Raquel Lozano Pleguezuelos Cardiff University 1. Estrategias para la comprensión auditiva 2. Secuencia didáctica 3. Bibliografía básica 1. Estrategias para la comprensión auditiva 2. Secuencia didáctica 3. Bibliografía básica ¿Por qué hacen falta? LM vs LE • tarea estrategias • • 1. Anticipación de contenido-tarea 1. 2. Anticipación de contenido-tarea Resumir 1. 2. 3. Anticipación de contenido-tarea Resumir Escucha selectiva 1. 2. 3. 4. Anticipación de contenido-tarea Resumir Escucha selectiva Lógica semántica y sintáctico-morfológica 1. 2. 3. 4. 5. Anticipación de contenido-tarea Resumir Escucha selectiva Lógica semántica y sintáctico-morfológica Palabras clave 1. 2. 3. 4. 5. 6. Anticipación de contenido-tarea Resumir Escucha selectiva Lógica semántica y sintáctico-morfológica Palabras clave Atención a la entonación 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Anticipación de contenido-tarea Resumir Escucha selectiva Lógica semántica y sintáctico-morfológica Palabras clave Atención a la entonación Números 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Anticipación de contenido-tarea Resumir Escucha selectiva Lógica semántica y sintáctico-morfológica Palabras clave Atención a la entonación Números Tipología textual 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Anticipación de contenido-tarea Resumir Escucha selectiva Lógica semántica y sintáctico-morfológica Palabras clave Atención a la entonación Números Tipología textual Asociación de imágenes 1. Estrategias para la comprensión auditiva 2. Secuencia didáctica 3. Bibliografía básica “Precisiones” “Onomatopeyas” “Exclamaciones” “Poema” “Olfativo” “Comedia” “Interrogatorio” “Táctil” “Zoológico” “Botánico” “Telegráfico” Ejercicio 1 Ejercicio 1 Ejercicio 2 Ejercicio 1 Ejercicio 2 Ejercicio 3 Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio 1 2 3 4 Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio 1 2 3 4 5 Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio 1 2 3 4 5 6 BUS ABARROTADO STOP JOVEN CUELLO LARGO SOMBRERO TRENZA VIAJERO DESCONOCIDO SIN PRETEXTO VÁLIDO STOP PROBLEMA DEDOS PIES ESTRUJADOS CONTACTO PRESUMIBLEMENTE ADREDE STOP JOVEN ABANDONA DISCUSIÓN POR SITIO LIBRE STOP CATORCE HORAS ESTACIÓN ATOCHA JOVEN ESCUCHA CONSEJOS INDUMENTARIOS COMPAÑERO STOP DESPLAZAR BOTÓN STOP FIRMADO ALBERTO BUS ABARROTADO STOP JOVEN CUELLO LARGO SOMBRERO TRENZA VIAJERO DESCONOCIDO SIN PRETEXTO VÁLIDO STOP PROBLEMA DEDOS PIES ESTRUJADOS CONTACTO PRESUMIBLEMENTE ADREDE STOP JOVEN ABANDONA DISCUSIÓN POR SITIO LIBRE STOP CATORCE HORAS ESTACIÓN ATOCHA JOVEN ESCUCHA CONSEJOS INDUMENTARIOS COMPAÑERO STOP DESPLAZAR BOTÓN STOP FIRMADO ALBERTO ACTO PRIMERO Escena I (En la plataforma trasera de un autobús de la línea 34, un día, hacia las doce de la mañana.) EL COBRADOR ̶ ¡Los billetes, por favor! (Unos viajeros le pagan.) Escena II (El autobús se detiene.) EL COBRADOR. ̶ ¡Dejen paso! ¡Delante hay sitio! ¡Dejen paso! ¡Completo! ¡Tilín! ¡tilín! ¡tilín! ACTO SEGUNDO Escena I (El mismo decorado.) PRIMER VIAJERO (joven, cuello largo, cordón alrededor del sombrero). ̶ Se diría, señor, que usted me pisotea adrede cada vez que pasa gente. SEGUNDO VIAJERO (se encoge de hombros.) Escena II (Baja un tercer viajero.) PRIMER VIAJERO (dirigiéndose al público): ¡Estupendo! ¡un sitio libre! ¡Allá voy! (Se precipita sobre él y lo ocupa.) ACTO PRIMERO Escena I (En la plataforma trasera de un autobús de la línea 34, un día, hacia las doce de la mañana.) EL COBRADOR ̶ ¡Los billetes, por favor! (Unos viajeros le pagan.) Escena II (El autobús se detiene.) EL COBRADOR. ̶ ¡Dejen paso! ¡Delante hay sitio! ¡Dejen paso! ¡Completo! ¡Tilín! ¡tilín! ¡tilín! ACTO SEGUNDO Escena I (El mismo decorado.) PRIMER VIAJERO (joven, cuello largo, cordón alrededor del sombrero). ̶ Se diría, señor, que usted me pisotea adrede cada vez que pasa gente. SEGUNDO VIAJERO (se encoge de hombros.) Escena II (Baja un tercer viajero.) PRIMER VIAJERO (dirigiéndose al público): ¡Estupendo! ¡un sitio libre! ¡Allá voy! (Se precipita sobre él y lo ocupa.) El autobús lleno el corazón, vacío, el cuello largo el cordón trenzado los pies planos planos y aplanados el sitio vacío y el inesperado encuentro junto a la estación de mil luces apagadas del corazón, del cuello, del cordón, de los pies, del sitio vacío y de un botón. El autobús lleno el corazón, vacío, el cuello largo el cordón trenzado los pies planos planos y aplanados el sitio Vacío y el inesperado encuentro junto a la estación de mil luces apagadas del corazón, del cuello, del cordón, de los pies, del sitio vacío y de un botón Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio 1 2 3 4 5 6 7 – producciones propias 1. Estrategias para la comprensión auditiva 2. Secuencia didáctica 3. Bibliografía básica Centro Virtual Cervantes (2012) DidactiRed. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/febrero_12/20022012.htm GIL-TORESANO BERGES, M. (2004): “La comprensión auditiva”. En J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo (dir.), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, 899-915. MARTÍN LERALTA, S. (2009): Competencia estratégica para la comprensión auditiva en español como lengua extranjera. Monografías ASELE, 12. Madrid: Ministerio de Educación. QUENEAU, R. (2003): Ejercicios de estilo. Madrid: Cátedra. Audios de la secuencia disponibles en: https://soundcloud.com/raquel-104/sets/laotra-cara-de-la-comprensi-n ¡Muchas gracias!