Capítulo II: principios educativos.

Reglamento Académico de los Programas de Pregrado
Principios Generales
CAPÍTULO 2: PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Artículo 7. Formación Centrada en el Hombre:
La Universidad EAFIT ha diseñado y puesto en práctica una propuesta pedagógica,
centrada en el estudiante, la cual busca desarrollar en el educando la capacidad de
aprender a aprender e inculcarle el gusto y el placer de aprender. Esta propuesta -que
puede realizarse mediante la implementación de diferentes métodos pedagógicos- tiene
un diseño sistémico, en el cual actúan los siguientes elementos.
Alumno: Es un elemento activo y emprendedor. Para él y en razón suya, se diseña y
administra el Currículo. Constituye el sujeto cognoscente en cuanto a que es a él a quien
le corresponde poner todo su empeño en el proceso de apropiación del objeto
cognoscible. Desempeña el papel protagónico al constituirse en el "centro" del proceso
enseñanza-aprendizaje, dentro de una concepción antropocéntrica de la Educación, para
alcanzar un alto desarrollo de su inteligencia y de una excelente personalidad.
Profesor: Es otro elemento activo y emprendedor que estimula, orienta, dirige, anima y
facilita el aprendizaje de su alumno de acuerdo con las características, necesidades,
expectativas e intereses de cada período evolutivo, atendiendo así a las diferencias
individuales.
Método: Deja de ser preocupación exclusiva del profesor, quien debe siempre, de
manera creativa, ubicar y orientar al alumno en actividades o situaciones que le
permitan tener experiencias de aprendizaje significativo y pertinente. Se relaciona
entonces directamente con el alumno y el profesor en cuanto a la mejor manera
(estrategia) de lograr el aprendizaje del primero y la eficiencia docente del segundo.
Esto es, que domine a la estrategia cognoscitiva de "Aprender a Aprender".
Objetivos: Decisivos en el diseño, desarrollo, evaluación y dinamización del trabajo
educativo, dándole sentido, dirección y valor. En función de ellos se lleva a cabo la
acción coparticipativa del alumno y el docente, apoyada en la empatía que permita una
apropiada relación comunicaciónal entre ellos como principales elementos del ámbito
pedagógico.
El profesor, coherentemente, actuará como animador, orientador, guía y director del
alumno en su proceso de Aprender a Aprender. Su acción coparticipativa con el alumno
se hace manifiesta cuando éste aprende a: razonar, discriminar, reflexionar, observar,
evaluar, escoger, expresarse, escuchar, interpretar, explicar, analizar, sintetizar, crear,
ser, resolver problemas, generar alternativas de solución, etc., todo ello dentro de los
campos psicomotor, cognoscitivo y afectivo.
Artículo 8. Modalidades de Cursos.
Para desarrollar el modelo de formación propuesto en el artículo anterior, la Universidad
ofrece las siguientes modalidades de enseñanza, determinadas por el tiempo de
acompañamiento docente exigido por la asignatura.
8.1. Cursos Magistrales. Son aquellos que -para lograr los objetivos de aprendizaje por
parte del alumno- requieren un tiempo de acompañamiento docente elevado, en relación
con la duración prevista para el curso. Este acompañamiento se caracteriza por ser
colectivo y por realizarse en el salón de clase con todo el grupo de alumnos. Para efectos
administrativos, estos cursos se ofrecerán, de manera preferencial, cuando el número de
matriculados en una materia sea igual o superior a quince (15) estudiantes.
8.2. Cursos Dirigidos. Se denominan así los cursos de las asignaturas cuyos objetivos de
aprendizaje, por parte del estudiante, requieren un menor tiempo de acompañamiento
docente, de carácter colectivo, en sesiones de clase. El alumno asume mayor autonomía
en el aprendizaje de los contenidos y metodologías previstas en la asignatura y cuenta
con la asesoría individual del docente. Para efectos administrativos, estos cursos se
ofrecerán, de manera preferencial, cuando el número de matriculados en una materia
sea inferior a quince (15) estudiantes.
