Gabriela Gómez. Directora de Olimpiada de Matemáticas Paraguay

Dirección: Dr. César López Moreira 693 casi Ntra. Sra. Del Carmen
Teléfono: 605-154
Web: www.omapa.org.py
facebook.com/omapa
SOMOS OMAPA
Organización Multidisciplinaria de Apoyo a Profesores y Alumnos
Organización civil y privada sin fines de lucro,
fundada en 1989 por un grupo de profesores,
estudiantes y amantes de las matemáticas.
Misión: Colaborar con el mejoramiento de la
calidad de la educación en todo el país.
Visión: Un país que cuente con jóvenes líderes
capaces de tomar decisiones basadas en el
razonamiento lógico, el análisis de contextos y la
consideración de variables.
OMAPA organiza desde 1989 las Olimpiadas Nacionales de Matemáticas.
SOMOS OMAPA
Organización Multidisciplinaria de Apoyo a Profesores y Alumnos
Organización civil y privada sin fines de lucro,
fundada en 1989 por un grupo de profesores,
estudiantes y amantes de las matemáticas.
Misión: Colaborar con el mejoramiento de la
calidad de la educación en todo el país.
Visión: Un país que cuente con jóvenes líderes
capaces de tomar decisiones basadas en el
razonamiento lógico, el análisis de contextos y la
consideración de variables.
OMAPA organiza desde 1989 las Olimpiadas Nacionales de Matemáticas.
Nacimiento de Akã Porã
“Cabeza linda, buena cabeza”
La Primera Olimpiada matemática en
Iberoamérica, dirigida exclusivamente a jóvenes y
adultos que están regularizando su formación
básica.
Idea muy nueva.
Entusiasmo
¿Cómo jamás se nos había ocurrido antes!?
Una gran lección. Y una muestra más de lo
invisible que puede ser este sector de la población,
incluso para personas y organizaciones con
sensibilidad hacia la educación.
Luis Scasso
en el 2007 iniciaba sus
trabajos en la OEI
Nacimiento de Akã Porã
“Cabeza linda, buena cabeza”
¿Quiénes entran en tu “TODOS”?
-Claudia Pacheco-
Perfil de los estudiantes destinatarios
Abandono de los estudios por varios años.
Empleados (formales e informales)
Obreros
Trabajadores y trabajadoras a doble jornada
Jefes y jefas de hogar
Tiempo limitado para retomar los estudios
NUNCA ES TARDE
Puesta en marcha

Primera Olimpiada matemática para adultos

Primera experiencia para OMAPA de articulación interinstitucional.
Etapas
1. Conocimiento mutuo de las tres instituciones.
2. Entender el nivel académico de los participantes.
3. Articular actividades. Determinando funciones y grupos de trabajo
OMAPA:
Académico
Logístico
MEC:
OEI:
Logístico (en varias regiones del país)
Un delegado de apoyo logístico
IDIE
Financiación (AECI)
Sistematización
Etapas
4. Formulación conjunta de Objetivos
Objetivos generales:
Objetivos específicos :
•Contribuir al mejoramiento de la calidad
de la educación en el área de matemáticas
de los centros de jóvenes y adultos
beneficiados
•Incentivar el perfeccionamiento de los
profesores en el área de matemáticas,
contribuyendo así a su valorización
profesional.
•Estimular y promover el estudio de la
Matemática en los participantes del 4.º
ciclo de la Educación Básica Bilingüe
•Ayudar a los estudiantes a desarrollar su
capacidad de pensamiento lógico y de
razonamiento.
•Estimular la imaginación y creatividad de
los participantes en la propuesta.
