practicum de psicopedagogía
Anuncio
CURSO ACADÉMICO 2010/2011 UNIVERSIDAD DE MURCIA Facultad de Educación PRACTICUM DE PSICOPEDAGOGÍA PLAN DE PRÁCTICAS. ASPECTOS GENERALES 1. PLANTEAMIENTO GENERAL 1.1. PERFIL, FUNCIONES Y ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL PSICOPEDAGOGO/A 1.1.1. EL PERFIL. A la hora de trazar el perfil profesional del psicopedagogo/a nos encontramos con cuatro posibles fuentes, las cuales han contribuido a su configuración académica y profesional: - La tradición de los estudios previos en las licenciaturas de Pedagogía y Psicología. - Las prácticas institucionales y las directrices emanadas de la figura institucional del psicopedagogo. - La práctica profesional en los ámbitos relacionados con los conocimientos adquiridos, apoyada por las demandas sociales. - La reflexión de los profesionales encargados de su formación. Todo ello, ha influido en el perfil profesional del actual psicopedagogo/a. En este nuevo perfil, al que pretende dar cobertura académica la Licenciatura de Psicopedagogía, se ha tratado de aunar y actualizar las antiguas especialidades de Orientación y Pedagogía Terapéutica de la anterior Licenciatura de Pedagogía, reforzando, además, los conocimientos psicológicos. Las fuentes antes apuntadas, han tenido distinto grado de incidencia en la conformación del perfil profesional del psicopedagogo/a. En la actualidad, imperan las directrices marcadas por el Ministerio de Educación, de las cuales se deriva que el Psicopedagogo/a será: “el especialista en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, que interviene en la prevención y tratamiento de dificultades escolares, atendiendo a alumnos con necesidades especiales. Reagrupa funciones de asesoramiento y psicólogo escolar”. Distintos especialistas, tomando como puntos de referencia, tanto las directrices Ministeriales iniciales y las demandas sociales y educativas, como la tradición práctica de los profesionales y las concepciones teóricas que han apoyado a dicha práctica, describen al profesional de la psicopedagogía como: Especialista que interviene en: - La mejora de los procesos de enseñanza/aprendizaje. - La prevención, diagnóstico y tratamiento de las dificultades educativas. - El asesoramiento académico y profesional. - La atención a las características diferenciales de los sujetos y de aquellos con necesidades especiales. - El seguimiento de intervenciones educativas en los ámbitos escolar y laboral. 2 de 13 Ampliando de este modo la caracterización del profesional psicopedagogo/a a: - Cualquier ámbito y nivel educativo. - Al ámbito profesional y laboral. - La atención a los aspectos diferenciales y personales que intervienen en el desarrollo educativo y profesional, para facilitar el desarrollo personal y social del individuo. De todo ello se deduce que el actual psicopedagogo/a será el especialista destinado a la intervención preventiva, de desarrollo y terapéutica de los procesos de enseñanza-aprendizaje, los aspectos vocacionales-profesionales y el desarrollo personal y social del individuo, con atención a las características diferenciales y personales de los individuos en los ámbitos educativos y/o profesionales-laborales. Por tanto, la característica básica del psicopedagogo/a será su condición de profesional dedicado a la intervención que requiera la mejora individual y/o grupal de aspectos educativos, profesionales-vocacionales y de desarrollo personal y social. Sus ámbitos de actuación prioritario serán los entornos educativos, entendiendo por tales, tanto los centros de educación formal (en sus diferentes niveles y características) y los servicios y apoyos relacionados con ellos, los cuales vayan dirigidos a la consecución de los objetivos propios de la función orientadora y psicopedagógica (EOEPs, Equipos Multiprofesionales, COIE...), como los centros de educación no formal (Educación de adultos, centros de formación laboral...). Además, su actuación debe extenderse a todas aquellas instituciones, organizaciones y empresas en las que se ejerza una intervención psicopedagógica relacionada con el desarrollo personal, profesional y educacional de los individuos. 