8.3. Cursos Proyecto. Son aquellos en los cuales el estudiante desarrolla actividades de
investigación y, como producto, presenta un informe final con los resultados alcanzados.
Estos cursos no existen sesiones formales de clase, sino acompañamiento individual o
colectivo (cuando son varios alumnos) por parte del docente. El informe final debe dar
cuenta del logro de los objetivos de aprendizaje previstos en la asignatura. Las
actividades desarrolladas por el alumno pueden corresponder a investigación formativa o
realizarse como parte de un proyecto a cargo de un grupo de investigación de profesores,
registrado en Conciencias. Para efectos administrativos, estos cursos se ofrecerán, de
manera preferencial, cuando el número de matriculados en una materia sea inferior a
cinco (5) estudiantes; o cuando se trate de adelantar un proyecto de grado, o el alumno
desee participar en un grupo de investigación de la Universidad.
Artículo 9. Formación Teórico-Práctica:
La formación teórico práctica constituye un distintivo de los programas de formación
universitaria de EAFITT; para lograrla, se contemplan diversas alternativas de "práctica
académica", definida esta última como la vinculación activa a una empresa, a un
proyecto de investigación, a una labor social, a una entidad pública, o a un proyecto
empresarial propio, durante el desarrollo mismo del programa académico y como parte
integral de éste.
Parágrafo. La práctica académica queda sujeta a la normatividad específica expedida por
el Consejo Académico, la cual hace parte integral de este reglamento académico de
programas de pregrado.
Artículo 10. Bilingüismo:
El establecimiento de un programa de bilingüismo que comprometa al estudiantado en el
aprendizaje de un idioma extranjero, como segunda lengua que lo habilite para
comunicarse con ciudadanos de otros países y culturas, distintas a las hispanohablantes
constituye otro distintivo de los programas de formación universitaria de EAFIT.
Artículo 11. Investigación Formativa:
En todos sus programas de formación universitaria, la Universidad EAFIT propiciará el
desarrollo de aptitudes y actitudes positivas hacia las actividades de investigación
científica, humanista, tecnológica y técnica por parte de los alumnos y profesores de
pregrado.
Parágrafo 1. Se entiende por investigación, en la Universidad TEAFITT, toda actividad
intelectual orientada no sólo a la búsqueda y aplicación de soluciones adecuadas a los
problemas, sino también a la generación de nuevos conocimientos y a la creación o al uso
de tecnologías que permitan el logro de una mejor calidad de vida de los colombianos.
Parágrafo 2. La Universidad fomenta y desarrolla la investigación de manera que se
constituya en una actividad fundamental en el proceso de aprendizaje del alumno y en el
de enseñanza del docente.
Artículo 12. Una Gestión centrada en la Calidad:
La calidad de la educación universitaria es un compromiso del mundo actual y refleja,
ante todo, la adecuación entre el desarrollo de la misiones de las diversas instituciones
que la realizan y los desafíos del medio socio-económico y político en el que se
desenvuelven. En última instancia, la calidad expresa la capacidad de las universidades
para dar respuesta a los problemas generales que enfrenta la humanidad y a las
necesidades de la vida económica y cultural de una comunidad específica.
Artículo 13. Acceso a los Programas Académicos de la Universidad
EAFIT:
En armonía con sus posibilidades, el acceso a los programas académicos de la Universidad
EAFIT no podrá estar limitado por consideraciones de raza, credo, sexo o condición socioeconómica. Estará siempre abierto a quienes en ejercicio de la igualdad de
oportunidades demuestren poseer las capacidades requeridas y cumplan las condiciones
exigidas en cada caso.
Artículo 14. Permanencia en los Programas Académicos de la
Universidad EAFIT: ç
La permanencia o continuidad en los programas académicos de la Universidad EAFIT se
fundamenta en las siguientes condiciones:
a.
b.
c.
Cumplir con los requisitos y trámites de matrícula.
Obtener el rendimiento académico exigido por el presente reglamento.
Observar el régimen disciplinario de la Universidad.