01 actividades ecosistemas-el medio

ECOSISTEMAS NATURALES / ESPACIOS PROTEGIDOS
1. Completa el mapa conceptual de los Ecosistemas, con los siguientes términos:
actividad humana, biotopo, degradar, acuáticos.
Los Ecosistemas
sus componentes son
pueden ser
se ven afectados por
------------------------
----------
Biocenosis
que los pueden
--------------
Conservar
Ecosistema costero
Terrestres
---------------------
2. Explica las diferencias entre biotopo y biocenosis:
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3. Completa el autodefinido e indica en que ecosistema ubicarías el nombre del árbol
que obtienes en la columna sombreada:
a) Medio físico de un ecosistema.
b) Árboles que mantienen sus hojas todo el año.
c) Conjunto de seres vivos que habitan en un ecosistema
c
l
i
m
a
4. Ordena en la pirámide, de menor a mayor
amplitud,
los
siguientes
población,
ecosistema,
términos:
comunidad
y
ecosfera. Describe de palabra cada uno
de estos conceptos.
5. Ordena alfabéticamente los distintos tipos de ecosistemas terrestres:
Tundra,
Taiga,
Desierto,
Bosque Mediterráneo, Bosque Caducifolio, Pradera,
Selva Tropical
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a) Completa las distintas zonas geográficas con el tipo de ecosistema terrestre que
lo caracteriza:
b) Completa el siguiente mapa conceptual de los ecosistemas acuáticos:
Ecosistemas acuáticos
pueden ser
Factores que determinan los
ecosistemas que los habitan
Según el movimiento
de sus aguas
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1. Las islas Canarias se incluyen en la región Macaronésica junto con los archipiélagos
de Azores, Madeira y Cabo Verde:
a) Señala en el mapa la localización de los distintos archipiélagos:
b) Describe las características y el océano que comparten:
2. Indica a qué ecosistemas canarios corresponden las siguientes descripciones de
biotopos y especifica su biocenosis:
a)
Las condiciones del clima son extremas.
Existe un elevado grado de insolación y las
temperaturas
son
muy
altas.
Las
precipitaciones anuales son escasas.
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b)
El clima se caracteriza por tener temperaturas muy variables, con inviernos
fríos y veranos calurosos. Las precipitaciones no son
muy abundantes y, en ocasiones, se dan en forma de
nieve.
c)
Los vientos alisios suavizan las temperaturas y aportan lluvias y nieblas,
formando el mar de nubes que, en contacto con la orografía y la
vegetación,
produce la lluvia horizontal.
3. En el siguiente gráfico representamos la distribución de los ecosistemas Canarios
por niveles o pisos. Escribe el nombre de cada uno de ellos e indica verbalmente, al
menos, dos animales y dos plantas endémicos propios de cada ecosistema:
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a) ¿Por qué la laurisilva se encuentra más desarrollada en las vertientes sometidas a
los vientos alisios y no en las vertientes protegidas de los alisios?
b) ¿Por qué el pinar es más abundantes en las vertientes que están protegidos de los
vientos?
c) Indica en el esquema en qué franja de altura, aproximadamente, se localizan y
acumulan los vientos alisios.
d) ¿Cuál es la procedencia de los vientos alisios? Señala la respuesta correcta:
□ Descienden, en dirección NE, del océano atlántico.
□ Se forman cuando la marea sube.
□ Se origina en el desierto del Sahara en los días de calima.
□ Proceden de las nubes que se acumulan en las islas de menor relieve.
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1. Explica qué es un endemismo. Nombra algunos endemismos de Canarias y señala a
qué ecosistemas pertenecen.
2. Indica si las siguientes afirmaciones son Verdaderas o Falsas. En las frases
erróneas escribe las respuestas correctas.
a) El tajinaste del Teide es una planta propia del ecosistema de alta montaña.
b) El cardón es una planta adaptada a la humedad de la laurisilva.
c) El pájaro carpintero o picapinos es un ave propia de las zonas costeras.
d) El mar de nubes es una situación metereológica propia de las islas de menor
altitud.
3. Explica qué tipos de ecosistemas podemos encontrar en la zona del retamar y en
la corona forestal en la isla de Tenerife.
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4. Resume en la siguiente tabla las características del pinar:
BIOTOPO
BIOCENOCIS
RELIEVE
PLANTAS
CLIMA
ANIMALES
5. El gráfico representa el perfil de las diferentes capas en las que se distribuyen la
vegetación en los ecosistemas Canarios:
a) Señala la vertiente de barlovento y la de sotavento.
b) En qué ladera hay más vegetación, ¿por qué?
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c) ¿Por qué cambia la vegetación a medida que ascendemos?
d) Expone al menos dos especies vegetales endémicas en cada nivel
6. Busca en la sopa de letras las palabras en negrita del texto:
autóctona,
cardón,
pinares,
tabaiba, madroño, tilo,
drago, endémica,
sabina.
A
U
T
O
C
T
O
N
A
I
N
Ñ
I
X
A
T
Y
A
B
D
G
H
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F
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G
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B
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B
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V
P
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N
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L
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O
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O
A
D
R
A
G
O
E
D
M
I
P
R
C
A
C
I
M
E
D
N
E
Cópialas y ordenándolas alfabéticamente:
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palmera,
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7. Relaciona cada parque nacional con la isla donde se localiza:
8. Completa el nombre de los parques naturales:
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1. La educación ambiental...
