helen keller - Universidad Autónoma de Madrid

HELEN
KELLER
Bases psicopedagógicas para la inclusión
educativa
Ana de Blas Padilla
Cristina Martín Recamal
Eva Muñoz López
Leticia Miguel de Diego
Marian de Terán
Marina Rodagut Servera
Bases psicopedagógicas
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 3
BIOGRAFÍA ............................................................................................... 4
INFORMACIÓN RELEVANTE ............................................................. 7
INCLUSIÓN ............................................................................................. 10
CURIOSIDADES .................................................................................... 14
CONCLUSIÓN ......................................................................................... 27
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 28
ANEXOS .................................................................................................... 30
Tres días para ver, por Hellen Keller. ....................................... 30
Ángel, un pastor australiano ciego y sordo. ......................... 39
Javier García Pajares. ........................................................................ 40
Comunícate con los niños sordociegos. ................................... 40
Nuevas tecnologías. ............................................................................ 41
Sordoceguera, una enfermedad incomprendida. ................ 42
ACTAS GRUPALES ................................................................................ 43
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Martín Recamal, Cristina
Miguel de Diego, Leticia
Muñoz López, Eva
Rodagut Servera, Marina
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Bases psicopedagógicas
INTRODUCCIÓN
A la hora de elegir el personaje entre las distintas opciones
que nos ofreciste decidimos buscar información sobre cada uno
de ellos.
En un principio, los que más nos llamaron la atención fueron John
Nash y Nick Vujicic, ya que conocíamos sobre ellos y nos resultaban
interesantes. A John Nash le conocíamos por la espectacular película
“Una mente maravillosa” donde se narra su vida y se trata su
enfermedad con precisión. Por otro lado, habíamos conocido sobre Nick
Vujicic a través de un cortometraje “El circo de las mariposas”, en el que
nos impactó su afán de superación.
Pero finalmente nos propusimos elegir a un personaje del que
apenas conociésemos como reto a la hora de trabajar la inclusión en el
aula. Nos decantamos por Helen Keller, ya que por lo que hemos leído es
una mujer que ha luchado y ha sido capaz de superar todas las
adversidades que se le han presentado a lo largo de su vida.
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BIOGRAFÍA
Helen Keller fue una autora, activista y
oradora que nació el 27 de junio de 1880 en
un
pequeño
pueblo
de
Alabama
(Tuscumbia). Ella nació sana pero a causa
de una fiebre (pensaron que podía ser una
congestión cerebral) a los diecinueve meses
de edad, perdió la vista y el oído, lo que le
impidió desarrollar el habla durante sus
primeros
años de vida.
A pesar de estas dificultades, consiguió
comunicarse con las personas de su entorno
mediante señas aprendidas por sí mismas,
llegando a desarrollar a los siete años de
edad unas sesenta señas aproximadamente.
La situación en la que se encontraba Helen, con dificultades para
expresarse y para entender a los demás, le ocasionaba tal frustración e
impotencia, que le llevaba a tener una conducta agresiva, complicada de
tratar. Ante esta circunstancia, se vio la necesidad de contactar con una
persona especializada con estos temas. Se comunicaron con Alexander
Graham Bell quién les recomendó el Instituto Perkins Para Personas
Ciegas. Más adelante le asignaron como tutora a Anne Sullivan, quién la
enseñó lenguaje de signos, leer y escribir en braille y modales para
mejorar su comportamiento. (1)
Lo primero en lo que decidió centrarse Anne fue la disciplina que
Helen necesitaba. Pensó que lo mejor era aislarla de todo para que así la
mejorase, pues de esta forma se sentiría más tranquila y con mayor
confianza lo que le llevaría a superar esta dificultad.
Llevando a cabo diversas técnicas, tales como el método Tadoma
(el cual consiste en sentir las vibraciones), y el alfabeto manual,
consiguió hablar.
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A los 16 años se licenció en la Universidad Radcliffe College, en la
que se graduó con todos los honores en 1904. Para conseguirlo, contó
con el apoyo de su amiga e institutriz, Anne Sullivan.
Durante estos años Helen comenzó a escribir sobre su vida,
destacando su libro “La historia de mi vida” el cuál se convirtió en una
obra clásica.
Además, acompañada de Sullivan, impartieron numerosas charlas
y conferencias, en las cuales contaba su propia experiencia.
Helen estableció la lucha por
los discapacitados del mundo,
fundando, en 1915, Helen Keller
International, para la prevención
de la ceguera. Además colaboró
para la consecución de fondos con
la
Fundación Americana
para
Ciegos.
En
1936
falleció
Anne
Sullivan,
y
Helen
continuó
realizando proyectos con ayuda de
otras personas, y además conoció
a personajes reconocidos, como
Charles Chaplin.
Helen falleció el 1 de Junio de
1968, a los 88 años de edad.
(1)
Anne Sullivan era una educadora estadounidense. Nació un 14
de abril de 1866 en Massachusetts, hija de un matrimonio
irlandés y muy pobre.
Annie y su hermano fueron enviados a la casa de niños pobres
del condado en Tewksbury, Massachusetts debido a problemas
familiares. Sullivan contrajo una enfermedad llamada el
tracoma, que deterioró su vista. Viajó a la Escuela de Perkins
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para los Ciegos en Boston, en donde recibió muchas
operaciones para tratar su enfermedad. Su vista mejoró y llegó
a ser una estudiante ejemplar, graduándose eventualmente
como valedictorian.
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INFORMACIÓN RELEVANTE
Discurso de Helen Keller y Anne Sullivan.
En este discurso dado por Anne Sullivan narra las circunstancias
en las que conoció a Helen Keller y la constancia del trabajo de ambas
para conseguir superarlo.
Anne Sullivan cuenta que conoció a Helen Keller cuando ésta tenía
seis años y ocho meses de edad. Helen era ciega, sorda y muda desde
los diecinueve meses a causa de unas fiebres. No tenía ninguna forma
de comunicarse excepto por los signos de imitación que había adquirido
por sí misma.
Además, Helen se dio cuenta de que a la hora de comunicarse, las
personas no necesitaban las manos. Anne Sullivan le mostró que
situando la mano en los labios de ella, Helen podía sentir la vibración
cuando hablamos. Instantáneamente las palabras de Helen fueron “Yo
quiero hablar con mis labios”.
El hecho de que Helen pudiese hablar de esta forma, en un
principio parecía imposible, sin embargo con el tiempo, después de
haber experimentado, encontraron que colocando la mano en una
posición concreta era posible que Helen sintiese la vibración al decir
palabras otra persona. La colocación consistía en situar el pulgar
apoyado en la garganta, justo en la laringe, el primer dedo en los labios
y el segundo en la nariz.
De esta forma, Helen lograba repetir los sonidos, a través de la
colocación del dedo en la garganta podía repetir algunas letras como la
“g” y la “k”. Por otro lado, mediante el dedo en los labios lograba repetir
la “b” y la “p”, y con el dedo situado en la nariz podía emitir los sonidos
nasales, tales como, la “n” y la “m”. La primera palabra que Helen
articuló fue “it” con el dedo situado en el labio. Tras unas setenta
lecciones aproximadamente Helen conseguía de la forma dicha
anteriormente decir frases completas.
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Discurso de Helen Keller.
Nos ha llamado la atención el Discurso dado por Helen Keller en la
Convención Internacional de 1925, ya que deja un mensaje claro,
conmovedor y consigue concienciar a la Sociedad de que los invidentes
necesitan la ayuda de los que sí pueden ver.
En este Discurso Helen nos refleja qué sensaciones tendríamos y
de qué forma nos desenvolveríamos si de repente perdiésemos la vista,
de tal forma que llama a colaborar en la Fundación Estadounidense del
Ciego.
Esta Asociación fue dirigida por las propias personas ciegas,
teniendo como finalidad la consecución de mejorar sus condiciones
económicas mediante una actividad diaria. No busca obtener una ayuda
económica por parte de los videntes, sino la simple atención de éstos.
Termina diciendo que con la ayuda de los que pueden ver, el ciego
sin duda triunfará sobre la oscuridad.
HELEN KELLER INTERNATIONAL (HKI)
Se trata de una ONG fundada en 1915 por Helen Keller y George
A. Kessler dedicada a la prevención de la ceguera y la reducción de la
desnutrición en el mundo mediante programas que investigan la visión,
la salud y la nutrición. Su misión es salvar la vista y la vida de los más
vulnerables y desfavorecidos.
Trata con especial interés la salud ocular y la nutrición. Los
programas de salud ocular van dirigidos a las principales causas de
ceguera, como cataratas, tracoma y oncocercosis; y el posterior
tratamiento de esta discapacidad. En cuanto a los programas de
nutrición, se centran en el aporte de vitaminas, hierro, dietas,
actividades de salud escolar, la lactancia materna...
