Estrategia para una oportuna intervención ante la necesidad de

Estrategia para una oportuna intervención ante la necesidad de
capacitación en el Nuevo Sistema de Justicia Penal para alumnos de la
Facultad de Derecho y Ciencias Políticas.
Datos de Identificación:
Nombre: Zitlally Flores Fernández.
Institución: Universidad Juárez del Estado de Durango.
País: México.
Estado: Durango.
Grado académico: Doctorado.
Área de conocimiento: Derecho.
RESUMEN.
El presente trabajo que se ubica en el eje temático denominado identificación de
necesidades del estudiante para su oportuna intervención, trata sobre la
necesidad de capacitación en el Nuevo Sistema de Justicia Penal para alumnos
de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Juárez del
Estado de Durango, mediante una oportuna intervención con una estrategia
didáctica-investigativa apoyada en el método de casos, en la que se busca la
participación activa del estudiante en su proceso de formación, así como engarzar
dialécticamente la teoría y la práctica.
INTRODUCCIÓN.
El presente trabajo que se ubica en el l eje temático denominado Identificación
de necesidades del estudiante para su oportuna intervención, trata sobre una
propuesta de formación para los estudiantes de derecho de la Facultad de
Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Juárez del Estado de Durango.
La detección de necesidades de capacitación es de suma importancia en cualquier
ámbito, los planes y programas de estudio aun y cuando pretenden ser flexibles,
en ocasiones no son lo suficientemente oportunos para cubrir ciertas necesidades
específicas de los estudiantes. En este sentido, cobra relevancia la actuación de
los departamentos de Educación Continua, ya que mediante éstos, se pueden
detectar necesidades de capacitación tanto de egresados, público en general,
docentes y estudiantes y así ofertar programas de educación continua tendientes
a satisfacer esas necesidades.
La creación y aplicación del conocimiento han llegado a ser de tal magnitud que
prácticamente afectan todos los órdenes de la vida humana, convirtiéndose en un
factor esencial del progreso de la humanidad.
El derecho no es ajeno a esta dinámica social, hay cambios importantes en el
mundo jurídico que demandan la adquisición de nuevas competencias, habilidades
y valores para enfrentar los desafíos que traen los cambios sociales, económicos,
políticos, jurídicos y tecnológicos.
En la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Juárez del
Estado de Durango, se identificó que los estudiantes de los semestres de sexto,
séptimo, octavo, noveno y décimo no habían cursado alguna materia en la cual se
abordarán los temas del Nuevo Sistema Penal Acusatorio, ya que en fecha 18 de
Junio de 2008 se publicaron reformas a la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, en donde se establece un Nuevo Sistema de Justicia Penal,
cuya esencia es de carácter garantista, acusatorio y adversarial, que incide con la
duración de procesos de oralidad y los principios de publicidad e inmediación. El
14 de diciembre de 2009, fue puesto en marcha el Nuevo Sistema de Justicia
Penal en nuestro estado y en Febrero del 2011 se presentaron iniciativas de
reforma.
Los estudiantes que se encuentran en los últimos 5 semestres no cursaron
materias referentes a este nuevo sistema de justicia penal y no obstante que
desde el año 2009 el Sistema de Justicia Penal se encuentra en etapa de
operación en nuestro estado, no se han modificado los programas de estudio
respectivos
para que se incluya un criterio unificado para la enseñanza-
aprendizaje del Sistema Penal Acusatorio.
Ante esta realidad es necesario que el estudiante desarrolle competencias y
habilidades requeridas en los nuevos campos profesionales, que sea capaz de
hacer juicios fundamentados sobre situaciones jurídicas complejas, que conozca
los procesos, que desarrolle la habilidad de generar, diseñar e implementar
conocimiento aplicado que se ajuste a las necesidades de los casos y del mundo
real, por ello es necesario que el estudiante tenga experiencias de aprendizaje en
contextos lo más reales posibles en el que su participación sea activa.
Por lo anterior, se propone una estrategia didáctica- investigativa que contribuya
a la formación profesional del futuro licenciado en derecho.
CONTEXTO DE APLICACIÓN.
La metodología empleada para la presente propuesta de estrategia didácticainvestigativa para una oportuna intervención ante la necesidad de capacitación en
el Nuevo Sistema de Justicia Penal para alumnos de la Facultad de Derecho y
Ciencias Políticas será mediante el método de casos, ya que se busca que el
estudiante tenga una participación más activa en su proceso de formación, así
como engarzar dialécticamente la teoría y la práctica, ésta metodología permite
que el estudiante a partir de un caso real analice e intérprete los hechos para
poder construir su teoría del caso y mediante el conocimiento de la ley aplicable
tenga la capacidad para intervenir en una audiencia de juicio oral formulando
alegatos,
reconviniendo
a
la
parte
contraria
y
tomando
decisiones
fundamentadas jurídicamente que le permitan convencer a los jueces y lograr sus
pretensiones.
El método de casos propone 3 etapas en su desarrollo, mismas que son de gran
utilidad para lograr los objetivos propuestos.
1) Presentación y familiarización del tema. (presentación de los aspectos del
nuevo sistema de justicia penal en el estado)
2) Análisis del caso ( análisis del caso penal sobre el que se desarrollará el
juicio oral)
3) Preparación de conclusiones (Desarrollo de la audiencia pública de juicio
oral).
DESARROLLO.
El desarrollo de la propuesta planteada (concurso estudiantil en Juicio Oral) se
realizará en tres etapas: la primera de presentación y familiarización con el tema,
mediante esta etapa se abordarán temas relevantes del Sistema de Justicia Penal
en el estado. La segunda etapa de análisis del caso, en esta etapa se hará
entrega de un caso criminal a cada equipo para su análisis y diseño de su
estrategia ( teoría del caso) de acuerdo al rol que se desempeñará ya sea
Ministerio Público o defensa, y la tercera etapa de desarrollo de la audiencia en la
que se llevará a cabo una audiencia de juicio oral que estará dirigida por tres
jueces reales (presidente, secretario y relator) en la Sala de Juicios orales de la
Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, cada una de las audiencias serán
públicas y video grabadas.
Concurso Estudiantil en Juicio Oral
ETAPAS
ACCIONES DEL
ACCIONES DEL ESTUDIANTE
RECUROS A UTILIZAR
TIEMPOS PREVISTOS
EVIDENCIAS
COORDINADOR
ANTES DEL CURSO
ETAPA DE

