Title III Plan - Escondido Union High School District

Plan del Título III
Distrito de Escuelas Secundarias Escondido Union
Plan del Título III - Anexo de la Meta 2 del Plan de la Agencia Local de Educación (Local Educational Agency Plan, LEAP)
Se designó al Distrito de Escuelas Secundarias Escondido Union (Escondido Union High School District, EUHSD) para el Programa de Mejoramiento
del Título III en el año 2008 por no lograr los tres objetivos del Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) durante dos años
consecutivos. Desde entonces, el Distrito no ha alcanzado los objetivos del AYP en una o más de las tres áreas propuestas cada año, aunque
algunos años participó en los Objetivos Anuales de Logros Medibles I (Annual Measurable Achievement Objectives I, AMAO I), algunos años en los
AMAO 2, a y/o b, y algunos años en los AMAO 3. (El distrito no ha logrado cubrir las tres áreas propuestas en el mismo año, desde los años 20052006.)
A pesar de que hay claras áreas de éxito en relación con los aprendices de inglés (English Learners, EL) y sus logros, los resultados resumidos arriba
evidencian la necesidad de enfocar estratégicamente el apoyo a los aprendices de inglés a lo largo y ancho del Distrito. Hay varios problemas que
limitan la eficacia del Distrito en relación con los estudiantes EL, incluyendo la necesidad de:





Un diseño claramente articulado de los programas de EL, con modelos específicos que las escuelas deben implementar con rigurosidad
Un programa enfocado en el Desarrollo del Idioma Inglés (English Language Development, ELD), que se base en datos y que supervise con
frecuencia el progreso del estudiante hacia el logro de la fluidez
Un plan alineado en todo el distrito en cuanto a planes de estudios, evaluaciones e instrucción del idioma inglés (English Language Arts, ELA)
y matemáticas
Desarrollo de la capacidad del personal de proporcionar a los estudiantes EL acceso significativo a la instrucción básica apropiada para su
grado, a la vez que se aborden las metas lingüísticas y de otros aprendizajes
Un plan de Distrito de supervisión y apoyo bien diseñado para asegurar la calidad y la eficacia de los programas
El bajo rendimiento en las escuelas secundarias se debe en gran parte a los estudiantes EL de largo plazo que no progresan en las mediciones de
logros en ELA y matemáticas. La inconsistencia en el logro de las metas de los AMAO en el curso de los últimos cinco años sugiere que hay una
necesidad de desarrollar un plan centralizado en todo el distrito dado que se relaciona con los programas de los aprendices de inglés.
Un cambio primordial de la División de Servicios para la Educación del Distrito es remediar el bajo rendimiento de los aprendices de inglés y
abordar las condiciones limitantes relacionadas con los objetivos de la Junta de Educación a través de supervisión y apoyo intensivo en el Distrito.
Comenzando junto con el año escolar 2014-2015, el Distrito se enfocará en abordar dicho bajo rendimiento de los estudiantes EL. El programa de
EL será dirigido por el Distrito y garantizará que se aborden las necesidades específicas de los aprendices de inglés al:
o Proporcionar a las escuelas claridad de todas las opciones específicas y requerimientos del programa de EL
1
Plan del Título III
o Implementar un programa de EL coherente, en todo el distrito, con evaluaciones frecuentes integradas al plan de estudios y un sistema para
la supervisión del progreso de todos los estudiantes, incluyendo estudiantes EL de ELA, matemáticas y ELD.
o Proporcionar a todo el personal, capacitación profesional en materiales adoptados y las experiencias que enfaticen su aplicación para el
aprovechamiento del estudiante EL
o Implementar una Respuesta estructurada al Plan de Intervención
o Diseñar e implementar un plan de supervisión intensiva que incluya revisiones de ciclos de datos y frecuentes contactos in situ para
garantizar que las directrices del distrito se empleen con rigurosidad.
META 2A: AMAO 1- Progreso anual en el aprendizaje del inglés: Un porcentaje creciente de aprendices de inglés progresarán en el aprendizaje del inglés
de forma anual
Para junio de 2016, el porcentaje de estudiantes que están aprendiendo inglés cumplirá las metas AMAO establecidas a fin de avanzar hacia las expectativas
de crecimiento definidas por el estado tal como se evalúan en el Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (California English Language
Development Test, CELDT). [Meta AMAO 1 CELDT 2015-16 = 62%; Meta AMAO 2a= 25.5% y Meta AMAO 2b = 52.8%; Meta AMAO # es la Suficiencia en ELA
del Examen de Egreso de la Escuela Secundaria de California California High School Exit Exam, CAHSEE) = 100%. Debido a una nueva evaluación que se espera
se ensaye en 2016-17, aún no se han establecido metas más allá de 2015-16, ELPAC]
Las escuelas recibirán apoyo intensificado del distrito para implementar diseños de programas científicamente fundamentados, estrategias para la instrucción
de ELD y SDAIE enfocada en el inglés académico.
Estrategia 1 para la meta 2A: Orientación del distrito
Establecer una política de EL, en todo el distrito, que establezca que toda escuela a la que se le asigne estudiantes EL, tiene dos responsabilidades con sus
aprendices de inglés:
 Facilitar la adquisición de conocimiento de contenidos según el nivel de grado
 Promover el desarrollo del idioma inglés utilizando los estándares ELD y las estrategias de Instrucción Académica en Inglés Especialmente
Diseñada (Specially Designed Academic Instruction in English, SDAIE) para la planificación de clases
Medida 1 para la Meta 2A
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Público meta
Costo estimado
Facilitar un Comité de Expertos de EL con
liderazcgo en el distrito, administradores
de la escuela, consejeros, maestros,
personal de apoyo clasificado, etc. para
examinar los datos EL del distrito, discutir
las barreras al aprovechamiento EL,
examinar el marco de recomendaciones
ELA Y ELD para el diseño EL, y establecer
Marzo 2014
Director dePlan de
Estudios y PD
Especialista de EL
Directiva de EL en
todo el distrito
$1200
Fuente de
financiamiento
Cuenta PD del
distrito
2
Plan del Título III
herramientas de supervisión para
estudiantes EL/RFEP.
Estrategia 2 para la Meta 2A: Plan maestro para EL
El distrito revisará el Plan Maestro para los aprendices de inglés para que contemple todos los componentes legalmente requeridos con suficientes detalles
como para dar dirección específica a las escuelas y expectativa y directrices para la supervisión del distrito.