1.1.2. LAS FUNCIONES Las circunstancias particulares en torno a las cuales se ha conformado la figura del psicopedagogo/a, han estado marcadas por su desarrollo en los centros educativos. Esta situación, ha conducido a que sus funciones hayan sido, amplia y pormenorizadamente, delimitadas por distintas directrices Ministeriales. Directrices, que han tratado de perfilar y especificar la figura de este profesional según las necesidades de implantación y desarrollo de las propuestas legislativas actuales, en los centros educativos. Las funciones que responden a las características básicas del profesional de la psicopedagogía, a partir del perfil arriba especificado, se concretarían en: a) Dirección-coordinación de: - Los servicios /departamentos a su cargo. - Los programas, proyectos, recursos y técnicas generados para la orientación/ intervención psicopedagógica. - Las personas implicadas en la orientación /intervención psicopedagógica. b) Diagnóstico y/o Evaluación Psicopedagógica de: - La realidad /contexto en que se desarrolla la orientación /intervención psicopedagógica. - Los grupos /subsistemas a que va dirigida y participan en la orientación/ intervención psicopedagógica. - Los sujetos a intervenir. 3 de 13 c) Intervención directa o indirecta en aquellos procesos dirigidos a la prevención, desarrollo y mejora de las aspectos educativos, personales y profesionales de los sujetos. d) Formación y Capacitación de los agentes mediadores de la intervención. e) Planificación, diseño y seguimiento de programas, proyectos y actuaciones de orientación /intervención psicopedagógica. f) Evaluación de: - Los programas, proyectos e intervenciones realizadas con su participación, coordinación o dirección. - El funcionamiento de los servicios y departamentos de orientación/intervención psicopedagógica. - La actuación de las personas implicadas en la orientación/intervención psicopedagógica. - Su propia actuación. g) Orientación a los sujetos en su desarrollo: - Académico. - Profesional, vocacional y laboral. - Personal y social. h) Asesoramiento. Al centro /institución y a los agentes mediadores en aquellos aspectos técnicos y organizativos que repercutan en una mejor ejecución de sus funciones educativas. i) Apoyo. A través de la facilitación de recursos, técnicas y adquisición de competencias a los agentes implicados en la educación y desarrollo del sujeto para el logro de sus propios cometidos educativos. j) Información, tanto a los distintos profesionales y personas implicadas en las tareas educativas y de desarrollo, como a los sujetos de su intervención sobre: - Aspectos académicos. - Aspectos vocacionales-profesionales. - Resultados de sus estudios, investigaciones, intervenciones y programas. - Recursos y materiales que apoyen las intervenciones mediadoras. k) Docencia de los tópicos y materias relacionados con su capacitación l) Relación con: - Los distintos grupos o subsistemas del centro /institución. - Aquellas entidades, organismos, instituciones o personas que faciliten el logro de sus objetivos. - Los agentes que participan en la orientación /intervención psicopedagógica. - Los sujetos de la orientación /intervención psicopedagógica. ll) Producción de programas, proyectos, materiales, técnicas, recursos, informes, estudios, etc... 4 de 13 m) Innovación. Siendo promotor, impulsor y asesor de proyectos y actividades, nuevos o existentes, que faciliten la consecución de los objetivos y necesidades de los distintos subsistemas del centro /institución en donde desarrolle su tarea. n) Investigación. - Generando estudios dentro de su ámbito de actuación. - Facilitando la metodología, instrumentos y estrategias necesarias para su realización. - Coordinando y supervisando los estudios en marcha. 1.1.3. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN. Si bien es cierto que la actuación del psicopedagogo/a está suficientemente especificada y desarrollada dentro de la educación formal no universitaria por los motivos antes señalados (tradición de la práctica de los profesionales de la Orientación y de la Educación Especial y la institucionalización del profesor de Pedagogía-Psicología), consideramos pertinente fijar los ámbitos de actuación de esta profesión. Para ello, nos basaremos en la capacitación que les proporciona su formación académica, las funciones que tiene asignadas y las demandas y necesidades sociales. Teniendo en cuenta que la Psicopedagogía se perfila, hoy por hoy, como una profesión en continua y dinámica renovación y redefinición, pasamos a enumerar algunos de los ámbitos e instituciones en los que el psicopedagogo/a puede ejercer su profesión: Ámbito de la educación formal • Educación