Etapas
5. Determinación del Flujo de documentos
Metodología de Akã Porã
•Método Heurístico
•Que los mismos alumnos puedan
desarrollar su capacidad creativa
•El profesor sólo actúa como un facilitador
“Los problemas resolvemos en forma conjunta con los alumnos. Cuando los
profesores no sabemos la respuesta, a veces miramos el material para
poder ayudar a los alumnos. Le damos pistas, así como nos enseñaron en
el taller de OMAPA”
(Profesor de Santaní)
Metodología de Akã Porã
•Tiempo necesario para resolver los problemas (que no son simples ejercicios).
•Olimpiadas generan un tipo de relación docente donde existe mayor
reciprocidad.
•El docente aprende del alumno. El alumno supera al docente.
•Hacer el recorrido. Énfasis en lo que se logra, no en lo que no alcanza.
“El alumno debe superar al maestro. Yo les enseño TODO lo que se para
que ellos sean mejores que yo. El objetivo no es llegar al resultado, el
objetivo es pensar, es el proceso que te lleva a ese resultado”
(Liz Barrios, OMAPA)
¿En qué consiste la Olimpiada Akâ Porâ?
1. Talleres de Capacitación Docente de Introducción a la Metodología de
Olimpiadas Matemáticas
Programa del taller de Introducción a las Olimpiadas MatemáticasAkã Porã.
 Apertura del taller con un tema novedoso sobre
matemáticas.
Fundamentación de la metodología de trabajo de
OMAPA.
Algunas consideraciones metodológicas.
Análisis de situaciones elementales, para analizar los
procedimientos que normalmente se aplican en las aulas.
Consideraciones acerca de las características del “hacer
matemático”.
Fundamentos de la resolución de problemas.
Fases del método heurístico.
Resolución de problemas sobre teoría de números y
geometría.
Análisis de la enseñanza de la geometría en la actualidad.
Consideraciones acerca de la geometría.
Análisis de las propiedades de los triángulos.
Informe sobre actividades de OMAPA, las diversas
Olimpiadas de Matemáticas y las Olimpiadas Akã Porã.
Resolución de algunos problemas del material de apoyo de
la 1º Olimpiada de Akã Porã.
¿En qué consiste la Olimpiada Akâ Porâ?
2. Libros a las
Instituciones
Un Manual
del Profesor
Tres Guías para
Estudiantes para
cada institución
participante.
¿En qué consiste la Olimpiada Akâ Porâ?
3. La Olimpiada consta de cuatro rondas
1.ª Ronda, institucional
2.ª Ronda, institucional
3.ª Ronda, zonal
4.ª Ronda, final
Números de Akâ Porâ
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
El contenido
Planteamiento innovador
Metodología
Eficiente utilización del tiempo
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
“Aprendí cómo razonar, encontré que en la matemática se puede
llegar de diferentes maneras a un mismo resultado. Se trata de
mejorar el razonamiento”
(Profesor, Lic. en Lengua Guaraní, 26 años, Capiatá)
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
“Aprendí que en matemática no hay regla y tiempo exacto para
darles a los alumnos. Hay varias formas de enseñar matemática”
(Profesora de EEB, 32 años, Luque)
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
“Aprendí como desarrollar el librito, fue una luz para mí. Accedí al
librito antes del taller y éste me disipó algunas dudas”
(Profesora. Lic. en Ciencias de la Educación, 26 años. Asunción)
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
Diferencia entre un ejercicio y un problema de matemáticas.
Manifestaron que esta diferencia es real.
Las Olimpiadas son una oportunidad para el crecimiento y fortalecimiento de la educación escolar.
“Estoy aquí par compartir primero y seguir aprendiendo y darle oportunidad a las
personas que están empezando ahora.”
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
TAMBIEN QUEJAS
“Los jóvenes le tienen mucho miedo, aunque captan más
rápido. A los adultos les cuesta más.”
(Docente, 32 años, Luque)
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
TAMBIEN QUEJAS
“Son gente que trabaja todo el día, no tiene mucho tiempo
para estudiar y esto ya le resulta muy difícil, requiere mucho
tiempo” (Docente, 26 años, Capiatá)
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
La oportunidad de fortalecer y re-direccionar la práctica docente
“Si. Cambiamos algunas técnicas y algunos ejercicios que no estaban adaptados a la comunidad.
