Proceso del atributo único Curso con Aprendizaje-Servicio (CA

Proceso del atributo único Curso con Aprendizaje-Servicio (CA-S)
Índice:
1. Aspectos generales del atributo Curso con Aprendizaje-Servicio (CA-S)…………… (P1)
2. Proceso para dar de alta un curso con atributo CA-S….………..……......................... (P3)
3. Políticas administrativas…………………………………………………..……………….. (P6)
4. Proceso de administración académica de A-S……….…………………….................... (P7)
5. Importancia del cumplimiento de este documento……….…………………..…………. (P8)
6. Anexo 1: Criterios de planteamiento, diseño y ejecución Proyectos de ciudadanía
solidaria……………………………………………………………………………. (P9)
7. Anexo 2: Certificación de competencias docentes A-S para la promoción de ciudadanía
transversal………………………………………………………………………….. (P19)
8. Anexo 3: Requisitos para ofrecer el “Taller Básico de Aprendizaje-Servicio” para el
desarrollo de competencias ciudadanas……………………………………………. (P23)
1. Aspectos generales del atributo Curso con Aprendizaje-Servicio (CA-S):
• A partir del periodo académico agosto-diciembre 2010, todo grupo de materias cuyas
actividades adicionales sean capaces de organizar proyectos de ciudadanía solidaria
para acreditar horas de servicio social comunitario (SSC) será dado de alta con el atributo
Curso con Aprendizaje-Servicio (CA-S).
• Este atributo permitirá una administración más certera de los grupos de materias que se
trabajen con la técnica didáctica Aprendizaje-Servicio (A-S) y aquellas que impulsen la
ciudadanía en forma transversal con los proyectos de ciudadanía solidaria.
• La simplificación facilitará la coordinación académica para el aseguramiento de
operación y de la calidad en el proceso (revisiones, auditorías, capacitación, seguimiento
y reporte de indicadores)
• El atributo CA-S sustituirá a los tres atributos sociales existentes hasta el periodo del
verano 2010:
CVSS (Curso Versión Servicio Social) que acredita hasta 100 horas de servicio
social comunitario.
CRAS (Curso que Acredita Horas de Servicio Social) que acredita hasta 40 horas
de servicio social comunitario.
CIAS (Curso que Incorpora Aprendizaje-Servicio), curso con AprendizajeServicio y que no acredita horas de servicio social.
• Características del atributo CA-S:
Tanto el profesor como los alumnos deben considerar que las horas de SSC
pueden acreditarse a partir del cumplimiento de 96 unidades académicas y la
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acreditación del Taller de Inducción al Servicio Social (TISS). En caso de no
cumplir estas dos condiciones, el alumno podrá llevar y acreditar el curso inscrito,
pero no las horas de SSC.
El atributo implica la realización de un proyecto adicional a las actividades
propias del curso, en el sentido de una exigencia de trabajo y compromiso
independiente a lo propio de la materia. Los proyectos, por su parte, deben
cumplir las condiciones expresadas en el Anexo 1: Criterios de planteamiento,
diseño y ejecución de proyectos de ciudadanía solidaria
El atributo CA-S tiene como base la acreditación de 60 horas de SSC, y se aplica
por grupo de materia.
Para los cursos de especialidad el máximo acreditable será de 60 horas de SSC; y
para los cursos pertenecientes a la Perspectiva Sociopolítica y Emprendimiento
Social de los planes de estudio actuales y para sus equivalentes una vez que entre
en vigor en los planes de estudio 2011, el máximo acreditable es de 100 horas de
SSC.
En los cursos de la Perspectiva Sociopolítica y Emprendimiento Social la
asignación de máximo 60 horas de SSC se hará de forma automática, y queda a
decisión del profesor asignar un máximo de 100 horas de SSC, considerando la
calidad y la duración del proyecto desarrollado. Esta asignación de máximo 100
horas de SSC se realizará a través del Sistema Integral de Administración del
Servicio Social (SIASS), y deberá ser indicada por el profesor a su Director de
Departamento Académico antes de la primera semana de clases del periodo
cuando se ofrezca dicha materia.
Para inscripción a cursos con atributo CA-S, se elimina el requisito del Taller de
Inducción al Servicio Social (TISS). El TISS se mantiene como requisito para
iniciar la acreditación de las horas de SSC; directores de carrera y profesores
deben indicar esta condición a los alumnos que participen en el curso y los
proyectos a desarrollar.
El atributo CA-S permite asignar otros atributos relacionados con técnicas
didácticas (Método de Casos, Aprendizaje Colaborativo, PBL, POL), o versión en
plataforma (curso en Blackboard, Webtec), entre otros; pero no permite los
atributos sociales anteriores CVSS, CRAS y CIAS, pues no estarán disponibles
para el periodo académico agosto-diciembre 2010.
Las Direcciones del Departamento Académico de los campus deben vigilar la
asignación de atributo a un grupo cuyo profesor esté capacitado en la técnica
didáctica Aprendizaje-Servicio (A-S)
Se ha realizado una coordinación entre la Dirección de Normativa Curricular, la
Dirección de Escolar, y la Dirección de Formación Social para cumplir con los
procesos y requisitos necesarios para dar de alta, validar y acreditar este atributo.
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•
Por lo tanto, se debe facilitar el proceso de transición entre los tres atributos
originales y este atributo único.
Para eficiencia operativa, el profesor de las áreas de Perspectiva Sociopolítica y
Emprendimiento Social puede seleccionar la asignación de un máximo acreditable de 60
ó 100 horas de SSC, y los de especialidad con 60 horas de SSC; en ambos casos se liga
en forma automática la calificación final del alumno en el grupo de la materia con
atributo CA-S con las horas de SSC que podrá acreditar. Las bandas de calificaciones
numéricas y horas por acreditar son:
Rango de calificaciones
finales
90-100
80-89
70-79
69-0; SD, DA, NP, SC
Máximo asignado de horas
(60) para cursos de
Especialidad o Disciplina
60
40
20
999
Máximo asignado de horas (100) para
cursos de la Perspectiva Sociopolítica y
Emprendimiento Social
100
80
60
999
o NOTA: La clave 999 es enviada directamente por Banner Escolar; SIASS ya está
preparado para codificar esa clave como 0 (cero) horas acreditables.