Cada año los programas de HKI benefician a millones de personas
en el mundo. En la actualidad, HKI trabaja en 22 países de todo el
mundo: 13 en África, 8 en Asia y Estados Unidos. Las oficinas centrales
están ubicadas en Nueva York, y los programas también se desarrollan y
se administran a través de las oficinas regionales.
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The Story of my life de Helen Keller.
Es la maravillosa historia de una mujer, que, a pesar de verse
alejada del mundo al quedarse ciega y sordomuda prácticamente al
nacer, ha ido superando todas las dificultades. Ella misma narra la
historia y explica lo que ha sido para ella vivir de esta manera.
The Story of my life lo escribió estando aún en la Universidad con
ayuda de Anne Sullivan y del marido de ésta. Fue publicado por primera
vez en 1903, a los 22 años de edad.
Algunas de las frases más conocidas de Helen Keller:
 Mantén tu rostro al sol y así no verás las sombras.
 ¿Por qué contentarnos con vivir a rastras cuando sentimos el
anhelo de volar?
 La vida o es una aventura atrevida o no es nada.
 Utilizarías los ojos como nunca hasta entonces. Todo lo que siente
se convertiría en algo querido para ti. Tus ojos tocarían y
abrazarían cada objeto que entrase en el radio de tu visión. Y
luego, por fin, verías y un nuevo mundo de belleza se abriría ante
ti.
 El optimismo es la fe que conduce al logro; nada puede realizarse
sin esperanza.
 La literatura es mi utopía. No hay barrera de sentidos que me
pueda quitar este placer. Los libros me hablan sin impedimentos
de ninguna clase.
 No inclines nunca la cabeza, tenla siempre erguida. Mira al mundo
directamente a la cara.
 Las mejores y más bellas cosas en el mundo no pueden verse, ni
siquiera tocarse. Ellas deben sentirse con el corazón.
 No soy la única, pero aún así soy alguien. No puedo hacer todo,
pero aún así puedo hacer algo; y justo porque no lo puedo hacer
todo, no renunciaré a hacer lo que sí puedo.
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 Una vida feliz no consiste en la ausencia, sino en el dominio de las
dificultades.
 Las personas se maravillan de que pueda sentirme alegre y
satisfecha teniendo prohibido el vasto reino de la luz del sol, de los
colores, de la música y de la risa. Bien, siempre he observado que
quienes manifiestan su sorpresa frente a mi alegría por la vida,
son quienes utilizan estos órganos de los sentidos de manera
incompleta.
INCLUSIÓN
Consideramos que la inclusión educativa es un concepto teórico
de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar
respuesta a la diversidad.
Hace ya muchos años que apareció el concepto de Educación
Especial, de la mano de Itard (1774-1838). De esta forma se adoptó el
concepto de alumno con necesidades educativas especiales; para lo que
resulta imprescindible que la escuela se adapte a las necesidades del
alumno. Éstos no son enviados a centros especiales, ni sacados del aula
en horas de clase, sino que los maestros realizan las adaptaciones
curriculares que sean necesarias; de tal forma que se evita cualquier
forma de exclusión.
El proceso de cambio ha sido difícil debido a que los recursos
educativos eran escasos, pero es cierto que, aunque aún no ha
terminado, el avance en las escuelas ha sido notable.
Como futuros maestros debemos plantearnos qué haríamos si
llega a nuestra aula un niño con estas necesidades.
Creemos que sería necesario que el niño cuente con un profesor
especialista de apoyo en el aula, de tal forma que esté en clase como
sus compañeros, pero con alguien que le ayude en sus necesidades más
específicas.
Además creemos que es importante que los compañeros se
adapten a él, y no al revés. Los primeros días de clase pueden
emplearse en enseñar a los demás compañeros a comunicarse con él.
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Los primeros días de clase podemos trabajar la inclusión mediante
dinámicas. Una de ellas puede ser realizar una actividad de
conocimiento, la cual consiste en taparse los ojos y reconocerse
mediante el tacto.
Consideramos fundamental intentar que todas las actividades se
trabajen con el tacto, facilitándose así su aprendizaje.
Además hemos pensado diversas actividades que podría realizar en
las diferentes áreas, colaborando con sus compañeros, y de esta manera
poder desarrollar sus capacidades:






En Conocimiento del medio podría percibir la naturaleza mediante
el tacto o los olores, por ejemplo permitiéndole tocar minerales,
hojas, oler flores, etc.
En Lengua podría inventar poesías, en el caso de haber
desarrollado la capacidad de hablar. También sería buena idea que
en alguna de estas clases los compañeros aprendieran algo sobre
el lenguaje de signos.
Uno de los aspectos más importantes que puede desarrollar un
niño de estas características es el área artística, realizando
manualidades, cerámica, pintura o bisutería.
Para la realización de actividades matemáticas hemos pensado
que podría ser mediante el ábaco de madera, pudiendo, de esta
manera, aprender a contar.
En las horas de Educación Física podría realizar circuitos guiados,
además de juegos de relajación.
En la clase de música una actividad interesante podría ser la de
reconocer ondas sonoras y vibraciones de la voz
Además se podrían llevar a cabo algunos talleres en los que
participasen todos y estuviesen relacionados con jardinería o cocina.
Esta actividad les ayudaría a desarrollar su autonomía y a sentirse más
realizados.
Hemos considerado que tener una mascota en clase sería muy
enriquecedor, ya que se sentiría integrado con el resto de la clase al
asumir ciertas responsabilidades compartidas con sus compañeros, tales
como el cuidado de la mascota, darle de comer, limpiarla, etc.
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CURIOSIDADES
Causa de la sordoceguera de Helen Keller.
A los diecinueve meses de edad Helen Keller adquirió una
enfermedad a la que denominaron “fiebre del cerebro” de la cual no se
tenía mucha información. Hoy en día se piensa que esta enfermedad
pudo haber sido escarlatina, encefalitis o meningitis.
Vamos a hacer especial hincapié en contar la meningitis. La
meningitis es una inflamación de las meninges, las membranas que
recubren el cerebro y la médula espinal. Una de las cosas más
importantes a la hora de diagnosticar la meningitis es distinguir si la
causa de ésta es bacteriana o vírica. Para diagnosticar la enfermedad e
identificar su origen, habitualmente se realiza una punción lumbar.
Existen cinco tipos de meningitis : meningitis bacterial, meningitis
viral, meningitis parasitaria, meningitis micótica, y la meningitis
producida por factores no infecciosos, tales como irritaciones químicas,
alergias a medicamentos, tumores o enfermedades crónicas entre otros.
Pero las más comunes son: la meningitis bacteriana y la vírica.
Los síntomas, tanto si obedecen a una infección viral o bacteriana,
son muy parecidos. Los más habituales son: fiebres, escalofríos,
náuseas, vómitos, somnolencia, cambios en el estado mental,
sensibilidad a la luz, dolor de cabeza intenso y cuello rígido.
También se pueden producir algunos síntomas complementarios como:
convulsiones, disminución del estado de conciencia, alimentación
deficiente, irritabilidad, respiración rápida, postura de cabeza y cuello
arqueado hacia atrás.
Sordoceguera.
Es una discapacidad que combina la falta de dos sentidos: la vista
y el oído. Por lo tanto, los sentidos del olfato, el gusto y el tacto [1]
(especialmente este último) adquieren gran relevancia para las personas
sordociegas.
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Según la LEY 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen
las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la
comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y
sordociegas, estas últimas vendrían definidas como: “Son aquellas
personas con un deterioro combinado de la vista y el oído que dificulta
su acceso a la información, a la comunicación y a la movilidad. Esta
discapacidad afecta gravemente las habilidades diarias necesarias para
una vida mínimamente autónoma, requiere servicios especializados,
personal específicamente formado para su atención y métodos
especiales de comunicación”.
http://www.boe.es/boe/dias/2007/10/24/pdfs/A43251-43259.pdf
El grado de ceguera y sordera puede variar de unas personas a
otras, siendo sordo ciegos totalmente o conservando algunos restos
auditivos o visuales. En ambos casos, la persona sordo ciega presenta
grandes dificultades a la hora de acceder a la información, a la
educación, al trabajo, a la vida social y a las actividades culturales.
El origen de esta discapacidad puede ser de nacimiento o
temprana edad, o adquirido a lo largo de la vida. En el primer caso,
además de las complicaciones a la hora de comunicarse, son posibles
problemas de personalidad o de conducta, como bien podemos observar
que es el caso de Helen Keller.
Hay más de 70 causas diferentes para la sordoceguera, aunque la
principal causa de la sordoceguera una vez pasada la infancia es el
Síndrome de Usher. Es la responsable de algunos casos de sordoceguera
congénita, es decir, presente desde el nacimiento. Se trata de una
enfermedad genética rara asociada a la retinitis pigmentaria, y produce
a largo plazo la degeneración debido a la inflamación de la retina y
disminución de la capacidad auditiva.