Infantil. • Educación Primaria. • Educación Secundaria Obligatoria (Departamentos de Orientación). • Educación Secundaria no Obligatoria (Departamentos de Orientación). • Educación Universitaria y Técnica Superior (Servicios de Asesoramiento y Orientación, COIEs, Apoyos metodológicos y tutoriales al profesorado...). • Educación Especial (Departamento y Servicios de Orientación e Intervención Psicopedagógica). • Equipos Multiprofesionales (EOEPs, Equipos de Atención Temprana, Equipos Especiales. • Centros de Recursos. • Centros de Profesores. • Práctica Privada de la profesión. • Departamentos y/o Servicios de las distintas administraciones que presten apoyo y asesoramiento a los distintos niveles y ámbitos de la educación formal. Ámbito de la Educación no formal • Educación Compensatoria (Departamentos y Servicios de Orientación e Intervención Psicopedagógica). • Educación de Adultos. • Casas Taller. 5 de 13 • Centros de Formación Profesional y Laboral. • Fundaciones y/o Asociaciones dirigidas a la formación e inserción laboral. • Centros de orientación e información de las distintas administraciones dirigidos a apoyar la reinserción educativa y laboral. • Asociaciones y/o Instituciones dirigidas a la formación de las personas con discapacidad. Ámbito Social • Programas y Servicios para la reinserción de personas y colectivos con deficiencias físicas y/o psíquicas. • Servicios de Orientación Familiar. • Servicios de Acogida, Adopción y Tutela Familiar. • Centros de atención al drogadicto. • Protección de menores, Internados tutelados y Centros de Reforma. • Servicios e instituciones en donde se haga necesaria la prevención y tratamiento de situaciones problemáticas a partir del diagnóstico y la intervención psicopedagógica. • Servicios y centros de orientación personal, profesional y social. Ámbito Empresarial-Laboral • Departamentos de Recursos Humanos y de Personal. • Empresas, asociaciones e instituciones de formación empresarial. • Empresas, asociaciones e instituciones de orientación e inserción laboral. 1.2. CARACTERIZACIÓN DEL PRACTICUM EN EL PLAN DE ESTUDIOS El título universitario oficial de Licenciado en Psicopedagogía y las directrices generales propias del plan de estudios conducentes a su obtención, se encuentra regulado por la Resolución de 15 de julio de 1999 (BOE de 10 de agosto de 1999) y el Real Decreto de 17 de Julio de 1999 (BOE de 27 de agosto de 1999). A partir de lo establecido en el Art. 9 de los estatutos de la Universidad de Murcia: “Las Facultades, Escuelas Técnicas Superiores y Escuelas Universitarias son los centros encargados de la gestión administrativa y de la organización de las enseñanzas conducentes a la obtención de los correspondientes títulos académicos”. Es a la Facultad de Educación a quien compete establecer los mecanismos oportunos que posibiliten la realización, seguimiento y evaluación del Plan de Estudios de la Licenciatura de Psicopedagogía. Por su parte, la Universidad de Murcia deberá establecer los convenios pertinentes con las instituciones y los mecanismos de cobertura de responsabilidades civiles, así como dotar de los recursos económicos necesarios que puedan derivarse de la aplicación del presente Prácticum de la Licenciatura de Psicopedagogía. En el citado Plan de estudios se recoge el Prácticum como materia troncal de segundo curso y se le asigna un total de 12 créditos, constituyéndose en un elemento clave dentro del currículo formativo de nuestro alumnado. Esto es así desde el momento en que, a través del mismo, se puede establecer el necesario continuo entre los contenidos teóricos y los contenidos prácticos. Al mismo tiempo, el Practicum constituye el espacio adecuado para que los es6 de 13 tudiantes entren en contacto con su futuro profesional desde el momento en que se les facilita interrelacionar sus conocimientos académicos con la realidad, favoreciendo la reflexión sobre la práctica e iniciando la adquisición de toda una serie de habilidades, competencias y actitudes profesionalizadoras. Los Departamentos implicados en la puesta en marcha del Practicum y la asignación de créditos se distribuyen como sigue: - Teoría e Historia de la Educación. Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Psicología Evolutiva y de la Educación. Didáctica y Organización Escolar. La realización del Practicum se llevará a cabo durante el segundo cuatrimestre. Las fechas de su realización se fijarán y, en su caso, se revisarán cada año y serán aprobadas en Junta de Facultad. 