LA FUERZA DEL VIENTO: Te llevará en un soplón

LA FUERZA DEL VIENTO: Te llevará en un soplón
Actividades para la exploración de una de las fuentes de energía más antigua,
más limpia y que crece más rápidamente
por Marcee Camenson y Michelle Finchum
Traducido por Anita Klatkiewicz
Capturar la energía del viento para hacer trabajo es una práctica tan vieja como la
historia escrita. Sacaron provecho del viento hace más de 4.000 años para
energizar buques de navegación de exploradores y mercaderes de tiempos de
antaño; y los primeros molinos de viento se usaban para molinar granos y bombear
agua en Persia en el Siglo X. En el Siglo XIV, los molinos de viento vaciaban
campos de los Países Bajos y desplazaban agua para irrigación en Francia. En la
América del Norte durante el siglo XIX construyeron miles de molinos de viento
para bombear agua para los campos y para el ganado, haciendo posible que los
colonizadores se mudaran a tierras semiáridas del oeste. Molinos de viento
diseñados para producir electricidad—una innovación holandesa en 1891—hizo
posible que gente en áreas rurales produjeran su propia electricidad para energizar
luces, herramientas y, más tarde, radios. A pesar de su largo servicio a la sociedad,
sin embargo, los días de energía eólica parecieron terminarse durante la década de
1930. Como la demanda para energía crecía y los sistemas eléctricos se extendían a
las áreas rurales, millones de molinos de viento de escala pequeña cayeron en
desuso, remplazados por plantas de generación de electricidad de escala grande por
quemar abundantes combustibles fósiles baratos.
Pocos podían predecir el renacimiento de energía eólica que ocurre hoy.
Debido a mejoramientos tecnológicos y costos en declive, la energía eólica es la
fuente mundial de energía que más rápidamente crece. Mundialmente, la
capacidad de energía
eólica se cuadriplicó
entre 1997 y 2002, un
aumento promedio de
32 porcentaje por
año.1 Turbinas eólicas
de escala grande de
servicios públicos
ahora suministran
electricidad a casas y
a industrias en 32
estados
estadounidenses y en
7 provincias y
territorios
canadienses.
Aproximadamente 30
porcentaje de la capacidad mundial del poder eólica está en Europa, sin embargo
en Dinamarca, un quinto de toda la electricidad viene de poder eólica, y en
Alemania donde producen dos veces la cantidad de electricidad generada por
viento en toda la América del Norte.
Poder eólica es una alternativa importante al quemar combustibles fósiles
para la generación de energía para nuestras casas, empresas, y escuelas. A
diferencia de plantas de energía convencionales que usan carbón, petróleo o gas
natural, turbinas eólicas no emiten ningún contaminante de aire ni gases de efecto
invernadero. Aparte de las materiales que se hacen falta para construirlas, no
requieren ningún taladrado, minería, transportación ni importación de recursos.
Además, a diferencia de plantas de energía nuclear, turbinas eólicas no dejan
peligrosos productos secundarios. Plantas de gas natural, de carbón, y plantas
nucleares usan una cantidad tremenda de agua, un factor particularmente
significante en regiones donde hay escasez de agua.
Así, ¿por qué no han cambiado todos a energía eólica? Una razón es que las
turbinas eólicas producen suministros intermitentes en vez de constantes de
energía porque el viento no sopla por todas partes todo el tiempo. No obstante,
energía eólica está fácilmente suplementado con energía de otras fuentes; y
mientras más turbinas eólicas estén construidas y la capacidad de energía eólica
expanda, turbinas eólicas pueden estar interconectadas para que la energía
producida en un día lento en una región puede ser suplementada con energía de
otras regiones donde el viento esté soplando. Otra limitación ha sido el alto costo
inicial de energía eólica. Granjas eólicas están localizadas generalmente en zonas
rurales y líneas de transmisión y subestaciones deben instalarse para enviar la
energía a los clientes de los servicios públicos. A pesar de la inversión inicial que se
requiere, el costo de energía eólica ha bajado por 80 porcentaje durante los últimos
20 años mientras se construyeran más turbinas eólicas y se ha mejorado la
tecnología.2 Defensores de energía eólica también señalan que compariciones de
los costos de energía eólica y fuentes de energía no renovable no toman en cuenta
los subsidiarios gubernamentales para desarrollo de gas natural y de petróleo,
tanto como aumentos en el futuro en el costo de estos combustibles fósiles.
