Cívica y Ética - Ediciones Castillo

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Silvia Conde
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Cívica y Ética
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Los retos del desarrollo personal y social
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Aprendizajes esperados
• Persona, Ética y Ciudadanía
• Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera
responsable e informada, y emplea recursos personales
para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y
placenteras.
•Toma decisiones que favorecen su calidad de vida
y autorrealización, expresando su capacidad para
responder asertivamente.
•Propone acciones colectivas para enfrentar problemas
de orden social y ambiental que afectan a la comunidad,
al país y la humanidad.
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Ejes
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Competencias
•Vincula las condiciones que favorecen o limitan el
derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus
necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar
y justicia social.
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•Conocimiento y cuidado de sí mismo.
•Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
•Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la
humanidad.
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Contenidos
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•Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de
orden social y ambiental que afectan a un grupo, una
comunidad, una organización social o una nación:
salud, pobreza, desempleo, inseguridad, violencia,
corrupción, falta de equidad de género y deterioro
ambiental, entre otros.
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•Repercusiones del desarrollo social en la vida personal.
Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno. Identificación de desafíos para
el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, libertad,
igualdad, equidad, solidaridad, cooperación, inclusión y
sustentabilidad.
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•La dimensión social de las necesidades básicas:
desigualdad y contrastes sociales en los niveles de
bienestar y desarrollo humano en México y el mundo.
• Elementos para la toma de decisiones personales:
valoración de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada
tanto en el cuidado de sí como en el respeto a los derechos de los demás.
O
• Asuntos privados de carácter público: salud integral,
educación, ejercicio de la sexualidad, adicciones, el
derecho a la privacidad y bienestar socioafectivo.
Aprender a tomar decisiones de manera
informada
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Individuos y grupos que comparten necesidades
•Información sobre salud reproductiva, una necesidad
para tomar decisiones responsables: métodos y avances
tecnológicos de la anticoncepción. El significado y el
compromiso social y personal de la maternidad y paternidad en la adolescencia. Los derechos reproductivos.
Autoestima y asertividad ante presiones en el noviazgo y
en las relaciones de pareja.
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•Situaciones que afectan la convivencia y ponen en
riesgo la integridad personal: el tráfico y el consumo
de drogas, problema que lesiona a las personas en
sus derechos humanos, genera inseguridad, violencia
y deteriora la calidad de vida de los integrantes de la
sociedad.
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Secuencia
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Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer
sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.
Individuos y grupos que
comparten necesidades
Situación inicial
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1. En pareja, observen las siguientes imágenes.
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En concreto...
En esta secuencia
diseñarás un
personaje o avatar
que tenga cubiertas
las necesidades
básicas que le
proporcionen
niveles de bienestar
personal y justicia
social. Definirás su
edad, sexo, lugar
de residencia,
personalidad,
valores,
características
físicas y
psicológicas. Lo
representarás
mediante un dibujo
u otro medio
y escribirás su
biografía y la tuya.
Glosario
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avatar: Representación de un
personaje o un usuario en
comunidades virtuales, juegos,
redes sociales, entre otras.
Puede ser una fotografía, dibujo
o representación tridimensional.
2.Respondan:
• ¿Qué necesidades básicas crees que tienen satisfechas los adolescentes que aparecen arriba? ¿Cuáles les falta satisfacer?
• ¿Qué crees que necesitan las personas para ser felices y desarrollarse
plenamente?
3.En grupo, hagan una lista de las necesidades que tienen todas las
personas, sin importar su edad, nacionalidad, condición económica o
capacidades.
4.Analicen la lista y comenten las siguientes preguntas a partir de sus
conocimientos previos:
• ¿La satisfacción de estas necesidades es un asunto público o privado?
• ¿Cómo afecta al desarrollo personal y social no poder satisfacer
estas necesidades?
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Desarrollo
Busca en...
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la siguiente página, cómo hacer
un avatar:
http://www.edutics.mx/46g
Evita dar datos personales y
bajar programas riesgosos. En
la sección “Herramientas“ se
incluyen sugerencias para el
manejo seguro de las tic.
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Los seres humanos tenemos necesidades biológicas, psicológicas y
sociales a las que se ha llamado necesidades humanas porque son comunes a todas las personas. Algunas de éstas se consideran básicas, pues si
no se realizan no es posible sobrevivir, vivir dignamente ni desarrollarse. Es
el caso de beber agua potable, respirar aire puro, tener un lugar para vivir,
estar abrigados, alimentarse, descansar, mantener la salud física y mental,
el amor, sentirse aceptados, protegidos y a salvo y pertenecer a un grupo.
La realización de estas necesidades implica un derecho humano: si
requiero estar sano, entonces tengo derecho a la salud; si necesito comer,
tengo derecho a la alimentación; si necesito conocimientos, tengo derecho a la educación; y así con las demás necesidades.
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En acción
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Reflexiona y construye
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1. De manera individual, inicia la construcción de tu
avatar.
• Define cómo vas a representarlo. Puedes emplear plastilina, hacer un dibujo, utilizar recortes de revistas, fotografías tuyas o con algún
programa de cómputo.
• Define sus características generales: sexo,
edad, lugar donde vive, forma de la cara y
del cuerpo, personalidad, valores, creencias,
gustos, capacidades y limitaciones. (Imagen 1.1)
• Mediante imágenes y otros recursos gráficos,
proporciona a tu personaje lo que necesita para
sobrevivir, vivir dignamente y desarrollarse.
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2. Presenta a tu personaje al grupo y explica qué necesidades básicas tiene satisfechas y le permiten
sobrevivir, vivir dignamente y desarrollarse.
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3. Comenta con el grupo:
• ¿Qué necesidades son comunes a todos los
personajes, independientemente de su edad,
sexo, el lugar en el que vive o sus capacidades y
características?
1.1 Elige libremente las características de tu avatar.
• ¿Cuáles de las necesidades atribuidas a los personajes no son indispensables para sobrevivir, vivir dignamente y desarrollarse?
¿Por qué?
• Comer, descansar, estar sano, tener dónde vivir, tener agua para beber, cocinar y
para el aseo personal, ¿son asuntos privados y de interés público? ¿Por qué?
4. Guarda tu personaje en tu Portafolio de evidencias. Seguirás trabajando con él.
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Secuencia
Se considera asuntos privados aquellos que sólo
interesan a la persona o las personas directamente
involucradas; por ejemplo: decidir qué comer,
cuándo y cómo descansar, elegir una pareja, la higiene personal o el ejercicio de la sexualidad. Por
esto, nadie más tiene derecho a intervenir en ellos.
En cambio, son asuntos de carácter público los
que afectan e interesan a la población, y se resuelven
con la intervención de la ciudadanía o del gobierno,
o de ambos, como la recolección de basura o el
cuidado de las áreas comunes de recreación. (Imagen 1.2)
Los asuntos privados dejan de ser de interés
personal y se convierten en asuntos de carácter público (o de interés común) cuando:
• Para la satisfacción de las necesidades básicas, se
requiere el uso recursos públicos.
• Su plena realización influye en el bienestar general.
• Su insatisfacción viola los derechos humanos o
implica un riesgo para la seguridad de cualquier
persona.
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1.2 La higiene personal o la cantidad de agua que cada persona
bebe son decisiones personales que se convierten en asuntos de
interés público cuando escasea este líquido vital.
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Individuos y grupos que comparten necesidades
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Asuntos privados de carácter público:
salud integral, educación, ejercicio de
la sexualidad, adicciones, el derecho
a la privacidad y bienestar socioafectivo
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La satisfacción del derecho a la salud, a la educación o a la
seguridad son claros ejemplos del carácter público de la realización de las necesidades básicas, pues en ello se ven involucrados cada individuo, la sociedad y el Estado.
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Salud integral
1.3 La prevención y atención de la obesidad,
adicciones o epidemias son asuntos de salud
pública, pues un pueblo enfermo, adicto o mal
nutrido ve afectado su desarrollo.
La salud integral es el estado de completo bienestar físico,
mental y social, que incluye:
• La ausencia de enfermedad.
• La capacidad de cada persona para adaptarse y funcionar
dentro de un determinado entorno.
• La adopción de estilos de vida saludables en los que se previenen riesgos y se toman decisiones informadas sobre la
alimentación, la higiene, el ejercicio y otros aspectos que
contribuyen al bienestar de la persona.
Aunque cada persona es responsable de cuidar su salud,
protegerla es un derecho humano que corresponde al Estado
garantizar mediante instituciones que difundan información
sobre la prevención de enfermedades y de riesgos probables
para la salud; que promuevan estilos de vida saludables; que
puedan y logren crear condiciones para vivir en un medio ambiente limpio; y que brinden atención médica, pronta y gratuita,
a la población. (Imagen 1.3)
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Individuos y grupos que comparten necesidades
Secuencia
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Ejercicio de la sexualidad
1.4 Jóvenes de distintas partes del mundo luchan por el
reconocimiento de su derecho a la educación porque saben que
sin éste su desarrollo se verá afectado.
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El esfuerzo que cada uno invierte en su propia
formación o la libertad para elegir el tipo de educación y el área de especialización, son decisiones personales que se convierten en asuntos de
interés público porque necesitamos contar con
las condiciones y los medios para aprender y desarrollar nuestro potencial.
Por ello se reconoce el derecho a la educación,
el cual implica que el Estado tiene la obligación de
garantizar a todas las personas el acceso buenas
escuelas, bien equipadas, de todos los niveles y
cercanas a los hogares, con maestros capacitados y materiales de calidad. La falta de oportunidades educativas o la educación de mala calidad
afectan las posibilidades de desarrollo personal y
social. (Imagen 1.4)
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Educación
Busca en...
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
el artículo 4° e identifica cómo se protege el derecho a
la salud integral, a la alimentación y a otras necesidades
humanas. Puedes encontrarla en la siguiente dirección:
http://www.edutics.mx/46M
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La sexualidad es fundamental para el bienestar integral del ser humano. Se vincula con
la necesidad de afecto, goce, placer, amor y
trascendencia. Es uno de nuestros asuntos más
íntimos, que adquiere interés público debido
a que se requiere garantizar condiciones para
el pleno ejercicio de los derechos sexuales y
reproductivos:
• Información para prevenir riesgos y tomar decisiones razonadas.
• Promoción de acciones para reducir las infecciones de transmisión sexual (its), los embarazos no planeados y la violencia de género.
• El fomento del respeto a la diversidad sexual.
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Adicciones
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Como parte de los derechos a la protección y la
salud integral, las niñas, los niños y los adolescentes requieren que, para su pleno desarrollo,
las familias, la sociedad y las instituciones del
Estado desplieguen acciones para la prevención, atención y rehabilitación de adicciones.
(Imagen 1.5)
Esto implica informar sobre los efectos de las
drogas para prevenir su consumo, promover habilidades para resistir la presión social, para satisfacer necesidades sin el uso de sustancias adictivas
y tomar decisiones orientadas por estilos de vida
saludables.
1.5 Es una obligación de las instituciones difundir información
de manera efectiva para la prevención y el tratamiento de las
adicciones.
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Secuencia
Individuos y grupos que comparten necesidades
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Derecho a la privacidad
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La autoaceptación, la satisfacción laboral, la calidad de las relaciones
afectivas y amistosas, la tranquilidad ante el futuro, la capacidad de convivir, de resolver conflictos sin violencia o de disfrutar el arte y la cultura,
la felicidad, son aspectos del bienestar socioafectivo que podrían estar
reservados a la vida privada. Sin embargo, se consideran de interés
público, pues influyen en el bienestar de la sociedad.
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1.6 Tienes derecho a la libertad
de expresión y a que se protejan
tus datos personales y que nadie
publique imágenes tuyas sin tu
consentimiento. Para evitar riesgos,
piensa bien antes de hacer públicas
intimidades, como tu vida amorosa.
Asuntos de
carácter público
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Asuntos privados
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Involucran al individuo,
a la sociedad y al Estado
Conciernen
al individuo
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Afectan e interesan
a la población porque:
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Bienestar socioafectivo
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Todas las personas tenemos un espacio íntimo, en el que nadie puede entrometerse sin nuestro consentimiento. En este ámbito privado se ubican
las creencias, el comportamiento social que puede ser criticable, la vida
amorosa y sexual, la correspondencia y las comunicaciones privadas, así
como la propia imagen.
Como derecho humano, requiere ser garantizado por el Estado; por
ello, en México existen leyes e instituciones que protegen el derecho
a la privacidad, como la prohibición constitucional de violación de la
correspondencia, de la intromisión en la vida privada y en la honra o la
Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental que protege los datos personales.