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•
Los Directores de Carrera de los campus tendrán conocimiento del atributo CA-S para
asesorar en inscripciones al alumno. Se le confirmará que los atributos CVSS, CRAS y
CIAS han dejado de funcionar a partir de la disponibilidad del CA-S. La notificación se
realizará a través de un Correo del Sistema (firmado por la Vicerrectoría Académica y de
Investigación).
El alumno, cuando realice la inscripción a un grupo de la materia con atributo CA-S,
deberá visualizar las 60 horas de SSC que podrá acreditar si decide cursarla. De la misma
forma, se deberá indicar la leyenda de que sólo podrán ser acreditadas para quienes
cumplen con las 96 unidades académicas y la acreditación del TISS, así como el
cumplimento de las actividades indicadas por el profesor.
El correcto funcionamiento del atributo CA-S se liga al proceso de administración
académica de la técnica didáctica Aprendizaje-Servicio (A-S), en busca de ofertar cursos
con profesores preparados ex profeso para esta intencionalidad y el correcto diseño
pedagógico de los grupos de materias que ofrezcan dicho atributo.
2. Proceso para dar de alta un curso con atributo CA-S:
1. Condiciones previas:
a. Podrá darse de alta cualquier grupo de materia de la Perspectiva Sociopolítica y
de Emprendimiento Social, así como de Especialidad o Disciplina de profesional
cuyas actividades permitan la realización de un proyecto ciudadano solidario final
que permita acreditar horas de servicio social comunitario (SSC).
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b. El proyecto debe seguir las propuestas marcadas por el Instituto para el Desarrollo
Social Sostenible (IDeSS) y del área de Formación Social del campus o bien una
política de vinculación comunitaria impulsada desde la Dirección del campus o
departamento donde se imparte la materia con la colaboración y apoyo del IDeSS.
c. El proyecto adicional podrá acreditar horas de SSC, según la tabla previamente
definida, y de acuerdo con la calificación final del curso asignada por el profesor
a los alumnos de dicho grupo de materia.
d. De la misma forma, deberá cumplir con los requisitos propios de los proyectos
vigentes de SSC, de acuerdo con la coordinación de Formación Social del campus
(ver Anexo 1: Criterios de planteamiento, diseño y ejecución de proyectos de
ciudadanía solidaria).
e. Se recomienda que los cursos con el atributo CA-S estén comprendidos entre
tercer (96 unidades académicas acreditadas) y octavo semestre (384 unidades
académicas acreditadas), pues los alumnos participantes pueden acreditar
fácilmente las horas correspondientes al SSC. Los grupos de materias de noveno
semestre (más de 384 unidades acreditadas) que busquen impartirse con atributo
CA-S, pueden hacerlo, pero debe cuidarse la programación de fechas de Banner
Escolar en cuanto a cierres de información para graduación.
f. Se podrá asignar el atributo CA-S a tantos grupos tenga capacidad el campus.
g. En los grupos de materia donde haya un solo profesor asignado, éste debe estar
acreditado en la técnica didáctica A-S. Para aquellos casos de 2 o más profesores
(denominados “equipo docente o Team Teaching”) será suficiente con que uno de
los profesores participantes cuente con la acreditación correspondiente en A-S.
Esto para acreditar correctamente las horas de SSC, independientemente quién de
ellos sea el guía o coordinador del proyecto ciudadano solidario.
h. Un grupo de materia puede ofrecerse con y sin atributo CA-S durante el mismo o
diferente periodo, con las adecuaciones de diseño pedagógico propias del curso
que cada caso requiera.
i. Será responsabilidad de los profesores, así como del Director de Carrera, indicar a
los alumnos las condiciones vigentes del Reglamento General de Servicio Social
(http://www.itesm.mx/dae/documentos/reglamentos/servicio_social.htm) para
acreditar en lo individual las horas correspondientes al SSC; e informar la política
de asignación de horas según la calificación final obtenida en el curso. También
debe informarse las condiciones propias del alumno para la acreditación de horas
de SSC: tener 96 unidades académicas acreditadas y contar con el cumplimiento
del Taller de Inducción al Servicio Social (TISS).
j. Para dudas sobre acreditaciones de capacitación en Aprendizaje-Servicio (A-S) y
la factibilidad de implementación del proyecto adicional, puede contactar a la
Dirección de Formación Social del Sistema.
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k. Durante un periodo académico, un alumno podrá tener una combinación
simultánea de proyectos tal de grupos de materia de la Perspectiva Sociopolítica,
Emprendimiento Social y Especialidad/Disciplina con atributo CA-S, proyectos
de servicio social comunitario y proyectos de servicio social profesional mayor a
uno, siempre y cuando no sobrepase el máximo de horas acreditables en dicho
periodo según lo marca el Reglamento General de Servicio Social del
Tecnológico de Monterrey.
2. Proceso para asignar el atributo CA-S a una materia:
a. Profesor solicita al Director de Departamento Académico donde se administra la
materia, que al grupo elegido se le asigne el atributo CA-S, una vez que el
profesor está seguro de que su curso está en la planeación del semestre.
b. Director de Departamento Académico valida con DDA que el profesor esté
capacitado en la técnica didáctica Aprendizaje Servicio (A-S).
c. Director de Departamento Académico registra en el Roster de Servicios Escolares
la asignación del atributo CA-S al grupo de materia en cuestión.
d. Dirección de Servicios Escolares asigna el atributo CA-S al grupo de materia en
Banner Escolar.
e. Realización de inscripciones de alumnos; el alumno visualiza que un grupo de
materia cuenta con el atributo CA-S.
f. Cierre de inscripciones tardías y al cierre definitivo. El Director de Departamento
Académico verifica qué grupos tienen atributo CA-S y si el profesor (es) de cada
grupo tiene la acreditación de A-S. Si el profesor colaborador en un grupo de
materia no cuenta con la capacitación adecuada o bien que el diseño del curso no
cumple con los criterios académicos por la Vicerrectoría Académica y de
Investigación; se respetará la asignación del atributo CA-S y la consecuente
validación de horas de SSC de acuerdo con la reglamentación vigente, pero el
profesor está obligado a tomar la capacitación de A-S correspondiente o a realizar
los cambios pertinentes en su grupo de materia; también se indica que la situación
no debe darse una segunda vez; de darse esta segunda falta en otro periodo
académico, se procederá a invalidar la asignación de horas de SSC a los alumnos
inscritos en dicho grupo.