Mientras el cambio de clima y la contaminación del aire causan que
pensemos de nuevo en nuestras opciones de energía, energía eólica ofrece una
fuente de electricidad limpia que no contamina que puede contribuir a la salud de
nuestro planeta. Exploración del tópico con los estudiantes es un modo fantástico
de interesarles en energía renovable y presentarles a una tecnología no tan nueva
pero más y más importante para el futuro.
EXPLORANDO ENERGÍA EÓLICA
Materias: ciencias, estudios sociales, matemáticas
Conceptos claves: energía renovable, sustancia, el principio de Bernoulli,
convección
Destrezas: diseño, comprobación de modelos
Tiempo: 1 hora (2 horas si los alumnos construyen la caja de convección y modelo
de granja eólica)
En estas actividades, los estudiantes aprenden algunos de los fundamentales de
energía eólica, y diseñan y comprueban turbinas eólicas sencillas. Se puede usar los
segmentos juntos como una lección o puede estar seleccionado como apropiado
para añadir un componente de energía eólica a unidades que tratan de energía
renovable.
INTRODUCCIÓN
Las discusiones breves a continuación y las actividades ayudan a despertar el
interés de los estudiantes en energía eólica.
Pregúnteles a los estudiantes cuál es la diferencia entre recursos de energía
renovables (por ejemplo: energía eólica, solar, geotérmica, hidroeléctrica,
mareomotriz) y recursos no renovables de energía (por ejemplo: petróleo, carbón,
gas natural). Explique que energía renovable viene de fuentes que nunca se agotan
porque durarán tanto como la tierra: el sol siempre brillará, el viento siempre
soplará, las mareas siempre cambiarán, y la Tierra retendrá su calor subterráneo.
Recursos de energía no renovables son combustibles tales como carbón o petróleo
de que tenemos un suministro limitado; algún día se agotarán, o los pocos
suministros que quedan serán demasiado difíciles o costosos para extraerlos.
Muestre una foto de una turbina eólica y pídales a los alumnos que adivinen el
tamaño de las tres piezas principales: la torre, la palas del rotor y el eje principal
que se llama la góndola. La góndola está localizada en la parte superior de la torre y
contiene una multiplicadora (caja de ruedas dentadas), ejes, generador,
controlador, y freno. Escriba todas las adivinanzas de los estudiantes en la pizarra.
Puede escoger darles las respuestas ahora, o esperar hasta más tarde durante la
lección cuando discuten cómo funcionan las turbinas.
Se fabrican las turbinas de servicios públicos en tamaños distintos para las
condiciones de viento distintas y la potencia de salida. En una turbina pequeña de
600 a 660 kilovatios, que puede generar
electricidad para aproximadamente 250 casas, la
torre típicamente mide 30 metros (100 pies) o
más de estatura. Cada pala es aproximadamente
20 metros (60 pies) de largo. La góndola o el
centro al cual se conectan las palas, es tan
grande como un autobús escolar promedio, o
unos 11 metros (36 pies) de largo. Turbinas más
grandes pueden tener palas tan largas como 30
metros (98 pies) y torres que miden 100 metros
(308 pies) o más de estatura.
Turbinas eólica no emiten
ningún contaminante de aire ni
gases invernaderos, y aparte de
las materiales que se hacen
falta para construirlas, no
requieren minería,
transportación ni importación
de recursos.