Para complementar la acción del Estado, cada persona debe cuidar
su privacidad y definir los aspectos que considera privados. (Imagen 1.6)
• Requieren el uso de
recursos públicos.
• Influyen en el
bienestar general.
Adicciones
Bienestar socioafectivo
Por ejemplo:
Derecho a la privacidad
Educación
Se resuelven con
intervención de:
• La ciudadanía o
• El gobierno o
• Ambos.
Salud integral
Sexualidad
Cuando la población tiene altos niveles de ansiedad, frustración o
miedo, con una permanente sensación de inseguridad ante su futuro,
se genera un clima de tensión que puede derivar en comportamientos y
actitudes como:
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Individuos y grupos que comparten necesidades
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Violencia,
Falta de solidaridad,
Discriminación,
Individualismo.
Las acciones públicas que promueven el bienestar
socioafectivo de la población contribuyen a formar
una sociedad en la que todas las personas tengan
una vida digna, proyecten un futuro con mayores
niveles de satisfacción, se sientan seguras, exijan el
respeto a su dignidad (y respeten la de otras personas)
y valoren la convivencia democrática. (Imagen 1.7)
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•
•
•
•
1.7 La población que vive sin miedo deja de preocuparse
por sobrevivir.
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Cierre
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1. De manera individual, redacta la biografía de tu personaje (avatar), y exponlo ante el grupo.
Para ello:
• Ubícalo en una comunidad y describe sus características personales y sus condiciones de
vida.
• Describe los recursos con los que cuenta para construir su bienestar socioafectivo:
• Relata hechos de su vida relacionados con su salud integral, su educación, las adicciones,
el bienestar socioafectivo, el derecho a la privacidad y el ejercicio de la sexualidad.
• Representa algunos de estos momentos con la técnica que usaste para hacer tu avatar.
Conéctate con...
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f) Adopción de estilos de vida
sanos,
g)Igualdad de oportunidades,
h)Conocimiento, difusión,
respeto y ejercicio de los
derechos humanos
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a)Autoestima,
b)Cuidado de sí mismo,
c)Valoración de las capacidades,
d)Potencialidades,
e)Aspiraciones personales,
Artes
Aplica técnicas del lenguaje
visual en la representación
de la biografía de tu personaje o avatar.
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2.En grupo, comenten:
• ¿En qué casos se advierte, en las biografías, que la salud, la sexualidad, el derecho a la
privacidad y otros asuntos privados son de interés público?
• ¿Cuáles son las ventajas personales y sociales de tener acceso a la educación?
• ¿Cómo se relacionan la satisfacción de las necesidades básicas con el desarrollo personal
y social de los personajes?
• En las biografías expuestas, ¿qué condiciones favorecen o limitan el derecho de todos
los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas y a lograr niveles de bienestar y
justicia social?
3.Para concluir, redacta tu autobiografía destacando los mismos elementos que describiste
en tu personaje.
Apuntes para mi proyecto
Guarda tu trabajo en el Portafolio de evidencias; servirá como insumo para
tu proyecto 2: Los adolescentes y su bienestar socioafectivo.
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Secuencia
2
Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer
sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.
La dimensión social de las necesidades básicas
Situación inicial
1. De manera individual, lee el siguiente texto.
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pobreza: Carencia
de recursos
para satisfacer
las necesidades
básicas para vivir.
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equidad: Dar a
cada quien lo que
le corresponde
según sus
necesidades
físicas, sociales y
económicas.
Localidad de Mesa de Arturo, Chihuahua.— Artemio supo lo que es tener hambre
desde chiquitito. Tiene apenas nueve años y no conoce otra realidad que comer
maíz y frijol, y eso si es que hay, tal y como lo sufren sus padres […]. Artemio caminó
durante tres horas rodeando barrancas por escabrosos caminos de terracería para
acompañar a su papá a recoger las despensas que se entregaron el pasado lunes en esta
comunidad del municipio de Urique, a nueve horas del centro de Chihuahua. “Quiero
trabajar de profe para ganar dinero y comprar comida porque casi no hay”, sueña el pequeño rarámuri de la comunidad de Wicorachi […]. Otros niños rarámuri
[…] comparten la ilusión que tienen de convertirse en pilotos, bomberos, mineros,
astronautas y hasta científicos. Mientras, sus papás hacen fila para recibir la comida
que reciben de ayuda tras los efectos de la sequía en la región y la cual alimentará
a sus familias al menos durante las tres próximas semanas. “Quiero ser científico,
porque quiero ir a la luna a jugar”, explica Lupita, de seis años. […] Ellos no saben, sin
embargo, que hoy todavía, por nacer rarámuri en la Sierra Tarahumara, ya arrancaron con una enorme desventaja en la vida. Engrosan, de hecho, el ejército de niños
que están fuera de la escuela y con los mayores índices de mortalidad. “En Porochi
y Wicorachi, de 56 niños, 15 están desnutridos. La desnutrición siempre ha existido, pero antes se morían muchos más, después ya no tanto, y ahora nuevamente
muchos vuelven a estar desnutridos. Los atacan las diarreas y las gripas, apenas
hace 20 días se murió una niña, recién nacida, de neumonía”, advierte Gloria Pérez,
auxiliar de salud en dichas comunidades. “Lo peor”, dice, “es que el centro de salud
más cercano está a tres horas de camino por inacabadas veredas de terracería”.
Esto apenas explica parte del porqué aún los niños indígenas tienen tres veces más
riesgo de morir por diarrea, desnutrición o anemia en comparación con un niño
que nace en el Distrito Federal o en alguna otra ciudad.
M
rarámuri: Grupo
indígena que
habita en la Sierra
Tarahumara. Es
incorrecto llamarlo
“tarahumara”.
PR
O
Glosario
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En concreto...
2.En grupo, comenten la nota a partir de las preguntas.
• ¿Qué posibilidades tienen estos niños de cumplir su proyecto de vida?
¿Por qué?
• ¿Cómo afectan las condiciones de vida del pueblo rarámuri a las oportunidades
para el desarrollo y el bienestar colectivo?
• ¿Conocen otros grupos sociales que no puedan satisfacer sus necesidades
básicas? ¿Cómo viven?
• ¿Por qué no están satisfechas esas necesidades?
• ¿Cómo afecta esta situación al desarrollo de las personas y de las comunidades?
• ¿Qué condiciones favorecen que la población pueda tener niveles adecuados
de desarrollo humano? ¿Cuáles las limitan?
M
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En esta secuencia
realizarán en grupo
un diagnóstico de
las condiciones que
favorecen o limitan
la realización
de necesidades
básicas y el
desarrollo humano
en su localidad y en
otras regiones de
México y el mundo.
Analizarán las
repercusiones de
las mismas.
Adaptación de: Laura Toribio, “Niños rarámuri nutren su porvenir con sueños”,
en La Jornada, 8 de febrero 2012. Nota completa en:
http://www.edutics.mx/4Cn (Consulta: 22 de octubre de 2013).
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Desarrollo
Desigualdad y contrastes sociales en los niveles
de bienestar y desarrollo humano en México
y el mundo
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Los seres humanos tenemos derecho a contar con los medios indispensables para satisfacer nuestras necesidades básicas, desarrollarnos y
alcanzar la vida que consideramos valiosa. Sin embargo, en muchos casos, los bienes, servicios y recursos no están al alcance de toda la población, lo que da como resultado una sociedad injusta, con niveles de
desarrollo poco equitativos.
Desde 1990, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(pnud) adoptó el enfoque de Desarrollo Humano centrado en el bienestar de las personas más que en el progreso económico de los países.
Señala el pnud que, para desarrollarse, las personas requieren disfrutar
de una vida prolongada y saludable; tener acceso a conocimientos in1.8 El desarrollo tiene que ver con el
dividuales y socialmente valiosos; lograr un nivel de vida digno; y poder mejoramiento de la vida en todos los
aspectos, no sólo con el económico.
participar activamente en la vida de la comunidad.
Murillo, Dos niños comiendo
La idea de Desarrollo Humano ha evolucionado para dar respuesta a B.E.
melón y uvas, 1650.
los desafíos de un mundo cada vez más poblado, desigual y contaminado, por lo que se han incorporado conceptos como equidad, bienestar
colectivo, justicia social y sustentabilidad.
Actualmente hay en el mundo siete mil millones
de personas. Una de cada cinco personas vive en
condiciones de pobreza extrema y casi mil millones pasan hambre todos los días. La humanidad enfrenta el desafío de elevar los niveles de bienestar y
desarrollo humano. Para lograrlo se debe erradicar
la desigualdad social, pues quienes viven en condiciones de pobreza tienen menos oportunidades
de ejercer sus derechos, organizarse, promover
proyectos o crear redes de apoyo para impulsar su
desarrollo personal y social. (Imagen 1.8)
Al eliminar la desigualdad también se fortalece
la democracia, se crean condiciones para la paz así
como para la producción científica, tecnológica y
cultural.
1.9 La equidad en
Debido a que las condiciones para el desarrollo no se distribuyen de manera las oportunidades
de desarrollo genera
equitativa, en el mundo existen desigualdades y desequilibrios.
más justas,
En México algunas regiones están altamente desarrolladas y otras se ubican por sociedades
con mejores niveles de
debajo de países considerados más pobres que el nuestro, como El Salvador, Re- bienestar para toda la
pública Dominicana o Perú. Los estados de Chiapas, Oaxaca y Guerrero presentan población; y busca evitar situaciones como la
mayores niveles de analfabetismo y falta de servicios básicos en sus viviendas que que muestra esta foto.
Nuevo León, Jalisco o el Distrito Federal. (Imagen 1.9)
Toma nota
Hay pobreza de subsistencia cuando la alimentación y el abrigo son insuficientes. La pobreza
extrema se presenta cuando las personas viven con menos de 1.25 dólares (es decir, menos de
quince pesos) al día.
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Secuencia
La dimensión social de las necesidades básicas
•
•
•
•
•
•
•
•
Reducir a la mitad la población pobre y hambrienta del mundo.
Lograr la enseñanza primaria universal.
Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer.
Reducir la mortalidad infantil.
Mejorar la salud materna.
Combatir el vih-sida, el paludismo y otras enfermedades.
Garantizar la sustentabilidad del ambiente.
Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
Después de 2015 habrá que cumplir los Objetivos para el Desarrollo Sostenible,
centrados en la búsqueda de alternativas para reducir la pobreza, fomentar la equidad
social, garantizar la protección del medio ambiente y proteger a la infancia. En la
tabla se muestran las condiciones ideales de cada aspecto del desarrollo humano,
así como algunos desafíos.
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La Biblioteca
de Aula el libro
Crecer es un oficio
triste, de Santiago
Roncagliolo,
Barcelona, sep-El
Cobre Ediciones,
2006, que
contiene cuentos
protagonizados
por adolescentes
que enfrentan retos
como la violencia,
la pobreza o la falta
de expectativas.
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Para reducir esta desigualdad, los países miembros de las Naciones Unidas establecieron ocho retos o “Metas del milenio” a cumplirse en 2015:
Busca en...
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Aspectos
Situación ideal
Educación
Todas las personas en edad escolar tienen
acceso a una escuela de calidad, los adultos
saben leer y escribir. Se tiene acceso a la
información y se observan avances tanto en la
cultura como en el conocimiento.
En México, más de un millón de niños entre los
5 y 14 años no asisten a la escuela, principalmente en zonas indígenas, en comunidades
apartadas o con altos niveles de marginación.
Salud
integral
La población tiene esperanza de vida larga y
saludable. Han bajado los índices de mortalidad
infantil, se controlan las epidemias, la población
está bien nutrida, tiene acceso a agua potable
de buena calidad y el crecimiento poblacional
es moderado.
Cada día, en promedio 5 000 niños mueren en
el mundo a causa de enfermedades evitables.
En México se ha logrado reducir en dos
terceras partes la mortalidad infantil, aunque
en Guerrero, Chiapas y Oaxaca aún son altos
los índices.
Ambiente
Se respira aire puro, la población tiene acceso
a las fuentes de energía sustentables, la
industria no es contaminante y se protegen
los recursos naturales en un esquema de
desarrollo sustentable.
En el mundo una de cada cinco personas
carece de acceso a la electricidad. Casi 900
millones de personas en el mundo no tienen
acceso a agua potable.
Derechos
humanos
Se respetan los derechos, las leyes y las instituciones. Los gobiernos y las sociedades son democráticas y existe la justicia. El Estado protege
los derechos sociales de la población, por lo
que ésta cuenta con vivienda, empleo y puede
descansar.