3. Proceso para la acreditación de horas de servicio social comunitario (SSC).
a. Profesor explica en el grupo la existencia del atributo CA-S y la forma en la cual
se realizará el proyecto ciudadano solidario que puede acreditar horas de SSC. El
profesor indica el máximo de horas de SSC que podrá acreditar el alumno, 60 ó
100 horas según corresponda, y la relación entre las horas de SSC por acreditar y
la calificación final; así mismo indicará la necesidad de cumplir con 96 unidades
acreditadas y la realización del proyecto, el cual implica trabajo adicional a las
actividades regulares del curso.
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b. Alumno líder de proyecto da de alta sus proyectos en el Sistema Integral de
Administración del Servicio Social (SIASS). Profesor revisa la información dada
de alta del proyecto y lo autoriza.
c. Escolar del Sistema (Operación de Escolar) genera reporte de grupos con atributo
CA-S, para que la Dirección de Formación Social del Sistema (DFS) contraste
con un reporte en SIASS de proyectos ligados a materias, de tal forma que exista
congruencia y similitud entre ambos documentos.
d. Notificación a profesores y Director de Departamento Académico sobre qué
alumnos no tienen registrado su proyecto en SIASS. Oportunidad de dar de alta en
el SIASS. En caso negativo, se puede invalidar la asignación de horas de SSC.
e. Escolar del Sistema (Operación de Escolar) genera base de datos al finalizar el
semestre, para conocer resultados finales de grupos con atributo CA-S; se coteja
con reporte en SIASS para revisar la validez de las horas de SSC por acreditar.
f. Si resulta que hay alumnos sin proyectos realizados, terminados y evaluados en
SIASS, no se acreditarán las horas de SSC. Se envía reporte a los responsables de
Formación Social del campus, así como al Director de Departamento Académico
del campus correspondiente.
g. Es responsabilidad del Director Académico y del Profesor reportar baja de
alumnos o de un grupo con atributo CA-S en su campus, para tener la información
real.
3. Políticas administrativas:
a. La Dirección de Formación Social del Sistema (DFS):
i. Facilita el proceso de capacitación para la técnica didáctica AprendizajeServicio (A-S).
ii. Supervisa y emite recomendaciones para lograr la efectividad académica y
social de los proyectos ciudadanos solidarios realizados en un curso con
atributo CA-S y que pueden acreditar horas de servicio social comunitario
(SSC).
iii. Facilita la herramienta tecnológica para el aseguramiento del registro, el
reporte y el seguimiento de los proyectos ligados al SSC, a través del Sistema
Integral de Administración del Servicio Social (SIASS)
iv. Coordina actualizaciones de la técnica didáctica A-S y recomendaciones para
materias con atributo CA-S a través de la Academia de Aprendizaje-Servicio.
v. Administra, opera y respalda operativamente la Academia de AprendizajeServicio.
vi. Coordina acciones con las Direcciones de Departamento Académico de los
campus para que éstos asuman la responsabilidad de difusión de la técnica
didáctica A-S con los profesores, así como el conocimiento del atributo CA-S
y sus condiciones operativas.
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b. Profesores y Direcciones de Departamento Académico de los campus:
i. Validan y cumplen con las condiciones previas y el proceso para asignar un
grupo con atributo CA-S.
ii. Validan y cumplen la reglamentación vigente para acreditar horas de SSC, así
como los procesos administrativos para registrar y reportar resultados en el
SIASS. Esto en coordinación con las áreas de Formación Social de los
campus.
iii. Reportan resultados al final del proyecto y la calificación final (ligado a las
horas de SSC acreditables, de acuerdo con la calificación obtenida en la
materia). De faltar estos datos no se acreditarán las horas de SSC.
iv. En caso de los grupos de la Perspectiva Sociopolítica y Emprendimiento
Social, señalan y acreditan el máximo de 100 horas de SSC, de acuerdo con la
indicación al inicio del semestre, por parte del profesor, de los cursos que
aspiran a dicho máximo. Reportan casos especiales con la Coordinación de
Formación Social de su campus.
c. Para los cursos de la Perspectiva Sociopolítica y Emprendimiento Social:
i. La Dirección de Desarrollo Académico de cada campus o la entidad
correspondiente, será quien en conjunto con las divisiones académicas
identifique los cursos que tienen el atributo CA-S para después validar que el
profesor cumpla con la capacitación de A-S.
ii. Debe quedar plenamente justificado en el diseño del curso y del proyecto
solidario ciudadano, las condiciones necesarias para dar el máximo posible de
100 horas de SSC.
iii. Si el profesor o profesores titulares así lo consideran, a partir de las
condiciones del o los proyectos ciudadanos solidarios por desarrollar, podrán
mantener el máximo base de 60 horas de SSC.
4. Proceso de administración académica de A-S:
a. La Dirección de Formación Social (DFS), en conjunto con la Academia de
Aprendizaje-Servicio (A-S), será la responsable de coordinar lo correspondiente a la
actualización y mejora continua de la técnica didáctica A-S.
b. Siguiendo los parámetros correspondientes de la Dirección de Investigación e
Innovación Educativa de la Vicerrectoría Académica y de Investigación, A-S se
establece como la técnica didáctica para impartir cursos con atributo CA-S.
Profesores certificados en otras técnicas didácticas también pueden participar,
siempre y cuando completen su proceso de certificación en A-S.
c. Se definen dos caminos para lograr esta certificación: Directamente el proceso
planteado por el Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes (PDHD) para la
acreditación de la técnica didáctica; y a través de la Certificación de Competencias
Docentes A-S para la Promoción de Ciudadanía Transversal para profesores que ya
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d.
e.
f.
g.
h.
cuentan con una técnica didáctica (Casos, PBL, POL y A-C, entre otros) (ver anexo 2:
Certificación de Competencias Docentes A- S para la Promoción de Ciudadanía
Transversal), recién incorporada al PDHD.
La acreditación en A-S podrá hacerse en forma presencial o virtual, según
corresponda a lo autorizado por la Dirección de Desarrollo Académico del campus o
la Dirección de Formación Social en coordinación con Capacitación del Sistema. De
impartirse localmente el curso, se deben cubrir los requisitos mínimos de los
contenidos del Taller Básico de A-S (ver Anexo 3: Requisitos para ofrecer el “Taller
Básico de Aprendizaje-Servicio” para el desarrollo de competencias ciudadanas).
Se aclara que es independiente la convivencia de A-S con otros atributos asignados al
curso y la acreditación de A-S por parte del profesor o profesores que imparten el
curso. Es decir, el curso puede tener atributo BlackBoard, AC y CA-S, pero el
profesor debe tener la capacitación en A-S para que los alumnos acrediten horas de
SSC (ver disposiciones sobre Team Teaching en el Segmento 2.g).