Pregúnteles a los alumnos si sepan de lugares dónde hace mucho viento. Discuta
las características de estos lugares ventosos. Por ejemplo, pueden ser espacios
abiertos (el viento que viene atravesando un lago o llanos abiertos) o cuestas (lo
más alto que sube, lo más viento que hace). Averigüe si hay una granja eólica en su
región. Discuta porque la granja eólica ha estado situada en esa área. Los alumnos
pueden encontrar mapas de viento en su continente o región en la Red.
En muchas municipalidades, la gente tiene una opción de obtener su electricidad
de fuentes renovables como energía eólica o solar. Esto no significa que la
compañía de servicio público les manda electrones generados por viento a una casa
específica, como esto sería imposible. En cambio, los clientes que se ponen
de acuerdo comprar cierto número de horas de kilovatios de recursos de energía
renovables en un precio fijo, y esto hace posible que la compañía de servicios
públicos gaste dinero para desarrollar estos recursos. Muchas personas tienen
ganas de pagar por esta electricidad “verde” porque es mejor para el medio
ambiente que quemar combustibles fósiles. Si su compañía de utilidades ofrece
electricidad “verde”, deje que los alumnos comparen el costo por hora kilovatio al
costo de electricidad convencional. Los estudiantes pueden calcular lo que le
costaría a su familia cambiar a energía verde (usualmente añade solamente unos
dólares a la cuenta de energía por mes).
Si se usan generadores de carbón para producir energía en su área, discuta porqué
esto es un problema para el medio ambiente (quemar combustibles fósiles produce
contaminantes de aire y gases de efecto invernadero). En un año, una turbina de
660 kilovatios produce energía para reemplazar 900 toneladas métricas de carbón
y reduce emisiones de dióxido de carbono por 1.660 toneladas métricas. Si usted
puede conseguir un pedazo de carbón de su utilidad local, páselo por la clase.
(Rocíelo de laca para prevenir que se ensucien los alumnos.) Instruya a los alumnos
que pesen el carbón y entonces que calculen cuántos pedazos del mismo tamaño
hay que quemar para producir la cantidad de energía que una turbina eólica de 600
kilovatios produce en un año.
¿Qué crea el viento?
Explícales a los alumnos que energía eólica en realidad es energía solar. El sol
calienta la superficie de la Tierra desigualmente, así que en algunos lugares está
Caja de convección: Una caja de
convección muestra las
corrientes de aire que crean el
viento. Aire calentado por la vela
alza y está descargado por una
chimenea, y el aire más frío y
más denso entra por la otra
chimenea para tomar su lugar.
Humo de papel que quema o
humo de incienso está atraído
con el aire más fría, lo cual hace
visible “el viento”.
más caliente que en otros. (El ecuador, por ejemplo,
recibe más energía solar que los polos de la Tierra y la
tierra se calienta más rápidamente que el agua.)
Cuando se transfiere calor de la superficie al aire, las
moléculas de aire se alejan más, con el resultado que
el aire sea más ligero y más boyante. Mientras el aire
caliente se alce, aire más frío y más denso se da prisa
para tomar su lugar, lo cual crea una corriente de aire.
Este proceso que se conoce como convección es lo que
causa el viento. Los patrones del fluyo de viento están
modificados por la rotación de la Tierra, por el
terreno, por masas de agua y por la vegetación.
Llanuras abiertas, brechas de montañas y líneas de
costas son áreas donde el viento es abundante.
Un modo rápido de ilustrar que el calor crea viento es
prender un adorno de carrusel mientras usted prenda
las velas (encontrado en tiendas de suministros
navideños). En estos dispositivos, el aire caliente se
alza de las velas que queman y crea una corriente de
convención que cause que las palas giren el carrusel
que se parece un ventilador. (Recuérdeles a los
alumnos que las turbinas utilizan viento; no crean
viento.) Otra herramienta para demostrar el viento es una caja de convección (vea
la barra lateral)-Instrucciones para hacer una caja de convección sencilla se
encuentran en muchos sitios de red de ciencias.3
¿Cómo se captura la energía del viento?
