El desarrollo de la atención a través de Destrezas para entrenar las

Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumna: Rosamaria de Cabrera
www.asociacioneducar.com
Mail: [email protected]
MSN: [email protected]
El desarrollo de la atención a través de
Destrezas para entrenar las funciones
ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
El desarrollo de la atención a través de
Destrezas para entrenar las funciones
ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
La sociedad actual en la que nuestros alumnos se ven inmersos, regida por la
inmediatez y cortos o escasos periodos de rutina en la dinámica familiar, el
descontrolado uso de los juegos electrónicos, etc. ha socavado las oportunidades
de observación del niño con su entorno, así como las oportunidades de
experiencias lúdicas con sus vecinos, juegos en la calle, etc.
Estas añoradas actividades facilitan las habilidades sociales tan necesarias para
modelar comportamientos y respuestas emocionales que simultáneamente
enriquecen la vida cognitiva del niño.
Desde esta visión, se hace predecible el resultado que nuestros alumnos
obtendrán ante la lectura de una instrucción que les exija observar, clasificar,
ordenar, planificar, etc.
Cuando revisamos con detenimiento las fallas en las actividades evaluadas de los
alumnos de primero a tercer grado de educación primaria, (6 a 9 años con
adecuado nivel lector), observamos que estas fallas están relacionadas al
seguimiento de instrucciones y a la atención.
Al retomar estas actividades con el alumno en privado, observamos en su actitud,
el deseo de avanzar de inmediato con la ausencia del detenimiento para
comprender la instrucción, para derivar de ella los pasos a seguir. Los alumnos
desean avanzar al próximo ítem, totalmente carentes de los tres tipos de atención,
el foco, la consciencia y la atención ejecutiva.
Al conocer los resultados de las investigaciones del Dr. Michael Posner,
neurocientífico², quien considera que “la atención ejecutiva es susceptible de
recibir capacitación de manera que logremos resistir las distracciones y
orientarnos hacia nuestra metas”², decido retomar las actividades de Destrezas
que fueron diseñas previamente por mí, a raíz de mis experiencias en el ámbito
escolar donde me desempeño.
Estas son actividades de papel y lápiz orientadas a entrenar el seguimiento de
instrucciones, la atención y otras funciones cognitivas implícitas en las anteriores.
Quisiera compartirles una breve descripción del proceso cognitivo que deseo
activar a través de estas actividades.
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²(Curso de Capacitación Docente en Neurociencias. Clase7, pag 3. Distraídos: La erosión de la atención)
El SARA y los filtros afectivos
El primer filtro que deben atravesar los estímulos captados por los sentidos, se
encuentra en el Tronco cerebral, donde se halla un grupo de núcleos
denominados el Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA).
Si los estímulos captados por
los sentidos logran atravesar el
SARA, entonces la información
llegará al Tálamo y de allí a la
Amígdala donde será evaluada
como a favor o en contra de la
supervivencia.
El registro de los estímulos sensoriales que pasan por los filtros cerebrales está
fuertemente influenciado por los estados emocionales del niño en el momento
recibir la información.
La información emocional que ha atravesado el SARA, será interpretada por el
sistema límbico o cerebro emocional.
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Si la información emocional es neutra, la amígdala evalúa la información de
manera positiva, está pasará al tálamo y de allí a los lóbulos prefrontales.
Si hay emociones de estrés los filtros afectivos de la amígdala responden tomando
cantidades más altas de alimentos y de oxígeno del cerebro, colocando al cerebro
en modo supervivencia.
Si está en modo supervivencia, la amígdala bloqueará la entrada de información,
de tal manera que ésta no llegará a la corteza pensante, es decir a los Lóbulos
prefrontales donde están las capacidades más elevadas del cerebro.
La atención
La atención es la capacidad de la UCCM
(Unidad Cuerpo Cerebro Mente) para
fijarse en uno o varios aspectos de la
realidad y prescindir de los restantes.
La atención puede ser:
Espontánea, requiere mínimo
esfuerzo y es la expresión de la actividad
del Sistema Activador Reticular
Ascendente (SARA).
Voluntaria, somos conscientes del
esfuerzo. Está sincronizada por la
actividad de los Lóbulos prefrontales.
Los mecanismos de la atención se expresan en tres funciones que son:
la alerta, la orientación y la atención ejecutiva.
La atención ejecutiva, contribuye a mantener enfocada la UCCM en los procesos
de comportamientos dirigidos a metas, acciones planificadas, anticipación de
consecuencias, la posibilidad de modificar, qué acción seleccionar, etc.
La memoria
Son todas las experiencias que hemos almacenado desde que nacemos y nos
forman. Nuestro actuar estará definido por el banco de memoria que poseemos.
Existen varios tipos de memoria: Memoria de contenido y Memoria de tiempo.
La memoria de Contenido, se clasifica en:
Procedimiento, Sensorial, Semántica y Episódica
La memoria de Tiempo, se clasifica en:
Memoria Inmediata, corto plazo, de trabajo, intermedia y largo plazo.
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A lo largo del proceso de aprendizaje la memoria en todos sus aspectos está
presente, sin embargo, resaltaremos por su importancia en la actividades de las
funciones ejecutivas del cerebro, la memoria de trabajo.