Los Directores de Departamento Académico donde se administran los grupos de la
Perspectiva Sociopolítica y de Emprendimiento Social que asignen el atributo CA-S,
deben verificar que el o los profesores tengan acreditado al menos el Taller Básico de
A-S para impartir dicha materia y, de la misma forma, que cumplan con el diseño
pedagógico en la incorporación de los elementos básicos de la metodología A-S.
Será responsabilidad de la Dirección de Desarrollo Académico (DDA) y el Director
de Departamento Académico de cada campus, en coordinación con la Academia de
A-S, acreditar oportunamente a los profesores que cumplan con los requisitos para
impartir el curso.
La DFS hará revisiones y auditorías continuas durante el inicio y a mitad del semestre
para respaldar la actualización de la capacitación y, en su momento dado, apoyar con
los cursos y orientaciones correspondientes. Esto se realiza para verificar que el o los
profesores de materia que tienen alumnos en un grupo con atributo CA-S puedan
acreditar las horas de SSC.
5. Importancia del cumplimiento de este documento:
• El cumplimiento adecuado de los lineamientos de este documento permite la
elaboración de indicadores y resultados válidos a nivel Sistema; así como la
generación de informes para el avance del QEP en el Tecnológico de Monterrey.
• La optimización de procesos para la acreditación de horas de SSC.
• La correcta atención a Profesores, Directores de Carrera, Directores de Departamento
Académico y Coordinadores de Formación Social involucrados en el proceso.
• La Dirección de Formación Social (DFS) promueve el cumplimiento de la
reglamentación vigente para asegurar que la calidad de los proyectos que pueden
acreditar horas de servicio social a través de los grupos de materias.
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•
•
•
•
La coordinación QEP a nivel Sistema, respalda los cursos con atributo CA-S para
lograr el aseguramiento del cumplimiento del Plan para el Mejoramiento de la
Calidad del Aprendizaje (QEP por sus siglas en inglés), de acuerdo con el
compromiso con la SACS.
De no cumplir con las normas descritas anteriormente, se corre el riesgo de no
acreditar a los alumnos las horas correspondientes de servicio social comunitario
(SSC), enfrentar a un profesor sin la capacitación adecuada frente a un grupo de
alumnos y ofrecer un curso con el diseño incorrecto sin lograr la meta del desarrollo
de competencias ciudadanas en los alumnos.
De la misma forma, no se logrará un reporte correcto de los alcances del Plan para el
Mejoramiento de la Calidad del Aprendizaje y por ende de la Misión 2015.
El cumplimiento de este documento permitirá un mejor aprovechamiento del atributo
CA-S, la técnica didáctica A-S y el respaldo académico al desarrollo de competencias
ciudadanas en los alumnos.
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Anexo 1: Criterios de planteamiento, diseño y ejecución Proyectos de ciudadanía solidaria
1. Proyectos de ciudadanía solidaria
Se considera un proyecto de ciudadanía solidaria a la unidad mínima de asignación de
recursos, en donde procesos y actividades se integran con el fin de ofrecer alternativas de
participación ciudadana, ofrecer alternativas para solucionar un problema de la realidad social, o
bien disminuir o eliminar una parte del mismo.
En este sentido, los proyectos de ciudadanía solidaria buscan el desarrollo de las competencias
ciudadanas generales:
• Conocer y ser sensible a la realidad social, económica y política.
• Actuar con solidaridad y responsabilidad ciudadana para mejorar la calidad de vida de su
comunidad.
Y, de acuerdo con su planteamiento, cumplen a la vez con el desarrollo de al menos una de las
competencias ciudadanas específicas:
• Perspectiva social y búsqueda del bien común/justicia.
• Respeto a la diversidad.
• Manejo y resolución de conflictos.
• Participación democrática.
• Respeto y valoración de la legalidad.
• Comprensión de la democracia como sistema de gobierno.
• Comprensión de la democracia como forma de vida.
• Ejercicio democrático de la autoridad y control ciudadano del poder.
Los proyectos de ciudadanía solidaria que se desarrollan y ejecutan en el Tecnológico de
Monterrey atienden aquella parte de la situación social (a medida de las posibilidades
contextuales) que profesores y alumnos pueden abordar a través de las dimensiones del
aprendizaje-servicio: diagnóstico, planificación, ejecución, reflexión y evaluación. Dichos
proyectos están clasificados de acuerdo con el tipo de vinculación académica con el Servicio
Social Comunitario (SSC):
1. Proyectos ejecutados como actividad adicional a un curso curricular.
2. Proyectos promovidos a través de instituciones gubernamentales o de la sociedad civil
organizada, o a través del Instituto para el Desarrollo Social Sostenible (IDeSS).
1.1.Características de los proyectos
Se ha definido un conjunto de características para los proyectos a través de clases y otro para
aquellos con enfoque tradicional (a través del IDeSS o de organizaciones externas al
Tecnológico de Monterrey.
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1.1.1. Características de los proyectos que deben promoverse a través de cursos:
• Generan un aprendizaje significativo: Alineados con una de las dos competencias
ciudadanas generales y al menos a una de las competencias ciudadanas específicas.
• Integran la reflexión y el pensamiento crítico: Práctica para el alumno en su actuar
ciudadano.
• Parten de una situación ciudadana o social compleja y retadora: Permiten a los
participantes la detonación del pensamiento crítico, destrezas, actitudes y conocimientos.
• Transforman el contexto social de los beneficiarios: Implican la mejora de su calidad de
vida.
• Ofrecen soluciones innovadoras a problemáticas concretas: Aproximaciones que
proponen soluciones para el grupo de personas involucrados, para su comunidad, región o
país.
• Plantean propuestas sustentables: Permiten la continuidad en espacio y tiempo, con
resultados utilizables en diversos contextos.
• Facilitan el desarrollo o creación de un producto o servicio replicable: Transferible en
otros contextos.
• Generan resultados reconocidos y legítimos: Proceso y resultado es reconocido y
difundido por actores sociales diversos.
• Corresponden a la cultura ética y ciudadana del Tecnológico de Monterrey: Integrados a
la cultura institucional.
El resultado de la vinculación de estos proyectos con los cursos curriculares logra alcanzar
los siguientes objetivos:
• Satisfacer las necesidades de organizaciones o grupos sociales.