Turbinas eólicas son máquinas que capturan la energía del viento. Aire que mueve
da vueltas a las grandes palas que giran un eje conectado a un generador
grande. El generador produce electricidad por un proceso de
electromagnetismo: metal mueve por un campo magnético y se produce
energía eléctrica. Esta energía eléctrica viaja por la red eléctrica por líneas de
electricidad, exactamente como la electricidad de plantas convencionales de
energía.
Dibuje un esquema sencillo en la pizarra para mostrarles a los alumnos como la
electricidad llega de una turbina eólica a la red eléctrica y entonces a las casas. (Vea
la ilustración del camino de energía.)
Modelo de granja eólica
Para demostrar el concepto de una granja eólica, se puede hacer un modelo usando
turbinas pequeñas con motores de corriente continua (CC), disponibles de una
empresa de suministros de clases de ciencias (vea Recursos para suministrador).
Materiales:
Una pieza (aproximadamente 30 cm. /12”) de madera de 2 por 6, 4 o 5 modelos de
turbinas eólicas
taladro eléctrico
voltímetro
alambre de cobre número 20
tijeretas de alambre
ventilador casero
Procedimiento:
1. Marque las posiciones de las turbinas en el tablón de 2 por 6, desplazándolas
para asegurarse que cada turbina da directamente al viento (el ventilador) y que
haya suficiente espacio entre ellos para que las palas giren.
1. El sol calienta a la tierra desigualmente creando corrientes de viento.
2. El viento hace girar a las palas de la turbina, que gira una generador para
crear electricidad.
3. La electricidad está llevado por cables subterráneos a un transformador.
4. Líneas de transmisión llevan energía de alto voltaje a una subestación.
5. Transformadores de la subestación reducen la electricidad a un voltaje que
se usa en las casas.
6. Líneas de transmisión locales llevan energía al panel de electricidad en su
casa.
2. A las posiciones que se hicieron en paso 1, taladre hoyos que son del mismo
diámetro que la base de las turbinas.
3. Empuje las bases de las turbinas en los hoyos para que las turbinas estén
rectas en el tabón.
4. Conecte las turbinas en serie (positivo a negativo a positivo a negativo).
Conecte la primera y la última turbina de la serie al voltímetro.
5. Prenda el ventilador. Mientras se genera “viento” por el ventilador, el
indicador en el voltímetro indicará cuánta electricidad las turbinas generan.
¿Qué es lo que hace girar a una turbina de viento?
¿Por qué mueve el viento a las palas de la turbina y cómo afecta el diseño de las
palas a la capacidad de la turbina a capturar el viento? En esta actividad, los
alumnos investigan el principio Bernoulli y la fuerza de sustancia.
Materiales: Una tira de papel (5 por 25 cm. / 2 por 10”) para cada estudiante,
plumas de vuelo de pájaros (pídaselas de un centro de naturaleza o división de
natural), cinta medidora
Procedimiento:
1. Dé una tira de papel a cada alumno. Instruya a los alumnos a sujetar la tira
de papel justo debajo de la boca, soplar sobre la parte superior de la tira y
observar como se alza. Pregúnteles a los alumnos si pueden explicar lo que
pasa.
2. Explique que el aire sobre el papel mueve más rápido que el aire debajo del
papel. Esto reduce la presión del aire encima del papel. La presión más
grande desde abajo empuja el papel hacia arriba y lo fuerza a levantarse
(lift). Esto ilustra como las palas de una turbina eólica mueven por el viento.
El viento causa que la presión del aire se baja sobre la porción superior,
curvada de la pala de la turbina. La presión de aire más grande debajo de la
pala causa que gire. Realmente están explorando el principio de Bernoulli,
que dice que gases (en este caso, aire) tienen menos presión cuando mueven.
Lo más rápido que mueve un gas, lo menor la presión que emplea.