Medida 2 para la Meta 2A
Mejorar el trabajo de los técnicos
evaluadores bilingües y colaborar para
establecer el sistema de EL para la
identificación, localización y supervisión
según lo requieren las normas del Título
III.
Actualizar el Plan Maestro de EL y
proporcionar el enlace al Plan Maestro de
EL y el Plan del Título III en la página web
del distrito.
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Público meta
Costo estimado
De Junio 2015
a Junio 2016
Especialista de EL
Técnicos evaluadores
bilingües (Bilingual
Assesment
Technicians, BAT)
n/a
Fuente de
financiamiento
Estrategia 3 para la Meta 2A: Diseño del programa de EL
El distrito establecerá una política de promover la agrupación heterogénea de estudiantes en las clases básicas. Esto evitará la agrupación inadvertida de
estudiantes EL en clases con estudiantes de bajo rendimiento en su mayor parte.
El distrito proporcionará opciones específicas de configuración de clases para todas las clases que no sean de ELD, en las que se incluyen:
Opción 1: Grupos EL
 Agrupar EL en una clase de Inmersión Estructurada en Inglés (Sheltered English Immersion, SEI) o clases convencionales, según instrucciones del
distrito
 Crear agrupaciones EL de hasta la mitad de cualquier clase, pero no más.
 Las agrupaciones deberán crearse por niveles similares de ELD, en todos los cursos, tanto como sea posible.
Opción 2: Clases EL
 Crear clases de SEI (para ELD nivel 1, 2 y On Track 3” [En marcha]) con 100% de estudiantes EL para las materias de Inglés (ELD), Matemáticas, Historia
y Ciencias
 Asignar estudiantes a dichas clases por niveles similares de ELD, con no más de 2 niveles consecutivos en un salón.
3
Plan del Título III
 Asegurar, por diseño, que los estudiantes EL interactúen con los estudiantes que no lo son durante el resto del día.
Opción 3: Crear clases convencionales (para los de nivel 3 de ELD que están “On Watch” [Bajo supervisión], 4,5, RFEP y EO)
 Asegurar que estas clases incluyan un equilibrio entre estudiantes de alto y bajo rendimiento, estudiantes EL y los que no lo son, de manera que
ninguna sección se convierta en un grupo “correctivo”
 Asegurar que los maestros asignados a estas clases diseñen lecciones que garanticen la participación activa del estudiante e incluya comprobaciones
de comprensión cada 5-7 minutos para cada periodo.
Medida 3 para la Meta 2A
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Público meta
Costo estimado
El equipo de distrito apoyará a los
administradores de la escuela, consejeros
y maestros con la implementación del
diseño del Programa de EL en el plan
maestro y estructuras de apoyo.
Marzo – Junio
2015
Servicios Educativos
Especialista de EL
Director, Evaluación y
Programas Especiales
EL líderes de la escuela
n/a
Tareas
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Estado
Marzo – Junio
2015
Especialista de EL
Servicios Educativos
Director, Evaluación y
Programas Especiales
☐No iniciada
☐En proceso
☒Completada
☐Suspendida
Proporcionar escuelas con orientación
específica para la ubicación de
principiantes, cursos básicos y
agrupaciones en cursos convencionales.
Fuente de
financiamiento
Estrategia 4 para la Meta 2A: El EUHSD supervisará a todos los EL a lo largo del año en momentos de comprobación específicos. El distrito asegurará que se
identifique cada EL, se ubique apropiadamente en el programa de ELD y se supervise a lo largo del año y también que se implemente la instrucción ELD
basada en la investigación a todos los estudiantes ELL.
Medida 4 para la Meta 2A
Fechas inicio-fin
Identificar, ubicar e instruir a todos los
aprendices de inglés
El EUHSD identificará y evaluará a todo
estudiante ELL con el CELDT. Con base en
los resultados y otras mediciones
Año Escolar 201515
Véase las tareas
específicas más
adelante
Persona responsable
Especialista de EL
BAT de la escuela
Público meta
Todo el personal que
trabaje con
estudiantes EL
Costo estimado
Fuente de
financiamiento
máx $20,000
Sub costos para
maestros y
supervisores
temporales (corto
Fondos Generales–
Presupuesto de
Pruebas + fondos
reembolsados de
la administración
4
Plan del Título III
múltiples, se ubicarán apropiadamente a
los estudiantes EL que recibirán ELD.
Se asignarán Auxiliares Bilingües
(Bilingual Instructional Aides, BIAs) para
ayudar a los estudiantes EL dentro de
clases ELD específicas en las escuelas.
Tareas
Identificación de todos los aprendices de
inglés
Basado en la Encuesta del Idioma en el
Hogar, conjuntamente con la
confirmación del nivel del idioma en el
Sistema de Información de Logros del
Alumno Longitudinal de California
(California Longitudinal Pupil
Achievement Data System, CALPADS), el
EUHSD identificará y evaluará a todos los
estudiantes EL con el CELDT. A los que
toman el CELDT por primera vez, se les
aplicará el CELDT dentro de los 30 días
naturales siguientes a su inscripción.
plazo)
Administradores de la
escuela
Estudiantes EL dentro
de clases ELD I, II, y III
máx $101,014
Fechas inicio-fin
1 julio – 31
octubre para la
administración
anual del CELDT
Persona responsable
del CELDT del año
anterior
Título III
Estudiante con
dominio limitado
del inglés (limitedEnglish proficient,
LEP)
Estado
Técnicos evaluadores
bilingües
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Consejeros
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Dentro de los 30
días siguientes a
la inscripción de
los principiantes
Ubicación de todos los aprendices de
Año escolar
inglés
(Continuación del
Basado en el desempeño de los
año anterior)
resultados del CELDT,
encuesta/evaluación del idioma principal,
historial educativo, y otras
consideraciones múltiples, los estudiantes
EL serán ubicados apropiadamente en un
programa de Inmersión Estructurada en
Inglés (SEI) o un programa convencional
(M).
5
Plan del Título III
Principiantes vs. aprendices de inglés a
largo plazo (Long Term English Learners,
LTEL)
Separar los estudiantes EL en aquellos
que han sido catalogados hasta 5 años
(On Track), de aquellos que han sido
catalogados 6 o más años (On Watch). Se
nivela a los estudiantes mediante la
orientación del distrito, más que solo la
puntuación del CELDT.