La memoria de trabajo es la información que se es capaz de mantener en
mente, de manera activa y que se va a necesitar en breve plazo, mientras
se realiza una acción concreta.
Actividades de Destrezas
Motivada por las experiencias de Posner y Rothbart³ y sus observaciones en
cuanto a la importancia de incorporar Programas de entrenamiento de la atención,
retomé y reacomodé, un grupo de actividades de papel y lápiz, que había usado
con anterioridad, llamadas Destrezas. Fueron diseñadas para aplicarlas en los 30
minutos previos al inicio de clases, en el tiempo de la Rutina, de la institución
educativa donde trabajo.
Ya que el SARA es el sistema activador de la atención y está atento a los cambios
del ambiente, fue importante diseñar estas actividades de manera amena, con
imágenes que atraparan la atención en la actividad, considerando algunos
aspectos:
 El Medio Ambiente, representado por un docente que invite a la seguridad,
modulando la voz, que se desplace dentro del aula, asociado a las
experiencias de placer.
 La adecuación de la actividad, acorde a la edad y grado escolar.
 El diagrama y composición de figuras que activara el SARA
 Imágenes atractivas que estimulen la Corteza cingular anterior, es decir la
atención selectiva y sostenida en el tiempo.
Al controlar estos estímulos podremos contribuir a que la actividad de aprendizaje
se convierta en conocimiento.
Conclusiones:
Al conocer las debilidades de los alumnos para el seguimiento de instrucciones y
la atención en actividades de papel y lápiz dentro del aula, fue interesante retomar
estas actividades de Destrezas y observar la evolución del desempeño de manera
progresiva.
Considerando tiempo en la silla, tiempo de ejecución, tiempo de la motivación y
actitud ante la actividad.
En la mayoría de los alumnos dentro de su dinámica diaria se observó, mejoría en
la extensión de sus periodos de atención y en la calidad y estructura de sus
trabajos escolares con la maestra del aula.
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³ Curso de Capacitación Docente en Neurociencias. Clase 6, pag 3. Conferencia Dr Michael Posner, 18 marzo 2010
Actividades de Destrezas para
entrenar la atención y las funciones
ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Clasificación + Análisis y síntesis +Percepción visual
Nombre: _________________________Grado: __________ Fecha: _______
Nombre: ____________________ Grado: __________ Fecha: ______________

Dibuja 3 palabras usando estas claves secretas
A
N
B
C
O
P
D
Q
E
F
R
S
G
T
H
U
I
V
J
W
K
X
L
Y
M
Z
1) _________________________________________________
2) _________________________________________________
3) _________________________________________________
Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
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Desarrollo: Memoria de trabajo +Clasificación + abstracción +conceptualización
Nombre: ____________________ Grado: __________ Fecha: ______________

Encierra cada grupo de animales con colores, si son Acuáticos en
verde, si son terrestres en marrón y si son Aéreos en azul
Algunos animales acuáticos son:
___________________________________________________________________
Algunos animales terrestres son:
_______________________________________________
Algunos animales aéreos son:
_______________________________________________
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Automatismos secuenciales +análisis y síntesis + ritmo
Nombre: ____________________Grado: __________ Fecha: _______________

Coloca en cada cuadro la letra que forma el nombre de la figura
Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
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Desarrollo: Automatismos Secuenciales + Integración semántica + ritmo
Nombre: _____________________Grado: __________ Fecha: ______________

Escribe el nombre de las siguientes figuras dentro de las casillas
Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
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Desarrollo: Atención + memoria +coord. óculo-manual +análisis y síntesis
Nombre: _______________________Grado: __________ Fecha: _____________

Sigue la línea y hallarás el lugar para escribir el nombre de cada
figura
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Automatismos secuenciales + Abstracción +organización espacial
+análisis y síntesis
Nombre: ______________________Grado: __________ Fecha: ______________

Escribe el nombre de cada figura sobre las rayitas y luego
desordénalas dentro de la nube
__ __ __ __ __ __ __ __
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__ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __
__ __ __ __
__ __ __ __
__ __ __ __ __
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Percepción +planificación + coord. óculomanual
Nombre: __________________Grado: __________ Fecha: ______________

