Medición de la inteligencia

Universidad Técnica de Ambato
Facultad de ciencias Humanas y de la Educación
Carrera de Psicología Educativa
Coeficiente Intelectual
El cociente intelectual, también denominado coeficiente intelectual o CI en forma abreviada (en
alemán Intelligenz - Quotient, IQ), es una puntuación, resultado de alguno de los test
estandarizados diseñados para medir la inteligencia. Fue empleado por primera vez por
el psicólogo alemán William Stern en 1912, como propuesta de un método para puntuar los
resultados de los primeros test de inteligencia para niños, desarrollados por Alfred Binet y Théodore
Simon a principios del siglo XX, de forma que pudieran compararse entre sí. En dicho método, se
dividía la "edad mental" por la "edad cronológica" y se multiplicaba el resultado por 100, dando
como resultado el mencionado cociente.
Aunque aún se emplea habitualmente el término CI para referirse al resultado de un test de
inteligencia, la puntuación de los test empleados hoy día, como el Wechsler Adult Intelligence
Scale, se basa en la proyección del rango medido del sujeto en una campana de Gauss formada
por la distribución de los valores posibles para su grupo de edad, con un valor central (inteligencia
media) de 100 y una desviación estándar de 16. Los valores por encima de 100 están por encima
de la media; los valores por debajo de 100 están por debajo de la media. Distintos test pueden
tener distintas desviaciones estándar. Se ha demostrado que los valores de CI están relacionados
con factores como la probabilidad de sufrir ciertas enfermedades el estatus social de los padres, y
de forma sustancial, el CI de los padres. Aunque los mecanismos de herencia de la inteligencia han
sido investigados durante casi un siglo, aún existe controversia al respecto de hasta qué punto la
inteligencia es hereditaria, y los mecanismos de dicha herencia son aún tema de debate(A. Nine
2011)
El término CI o coeficiente intelectual designa tanto a una serie de pruebas psicométricas de
eficacia mental como al resultado obtenido en dichas pruebas. Al contrario de lo que creemos, el CI
no mide la inteligencia de una persona, sino que establece una comparación entre la capacidad de
ésta y la media de una población de referencia.
Algunos estudios han concluido que el CI está determinado genéticamente, aunque el entorno
cultural sigue siendo importante.
1) Historia
Aunque el término “Prueba metal” ya fue utilizado desde 1890 por el psicólogo americano
Raymond Bernard Cattell, las primeras pruebas de CI no se elaboraron hasta 1906 por el
francés Alfred Binet para el ministerio de educación nacional. Su objetivo era identificar
a niños con fracaso escolar calculando su edad metal. La prueba de Binet se ha ido
modificando y mejorando con el paso de los años. Por ejemplo, el alemán Stern decidió
dividir el resultado obtenido en la prueba por la edad real
2)
Del niño y multiplicar el total por 100. Stern, Terman, Wechsler... cada uno de ellos aportaron su
grano de arena y crearon su propia prueba.
Diferentes tipos de CI
Existen diferentes tipos de CI, elaborados por diferentes investigadores y con baremos diferentes.
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Algunos responden a la edad mental del individuo (CI clásico), otros se basan en medias obtenidas
en una población de referencia (CI por distribución). Generalmente, el CI clásico se utiliza
para niños, ya que el cálculo de la edad mental no significa gran cosa para un adulto. En el caso de
los adultos, generalmente se utiliza el CI estándar de Wechsler. El resultado que se obtiene,
depende de la prueba que se escoja. Por ejemplo, un 150 en Wechsler corresponde a un 180 en
Cattell.
Números
El CI está comprendido entre 0 y 200. La media se sitúa alrededor de 100. El límite inferior de
“normalidad” es 80, mientras que los superdotados tienen un CI superior a 140. Para hacerse una
idea, Albert Einstein tenía un CI de 160 y el de un chimpancé sería 60. Juzgando por los trabajos
que realizó, se estima que el CI de Descartes debería ser 185. El CI de una persona evoluciona
hasta la edad de 6-7 años y prácticamente no varía a partir de entonces. Se suele obtener el
mismo resultado a los 20 años que a los 40, salvo en casos de estrés, fatiga o enfermedades de
tipo depresivas, en cuyos casos, disminuye.
Pruebas
Principio: se debe responder a una serie de preguntas, ya sea completando una lista de preguntas
de respuesta múltiple, o en presencia de un psicólogo que comentará los resultados. Preguntas de
lengua, lógica, memoria... las pruebas están divididas en secciones temáticas. Los resultados
(rapidez, precisión, etc.) por sección se comparan con los resultados obtenidos por la población de
referencia.
Las
pruebas
pueden
cronometrarse.