Año escolar
Administradores de la
escuela EL y Los DAT
Especialista de EL
Consejeros
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Niveles ELD
Los niveles ELD 1-3 reciben un bloque de
2 o 3 periodos acatando estrictamente las
normas estatales para el bloque entero.
Los estudiantes del nivel 3 deberían estar
agrupados, sin estudiantes de niveles
inferiores (aún en SE) tanto como sea
posible.
Año escolar
EL Administradores de
la escuela y Los DAT
Especialista de EL
Consejeros
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Instrucción de aprendices de inglés en el
ELD
Los estudiantes EL recibirán instrucción
ELD diaria que estará alineada a la Matriz
de Meta Normas CA, CCS y ELD. Los BIA
apoyarán Estudiantes EL en las clases ELD
bajo la orientación de los maestros de
ELD.
Año escolar
(Continuación del
año anterior)
Medida 5 para la Meta 2A
Fechas inicio-fin
Supervisar a todos los aprendices de
Año escolar
Especialista de
EL/Administradores de
la escuela
Maestros de ELD
Persona responsable
El Especialista de EL
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Público meta
Equipos LAT para
Costo estimado
Sub costos de
Fuente de
financiamiento
Plan de Control y
6
Plan del Título III
inglés
Los estudiantes EL serán supervisados al
menos 3 veces al año para proporcionar
indicación de alerta temprana de
estudiantes que estén en riesgo de no
lograr progreso anual adecuado en el
CELDT.
Tareas
apoya a los Equipos de
Evaluación del Idioma
(Language Assessment
Teams, LAT)
Fechas inicio-fin
Persona responsable
estudiantes EL en el
plantes
miembros LAT, de
ser necesario
máx $1500
Rendición de
Cuentas Local
(LCAP)
Complementario o
Subvención de
Concentración
Estado
Sesión 1 de Supervisión
Cada LAT de la escuela discutirá el
progreso de cada EL. Los datos del CELDT,
las evaluaciones normales, notas, y
cualquier otra medición se utilizarán para
documentar el progreso, ubicación e
implementación de las estrategias de
intervención.
Otoño 2015
El Especialista de EL
apoya a los LAT y BAT
de la escuela
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Sesión 2 de Supervisión
Cada LAT de la escuela discutirá el
progreso de cada EL. Los datos del CELDT,
las evaluaciones normales, notas, y
cualquier otra medición se utilizarán para
documentar el progreso, ubicación e
implementación de las estrategias de
intervención.
Invierno 2015-16
El Especialista de EL
apoya a los LAT y
Técnicos evaluadores
bilingües de la escuela
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Sesión 3 de Supervisión
Reclasificación/programación de
Primavera y selección de cursos para el
año escolar 2016-17.
Primavera 2016
El Especialista de EL
apoya a los LAT y
Técnicos evaluadores
bilingües de la escuela
Consejeros
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
7
Plan del Título III
Estrategia 5 para la Meta 2A: Intensificar el apoyo del distrito al ELD en la población EL objetivo en cada plantel. Los administradores del distrito guiarán la
administración del plantel en cada una de las tres escuelas secundarias integrales (OGHS, EHS, SPHS, DLA) y la escuela secundaria de continuación del distrito
(VHS) para mejorar el diseño y los sistemas de supervisión de sus programas de EL, para asegurar que están científicamente fundamentados, que son
sensibles a sus condiciones de plantel únicas, y asegurar el progreso anual de aprendizaje del inglés, especialmente para los aprendices de inglés a largo plazo
(Long Term English Learners, LTELS).
Medida 6 para la Meta 2A
Apoyo del distrito a las escuelas que no
logren las metas AMAO 1
El Equipo de Servicios Educativos del
Distrito proporcionará a los directores el
apoyo técnico para implementar el
programa de ELD científicamente
fundamentado y adoptado por el distrito,
tomando en consideración la población
EL de cada escuela.
Fechas inicio-fin
Año escolar
Persona responsable
Director, Plan de
Estudios y PD
Especialista de EL
Público meta
Administración de la
escuela y consejeros
Costo estimado
$11,497 Materiales
y suministros
Fuente de
financiamiento
LEP Título III
Proporcionar a los estudiantes EL material
de instrucción complementario de ser
necesario.
Tareas
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Apoyo técnico para la agrupación de
estudiantes de ELD
El equipo de distrito ayudará a los
administradores de la escuela a
conformar grupos apropiados de ELD en
ELD, estructurado y convencional
mientras reducen los niveles de ELD y
grados por grupo tanto como sea posible.
May – Agosto
2015
Equipo de Servicios
Educativos
Especialista de EL
Apoyo técnico para el diseño de
programa de ELD
Junio 2015 – Junio Equipo de Servicios
2016
Educativos
Estado
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
☐No iniciada
☒En proceso
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Plan del Título III
El equipo del distrito ayudará a los
administradores de la escuela a trabajar
con los maestros para asegurar que el
programa de ELD del distrito
implementado con precisión.
Supervisión de la Instrucción de ELD
El equipo del distrito ayudará a los
administradores de la escuela a diseñar
un calendario de supervisión de la
instrucción de ELD y una herramienta de
diseño de programas de ELD para apoyar
la total implementación del programa de
ELD.
Medida 6 para la Meta 2A
Especialista de EL
Junio 2015 – Junio Equipo de Servicios
2016
Educativos
Especialista de EL
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Apoyo del distrito para el Plan de Estudios Año escolar
e Instrucción de ELD
(Continuación del
El equipo del distrito y los instructores
año anterior)
proporcionarán escuelas con desarrollo
profesional para implementar totalmente
el diseño de ELD del distrito. Las escuelas
nivelarán a los estudiantes EL por notas
del CELDT, indicadores de ELD del distrito
y evaluaciones estatales comunes de las
ELA. Los equipos de cursos similares
colaborarán para proporcionar ELD
especializado a diario con un máximo de
2 niveles de ELD por grupo. El
Especialista de EL y los administradores
de la escuela proporcionarán
oportunidades de PD a los maestros de
ELD y a los BIA, de ser necesario.
Especialista de EL
Director, Plan de
Estudios y PD
Administradores de la
escuela de EL
Tareas
Fechas inicio-fin
Persona responsable
☐Completada
☐Suspendida
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Público meta
Maestros
Costo estimado
Fuente de
financiamiento
n/a
Estado
9
Plan del Título III
Grupos de EL Apropiados
El equipo del distrito ayudará a los
directores y maestros a conformar los
grupos de EL con un máximo de 2 niveles
por grupo, así como para proporcionar
instrucción ELD especializada.