PRESENTACIÓN Y
FAMILIARIZACIÓN

CON EL TEMA
10 días a
La estrategia para
parir de la
evaluar los
convocatoria.
Concurso de
y posters
publicación
aprendizajes en esta
Realizar
acuerdo a las
para
de la
etapa básicamente
inscripción de
bases de la
publicidad
Convocator
serán por la calidad de
grupos de 4
convocatoria.
del
ia para
las contribuciones y
concurso.
registro de
participación de los
Recursos
equipos.
estudiantes durante el


Asignar roles a
Estudio previo de
los temas.

cada equipo
(Ministerio
Público o
económicos


(objetivos,
ponente,
metodología y
Asistir al curso en
los días y horarios
Preparar logística
del curso
participante
interrelacionar los
s
Debatir,
argumentar,
trabajo).
escuchar y
demás en el
Verificar que el
diálogo.
curso se
desarrolle
conforme lo
planeado.
DESPUÉS DEL CURSO

Llenar formulario
de evaluación del
curso.
DESPUÉS DEL CURSO

Evaluar el curso,
con relación a los
objetivos, el
ponente y la
metodología
empleada.
Material
para los
sesiones de
DURANTE EL CURSO

Analizar e
conocimientos.

de ponente.
acordados.
respetar a los

para pago
DURANTE EL CURSO
defensa).

Impresión

de banners
personas.

ANTES DEL CURSO

Inscribirse al
Publicar

Sala de usos
múltiples.
curso
ANÁLISIS DEL CASO

Entregar a cada

equipo el
expediente

criminal sobre el
que versará la

Estudiar el

Fotocopias a

Se tendrá
expediente.
color del
10 días
Preparar su teoría
caso
para
del caso
criminal
preparase
Plantear
(una para
para la
audiencia de
alternativas de
cada
audiencia
juicio oral.
solución.
equipo).
en juicio

Buscar su
oral.
fundamento legal.

Preparar
preguntas para
los testigos.
DESARROLLO DE LA

AUDIENCIA
Integrar el jurado

que va a dirigir las

Exponer su teoría

Sala de

El tiempo

El video de
del caso
juicios
para cada
cada una
orales.
audiencia
de las
audiencias.

Argumentar
Evaluar por parte

Interrogar

Micrófonos
varía según
testigos

Equipo de
el
Formular
video
desarrollo
evaluación
cada equipo de
peticiones
grabación.
de la
realizada
acuerdo a su
fundadas
misma,
por los
desempeño en la
jurídicamente
pero se
jueces.
Reconvenir a la
prevé que
parte contraria
su duración
Interponer
sea de 1
recursos.
hora a 1
del jurado la
participación de
audiencia.



audiencias.

La
hora y
media.
PRODUCTO/ EVIDENCIA FINAL.
El producto final es la presentación de los equipos en las audiencias de juicio oral, en la que se pone de manifiesto los conocimientos y habilidades adquiridos por los
estudiantes, estas audiencias cumplen con el formato y el protocolo que se lleva en una audiencia real, son públicas, son video grabadas y se llevan ante 3 jueces.
RESULTADOS.
Los objetivos que se pretenden alcanzar mediante esta estrategia didácticainvestigativa son entre otros el de intervenir ante una necesidad latente en el
proceso de formación del estudiante de derecho para que sea capaz de:
 Identificar y evaluar situaciones y casos jurídicos reales.
 Analizar información.
 Interpretar hechos y normas
 Fundamentar jurídicamente.
 Conocer los procesos y términos vinculados al juicio oral.
 Diseñar una teoría del caso.
 Elaborar alegatos de apertura y de cierre.
 Desarrollar habilidades de argumentación oral.
CONCLUSIONES.
Resulta de suma importancia la detección de necesidades del estudiante, entre
ellas, las necesidades de capacitación.
Mediante la detección de necesidades de capacitación del alumno, se pueden
ofertar cursos extracurriculares que logren satisfacer esas necesidades que el plan
y programas de estudio no dan respuesta oportuna.
Es necesario que el estudiante tenga experiencias de aprendizaje en contextos lo
más reales posibles en el que su participación sea activa, esto se logra mediante
estrategias como un Concurso en Juicio Oral, que le permitirá al estudiante
enfrentar situaciones similares a las que se le presentarán en su vida profesional.
El método de casos resulta aplicable para proponer un Concurso en Juicio Oral
que se desarrolle en las tres etapas antes mencionadas y como resultado
le
permita al estudiante identificar y evaluar situaciones y casos jurídicos reales,
analizar
información, interpretar hechos y normas, fundamentar jurídicamente,
conocer los procesos y términos vinculados al juicio oral, diseñar una teoría del
caso, elaborar alegatos de apertura y de cierre, así como desarrollar habilidades
de argumentación oral.