Durante 2011, miles de personas lucharon
por librarse de la opresión en el mundo. En
Libia más de 600 000 personas huyen de la
violencia, en Siria miles han sido asesinadas,
en Somalia la guerra y la peor sequía en
décadas desarraigaron a un millón y medio de
personas. La hambruna se extendió.
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Desafíos en México y en el mundo
Las mujeres tienen las mismas oportunidades
de desarrollo que los hombres. Se apoya a
las mujeres jefas de familia y se impulsa el
mejoramiento social, cultural y económico de
la mujer.
En México, 2 500 000 más mujeres que
hombres viven en condiciones de pobreza.
En zonas urbanas, sólo 51% de las mujeres en
edad laboral recibe un pago por su trabajo,
comparado con 81% de los hombres.
Distribución
de la riqueza
Las familias tienen un ingreso suficiente
para vivir de manera digna y satisfacer sus
necesidades. La riqueza del país se distribuye
equitativamente y se ha erradicado la pobreza.
En el mundo 1 400 millones de personas
ganan menos de dos dólares al día. Hay
190 millones de personas desempleadas.
M
Equidad
de género
Fuentes: http://www.edutics.mx/46Q
(Consulta: 24 de septiembre de 2012).
http://www.edutics.mx/4qy
(Consulta: 25 de septiembre de 2012).
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La dimensión social de las necesidades básicas
En acción
Secuencia
2
Busca en...
el portal de la onu, los resúmenes anuales de la situación en el
mundo:
http://www.edutics.mx/46A
Organiza e investiga
1. Con apoyo de su profesor, integren seis equipos.
Pueden encontrar videos y
casos exitosos en la página:
http://www.edutics.mx/46Q
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3. Elijan el aspecto a trabajar. Luego, en periódicos, revistas, en
las noticias en algunas páginas electrónicas del pnud o de la
onu, investiguen:
• Situación general de ese aspecto en México y en el mundo.
• Cifras y casos exitosos que ilustren altos niveles de desarrollo en este aspecto, así como cifras y casos que muestren bajos niveles.
• Conclusiones sobre el avance en cada aspecto, así como
sobre las principales desigualdades y desequilibrios en el
mundo.
• Desafíos que se enfrentan para lograr la equidad, el bienestar y el desarrollo humano.
N
2. Con base en la tabla anterior, cada equipo hará un diagnóstico de un aspecto del bienestar y del desarrollo humano en
México y en el mundo.
D
E
4. Después de hacer las correcciones sugeridas por el profesor,
guarden su trabajo en su Portafolio de evidencias, ya que
continuarán la elaboración del diagnóstico.
IA
L
Repercusiones del desarrollo social en la vida
personal. Recursos y condiciones para crecer,
aprender y desarrollarse en el entorno
M
AT
ER
El desarrollo social genera condiciones para un mejor estado de salud
pública, para el acceso a la ciencia, a la tecnología, a la cultura y a mejores
oportunidades educativas y de participación democrática, así como a
espacios de recreación y esparcimiento.
Cuando los niveles de desarrollo son bajos, la población enfrenta
problemas de salud pública relacionados con la deficiente cultura de prevención, desabasto de medicamentos, falta de centros de atención médica,
epidemias, mortalidad infantil y enfermedades asociadas con la pobreza.
Las características del entorno en el que vivimos influyen en las bases
sobre las que construimos nuestro proyecto de vida. Por ello, en contextos
de extrema pobreza, los jóvenes que no vislumbran opciones de desarrollo
ni condiciones para cumplir sus metas experimentan una gran frustración,
que incluso puede deteriorar su sentido de vida. Sin embargo, siempre
existen posibilidades de salir de los círculos de exclusión, aprovechando
las capacidades personales y los recursos que ofrece el entorno.
Las condiciones sociales y económicas no determinan el destino: cada
persona puede superar tanto las limitaciones como los obstáculos, optar
por lo que conviene a su desarrollo y encontrar opciones de vida digna.
Conéctate con...
Ciencias
Identifica en tus cursos
de Biología y Física cómo
favorecen al desarrollo social
los avances científicos y
tecnológicos aplicados
en la producción de alimentos,
la purificación del agua,
las comunicaciones, la
creación de industrias menos
contaminantes, la medicina y
la vida cotidiana.
31
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Secuencia
2
La dimensión social de las necesidades básicas
El Estado debe asegurar el cumplimiento de los derechos fundamentales como
condición que favorece el desarrollo personal y social. En la siguiente tabla se presentan algunos recursos para aprender, crecer y desarrollarse.
Condiciones
para el
desarrollo
Acceso a las tic
Laboratorios de computación, sitios con acceso libre a internet o banda
ancha en la comunidad.
Salud integral
Clínicas suficientes, de calidad y accesibles. Programas de prevención
y atención de adicciones, alcoholismo, tabaquismo, its, embarazo no
deseado. Información y atención sobre derechos sexuales y reproductivos.
Nutrición
Atención y prevención de bulimia, anorexia y obesidad.
Ambiente
Acceso a fuentes de energía, a agua potable y drenaje. Mejoras en la calidad del aire.
Recreación y
deporte
Instalaciones para el acondicionamiento físico y la práctica deportiva.
Participación
social
y política
Respeto a los derechos, organizaciones juveniles, oportunidades de participación en las instituciones públicas y sociales. Acceso a la información.
Equidad
Mismas oportunidades de desarrollo para mujeres y hombres, protección
de derechos de las minorías y los grupos vulnerables. Combate a la
pobreza.
Empleo
Capacitación y oportunidades de empleo para los jóvenes.
O
C
IÓ
N
Escuelas preparatorias, centros de formación tecnológica y universitaria
suficientes y de calidad, bibliotecas, videotecas, becas, apoyo para transporte y útiles escolares.
M
Recursos
para crecer
Educación
PR
O
Recursos
para
aprender
D
E
Identificación de desafíos para el desarrollo
y el bienestar colectivo: justicia, libertad, igualdad,
equidad, solidaridad, cooperación, inclusión y
sustentabilidad
M
AT
ER
IA
L
El mundo enfrenta desafíos para lograr el desarrollo humano justo, solidario, equitativo, igualitario y sustentable, tales como la falta de acceso universal al agua potable
o a los servicios de salud, la desigualdad en las oportunidades para satisfacer las
necesidades básicas, la falta de respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales, la violencia social, la injusta distribución de la riqueza, la pobreza,
la exclusión, la inequidad de género o el deterioro
ambiental. (Imagen 1.10)
Estos desafíos sólo se pueden enfrentar mediante
la cooperación y la aplicación de los valores universales en los esquemas de desarrollo económico
y social.
Una sociedad justa aplica la ley sin distinciones,
asegura a la población un trato digno, el respeto a
sus derechos y favorece el desarrollo en condiciones de equidad, igualdad y legalidad. La justicia permite cuestionar y atender la exclusión e inequidad
en la distribución de la riqueza y de las oportunidades, entre otros aspectos.
Cuando hay inclusión social, todos los grupos
sociales son considerados al planear el desarrollo,
1.10 Algunas organizaciones de la sociedad civil proponen que
se garantiza el respeto los derechos humanos y el
el derecho al agua se incluya en la Constitución para que se
garantice el acceso al vital líquido.
acceso a los recursos, sin distinciones.
32
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La dimensión social de las necesidades básicas
Secuencia
2
O
C
IÓ
N
La equidad busca eliminar todas las formas de exclusión y garantizar tanto la igualdad como
la justicia para todas las personas, mediante la distribución de la riqueza, los recursos y las
oportunidades.
La solidaridad es un valor fundamental para el desarrollo social, mediante el cual el Estado y la
sociedad apoyan a quienes lo necesitan, en especial a los grupos vulnerables. La solidaridad también implica comprensión y cooperación entre sectores con diferencias culturales y económicas.
El desarrollo sustentable asegura un manejo responsable de los recursos y el uso ético de la
ciencia y la tecnología, de tal manera que se satisfagan las necesidades de la población actual
sin afectar las posibilidades de las generaciones futuras para hacer lo mismo.
En el ámbito internacional la cooperación entre los pueblos es indispensable para enfrentar
estos desafíos. Por ello se han emprendido acciones globales tendientes a unir esfuerzos para
construir un mundo más justo, en el que cada ser humano pueda ejercer su libertad de pensamiento, credo, expresión, tránsito, de elegir a sus gobernantes y de tomar de manera autónoma
las decisiones que orientarán su vida.
En acción
M
Observa e identifica
D
E
PR
O
1. En equipo, continúen con la realización de su diagnóstico.
• Elaboren dos listas: una con los recursos y condiciones que, en su entorno, favorecen su
crecimiento, aprendizaje y desarrollo; y la otra con los recursos insuficientes o las condiciones que limitan la satisfacción de necesidades y pueden frenar su desarrollo.
• Investiguen casos en los que se adviertan los desafíos que enfrenta el país para lograr un
desarrollo con justicia, equidad, igualdad, libertad, cooperación, inclusión, solidaridad y
sustentabilidad.
• Analicen los casos y complementen ambas listas.
• Elijan uno de los desafíos y hagan una propuesta para superarlo.
AT
ER
IA
L
2. Integren las listas, los casos y las propuestas a su diagnóstico.
• Después de hacer las correcciones señaladas por el profesor, preparen la versión final de su
trabajo para presentar al grupo.
• Pueden incluir videos, imágenes, maquetas y otros recursos que ayuden a una mejor
comprensión de los problemas detectados y las propuestas de solución.
Cierre
M
1. Cada equipo exponga su trabajo. Después, en grupo, comenten:
• ¿Qué condiciones afectan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer las necesidades básicas? ¿Cuáles lo favorecen?
• ¿Cómo se relacionan estas condiciones con los niveles de bienestar y justicia social?
• ¿Cuáles son los principales desafíos que se enfrentan en la localidad, en México y en el
mundo, en materia de desarrollo?
• ¿Cómo pueden enfrentarse estos desafíos?
2.Hagan el diagnóstico grupal de las condiciones que favorecen o limitan la satisfacción de
necesidades básicas y el desarrollo humano en su localidad y en otras regiones de México
y el mundo.
33
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Secuencia
3
Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad
para responder asertivamente.
Aprender a tomar decisiones
de manera informada
Situación inicial
N
¿Blanco y negro?
1. De manera individual, lee el siguiente texto.
C
IÓ
En concreto...
Paco ha estado ahorrando con su amigo Miguel cada domingo a lo largo de
cuatro meses para poder asistir en primera fila al concierto de su grupo favorito. Está muy emocionado porque podrá hacer realidad su sueño.
Hace unos días su hermano menor enfermó gravemente. Sus padres tienen
dificultades económicas para realizar los estudios médicos, comprar medicina y otros gastos. Paco quiere ayudar a su familia con la parte del dinero
ahorrado que le corresponde. Sin embargo, Miguel lo presiona para cumplir
la promesa de ir juntos al concierto: le dice que no vale la pena el sacrificio
porque no resolverá el problema de su hermano.
Paco no sabe qué hacer. Se siente bien al colaborar para que su hermanito
sane, pero también quiere ir al concierto.
PR
O
M
O
En esta secuencia
realizarás un
ejercicio de toma
de decisiones
personales en el
que emplearás
criterios basados
en la calidad de
vida, la realización
personal y la
asertividad.
Glosario
2.En grupo, comenten las preguntas.
• Si tuvieran que tomar la decisión, ¿qué harían?
• ¿Por qué lo harían? Expliquen sus motivos y comenten las ventajas y
desventajas de cada alternativa.
• ¿Qué debe considerarse para tomar decisiones que favorezcan la
realización personal?
IA
L
D
E
asertividad:
Capacidad de
defender las ideas
y los derechos de
manera efectiva y
sin violencia.
Desarrollo
M
AT
ER
Elementos para la toma de decisiones personales:
valoración de alternativas, ventajas, desventajas,
posibilidades y riesgos
1.11 Analiza tus alternativas, antes de tomar una decisión.
Decidir implica elegir entre dos o más alternativas,
las cuales generalmente son igual de válidas, pues
representan distintos intereses o formas de ver un
problema.
Como algunas alternativas pueden ser difíciles de
aplicar, riesgosas, costosas o poco efectivas, conviene evaluar sus consecuencias, riesgos, ventajas,
desventajas, dificultades, posibilidades así como la
congruencia con nuestros valores, metas e intereses.
Las posibilidades juegan un papel central en la
toma de decisiones, pues se refieren tanto a las
opciones con las que cuentas, como a los recursos
y condiciones reales para realizar alguna de las alternativas. (Imagen 1.11)
34
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C
IÓ
1. Asignar un puntaje a distintos aspectos de las alternativas y elegir la
que obtenga más puntos.