Entre los síntomas encontramos por ejemplo la ceguera nocturna
(imposibilidad de adaptarse a la oscuridad ya los cambios repentinos de
luz), estrechamiento del campo visual, pérdida de agudeza visual,
limitación auditiva...
Podemos concluir que la sordoceguera es una discapacidad
específica, puesto que resulta de la combinación de las dos deficiencias
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sensoriales, y no de la suma de ambas. Por ello, las personas
sordociegas requieren servicios especializados, personal específicamente
formado para su atención y métodos especiales de comunicación para
sus actividades cotidianas. Así se recoge en la DECLARACIÓN I/2004 del
Parlamento Europeo y en la PROPOSICIÓN NO DE LEY 161/000800 de
Parlamento Español (28 de Noviembre de 2005).
Nos parece importante resaltar el caso de los niños sordo ciegos
de nacimiento. Sus capacidades sensorio motoras presentan cierto
retraso a causa de la limitación en el movimiento y la dificultad para
realizar actividades motoras y sensoriales. El niño sordo ciego tiene
marcadas dificultades en el dominio de las diferentes partes del cuerpo
que le alteran la motricidad. Además la difícil relación del niño con sus
padres afecta a su desarrollo cognitivo, sobre todo en los primeros años
de vida, cuando la afectividad es esencial para las iniciativas
intelectuales del niño. Frecuentemente presentan retardo psicomotor
que se asocia a la sordoceguera y, como consecuencia, tienen enorme
dificultad para el aprendizaje.
[1] El tacto tiene especial relevancia para las personas sordociegas en
sus necesidades de comunicación, adquisición de conocimientos y
aprendizaje. La persona sordo ciega desarrollará en especial el sentido
del tacto, como forma de comunicación y de obtención de información,
proceso en el que también interviene la mente y la memoria.
La sordoceguera en el siglo XIX.
En 1837, el Dr. Howe fue el fundador de la Escuela Perkins para
ciegos, en Watertown, Massachusetts, movido por la idea de descubrir
las capacidades educativas del sordo ciego. A pesar de las opiniones
contradictorias de los científicos de la época, se atendió a Laura
Bridgman (primer caso de sordoceguera conocido). Con ella estableció
un sistema de comunicación manual que le permitió desarrollar un
aprendizaje. Años más tarde, en 1887, ingresó Helen Keller en compañía
de Anne Sullivan.
El ejemplo de la escuela Perkins sirvió para que otros países, como
Suecia, Alemania, Países Bajos y Noruega, iniciaran la educación de las
personas sordociegas, para quienes antes no había educación especial.
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Posteriormente las asociaciones de sordos y las de ciegos empezaron a
apoyar a los sordociegos para buscar soluciones a sus problemas y
necesidades.
Desde entonces hasta nuestra época, gracias al ejemplo del Dr.
Howe y su iniciativa educativa, las personas con sordoceguera han
ocupado un lugar en el mundo y tienen más alternativas para mejorar
sus condiciones de vida.
El día 27 de Junio se celebra el Día Internacional de la
Sordoceguera, declarado en homenaje al nacimiento de Helen Keller. En
esta jornada participan numerosas asociaciones y fundaciones de sordo
ciegos, como la ONCE, Asocide, Fesoce, Apascide... Preparan variadas
actividades y conferencias a favor de la inclusión de este colectivo en la
sociedad.
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El milagro de Helen Keller.
Esto sucedió cuando Anne la condujo a la bomba de agua el 5 de
abril de 1887 y todo empezó a cambiar. Pues Anne bombeó el agua
sobre la mano de Helen, Anne explicó el agua y escribió la palabra
"agua" en la mano de Helen. Algo dentro de Helen le hizo entender el
significado de la palabra, y Anne pudo ver inmediatamente en su cara
que ella finalmente entendía.
Helen contó más tarde el incidente:
"Caminábamos por la trocha que conduce a la casa y fuimos atraídas por
la fragancia de la madreselva con la cual fui cubierta. Alguien dejó caer
el agua y mi profesora puso mi mano debajo del canalón. Mientras que
la corriente fresca - dijo con excesiva efusividad - corría sobre una
mano, ella deletreó en la otra la palabra agua, primero lentamente y
luego rápidamente. Todavía estaba parada, mi atención entera estaba
fijada sobre los movimientos de sus dedos. Sentía repentinamente un
sonido que había olvidado, una emoción del pensamiento que volvía, y el
misterio del lenguaje me fue revelado de alguna manera."
A partir de ahí Helen aprendió el nombre de todo y pedía que
fuera deletreado en su mano cada cosa que tocaba. A continuación
adjuntamos un vídeo en el que podemos ver este suceso, perteneciente
a la película El milagro de Anne Sullivan.
https://www.youtube.com/watch?v=HbgBhKrR_bk
ASOCIDE.
Hemos considerado relevante hablar sobre la Asociación de Sordo
ciegos de España, conocida con el nombre de ASOCIDE. Dicha
Asociación fue fundada sin ningún ánimo de lucro en 1993.
El objetivo de esta Asociación es mejorar la calidad de vida de las
personas sordociegas en todos los ámbitos, tanto en el humano como en
el intelectual y social.
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ASOCIDE dirige su atención a todas las personas sordociegas, ya sean
afiliadas a dicha Asociación o no.
Ésta es dirigida por las mismas personas sordociegas, aunque
cuentan con el apoyo de personas que sí ven y oyen. Esto es así debido
a que es la mejor forma y más eficaz para que puedan darse a conocer y
mostrar sus necesidades frente a la Sociedad.
Por otro lado, para la formación de dicha Asociación hubo un
largo proceso que llevar a cabo. En un principio, a causa de los escasos
medios de los que se disponía, la forma de contacto entre unos y otros
era a través del Braille, ésta era muy lenta. Esto cambió a lo largo de los
años por motivo de los grandes avances tecnológicos, pasando a ser una
comunicación mucho más rápida y eficaz.
Los motivos claves para la creación de esta Asociación fueron:


Se llevó a cabo la formación de los primeros guías-intérpretes. De
esta forma se pudieron realizar las primeras actividades, tales
como, el I Encuentro Nacional de Personas Sordociegas (1987).
Poco a poco, las personas sordociegas acompañadas de sus
familiares en un principio, comenzaron a conocer que no eran los
únicos que padecían sordoceguera, sintiéndose así identificados
dentro de un colectivo social.
La ONCE.
Hemos encontrado que en esta Organización específica sobre las
necesidades de las personas sordociegas y a continuación te lo
explicamos con más detalle.
La sordoceguera afecta a la vida
psicológica, social, laboral y culturalmente.
de
las
personas
física,
Para fomentar el desarrollo y la integración de estas personas se
llevan a cabo programas específicos, como por ejemplo de rehabilitación,
Instrucción en el uso de ayudas técnicas y el uso de tecnologías de la
información y comunicación mediante tiflotécnicas (por ejemplo
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Bases psicopedagógicas
logopedia). La ONCE cuenta con servicios sociales especializados,
teniendo en cuenta las necesidades del sordo ciego.
Posee una Unidad Técnica de Sordoceguera que tiene como
objetivo velar por la especificidad de la atención en todos los servicios, a
través de recomendaciones, investigaciones nuevas, mejoras de calidad
para la vida de estas personas….
Artículo: La diversidad en el aula: la sordoceguera.
Nos gustaría hacer especial hincapié en el artículo “la diversidad
en el aula: la sordoceguera”, ya que relata la experiencia de un maestro
con un niña sordo ciega en su aula con deficiencia mental, artrosis en las
manos, problemas de conducta, no controla sus esfínteres y su
movilidad es limitada. Debido a esto, siempre tiene que ir acompañada
de un adulto. También se autolesiona cuando no quiere hacer una
actividad o no se la deja hacer lo que ella quiere.
Para poder trabajar con ella en clase el maestro pidió ayuda a
otros maestros, al psicopedagogo del centro y a una mediadora de la
ONCE. Se trabajó con la niña para que fuera adquiriendo más signos y
así poder establecer una comunicación con ella. Se establecieron unas
pautas que debía hacer cada día nada más llegar a clase, como quitarse
el abrigo, ir al baño… y el mediador llevarla a su sitio, hablar con ella,
contarle que tareas se van a realizar…
Se ha hecho una adaptación curricular para ella, donde se ha
suprimido los contenidos y objetivos básicos en las diferentes áreas. El
maestro ha programado actividades para potenciar su desarrollo táctil,
como el uso de plastilina, pintar con los dedos, identificación de formas…
También se han planificado actividades en las que participen sus
compañeros, para llevar a cabo una inclusión de la alumna en el grupo.
Comunicación de personas sordociegas.
Las personas sordociegas tienen varios sistemas de comunicación.
Distinguimos entre alfabéticos y no alfabéticos. Los alfabéticos consisten
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Bases psicopedagógicas
en el deletreo del mensaje, y los no alfabéticos se basan en la
transmisión del mensaje, concepto o idea a través de un signo o
palabra.