Programación de
clases de Otoño y
Primavera
Especialista de EL
Administradores de la
escuela de EL y
Consejeros de las
Programaciones
Maestras
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Implementación total de ELD
El equipo del distrito proporcionará
apoyo técnico para implementar
totalmente el diseño de ELD del distrito.
Los Maestros en Asignación Especial
(Teacher on Special Assignment, TOSA)
apoyarán a los maestros apoyando
estrategias EL científicamente
fundamentadas para implementar y
promover el dominio del idioma inglés.
Año escolar
Equipo de Servicios
Educativos
Director, Plan de
Estudios y PD
Especialista de EL
Maestros en Asignación
Especial de
Alfabetización
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
META 2B: Para junio de 2016, el porcentaje de aprendices de inglés que logran el dominio del idioma inglés en estudiantes que llevan en el programa menos
de cinco años y aquellos que llevan más de cinco años, cumplirán el % meta establecido por el estado en un esfuerzo por continuar cumpliendo la expectativa
de crecimiento estatal tal como la evalúa el CELDT.
El EUHSD ha dejado de cumplir sistemáticamente tanto los AMAO 1 como el AMAO 2 desde el año escolar 2006-07 hasta el 2014-2015. Las prácticas
inconsistentes de pruebas junto con la falta de estructuras sistémicas para dirigir la instrucción EL puede explicar los resultados.
Estrategia 1 para la Meta 2B: Incrementar el porcentaje de crecimiento de los AMAO 2 comprometiendo a todos los maestros ELA y ELD con una alineación
de Planes de Estudios como una estructura sistémica para proporcionar a los aprendices de inglés Planes de Estudios e Instrucción de nivel de grado que
tengan en cuenta las necesidades idiomáticas específicas de los estudiantes EL que califiquen con nivel Intermedio y superior. Los programas CELDT y SBAC y
los elementos declarados serán la base para desarrollar normas de dirección que enfaticen vocabulario académico, destrezas de redacción y lenguaje oral.
Medida 1 para la Meta 2B
Alineación de Planes de Estudios
Los equipos de cursos similares
Fechas inicio-fin
Marzo – Junio
2015
Persona responsable
Director, Plan de
Estudios y PD
Público meta
Maestros
Costo estimado
Fuente de
financiamiento
Marzo Sub y Junio
Tarjetas de horario
Cuenta del fondo
general del Distrito
10
Plan del Título III
desarrollarán Planes de Estudios
alineados con los CCSS, evaluaciones
comunes, y se involucrarán en Sesiones
de Reflexión de Datos que se reflejarán en
los datos del EL e intervendrán
apropiadamente en el centro.
Medida 2 para la Meta 2B
Intervención
El equipo de distrito trabajará con los
administradores de la escuela y los
maestros para usar los resultados del
CELDT y cualquier otra evaluación ELD y
ELA del distrito (es decir, SBAC, SRI,
grados, evaluaciones formativas
comunes, etc.) para identificar
estudiantes EL de nivel Intermedio que
puedan estar en riesgo de no lograr
progreso anual en el dominio del inglés.
Estos estudiantes “on watch” recibirán
intervención en el centro así como
también se les proporcionarán
oportunidades de clases de extensión.
Tareas
Reflexión de Datos
El equipo del distrito entrenarán a los
administradores de la escuela y los
maestros a identificar los estudiantes EL
quienes basados en mediciones múltiples,
están en riesgo de no ascender un nivel
del CELDT al año. Las reflexiones de datos
proporcionan oportunidades de verificar
los progresos.
Especialista de EL
Fechas inicio-fin
Año escolar
Fechas inicio-fin
Año escolar
Persona responsable
Especialista de EL
Equipo de Servicios
Educativos
Persona responsable
Especialista de EL
Equipo de Servicios
Educativos
aprox. $3000
Público meta
Administradores de la
escuela
Maestros
Consejeros
Técnicos Evaluadores
Bilingües
Costo estimado
para subs
Fuente de
financiamiento
n/a
Estado
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
11
Plan del Título III
Supervisión de los estudiantes EL “on
Año escolar
watch”
Las escuelas continuarán supervisando el
progreso de los estudiantes EL “on watch”
a través de las evaluaciones comunes
ELD/ELA y otras mediciones. Los maestros
ajustarán la instrucción basada en los
datos.
Medida 3 para la Meta 2B
Reclutar un equipo de datos del distrito
para revisar los datos EL en puntos de
verificación específicos a lo largo del año
con la intención de hacer
recomendaciones a los planteles
escolares.
Fechas inicio-fin
Año escolar
Tareas
Fechas inicio-fin
Iniciar el proceso de planificación para
fijar fechas de las revisiones de datos que
coincidan con cronogramas estratégicos
de manera que los resultados destacados
de los EL estén disponibles.
Agosto Septiembre 2015
Administradores de la
escuela EL
Consejeros
Técnicos evaluadores
bilingües
Maestros
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Persona responsable
Público meta
Costo estimado
Servicios Ed
Administradores de la
escuela
Consejero/s
Maestro/s
Técnicos evaluadores
bilingües
Estado
Sub costos o
tarjetas de horario
máx $500
Especialista de EL
Persona responsable
Fuente de
financiamiento
LCAP
complementario o
fondos de
subvenciones de
concentración
n/a
Especialista de EL
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Estrategia 2 para la Meta 2B: Comunicación con el distrito
Mantener sesiones de comunicación estratégica con la directiva de los EL desde el EUSD con metas y resultados de reuniones claros, a fin de coordinar
políticas, diseños y Planes de Estudios ya que se relacionan con los programas de los aprendices de inglés.
Medida para la Meta 2B
Los representantes de las directivas de los
EUHSD, EUSD, y SPUSD se reunirán para
coordinar el calendario de los eventos
Fechas inicio-fin
Julio - Octubre
Persona responsable
Equipo de Servicios
Educativos –
Representantes de
Público meta
Equipo de Servicios
Educativos
Costo estimado
Fuente de
financiamiento
n/a
12
Plan del Título III
para las reuniones de comunicación de los
equipos directivos, consejeros, maestros,
y personal de apoyo, y fijar metas paras
las reuniones de trabajos afines.