El precio es de unos 120 euros por una prueba que se realiza en varias sesiones con un psicólogo.
Por último, para los curiosos que se conformen con un resultado aproximado, se pueden encontrar
numerosas páginas Web gratuitas en Internet donde se pueden realizar las pruebas o incluso se
pueden descargar programas a precios razonables.
Límites
El CI es una medida indirecta que clasifica a un individuo en comparación a una población de
referencia. Por lo tanto, la evaluación no es perfecta. Los psicólogos y expertos estiman que las
pruebas tienen una fiabilidad de un 70%. (Santiago Erikson 2010) Por otro lado, estas pruebas no
tienen en cuenta la capacidad creativa ni imaginativa.
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3) Tabla de valores establecidos del Coeficiente Intelectual mundial.
Insuficiencia
Mental(IM)
55-70
Inteligencia
Débil(ID)
70-85
Media Baja(MB)
85-100
Media Alta(MA)
100-115
Gran
Inteligencia(GI)
115-130
Inteligencia
Superior(IS)
130-145
Clase
de >145
Superdotados(
CS)
La Insuficiencia mental
A. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un Coeficiente Intelectual (CI)
aproximadamente de 70 o inferior en un test de CI administrado individualmente (en el de niños
pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio).
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B. Déficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad adaptativa actual (eficacia de la persona para
satisfacer las exigencias planteadas para su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las
áreas siguientes: comunicación personal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales,
utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio,
salud y seguridad.
C. El inicio es anterior a los 18 años.
Acorde al Coeficiente Intelectual (CI) se clasifica en:
Retraso mental leve: CI entre 50-55 y aproximadamente 70.
Retraso mental moderado: CI entre 35-40 y 50-55.
Retraso mental grave: CI entre 20-25 y 35-40.
Retraso mental profundo: CI inferior a 20-25.
Inteligencia Débil
Es la forma más leve de deficiencia mental (v. OLIGOFRENIA) y aunque habitualmente se utilizan
en su definición términos que hacen referencia al cociente intelectual (C.I. comprendido entre 50 y
70, o, edad mental de 10 años), existen en el niño débil mental toda una serie de incidencias
debidas a la personalidad global del enfermo, a las influencias del medio ambiente y a su propia
organización, que hacen cada vez más necesaria la utilización de conceptos que superen el simple
nivel
intelectual
o
cociente
intelectual.
Así, si se quiere apreciar al débil mental en toda su complejidad, no es únicamente de su
inteligencia de lo que hay que hablar, sino de su situación total, de su mentalidad, de su
personalidad Para fijar el límite donde comienza la d. m., hay que recurrir necesariamente a
criterios tales como el fracaso para organizar y estabilizar económica y socialmente una existencia
independiente. La debilidad intelectual se caracteriza por la escasez de juicio, la dificultad de
abstracción, la imposibilidad de concebir ideas generales. Los débiles ven las cosas desde un solo
punto de vista y precisamente del más concreto, del más estrecho. Su falta de crítica los vuelve
obstinados y los hace cometer errores de los que no se dan cuenta; incapaces de juzgar el valor
relativo de las cosas, se pierden, al hablar, en mil detalles superfluos; son difusos, imprecisos en
sus explicaciones.
Media Baja
La inteligencia es la capacidad mental de razonar, de planear, de solucionar problemas y de
entender ideas abstractas, usando el lenguaje y el aprendizaje. El CI - cociente intelectual - es un
índice calculado a partir de los resultados obtenidos en las pruebas que abarcan las capacidades
relacionadas con la inteligencia. 100 es un CI de valor medio, considerado "inteligencia normal". La
prueba del CI considera el sexo del individuo, edad, respuestas correctas e incorrectas y el tiempo
necesario para responder
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Media Alta
Capacidad para aprender o comprender. Suele ser sinónimo del intelecto (entendimiento), pero se
diferencia de éste por hacer hincapié en las habilidades y aptitudes para manejar situaciones
concretas y por beneficiarse de la experiencia sensorial. Proceso mental que todos tenemos pero
unos los desarrollamos más que otros con el cual podemos plantear y resolver problemas
Inteligencia es un proceso de la mente humana que nace con él, perfeccionase con experiencias y
muere con él.