• Enlazar la experiencia de aprendizaje de los alumnos y del profesor con los objetivos
académicos del curso.
• Promover, además de los objetivos académicos del curso, aquellos que los mismos
alumnos definen durante la implementación del proyecto.
• Considerar que los proyectos, una vez realizados, dejen “una puerta abierta” para realizar
investigación u otros proyectos por parte de organizaciones o grupos sociales.
Dependiendo de la profundidad a tratar cada punto en los proyectos de clase, es que el
profesor puede decidir por acreditar el máximo de 100 ó 60 horas de servicio social
comunitario. Por ejemplo, si algún o algunos puntos no pueden realizarse o tratarse a
profundidad por cuestión de tiempo, se puede dejar el máxima acreditable de 60 horas. Si el
proyecto trazado puede ser de gran alcance a pesar del tiempo planteado en el periodo
académico, entonces se recomienda seleccionar el máximo acreditable de 100 horas.
Dirección de Formación Social del Sistema. Mayo 19, 2010. Página - 11
1.1.2. Características de los proyectos promovidos con instituciones gubernamentales o de
la sociedad civil organizada, o a través del Instituto para el Desarrollo Social Sostenible
(IDeSS):
• Permiten la transferencia en doble vía de aprendizajes y conocimientos significativos, la
aplicación de habilidades, y el desarrollo de competencias ciudadanas generales y
especificas.
• Corresponden a situaciones ciudadanas o sociales complejas y retadoras y atienden
solidariamente necesidades y objetivos de comunidades con las que se interactúa mediante la
realización del proyecto.
• Integran la reflexión y el pensamiento crítico como práctica para el alumno en su actuar
ciudadano.
• Ofrecen espacios de actuación para la participación ciudadana y democrática.
• Promueven derechos y deberes cívicos.
• Fortalecen los criterios de justicia, equidad, dignidad, la inclusión social y el bien común a
través de la participación activa de ciudadanos.
• Integran propuestas de innovación ciudadana.
• Permiten, según la evaluación de los resultados obtenidos, continuidad, replicabilidad y
divulgación.
De la misma forma, se recomienda que todos los proyectos ciudadanos solidarios sean
concebidos con la metodología de Aprendizaje-Servicio (A-S), esto por la sistematización que
implica al momento de realizar una acción en campo.
1.2. Diseño de un proyecto de Aprendizaje-Servicio
1.2.1. El Aprendizaje-Servicio en el contexto del Tecnológico de Monterrey
Para el Tecnológico de Monterrey aprendizaje-servicio es la: “Técnica didáctica que estipula los
criterios de diseño e impartición de cursos que incluyen una experiencia de ciudadanía solidaria
en la cual los estudiantes, los profesores y los miembros de una determinada comunidad trabajan
para solucionar necesidades específicas de la propia comunidad. Se trata de que en esta
experiencia, los estudiantes y los profesores conozcan una nueva dimensión del aprendizaje
propio del curso y de que los miembros de la comunidad aprendan nuevas habilidades como
producto de su interacción de sus socios universitarios.”
Aprendizaje-Servicio (A-S) es una técnica didáctica que ha sido adoptada e implementada por
varios profesores en diversas disciplinas de las carreras profesionales del Tecnológico de
Monterrey. Combina el servicio social comunitario con el aprendizaje del aula, se enfoca en el
pensamiento crítico y reflexivo así también como en las competencias ciudadanas generales y
específicas (indicadas en la introducción de este anexo 1).
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Actualmente A-S
S permite el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes
estudian
del
Tecnológico de Monterrey y al mismo tiempo logra la promoción de la ciudadanía de manera
transversal:
I.
II.
III.
La ciudadanía como parte de la formación integral
integral:: Incluye los cursos dentro del
currículo,
culo, tales como: Responsabilidad Social y Ciudadanía, Planeación de la
Microempresa para el Desarrollo Social y Operación de la Microempresa para el
Desarrollo Social;; o cualquier otro curso de la Perspectiva Sociopolítica y
Emprendimiento Social de los planes de estudio vigentes y sus equivalentes a los
planes
es de estudio 2011.
La ciudadanía transversal
transversal:: Contempla la vinculación académica con A-S de uno o
dos cursos de especialidad de cada carrera profesional con el servicio social
comunitario (SSC). Los proyectos que se desarrollan dentro de estos cursos, son
proyectos ejecutados como actividad adicional al curso y proyectos que son
promovidos a través de instituciones gubernamentales o de la sociedad civil
organizada, o a través del IDeSS.
La ciudadanía desde el ámbito co
co-curricular:: Considera la acreditación
acredita
de horas de
SSC a través de proyectos ciudadanos solidarios que promueven el desarrollo de las
competencias ciudadanas generales y específicas.
Por lo anterior, es necesario que el profesor cubra su capacitación en A
A-S
S para fortalecer su
formación ciudadana,
dana, que a la vez lo sensibilice ante la importancia de su rol en la promoción y
desarrollo de competencias ciudadanas de los alumnos.
Ahora, ell diseño de un proyecto de ciudadanía solidaria que lleva A-S,, es en su estructura,
similar a un proyecto de consultoría,
onsultoría, diseño, desarrollo o ejecución
ejecución, donde se ponen en práctica
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habilidades y conocimientos de los alumnos, por lo que si como profesor se ha tenido
experiencia en esta área será transparente el desarrollo. Sin embargo, tomando en cuenta que el
alumno debe ser capaz de desarrollar ese proyecto de manera solidaria con un socio formador, se
cuenta con un área nueva de desarrollo, un área la cual no debe involucrar únicamente al alumno,
sino al profesor, en un compromiso extra, dando un valor agregado a sus actividades.
1.2.2. Etapas de un proyecto de Aprendizaje–Servicio
Son cuatro las etapas de A-S a desarrollar en un proyecto que incorpora esta metodología:
Etapa del diagnóstico:
Implica comprender el concepto de A-S, la motivación y sensibilización para desarrollar
el proyecto de ciudadanía solidaria, además de la realización de un diagnóstico
participativo en donde intervienen el profesor, el socio-formador (sociedad civil,
incubadora social, comunidad, institución, organización o entidad de desarrollo social) y
el alumno. Las etapas de acuerdo con Aguilar y Anfer-Egg (1999) son:
Identificación de la necesidad-problema ciudadano.
Identificación de los factores causales o determinantes, factores condicionantes y
factores de riesgo.