Comunicación
META 2C: AMAO 3- AYP del Subgrupo de EL: Lectura y lenguaje
Un porcentaje creciente de aprendices de inglés lograrán el dominio en las Artes de Lectura y Lenguaje anualmente. Para junio de 2016, la Agencia Local de
Educación (Local Education Agency, LEA) alcanzará o sobrepasará la tasa de 95% de participación de aprendices de inglés evaluados en Lectura y Lenguaje.
Para junio de 2016, el 100% (o el porcentaje requerido de estudiantes del distrito para alcanzar “Puerto Seguro”) de aprendices de inglés lograrán el dominio
en las Artes de Lectura y Lenguaje según medición del censo del distrito CAHSEE (o cualquier medición o evaluación identificada por el CDE pendiente de
aprobación federal).
Las escuelas y el distrito continuarán promoviendo el éxito de los EL con los Estándares Básicos Comunes Estatales de California (Common Core Standards,
CCSS) estimulando la implementación consistente de un conjunto de estrategias comunes de los ELD y SDAIE.
Estrategia 1 para la Meta 2C: Alineación de planes de estudios
Los equipos de maestros de educación general y educación especial marcarán el ritmo y alinearán los planes de estudio de las artes de lectura y lenguaje,
utilizando materiales alineados con los estándares. Todo el personal enseñará los estándares esenciales y los planes de estudios escogidos.
Medida 1 para la Meta 2C
Invitar a los maestros de ELA Y ELD a un
Instituto de Alineación de Planes de
Estudios para verificar proyectos
anteriores de evaluaciones de alto
desafío, examinar los datos, crear
evaluaciones comunes, y decidir sobre
materiales de instrucción.
Tareas
Evaluaciones Continuas
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Público meta
Costo estimado
Fuente de
financiamiento
Junio 2015
Director, Plan de
Estudios y PD
Especialista de EL
Maestros
Véase más arriba
Véase más arriba
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Estado
Junio 2015 - Mayo
Equipos de maestros
☐No iniciada
n/a
13
Plan del Título III
Se crearán e implementarán evaluaciones
de formación de unidades comunes cada
4-6 semanas. Los datos manejarán la
instrucción.
2016
de nivel de grado
(PLC) con el
Especialista de EL y
Director, Plan de
Estudios y apoyo de
PD
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Tareas
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Estado
Reuniones de Reflexión
Los maestros se reunirán después de cada
evaluación común para reflexionar sobre
los resultados y modificar programas de
instrucción basados en los datos (tiempo
PLC).
Año escolar
Especialista de EL
Administradores de la
escuela de EL
☒No iniciada
☐En proceso
☒Completada
☐Suspendida
n/a
Estrategia 2 para la Meta 2C: Proporcionar acceso a los estándares básicos comunes estatales de los ELA y ELD de California
El distrito apoyará la implementación de un conjunto definido de estrategias de instrucción científicamente fundamentadas y de apoyo a los EL que
promuevan el éxito de los estándares básicos comunes estatales de los ELA y ELD de California.
Medida 1 para la Meta 2C
El distrito colaborará con los maestros, los
administradores de las escuelas, y los
maestros de ELD para definir un conjunto
de estrategias de instrucción
científicamente fundamentadas que
promuevan acceso total a Planes
Estatales Comunes de Estudios de ELA y
ELD. Un gráfico de una página de los
acuerdos del distrito se creará para
definir claramente las estrategias
comunes de los EL en el distrito.
Tareas
Fechas inicio-fin
Agosto Diciembre
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Director, Plan de
Estudios y PD
Especialista de EL
Persona responsable
Público meta
Personal del distrito y
de la escuela de EL
Costo estimado
Fuente de
financiamiento
n/a
Estado
14
Plan del Título III
El distrito reunirá un equipo de maestros,
TOSA, administradores, y directivas del
distrito para revisar las estrategias
principales de EL implementadas
actualmente a lo largo y ancho del
distrito. Mediante la discusión basada en
evidencia, se llegará a acuerdos sobre un
pequeño conjunto de las estrategias más
poderosas.
Año escolar
Especialista de EL
Equipo de Servicios
Educativos
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
El despliegue en el distrito del gráfico de
una página se planificará y decidirá entre
las directivas del distrito y de la escuela.
Año escolar
Especialista de EL
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Implementación de estrategias comunes
Con capacitación de instrucción, los
maestros de ELA Y ELD de los EL
implementarán estratégicamente las
estrategias EL comunes publicadas en el
gráfico de una sola página (como se
señala en las observaciones y revisiones
de los salones).
Año escolar
Especialista de EL
Equipo de Servicios
Educativos
Equipos de
administradores de la
escuela
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Supervisión de estrategias del EL
utilizando un gráfico de una página
Cada 6-8 semanas, los administradores de
la escuela y los maestros supervisarán el
progreso del dominio de los estudiantes
de los CCSS en ELA Y ELD. Los
administradores señalarán las áreas de
necesidad de apoyo estratégico.
Año escolar
Especialista de EL
Equipo de Servicios
Educativos
Equipos de
administradores de la
escuela
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
15
Plan del Título III
Respuesta a la Intervención (Response To
Intervention, RTI) para estudiantes con
dificultades en ELA
Durante las Sesiones de Reflexión de
Datos, los administradores y maestros
discutirán el progreso de estudiantes que
no tienen buen desempeño a nivel de
grado y discutirán las estrategias clave
para abordar los problemas de progreso.
El apoyo se impartirá en grupos
pequeños.
Año escolar
Especialista de EL
Directores de Servicios
Educativos
Administradores de la
escuela y maestros
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
META 2C: AMAO 3- AYP para el Subgrupo de EL: Matemáticas
Un porcentaje creciente de aprendices de inglés lograrán el dominio en matemáticas anualmente. Para junio de 2016, la LEA alcanzará o sobrepasará la tasa
de 95% de participación de aprendices de inglés evaluados en matemáticas.
Para junio de 2016, el 100% (o el porcentaje requerido de estudiantes del distrito para alcanzar “Puerto Seguro”) de aprendices de inglés lograrán el dominio
en matemáticas según medición del censo del distrito CAHSEE (o cualquier medición o evaluación identificada por el CDE pendiente de aprobación federal).
Las escuelas y el distrito continuarán promoviendo el éxito de los EL con los Estándares Básicos Comunes Estatales de California estimulando la
implementación consistente de un conjunto de estrategias comunes de los ELD y SDAIE.
Estrategia 1 para la Meta 2C: Proporcionar acceso a los estándares básicos comunes estatales de matemáticas.