2.Hacer una valoración general calificando cada alternativa como mala,
regular, buena o excelente.
3. Construir escenarios, imaginando qué pasaría al elegir cada una de las
alternativas.
N
Las decisiones personales son aquellas que toma cada persona en
relación con asuntos de su interés. Para tomar mejores decisiones personales es conveniente aprender a analizar las alternativas contando con
información y considerando el bien común. Este análisis se puede realizar
empleando diversas técnicas; por ejemplo:
O
En la tabla “Análisis de alternativas”, de la siguiente página, se muestra un
ejemplo de la aplicación de estas técnicas. (Imagen 1.12)
1.12 En la escuela secundaria cuentas
con el apoyo y la orientación de
maestros, compañeros, amigos y otras
personas que pueden ayudarte a tomar
decisiones personales.
M
En acción
PR
O
Analiza y decide
1. De manera individual utiliza la tabla “Análisis de alternativas” de la página 36 para
analizar las alternativas de una decisión que requieres tomar.
E
2. Copia la tabla en tu cuaderno o en una hoja y anota tus respuestas.
D
3. Escribe en tu cuaderno qué decisión tomarías y explica tus razones.
IA
L
4. Guarda tu trabajo en tu Portafolio de evidencias.
ER
Toma de decisiones informada y basada
tanto en el cuidado de sí como en el
respeto a los derechos de los demás
M
AT
Para decidir necesitamos información que nos ayude a comprender bien la situación que enfrentamos, y a identificar las alternativas de solución, así como sus ventajas, riesgos y consecuencias.
Esta información proviene de varias fuentes y es de distinta
naturaleza:
• El entorno. Es un conocimiento práctico sobre las circunstancias que rodean a la decisión que debemos tomar.
Esta información se obtiene mediante la observación, los
comentarios de personas clave o la lectura de documentos
relacionados con la situación.
• Información especializada que ciertas decisiones requieren.
Es el caso de la comprensión de los riesgos que se corren
ante ciertos comportamientos y situaciones.
• La experiencia. Los conocimientos y prácticas previas en la
toma de decisiones ayudan a resolver un problema similar.
(Imagen 1.13)
1.13 Muchas de tus decisiones comprometen
tu futuro. Por ello es conveniente analizar las
alternativas con personas de mayor experiencia,
preferiblemente con tus familiares.
35
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Análisis de alternativas
Análisis (ejemplo)
Alternativas
Qué hacer al terminar la secundaria.
1. Define lo que tienes que decidir.
3. Escribe una lista de las
alternativas. Considera todas
las opciones posibles.
4. Analiza cada alternativa.
Criterio 1: Seguir estudiando (2 puntos)
Criterio 2: No provocar más gastos a mi familia (1 punto)
Criterio 3: Ayudar económicamente a mi familia (1 punto)
Estudiar
Estudiar en un
Estudiar y
en una
Conalep una carrera trabajar medio
preparatoria. técnica.
tiempo.
Criterios 1
y 2.
Criterios 1 y 2.
• ¿Cuáles son sus ventajas? (Puedes
sumar un punto por ventaja).
Sigo
estudiando.
Sigo estudiando.
Ninguna
• ¿Es realizable? (Puedes asignar
un punto extra si es realizable o
restarlo si no lo es).
ER
• ¿Cuáles serían sus consecuencias? (Plantea un escenario de
lo que puede ocurrir si eliges
esa alternativa. Incluye los
aspectos emocionales y los
riesgos).
Sigo estudiando.
Ayudo a mi
familia.
Ayudo a mi
familia.
Estudio
con muchos
sacrificios
económicos,
pero luego
podré ir
a la
universidad.
No seguir
Tal vez no pueda
estudiando.
concentrarme en
Estaría
los estudios.
triste.
Sí
No sé si podré
conseguir un
trabajo que
pueda realizar
cuando no voy a
la escuela.
Sí
Sí
Sí
Sí
Estudio con apuros
económicos, pero
con una carrera
técnica puedo
trabajar y estudiar
en la universidad.
El trabajo me
cansaría y
tendría poco
tiempo para
estudiar. Sería un
mayor esfuerzo
y lo haría con
gusto.
Creo
que me
aburriría
pronto, pues
yo lo que
quiero es
estudiar.
Seis puntos,
excelente opción.
Cinco puntos,
buena opción.
Dos puntos,
mala
opción.
E
D
No
IA
L
• ¿Considera el contexto, condiciones, recursos y capacidades?
(Asigna un punto extra si lo
considera o réstalo si no).
Sí
Ninguna
PR
O
• ¿Cuáles son las desventajas?
(Puedes restar un punto por
desventaja).
Criterios 1, 2 y 3.
Ayudo a mi
Criterio 3.
familia.
M
• ¿Se adapta a mis criterios?
(Suma los puntos de cada
criterio).
Trabajar
con mi
tío en su
tienda.
N
2. Anota tus criterios de decisión,
asígnales un valor y ordénalos
por importancia. Considera
valores, intereses, metas y
proyectos.
C
IÓ
3
Aprender a tomar decisiones de manera informada
O
Secuencia
Cuatro
puntos,
buena
opción.
6. Si es necesario, define una
nueva alternativa que recupere
las ventajas y disminuya las
desventajas.
Estudiar en la prepa o en el Conalep y conseguir una beca.
7. Identifica si necesitas
información adicional para
definir cuál es la mejor
alternativa.
•
•
•
•
•
•
M
AT
5. Califica cada alternativa.
Puedes sumar los puntos o
calificarla como mala, regular,
buena o excelente.
¿Cómo se consiguen las becas?
¿Qué carreras técnicas se ofrecen en el Conalep?
¿Desde cuándo puedo trabajar si estudio una carrera técnica?
¿Tiene bolsa de trabajo el Conalep?
¿Cuáles son los horarios de las escuelas?
¿Qué trabajo me permitiría seguir estudiando?
36
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3
C
IÓ
M
O
1.14 Además en internet puedes encontrar lo que necesitas
para tomar decisiones personales, ya que puedes consultar
información en bibliotecas, museos, publicaciones periódicas
lo importante es que ésta contribuya a tu desarrollo personal y
social.
PR
O
Internet es un buen recurso para obtener información y tomar decisiones. Sólo debes aprender a
buscar y a seleccionar la información útil y verdadera.
Asegúrate de tomar decisiones que sean legales,
que no representen un riesgo para tu integridad
física y mental, que contribuyan al logro de las
metas personales y que favorezcan tu desarrollo
personal y social. De esta manera, basarás tus decisiones en el autocuidado. (Imagen 1.14)
Evita ceder a la presión de los demás y no tomes
decisiones que violenten tus derechos. Esto también es parte del autocuidado y para ello la conducta
asertiva es clave.
La asertividad consiste en defender tus ideas,
opiniones, intereses así como tus derechos sin
agredir y sin permitir que los demás te sometan. La
mejor manera para aplicarla al momento de decidir,
es tratar de ser congruente con tus metas, principios y valores. Evita que tus decisiones violen los
derechos de otras personas.
Secuencia
N
Aprender a tomar decisiones de manera informada
Cierre
E
1. De manera individual: Con base en la tabla de abajo (cópiala en tu cuaderno),
analiza nuevamente la decisión que tomaste en la actividad anterior.
D
2.Si contestaste de manera negativa uno o varios de los puntos señalados en la
tabla, revisa tu decisión.
IA
L
3.Con ayuda de tu maestro, familiares o compañeros, busca una alternativa que
considere todos estos elementos.
ER
Análisis de la posible decisión
Decisión que debo tomar
Alternativa que
Otra posibilidad:
me parece mejor:
AT
1. ¿Se adapta a mis criterios?
2. ¿Tengo suficiente información sobre esta alternativa?
3. ¿Me permite respetar mis derechos y los derechos de los demás?
M
4. ¿Contribuye a mi desarrollo personal?
5. ¿Protege mi integridad física y mental?
6. ¿Implica una conducta de riesgo para mi salud?
7. ¿Cuáles serían sus consecuencias?
8. Califica cada alternativa.
9. Si es necesario, define otra alternativa..
10. Identifica si necesitas información adicional.
37
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Secuencia
4
Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan
a la comunidad, al país y la humanidad.
Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de
orden social y ambiental que afectan a un grupo, una
comunidad, una organización social o una nación
Situación inicial
M
O
C
IÓ
La Red Global de Acción Juvenil (gyan, en inglés: Global Youth Action Network)
está integrada por organizaciones de jóvenes que operan a nivel local, nacional e
internacional. Su misión es facilitar la participación juvenil en la toma global de decisiones, apoyar la colaboración entre organizaciones, brindando herramientas y
recursos, así como ofrecer espacios de participación a la juventud. gyan reconoce
que los desafíos que enfrenta el planeta demandan la atención, el compromiso y la
acción coordinada de todos para garantizar un futuro de paz.
Entre otras acciones, gyan México realiza la campaña Jóvenes contra la Pobreza,
en la cual se capacita a jóvenes de la Ciudad de México para contribuir con el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (odm); y lleva a cabo las jornadas de reforestación Manos a la Tierra, y el proyecto Integralidad y empoderamiento, en el que promueven el desarrollo de habilidades de mujeres mazahuas.
Entre sus logros está el promover la celebración oficial del “Día de la paz” y ser
miembro del Llamado Mundial a la Acción Contra la Pobreza (gcap).
PR
O
En concreto...
En esta secuencia
tomarán
una decisión
colectiva en la
que propondrán
acciones para
colaborar en la
prevención y
solución de un
problema social
o ambiental
que afecta a su
comunidad.
N
1. En pareja, lean el siguiente texto.
E
Fuente: http://www.edutics.mx/46P (Consulta: 29 de marzo de 2012).
ER
IA
L
D
2.En grupo comenten las preguntas.
• ¿Conocen otras organizaciones juveniles que trabajen en la solución de problemas sociales y ambientales?
• ¿Qué acciones realizan?
• ¿Qué resultados han obtenido?
• ¿Cómo han colaborado ustedes en la solución de la inseguridad, la violencia,
el deterioro ambiental y otros problemas?
• ¿Qué más podrían hacer?
M
AT
Desarrollo
1.15 Los gobernantes y representantes populares toman decisiones de interés
colectivo. Por ello deben considerar el bienestar común.
Las decisiones colectivas son aquéllas
en las que se atiende una problemática
o situación de interés común con el objetivo de preservar los bienes públicos,
mejorar la convivencia y las condiciones
de vida de los involucrados.
Se espera que se consideren el bien
común, el principio de mayoría, el respeto a los derechos de las minorías, la
tolerancia, la justicia y otros valores.
Las decisiones pueden ser tomadas
por quienes están implicados directamente o por personas autorizadas para
decidir a nombre de otros. (Imagen 1.15)
38
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A nivel nacional, las decisiones colectivas son tomadas por el gobierno y los
representantes populares, en coordinación con distintas organizaciones de la sociedad preocupadas por los temas centrales del desarrollo social.
En acción
N
Investiga y define
C
IÓ
1. En equipo, investiguen cuáles son los problemas que enfrenta su comunidad en cuanto a:
• Salud
• Corrupción
• Desempleo
• Deterioro ambiental
• Inseguridad
• Inequidad
• Violencia
Salud
Desempleo
D
Violencia
ER
Deterioro
ambiental
IA
L
Corrupción
Inequidad
¿Quiénes deben participar
en las decisiones para
enfrentar el problema?
E
Inseguridad
¿Cómo afecta
a la comunidad?
PR
O
Datos de la
problemática
en la comunidad
M
O
2. Organicen sus datos en una tabla como la siguiente, en la cual además podrán analizar la
problemática mediante las preguntas que se incluyen:
AT
3. Guarden su trabajo en su Portafolio de evidencias, ya que lo utilizarán más adelante.
M
Salud, pobreza, desempleo, inseguridad,
violencia, corrupción, falta de equidad de
género y deterioro ambiental, entre otros
Salud
En materia de salud, prohibir el consumo de cigarrillos en
lugares públicos, promover el uso del condón para prevenir el
vih-sida o promover campañas que mejoren la nutrición de
la población, son decisiones orientadas a prevenir y atender
enfermedades, así como a contrarrestar los problemas de salud pública relacionados con la pobreza. (Imagen 1.16)
1.16 Las decisiones colectivas buscan proteger
los derechos de un grupo, garantizar su bienestar
y resolver una problemática común. Algunas
resoluciones pueden parecer autoritarias, pero no
lo son si se basan en principios democráticos.
