How to express feelings and emotions

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
sexto de Primaria | inglés
How to express feelings and emotions
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Inglés
SC 1: Expresar sentimientos y necesidades
Temporalización: 4 sesiones de clase.
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sexto de Primaria | inglés
How to express feelings and emotions
Recuerda
En esta Unidad de Aprendizaje se enseña al estudiante el vocabulario necesario
para expresar diferentes tipos de sentimientos (alegría, tristeza, confusión), y a manifestar necesidades que pueda tener (hambre, sueño, enfermedad). Al mismo tiempo les enseña a entender las necesidades de los demás y a ser empático con las
mismas. En cuanto a la gramática, se introducen adverbios, conectores y concordancia sujeto/verbo.
Situación de Aprendizaje
Juan y Rafael son compañeros de clase. Van a pasar unos días de vacaciones
a Tampa, Florida, junto a sus amigos, a un campamento de béisbol, pero se
han extraviado y no pueden comunicarse para encontrar el camino de regreso.
Las causas son el desconocimiento de frases idiomáticas para expresar lo que
sienten y encontrar la dirección donde se hospedan. ¿Cómo crees que se sienten Juan y Rafael? ¿Como podremos ayudarlos? El docente diseña esta unidad
para ayudar a Juan y Rafael a desenvolverse mejor durante su viaje y les pide
al volver que cuenten su experiencia en clase.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
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How to express feelings and emotions
Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Inglés
Inglés
Inglés
Inglés
Expresar sentimientos y
necesidades
Conceptuales
• Responde de forma pertinente a preguntas sobre
sentimientos y necesidades, a partir de información contenida en expresiones breves y sencillas
que escucha, siempre que
se le hable de manera muy
pausada y clara.
• Pizarra.
• Expresa de forma comprensible los sentimientos
y necesidades propios y
de los demás, utilizando
oraciones muy sencillas,
aunque con muchas pausas y rectificando cuando
sea necesario.
• Cartulina.
• Sentimientos y necesidades.
• Estado de ánimo.
• Experiencias personales.
• Preguntas abiertas y cerradas.
• Uso de los conectores because y so.
• Uso de adverbios intensificadores.
Procedimentales
• Uso de estrategias para recordar vocabulario y expresiones
que se utilizan para hablar sobre sentimientos y
necesidades.
• Utilización de expresiones para interactuar expresando
sentimientos y necesidades a través de mensajes de texto.
• Utilización de preguntas y respuestas para expresar de
forma oral sentimientos y necesidades.
• Discriminación de los alófonos vocálicos cortos y largos que
distinguen palabras como bad: bat; sad: sat y bed: bet.
• Utilización de imágenes, gestos y expresiones para
manifestar los sentimientos y las necesidades.
Actitudinales
• Empatía hacia los sentimientos y necesidades de los
demás.
• Asertividad en la expresión de los sentimientos y
necesidades.
• Conciencia de los derechos propios y de los demás
referentes a protección, alimentación, tranquilidad, vivienda
digna, educación, aceptación, entre otros.
• Manejo de las emociones
• Computadora, proyector,
bocinas.
• Hojas de trabajo
fotocopiadas.
• Lápices y/o lapiceros.
• Colores.
• Revistas y periódicos.
• Pegamento.
• Tijeras.
• Fichas.
• Responde de forma adecuada, preguntas sobre
sentimientos y necesidades, después de leer
oraciones muy breves y
sencillas, acompañadas de
ilustraciones, en las que
se incluye la información
requerida.
• Escribe frases y oraciones
muy breves y sencillas,
expresando sus sentimientos y necesidades, aunque
con errores gramaticales.
• Muestra asertividad en la
expresión de sus sentimientos y necesidades.
• Maneja sus emociones de
forma apropiada.
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
a
Q
z e
Elaboración
Elaboración dede carteles
B
Expresión oral
Expresión oral
carteles
Entrevista
Entrevistas
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Expresión escrita
Expresión Escrita
Recursos didácticos digitales
Actividad 3. Cómo expresar necesidades que tenemos a diario.
https://www.youtube.com/watch?v=Lzcgx-2atPg
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
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How to express feelings and emotions
Q
z e
a
Actividades 1: inicio
00:90
2 sesiones
de clase
How does it make you feel?
B
Expresión oral
Expresión oral
Expresión Escrita
Expresión
escrita
La actividad se lleva a cabo en el aula y dándole continuidad a las actividades anteriores. El docente proyectará un video corto donde se hace énfasis en el vocabulario utilizado para expresar sentimientos, emociones y necesidades.