El distrito apoyará la implementación de un conjunto definido de estrategias de instrucción científicamente fundamentadas y de apoyo a los EL que
promuevan el éxito de los estándares básicos comunes estatales de California en matemáticas.
Medida 1 para la Meta 2C
Asegurar que las estrategias y mejores
prácticas relacionadas con la instrucción
de Estudiantes EL se incorporen dentro
del PD en el programa integrado recién
adoptado por el distrito.
Fechas inicio-fin
Año escolar
Persona responsable
Director, Plan de
Estudios y PD
Especialista de
Matemáticas
Especialista de EL
Consejeros
Público meta
Directiva y personal de
la escuela y del distrito
Maestros
Costo estimado
Fuente de
financiamiento
n/a
16
Plan del Título III
Tareas
Fechas inicio-fin
Proporcionar información de estrategias
de instrucción y al Equipo de Servicios
Educativos y Consejeros que conducen el
PD con maestros de matemáticas.
Año escolar
(Continuación del
año anterior)
Persona responsable
Especialista de
Matemáticas
Especialista de EL
Consejeros
Estado
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
META 2D: Desarrollo de alta calidad profesional: La LEA proporcionará desarrollo de alta calidad profesional a maestros, administradores y otro personal
escolar o de la comunidad para mejorar la educación de los aprendices de inglés.
Para junio de 2016, el 100% de maestros y administradores de ELA, ELD y matemáticas será entrenado en las estrategias científicamente fundamentadas
delineadas en los acuerdos de instrucción del distrito que apoyarán la implementación de los CA CCS en ELA, ELD y matemáticas.
Para junio de 2016, el 100% de los maestros de Desarrollo del Idioma Inglés estará autorizado para enseñar ELD.
Para junio de 2016, el 100% de los maestros de Artes de Lectura y Lenguaje y matemáticas de aprendices de inglés estarán tanto altamente calificados en
el(las) área(s) de contenidos como autorizado para enseñar a aprendices de inglés.
La División de Servicios Educativos EUHSD supervisará un mínimo de 8 horas de desarrollo profesional en un conjunto de estrategias efectivas de instrucción
acordadas dirigidas a los apoyos y desarrollo del idioma inglés. El foco de atención de la capacitación y apoyo se hará en promover el dominio del lenguaje y
contenido académico por parte del estudiante de inglés de nivel Intermedio y estudiantes reclasificados que dominan con fluidez el inglés (Reclassified Fluent
English Proficient, RFEP) utilizando un conjunto definido de estrategias.
Estrategia 1 para la Meta 2D: Desarrollo profesional
Apoyo de estrategias de capacitación e instrucción del marco de las ELA, ELD y matemáticas
El distrito proporcionará a los maestros y administradores capacitación y formación en un conjunto definido de estrategias de instrucción para apoyar a los EL
a progresar cada año en el aprendizaje de inglés y promover acceso a y dominio de Planes Comunes Básicos de Estudios de matemáticas. La formación
resaltará las necesidades de estudiantes de nivel Intermedio y de los reclasificados.
El distrito hará que el CENTRO DE ATENCIÓN DE LA INSTRUCCIÓN del distrito sea la base de todo desarrollo profesional:
Todos los estudiantes comunican sus pensamientos, ideas y comprensión usando efectivamente la expresión oral, escrita y/o
no verbal.
17
Plan del Título III
Medida 1 para la Meta 2
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Público meta
Entrenamiento del Marco de las ELA, ELD
y matemáticas
La formación se impartirá a los maestros y
administradores centrando la atención en
las necesidades lingüísticas y académicas
de los EL de nivel Intermedio. Un archivo
compartido documentará y supervisará
las horas de capacitación. Los maestros
de ELA y ELD recibirán al menos 2 horas
de capacitación en estrategias comunes
mediante reflexiones de los datos,
comunidades de aprendizaje profesional,
oportunidades de desarrollo profesional
extra-curricular, y formación en clase.
Año escolar
(Continuación del
año anterior)
Especialista de EL
Especialista de
Matemáticas
Director, Plan de
Estudios y PD
TOSA de Matemáticas
y Alfabetización
Equipo de Servicios
Educativos
Maestros
Administradores de la
escuela
Tareas
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Estado
Formadores de la Instrucción
Implementar desarrollo profesional para
que el equipo director (TOSA, Servicios
Ed, administradores de escuelas) diseñe y
desarrolle el modelo de desarrollo
profesional con el fin de guiar al personal
en la implementación de las mejores
estrategias prácticas.
Año escolar
(Continuación del
año anterior)
Director, Plan de
Estudios y PD
Especialista de EL
Especialista de
Matemáticas
TOSA de Matemáticas
y Alfabetización
Consejeros
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Matemáticas
El desarrollo profesional del personal de
matemáticas en marcos y Planes Básicos
de Estudios a fin de satisfacer las
necesidades de contenido de aprendizaje
e idioma de los aprendices de inglés.
Junio 2015 - Junio
2016
(Continuación del
año anterior)
Especialista de
Matemáticas
TOSA de Matemáticas
Director, Plan de
Estudios y PD
Consejeros
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Costo estimado
(Trabajo incluido
en el LCAP)
Fuente de
financiamiento
Fondos del Título I
Subvención LCAP
Involucrar a los maestros y
18
Plan del Título III
administradores en el programa Lesson
Studio facilitado por el Teacher
Development Group
Idioma inglés y desarrollo del inglés
Desarrollo profesional para personal de
ELA y ELD en marcos y las mejores
estrategias prácticas a fin de satisfacer las
necesidades de contenido de aprendizaje
e idioma de los aprendices de inglés.
Año escolar
(Continuación del
año anterior)
Director, Plan de
Estudios y PD
Especialista de EL
Consejeros
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Desarrollo y apoyo de las directivas
Se impartirá desarrollo profesional para
los directores y directivas clave de las
escuelas en Talleres de Liderazgo de
Instrucción de Directores (Principals
Instructional Leadership Workshops,
PILW), cada mes. La capacitación centrará
la atención en estrategias científicamente
fundamentadas, así como la capacitación
en un sistema para supervisar la
implementación del programa para los EL.
Año escolar
(Continuación del
año anterior)
Equipo de Servicios
Educativos
☐No iniciada
☒En proceso
☐Completada
☐Suspendida
META 2E: PARTICIPACIÓN DE PADRES Y LA COMUNIDAD
La LEA promoverá la participación de padres y miembros de la comunidad en la educación de los aprendices de inglés.