39
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Secuencia
4
Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo,
una comunidad, una organización social o una nación
Pobreza
N
Para contrarrestar y prevenir la pobreza, los gobiernos deben tomar decisiones que
promuevan el empleo y obtener un salario justo, una mejor educación, así como la
aplicación de medidas que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la población.
La ciudadanía puede participar mediante acciones que favorezcan el autoempleo, la mejora de la alimentación, la capacitación para el trabajo y el desarrollo de
habilidades de los grupos más pobres.
C
IÓ
Desempleo
M
O
El desempleo involucra tanto al gobierno como a grupos empresariales, sindicatos,
trabajadores, personas desempleadas y jóvenes.
Algunas decisiones en este sentido impulsan la contratación de jóvenes, de
personas de la tercera edad o discapacitados, la cual debe ser en condiciones
legales y dignas. Otras implican la organización comunitaria para la integración
de cooperativas de producción y de consumo, así como para la defensa de los
derechos laborales.
PR
O
Inseguridad
M
AT
ER
IA
L
D
E
Resolver el problema de la inseguridad es, principalmente, un asunto que corresponde al gobierno; sin embargo, para enfrentar esta problemática algunas comunidades
han decidido organizar brigadas de autoprotección y vigilancia comunitaria.
Este tipo de decisiones se basa en el principio democrático de la corresponsabilidad y hace a un lado la posición pasiva de esperar cruzado de brazos a que el
gobierno resuelva todo. (Imagen 1.17)
MEXICO UNIDO
CONTRA LA DELINCUENCIA A.C.
1.17 México Unido contra la Delincuencia es una organización
de la sociedad civil que participa en las decisiones para mejorar
la seguridad y prevenir los delitos.
Violencia
Para prevenir y atender las distintas expresiones de
la violencia, también es necesario aplicar la corresponsabilidad entre el gobierno, la ciudadanía y las
familias.
La destrucción de juguetes bélicos, la educación
para prevenir el acoso entre pares (bullying o la formación en valores), son ejemplos de decisiones
colectivas para disminuir la violencia.
Corrupción
Un problema de interés público que afecta a muchas sociedades es la corrupción, es decir, el abuso
de una posición de autoridad con el propósito de
obtener un beneficio personal. Éste tiene consecuencias en el uso de los recursos públicos, en la
seguridad pública y en el bienestar social.
Las principales decisiones tomadas en este aspecto se relacionan con la cultura de la denuncia y
con la organización para eliminar esta práctica de
la vida cotidiana.
40
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Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo,
una comunidad, una organización social o una nación
Secuencia
4
Busca en...
Falta de equidad
N
la siguiente dirección el Latinobarómetro (“Opinión Pública
Latinoamericana”):
http://www.edutics.mx/46W
El Latinobarómetro 2011 reporta
que para la población de
Colombia, Salvador, Venezuela
y México, el principal problema
es la delincuencia, la violencia
y las pandillas; en Nicaragua
su problema es la pobreza; en
Chile la educación y en Brasil,
la salud.
C
IÓ
La falta de equidad de género se puede atender a través de las acciones y
decisiones tomadas por el gobierno, así como por aquellas que se aplican
a la vida cotidiana.
La creación de leyes para combatir la desigualdad, otorgar becas a las
jóvenes estudiantes o apoyar a las madres trabajadoras son decisiones
gubernamentales que se complementan con la decisión de las familias de
educar a las hijas e hijos de manera igualitaria o con la decisión de evitar
relaciones de género inequitativas en el noviazgo.
Deterioro ambiental
PR
O
M
O
El deterioro ambiental es causado principalmente por la acción humana
y por lo tanto es posible revertir el daño que se ha acentuado debido al
acelerado crecimiento de la población mundial y el uso irracional de los
recursos.
La decisión del gobierno de promover el empleo de energías menos
contaminantes, regular la calidad de los combustibles o el uso del automóvil, se complementa con las decisiones que de manera responsable
toma la ciudadanía para separar la basura, reutilizar, ahorrar agua y en
general tener una vida cotidiana con menor impacto ambiental.
E
Cierre
D
1. En grupo: De los problemas detectados en la comunidad, cada equipo seleccione
los tres que considera prioritarios, ya que afectan gravemente a la población.
IA
L
2.Expongan al grupo su diagnóstico y señalen los tres problemas prioritarios.
AT
ER
3.Con ayuda del maestro, elaboren una lista de problemas prioritarios. Luego, tomando en consideración las siguientes preguntas, seleccionen uno en el que
propondrán acciones colectivas para enfrentarlo.
• ¿El problema afecta a amplios sectores de la población?
• ¿Pueden proponer acciones que contribuyan a prevenir o solucionar el problema?
M
4.Seleccionado el problema, decidan qué acciones emprender.
• En una lluvia de ideas, elaboren una lista de propuestas de prevención y atención. Consideren que éstas pueden realizarse a través de las redes sociales y
otros recursos de las tic.
• Elijan las mejores acciones: las que sean realizables, puedan tener mejores
resultados y es posible que reciban apoyo institucional o de especialistas.
Apuntes para mi proyecto
Guarden su trabajo en su Portafolio de evidencias, ya que les servirá para el
proyecto 3: Los adolescentes: sus desafíos y oportunidades en su localidad,
país y el mundo.
41
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Secuencia
5
Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan
a la comunidad, al país y la humanidad.
Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo
la integridad personal
Situación inicial
1. En pareja, lean el siguiente texto.
IA
L
D
Glosario
droga: Sustancia que al
introducirse al cuerpo altera de
manera temporal la inteligencia,
percepción, afectividad y la
voluntad.
E
PR
O
M
O
C
IÓ
N
Hace cinco años que no venía a mi barrio. Antes de llegar a mi casa
me detuve en la plaza. Estaba desierta; parecía que era de madrugada
aunque apenas eran las seis de la tarde. Mi mamá me contaba por teléfono que la cosa estaba fea, que casi nadie sale de su casa por miedo,
por desconfianza. Yo creía que exageraba y nomás repetía lo que se
decía en la tele.
Antes era un barrio alegre. La gente salía por la tarde a tomar el fresco, a comer algo en los restaurantes o en las taquerías. Siempre había
niños y jóvenes jugando en la calle. Pero la tranquilidad se fue del barrio
cuando llegó la droga. Primero fue la venta. Todos sabían que Don Melquiades vendía, pero nadie decía nada. Un día se lo llevó la policía y en
la noche ya estaba huyendo su familia. Dicen que los malos los andaban
buscando porque Melquiades los delató. Nunca se supo nada de ellos.
Pero la cosa no se detuvo ahí. Vinieron las peleas por el territorio, a
ver quién se quedaba con la venta. Creció el problema. Algunos chavos
del barrio no vendían, pero se dedicaban a vigilar. Les dicen Halcones.
Luego empezaron las balaceras, el caos y el ejército entrando a revisar
las casas en busca de armas y drogas.
También creció el consumo de drogas. Todos se fueron acostumbrando a sentir el olor de la marihuana en el ambiente, a ver cómo se marchitaban los muchachos, las muchachas que andaban en el ácido, en el
crack, en la mota o en otro de esos venenos. Me dicen que cada vez son
más los que andan armados, presumiendo billete, los que desaparecen
de la noche a la mañana, las chavas que se van con los malos, los que
están en la cárcel.
Yo crecí en este barrio. Me da tristeza regresar a mi secundaria y ver
tan pocos alumnos. Mucha gente se ha ido de aquí, huyendo de la maña,
de la droga, de la violencia, de las amenazas. Se respira el miedo. Ya nadie confía en el otro.
—Toma Chema, te regalo una paleta de limón, —me dice el paletero,
cuando me reconoce.
—Gracias don Pepe. ¿No le duele el barrio?
—No, Chema, lo que me duele es la gente.
M
AT
ER
narcotráfico: Traslado y
comercio de drogas ilegales.
En concreto...
En esta secuencia elaborarán
propuestas de acción colectiva
para prevenir los efectos del
consumo y tráfico de drogas en
la integridad personal y en la
convivencia social en México y
en el mundo.
2.En equipo, comenten las preguntas.
• ¿Qué sentimientos les provoca esta historia?
• ¿Por qué creen que las personas se involucran en la venta de
drogas?
• ¿De qué manera se relacionan el consumo de drogas, el narcotráfico y la violencia?
• ¿Cómo afecta a las personas y a las sociedades el consumo, tráfico
y venta de drogas?
• ¿Qué se puede hacer para prevenir y solucionar este problema?
Hagan algunas propuestas al respecto.
42
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3.En grupo, elaboren una lista de las acciones propuestas. Señalen las
que cumplen con los siguientes requisitos:
• Son legales.
• Respetan la dignidad de las personas y los derechos humanos.
• Contribuyen a crear condiciones para el desarrollo personal y social.
Glosario
dependencia a las drogas:
Necesidad física o emocional
que tiene un individuo de
consumir cierta sustancia.
N
4.Guarden esta lista, ya que trabajarán con ella a lo largo de la secuencia.
C
IÓ
Desarrollo
O
El tráfico y el consumo de drogas: problema que lesiona
a las personas en sus derechos humanos, genera
inseguridad, violencia y deteriora la calidad de vida
de los integrantes de la sociedad
M
AT
ER
IA
L
D
E
PR
O
M
La producción de drogas, así como su tráfico y consumo, es uno de los grandes desafíos que enfrentan
varios países del mundo, entre ellos el nuestro. Se
considera un problema de salud pública porque su
uso, abuso y adicción afectan la salud integral, la
vida cotidiana y la dignidad de las personas, ya que
limitan la capacidad de conciencia, de autocontrol,
autogobierno y autodeterminación.
En México la adicción se considera una enfermedad
y quienes la padecen deben recibir rehabilitación
antes de que el daño sea irreparable. Se debe asegurar que, particularmente los niños, las niñas y los
adolescentes, cuenten con apoyo para recobrar su
salud integral así como para fortalecer su dignidad.
(Imagen 1.18)
Según datos de la Encuesta Nacional de Adicciones, el consumo de drogas ha aumentado principalmente entre hombres jóvenes; cada vez se inicia el
consumo a menor edad, alrededor de los 10 años.
Aunque la marihuana es la droga que más se utiliza,
se ha incrementado el uso de la cocaína, sustancias
de uso médico y diversas drogas sintéticas, también
llamadas de diseño como las metanfetaminas o el éxtasis.
Según la Secretaría de la Defensa Nacional (Sedena), en México ha aumentado
la producción de drogas sintéticas y la Oficina de las Naciones Unidas contra la
Droga y el Delito (unodc, por sus siglas en inglés), señala que el uso de las metanfetaminas ha crecido en nuestro país de manera alarmante, especialmente entre
los adolescentes.
1.18 La persona que
tiene una dependencia
física o psicológica a
las drogas deja de ser
dueña de sí misma y de
su futuro, porque no es
un sujeto consciente,
libre y autónomo.
Busca en...
la página del Comisión Nacional contra las Adicciones (Conadic), los resultados de la Encuesta
Nacional de Adicciones en todo el país. Para consultar los datos de la entidad en la que vives haz
clic en el mapa de tu estado. La dirección es: http://www.edutics.mx/46m
43
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Secuencia
5
Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal
En acción
Reflexiona y decide
Glosario
narcomenudeo:
Venta de drogas
en pequeñas
cantidades.
C
IÓ
2. Retomen los personajes que definieron en la Secuencia 1 (páginas 22 a 27) e
integren una familia.
• Establezcan los roles de parentesco, según la edad y sexo de cada personaje. Si todos los personajes son menores de edad, algunos pueden ser
hermanos, otros primos, aunque ninguno asuma el rol de padre o madre.
• Construyan una historia para la familia: de qué viven, a qué se dedican,
cuáles son sus sueños y metas.
antidopaje: Análisis
para detectar uso
de sustancias
estimulantes y
prohibidas.
N
1. Organícense en equipos, preferentemente de seis integrantes.
PR
O
M
O
3. Comenten en grupo la historia de su familia y, con la ayuda del maestro, integren una comunidad.
• Establezcan las relaciones entre familias: quiénes son amigos, quiénes son vecinos, qué
relaciones de trabajo e intercambio de servicios hay entre ellos.
• Designen a algunos miembros de la comunidad como autoridades escolares, autoridades
civiles, policías, militares y miembros del comité de vigilancia vecinal.
E
4. Formada su comunidad, integren ahora cuatro equipos, asumirán los roles presentados en la tabla.
• Decidan cómo actuar en la situación planteada en la tabla de abajo. Expongan claramente
sus argumentos.
• Apliquen lo aprendido sobre la toma de decisiones informada y basada en valores.
• La información de la siguiente página puede ser de utilidad.