Encontramos varios sistemas alfabéticos, pero sólo comentaremos
algunos: el alfabeto dactilológico, mayúsculas sobre la palma, el dedo
como lápiz, el glove y el Lorm.
El más utilizado es el alfabeto dactilológico en palma. Este está
basado y es muy similar al usado por la Comunidad Sorda, aunque con
una la diferencia de que las personas sordas lo ejecutan en la versión
visual, mientras que las personas sordociegas lo pueden utilizar en la
versión visual o en la táctil (dependiendo de sus restos visuales y de la
calidad de los mismos). Para un desarrollo más sencillo de este sistema
hay que tener en cuenta la claridad para la captación por el tacto y la
comodidad del interlocutor que lo utilice, evitando posturas forzadas de
la mano al deletrear, entre otros. El sistema consiste en deletrear cada
letra del mensaje sobre la palma de la mano de la persona sordo
ciega. Las letras deben ejecutarse en el centro de la palma, letra tras
letra y haciendo una breve pausa entre cada palabra. Existen variaciones
de este alfabeto, como puede ser unimanual, es decir, que cada una de
las letras del alfabeto se realiza con una sola mano, como es el caso de
España, y el bimanual en el que se utilizan en ambas manos.
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Bases psicopedagógicas
Las mayúsculas sobre la palma consiste en ir escribiendo con el
índice sobre la palma de la mano cada una de las letras de la palabra en
mayúsculas, una sobre otra. Suele ser un primer sistema de
comunicación para las personas que han perdido la vista y el oído a lo
largo de su vida y, por tanto, conocían la forma de las letras. Es muy útil
para comunicar con el resto de las personas oyentes y el público en
general.
Un sistema similar al anterior es usar el dedo como lápiz, el cual
consiste en escribir con el dedo índice de la persona sordo ciega el
mensaje, como si fuera un lápiz. Se puede hacer en el aire o sobre una
superficie. Es la primera forma de comunicar con personas que quedan
sordociegas totalmente.
El glove consiste en un guante, que se coloca la persona sordo
ciega, sobre el que están impresas las letras del alfabeto siguiendo un
criterio. El interlocutor va señalando sobre él con su dedo índice cada
letra. Este sistema tiene la ventaja de que el interlocutor no tiene
porqué conocer el sistema. Similar al anterior, pero sin guante, es el
alfabeto Lorm. Es un método alemán que cada letra tiene un punto
concreto de la palma de la mano, y algunas letras van acompañadas del
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movimiento de esta. En este caso, ambos interlocutores tienen que
conocer el sistema.
En cuanto a los sistemas no alfabéticos hablaremos sobre cinco:
lenguaje de gestos naturales, lenguaje de signos, bimodal y DACTYLS.
La primera forma de abordar la comunicación con el niño sordo
ciego congénito es el lenguaje de gestos naturales. Son gestos
espontáneos y naturales, que expresan generalmente una necesidad o
un deseo. Se trata de representar mediante gestos la función del objeto,
con el cuerpo la acción que se quiere realizar... todos ellos de fácil
comprensión y sujetos al contexto. Cabe destacar que es particular de
cada niño, es decir, cada niño expresa sus deseos como quiere o puede.
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La Lengua de Signos utilizada por las personas sordas, aunque
con una serie de adaptaciones que dependen del grado de ceguera. Para
las adaptaciones se tienen en cuenta la distancia, la velocidad, la
iluminación, la claridad... De esta manera nombramos lengua de signos
adaptado al campo visual y a corta distancia, que son utilizados por las
personas que pierden campo y agudeza visual. Si las dificultades
visuales de la persona sordo ciega son mayores, se soluciona apoyando
una mano en la muñeca de su interlocutor para percibir por el tacto el
mensaje signado (Lengua de signos apoyada en la muñeca). Cuando la
persona es sordo ciega total o su resto de visión es mínima, necesita
colocar sus manos sobre las del interlocutor para poder percibir el
mensaje, hablamos entonces de lengua de signos táctil o apoyada. En
este caso, las manos de la persona sordo ciega se colocan colgadas
entre el pulgar y el índice de su interlocutor para seguir el mensaje.
El término bimodal se refiere a que el mensaje se expresa en dos
modalidades al mismo tiempo, siendo la lengua base la lengua oral,
acompañada de signos tomados de la lengua de signos, o también con el
alfabeto dactilológico. Este sistema puede usarse para el aprendizaje de
la lengua oral, ya que ayuda a trabajar la estructura morfosintáctica de
esta.
Desde su experiencia como persona sordo ciega, Daniel Álvarez,
Presidente
de
la
Asociación
de
Sordo
ciegos
de
España
(ASOCIDE), desarrolló el sistema DACTYLS. Combina sobre la mano el
dactilológico y signos tomados de la Lengua de Signos española,
adaptados al espacio de la mano y con la ventaja de que se realiza a una
velocidad similar al de la lengua oral. El mensaje se va transmitiendo
letra a letra con el sistema dactilológico, siguiendo la misma estructura
de la lengua oral, y se sustituye el deletreo de algunas palabras por su
signo correspondiente. Tiene una serie de normas y pautas a tener en
cuenta, y no se puede usar con cualquier persona sordo ciega porque no
todas saben interpretar los signos.
Por otro lado, encontramos algunos sistemas basados en la lengua
oral. El más sencillo es adaptar el lenguaje oral a las capacidades de las
personas sordociegas. Es posible que pueda seguir utilizando la lengua
oral para emitir los mensajes, pero para recibirlos tenga que hacer
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adaptaciones como recurrir a algún sistema de comunicación alfabético,
ayudas técnicas (audífonos, implantes cocleares, etc.).
La lectura labial consiste en leer el movimiento de los labios de
la persona que habla. Para ello, la persona que recibe el mensaje debe
tener un elevado conocimiento de la lengua oral.
Por último, existen otras formas de comunicación basadas en
códigos de escritura, como el Braille. Las personas sordociegas que
conserves restos visuales pueden leer con mayor o menor dificultad
sobre papel o en ordenador, siempre realizando las adaptaciones que
requieran.
También nos ha llamado la atención un código de comunicación
empleado por personas sordociegas que desconocíamos. Se trata de una
forma de comunicación que consiste en unas tablillas de comunicación
en las que están impresas las letras mayúsculas en relieve contrastando
con el fondo y situándose debajo su transcripción en Braille, de esta
manera al coger el dedo de la persona sordo ciega y hacerle tocar las
letras que componen el mensaje le es posible comprenderlo.
El mensaje es transmitido de forma lenta y es necesario que la
persona sordo ciega posea una habilidosa discriminación táctil y unas
estructuras orales desarrolladas.
Para terminar, tenemos que decir que los sordo ciegos se ayudan
de personas que les ayudan a comunicarse con su entorno. En un primer
lugar está el mediador, exclusivo del ámbito educativo, y sirve para que
el alumno sordo ciego y el profesor se entiendan. También está el
intérprete y el guía intérprete, encargados de interpretar los distintos
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lenguajes de signos o dactilológico al lenguaje oral y viceversa. Además
el guía intérprete ayuda en cuestiones de movilidad y transporte. Estos
dos últimos se diferencian en que el intérprete sólo usa la lengua de
signos, y el guía intérprete tiene que dominar los diferentes sistemas de
comunicación.
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CONCLUSIÓN
Leticia
Las dificultades que Helen Keller ha superado a lo largo de su
vida sirven de ejemplo para muchas personas en el mundo, no solo por
ser sordo ciegos o ciegos o sordos solamente, sino por ser una persona
con voluntad y superación que nunca se rindió. Conociendo un poco de
su vida te das cuenta de que tus problemas no son nada, y que todo
tiene una solución más o menos costosa. Demuestra la importancia de la
amistad y la confianza en alguien, que en su caso fue Anne Sullivan.
Lo que más me ha llamado la atención es que, además de ayudar
a las personas sordo ciegas, se comprometió también con los más
desfavorecidos, fundando Helen Keller International. También me ha
gustado mucho el artículo Tres días para ver, escrito por ella, el cual me
ha hecho reflexionar y apreciar los pequeños detalles que percibimos por
los sentidos.
Para terminar, tanto Helen como Anne son un ejemplo a seguir
en la lucha por los derechos de las personas discapacitadas.
Personalmente me ha servido para no rendirme y continuar con las
metas que me proponga, ni tampoco a despreciar la ayuda de los que la
ofrecen.
Eva
Aunque ha sido complicado encontrar días en los que todas
pudiésemos quedar, ha sido fácil trabajar en conjunto y todas hemos
participado activamente aportando nuestras ideas.
Personalmente, la realización de este trabajo me ha parecido un
reto muy interesante debido a que Helen Keller es un personaje muy
complejo. Nos ha enseñado lo importante que es no rendirse nunca y
superar las adversidades de la vida. Cada uno podemos encontrar
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nuestro lugar en la sociedad, y todos somos capaces de conseguir lo que
nos propongamos, con esfuerzo y afán de superación.