Para junio de 2016, habrá un incremento en la asistencia de padres a talleres de participación de padres y/o de educación de padres en la escuela del
estudiante de inglés o en otras ubicaciones y a talleres o conferencias estatales y/o locales. La nueva meta sería incrementar la asistencia en un 5%. El
cumplimiento de esta meta se hará evidente mediante listas de asistencia.
El EUHSD implementará y apoyará, en todo el distrito, la participación de los padres y la comunidad en programas educativos que fomenten una fuerte
conexión escuela-comunidad, faciliten la comunicación bidireccional continua, proporcionen servicios de interpretación y traducción y otros servicios que
aborden las barreras a la participación, proporciones recursos y apoyos comunitarios necesarios a través de asociaciones con organizaciones comunitarias y
que ayuden a fomentar la conexión escuela-comunidad donde los padres y los miembros de la comunidad ejerzan un rol activo en el éxito de todos los
19
Plan del Título III
estudiantes y se sientan bienvenidos en cada escuela.
Estrategia 1 para la Meta 2E
Estimular un tono de bienvenida en cada escuela. El EUHSD implementará y apoyará, en todo el distrito, la participación de los padres y la comunidad en
programas educativos que fomenten una fuerte conexión escuela-comunidad, faciliten la comunicación bidireccional continua, proporcionen servicios de
interpretación y traducción y otros servicios que aborden las barreras a la participación, proporciones recursos y apoyos comunitarios necesarios a través de
asociaciones con organizaciones comunitarias y que ayuden a fomentar la conexión escuela-comunidad donde los padres y los miembros de la comunidad
ejerzan un papel activo en el éxito de todos los estudiantes y se sientan bienvenidos en cada escuela.
Medida 1 para la Meta 2E
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Participación de padres en reuniones para
la participación de padres Conforme a los requerimientos del Título
III para escuelas con 30 o más estudiantes
EL, estas realizarán aproximadamente 5
reuniones de participación y/o educación
de padres a lo largo del año escolar 20152016. Las reuniones de participación de
padres están dirigidas a los padres de EL a
lo largo y ancho del distrito. Sin embargo,
todas las reuniones están abiertas al
público en general.
Año escolar
(Continuación del
año anterior)
Especialista de EL
Administradores de la
escuela de EL
Técnicos Evaluadores
Bilingües
Público meta
Padres de los EL
Costo estimado
máx $750
El distrito cubre los
costos de
suministros y
refrigerios
relacionados con
las reuniones del
Comité asesor del
distrito escolar
para los aprendices
de inglés
(DELAC)
El distrito proporcionará un administrador
bilingüe para facilitar todas las labores y
talleres relacionados con el Comité Asesor
de Padres a Nivel de Distrito
(District EL Advisory Committee, DELAC) y
personal bilingüe para la interpretación
en reuniones de padres, de ser necesario.
Las escuelas
cubrirán los costos
relacionados con el
ELAC
Las oportunidades de educación de
padres se le proporcionarán a los padres
en la escuela (incluyendo los talleres
planificados para los padres dentro del
Título I y aquellos programados a través
máx $3984
facilitador y
personal de
interpretación del
DELAC
Fuente de
financiamiento
Título III del
distrito
IMM
Fondos de la
escuela
Título III IMM
Título III LEP
20
Plan del Título III
de asociaciones con los programas de
becas GEAR UP y ASSETS), o enviándolos a
conferencias y talleres fuera.
$2000
conferencias para
padres
máx $9768 para
conferencias y
talleres para el
personal,
maestros, PD
Tareas
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Estado
Reuniones de participación de padres
Agosto - Mayo
Todas las escuelas realizarán
aproximadamente 5 reuniones de
participación y/o educación de padres a lo
largo del año escolar 2015-2016.
Administradores de
escuelas de EL
Técnicos evaluadores
bilingües
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Compromiso de los maestros
El distrito proporcionará información de
identificación, y estrategias de apoyo a los
maestros de los LTEL. Los maestros
recibirán información sobre patrones de
aprovechamiento de los LTEL. El distrito
proporcionará a los maestros estrategias
para padres basadas en la investigación.
Año escolar
Especialista de EL
Director, Plan de
Estudios y PD
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Compromiso de los padres
Los padres de los LTEL recibirán
información sobre patrones de
aprovechamiento de los LTEL. El personal
de la escuela proporcionará estrategias
basadas en la investigación a los padres
en las instalaciones, o proporcionarán
oportunidades a los padres para que
asistan a talleres o conferencias fuera del
Año escolar
Especialista de EL
Administradores de
escuelas de EL
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
21
Plan del Título III
distrito. Los padres tendrán oportunidad
de utilizar estas estrategias en casa con
sus hijos.
Medida 2 para la Meta 2E
Aumentar la asesoría y el aporte de los
padres
Continuar buscando asesoría de la
comunidad del DELAC. La meta de la
comunidad de nuestro DELAC es discutir
información relevante del Título III,
implicarlos en las evaluaciones de
necesidades del LCAP, información sobre
los logros de los estudiantes, y metas de
la Junta.
Tareas
Reuniones del DELAC
Los miembros elegidos del DELAC se
reunirán 4-5 veces durante el año escolar
para discutir y asesorar al distrito sobre
las tareas requeridas según el Título III y
las metas y progresos del LCAP.
Fechas inicio-fin
Año escolar
Fechas inicio-fin
Año escolar
Persona responsable
Público meta
Costo estimado
Especialista de EL
Servicios
Ed/Administradores de
la escuela
Representantes del
DELAC
Padres de los EL
n/a
Persona responsable
Estado
Especialista de EL
Servicios de educ./
Administradores de
escuelas
Representantes del
DELAC
Fuente de
financiamiento
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
META 2F: Notificaciones a los padres
La LEA proporcionará puntualmente las comunicaciones requeridas a los padres. Para junio de 2016, el 100% de los padres de los EL recibirán la siguiente
información en relación con sus hijos, en un lenguaje que los padres puedan entender y dentro de los plazos requeridos:
 Identificación como EL
 Opciones de ubicación en programas
 Notificación de ubicación en programas
 Nivel de dominio del idioma ingles según la determinación de los resultados del CELDT y cualquier otra evaluación del dominio del inglés utilizada
 Nivel de logros académicos
 Información y criterios de reclasificación
 Requerimientos para la graduación y notificaciones anuales del progreso de los estudiantes para lograr tales requerimientos
22
Plan del Título III
Estrategia 1 para la Meta 2F:
Comunicación con los padres – El EUHSD proporcionará oportunamente la información clave en relación con su estudiante de inglés a los padres.