IA
L
D
5. Elaboren un texto con la decisión tomada y los argumentos que la respaldan. Guarden su trabajo en su Portafolio de evidencias, ya que lo usarán en el cierre de la secuencia.
Equipo
ER
Miembros de la
asociación de alumnos,
de la asociación de
padres de familia o
autoridad escolar.
Adultos sin ningún
cargo, policías,
militares y miembros
del comité de
seguridad vecinal.
AT
1
Personajes
M
2
Situación
En la escuela se sospecha que algunos alumnos consumen y venden
droga. Algunas propuestas son expulsar a los sospechosos, hacer
una prueba antidopaje a todos los alumnos, aplicar un programa de
prevención de adicciones, revisar la mochila, pedir apoyo a los Centros
Nueva Vida.
Participación de niñas, niños, jóvenes y padres de familia en el
narcomenudeo, en actividades de vigilancia para un cártel y en
otras actividades criminales. Proponen ignorar la situación para evitar
problemas, dejarlos trabajar sin meterse con ellos, denunciar o hacer una
detención ciudadana.
3
Personas muy pobres,
sin importar su edad.
Algunas de las familias más pobres de la comunidad han recibido la
propuesta de utilizar sus tierras para cultivar droga y otras para montar
narcolaboratorios en su propiedad. Recibirían el triple del dinero que
ganan con su cultivo actual. Algunos quieren aceptar, aunque tienen
miedo de ir a la cárcel. Unos piensan que es un trabajo como cualquiera,
pero otros ven el daño que esto acarrea a la población.
4
Adolescentes
y jóvenes.
Como el consumo de marihuana es fácil de detectar, en la comunidad se
están poniendo de moda las metanfetaminas. La presión para consumir es
fuerte. ¿Cómo resistir?
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Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal
Secuencia
5
AT
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PR
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M
O
C
IÓ
N
En la historia inicial de la secuencia puede advertirse que
este problema tiene efectos sociales: se altera la convivencia,
se van debilitando los lazos de confianza y solidaridad necesarios para que cualquier comunidad funcione, hay una confusión de valores que incrementa el riesgo para la integridad
física de los niños y adolescentes, quienes crecen pensando
que es bueno o normal consumir drogas, cometer delitos e
incluso privar de la vida a otra persona. Todas estas situaciones
afectan gravemente la dignidad humana.
El narcotráfico es un problema que afecta la calidad de vida
de la población, pues por su causa se violan los derechos humanos de distintas maneras: se atenta contra el derecho a la
vida, a la salud y a la seguridad pública; la población vive con
miedo a la violencia o a que algún familiar se involucre en el
consumo y comercialización de las drogas; miles de personas
han abandonado sus hogares huyendo de esta situación.
1.19 En las montañas de Colombia, el grupo
La preocupación por el impacto de los problemas asociados Indígena Nasa tiene puestos de control para
a las drogas crece cuando las víctimas son menores de edad, a verificar que sus montañas no estén siendo
por narcotraficantes para instalar
quienes, además, se está violando su derecho a ser protegi- utilizadas
laboratorios. Armados con sus bastones adornados
dos de situaciones que pongan en peligro su vida o afecten con colores vivos para ser vistos a larga distancia,
la Guardia expulsa a narcotraficantes de su
su desarrollo.
territorio.
La pobreza impone otro rostro al narcotráfico. Debido a la
desesperada situación económica, algunos toman el equivocado camino de la ilegalidad y optan por sumarse a la cadena de comercialización
y producción de drogas. Prefieren utilizar sus tierras para cultivar sustancias ilegales
que continuar con los cultivos tradicionales. La mayoría termina presa por delitos
contra la salud. Quienes no aceptan cambiar sus cultivos, se ven obligados a abandonar sus comunidades, lo que también representa una violación a sus derechos
humanos y a su calidad de vida. (Imagen. 1.19)
Atender este problema es un asunto de todos, pues no sólo afecta a quienes
consumen droga o a quienes cometen los delitos. El gobierno, con el apoyo de
la sociedad en algunos aspectos, debe realizar tareas de prevención y combate
al narcotráfico. A los adolescentes les toca comprender el problema, respetar la
legalidad, defender la dignidad humana y procurar una vida sin adicciones. No
puede negarse que hay una relación entre el consumo de drogas y la violencia
entre grupos de narcotraficantes: la droga se vende porque existen personas que
la consumen.
M
Cierre
1. En equipo expongan al grupo la situación que debían resolver y la decisión que tomaron. Expliquen sus argumentos.
• Complementen la lista elaborada en la Situación inicial y
analicen las propuestas de acción con base en los requisitos del paso 3 de la página 43).
• Elijan las acciones que se apegan a estos criterios y que
no pongan en riesgo su seguridad.
2.Hagan una campaña para informar en su escuela sobre el
impacto de las drogas en el bienestar personal y colectivo.
Apuntes para mi proyecto
Escriban las acciones propuestas y guárdenlas en su Portafolio de evidencias, ya que les
servirán para el proyecto 3: Los
adolescentes: sus desafíos y
oportunidades en su localidad,
país y el mundo.
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Secuencia
6
Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada, y emplea recursos
personales para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras.
Información sobre salud reproductiva, una necesidad
para tomar decisiones responsables
Situación inicial
AT
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N
1. En grupo, lean las respuestas de otros adolescentes ante la pregunta: ¿qué harías
si tu pareja te presionara para tener relaciones sexuales?
M
En concreto...
En esta secuencia elaborarán
una fotonovela, historieta, video
o audio sobre la historia de
varias parejas de adolescentes
que se enfrentan a una serie
de decisiones vinculadas con
la sexualidad: momento de
iniciar la vida sexual, elección
de métodos anticonceptivos,
embarazo y otras.
2.Comenten las siguientes preguntas.
• ¿Cuál creen que es la mejor edad para iniciar la vida sexual? ¿Qué
deben considerar para tomar esta decisión?
• ¿Qué piensan de que la pareja exija tener relaciones sexuales?
• ¿Por qué debemos aprender a ejercer los derechos sexuales de manera libre y responsable?
• ¿Con qué recursos cuentan para ejercer sus derechos sexuales y
reproductivos, y para establecer relaciones de pareja sanas y respetuosas? ¿Qué orientaciones o qué información necesitan?
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Desarrollo
Métodos y avances tecnológicos de la anticoncepción
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N
La Organización Mundial de la Salud
(oms) define la salud sexual y reproductiva como “tener relaciones sexuales gratificantes y enriquecedoras, sin coerción
y sin temor de infección ni embarazo no
deseado; poder regular la fertilidad sin
riesgo de efectos secundarios desagradables o peligrosos y tener un embarazo
y parto seguros y criar hijos saludables”.
(Imagen 1.20)
La anticoncepción consiste en evitar
el embarazo, el cual ocurre cuando se
une un óvulo con un espermatozoide.
Gracias a los avances científicos y tecnológicos, existen métodos anticonceptivos muy efectivos como los implantes
que se aplican debajo de la piel, la pastilla del día después o los anillos vaginales, que van liberando gradualmente
hormonas anticonceptivas durante tres
semanas.
Aunque tanto el hombre como la mu1.20 Durante mucho tiempo se consideró que la razón para tener relaciones
jer son responsables de prevenir el emba- sexuales era la procreación, pero una vez que se reconoció el derecho a
razo y las Infecciones de Transmisión Se- disfrutar la sexualidad sin llegar necesariamente al embarazo, se fortalecieron
xual (its), la mayoría de los métodos están los métodos anticonceptivos.
dirigidos a las mujeres. Sin embargo, algunas de las investigaciones exploran sistemas destinados a los hombres,
Conéctate con...
como pequeños implantes que bloquean a los espermatozoides.
Ciencias
Se deben conocer las características de los métodos (eficacia, qué
tan accesible son, costo, facilidad de uso y si protege de vih-sida y otras
Investiga las características de
los métodos anticonceptivos:
its) para decidir de manera informada cuál utilizar considerando la salud,
modo de empleo, ventajas,
edad, creencias, planes, frecuencia de las relaciones y compromiso de la
desventajas, riesgos, grado de
pareja. Lo ideal es decidir en pareja.
efectividad en la prevención
La efectividad de los métodos aumenta cuando se usan correctamente
del embarazo y de las ITS.
y se combinan varios. Las pastillas anticonceptivas son efectivas, pero si
se olvida tomarla un día se corren riesgos; el método del ritmo o calendario es riesgoso, pero combinado con el uso de condón y espermicidas
puede ser efectivo.
En la adolescencia algunos métodos no se recomiendan, como el Dispositivo intrauterino (diu) o el ritmo, pues los ciclos menstruales no se han
establecido con regularidad. Como producto de información errónea, hay
Busca en...
quien toma altas dosis de pastillas anticonceptivas para interrumpir un
la siguiente dirección, la norma
embarazo reciente o realiza un lavado vaginal con agua jabonosa o con
oficial mexicana sobre planifivinagre después de la relación sexual. Esto no evita el embarazo, e implica
cación familiar:
riesgos para la salud. Observa la tabla de las páginas 48 y 49, en la que se
http://www.edutics.mx/46s
incluyen tanto los métodos más novedosos como los tradicionales.
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Secuencia
Información sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables
6
Descripción
Implantes
(subdérmico)
El ginecólogo inserta debajo de la piel láminas o
cápsulas que liberan gradualmente hormonas. Tienen
una duración de tres a cinco años y su función
anticonceptiva es muy eficaz. Un médico capacitado
puede retirarlo en cualquier momento.
Anillo vaginal y
parches
La mujer coloca en el fondo de su vagina un anillo
suave y flexible que va liberando mínimas dosis de
hormonas. Los parches tienen la misma función, pero
se colocan en la piel de cualquier parte del cuerpo.
O
C
IÓ
N
Inyecciones
Cada dos o tres meses se aplica una fuerte dosis de
hormonas que suprime la ovulación y reduce las
posibilidades de fecundación al provocar cambios
en el moco cervical y en el endometrio. No se
recomienda en la adolescencia.
M
Impiden la
ovulación y la
fecundación,
pues mediante
cambios en el
endometrio
y en el moco
cervical forman
una barrera
contra el semen
y destruyen los
espermatozoides.
Técnicas
Pastillas (orales)
La mujer toma diariamente, a la misma hora y sin
fallar, una pastilla que inhibe la ovulación, espesa el
moco cervical y cambia el endometrio. Es un método
muy eficaz si se toma correctamente. El médico debe
indicar qué pastillas tomar.
De emergencia
(poscoito)
Pastilla de uso ocasional que previene el embarazo
después de tener relaciones sexuales sin protección.
Evita o retrasa la ovulación. También impide que
el óvulo fecundado se implante en el útero. Debe
tomarse dentro de las 72 horas posteriores a la
relación sexual.
ER
IA
L
D
E
Hormonales
Función
PR
O
Métodos
AT
Impiden que los
espermatozoides
lleguen al óvulo
para fecundarlo
o que el óvulo
se implante en el
útero.
M
De barrera
Condones
masculinos
Cubiertas delgadas que se colocan sobre el pene
erecto. Pueden ser de distintos materiales y tener o no
espermicida para mayor protección.
Condones
femeninos
Cubiertas delgadas de plástico con aros en los
extremos que se introducen en la vagina antes del
coito.
Diafragma
Copa de látex en forma de domo que se introduce en
la vagina antes del coito y cubre el cuello uterino.
Espermicida
Químicos que matan a los espermatozoides. Pueden
ser espuma, cremas, tabletas vaginales, gel, óvulos,
películas vaginales disolubles o esponja que se colocan
dentro de la vagina. Generalmente se utilizan junto con
otros métodos de barrera.
48
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Información sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables
Secuencia
6
Técnicas
Amenorrea
de la lactancia
Temperatura basal
A lo largo del ciclo menstrual se registra la temperatura
corporal de la mujer antes de levantarse de la cama.
De este modo, se advierte el pico de temperatura
producido por la ovulación, pues ésta desciende
ligeramente y aumenta uno o dos días después. Se
debe tomar la temperatura siempre en la misma parte
del cuerpo.
M
Retiro o coitus
interruptus
Se retira el pene de la vagina para eyacular fuera de
ella. Exige mucho control y compromiso del hombre.
Es frustrante y muy poco seguro, ya que antes de la
eyaculación se pueden liberar espermatozoides.
PR
O
Billings o revisión
del moco cervical
En los dos días próximos a la ovulación y durante ésta,
el flujo vaginal se vuelve más abundante, líquido y
transparente. Se sabe que se está ovulando si el moco
cervical se estira alrededor de cuatro centímetros al
tomarlo entre el pulgar y el dedo índice. Es efectivo en
combinación con otros métodos.