Mientras se esté pasando el video, el docente debe animar a sus estudiantes a
que repitan en voz alta el vocabulario, a medida que el video se lo exija.
Después de haber terminado el video, el docente debe pedir a sus estudiantes que
recuerden situaciones en las cuales han sentido hambre, sed, frío, calor, y situaciones donde se han sentido molestos, o felices. (Hungry, hot, sleepy, angry, cold,
thirsty, happy, etc)
El docente también debe animarlos a decir qué hacen cuando experimentan algunas de estas situaciones.
• Ejemplo: Tell me what do you do when you are thristy. Dime qué haces cuando
tienes sed. When I am thirsty, I drink water.
El docente debe enunciar la pronunciación correcta en el idioma inglés. Traducir y
corregir la pronunciación cuando sea necesario.
Para terminar, los estudiantes completarán el anexo 1 titulado How does it make
you feel?, en la cual escribirán debajo de cada imagen, la palabra que describa el
sentimiento o la emoción que perciben con cada imagen. En la hoja de trabajo, hay
una parte en blanco donde los estudiantes pueden dibujar y colorear algo de su
preferencia y, luego, escribir el sentimiento o emoción que esto que dibujaron les
da. Recordarles que deben usar las palabras en inglés aprendidas en las 3 últimas
actividades y videos, para completar la hoja de trabajo.
Orientaciones para la o el docente
Si no tiene acceso a la tecnología, puede obviar el video y dramatizar algunas situaciones donde se puedan expresar necesidades. Traducir cuando sea necesario.
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Actividades 2: cierre
00:90
2 sesiones
de clase
What make me happy
Entrevistas
Entrevista
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Elaboración de
Elaboración
carteles
de carteles
Opción 1. Dividir el curso en grupos iguales. Cada grupo debe redactar preguntas
cerradas en inglés (hacer esto en fichas) para realizar entrevistas a sus compañeros. En el grupo pueden tener uno o varios estudiantes designados para hacer
el rol de artistas famosos o celebridades, pero siempre tomando en cuenta que
todos los miembros del grupo participen. Estas preguntas deben ser dirigidas a
sentimientos y necesidades. Las respuestas deben utilizar los conectores because
y so para explicar el porqué de los sentimientos y emociones, y ser un reflejo de lo
aprendido durante la unidad.
El docente debe modelar la actividad dando ejemplos de las preguntas y las respuestas. El docente debe enunciar y corregir la pronunciación de los estudiantes.
Los estudiantes deben ensayar sus entrevistas, para luego hacer una presentación
final. El docente debe ayudar a los chicos y traducir cuando sea necesario.
Ejemplos de preguntas a incluir en las entrevistas:
Interview questions for group work: How are you? How do you feel about coming to
the Dominican Republic? Do you like the food here? Have you been to the beach, did
you like it? How do you feel about being a celebrity? What do you do when you feel
tired and you need a break? Etc.
Los estudiantes pueden incluir sus propias preguntas. El docente debe corregir la
pronunciación y la estructura de las preguntas y respuestas antes de la presentación final.
Opción 2. Hacer pósters en cartulinas tipo collage con imágenes que expresen
los sentimientos y las emociones de los estudiantes. Este proyecto debe ser un
trabajo individual para que así cada uno tenga la libertad de expresarse. Para este
trabajo, el docente debe pedirles a los estudiantes que lleven revistas y periódicos,
cartulina, pegamento y tijeras. El proyecto puede llamarse “What makes me Happy”
o “My Feelings and Emotions”. Cuando la cartulina esté terminada, el docente debe
animar a sus estudiantes a que hagan una breve explicación de su trabajo, siempre tratando que las ideas o palabras principales sean en inglés.
Orientaciones para la o el docente
Verificar la pronunciación. Traducir y ayudar a los estudiantes a montar sus
entrevistas.
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3.
Si observa, trate de…
Si observas
Trata
Que un estudiante no puede expresar sus sentimientos y emociones oralmente o por escrito.
De que dibuje y coloree diferentes emociones y necesidades que pueda estar
sintiendo.
Que un estudiante no entiendo palabras o instrucciones en
inglés.
De traducir lo que sea necesario, pero
también de practicar las nuevas palabras y
para que los estudiantes las repitan varias
veces hasta que las aprendan. También
puede dibujar imágenes al lado de cada
palabra nueva, que le permitan recordar
su significado.
Que durante los videos a los
estudiantes les cuesta entender
lo que se está explicando.
De hacer pausas y explicar o traducir,
tomando en cuenta las necesidades de
cada uno.
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4.
Anexos
ANEXO 1 | How does it make you feel?
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