Como futura maestra, he aprendido más acerca de la sordo
ceguera, y esto es algo muy positivo, ya que, dentro de unos años,
podría encontrarme con algún niño sordo-ciego en mi aula y, de esta
manera, podré proporcionarle una adecuada educación.
Marian
Tras la realización de este trabajo y el contacto con la sordo
ceguera tan desconocido para mí hasta ahora, me he dado cuenta de
que casi sin darme cuenta he aprendido muchísimo sobre la sordo
ceguera, Helen Keller y la inclusión en el aula.
Al principio, me encontraba un poco perdida en algunos
momentos debido a que no sabía muy bien por donde coger el trabajo.
La falta de familiarización con las discapacidades, en concreto la sordo
ceguera ha sido una gran frustración para mí.
No obstante, el hecho de que me diera cuenta de que el esfuerzo y
el trabajo constante eran vitales para la superación del trabajo, ha sido
precisamente lo que creo que más me ha ayudado a superar las
dificultades e incluso a valorarla como positiva y llegar a gustarme. Me
he dado cuenta de que he aprendido no sólo a entender cómo se
comunica un sordo ciego y las dificultades que puede tener en la vida,
debido a la sociedad en la que vivimos, sino ampliar mi visión como
futura maestra y aprender a trabajar en el aula con niños con
necesidades educativas especiales.
Cristina
Este trabajo me ha resultado muy gratificante, ya que antes de
realizarlo, apenas conocía información acerca de Helen Keller o de las
personas sordo ciegas. Gracias a él, he podido adquirir conocimientos
muy favorables y útiles, que me van a servir en un futuro. Además con
este trabajo, he podido apreciar que hay muchas personas, que aunque
no hayan tenido una vida fácil, se superan día a día venciendo todos los
obstáculos. Un ejemplo de ello es Helen Keller, que siendo ya pequeña,
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quedó sordo ciega al contraer una enfermedad. Este hecho no le impidió
darse por vencida, sino todo lo contrario, Helen con la ayuda de Anne
Sullivan y gracias a su fuerza de voluntad consiguió aprender a
comunicarse con los demás, a leer, a escribir etc.
Lo que más me ha llamado la atención del trabajo, ha sido la
tremenda fuerza de voluntad de Helen, que se puede apreciar por
ejemplo en el artículo “Tres días para ver” escrito por ella misma. Otra
cosa que me ha impactado, han sido algunos datos de su biografía como
la increíble inteligencia que tenía Helen, a la edad de siete años ya
había inventado más de sesenta distintas señas que podía emplear para
comunicarse con su familia.
Ana
La realización de este trabajo me ha permitido conocer más sobre
la sordoceguera, pues era un tema del que sabía bastante poco.
La historia de Helen Keller resulta emocionante, fascinante,
conmovedora….es asombrosa la fuerza y las ganas por salir adelante
tanto por parte de ella como de su institutriz Anne Sullivan.
Respecto al trabajo, me ha llamado la atención las distintas
formas de comunicación para personas sordo ciegas, en especial el
método Tadoma. Éste es explicado por la misma Anne Sullivan en un
discurso dado por ella y Helen que te hemos adjuntado en el trabajo.
Resulta extraordinario, como a través de una determinada colocación de
las manos de la persona sordo ciega en el rostro de una persona que sí
puede hablar, puede sentir las vibraciones permitiéndole así articular
frases.
También opino que el artículo de Helen Tres días para ver es
emocionante, ya que te lleva a reflexionar sobre si estás aprovechando
tus sentidos en cada momento de la vida. Y es cierto, que en muchas
ocasiones dejamos pasar detalles, instantes de nuestra vida que son
maravillosos pero que no les damos el valor que realmente tienen.
Por último, quiero resaltar los fascinantes dibujos que hemos
encontrado acerca de la vida de Helen Keller. Relatan la vida de Helen
de forma clara y entretenida, por lo que es una manera original de
transmitir a los niños y a las personas en su conjunto, el sufrimiento de
que de la noche a la mañana una persona se quede sordo ciega. Además
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nos muestra el afán de superación tanto de Helen como de su entorno
más cercano en salir adelante y mejorar en todo lo posible.
Marina
A menudo, nos preocupamos por cosas totalmente superficiales.
Valoramos más lo que nos falta que lo que tenemos. No contemplamos
la posibilidad de tener que hacer la cama con un solo brazo o bajar las
escaleras con una sola pierna. Helen Keller y Anne Sullivan son un claro
ejemplo de superación, valor, esfuerzo... nos enseñan a tener una visión
positiva del entorno, convirtiendo las dificultades en posibilidades.
Conclusión grupal
Con la realización de este trabajo hemos aumentado nuestros
conocimientos respecto al tema de la sordoceguera del que apenas
conocíamos.
Nos ha conmovido conocer la impactante historia de Helen Keller,
la cual es un ejemplo de superación y de no rendirse nunca ante las
dificultades inesperadas que te puede presentar la vida.
La parte del trabajo que más nos ha llamado la atención ha sido el
artículo Tres días para ver escrito por la misma Helen Keller. Nos ha
emocionado la forma en que Helen nos impulsa a apreciar todo aquello
que nos rodea y que en muchas ocasiones nos pasa desapercibido,
haciéndote ver la vida de una forma diferente y llevándote a reflexionar
sobre lo poco que la valoramos.
Sin embargo, hemos encontrado algunas dificultades en el trabajo.
Nos ha resultado complicado pensar como llevaríamos una clase
inclusiva con un niño que presentase sordoceguera, pero finalmente nos
hemos sorprendido a nosotras mismas viendo que si se quiere si es
posible. Creemos que esta dificultad no la habríamos tenido si esto
estuviese normalizado en la Sociedad, habiendo tenido en el aula algún
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niño sordo ciego o un aprendizaje del lenguaje de signos empleado para
la comunicación con ellos, evitando así la exclusión educativa y social.
Y para concluir lo hacemos como diría Helen Keller; las mejores y
más bellas cosas en el mundo no pueden verse, ni siquiera tocarse. Ellas
deben sentirse con el corazón.
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Bases psicopedagógicas
BIBLIOGRAFÍA
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http://www.asocide.org/asocide/quienes-somos/
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http://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/keller_helen.htm
http://www.sordoceguera.org/vc3/historias_reales/hellen_kell
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http://www.sordoceguera.org/vc3/historias_reales/hellen_kell
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(Fecha de consulta 12-03-2013)
Biografía de Anne Sullivan:
http://mujeresquehacenlahistoria.blogspot.com.es/2009/04/sig
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(Fecha de consulta 12-03-2013)
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http://www.ellapicero.net/node/3629
(Fecha de consulta 17-03-2013)
Frases de Helen Keller:
http://www.frasesypensamientos.com.ar/autor/helenkeller.html
http://www.hki.org/
(Fecha de consulta 13-03-2013)
Discursos y artículos de Helen Keller:
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Martín Recamal, Cristina
Miguel de Diego, Leticia
Muñoz López, Eva
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Terán, Marian de
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Bases psicopedagógicas
http://www.lionsclubs.org/SP/about-lions/mission-andhistory/our-history/lions-history-hkspeech.php
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http://especiales.lainformacion.com/sociedad/el-mundo-entres-sentidos/#tres
(Fecha de consulta 14-03-2013)
Comunicación de las personas sordo ciegas:
http://www.once.es/otros/sordoceguera/HTML/capitulo04.htm
http://www.asocide.org/personas-sordociegas/sistemas-decomunicacion/codigos-de-escritura/
(Fecha de consulta 20-03-2013)
En estas webs encontramos información sobre la meningitis:
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/infecciones/meningiti
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http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000
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http://www.igssgt.org/consejos/meningitis_viral.html
http://www.webconsultas.com/meningitis/tipos-de-meningitis617
http://teenshealth.org/teen/en_espanol/infecciones/meningitis
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http://suite101.net/article/que-es-la-meningitis-sintomastratamiento-causas-y-contagio-a36241#axzz2ODS50pol
http://saludinfantil.about.com/od/Malestar/a/Definici-OnTipos-Y-S-Intomas-De-La-Meningitis.htm
(Fecha de consulta 19-03-2013)
Vídeo Hellen Keller hablando:
http://www.youtube.com/watch?v=XdTUSignq7Y
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ANEXOS
Tres días para ver, por Helen Keller.
Si ustedes hubieran nacido ciegos, ¿qué querría ver si pudiera
mirar el mundo al menos tres días? He aquí lo que la admirable Helen
Keller respondió en un artículo publicado hace 70 años por Readers
Digest.
A menudo he pensado que sería una bendición si, al comienzo de
su juventud, todo ser humano se quedara ciego y sordo por unos
cuantos días. La oscuridad lo haría apreciar más el don de la vista, y el
silencio le enseñaría los deleites del sonido.