D
AT
Consisten en una
esterilización
definitiva
mediante una
operación.
M
Quirúrgicos
N
Como resultado de observar el ciclo menstrual durante
un año, la pareja determina el periodo fértil de la mujer
y por tanto, de abstinencia. Es una técnica riesgosa.
En la mujer
Es un pequeño objeto de plástico en forma de T
que introduce el ginecólogo dentro del útero. El
diu dificulta la fecundación y la implantación del
óvulo fecundado.
En la mujer
A fin de impedir que los espermatozoides lleguen al
óvulo, se cortan o se ligan las trompas de Falopio.
IA
L
Evita la
fecundación
del óvulo
ER
Dispositivo
intrauterino
(diu)
Cuando la mamá alimenta durante los primeros seis
meses a su bebé exclusivamente con su leche, el
organismo suprime la ovulación. Por ello se utiliza
como método anticonceptivo.
Ritmo o de
calendario
E
Naturales,
tradicionales
o de
abstinencia
Consisten
en evitar las
relaciones
sexuales con
penetración
vaginal o la
eyaculación
dentro de la
vagina durante el
periodo fértil. No
previenen vihsida ni otras its.
Descripción
C
IÓ
Función
O
Métodos
En el hombre
Para impedir que los espermatozoides lleguen al
semen y salgan en la eyaculación, se cortan o
bloquean los conductos seminales.
Conéctate con...
Artes y Español
Revisa las características y técnicas de elaboración de las historietas, los videos y los
guiones de audio.
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Secuencia
Información sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables
6
En acción
Diseña y decide
C
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N
1. En equipo, planeen cómo harán su trabajo:
• Definan qué personajes intervienen en su historia, quiénes integran cada pareja
y cuáles son sus características (edad, sexo, ideas, expectativas y dudas sobre su
sexualidad).
• Determinen cómo van a presentar su historia: cómic, video o audio.
• Planteen la trama general de las historias de estas parejas: ¿cómo se conocieron?,
¿cómo es su relación?, ¿qué problemas tienen?
PR
O
M
O
2. Apliquen lo investigado sobre los métodos anticonceptivos para plantear un diálogo entre sus personajes sobre este tema. Entre todos, comenten:
• Cuáles son los métodos que conocen,
• Cómo se usan,
• Cuáles son los métodos más efectivos en la adolescencia, y
• Cuál usarían en caso de que tuvieran relaciones sexuales.
3. Tomen nota de este avance en la planeación de su trabajo y guárdenla en su Portafolio de evidencias, ya que seguirán trabajando sobre ello.
M
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E
El significado y el compromiso social
de la maternidad y paternidad
en la adolescencia.
Los derechos reproductivos
1.21 La oms recomienda que los hijos se tengan
entre los 20 y los 35 años, ya que en este periodo es
menor el riesgo para la salud de la madre y del hijo.
La maternidad y la paternidad implican tener hijos, cuidarlos,
mantenerlos y vigilar su desarrollo en condiciones de respeto
a su dignidad humana. (Imagen 1.21)
El significado que se les da en cada sociedad depende de
los roles de género y de la manera como se entiende la sexualidad. Por ejemplo, en algunos lugares se cree que la maternidad es la función principal de la mujer, por lo que para lograr
la realización personal debe casarse y tener hijos e incluso se
critica a quienes no desean ser madres.
Se favorece una visión de paternidad poco comprometida
cuando la sexualidad masculina se entiende como una necesidad fisiológica difícil de controlar, se acepta que los hombres tengan varias parejas sexuales de manera simultánea, antes
y después de casarse tener sexo sin compromiso, sin amor y
sin protección porque se deja a la mujer la tarea de prevenir
el embarazo.
Con esas ideas, parece natural tener hijos con distintas mujeres, cumplir con una mínima responsabilidad económica y
ocasionalmente opinar sobre la disciplina de los hijos, aunque
se mantengan emocionalmente distantes.
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PR
O
Esos roles de género son discriminatorios e inequitativos: no ayudan a que la mujer asuma una sexualidad libre
ni los hombres una paternidad en la que puedan expresar
el amor a sus hijos y participar tanto en su educación como en
su desarrollo. (Imagen 1.22)
La maternidad y la paternidad implican compromisos difíciles de cumplir en la adolescencia, como:
• Tener un estricto cuidado de la salud de la madre.
• Tomar decisiones que suelen generar tensión emocional, como el matrimonio forzado, dar el hijo en adopción
o interrumpir el embarazo.
• Modificar el proyecto de vida a fin de brindar al hijo la
atención y cuidados que requiere.
• Abandonar actividades que se realizaban antes de ser
padres.
• Asumir responsabilidades para las cuales aún no están preparados, como trabajar sin tener una adecuada
educación.
Las adolescentes sufren las mayores consecuencias, pues
los padres con frecuencia evaden la responsabilidad. (Imagen
1.23)
La prevención del embarazo adolescente es un compromiso que comparten las familias, la escuela, el sector salud,
los medios de comunicación, la sociedad, el gobierno y los
propios adolescentes. La información y la adecuada comunicación en la familia y en la escuela sobre sexualidad es
una excelente forma de prevenir la maternidad y la paternidad adolescente.
El silencio sólo propicia que se oculte el embarazo o se
practiquen abortos clandestinos, lo que pone en riesgo la
salud de las adolescentes.
Los derechos sexuales y reproductivos protegen la libertad para decidir de manera informada si se desea tener hijos,
cuántos, en qué momento y con quién. Por ello incluyen el
derecho a recibir información completa y científica para prevenir el embarazo o las enfermedades de transmisión sexual,
así como a recibir atención médica.
El reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos ha dado un nuevo significado a la maternidad y a la
paternidad basada en el ejercicio informado, responsable
y respetuoso de la sexualidad, sin prejuicios de género, sin
violencia, sin riesgos, sin culpa y tomando medidas para prevenir embarazos no deseados y las its.
Al reconocer que ser padre o madre es producto de una
decisión basada en el proyecto de vida (tomada idealmente por la pareja, y no de un accidente de la naturaleza), se
comparte la responsabilidad tanto en el cuidado del embarazo y del parto, como en la manutención, cuidado y la
crianza de los hijos e hijas, basados en el amor, la comunicación, la protección y la creación de condiciones de
vida dignas.
Secuencia
N
Información sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables
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E
1.22 La paternidad responsable implica compartir con
la pareja las obligaciones en cuanto a la planificación
del embarazo, el cuidado, la manutención y la crianza
de los hijos.
1.23 Debe prevenirse el embarazo en la adolescencia porque existen riesgos para la salud y la
vida tanto del hijo como de la madre, pues aún no
ha alcanzado la madurez biológica y emocional.
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Secuencia
6
Información sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables
En acción
Planea y decide
C
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N
1. En equipo, retomen su trabajo. Imaginen que una de las parejas de su historia tuvo
relaciones sexuales sin protección y se ha embarazado.
• ¿Cómo manejarán la situación?
• ¿Los dos asumen la responsabilidad? ¿Por qué?
• ¿Con quién cuentan? ¿Les dirán a sus padres? ¿Por qué?
• ¿Qué decisión tomarán: tener al hijo y casarse, tenerlo viviendo cada uno con
su familia, interrumpir el embarazo, dar al hijo en adopción o dejarlo al cuidado
de un familiar?
PR
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M
O
2. Relaten la historia de esa pareja y escriban un posible diálogo que incluya:
• Una reflexión sobre las consecuencias del embarazo (emocionales, económicas,
enfrentar a la familia, trabajar).
• El análisis sobre las ventajas y desventajas de cada opción.
• Los argumentos de la decisión tomada.
3. Relaten una escena en la que algunos de los protagonistas dialogan sobre sus derechos y responsabilidades en el ejercicio de la sexualidad y en el cuidado de la
salud reproductiva.
E
4. Incluyan otra escena en la que algunos de sus personajes comenten si quieren
tener hijos o no, cuántos y en qué momento.
IA
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D
5. Guarden su trabajo en su Portafolio de evidencias.
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Autoestima y asertividad ante presiones
en el noviazgo y en las relaciones de pareja
1.24 La respuesta asertiva se aplica
cuando no se respetan las decisiones
que hemos tomado o cuando
alguien quiere decidir por nosotros.
En ocasiones los derechos sexuales se violentan porque existen presiones
en la pareja para tomar ciertas decisiones sobre su sexualidad, contrarias
a sus deseos o convicciones, como la presión para tener relaciones sexuales, ya sea por parte de la pareja o de los amigos.
En este caso y en otros en los que alguien invade nuestros límites
personales, se requiere ser asertivo. La asertividad es la capacidad de
expresar y defender los derechos, convicciones, sentimientos, ideas y
opiniones sin agredir, sin sentirse incómodo y sin dejarse someter.
Algunas personas responden pasivamente, pues acatan de manera sumisa los deseos de otros o permiten agresiones; otros reaccionan con
agresividad: imponen su visión, defienden sus derechos con métodos
violentos, someten al otro o invaden los límites de los demás. Entre estos
extremos se ubica la respuesta asertiva. (Imagen 1.24)
La respuesta asertiva se fortalece a medida que aumenta la conciencia
de los derechos y la capacidad de defenderlos, cuando se tienen metas
claras y se cuenta con una sólida autoestima así como plena confianza
en las capacidades personales.
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Información sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables
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No sé por qué dices
que te sientes acorralada.
Yo no te estoy presionando.
PR
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Para fortalecer tu asertividad, es necesario que te respetes, que
enfrentes con valor y sin miedo a las personas que violentan tus derechos, y que desarrolles tu capacidad de autocontrol emocional,
comunicación y diálogo. Recuerda que tienes derecho a que tus valores, opiniones y sentimientos se respeten, a protestar cuando se te trata
de manera injusta, a rechazar peticiones sin sentirte culpable o egoísta,
a establecer límites personales, y a pedir ayuda y apoyo emocional.
Para establecer relaciones de pareja sanas basadas en el respeto, la
asertividad y la autoestima, se recomienda que conversen sobre sus
metas y valores personales, sus ideas sobre la sexualidad, así como las
expectativas sobre la relación. De esta manera será más fácil resistir
la presión y evitar que te obliguen a hacer algo que no quieres o que
va contra tus principios.
Si tu pareja dice o hace algo que te molesta, o no estás de acuerdo
con lo que te pide, expresa tu desacuerdo. Evita gritos, insultos,
descalificaciones o titubeos. Con calma y seguridad explica por qué
te molesta esa conducta o te incomoda la presión, y pide que deje de
hacerlo. Plantea una solución con frases directas como “No quiero que
me presiones de esa manera: todo a su tiempo”. Explica lo que harás si no
cambia su comportamiento y, si es necesario, pide ayuda. (Imagen 1.25)
Secuencia
En acción
E
Construye y prepara
1.25 Los gestos, el tono de voz, la mirada
o la postura corporal envían mensajes
que a veces contradicen lo que decimos
con palabras.
D
1. En pareja, recuperen lo que han hecho para integrar su historia sobre parejas de
adolescentes que enfrentan decisiones vinculadas con su sexualidad.
IA
L
2. Agreguen un diálogo en el que resistan de manera asertiva la presión de su pareja
para tomar decisiones sobre su sexualidad, como tener relaciones sexuales.
AT
Cierre
ER
3. Preparen su trabajo para exponerlo ante el grupo: integren su fotonovela, historieta,
video o grabación de audio.
M
1. En grupo, los equipos expongan su trabajo y al terminar, comenten entre todos:
• ¿Cuál es el mejor momento para iniciar la vida sexual? ¿Por qué?
• ¿Qué argumentos para postergar el inicio de la vida sexual les parecieron más importantes
en las historias presentadas?
• ¿En qué historias les pareció que se prevenía mejor el embarazo? ¿En cuáles se asumió
una actitud más responsable ante la maternidad y la paternidad?
• ¿Cómo ayuda el ejercicio de los derechos sexuales y las responsabilidades en el cuidado
de la salud reproductiva a establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras?
• ¿En qué historias hubo respuestas más asertivas ante la presión?
2.De manera individual, procura aplicar lo aprendido en tu vida personal, especialmente en
tus relaciones afectivas.
53
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Herramientas
Uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (tic)
M
AT
ER
IA
L
D
E
PR
O
M
O
C
IÓ
N
A lo largo del bloque se ha sugerido consultar diversos
sitios web, ya sea para hacer una búsqueda, consultar de manera específica cierta información o para
conocer las actividades de alguna institución.