3. Si tienen plumas de vuelo disponibles, deje que los alumnos experimentan
sustención o “lift” por sujetar la pluma a un ángulo leve (menos de 45
grados) entre el pulgar y el índice. Mientras mueven la pluma hacia atrás y
hacia delante en frente de sí, deben sentir la presión del aire que levanta la
pluma. Señale que las palas de la turbina eólica tienen la forma de una
pluma o ala de avión: se mueven por la fuerza de sustención o lift de manera
semejante.
4. Recuerde que el tamaño de una pala en una turbina eólica comercial puede
medir 20 metros (60 pies) o más de largo. Use una cinta medidora para
medir 20 metros en el salón de clase. Pregunte por qué las palas son tan
grandes. Palas grandes captan mucho viento y producen más electricidad
que palas pequeñas, pero requieren una velocidad más alta de viento para
girarlos. El tamaño óptimo de pala depende de las velocidades promedios de
viento y la salida eléctrica deseada.
Diseño de una turbina eólica
Materiales:
sujetapapeles grandes
1 a 3 ventiladores eléctricos, y
para la góndola: corchos de botellas de vino, o
pelotas de espuma de plástico (Styrofoam) de diámetro 8 a 10 cm. (3 a 4”)
Si posible, proporcióneles con ambos. Pelotas de espuma de plástico no duran tan
bien como corchos pero deje que los alumnos hagan experimentos con el número y
los ángulos de palas.
para las palas de turbina: un abatelenguas, palillo de paletas u objetos semejantes,
un mínimo de 4 por turbina. Proporcionar una variedad de materiales permite que
los alumnos hacen experimentos con palas de tamaños y formas distintas.
Preparación: Prepare los corchos de antemano por hacer dos cortes a ángulos de 45
grados en lados opuestos y por taladrar un hoyo en cada extremidad de tamaño
suficientemente grande para introducir un sujetapapeles grande.
Procedimiento:
1. Pregúnteles a los alumnos, “Si van a construir una turbina eólica, ¿En qué le
hace falta pensar? Haga una lista de sus ideas en la pizarra. Explíqueles que
su tarea será edificar la mejor turbina eólica, pero no defina “mejor”.
Permítales descubrir lo que esto significa.
2. Déle a cada alumno o grupo de alumnos una colección de materiales.
Muéstrelos cómo aderezar el sujetapapeles e introducirlo en la extremidad
del corcho o en el medio de la pelota de espuma plástico Stryrofoam. El
sujetapapeles sirve de manija y permite que el corcho o la pelota gire.
3. Si los alumnos usan
corchos, dígales que
introduzcan dos palas
de turbina en los
cortes hechos a
ángulos en los
Modelo de granja eólica
corchos. Si están usan
pelotas de espuma de
plástico Styrofoam, dígales que empujen dos o más palas en la espuma.
4. Instruya a los alumnos que comprueben sus diseños usando el ventilador
como una fuente de viento.
5. Anímeles a los estudiantes que hagan experimentos con tamaños y números
diferentes de palas y si posible (por ejemplo: si usan pelotas de espuma de
plástico) varíen el ángulo de las palas. También puede cambiar la velocidad
del ventilador para ver el efecto de velocidad de viento en las turbinas de
configuraciones distintas.
6. Después de que los alumnos hayan comprobado sus diseños, pídales sus
observaciones sobre lo que funcionó y lo que no. Haga una lista de
observaciones en la pizarra.
Los alumnos deben descubrir que todas las palas deben estar del mismo ángulo
para que la turbina eólica funciona propiamente. También pueden notar que
variar la velocidad del ventilador afecta cada diseño de modo distinto. Por
ejemplo. palas más pequeñas funcionarán mejor que palas más grandes a
velocidades de viento bajas. Turbinas grandes comerciales requieren una
velocidad mínima de unos 8 a 16
kilómetros por hora (5 a 10
millas por hora) para comenzar
a producir energía, y están
diseñadas a no comenzar a girar
hasta que el viento alcance la
velocidad óptima de arranque.