Algunas veces he interrogado a mis amigos que pueden ver sobre
esa experiencia. Hace poco, cuando una amiga acababa de regresar de
un largo paseo por el bosque, le pregunté qué había visto, y su
respuesta me sorprendió: “Nada en especial”.
¿Cómo es posible caminar durante una hora por el bosque sin ver
nada digno de ser contado?, pensé. Yo, que no puedo ver, descubro
cientos de cosas interesantes mediante el simple tacto. Siento la
delicada simetría de una hoja. Recorro con las manos el liso tronco de un
abedul, o la áspera corteza de un pino. En primavera, exploro las ramas
de los árboles con la esperanza de tocar un brote, el primer signo de que
la naturaleza ha despertado de su letargo invernal.
En ocasiones, si corro con mucha suerte, poso suavemente la
mano sobre un retoño de árbol y percibo la jubilosa vibración del canto
de un pájaro. A veces deseo con toda el alma poder ver estas cosas. Si
el mero tacto me produce tanto placer, ¿cuánta belleza más podría
revelarme el sentido de la vista? He imaginado incluso lo que más me
gustaría ver si se me concediera poder usar los ojos al menos durante
tres días.
Dividiría ese tiempo en tres partes.
El primer día querría ver a la gente, cuya amabilidad y compañía
me han hecho apreciar el valor de vivir la vida.
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Yo no sé lo que es mirar al corazón de un amigo a través de “las
ventanas del alma”: los ojos. Aunque sólo puedo tocar con las yemas de
los dedos el contorno de una cara, soy capaz de percibir la alegría, la
tristeza y muchas otras emociones humanas. Conozco a mis amigos por
la sensación de sus rostros entre mis manos.
Para ustedes que pueden ver, debe ser mucho más fácil y
satisfactorio captar las cualidades esenciales de otra persona con sólo
observar las sutilezas de su expresión, la crispación de un músculo, el
temblor de una mano… pero, ¿se les ha ocurrido alguna vez usar la vista
para sondear la naturaleza íntima de un amigo? ¿Acaso no muchos de
ustedes, los que ven, pueden contemplar un rostro sin fijarse realmente
en él?
Por ejemplo, ¿pueden describir con detalle las facciones de 5 de
sus mejores amigos? A manera de experimento, les he preguntado a
varios hombres de qué color son los ojos de sus esposas, y con
frecuencia, avergonzados y confundidos, admiten que no lo saben.
¡Dios mío, cuántas cosas podría yo ver si tuviera el don de la vista
tan sólo tres días!
El primer día sería muy ajetreado. Llamaría a mis amigos más
queridos y observaría largo rato sus rostros para grabar en mi mente las
manifestaciones externas de su belleza interior. Dejaría que mis ojos se
posaran también en la cara de un bebé recién nacido, a fin de captar un
atisbo de ese candor anhelante y bello que antecede a la conciencia
individual de los problemas de la vida. Querría ver los libros que otras
personas me han leído, y que me han revelado mil secretos profundos
de la existencia humana. Me gustaría ver los confiados ojos de mis fieles
perros, el pequeño Terrier Escocés y el robusto Gran Danés.
Por la tarde, daría un largo paseo por el bosque y me regodearía
contemplando las maravillas de la naturaleza. Y elevaría una plegaria al
cielo ante el prodigio multicolor del ocaso. Esa noche, supongo, no
podría conciliar el sueño.
Al día siguiente, me levantaría al amanecer y presenciaría el
estremecedor milagro por el cual la noche se transforma en claridad.
Contemplaría llena de asombro el magnífico espectáculo de luz con el
que el sol despierta a la tierra durmiente.
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Dedicaría este día a echar un vistazo al mundo, pasado y
presente.
Querría ver la evolución del progreso humano, y para ello visitaría
los museos. Allí, mis ojos verían la historia abreviada de la tierra: los
animales y las diversas etnias humanas recreadas en su ambiente
natural; los esqueletos gigantescos de los dinosaurios y mastodontes
que vagaban por el mundo antes de que apareciera esa pequeña criatura
de poderoso cerebro –el hombre- y conquistara el reino animal.
Mi siguiente visita sería el museo de arte. Conozco bien a través
del tacto las figuras esculpidas de los dioses y las diosas del antiguo
Egipto. He palpado con los dedos las producciones de los frisos del
Partenón, y percibido la grácil belleza de esculturas de guerreros
atenienses en acción. El rostro barbado y tosco de Homero me es muy
querido, ya que él también supo lo que es estar ciego.
Así pues, el segundo día intentaría penetrar en el alma humana a
través del arte. Podría ver las cosas que conocí por medio del tacto, pero
en todo su esplendor: el magnífico mundo de la pintura quedaría
expuesto ante mis ojos. Sin embargo, quizá me llevaría de él sólo una
impresión superficial, ya que los pintores dicen que para desarrollar una
apreciación profunda y genuina del arte es necesario educar el ojo. Hay
que aprender mediante la experiencia visual a reconocer los méritos de
la línea, la composición, la forma y el color. Si yo pudiera ver, ¡conque
alegría emprendería un estudio tan apasionante!
Pasaría la tarde del segundo día en un teatro o en un cine. ¡Cómo
me encantaría poder ver la fascinante figura de Hamlet, o el impulsivo
Falstaff con un colorido atuendo isabelino! Yo no puedo disfrutar la
belleza del movimiento rítmico más que con la limitada capacidad del
tacto de mis manos.
Sólo puedo entrever en mi imaginación la gracia de una Ana
Pavlova, aunque conozco en parte el deleite del ritmo, ya que a menudo
puedo sentir la cadencia de la música cuando hacen vibrar el piso. Bien
puedo imaginar que el movimiento cadencioso debe ser una de las
visiones más disfrutables del mundo. He logrado formarme una idea de
esto al recorrer con mis dedos las líneas del mármol esculpido, y si esta
gracia inmóvil puede ser tan hermosa, ¡más intensa aún ha de ser la
emoción de ver la gracia en movimiento!
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A la mañana siguiente, de nuevo daría la bienvenida al amanecer,
ansiosa por descubrir otras manifestaciones de la belleza. Este día, el
tercero, lo pasaría en el mundo de la gente común, en los sitios donde
se divierten y batallan para ganarse el sustento. La ciudad se convierte
en mi destino.
Me detendría primero en una esquina transitada a mirar en
silencio a la gente, intentando con ese simple acto comprender algo de
su vida cotidiana. Veo sonrisas y me siento feliz, veo una firme
determinación y me lleno de orgullo. Veo sufrimiento y en mí aflora la
compasión. Me paseo por la 5ª Avenida. Dejo vagar la mirada, así que
no observo un objeto en particular, sino un calidoscopio de
deslumbrantes imágenes. Estoy segura de que los colores de los
vestidos de las mujeres que caminan entre la multitud son un
espectáculo maravilloso del que nunca podré cansarme.
Pero es posible que, si pudiera ver, fuera yo como la mayoría de
las mujeres: estaría demasiado interesada en la moda para prestar
atención a la belleza de los colores entre un gentío.
Partiendo de la 5ª Avenida, haría un recorrido por la ciudad: los
barrios pobres, las fábricas, los parques donde juegan los niños… sin
salir de la ciudad, también haría un viaje al extranjero visitando los
barrios de inmigrantes. Mis ojos están muy abiertos para captar todas
las imágenes, lo mismo de felicidad que de tristeza, así que puedo
sondear en lo profundo y añadir a mi conocimiento cómo trabaja y vive
la gente.
Mi tercer día para ver se acerca a su fin. Hay muchos asuntos
serios a los que podría dedicar las últimas horas, pero en la noche
correría de nuevo al teatro, a ver alguna obra que me hiciera reír hasta
las lágrimas y me permitiera apreciar los tintes de comedia y del drama
humano.
A la media noche, la oscuridad perpetua se cerniría de nuevo
sobre mí.
Por supuesto, en esos tres breves días no habré visto todo lo que
deseaba. Pero cuando la negrura hubiera descendido sobre mí, me
percataría de cuánto me había faltado ver.
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Tal vez este escueto plan no se parezca en nada al que ustedes
podrían hacer si supieran que están a punto de quedarse ciegos; sin
embargo, estoy segura de que si tuvieran que afrontar ese destino,
usarían los ojos como jamás lo han hecho. Todo lo que vieran cobraría
un sentido especial. Sus ojos se posarían con ansia en cada objeto que
entrara dentro de su campo visual. Finalmente, descubrirían lo que en
realidad significa ver, y un nuevo mundo de belleza se abriría ante
ustedes.
Yo, que soy ciega, tengo un consejo para los que pueden ver:
Usen sus ojos como si mañana fueran a perder la vista. Y hagan lo
mismo con los demás sentidos: escuchen la musicalidad de las voces,
los trinos de los pájaros, los poderosos acordes de una orquesta, como si
el día de mañana fueran a quedarse sordos.
Tomen y acaricien cada objeto como si mañana fueran a
despojarlos del sentido del tacto. Huelan el delicado perfume de las
flores, deléitense con el sabor de cada bocado, como si nunca más
pudieran volver a oler ni a paladear nada.