Lleva cada figura a una casilla y luego escribe su nombre
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Automatismo secuenciales +Asociación semántica
Nombre: ____________________Grado: __________ Fecha: ____________

Forma oraciones ordenando las palabras del rompecabezas
peces
El
trae
barco
_______________________________
tequeños
ricos
Los
son
___________________________________
juega
Primo
Tu
X-Box
X-Box
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__________________________________
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Noción derecha-izquierda +cap. de observación + asociación
semántica +memoria de trabajo
Nombre: __________________Grado: __________ Fecha: _____________

Observa bien el dibujo y responde, eligiendo la derecha o la
izquierda
¿Hacia dónde van las burbujas de Tomás? __________________________
¿Hacia dónde van los peces ?_____________________
¿De qué lado está la estrella de mar?_______________________
¿Hacia dónde se ve la nariz de Tomás?___________________________
¿De qué lado está el tubo del snorkel?______________________________
¿De qué lado están las algas?________________________________
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Clasificación+ asociación semántica + memoria de trabajo
Nombre: _____________________Grado: __________ Fecha: ______________

Encierre en un círculo lo que necesitas para ir a acampar

Ahora, escribe los nombres de los objetos seleccionados
Para ir de excursión necesito:
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Ritmo + noción temporo-espacial + Clasificación+ análisis y síntesis
+ memoria
Nombre: ___________________Grado: __________ Fecha: ____________

Escribe los días de la semana que van antes y después:
_____________ miércoles ____________
_
___________ lunes ____________
_____________ sábado ____________
_____________ martes ____________
_____________domingo ____________
____________ jueves ____________
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Ritmo + noción temporo-espacial + Clasificación+ análisis y síntesis
+ memoria
Nombre: ___________________Grado: __________ Fecha: ____________

Clasifica y escribe estas palabras de acuerdo al grupo al que
pertenezca:
Nevera – Boletos - médicos - fregador – balón - –batidora - camiseta
maleta – tostadora – pasaporte – morral - cesta - inyectadora - tablero –
Aro – horno - enfermera –médicos – enfermera – bata
Aeropueto
Hospital
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Cocina
Basket
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Cap. de observación + percepción visual + Clasificación+ análisis y
síntesis + memoria semántica
Nombre: ___________________Grado: __________ Fecha: _______________

Observa las dos maneras de viajar y escribe 3 semejanzas y 3
diferencias
SEMEJANZAS:
1. __________________________________________________________
2. __________________________________________________________
3. __________________________________________________________
DIFERENCIAS:
1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________
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Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
Desarrollo: Cap.de observación + orientación espacial
Nombre: ________________________Grado: __________ Fecha: ____________

Subraya la ubicación correcta del papagayo y únelos con una
línea
abajo-derecha
arriba-centro
centro-centro
arriba-derecha
izquierda-centro
arriba-izquierda
abajo-derecha
centro-derecha
centro-izquierda
Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
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Desarrollo: Percepción visual + análisis y síntesis + asociación semántica +
percepción visual
Nombre: ________________________Grado: __________ Fecha: ___________

Encierra en un círculo el número igual al que está dentro de la
patineta
753
3
539
354
539
955
753
354
354
955
753
354
535
354
535
539
539
354
955
753
354
535
853
937
539
354
937
753
354
535
 Ordena de mayor a menor las edades de la familia Pérez .

Tío 25, abuelita 68 años, bebé 10 meses, Abuelito 71, nieto 7, nieta 12,
tía 21, hija 39, hijo 43:
_________________,
________________,
________________,
_________________,
________________,
________________,
_________________,
________________,
________________,
Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
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Desarrollo: Percepción visual + análisis y síntesis + ritmo + memoria auditiva
Nombre: ____________________Grado: __________ Fecha: ______________

Lee las siguientes palabras, selecciona dos que rimen y cópialas
encima de la raqueta
Salta – piña – traviesa - niña - dueño - coscorrón - sueño
- aceituna - pecho - atención - luna - camaleón - anillo
- malta - colmillo - chaparrón - hecho - frambuesa
Destrezas para entrenar la atención y las funciones ejecutivas en escolares de 6 a 9 años
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Desarrollo: Noción derecha-izquierda +temporo-espacial +razonamiento +secuencia
Nombre:______________________ Grado: __________Fecha: ____________

Observa bien el dibujo y responde, eligiendo, la derecha o la
izquierda:

¿Quién está a la derecha del papá?
 ¿Quién está a la izquierda de la
mamá?
 ¿Quién está a la derecha de la
mamá?
¿Quién está a la izquierda de la hermana?

¿Quién
está a la izquierda del niño?
_________________________________________________________

¿Quién está a la derecha del niño?
_________________________________________________________
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