Semejantemente, están
diseñados con una velocidad
máxima o de apague de unos 90
a 105 kilómetros por hora (55 a
65 millas por hora). Cuando el
viento llega a la velocidad de
apagar, las palas están detenidas
por un sistema de frenos y
Usando una pluma para hacer experimentos con sus
entonces están giradas 90
tención
grados fuera del viento. Esto
asegura que no se dañen por vientos fuertes.
Mundialmente, la
capacidad de energía
eólica cuadruplicó entre
1997 y 2002, un aumento
promedio de 32
porcentaje por año.
De veras no hay un “mejor” diseño, hay muchos
diseños aceptables, dependiendo de la ubicación
y el propósito de la turbina. Por ejemplo, la
mayoría de turbinas comerciales tienen palas
grandes de rotor que están diseñadas para
operarse en vientos bastante fuertes/altos. Una
turbina de viento para uso casero usualmente
tiene una torre más baja y palas más cortas y
opera a una velocidad de viento más baja.
Repaso
Repase los beneficios de energía eólica. Es limpia, eficaz y renovable. El uso de
energía eólica en lugar de compensación de uso de carbón, de emisiones de
oxido de azufre, oxido de nitrógeno, particulados, y otros contaminantes de
aire. También reduce la acumulación en el medio ambiente de metales tóxicos y
sustancias carcinogénicas que escapan de carbón cuando se quema.
También discute las desventajas de energía eólica. Debido a que el viento no
sopla todo el tiempo, una turbina eólica es una fuente intermitente en vez de
constante de electricidad. Sin embargo, puede suplementarse con otras fuentes
de electricidad, incluso turbinas eólicas en otros lugares donde el viento está
soplando), y se puede almacenar su energía para ocasiones cuando no sopla el
viento. Turbinas eólicas no pueden estar localizadas en cualquier lugar;
requieren espacios abiertos que tengan viento suficiente para energizarlas.
Repase como se crea el viento y cómo la electricidad llega de una turbina eólica
a una casa. Recuerde que hay muchos tipos de turbinas; la mejor depende de la
ubicación y el propósito.
Usando pelotas es espuma
de plástico y corchos
cortados de antemano como
góndolas, los alumnos
pueden hacer experimentos
con palas de formas y
tamaños distintos. Un
sujetapapeles en una
extremidad permite que la
turbina gire.
Escuelas se ponen cara al viento
Desde su instalación en 2002, la
turbina eólica de 750 kilovatios
detrás de la escuela secundaria
Leedora-New Providence en
Leedora, Iowa se ha convertido en
una fuente y un símbolo de
autosuficiencia del distrito escolar.
El proyecto de $800,000 se
financió con un préstamo capital
de 10 años de un programa de
conservación de energía, no
obstante el Superintendente Bill
Groves espera que la turbina eólica
se pagará por sí mismo en sólo
ocho años y medio. El distrito tiene un acuerdo a prueba de inflación con la utilidad
local, que compra electricidad a 3.9 centavos por hora kilovatio y lo vende a las
cinco escuelas del distrito a la misma tasa (esto incluye una crédito federal de
producción de energía limpia de 1.9 centavos por hora kilovatio). Aún más, la
turbina eólica genera 50 porcentaje más de electricidad que las escuelas utilizan,
así que una vez que se paga el préstamo también generará ganancias prósperas
para el distrito escolar.
Siete escuelas de Iowa ahora tienen turbinas eólicas en sus propiedades. Par más
información, contacte al Distrito Escolar de Eldora-New Providence a (641) 9395631 o www.eldora-np.k12.ia.us/enpdistrict/. Para fotos e información de las dos
turbinas del Distrito Escolar de Spirit Lake, visite <www.spirit-lake.k12.ia.us>.