1.3. OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM A partir de la asunción de la finalidad general que el Practicum tiene en la Facultad de Educación, enunciaremos, en primer lugar, a que grandes propósitos responde el Practicum de Psicopedagogía, para pasar, en segundo lugar, a enumerar aquellos objetivos más específicos. Así, los propósitos de este Practicum responden a: • Conectar con la realidad laboral y el mundo profesional del psicopedago/a con objeto de poner en práctica los conocimientos teóricos /prácticos adquiridos en su currículo. • Comprender los diferentes aspectos que integran la actividad profesional del psicope- dagogo/a. • Conocer la realidad social, cultural y educativa en la que se pretender realizar la inter- vención psicopedagógica. • Adquirir competencias profesionales propias del psicopedagogo/a. • Aplicar, desde una perspectiva interdisciplinar, los diferentes modelos, estrategias y/o procedimientos de la intervención psicopedagógica. • Reflexionar, a partir de las distintas situaciones prácticas, sobre las funciones y res- ponsabilidades del psicopedagogo/a. • Extraer consecuencias e implicaciones para su proyecto profesional, a partir de las si- tuaciones y realidades experimentadas durante el periodo de prácticas. Estos grandes propósitos se concretan en los siguientes objetivos específicos: • Ser capaces de analizar el contexto en el que tiene lugar la intervención psicopedagógica. • Conocer la dinámica, organización y funcionamiento del centro de trabajo. • Conocer las características de las personas, grupos y contextos con los que se interactúa desde el centro de trabajo, con objeto de extraer las necesidades que faciliten llevar a cabo una intervención psicopedagógica satisfactoria. 7 de 13 • Ser capaces de extraer las consecuencias que los aspectos anteriores tienen para la organización y planificación de la orientación psicopedagógica. • Conocer el plan de actuación de orientación psicopedagógica que el centro tiene y analizar su adecuación a las características, cometidos y necesidades del centro. • Conocer e integrar sus actividades durante el Practicum dentro del plan general de orientación psicopedagógica del centro. • Ser capaz de planificar y llevar a cabo adecuadamente la evaluación psicopedagógica. • Desarrollar las estrategias de relación necesarias para recabar la información precisa para la formulación de un programa /intervención psicopedagógica. • Abordar el diseño de un programa real de intervención ateniéndose a un contexto concreto. • Saber integrar la información que, procedente de diversos canales y fuentes, se refiera a un sujeto, grupo o situación. • Aplicar las técnicas y estrategias de intervención, tanto en procesos individuales como grupales. • Iniciarse en las estrategias de coordinación y conducción de grupos y en el trabajo en equipo. • Desarrollar estrategias de información y comunicación. • Aplicar los conocimientos aprendidos en situaciones concretas de la práctica psicopedagógica. • Aplicar los conocimientos de investigación evaluativa en los procesos de intervención psicopedagógica • Saber realizar una memoria técnica de las actividades realizadas. 2. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PRACTICUM 2.1 MODALIDADES Y CONTENIDOS El Practicum de Psicopedagogía se sitúa en el segundo curso y se desarrolla en el transcurso del segundo cuatrimestre. De los 12 créditos de carga lectiva, 0,5 corresponde a los dos seminarios llevados a cabo en la Facultad de 11,5 restantes, se llevan a cabo, íntegramente, en los centros de prácticas. Se considerarán como posibles centros de acogida o recepción de alumnos, todos aquellos que se sitúen dentro del abanico de ámbitos profesionales antes reseñados. Sin embargo, atendiendo a: • La caracterización del currículum de esta Licenciatura. • La necesidad de clarificar su perfil profesional con el de otras titulaciones (Pedagogía y Educación Social), con los que mantienen ámbitos de profesionalización comunes. • Lo que ha venido manifestándose hasta el momento como principal vía de profesionalización. Se estimarán centros prioritarios de prácticas: 8 de 13 • Los Departamentos y Servicios de Orientación e Intervención Psicopedagógica, cualquiera que sea su nivel y ámbito (Educación formal y no formal, Educación Especial y Normalizada, niveles