Tamaño promedio de los grupos en primaria y secundaria

PROCESOSYGESTIONESCOLARES
PG01 TAMAÑO PROMEDIO DE LOS GRUPOS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Y DISTRIBUCIÓN DE ESCUELAS SEGÚN EL TAMAÑO PROMEDIO
DE SUS GRUPOS
PG01
FÓRMULA
NOMBREde los INDICADORES
Tamaño promedio de los grupos.
Porcentaje de escuelas según el tamaño
promedio de sus grupos.
FÓRMULASdeCÁLCULO
Tamaño promedio de los grupos.
DEFINICIÓN
El tamaño promedio de los grupos representa el número constante de alumnos que tendría cada grupo
si éstos fueran de tamaño uniforme. El porcentaje de
escuelas según el tamaño promedio de sus grupos
indica cuántos de cada cien planteles registran un
tamaño medio de grupo que se ubica en un determinado rango.
NOTA
Para el caso de secundaria se distingue el tamaño promedio de los grupos por grado.
FUENTE
INEE, estimaciones a partir del Sistema de
Estadísticas Continuas de la DGPP/SEP, inicio
del ciclo escolar 2004/2005.
A
g ×100
A
Número de alumnos
g
Número de grupos
Porcentaje de escuelas según el tamaño
promedio de sus grupos
N
per =
∑ der
e=1
100
N *
per
Porcentaje de escuelas cuyo tamaño promedio de grupos se ubica en el intervalo r.
r
Variable igual a 1 si el tamaño promedio
de los grupos de la escuela e pertenece al
intervalo r; 0 en caso contrario
Para el nivel primaria, los intervalos son
[1,5], [6,15], [16,25], [26,35] y más de 35
Para la secundaria, [1,15], [16,30],
[31,40], [41,50] y más de 50
de
INTERPRETACIÓN
El primer indicador permite comparar el tamaño
promedio de los grupos de primaria y secundaria
por grandes agregados (entidad federativa, sostenimiento y modalidad).
La distribución de escuelas según el tamaño
promedio de sus grupos ofrece un panorama de
la heterogeneidad entre modalidades y sostenimientos.
Existe relativo acuerdo respecto de que el tamaño de los grupos puede estar asociado con
una mayor o menor eficacia de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
El tamaño de los grupos es indicativo de las
condiciones de aula; entre mayor sea el número
de estudiantes que conforma un grupo, mayor
puede ser la dificultad del docente para brindar atención personalizada a sus estudiantes y
mantener un ambiente de disciplina y trabajo
colaborativo entre ellos.
Aunque la literatura ofrece algunas evidencias sobre el impacto del
tamaño de los grupos en el rendimiento escolar, es preciso señalar que
no existe consenso respecto de cuánto contribuye este factor en la
explicación de resultados de aprendizaje. No obstante, es razonable
pensar que un grupo conformado por un número reducido de alumnos puede constituir una ventaja para la enseñanza y el aprendizaje,
pues los docentes tienen potencialmente mayor oportunidad de brindar atención personalizada a sus estudiantes. En sentido contrario, el
trabajo pedagógico puede dificultarse de manera importante cuando
se desarrolla en grupos demasiado grandes, especialmente si se trata
de jóvenes adolescentes.
Conviene precisar que el tamaño de los grupos no guarda correlación
simple con el aprovechamiento escolar; una muestra contundente de
ello es que los estudiantes que asisten a escuelas con grupos generalmente pequeños —cursos comunitarios, primarias indígenas y telesecundarias— tienden a obtener resultados inferiores a los de sus pares
que estudian en escuelas de otras modalidades en las que los grupos
son casi siempre de mayor tamaño. Ha de tenerse también presente
que las escuelas públicas urbanas más prestigiadas suelen tener alta
demanda de ingreso y, en consecuencia, grupos numerosos. Hoy en
día se reconoce que la influencia del tamaño del grupo en el logro escolar reside en su interrelación con muchas otras variables (la preparación del profesor, la metodología de enseñanza, los recursos didácticos,
las condiciones de equipamiento e infraestructura, etcétera).
En los dos Panoramas anteriores se incluyó un indicador relativo al
tamaño de los grupos calculándolo, para el caso de primaria, como el
porcentaje de escuelas con grupos que en promedio cuentan con más de 25
alumnos y, para la secundaria, como el porcentaje de escuelas con grupos
que en promedio cuentan con más de treinta estudiantes.
