formación y estructuración de frases: la brocheta de

FORMACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE
FRASES: LA BROCHETA DE
PALABRAS
ELENA BORRELL TORMO
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia:
CC (BY-NC-SA)
Objetivos:
-
Responder a preguntas cerradas
Responder a preguntas semi-abiertas
Plantear preguntas
Adquirir nuevas palabras de uso cotidiano que enriquezcan su léxico.
Aprender a crear y entender oraciones predicativas negativas.
Iniciar la utilización y la comprensión de oraciones predicativas
pronominalizadas reflexivas.
Entender si una frase es absurda
Aprender a usar la morfología de singulares y plurales.
Aprender morfología de flexión verbal.
Aprender a usar la morfología de género.
Utilizar sujetos simples y compuestos.
Utilizar sujetos con sintagma preposicional, con modificador indirecto (de)
Formular frases simples y coordinadas de complejidad progresiva
Crear de frases
Interacción verbal y comunicativa con el contrincante
Contenidos:
-
-
-
Respuestas cerradas
Respuestas semiabiertas
Preguntas
Vocabulario fundamental
Oraciones predicativas negativas.
Oraciones predicativas pronominalizadas reflexivas.
Absurdos
Número: singulares y plurales
1ª, 2ª y 3ª persona del singular y del plural (se hacen a posteriori fotos de los
niños que trabajan y de la terapeuta; añadiendo pictogramas temporales (ayer y
mañana) se puede ampliar a flexión verbal a pasados y futuros).
Género: masculino y femenino
Sujetos simples y compuestos. Sujetos con complemento del nombre. (blanco)
Sujeto con sintagma preposicional, con modificador indirecto (de)
Oraciones simples de:
o Sujeto + verbo (verde)
o Sujeto + verbo + objeto directo (violeta)
o Sujeto + verbo con pronombre reflexivo + objeto directo (azul claro)
o Sujeto + verbo + complemento circunstancial (amarillo)
o Sujeto inanimado + verbo copulativo + atributo (naranja)
o Sujeto animado + verbo copulativo + atributo (azul oscuro)
o Sujeto + verbo + objeto directo + complemento circunstancial (negro)
o Sujeto + verbo + objeto directo + objeto indirecto (gris)
Respeto de turnos de habla.
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia:
CC (BY-NC-SA)
Utilización del material:
Para trabajar con este material es necesaria la presencia del logopeda. Se realiza el juego
de manera individual, en parejas o en pequeños grupos. Una vez consiguen un nivel
suficiente se puede dejar mayor autonomía para que lo manipulen libremente.
Para facilitar la distribución de los pictogramas, la trasera de cada pictograma presenta
una letra y un número según pertenecen a la plantilla del jugador 1 (A1), a la plantilla
del jugador 2 (A2), a la base para formar frases del jugador 1 (J1) o a la base para
formar frases del jugador 2 (J2).
Anexo los pictogramas utilizados para cada una de las frases con los códigos utilizados
para su organización. Se deben imprimir, recortar y plastificar. Se aconseja el uso de
velcro en los pictogramas A1 y A2 y en cada cajetilla de las columnas del jugador 1 y
jugador 2. No es necesario utilizar velcro para los pictogramas J1 y J2 ni para las bases
donde se colocan las frases que se formarán.
Es necesario imprimir dos copias del anexo “base”, una para cada jugador.
Desarrollo del juego:
Antes de iniciar la sesión,
- El logopeda debe conocer el nivel de expresión y comprensión de frases de ambos
niños/as. Según su cota, utilizaremos unas u otras frases.
- Debemos asegurarnos que los jugadores/as conocen el vocabulario que van a
manipular. Para ello deberemos realizar previamente diversas actividades para el
aprendizaje de los dibujos que se van a utilizar. Podemos realizar ejercicios de
denominación, de descripción de las imágenes con preguntas tipo: ¿en qué se
diferencian?, ¿quién es?, ¿qué es lo que veis?, ¿qué le pasa?, ¿qué hace?, ¿donde
es?, ¿a qué grupo pertenece?, actividades tipo memory o juegos de preguntas y
repuestas: un niño coge una carta y el otro debe hacerle preguntas para averiguar que
dibujo tiene...Se obtienen así primeros enunciados que les permite descubrir el
material que van a manipular.
- Deberemos tener en cuenta si al niño le hace falta apoyar la frase explicitando
visualmente nexos, determinantes y preposiciones. Ver dos últimas páginas anexo
vocabulario.
Una vez nos hemos asegurado el conocimiento del vocabulario y el nivel de sintaxis,
podemos empezar con la formulación de frases.
Primero podemos empezar utilizando la base y una de las copias de los pictogramas:
sacamos los pictogramas de un tipo de frase (sin olvidar los sujetos que están aparte en
color blanco) y hacemos tantos grupos de pictogramas como categorías gramaticales
tenga el tipo de frase que hemos elegido. Debemos tener en cuenta, poner los montones
ordenados según la estructura de la frase. Le pediremos al niño que escoja y coloque en
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia:
CC (BY-NC-SA)
la base un pictograma de cada grupo. Se le ofrecerá la ayuda necesaria utilizando en
encadenamiento hacia atrás. Una vez colocados, le pediremos que formule la frase.
También le podemos ir haciendo preguntas. Si por ejemplo ha formulado la frase “La
niña come pan en la playa”; podemos preguntarle: ¿quién come pan?, ¿qué hace la
niña?, ¿qué come?, ¿dónde come? También le podemos pedir que formule la frase sin
mirar
El material puede caer en el formalismo que lleva a exigir la imitación repetitiva de
frases con la finalidad de aprender estructuras sintácticas. No obstante, al jugar en
parejas, se ha tratado de buscar un enfoque más abierto y comunicativo: permite la
manipulación de los elementos, la creación libre de frases y la interacción comunicativa
entre ambos jugadores con la finalidad de desencriptar la frase del contrincante.
Juego con preguntas cerradas en pareja o en dos pequeños grupos: Los niños estarán
sentados uno enfrente del otro de tal manera que no puedan ver la frase de su
contrincante. Antes de empezar el juego, cada niño escoge un dibujo de cada categoría
gramatical para formar su frase y colocarla en su base. El logopeda habrá preparado
previamente los dibujos que se vayan a trabajar, que serán los mismos que estarán
puestos en las columnas, es decir, los del tipo de frase elegida. Los jugadores mediante
preguntas cerradas y por turnos tienen que averiguar cuál es la frase que ha formado su
contrincante. En la medida que cada jugador reciba respuestas, irá quitando los
pictogramas que pueda descartar. Gana el primero que averigüe la frase del
contrincante.
Juego con preguntas abiertas: Misma dinámica que el juego anterior pero esta vez
formulando preguntas abiertas o semi-abiertas: ¿cómo va vestido?, ¿cómo tiene el
pelo?, ¿qué está haciendo?
Otra versión motivadora es la de cambiar los pictogramas de sujetos por fotos de
los compañeros de clases, del logopeda y profesores o por miembros de la familia del
niñ@. De esta manera también se puede trabajar la flexión verbal en otras personas
distintas a la tercera del singular y plural.
En niveles más elevados, podemos escoger una frase de tipo S + V + OD + OI y
cambiar de orden (el objeto indirecto se convierte en sujeto y viceversa) analizando así
la repercusión que tiene sobre el significado.
Siguiendo la misma línea, podemos proponer una actividad de cambiar nexos para
que el niño analice el cambio de sentido de la oración. Por ejemplo: El niño corre a casa
/ el niño corre en casa.
Elena Borrell Tormo.
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia:
CC (BY-NC-SA)