obligatorios y superiores...). • Los Equipos multiprofesionales e interdisciplinares. • Asociaciones /organizaciones educativas, públicas o privadas, que acogen a personas y colectivos susceptibles de intervención /orientación psicopedagógica. • Instituciones, organizaciones o empresas que se dediquen a la formación, orientación profesional y ocupacional. En cualquier caso, será necesario que en el Centro de Prácticas exista un profesional responsable de las actividades de orientación e intervención psicopedagógica, el cual llevara a cabo las funciones propias del tutor/a de los alumnos/as en el Centro. Este Practicum se articula en torno a dos modalidades, las cuales tratan de dar respuesta a tres situaciones diferenciadas. En primer lugar, acoger y respetar, a la hora de efectuar la planificación del Practicum, la dinámica y necesidades particulares de los Centros de Prácticas. En segundo lugar, promover que nuestro alumnado, no sólo realice actividades y adquiera competencias, sino que también conozca las dinámicas del proceso de orientación psicopedagógica que se desarrollan en los departamentos de orientación en un período más amplio. En tercer lugar, la necesidad de contemplar los condicionantes y situación particular de los alumnos/as de nuestro Centro (situación laboral, intereses y motivación por profundizar en un ámbito concreto etc...). Modalidad I. Plan normalizado del Practicum. • A realizar aproximadamente durante un mes en el segundo cuatrimestre. No obstante, el período del Prácticum se revisará cada año y será el propuesto por la Comisión del Practicum y aprobado en Junta de Facultad. En él, se llevaran a cabo las 110 horas previstas de prácticas en Centros y las 10 horas de seminarios. • Los Centros de recepción del alumnado serán los previstos en la organización del Practicum y acordes con los ámbitos profesionales del psicopedagogo/a. • La asistencia será diaria. Modalidad II. Plan Piloto. • Se realizará en un período superior a un mes, a acordar conjuntamente entre el tutor/a de la Facultad, el tutor/a del Centro de Prácticas y el propio alumno/a. • La asistencia al Centro tendrá aquella frecuencia que garantice el cumplimiento de las exigencias mínimas del Practicum -110 horas de prácticas en Centros y 10 horas de seminarios-. • Los Centros de recepción de alumnos/as serán, inicialmente, los Departamentos de Orientación de los centros educativos. No obstante, se podrá estudiar la realización del período de Prácticas en otros ámbitos profesionales, por parte del Coordinador/a y por la Comisión del Prácticum, ante las solicitudes presentadas por el alumnado. • Esta modalidad podrá ser compatible con la realización de prácticas extracurriculares, pero en ningún caso se solapará con ellas. 9 de 13 Los contenidos a desarrollar en los Centros de Prácticas en ambas modalidades se adaptarán a las dinámicas y procesos que se sigan en los Centros en el momento en que se incorporen los alumnos, pero siempre serán acordes con los objetivos del Practicum. Para conseguir este equilibrio, los tutores / as del Centro de Prácticas presentarán en la solicitud de alumnos en prácticas un esquema del plan general de orientación psicopedagógica, que se seguirá en el centro durante el periodo de prácticas y una propuesta de posibles actividades y programas en los que, bajo su supervisión, podrán participar los alumnos. Posteriormente, el contenido especifico de las prácticas de los alumnos en el centro, se acordará y consensuará en una reunión conjunta con el tutor/a de la Facultad. La finalidad de este proceso será el de elaborar un Plan Individualizado de Practicas para todos y cada uno de los alumnos/as. En este Plan de Prácticas se recogerán distintos aspectos relativos a: • Datos de la Institución / Centro de Prácticas. • Datos del coordinador/ a y tutor/a del Centro de Prácticas. • Datos del tutor / a de la Facultad. • Datos del alumno /a en prácticas. • Programas/ actividades en las que el alumno /a va a participar. • Tareas concretas a desarrollar. • Criterios de evaluación. El alumnado, a través de la participación en los distintos seminarios, estará asesorado y guiado, en todo momento, por su tutor/a de la Facultad. Del mismo modo, su período de prácticas en la institución será guiado y orientado constantemente por su tutor/a. Dado que uno de los objetivos del Practicum es la adquisición de competencias en la realización de memorias