Medida 2 para la Meta 2F
Enviar a tiempo la siguiente información a
los padres:
 Cartas de rendición de cuentas
del Título III
 Cartas del estado del Título III de
la LEA
 Cartas de identificación del EL
 Notificación de resultados del
CELDT
 Cartas de consulta a los padres de
RFEP
Tareas
Fechas inicio-fin
Año escolar
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Especialista de EL
Técnicos evaluadores
bilingües
Administradores de
escuelas de EL
Persona responsable
Público meta
Todos los padres de
los EL
Costo estimado
Fuente de
financiamiento
máx $185
LEP Título III
$10,000
Servicios de educ.
Fondo General
Estado
Carta sobre el estado del Título III de la
LEA
Los padres de los EL serán notificados
dentro de los 30 días naturales desde la
publicación de la documentación oficial.
Septiembre
Especialista de EL
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Carta de identificación del estudiante de
inglés
Los padres de los EL serán notificados
dentro de los 30 días naturales desde la
publicación de la documentación oficial.
También se incluirán los resultados
oficiales del CELDT en esta carta.
Determinadas por
las fechas de
inscripción de
principiantes y
los plazos del
censo anual para
estudiantes
regulares
Técnicos evaluadores
bilingües
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
23
Plan del Título III
META 2G: Servicios de alta calidad de instrucción y apoyo para estudiantes inmigrantes
La LEA proporcionará servicios de alta calidad de instrucción y apoyo a todos los estudiantes inmigrantes. Para Junio 2011, se proporcionarán oportunidades mejoradas de
instrucción al 100% de los estudiantes inmigrantes y sus familias.
Estrategia 1 para la Meta 2G: Plan para proporcionar servicios a estudiantes inmigrantes
Proporcionar servicios para inmigrantes, que pueden incluir los siguientes: alfabetización familiar, reuniones con padres, y capacitación para padres; apoyo de
personal, esto incluye maestros auxiliares, para proporcionar servicios a estudiantes inmigrantes; tutoriales, tutorías, y asesorías a estudiantes; identificación
y adquisición de material curricular, aplicaciones y tecnologías educativas; becas y apoyo de servicios de instrucción; otros servicios de instrucción; y servicios
comunitarios de coordinación integral.
Medida 1 para la Meta 2G
Actividades de alfabetización familiar,
reuniones con padres, y capacitación
diseñada para ayudar a los padres a
convertirse en participantes activos en la
educación de sus hijos.
Medida 2 para la Meta 2G
Fechas inicio-fin
Año escolar
Fechas inicio-fin
Apoyo de personal, incluyendo maestros
Año escolar
auxiliares capacitados o en proceso de
capacitación específica, para proporcionar
servicios a la juventud inmigrante.
Medida 3 para la Meta 2G
Suministro de tutoriales, tutorías, y
asesoría académica u orientación
profesional a niños y jóvenes inmigrantes
.
Fechas inicio-fin
Año escolar
Persona responsable
Público meta
Costo estimado
Especialista de EL
Técnicos evaluadores
bilingües
Administradores de EL
Padres de los EL y
estudiantes
inmigrantes
$2927
conferencias y
talleres
relacionados con
los padres
Persona responsable
Público meta
Costo estimado
Especialista de EL
Personal del SDCOE de
Subvenciones a
inmigrantes
Persona responsable
Personal inmigrante
del SDCOE
Consejeros
EL y estudiantes
inmigrantes
Público meta
EL y estudiantes
inmigrantes
n/a al distrito
Costo estimado
n/a
Fuente de
financiamiento
Título III IMM
Fuente de
financiamiento
Subvención a
inmigrantes SDCOE
Fuente de
financiamiento
Programa de becas
SDCOE para
inmigrantes
Programa de becas
24
Plan del Título III
ASSET
Medida 4 para la Meta 2G
Fechas inicio-fin
Identificación y adquisición de materiales Año escolar
curriculares complementarios,
aplicaciones educativas, y tecnologías
para usar dentro del programa de ELD con
estudiantes inmigrantes.
Medida 5 para la Meta 2G
Servicios de instrucción básica
directamente atribuible a la presencia de
niños y jóvenes inmigrantes en el distrito
escolar correspondiente, incluyendo pago
de costos de provisión de suministros
adicionales para el salón de clase, costos
de transporte o tales otros costos
directamente atribuibles a tales servicios
de instrucción básica.
Medida 6 para la Meta 2G
Actividades coordinadas con
organizaciones comunitarias,
instituciones de educación superior,
entidades del sector privado, u otras
entidades con experiencia en el trabajo
con inmigrantes, para ayudar a los padres
de niños y jóvenes inmigrantes
ofreciéndoles servicios comunitarios
integrales.
Fechas inicio-fin
Año escolar
Fechas inicio-fin
Año escolar
Persona responsable
Personal inmigrante
del SDCOE
Público meta
Maestros of ELs
Personal inmigrante
del SDCOE
Persona responsable
Personal inmigrante
del SDCOE
n/a
máx $4807 materiales y
suministros
Especialista de EL
Director, Plan de
Estudios y PD
Persona responsable
Costo estimado
Público meta
Estudiantes EL e
inmigrantes
Público meta
Estudiantes EL y sus
padres
Costo estimado
n/a
Costo estimado
n/a
Fuente de
financiamiento
Programa de becas
SDCOE para
inmigrantes
Título III IMM
Fuente de
financiamiento
Programa de becas
SDCOE para
inmigrantes
Fuente de
financiamiento
Programa de becas
SDCOE para
inmigrantes
25
Plan del Título III
Tareas
Fechas inicio-fin
Persona responsable
Estado
Proporcionar oportunidades a los padres
Año escolar
y al personal para asistir a talleres o
conferencias educativas para padres
auspiciadas por la escuela, el condado o el
estado.
Especialista de ELs
Administradores de la
escuela de EL
Personal del SDCOE de
inmigrantes
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☐Suspendida
Proporcionar materiales de instrucción
complementarios a los maestros de
estudiantes EL en ELA y ELD y/o áreas de
contenido básico, de ser necesario.
Especialista de EL
Director, Plan de
Estudios y PD
☒No iniciada
☐En proceso
☐Completada
☒Suspendida
Año escolar
26