Extensión
Los alumnos investigan un aspecto de energía eólica que les interese. Tópicos
pueden incluir distintos tipos de turbinas, la historia de energía eólica, dónde
están situadas granjas de viento en la América del Norte, o los beneficios y
desventajas de energía eólica. Alumnos artísticos querrán construir modelos o
hacer dibujos de distintos tipos de turbinas. Déles a los alumnos una variedad
de selecciones y verá lo que resulta. Usted podrá usar sus producciones
fantásticas el año que viene.
Marcee Camenson es la Coordinadora de Educación y Michele Finchum es una
Especialista en Educación de Energía y División de Aguas para los Servicios
Públicos de Fort Collins a Fort Collins, Colorado.
Anita Klatkiewicz tiene Maestría en Español y enseña español, francés y alemán
en Fond du Lac, Wisconsin.
Notas:
1Asociación de Energía Eólica de América, Reportaje de Energía Eólica Global, Febrero 2003, en
línea a www.awea.org/pubs/documents/globalmarket2003.pdf>, 3 enero de 2004.
2Asociación
Americana de Energía Eólica, “Wind Energy FAQ,” en línea a
http://www.awea.org/faq/cost.html, 9 de enero de 2004.
3Se puede encontrar instrucciones para hacer una caja de convección sencilla en los sitios de red
a continuación: <http://www/uncfsu.edu/msec/nova/timmod3n.htm>, Ronald A Johnston,
“Calentamiento de aire por convección,@ Teaching Integrated Mathematics and Science,
Module 3, Winds and Circulation, Departamento de Ciencias Naturales, Fayetteville State
University, y http://www.airinfonow.org/pdf/CurriculaConvectionsWithGraphic.PDF,
Departamento de Calidad del Medio Ambiente del Condado de Pima, “What’s the Connection
between Convection and Inversion?”
Recursos
Materiales: Turbinas pequeñas para uso en modelos de granjas eólicas son disponibles de
Edmund Scientifics, 60 Pearce Avenue, Tonawanda, Y 14150, (800) 728-6999,
http://www.scientificsonline.com>. Pida artículo #3081713.
Libros
Gipe, Paul. Wind Energy Basics, A guide to Small and Micro Wind Systems.
Chelsea Green Publishing Company, 1999.
Woelfle, Gretchen. The Wind at Work: An Activity Guide to Windmills. Chicago Review Press,
1997.
Organizaciones
Asociación de Energía Eólica de América es una buena fuente de información sobre todos los
aspectos de energía eólica, www.awea.org, 122 C Street NW, Suite 380, Washington DC 20001,
(202) 383-2500.
BC Hydro proporciona información abundante sobre el viento y otra energía renovable. Vea su
sitio de red sobre energía eólica a
www.bchydro.be.ca/environment/grenpower/greenpower1754.html, y módulos para enseñar
energía verde a <www.bchydro.bc.ca/education/index.html>.
Asociación Canadiense de Energía Eólica tiene información sobre el desarrollo de energía eólica
en el Canadá, www.canwea.ca, 3553 31 Street NW, Suite 100, Calgary, AB T2L 2K7, (800) 9226932.
Asociación Danés de Industria Eólica tiene un sitio de red interactivo, divertido y multilingüe
para estudiantes edades 12 a 14, la sección “Moliner y el viento” explica lo fundamental de
turbinas y está acompañada por un guía de maestro, <http://www.windpower.org/composite188.htm>.
El Centro Nacional de Tecnología Eólica, Laboratorio Nacional de Energía Renovable. El sito de
red (<www.nrel.gov/wind>) tiene un glosario de terminología de viento, un mapa de recursos
eólicos de los Estados Unidos e ilustraciones animadas de cómo funcionan las turbinas eólicas.
El Departamento de Energía, Eficiencia de Energía y Energía Renovable de los EE UU, Ve el
Programa de Tecnologías Eólicas y de Poder hidroenergía a
<www.eere.energy.gov/windandhydro>; Viento dando energía a América a
<www.eere.energy.gov/windpoweringamerica>, y las páginas para niños EERE a
<www.eere.energy.gov/kids/wind.html>.