técnicas de actividades y que, al mismo tiempo, el alumnado debe presentar una memoria de las actividades realizadas como parte de su evaluación, el tutor/a del Centro de Prácticas deberá posibilitar el acceso a la información y datos necesarios para su realización, a la par que asesorar y prestar el apoyo necesario. Por su parte, el tutor/a de la Facultad facilitará las pautas, guías y requisitos para la correcta realización de las distintas tareas a desarrollar por el alumnado durante sus prácticas. Por otra parte, el alumnado deberá completar un diario en donde se refleje el día a día de las prácticas, de modo que sea más fácil la reconstrucción de las distintas actividades desarrolladas, sobre todo, cara a la presentación de la memoria. Así mismo, la redacción del diario deberá contemplar todos aquellos datos relevantes sobre el contexto y el plan de orientación que enriquezcan la organización y planificación de la memoria. Este diario será supervisado temporalmente por el tutor/a del Centro y revisado por el tutor/a de la Facultad en el transcurso de los seminarios. 2.2. MATERIALES Y GUÍAS DE TRABAJO El Vicedecano/a del Practicum, en colaboración con el Coordinador/a de la Institución y los tutores/as de la Facultad serán los responsables de facilitar a los tutores/as de los Centros de Prácticas los siguientes materiales y guías de trabajo, que también están disponibles en la página Web: www.um.es/facuedu/practicum Plan de prácticas. Aspectos generales. 10 de 13 Plan Individual de Prácticas. Guión de la memoria de Departamentos de Orientación y Equipos Psicopedagógicos. Guión de la memoria en Asociaciones, Empresas e Instituciones. Calendario de visitas a los centros de prácticas y seminarios con el alumnado. Ficha de seguimiento y evaluación del alumno en prácticas. Cuestionarios: alumnado, tutores de facultad, tutores de centro. Solicitud de elección de centro. Tutores de la Facultad. Los aspectos a desarrollar en cada uno de ellos, se incluyen en documentos concretos y complementarios a este Plan de Prácticas (Anexos). Los tutores/as de la Facultad facilitarán a los estudiantes todos aquellos materiales y guías de trabajo que les sean necesarios para la realización de su período de prácticas. Materiales que serán elaborados, tanto por el tutor/a para dar respuesta a situaciones particulares, como por el conjunto de los tutores/as y la Comisión del Practicum. Los tutores/as de los centros de Prácticas, no sólo posibilitarán el acceso a los materiales y datos precisos para la realización de las actividades y memoria de los alumnos/as, sino que podrán aportar otros materiales de trabajo, siempre en coordinación con el tutor/a de la Facultad. 2.3. TAREAS DE LOS TUTORES/AS DE PRÁCTICAS Y DEL ALUMNADO 2.3.1. Las Tareas del Tutor/a de la Facultad Los profesores/as tutores/as de la Facultad tendrán asignadas las siguientes tareas: • Participar en las distintas sesiones de trabajo convocadas por el Vicedecanato del Practicum o por el Coordinador/a del Título con el fin de colaborar en el diseño y seguimiento del mismo. • Conocer los Centros a los que han sido asignados sus alumnos para lo que, además de consultar los programas previos presentados por el Centro, mantendrá un intercambio de información con el tutor/a del Centro sobre el funcionamiento del mismo y las posibilidades para la realización de las prácticas de los alumnos/as. Para ello, realizará una vista al Centro de Prácticas como paso previo a la incorporación de los alumnos/as. • Ayudar a determinar la línea de los programas y actividades a desarrollar por los alumnos/as en el Centro de Prácticas. Tarea que se llevará a cabo en una reunión previa en el Centro de Prácticas junto con el con el tutor/a. • Responsabilizarse de los alumnos/as que se le asigne, tanto con la realización de los tres seminarios previstos en la planificación general del Practicum, como con la supervisión del correcto desenvolvimiento del mismo. Este seguimiento podrá exigir, sobre todo en el caso de los alumnos/as del Plan Piloto y de aquellos Centros con un mayor número de alumnos/as en prácticas, la realización de un número mayor de visitas. Durante el desarrollo del Practicum, el tutor/a realizará una serie de visitas y seminarios. 