Gran Inteligencia
Capacidad alta para la resolución de problemas en todos los ámbitos de la vida las personas que
presenta un IQ entre 115-130 están considerados en dicha categoría
Inteligencia Superior
Capacidad una extremadamente alta para la resolución de problemas en todos los ámbitos de la
vida las personas que presenta un IQ entre 130-145 están consideradas en dicha categoría
Clase de Superdotados
Son aquellas personas con una capacidad muy superior a la media. Dichas personas poseen una
capacidad extraordinaria para diversas materias, son capaces de resolver problemas de lógica a
una velocidad superior a la normal, y aunque resulte paradójico, en ocasiones tienen períodos de
fracaso escolar. En un inicio poseen las mismas características que los niños prodigio, sin
embargo, los superdotados las mantienen a lo largo de toda su vida. También sucede en ocasiones
que una persona superdotada no comienza a serlo hasta una determinada edad, por ello se han
dado casos de personas que siendo pequeñas poseen un coeficiente intelectual medio-alto y al
cabo de unos años el coeficiente aumenta exponencialmente. En estos se pueden encontrar
Leonardo Da Vinci
CI: 220
Ocupación: Genio Universal (entre otras cosas)
País: Italia
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Leonardo da Vinci (Leonardo di ser Piero da Vinci Loudspeaker escuchar) fue un pintor florentino y
polímita (a la vez artista, científico, ingeniero, inventor, anatomista, escultor, arquitecto, urbanista,
botánico, músico, poeta, filósofo y escritor) nacido en Vinci el 15 de abril de 14522 y fallecido en
Amboise el 2 de mayo de 1519, a los 67 años, acompañado de su fiel Francesco Melzi, a quien
legó sus proyectos, diseños y pinturas.2
Tras pasar su infancia en su ciudad natal, Leonardo estudió con el célebre pintor florentino Andrea
de Verrocchio. Sus primeros trabajos de importancia fueron creados en Milán al servicio del duque
Ludovico Sforza. Trabajó a continuación en Roma, Boloña y Venecia, y pasó los últimos años de su
vida en Francia, por invitación del rey Francisco I.
Nota: El CI de Leonardo Da Vinci es ESTIMADO, ya que la prueba del CI fue creada muchos años
después de su muerte.
4) En la presente tabla se han presentado los siguientes porcentajes los cuales fueron posibles
gracias a la utilización del programa estadístico R Project, que es un software libre en el
cual utilizando el comando pnorm que nos permite obtener las probabilidades o porcentajes
de la población para cada estrato que presentaremos a continuación
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RANGOS DE IQ
PORCENTAJES
55 - 70
3.03%
70 -85
15.40%
85-100
34.61%
100-115
11.01%
115-130
15.42%
130-145
22.47%
Más de 145
2.23%
5) Comparación
Podemos ver que las tablas manejan el mismo rango en su mayoría los que varían en su
mayoría son por decimas o números muy pequeños lo cual nos dice que coincidimos con la
información anteriormente subida en linea y que estos son rangos con la última información
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disponible por lo cual son confiables y fidedignos las paginas en donde se pueden
encontrar disponibles en los link puestos en las bibliografía
6) Conclusiones
Con un debate realizado en nuestras aulas y con la ayuda de nuestro mediador el Dr. Psi.
Rodrigo Morales pudimos llegar a las siguientes conclusiones:
Los índices de insuficiencia mental son más arraigados en los lugares en donde la comida es
escasa y los índices de pobreza son muy altos ya que la falta de una adecuada alimentación
puede provocar que los niños no desarrollen todas sus habilidades
La mala educación que es impartida en la mayoría de instituciones de países con escasos
recursos económicos no es capaz de explotar todo el potencial que los niños pueden dar y esto
los limita, por el contrario países poderosos con recursos casi ilimitados son capaces de tener
escuelas con tecnología de punta y con profesionales capaces de enseñar usando dicha
tecnología y sacar en los estudiantes todo su potencial este es el casos de la mayoría de
países Europeos y USA que están en posibilidades de ayudar a los países más pobres pero no
lo hacen y es allí donde es evidente la igualdad ya que podríamos comparar a un niño de 10
años de un país de África y a un niño de diez años de USA la diferencia resaltara no solamente
por su coló de piel sino también por el nivel de nutrición que presentara cada uno de ellos al
realizar un test de IQ esta diferencia no será solo del soma (cuerpo) de los niños si no también
intelectual por las teorías antes señaladas
Responsables de la consulta realizada en la Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación
III Psicología Educativa
CURSO INVESTIGADOR
Dr. Psi. Rodrigo Morales
TUTOR
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Nine,A.(2011): Digital Traduc
Disponible en: http://www.digitaltraduc.com/ARTICULOS_INTERES/Coeficiente_intelectual.html
Ediciones Rialp S.A (2012) : Canal Social de Noticias
Disponible en: http://www.canalsocial.net/ger/ficha_GER.asp?id=9645&cat=medicina
Santiago Erikson (2010): Blog Ampliando Cultura
Disponible en: http://ampliandocultura.blogspot.es/1280493540/
Dietrich Schwanitz (2011) :La inteligencia Humana: su Medición
Disponible en: http://www.portalplanetasedna.com.ar/inteligencia.htm