Análisis de la posible respuesta (pronóstico de la situación).
Identificación de recursos y medios de acción.
Determinación de prioridades, en relación con las necesidades y problemas
detectados.
Establecimiento de estrategias de acción para ofrecer soluciones.
Análisis de contingencias.
Etapa de la planeación:
Etapa de elaboración del proyecto a desarrollar que implica la definición de objetivos de
la dimensión académica y profesional, así como objetivos de la dimensión del impacto
social ciudadano; identificación de los destinatarios del proyecto de ciudadanía solidaria;
contenidos y actividades del aprendizaje, incluyendo un cronograma tentativo con
responsables asignados. Los elementos claves son:
Fundamentación del proyecto de ciudadanía solidaria.
Objetivos del proyecto de ciudadanía solidaria y del aprendizaje.
Destinatarios del proyecto de ciudadanía solidaria.
Actividades del proyecto de ciudadanía solidaria.
Contenidos y actividades del aprendizaje.
Tiempos-cronograma tentativos.
Responsables y actores sociales.
Fuentes de recursos.
Evaluación del diseño y coherencia con el proyecto de ciudadanía solidaria.
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Etapa de la ejecución:
Consiste en la gestión de recursos e implementación del proyecto de ciudadanía solidaria
realizado con las actividades previstas en el cronograma, implica la posibilidad de aplicar
ajustes necesarios al proyecto. Esta etapa incluye:
Gestión de alianzas con otras instituciones para la obtención de recursos.
Implementación del proyecto de ciudadanía solidaria y desarrollo de los contenidos
de aprendizaje asociados al mismo.
Realización de las actividades previstas según el cronograma y los responsables
asignados.
Implementación de los ajustes necesarios al diseño del proyecto.
Espacio de encuentro y reflexión con los actores del proyecto.
Etapa de la evaluación
Etapa que contiene la evaluación final del proyecto de ciudadanía solidaria, así como la
sistematización del mismo a través del cierre y celebración. Esto implica:
Evaluación del proyecto de ciudadanía solidaria.
Evaluación del proceso de aprendizaje.
Evaluación de la experiencia grupal.
Reflexión de la experiencia personal.
Evaluación de la viabilidad para dar continuidad al proyecto en el semestre inmediato
posterior.
Celebración del cierre del proyecto.
Reconocimiento a los participantes involucrados.
1.2.3. Procesos transversales de Aprendizaje-Servicio
Los procesos transversales de un proyecto de A-S y que deben realizarse durante todo el curso,
con su debida planeación son:
Reflexión: Implica la realización de momentos de reflexión, siendo recomendable contar con
al menos tres de ellos: Uno al inicio del proyecto, otro en la parte intermedia de presentación
de avances y uno final al cierre del proyecto. Estas condiciones de reflexión no son únicas, es
viable adicionar diversos momentos de reflexión durante el desarrollo del proyecto y en
distintas modalidades como escrita, oral, individual o colaborativa.
Comunicación: Proceso continuo, implica que el alumno considere un diálogo abierto con el
profesor, el socio-formador y con los compañeros de equipo y del grupo. Como profesor se
debe procurar generar los espacios, por ejemplo: en las sesiones de reflexión, presentación de
resultados, foros de discusión, interacciones en aula, entre otros.
Sistematización: Proceso constante y aditivo de elaboración de conocimiento luego de la
experiencia en una realidad específica. Consiste en el primer nivel de fundamentación de la
práctica. El uso más frecuente de la sistematización está ligado básicamente a dos ámbitos:
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o La sistematización de información: Ordenamiento y clasificación –con determinados
criterios, relaciones y categorías– de cualquier tipo de datos. Por ejemplo, la creación
de bases de datos.
o La sistematización de experiencias: Experiencias vistas como procesos desarrollados
por diferentes actores en un período determinado de tiempo, envueltas en un contexto
económico y social, en una institución determinada.
Evaluación. Apoyado en instrumentos tales como rúbricas, bitácoras, formatos de
autoevaluación, coevaluación, reportes, entre otros, que puedan ser útiles para medir el
impacto y trascendencia del proyecto, tanto en lo social como en lo académico y personal
para el alumno, el profesor, los representantes de la comunidad o cualquier otro actor
involucrado en el proyecto. En conjunto, los instrumentos deben medir o analizar los
principales resultados o áreas de oportunidad de cada proyecto.
1.2.4. Proceso de implantación de A-S, acciones a considerar:
Para iniciar el proceso de implantación es necesario que el profesor, una vez que haya acreditado
el Taller básico de A-S, emprenda las siguientes acciones:
1. Tener el programa analítico del curso totalmente desarrollado acorde a los requerimientos
de la técnica didáctica A-S. Esto implica analizar la congruencia entre los contenidos y
actividades de aprendizaje y de acción ciudadana: Definir los contenidos y actividades
que estarán vinculados directamente al proyecto ciudadano solidario. La manera en la
cual el servicio de la acción ciudadana es integrado dentro del curso variará de acuerdo
con la disciplina, los objetivos del curso y la alianza establecida con el socio-formador.
Sin embargo, para diseñar su curso se debe regir por una serie de criterios académicos.
2. Es importante seleccionar, desarrollar y mantener fuertes lazos con la institución que
contribuirá como socio-formador para el éxito de la experiencia de A-S. Para el logro de
este paso, se recomienda platicar con el Director del IDeSS o con el coordinador de
vinculación académica de su campus, conocer los roles y responsabilidades de la
facultad, alumnos y del socio-formador. Gestionar su materia con el Director de
Departamento para que se autorice la incorporación o asignación del atributo Curso con
Aprendizaje-Servicio (C-AS), y notificar al Director de Desarrollo Académico, quien le
da seguimiento al proceso de capacitación del profesor.
3. Una vez que la materia queda autorizada dentro de la planeación del semestre en curso, el
profesor que implanta por primera vez, se le asigna un facilitador acreditado de la técnica
didáctica A-S. El facilitador lo acompañará en el proceso de la administración, diseño,
implantación y evaluación del curso en el cual se incorpora la metodología, con el fin de
certificarlo en la misma.
4. El profesor deberá comprometerse a evaluar los proyectos ciudadanos solidarios de su
curso y que están vinculados al SSC utilizando los documentos y los procesos
correspondientes.