Disfruten al máximo sus sentidos; gocen, a través de los diversos
medios de contacto con que los dotó la naturaleza, de todas las facetas
del placer y la belleza que el mundo nos ofrece.
Aunque, de todos los sentidos, estoy segura de que el de la vista
debe de ser el más glorioso.
Ángel, un pastor australiano ciego y sordo.
Cuando nació Ángel, el criador pensó en la eutanasia. Era un
cachorro ciego y sordo, imposible de adaptar a una vida normal, pero
Elisha Dylon lo adoptó y comenzó un ambicioso proyecto: comunicarse
con Ángel, un cachorrito de pastor australiano que vivía en la oscuridad
y el silencio mediante el tacto.
Hoy, siete años después, es un perro feliz, y con un
adiestramiento en obediencia básica perfecto. Dos toques en las caderas
es la señal para sentarse, dos toques en los hombros para tumbarse, en
la barbilla levantarse... El tacto se convirtió en el medio de comunicación
entre la guía Elisha y su perro Ángel, demostrando una vez más que la
comunicación hombre-perro no tiene límites.
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http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=
HhMXPbthzOE#!
Javier García Pajares.
Hemos conocido el caso de un estudiante de la Facultad de
Económicas de nuestra universidad que presenta sordo ceguera.
A continuación, adjuntamos una entrevista que le realizaron
hace tres años en la que muestra algunas de sus sensaciones y
experiencias.
La entrevista se divide en dos partes; una primera en la que
contesta las preguntas de un periodista, y una segunda
respondiendo a preguntas de algunos estudiantes.
ENTREVISTA:
1. Hola Javier, ¿qué tipo de libros te gusta leer? ¿Te gustaría
estudiar una carrera universitaria? En caso afirmativo ¿cuál?
Mucho éxito con todo lo que te propongas. Un abrazo desde
Hannover (Alemania)
Los libros que me gustan son los que me entretienen y suelo leer
mucho. La carrera que quiero hacer es Derecho para pensar en un
futuro.
2. ¿Tienes éxito con las chicas?
Depende. He tenido novia pero ahora mismo no tengo.
3. ¿Cuál es tu primer recuerdo? ¿Qué edad crees que podrías
tener?
Tendría unos catorce años y empecé a notar que cada vez escuchaba
menos y cuando me hablaban no me enteraba de nada.
4. ¿La ONCE o el CIDAT te han ayudado en tu inserción en la
sociedad?
Sí. Primero estuve en un internado de la ONCE y para seguir estudiando
porque allí me ayudaron a adaptarme. Luego gracias a los apoyos
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Martín Recamal, Cristina
Miguel de Diego, Leticia
Muñoz López, Eva
Rodagut Servera, Marina
Terán, Marian de
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Bases psicopedagógicas
conseguí ingresar en un Instituto público. Además aportan otros
servicios como psicólogo y actividades...
5. ¿Qué te gustaría hacer cuando acabes bachillerato? ¿Irás a la
Universidad? ¿Qué carrera te gustaría estudiar y por qué?
Lo que voy a hacer va a ser Derecho. Pero es por tener un futuro.
Porque si viese y oyese bien, me gustaría hacer otras cosas, como ser
profesor de Educación Física, que ahora mismo no podría.
PREGUNTAS:
6. ¿Cómo es su día a día? ¿Puede hablar?
Llevo una vida normal, porque hablo en dactilológico. Como es un
sistema sencillo, que consiste en un signo por cada letra, y escribiéndolo
en la mano, me puedo comunicar con cualquier persona, de manera que
mi vida es sencilla. Aparte de comunicarme con los demás, también
practico deporte a diario. Hay deportes que no puedo hacer, pero hay
otros que sí, como escalar, atletismo. Hablar sí puedo, ya que no nací
con el problema que tengo.
7. Felicidades por a pesar de tu incapacidad seguir adelante.
Naciste con la incapacidad o como fue. Un beso y cuídate
No. A partir de los 14 años, empecé a notar que mi audición empeoraba.
Poco a poco, fue a peor. A lo que luego se unió el problema de la vista,
que fue empeorando. Por ahora, el problema se ha quedado parado y ya
no va a peor.
8. Lo primero es mostrarle mi admiración; si nunca ha oído ni
visto nada me encantaría saber en qué idioma, por decirlo de
alguna manera, piensa. Muchas gracias y mucho ánimo.
Yo he pensado eso más veces. Porque conozco personas que tienen el
problema desde el nacimiento, pero no es mi caso, por lo que no lo sé.
9. No es una pregunta es decirte que ERES ADMIRABLE y que
debemos todos aprender de tu VALIA. Mil besos
Muchas gracias por tu apoyo. Espero que sirva de modelo para los
demás.
10. Hola Javier. Mi nombre es Miguel Ángel y actualmente
estudio Terapia Ocupacional en Alicante. Me gustaría saber
cuáles han sido las sensaciones que más te han impactado y
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como han influido en tu vida. Gracias y enhorabuena por tus
progresos.
Cuando empecé a oír mal, noté que algo extraño pasaba. Y, claro, yo me
sentía mal entonces, porque los demás hablaban y yo no me enteraba
de nada. Luego vino lo de la vista y eso ya hizo que me sintiese peor
todavía y me fui deprimiendo cada vez más, hasta llegar al punto de
aislarme, de no querer estar con nadie. Pero luego, gracias a un amigo,
y a los apoyos de la ONCE logré seguir adelante, ya que me animaron.
Actualmente, me siento más tranquilo, porque acepto lo que tengo.
11. Javier, quiero darte las gracias; la sonrisa con la que
apareces en la fotografía de "El Mundo" es un ejemplo para
todos. Que Dios te bendiga
Sí, la verdad es que sí. Pero me costó sacarla, porque el fotógrafo
insistía en que sonriésemos más, hasta el punto de que ya nos reíamos
de él.
12. ¿Cómo lees? ¿Cómo te comunicas?
Leer lo hago en braille, que normalmente suele ser en el ordenador.
Gracias a la línea braille que me sirve como monitor, me interpreta todo
lo que aparece en pantalla con una serie de puntos en relieve. En cuanto
a lo de comunicarme, lo hago en dactilológico, que es un sistema muy
sencillo, ya que consta de un signo para cada letra y luego lo que se
hace es signar en la palma de mi mano, letra por letra, y yo lo leo y
contesto normal.
13. ¿Eres capaz de soñar? ¿Cómo son tus sueños? ¡Te deseo paz
y felicidad!!!!
Sí soy capaz de soñar, ya que lo que yo tengo no es de nacimiento, por
lo que he sido tan normal como cualquier persona y puedo tener las
mismas experiencias.
14. Hola, Javier. ¿Cómo trata la sociedad a las personas sordo
ciegas? ¿Crees que les ponen más barreras que a otras
personas?
No creo que le pongan más barreras. Lo que pasa es que a la gente le
da miedo acercarse, porque es una cosa desconocida para ellos y
entonces tardan en soltarse y coger confianza, pero cuando lo hacen
suelen aceptarnos muy bien.
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15. ¿Qué opinión le merece la postura de quienes ponen
objeciones a la investigación con células madre o la manipulación
genética de los embriones? ¿Tiene esperanza de que algún día
estas investigaciones puedan servir para evitar discapacidades
físicas como la suya? Muchas gracias.
A mí esas investigaciones me parecen bien y espero que en un futuro
sirvan para curar a otras personas con cualquier tipo de discapacidad, no
sólo con la mía, pero me temo que para mí no va a haber esa cura,
porque me he hecho muchísimas pruebas y todavía no sé nada de lo que
tengo. Es algo realmente raro.
16. ¿vas solo por la calle? al no oír ni ver ni poder preguntar, es
un lío. Tendrá que acompañarte una persona que sepa el
lenguaje de signos.
No, voy solo por la calle. Pero lo que hacen en estos casos es que un
técnico de rehabilitación aportado por la Once nos enseña diversas
técnicas para que podamos defendernos. Yo en mi caso, puedo llevar un
rotulador negro y un papel encima para aprovechar mi resto visual y
pedirle a alguien, si me veo en un apuro, que me lo escriba en el papel.
También puedo pedir que me lo escriba en letras mayúsculas en la
mano, porque también lo entiendo.
17. Sé sincero: ¿te importa el aspecto físico en tu pareja? Ya que
aunque no la veas, el tacto es muy revelador...
A mí sí me importa. Pero es que conservo un resto de visión, por lo que
sí que la veo. Lo que me cuesta más es reconocer a la gente, porque veo
por la periferia del ojo y es más difícil.
18. ¿Cómo te transmiten las preguntas que te hacemos en el
chat?
Hay una persona que es la que se encarga de decirme las preguntas y
gracias a mi mediador esa información me llega a través del
dactilológico. Y yo le respondo con la voz y la persona que está en el
ordenador os responde a vosotros.