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En el entendido de que no existe evidencia que permita determinar una cantidad
ideal de estudiantes por grupo, en esta ocasión se aborda la variable tamaño a
través de dos indicadores: el promedio del alumnos por grupo, a nivel nacional y
por entidad federativa y, por otra parte, la distribución de los planteles según el tamaño promedio de sus grupos. Con el fin de mostrar las diferencias entre los tipos
de servicio, ambas estimaciones se presentan desagregadas por sostenimiento y
modalidad. En secundaria, se distingue también el grado escolar.
En promedio, los grupos de educación primaria están conformados por 21 estudiantes. El tamaño promedio de los grupos en las primarias públicas de modalidad
general y en las escuelas privadas es de 22 alumnos, mientras que en las modalidades indígena y comunitaria tal valor se reduce a 14 y nueve respectivamente
(cfr. tabla PG01-1.1).
No sorprende que algunas de las entidades con mayor dispersión poblacional (Chiapas, Oaxaca, Durango, Zacatecas, San Luis Potosí, Veracruz, Hidalgo,
Michoacán y Guerrero) tengan los menores promedios de alumnos por grupo en el
sostenimiento público.
Entre las entidades federativas, es en la modalidad indígena donde se registra mayor variabilidad en el promedio de alumnos por grupo: en Tlaxcala éste es de 26
pero en Durango tan sólo de siete. Las menores diferencias se aprecian en el sector
privado (Morelos con un promedio de 15 estudiantes por grupo vs. Jalisco y Sinaloa,
con 26).
La tabla PG01-1.2 muestra que en el 41.6 por ciento de las primarias públicas
generales, en dos de cada tres escuelas indígenas y en nueve de cada diez cursos
comunitarios, el tamaño promedio de los grupos no rebasa los 15 estudiantes.
Sólo el 6.2 por ciento de las primarias públicas —fundamentalmente de modalidad
general— y el 7.1 por ciento de las escuelas privadas registran promedios mayores
a los 35 estudiantes por grupo.
En secundaria los grupos están conformados en promedio por treinta estudiantes.
Las escuelas públicas de modalidad general y técnica tienen grupos comparativamente más grandes (promedios de 36 y 37 alumnos) que las telesecundarias (19)
y los planteles privados (26) ( tabla PG01-2.1).
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Al igual que en primaria, en ese nivel también se observa correspondencia entre la
dispersión poblacional y el tamaño promedio de los grupos de sostenimiento público; no obstante, llama la atención que en Chiapas y en Chihuahua —entidades
con algunas de las mayores proporciones de población residiendo en localidades
menores a 250 habitantes— el promedio de alumnos por grupo (31 y 34 respectivamente) sea mayor que la cifra nacional (treinta); lo anterior podría estar indicando que en dichos estados la existencia de oferta de educación secundaria en
poblaciones rurales pequeñas constituye un desafío de cobertura importante.
De nuevo se observa mayor homogeneidad entre los promedios estatales del sostenimiento privado que entre los de las modalidades públicas. Jalisco y Michoacán
presentan los valores más elevados (treinta alumnos por grupo) pero sólo se distancian nueve puntos del tamaño promedio de los grupos en Morelos (veinte).
Nótese que con excepción de Michoacán estas entidades también registraron los
valores extremos en las primarias particulares.
En todas las modalidades del sostenimiento público el promedio de alumnos por
grupo se reduce conforme se avanza de grado, lo cual es indicativo de la deserción
que se produce en el trayecto escolar. En las escuelas privadas el tamaño promedio
de los grupos de primero, segundo y tercer grados no registra cambios (cfr. tabla
PG01-2.2).
De acuerdo con la tabla PG01-2.3, en dos de cada tres secundarias generales y en
el setenta por ciento de los planteles técnicos el tamaño promedio de los grupos
supera los treinta estudiantes. Esta misma condición sólo se observa en el 4.5 por
ciento de las telesecundarias y en poco más de la cuarta parte de las secundarias
privadas. Téngase presente que en el 43 por ciento de las telesecundarias el tamaño promedio de los grupos es de 15 alumnos.
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