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5. El proyecto de ciudadanía solidaria puede desarrollarse a partir de tres grandes áreas de
impacto (con sus actividades concretas cada una):
Área de impacto
Educación
Emprendimiento
Desarrollo Sostenible Salud
Desarrollo Sostenible Infraestructura
Comunitaria y Vivienda
Desarrollo Sostenible Fortalecimiento
organizacional
Acciones concretas
Alfabetización
Educación básica en tecnologías de información
Educación avanzada en tecnologías de información
Regularización escolar básica
Regularización escolar media básica
Regularización escolar media superior
Educación para personas con capacidades especiales
Educación continua para servidores públicos
Educación continua para líderes sociales
Educación ambiental
Desarrollo de habilidades artísticas
Desarrollo de habilidades deportivas
Educación en idiomas
Formación ciudadana
Educación en salud
Desarrollo humano
Vinculación a microcréditos y comercializadoras
Capacitación y formación empresarial
Promoción y capacitación para empleo
Desarrollo de microempresas
Asesoría empresarial
Reducción de la desnutrición infantil
Orientación alimentaria
Elaboración de campañas de prevención
Impartición de conferencias sobre salud
Atención médica
Tecnología aplicada al desarrollo social
Diseño y manufactura de dispositivos de rehabilitación
Autoconstrucción
Gestión de servicios públicos
Proyectos urbanos
Diagnósticos urbanos
Planes de contingencia
Proyectos de ecología y medio ambiente
Proyectos de tecnología aplicada al desarrollo social
Proyectos para la optimización de energía
Sitios electrónicos
Video organizacional
Manual organizacional
Paquetes computacionales educativos
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Desarrollo Sostenible Fortalecimiento
organizacional
(continuación)
Desarrollo Sostenible Asesoría profesional en los
ámbitos legal, fiscal y
contable
Bases de datos administrativas
Modelos de capacitación
Diagnóstico organizacional o comunitario
Modelos transferibles
Herramientas para el fortalecimiento organizacional
Asesoría legal
Asesoría fiscal
Asesoría contable
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Anexo 2: Certificación de competencias docentes A-S para la promoción de ciudadanía
transversal
Es el proceso de revisión compuesto por cuatro etapas para la evaluación de competencias
docentes relacionadas con la impartición de un curso diseñado con la técnica didáctica
Aprendizaje-Servicio (A-S): Inducción, reflexión, autoevaluación y evaluación por pares.
Objetivo general: Incrementar el número de profesores con competencias A-S para promover la
ciudadanía de manera transversal al currículo, particularmente con los profesores que ya están
acreditados en PBL, POL, Método de Casos y AC.
Descripción: El proceso de evaluación de competencias docentes relacionada con la impartición
de un curso diseñado con la técnica didáctica A-S es:
Certificación
4. Evaluación por
pares
3. Autoevaluación
1. Inducción
2. Reflexión
Papel y perfil de profesor interesado en A-S:
• El profesor certificado en alguna técnica didáctica tal como POL, PBL o Casos, tomará el
Taller de certificación de competencias en Aprendizaje-Servicio (A-S) para autoevaluar
su práctica docente encaminada a la certificación de ciudadanía transversal; en términos
de capacitación, se acredita en la técnica didáctica Aprendizaje-Servicio (A-S).
• Al tomar el taller en línea el profesor estará en el proceso para garantizar que sus
competencias en A-S están cubiertas.
• El profesor debe cumplir con la entrega de las evidencias necesarias para certificarse en
la técnica didáctica A-S.
• La intencionalidad, por parte del profesor, para realizar una revisión del curso que ofrece
el profesor, a través de un proyecto final que integra las competencias ciudadanas
generales y específicas, y que potencialmente el alumno participante pueda acreditar
horas de SSC.
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•
•
El compromiso para seguir los lineamientos de Formación Social para la preparación del
proyecto, en concordancia con la estrategia trazada por el campus.
La capacidad de seguimiento del trabajo de campo, documentación y reporte de
resultados finales del proyecto.
Papel del facilitador acreditado en A-S:
• Ser facilitador en la impartición de un curso a un grupo de profesores que estén
acreditados en alguna otra técnica didáctica.
• Dar seguimiento al profesor durante el proceso de la acreditación en A-S.
• El facilitador acreditado de la técnica de A-S será quien valide el cumplimiento de las
competencias de un profesor junto con la DDA de su campus para su registro en el
Sistema de Capacitación Docente (SICADE).
• Asesoramiento y acompañamiento durante la ejecución inicial del proceso de
implantación del profesor recién capacitado.
Plan de seguimiento:
• El profesor certificado en alguna técnica didáctica tal como POL, PBL, AC o Casos,
tomará el Taller de Certificación de Competencias Docentes A-S para la Promoción de
Ciudadanía Transversal) para autoevaluar su práctica docente encaminada a la
certificación de ciudadanía transversal.
o Al cumplir el taller, tiene la posibilidad de acreditar la técnica didáctica
Aprendizaje-Servicio (A-S) con la entrega de las evidencias indicadas.
• Los facilitadores acreditados (FA) de A-S toman la capacitación de la Didáctica para
Facilitadores Acreditados en Aprendizaje-Servicio (A-S): Certificación para promover la
ciudadanía de manera transversal.
o El FA replica en forma local el curso acreditado; de tal forma que el campus
acredite en A-S a más profesores con el perfil señalado previamente.
• La Dirección de Formación Social compila acreditaciones de los campus y de los talleres
nacionales.
o Se trazan nuevas estrategias para incrementar el número de profesores.
o Se documentan los casos exitosos de vinculación de los profesores con este perfil.
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Etapas del nuevo proceso de certificación en A-S
CONCEPTO
INDUCCIÓN
REFLEXIÓN
DEFINICIÓN
OBJETIVO
Se refiere a la
etapa por la cual el
profesor identifica,
a través de un
proceso deductivo,
las competencias
docentes
involucradas en
cursos diseñados e
implementados
exitosamente en la
técnica didáctica
AprendizajeServicio (A-S). De
igual forma,
conoce algunos
trabajos de
investigación
educativa sobre AS con los cuales
complemente su
ejercicio
deductivo.
Identificar
competencias
docentes en
experiencias
educativas
generadas
desde cursos
diseñados con
la técnica
didáctica A-S y
clarificar las
formas en las
que se impulsa
la ciudadanía
transversal en
ellos.
Se refiere al
ejercicio de
contraste que el
profesor realiza de
su propia práctica
docente y las
competencias
docentes
requeridas en ella,
con respecto a las
necesarias en una
práctica docente
orientada a la
ciudadanía
transversal con AS.