11 de 13 • Ayudar a los alumnos/as en la resolución de los problemas, necesidades o situaciones, que se vayan presentando, así como en la toma de decisiones que se deban adoptar para la correcta realización de las prácticas. Para lo que podrá establecer otras visitas al Centro o entrevistas con los alumnos/as en sus horas de tutoría. • Evaluar a los alumnos/as teniendo en cuenta: - La evaluación realizada por el tutor/a del Centro. - La calidad de la memoria, en razón de los criterios fijados. - Sus observaciones personales. • Evaluar el desarrollo del período de prácticas. 2.3.2. Las Tareas del Tutor/a del Centro de Prácticas Los tutores/as de los Centros de Prácticas tendrán las siguientes tareas: • Conocer el Plan General de Prácticas y colaborar con el tutor/a de la Facultad en el diseño del Plan Individual de Prácticas. • Acoger a los alumnos/as y proporcionarles información sobre la dinámica y funcionamiento general del Centro. • Dar a conocer el plan general de orientación psicopedagógica, en el que se insertan las actividades y programas que van a desarrollar los alumnos/as en el periodo de prácticas. • Facilitar los materiales y datos precisos para la realización de las actividades y requisitos del Practicum. • Acordar con el alumnado las actividades y desarrollo de las prácticas. • Asignar y posibilitar las tareas a desarrollar por los alumnos/as. • Supervisar el plan de prácticas y controlar el cumplimiento de los requisitos del mismo. • Orientar a los alumnos/as cuando lo soliciten o lo crea necesario. • Mantener las reuniones previstas en el plan de prácticas con los tutores/as de la Facultad. • Comunicar al tutor/a de la Facultad o al Coordinador /a del Título, posibles incidencias en el desarrollo del Practicum. • Evaluar a los alumnos/as. • Evaluar el desarrollo de Practicum y del periodo de prácticas. • Efectuar cuantas sugerencias y aportaciones considere oportuno para la mejora del Practicum. 2.3.3. Las Tareas y actividades a desarrollar por el alumnado. • Conocer el Plan de Practicas de la licenciatura de Psicopedagogía. • Conocer el Plan de Orientación Psicopedagógica del centro. • Acordar con el tutor del centro la realización de actividades a desarrollar durante el periodo de Prácticas, aunque la realización de actividades en el centro siempre se 12 de 13 adaptará a las dinámicas, características y procesos de orientación psicopedagógica que en él se desarrollen y a los propios objetivos del Practicum. • Cumplimentar un diario de seguimiento de las actividades realizadas en el periodo de prácticas. • Asistir a diferentes reuniones del centro, institución y/o programas. • Colaborar en el diseño de programas de orientación psicopedagógica. • Conocer la metodología y las técnicas de intervención. • Colaborar en el trabajo de los profesionales de la orientación psicopedagógica del centro/institución. • Llevar a cabo una valoración de su periodo de prácticas. • Leer aquellos libros, documentos o artículos que el tutor le recomiende. • Elaborar una Memoria de Practicas que tenga en cuenta los siguientes aspectos: − Descripción de las características del centro donde ha realizado su periodo de prácticas a partir del análisis de contexto y de la documentación a que tengan acceso, con especial incidencia en aquellos aspectos que condicionan el programa general de orientación psicopedagógica. − Descripción del programa general de orientación psicopedagógica del centro. − Descripción y análisis pormenorizado de las actividades que han desarrollado, integrándolas en el plan de orientación psicopedagógica del centro. Para la realización de este apartado, es conveniente que los alumnos/as hayan elaborado un diario con las actividades realizadas cada día y las observaciones pertinentes. − Valoración de las prácticas realizadas y propuestas de mejora, si las hay. 2.4. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO La evaluación del Practicum se realizará a partir de: - Asistencia a los seminarios y reuniones contemplados en el Plan de prácticas, o bien, propuestos por el tutor/a de la Facultad o Centro de Prácticas. - Asistencia al Centro de Prácticas (11 créditos). - La asistencia es obligatoria, como mínimo al 80%. - Memoria de prácticas. - Informe del tutor/a del Centro de Prácticas. - Informe del tutor/a de la Facultad. 2.4.1 Criterios de Evaluación del alumnado (aprobados en Comisión de Practicum): a) Trabajo y estancia en el centro de practicas 50% b) Realización y presentación de la Memoria 30% c) Asistencia a los Seminarios 20% (10% evaluación tutor y 10% evaluación del alumnado) 13 de 13