La crisis ambiental: un dilema entre la catástrofe y la racionalidad. Las sociedades, a
lo largo de la historia de la humanidad, han tenido una relación muy estrecha con el
medio. Una relación de doble sentido: las personas influyen en el entorno y éste
condiciona a su vez su modo de vida.
En las últimas décadas, la intervención humana sobre el medio se ha acelerado
extraordinariamente… (libro blanco
de la educación ambiental)
Reflexiona, debate en grupo y realiza un breve comentario acerca de los siguientes
principios de la educación ambiental:
a) ... dura toda la vida
b) … es de ida y vuelta: cada persona aprende y enseña a la vez
c) ... puede desarrollarse en todas partes: en casa, en la escuela, en el trabajo, en el
barrio, etc.
d) ... busca el compromiso para la resolución de los problema
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2. LA AGENDA 21 …
La Agenda 21 es un programa para desarrollar la sostenibilidad a
nivel planetario, aprobado por 173 gobiernos en la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo celebrada en Río
de Janeiro en 1992. Abarca aspectos económicos, sociales y culturales, así como
relativos a la protección del Medio Ambiente.
Una gran parte de los objetivos de la Agenda 21 dependen casi en exclusiva del
papel de las comunidades locales. Es decir, de las decisiones, actitudes y
comportamientos de los ciudadanos y autoridades locales. Estas últimas se ocupan de
la creación, el funcionamiento y el mantenimiento de la infraestructura económica,
social y ecológica, supervisan los procesos de planificación, establecen las políticas y
reglamentaciones ecológicas locales y contribuyen a la ejecución de las políticas
ambientales en los planos nacional e internacional. Gracias a su cercanía a los
ciudadanos, desempeñan una función importantísima en la educación y movilización de
la ciudadanía en pro del desarrollo sostenible.
La Educación Ambiental es una dimensión de la educación que persigue una mayor
eficacia social y pretende ser un resorte del desarrollo
comunitario, atendiendo a la conservación de la calidad del
medio y, por tanto, de la calidad de vida. Es la educación en
el respeto hacia la naturaleza y las culturas humanas, la
conciencia de interdependencia entre todos los seres vivos y
su medio, y la necesidad de actuar desde la solidaridad.
Así, ha de optarse por cuestiones locales, que afecten directamente a la vida de los
ciudadanos o de su comunidad, sin perder la perspectiva global:
pensar globalmente, actuar localmente.
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Una vez leído el texto y en grupo de 3 personas debatir y exponer por escritos los
siguientes interrogantes:
a) Una buena parte de los objetivos de la Agenda 21 esta en manos de las
comunidades locales. Es decir, de las decisiones, actitudes y comportamientos de
los ciudadanos. ¿En qué medida el ciudadano como individuo y la ciudadanía como
colectivo, está informado y actuando en las directrices de la Agenda 21?
b) ¿En qué medida la política local se ocupa de la creación, el funcionamiento y el
mantenimiento de la infraestructura económica, social y ecológica; supervisanando
los procesos de planificación, las políticas educativas y reglamentaciones locales.
Contribuyen con ello a la divulgación y ejecución de las políticas ambientales en el
marco local?
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c) Todos los miembros de la comunidad somos protagonistas
1. ...tanto de los problemas.
“Muchas de las decisiones cotidianas están en nuestras
manos de la administración”
•
¿De qué manera entiendes que se
puede y se debe
participar y decidir en la gestión pública?
•
¿Qué herramientas se deben articular para que la participación y decisión
individual y colectiva sean efectivas?
2. …como de las s o l u c i o n e s.
“Es un buen momento para decidir algunas cosas importantes”
¿Cuál es tú compromiso de intervenir en las personas y
situaciones del entorno (en casa, en el barrio, en el trabajo,
en el Centro Educativo, ...)?
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3. Dara manifiesta que, “en Canarias se recicla un alto porcentaje de vidrio. Los
demás residuos (papel, plásticos, latas, …) se llevan a otros lugares de España para
ser tratados, ya que en Canarias todavía no existen infraestructuras que se
dediquen a ello. No vale la pena separar la basura porque al final no se desarrollan
y popularizan políticas reales de reciclado”.
Hay personas, como Dara, que manifiestan que no vale la pena separar la basura
porque al final no se va a hacer nada con ella.
a) ¿Crees que es una opinión generalizada lo manifestado por Dara?
b) ¿Cuál es tu actitud y como actúas ante esta situación?
c) ¿Qué tipo de políticas residuales y control de vertidos se llevan a cabo en tu
entorno?
d) ¿Vale la pena perder unos pocos minutos en poner los residuos domésticos en
recipientes adecuados?
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4. La recuperación y la posterior reutilización y reciclaje se han convertido en la
opción prioritaria para la gestión de los Residuos Sólidos Urbanos en la Comunidad
Canaria durante los próximos años, se fundamenta en el reciclaje de los
materiales contenidos en unos residuos que, previamente, habrán tenido una
separación en origen, realizada mediante diferentes sistemas.
a) Uno de ellos lo constituyen los Centros de Recogida Selectiva de Residuos
Especiales, los Puntos Limpios.
Busca información de cuál es la
finalidad y cómo se utilizan
los
puntos limpios. El gráfico adjunto
te puede servir de guía en tu
investigación:
b) Localiza los puntos limpios establecidos en tu localidad o comarca:
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