Determinar
conocimientos,
habilidades,
actitudes y
valores que
configuran las
competencias
docentes en su
práctica y el
grado en que
éstas coinciden
con las
requeridas para
el desarrollo de
ciudadanía
transversal en
el currículo.
FORMA DE
TRABAJO
Individual.
RECURSOS
Individual.
Programa analítico
de su curso y las
diversas evidencias
de enseñanzaaprendizaje que
considere importante
incluir para esta
etapa.
Trabajos de
reflexión sobre su
práctica docente
presentados en
congresos y
conferencias (en
caso de poseerlos)
Experiencias
seleccionadas en
cursos que
implementan A-S en
el Tecnológico de
Monterrey y en otros
contextos. Artículos
de investigación
educativa
seleccionados en los
que se ponen de
relieve las
competencias
docentes necesarias
en experiencias con
A-S.
PRODUCTO
ESPERADO
Definición de un
mínimo de tres
competencias
docentes
involucradas en
la ciudadanía
transversal, así
como de sus
niveles de
dominio e
indicadores. Con
esta información
elabora una
rúbrica de
competencias de
ciudadanía
transversal.
Narrativas de
autoconocimiento docente
con apoyo de
productos de
metacognición
realizados por
sus alumnos.
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AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EN PARES
CERTIFICACIÓN DE
CIUDADANÍA
TRANSVERSAL
Se refiere al
ejercicio de
contrastación que el
autor de una
narrativa de
autoconocimiento
hace entre ésta y los
criterios expresados
en la rúbrica de
competencias para
la ciudadanía
transversal
generada en la etapa
de inducción.
Determinar el
Individual.
grado en que su
narrativa de
autoconocimiento docente
coincide con lo
solicitado en la
rúbrica, para
saber si la rebasa
o falta desarrollo
para lograr la
consolidación de
las competencias
respectivas.
Narrativa de
autoconocimiento.
Rúbrica de
competencias de
ciudadanía
transversal.
Lista de cotejo y
autoevaluación.
Se refiere al ejercicio de contraste
realizado por el
facilitador de A-S
de su campus en el
que se evalúa el
nivel de desarrollo
de las competencias
docentes para la
ciudadanía transversal a partir de la
narrativa de autoconocimiento, la
rúbrica de competencias de ciudadanía transversal, lista
de cotejo de autoevaluación del
profesor.
Evaluar el
ejercicio de
autoevaluación
de competencias
de ciudadanía
transversal
desarrollado por
el profesor,
desde la
perspectiva del
facilitador de AS de su campus.
En
colaboración
con facilitador
acreditado de
A-S de su
campus.
Narrativa de
autoconocimiento.
Rúbrica de
competencias de
ciudadanía
transversal.
Lista de cotejo y
autoevaluación.
Lista de cotejo de
evaluación por
parejas.
Retroalimentación del
evaluador.
Se refiere a la
certificación
avalada por el
facilitador
acreditado de la
técnica del campus
al que pertenece el
profesor.
Obtener la
acreditación
dentro de la
técnica didáctica A-S como
resultado de un
proceso de
evaluación de
las competencias docentes
requeridas para
su implementación.
Colaborativa.
Todas las evidencias
construidas a lo
largo del proceso.
Certificación de
A-S en carnet de
capacitación del
profesor.
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Anexo 3: Requisitos para ofrecer el “Taller Básico de Aprendizaje-Servicio” para el
desarrollo de competencias ciudadanas
A. Generar un documento que contenga lo siguiente:
1. Objetivos pertinentes a lo que se quiere lograr: Tratar de no ser sumamente ambiciosos en
cuanto a los alcances del taller, ni tampoco escuetos considerando que se debe cubrir un
mínimo de 30 horas, de las cuales se puede contabilizar el tiempo que los profesores
utilizarán para leer los materiales y preparar las actividades solicitadas. Se considera
adecuado un mínimo de 24 horas presenciales más 6 horas de trabajo individual o
colegiado.
2. Se deben cubrir los siguientes módulos:
a. Módulo I – Marco conceptual de Aprendizaje-Servicio (A-S):
i. Definición de ciudadanía.
ii. Modelos de ciudadanía.
iii. Características de los modelos de ciudadanía.
b. Módulo II – El diseño de un proyecto de A-S.
c. Módulo III – El A-S en el contexto educativo del Tecnológico de Monterrey.
3. Descripción sintética de los contenidos a cubrir: Se espera una breve descripción de los
temas que se incluirán en las sesiones y el tipo de material de apoyo requerido para cada
una de ellas. Se solicita que, si se van a utilizar materiales previamente diseñados o bien
de otros cursos de capacitación, se pida permiso a los instructores de hacerlo. Asimismo
es importante que, antes de comenzar el taller, se envíe el manual con todos los
materiales por vía electrónica a la Coordinación de la Academia de A-S. Debido a los
derechos de autor, no se pueden utilizar lecturas fotocopiadas; sin embargo los materiales
que se encuentran en la Comunidad de Práctica de A-S se pueden fotocopiar para el fin
educativo del curso.
4. Descripción de las actividades a realizar: De manera breve, se debe explicar cómo se
cubrirá cada sesión, ya sea con una plática, película, trabajo en equipo, visita a
comunidad, entre otros.
5. Descripción del producto de acreditación del taller: El producto debe ser la ficha de
registro debidamente documentada, así como un elemento que conforma la fase de la
sistematización:
a. Acuerdos o carta compromiso entre el organismo comunitario y la institución
donde se realizaría el proyecto ciudadano solidario.
b. Instrumentos de reflexión.
c. Instrumentos de evaluación.
d. Cronograma.
B. Generar una bitácora por sesión describiendo lo sucedido en la misma, enfatizando los
logros y los aspectos a mejorar.
C. Al término del taller enviar al menos cinco trabajos finales, la bitácora y la evaluación del
taller por parte de los profesores, así como la lista de todos los participantes que hayan sido
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acreditados localmente. Si van a utilizar la plataforma BlackBoard indicar la clave del curso
para tener acceso a estos materiales directamente y asignar el acceso a dicho curso al
representante de la Coordinación de la Academia de A-S.
D. Las fichas de registro deben ser entregadas al DDA del campus o a la entidad responsable
del campus.
E. Deberá entregarse una lista con los posibles cursos que se implementarían previo al semestre
en curso tanto al DDA del campus como al Director del IDeSS.
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