SEGUNDO CASO:

Psicología Evolutiva y de la Educación
Actividad: Resuelve el caso que se presenta a continuación siguiendo el
procedimiento general de evaluación psicoeducativa explicado en el capítulo de
evaluación1. A continuación, elabora la propuesta de intervención más adecuada
para cada caso tal y como figura en el capítulo de tratamiento2:
Apellidos y nombre: …………………………………………………………………………………………………..
SEGUNDO CASO:
J. es un niño de 13 años que cursa 1º de ESO en un IES de su localidad. Acude a la consulta de un centro
especializado en TDAH con sus padres, derivado por la orientadora del centro. Tras la primera entrevista y la
lectura de un informe que trae redactado por el tutor y la orientadora del IES se resumen a continuación los datos
más relevantes:
- Habilidades y hábitos de autonomía propios de chicos con edades inferiores a la de J.
- Antecedentes familiares sin interés neuropsicológico.
- No acontecimientos familiares que expliquen el problema.
- Escolarizado en un centro de E.P., desde los 3 años hasta 6º de EP.
- Escolarizado en el IES actual desde este curso.
- Desde Ed. Infantil, según sus padres, J. destacaba por ser un niño desatento, distraído, obediente,
perezoso,…
- Desde 1º a 6º de EP, su comportamiento en la escuela fue adecuado, aunque su rendimiento académico
dejaba mucho que desear. No terminaba las tareas en el colegio, por lo que pasaba las tardes trabajando
en casa (lo que no pudo finalizar en la escuela más los deberes para casa) con la ayuda de sus padres.
Era excesivamente distraído, se desconcentraba por cualquier cosa, se quedaba mirando a un esquina y
podía pasarse así durante algún tiempo. Era un niño muy lento para todo (vestirse, comer, trabajar, …).
- La mayoría de las veces no sabía qué es lo que tenía que hacer por lo que su madre debía llamar
prácticamente a diario a algún compañero o a la profesora para que se lo comunicase. No era capaz de
organizarse, ni de planificarse.
- Ha tenido dificultades para ir pasado de curso con normalidad, pero debido al sobreesfuerzo de sus
padres no ha repetido ningún curso, aunque los ha ido aprobando “por los pelos”.
- En general, en cuanto a su comportamiento destacar que no ha manifestado problemas, se ha mostrado
más bien hipo-activo, tímido, educado.
- CI valorado con el WISC-IV en 5º de EP, por el orientador del centro, que le sitúa dentro de la media
poblacional. Se destacan puntuaciones por debajo de la media en los subíndices de memoria de trabajo
y velocidad de procesamiento.
- Actualmente en casa se muestra pasivo ante los estudios, no es capaz de concentrarse, no sabe
organizarse ni planificarse, no cumple con sus obligaciones, no quiere estudiar.
- En el IES sus profesores destacan que J un niño muy despistado, con dificultades en el aprendizaje, que
no es capaz de seguir instrucciones, no finaliza las tareas, pierde los materiales necesarios para trabajar,
es muy distraído, tiene problemas para adaptarse a las nuevas situaciones, se agobia cuando tiene que
hacer tareas extensas, manifiesta problemas con el sentido del tiempo, nunca toma la iniciativa de
juegos, actividades, …, cuando no sabe resolver un problema se bloquea, no termina los proyectos a
largo plazo, es muy desorganizado y desordenado, no es capaz de planificar su trabajo.
- En un cuestionario basado en los ítems del DSM-IV, los profesores valoran a J con 9/9 en desatención
y 0/9 en hiperactividad/impulsividad. Según los padres se obtienen puntuaciones similares.
1
Consultar capítulo 3º en: LAVIGNE, R. y ROMERO, J.F. (2010):“El TDAH ¿Qué es?, ¿qué lo causa?, ¿cómo
evaluarlo y tratarlo?”. Edit. Pirámide.
2
Consultar capítulo 4º en: LAVIGNE, R. y ROMERO, J.F. (2010):“El TDAH ¿Qué es?, ¿qué lo causa?, ¿cómo
evaluarlo y tratarlo?”. Edit. Pirámide.