19. Hola Javier, sólo viendo tu sonrisa en esa foto que aparece en
el Mundo deduzco que eres una persona feliz. Mi pregunta es:
¿cómo distingues a las personas que conoces? ¿Por el tacto,
olor...? Gracias, y sigue adelante
Ninguna de esas cosas. Las distingo porque veo algo y entonces puedo
diferenciarlas, pero tengo el problema de que, como tengo la visión en
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periferia, me cuesta mucho reconocerlas y normalmente me puedo
equivocar. Cuando me habla una persona a mí, me suele decir su
nombre en dactilológico. Y así yo sé con quién estoy hablando.
20. Antes de nada decirte que eres un ejemplo a seguir, bueno mí
pregunta es ¿qué te gusta hacer en tu tiempo libre? un besote
Normalmente, me dedico a hacer deporte o leer libros, pero también una
de las cosas que me gusta es salir con los amigos, ya que mi
discapacidad no me impide poder pasármelo bien con los demás.
21. ¿Qué es lo que llevas colgado en la foto? ¿Para qué sirve?
Es un Easy Link, que es un aparato que se conecta al móvil a través del
Bluetooth y sirve de pantalla, ya que tiene una pequeña línea braille que
me permite leer lo que figura en la pantalla del móvil. También tiene un
teclado para poder escribir mensajes y demás sin necesidad de usar el
teclado del móvil. Lo que hacemos en la foto es una simulación, en la
que un tiflosor (profesor de tiflotecnología, todo el tema de la
informática aplicada a las adaptaciones para personas ciegas y sordas
ciegas) me está enseñando a manejar esta nueva tecnología.
22. Hola Javier, antes de nada mostrarte mi apoyo y admiración
por continuar a ese ritmo a pesar de la discapacidad. ¿Qué es lo
que más te ha costado, tanto física como psicológicamente, para
adaptarte a este nuevo ritmo de vida?
En un principio, lo que más me ha costado es entender que el tiempo
pasa y mi cura no llega. Por parte física, no he tenido mucha dificultad,
ya que me defiendo bastante bien.
23. ¿no te resulta incómoda la compasión con la que se dirigen a
ti algunas personas? ojala llegue el día en que esta sociedad
sepa tratar de igual a igual besote :)
No. Yo soy un chico sin muchas preocupaciones y no me molesta nada
que los demás puedan decir, porque mi felicidad depende de mí mismo.
No hay que mirar tanto por los demás.
24. ¿Qué es lo que más desearías poder ver o escuchar?
Escuchar, claramente, porque me permite poder comunicarme con
cualquier persona sin tener que utilizar ningún otro sistema y es más
fácil relacionarse.
25. ¿Cómo ha vivido tu familia la discapacidad? ¿Y los amigos?
Saludos y suerte desde el AVE.....
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Mi familia lo ha pasado mal, igual que yo. Porque la cura no me llega y
además con el tiempo he tenido que estudiar fuera de casa, lo que para
ellos ha sido una impresión demasiado fuerte. Pero aún así, hemos
logrado aceptarlo todo. En cuanto a los amigos, al principio no tenía
muchos, porque no sabía cómo comunicarme y sufrí mucho la
marginación, sobre todo en el instituto. Pero poco a poco he ido
haciendo amigos, que me aceptan tal y como soy.
26. cuál es el último libro que has leído. Ánimo desde Valladolid.
El caballero de Olmedo, de Lope de Vega. Pero actualmente estoy
leyendo Don Quijote de la Mancha.
27. ¿Qué te gustaría hacer en tu tiempo libre? ¿Qué vas a hacer
estas vacaciones de verano?
Lo que más me gusta es hacer deporte y leer libros. También otra cosa
es salir con los amigos, tanto a la piscina como a las discotecas. Para
este verano, tengo planeado un par de viajes de vacaciones, ya que
quiero distraerme de lo mucho que he estado estudiando.
http://www.elmundo.es/encuentros/invitados/2010/06/4259/
Comunícate con los niños sordociegos.
Se trata de un proyecto social pionero en España- que tiene
como objetivo la creación y dotación de maletas con
equipamiento accesible para los mediadores que trabajan con los
niños con sordo ceguera y adaptar las nuevas tecnologías a sus
necesidades. La sordo ceguera es una discapacidad extrema que
conlleva dificultades para la comunicación y la conexión con el
mundo exterior.
La Fundación Solidaridad Carrefour, con la colaboración de la
Fundación ONCE para la Atención de Personas con Sordoceguera
(FOAPS), ha puesto en marcha “Comunícate con los niños sordo ciegos”,
una iniciativa social destinada a niños y jóvenes con sordo ceguera de
todo el país.
El objetivo de este proyecto –pionero en España- es crear una
serie de maletas dotadas de material de estimulación que ayudará a los
mediadores a acercar el mundo exterior a estos niños. Además ésta
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busca adaptar nuevas tecnologías a sus necesidades de la infancia con
sordo ceguera, una discapacidad extrema que conlleva dificultades para
la comunicación y la conexión con el mundo exterior.
Para ello, la Fundación Solidaridad Carrefour, en colaboración con
Big Picture y Sony Pictures Home Entertainment y, ha creado una
colección de diez DVD infantiles que estarán a la venta hasta
enero en la red de hipermercados Carrefour, Carrefour Market y
Carrefour Express. Su precio es de 5 euros, de los cuales, 1,5 euros
irán destinados a “Comunícate con los niños sordo ciegos”.
La colección de DVD está formada por los siguientes títulos:
Caillou El Bombero, La banda de música de Caillou, Pocoyo (volumen 9 y
10), Lazy Town (volumen 2), El jardín de los sueños, Bob y sus amigos,
Clifford (volumen 5), Juan y Tolola (volumen 2) y Thomas y sus amigos
(volumen 7).
Los mediadores son una pieza fundamental en el desarrollo de
las personas con sordo ceguera ya que son los encargados de promover
y apoyar su comunicación y aumentar el grado de control que tienen
sobre sus actos.
La maleta estará dotada con material de estimulación y
comunicación con el que los mediadores trabajarán en las aulas aspectos
indispensables para su desarrollo personal. El nuevo instrumento
incorpora herramientas que facilitarán a los alumnos la comprensión del
entorno: frutas, muñecos, pirámides, letras, casas, alimentos, animales,
plantillas de dibujo en relieve, regletas de iniciación al braille, maletín
médico o de otras profesiones, etc.
El material didáctico estará estructurado en áreas de trabajo
entre las que se encuentran conocimiento del medio, lenguaje,
matemáticas y objetos para estimular su desarrollo visual, auditivo y
táctil o la cognición y comunicación.
Nuevas tecnologías.
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Igualmente, por medio de esta iniciativa se busca financiar la
adaptación de las nuevas tecnologías a las necesidades de los niños con
sordo ceguera para contribuir a disminuir el aislamiento comunicativo y
social en el que se encuentran muchas personas sordo ciegas.
Entre estas ayudas técnicas estarían teléfonos que hablan y
vibran; ordenadores con voz, ampliación de imagen y líneas braille;
despertadores con sistemas de alarma sensorial, ordenadores portátiles
adaptados con software lector de pantalla y otros con software de
magnificación de pantallas, así como sistemas que facilitan el acceso a
Internet y las comunicaciones.
La Fundación ONCE para la Atención a las Personas con Sordo
ceguera (FOAPS) es una Fundación de carácter asistencial creada a
instancias de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE).
Tiene como fin promover el desarrollo de programas dirigidos a la
atención de las necesidades específicas de las personas con sordo
ceguera que sean beneficiarias de la misma, poniendo particular interés
en los relacionados con la educación y el empleo, al objeto de procurar
la integración socio-laboral y mejorar la calidad de vida de este colectivo
y favorecer su desarrollo humano e intelectual.
La Fundación Solidaridad Carrefour coordina todos los
programas que desarrolla el Grupo Carrefour en materia de acción social
en España. Apoya especialmente los proyectos en beneficio de la
infancia desfavorecida, de la integración laboral de personas con
discapacidad o en riesgo de exclusión, y promueve la participación de los
empleados del Grupo en las iniciativas sociales
http://www.salamanca24horas.com/local/38094-comunicatecon-los-ninos-sordociegos-facilitara-sus-relaciones-sociales-ysu-formacion
Sordo ceguera, una enfermedad
incomprendida.
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En este vídeo nos hace ver el poco reconocimiento que aún
tienen las personas sordo ciegas en la Sociedad, además de las nefastas
ayudas que reciben. Relata de forma clara lo incomprendidas que se
sienten las personas sordo ciegas.
http://www.youtube.com/watch?v=nqD9rHJMz6c
Por último hemos encontrado unos maravillosos dibujos que relatan la
historia de Helen Keller, consideramos que podrían ser llevados al aula
como forma de que los niños se familiaricen con las personas que
padecen sordo ceguera.
http://www.youtube.com/watch?v=jW-lU-2unn8
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