Para buscar temas o problemas sociales, se
recomienda buscar páginas de instituciones públicas, organizaciones de la sociedad civil o instituciones internacionales como la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura (unesco), el Fondo de Naciones Unidas
para la Infancia (unicef), la Organización de las Naciones Unidas (onu) y otros organismos similares,
pues presentan datos confiables y actualizados.
Para consultar conceptos, nociones, datos o el
contenido de una ley, es de gran utilidad consultar
las páginas de instituciones académicas, pues presentan información confiable y actualizada.
Sin embargo, en ocasiones esta información
es muy especializada y quizá tendrás que leer varias
páginas para encontrar lo que buscas. Sugerimos
que tomes tiempo para leer; no esperes encontrar
una breve definición o una respuesta simple. Toma
nota de lo que vas encontrando.
Si te resulta más fácil, copia la información que
te parece interesante y pégala en otro archivo, pero
recuerda que no basta con eso para comprender
y obtener información de utilidad para lograr los
aprendizajes esperados.
Para encontrar otras páginas, puedes anotar en
el buscador el nombre de la institución que estás
buscando o sus siglas, por ejemplo: unicef; del
documento, como “Informe de desarrollo humano”;
o de la temática, como “hambre mundial”.
Para buscar noticias o páginas electrónicas de
periódicos, anota la palabra clave en el buscador
y elige la opción “noticias”. Si tu buscador no tiene esta opción, anota la palabra “noticias” junto al
tema que quieres investigar.
Cuando realices una búsqueda general debes
tener cuidado al abrir las páginas, pues no todas
son confiables y algunas pueden instalar programas dañinos en la computadora que estás utilizando. Evita dar datos personales, bajar programas
riesgosos y aceptar acuerdos de uso sin haber leído
su contenido.
54
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Evaluación
tipo enlace
1. ¿Qué características permiten a una sociedad tener un alto nivel de bienestar
y desarrollo humano?
A
B
C
IÓ
A) Educación, salud, riqueza, garantías individuales, sustentabilidad privada,
desarrollo económico y bienestar político.
B)Educación, respeto a los derechos humanos, sustentabilidad privada, salud
integral mediante reducción de enfermedades.
C)Educación, salud integral, derechos humanos, equidad de género, desarrollo
sustentable y distribución de la riqueza.
D)Educación, derechos de propiedad, salud, desarrollo sustentable, garantías
privadas, bienestar poblacional.
Respuestas
PR
O
A)Desempleo, corrupción y educación.
B)Salud, capacitación y acceso a las tic.
C)Educación, planeación y consumismo.
D)Corrupción, capacitación y bienestar.
D
A
B
C
D
A
B
C
D
M
O
2. Las decisiones colectivas atienden problemáticas de interés común para preservar bienes públicos y condiciones que garanticen la convivencia. ¿Cuáles de
los siguientes aspectos pertenecen al área de las decisiones colectivas?
C
N
Lee cada pregunta o situación. Marca en los alveolos la letra que corresponda a
la respuesta correcta.
ER
IA
L
D
E
3. Los padres de Mariana se han ido a trabajar a otra ciudad, pues donde viven
no hay trabajo. Ella y sus tres hermanos menores viven con sus primos, tíos
y abuelos. Tienen todo lo que necesitan, pero Mariana se siente muy triste
porque extraña a sus padres. Le han dicho que si quiere pueden ir a vivir con
ellos, pero tendrá que ayudar en la casa y hacerse cargo de sus hermanos. No
sabe qué hacer, pues además de que estará con sus padres, podrá estudiar
una carrera técnica. En el pueblo no cree poder seguir estudiando porque sus
abuelos prefieren que las mujeres se dediquen al hogar. ¿Qué aspectos debe
tomar en cuenta Mariana para tomar una buena decisión?
M
AT
A)Debe hacer una votación: preguntar a sus hermanos, padres, tíos y abuelos
qué hacer y elegir lo que diga la mayoría.
B)Debe analizar las opciones, considerar sus derechos como adolescente y
decidir tomando en cuenta su comodidad y su calidad de vida.
C)Debe acatar lo que digan sus padres. No le corresponde a ella asumir la
responsabilidad de tomar una decisión que afecte el bienestar de sus
hermanos.
D)Debe buscar información, escuchar opiniones y evaluar ventajas y desventajas considerando su calidad de vida y autorrealización.
55
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Evaluación
tipo enlace
Respuestas
B
C
D
4.En la colonia han aumentado la violencia y los delitos. Han asaltado y golpeado
a los jóvenes que van al parque a jugar futbol en las tardes. Los padres de
familia dicen que ya no es seguro salir y menos ir al parque porque hay muchos
viciosos, está muy oscuro y la patrulla casi no entra a la colonia. ¿Qué puede
hacerse para enfrentar este problema?
N
A
C
D
5.Ana es la única de sus amigas que no ha tenido relaciones sexuales. Ha decidido esperar a estar lista y conocer a la persona indicada. Cuando la presionan
y se burlan de ella, Ana simplemente sonríe y les dice: “ya ven que así soy yo”.
Miguel, su novio, no la presiona. Está de acuerdo con ella. Él quiere ser ingeniero aeronáutico, ella quiere ser química. Disfrutan estar juntos aunque saben
que se tendrán que separar cuando entren a la universidad. ¿Qué derechos
sexuales y reproductivos ejercen Ana y Miguel?
PR
O
B
E
A
M
O
C
IÓ
A) Dejar las cosas como están para no meterse en problemas y no poner en
riesgo tu persona, a tus amigos y familiares porque pueden empeorarse las
cosas.
B)Nada. La delincuencia es un problema que le corresponde atender al
gobierno a través de la policía y el ejército.
C)Colaborar para rescatar el parque y para mejorar la seguridad solicitando la
presencia de la policía y el alumbrado público.
D)Organizar con mis amigos otro tipo de diversiones en casa, para evitar
ponernos en riesgo.
B
C
D
M
AT
A
ER
IA
L
D
A) Ninguno porque no tienen relaciones sexuales y no ejercen el derecho a la
reproducción.
B)El derecho a decidir de manera libre y responsable sobre su vida sexual, con
base en sus valores y proyecto de vida.
C)El derecho a decidir cuántos hijos quieren tener, qué métodos anticonceptivos utilizar y qué estudiar.
D)El derecho al amor, a decidir cuántos hijos quieren tener y a recibir información sobre los métodos anticonceptivos.
6. En el caso anterior, Ana aplica la asertividad para resistir la presión. ¿Por qué
es asertiva Ana?
A) Sin agredir, mantiene con firmeza su decisión. No cede a la presión ni
permite que le afecten las burlas gracias a su autoestima y a que valora sus
convicciones.
B)El sentido del humor le ayuda a que no le afecten las burlas y logra evadir la
presión.
C)El apoyo de su novio le da fortaleza para resistir la presión de sus amigas, ya
que si él la presionara sería difícil resistir.
D)De manera tranquila evade la presión social y evita las agresiones y el sometimiento gracias a que su novio no la presiona.
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Evaluación
tipo pisa
Lee los textos. Subraya la respuesta correcta o contesta en las líneas.
En la colonia Los Pirules se cambiará toda la red de tubería de agua, pues la instalación actual es muy vieja y la salud de la población se está viendo afectada porque el
agua llega con óxido y otras impurezas. Sin embargo, estas obras públicas afectarán a otras colonias, porque se verá interrumpido el suministro de agua durante
más de una semana.
C
IÓ
a)Expresa tu opinión acerca de este tipo de acciones en las que, para resolver un
problema, se afectan los derechos de otras personas. En tu argumento incluye
lo aprendido sobre los problemas de interés público, la satisfacción de necesidades y el derecho al desarrollo.
N
1. El dilema de Los Pirules
O
M
PR
O
b)¿Qué asuntos privados se convierten en temas de interés público en este caso?
A)Bañarse
B)Salud
C)Obra pública
D)Libre tránsito
IA
L
D
E
c)Explica qué acciones pueden realizar las familias y la comunidad para resolver
la vida cotidiana esa semana que no habrá agua.
d)Explica el procedimiento para tomar decisiones colectivas que beneficien a la
comunidad y resuelvan un problema común.
ER
AT
2.Peligro silencioso
M
Cerca de la comunidad El Chaparral está ubicado un relleno sanitario. Ha corrido
el rumor de que una fábrica ha estado tirando desechos tóxicos desde hace varios
meses, lo cual puede producir cáncer en la piel y en los pulmones. Se dice que toda
la comunidad está en riesgo, especialmente quienes trabajan en la separación de la
basura. La asamblea de vecinos se ha reunido para decidir qué hacer. Muchas personas, asustadas, proponen evacuar la comunidad; otros dudan de que sea cierto
ese rumor porque no han visto a nadie enfermo, y proponen ignorarlo; otros más
están indignados y piensan ir a la fábrica, buscar los desechos tóxicos y vaciarlos en
los tinacos de la fábrica para darles un escarmiento.
57
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Evaluación
tipo pisa
a)¿Qué decisión debe tomar la comunidad, qué alternativas existen y cuál será la
más adecuada, considerando el respeto a los derechos humanos y el bienestar
colectivo?
C
IÓ
A)Seguridad, sobrevivencia, trabajo y salud
B)Vida digna, trabajo, democracia, salud y seguridad
C)Desarrollo sustentable, salud, seguridad y sobrevivencia
D)Seguridad, desarrollo sustentable, democracia y trabajo
N
b)¿Qué necesidades y derechos humanos no se respetan?
O
3.¿Qué pasa cuando dices que no pasa nada?
E
PR
O
M
Según un estudio realizado por la Federación Mexicana de Colegios de Obstetricia
y Ginecología, para conocer la percepción de los jóvenes sobre el embarazo adolescente, aunque 90% de las adolescentes que ya son madres asegura haber recibido información sobre sexualidad, sólo la mitad considera que fue suficiente como
preparación para el inicio de su vida sexual; 40% reconoce que su embarazo no
fue planeado ni deseado; y 75% tampoco trató de evitarlo por descuido o porque
pensó que al tener relaciones sexuales sin protección no pasaría nada. Además,
20% de los embarazos en el país son de adolescentes, y esto representa un problema de salúd pública, pues en este grupo de edad se duplica el riesgo de muerte
respecto a las mujeres adultas.
IA
L
D
a)Según el estudio, la información que se brinda sobre sexualidad es insuficiente.
Explica qué sabes y qué más necesitas saber para prevenir el embarazo y las
infecciones de transmisión sexual.
M
AT
ER
b)Elige los métodos anticonceptivos que, si decidieras iniciar tu vida sexual, serían
los más adecuados para prevenir un embarazo en la adolescencia.
A)Uso del condón masculino o femenino
B)Ritmo o método de calendario
C)Dispositivo intrauterino
D)Pastillas anticonceptivas
E)Aborto
F)Ligadura de trompas o vasectomía
c)Explica por qué elegirías esos métodos anticonceptivos.
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Qué aprendí
Evalúate
En este bloque trabajaste con seis secuencias didácticas. Lee los aprendizajes esperados, revisa tus avances y logros, y evalúa tu aprendizaje. Las siguientes preguntas
pueden ayudarte.
C
IÓ
Vincula las condiciones que favorecen
o limitan el derecho de todos los seres
humanos a satisfacer sus necesidades
básicas con el logro de bienestar y
justicia social.
¿En qué aspecto
me desempeñé
mejor?
N
¿Qué dificultades
tuve para lograrlo?
Aprendizajes esperados
¿Qué aspectos
necesito fortalecer
o repasar para
lograr este
aprendizaje?
M
O
Toma decisiones que favorecen su
calidad de vida y autorrealización,
expresando su capacidad para
responder asertivamente.
E
IA
L
D
Ejerce sus derechos sexuales y
reproductivos de manera responsable
e informada, y emplea recursos
personales para establecer relaciones
de pareja o noviazgo, sanas y
placenteras.
PR
O
Propone acciones colectivas para
enfrentar problemas de orden social y
ambiental que afectan a la comunidad,
al país y la humanidad.
ER
Evalúa a un compañero
Reúnete con un compañero. Elabora una tabla como la siguiente para evaluarlo, y
entrégasela.
Tabla para evaluar a:
Siempre
A veces
Nunca
AT
Investigó y compartió con el grupo la información
obtenida.
M
Colaboró en las actividades grupales y de equipo.
Argumentó sus propuestas e ideas.
Elaboró los productos de trabajo individual y colectivo.
Con tu maestro
Revisa la tabla de evaluación que te entregó tu compañero y compárala con la
tabla en la que te autoevaluaste. Después, elabora con tu maestro una estrategia de
trabajo para mejorar tu desempeño.
59
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B ibliografía
Bibliografía para el alumno
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