Adaptamos los problemas a la realidad de la comunidad.”
(Docente, 26 años, Capiatá)
“Cambiamos bastante. Antes me seguía por las reglas, ahora les doy mas libertad a los alumnos para
hallar sus resultados.”
(Docente, 32 años, Luque)
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
La oportunidad de fortalecer y re-direccionar la práctica docente
“Si cambié. Yo buscaba más que ellos se rebusquen. Antes yo explicaba todo, paso a paso y
después ellos hacían. Con OMAPA aprendí que debía dejarles resolver a ellos.”(Docente, 26 años,
Asunción)
“Si, va a cambiar la forma de pensar de los alumnos, van a saber razonar más.” (Docente, 26
años, Capiatá)
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
La oportunidad de fortalecer y re-direccionar la práctica docente
“Creo que sí vamos a cambiar, si seguimos trabajando. Hay que utilizar más el razonamiento.
Hace falta más práctica para los exámenes.” (Docente, 32 años, Luque)
“Puede cambiar mucho.” (Docente, 45 años, Ñemby)
El impacto
En los talleres fueron apreciados por los docentes:
La oportunidad de fortalecer y re-direccionar la práctica docente
“Creo que sí vamos a cambiar, si seguimos trabajando. Hay que utilizar más el razonamiento.
Hace falta más práctica para los exámenes.” (Docente, 32 años, Luque)
“Puede cambiar mucho.” (Docente, 45 años, Ñemby)
El impacto
Declaraciones de los alumnos:
La importancia que tienen las matemáticas para
el razonamiento y la resolución de problemas
“Sin las matemáticas no vamos a solucionar nada, es importante para sumar,
restar, multiplicar y dividir. En todo sentido, especialmente para el estudio de
algunas carreras y después del estudio igual”
(Enfermera, 45 años. Asunción)
El impacto
Declaraciones de los alumnos:
Cierta resistencia, pero a la vez estímulo de lograr algo nuevo.
“En las olimpiadas hay ejercicios que ayudan a razonar. Me gusta más lo que
damos siempre en el colegio, porque es más fácil. Me gustaría que se inserten
estos ejercicios de a poco en el programa.”
(Modista, 47 años, Capiatá)
El impacto
Declaraciones de los alumnos:
Cambios en los docentes
“No cambió la manera de enseñar del profesor, no hay diferencia.” (Participante, 17 años, Fernando de la Mora)
“Si hubo diferencia en mi docente, después de hacer los ejercicios nos da mas tiempo para razonar solos y más
posibilidad de estar procurando. Todos hacemos unidos, de a dos, hacemos solas los ejercicios.”
(Modista, 47 años, Capiatá)
“Si tuvo algunas diferencias mi docente, allá dábamos algo que acá no damos.”(Participante, 18 años, Loma Pyta)
Algunas anécdotas hermosas
El verdulero y su clientela
La abuelita apurada
El carpintero que nos
sorprendió dos veces
¿Quiénes entran en tu “TODOS”?
-Claudia Pacheco-
Una última anécdota…
Las Olimpiadas van a la cárcel
Las Olimpiadas van a la cárcel
SOMOS OMAPA
Organización Multidisciplinaria de Apoyo a Profesores y Alumnos
Organización civil y privada sin fines de lucro,
fundada en 1989 por un grupo de profesores,
estudiantes y amantes de las matemáticas.
Misión: Colaborar con el mejoramiento de la
calidad de la educación en todo el país.
Visión: Un país que cuente con jóvenes líderes
capaces de tomar decisiones basadas en el
razonamiento lógico, el análisis de contextos y la
consideración de variables.
OMAPA organiza desde 1989 las Olimpiadas Nacionales de Matemáticas.
¡Gracias por su atención!
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