Programa Estrechando Vinculos - Facultad de Ciencias Sociales

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Formulación de Programa Académico
Fase: 1
Código: 0401-14
Estado: Presentado
Título: ESTRECHANDO VÍNCULOS: PSICODRAMA Y TEATRO ESPONTÁNEO COMO METODOLOGÍAS PARA LA
TRANSFORMACIÓN Y EL ENCUENTRO
Vigencia del 01-Enero-2015
al 31-Diciembre-2017
Tipo de Programa:Interdisciplinario
Subprograma: Integrado
Tipo integrado: Docencia/Extensión/Investigación
Información de contacto
Dirección:
Teléfono:
Escuela de Psicología, Campus Omar Dengo, UNIVERSIDAD NACIONAL, Heredia, Costa Rica.
Fax:
2277-3262
eMail:
[email protected]
Apartado:
86-3000 UNA/Escuela de Psicología
2277-3263
Resumen:
?Estrechando Vínculos: Psicodrama y Teatro Espontáneo como metodologías para la transformación y el encuentro?
es la propuesta de un programa de la Escuela de Psicología de la Universidad Nacional que integra las áreas de
docencia, investigación y extensión. Busca dinamizar la institucionalidad y los vínculos internos y externos de la
Escuela a través de las metodologías del psicodrama y el teatro espontáneo como propuestas teórico ? metodológicas
alternativas a las de la psicología tradicional. Se sustenta en el referente conceptual de la sociometría, el psicodrama y
el teatro espontáneo que de acuerdo a Reyes (2006), es un paradigma en cuanto plantea una cosmovisión del ser
humano e integra una epistemología, una ética, una metodología, e instrumentos técnicos basados en la acción, el
encuentro y el grupo.
El programa está integrado por dos ejes: psicodrama y teatro espontáneo, y seis componentes: formación,
investigación, aplicaciones - extensión, sistematización ? divulgación, vínculos internos / externos y el grupo de Teatro
Espontáneo ?Triqui-Traque UNA Compañía de Teatro Espontáneo?, que interactúan en forma dinámica y matricial.
Para el desarrollo del presente programa, se plantea una estrategia de gestión en forma de espiral que integra la
formación con profesores nacionales e internacionales, lo organización y participación en Congresos nacionales e
internacionales, la consolidación, la divulgación, el establecimiento de contactos y vínculos hacia lo interno y externo de
la Universidad Nacional, la producción intelectual y las intervenciones en diversas poblaciones que impliquen
aprendizajes, procesos de formación, problematización y posibles caminos hacia la transformación psicosocial. En el
cumplimiento de los objetivos general, específicos, y el seguimiento de la estrategia metodológica, se pretende
dinamizar la institucionalidad de la Escuela, con un modelo pedagógico que incorpora la interacción sujeto ?
metodología - contexto. Está planeado para desarrollarse de enero del 2015 a diciembre del 2017.
Visión:
Visión:
Posicionar a la Universidad Nacional y a la Escuela de Psicología, como la institución de educación pública superior
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pionera en la promoción, desarrollo, formación y aplicación del Psicodrama y el Teatro Espontáneo en Costa Rica y
Centro América, como metodologías participativas para la intervención en diversos contextos, la transformación
psicosocial y el encuentro. Lo anterior facilitará la dinamización de la institucionalidad de la Universidad Nacional y de
la Escuela de Psicología, a partir de la generación de vínculos entre unidades académicas, instituciones públicas y
privadas, comunidades, el medio nacional e internacional.
Misión:
El Programa articulará y promoverá los recursos y aportes de la Universidad Nacional para el fortalecimiento de redes
de actores nacionales e internacionales vinculados al desarrollo teórico-metodológico, a la formación continua de
estudiantes y profesionales de psicología y otras carreras, y a la aplicación del Psicodrama y el Teatro Espontáneo
para promover el encuentro y la intevención psicosocial de grupos, instituciones y comunidades a nivel nacional.
Aportará también al diálogo, la canalización de recursos y los vinculos humanos, intitucionales, financieros y materiales
de la Universidad en la investigación, la docencia, la formación y la extensión por medio de las metodologias del
Psicodrama y el Teatro Espontaneo.
Justificación:
Antecedentes
La formación en psicodrama y otras técnicas grupales de acción se hace presente en Costa Rica a inicios de los años
90 por el Instituto Costarricense de Psicodrama Psicoanalítico dirigido por la Dra. Ursula Hauser, comenzando con un
grupo de formación en San José y expandiéndose al resto del país, Centro América y Cuba. Actualmente existen
organismos como ICOPSI (Instituto Costarricense de Psicodrama) y ASISTE (Asociación de Psicodrama, Sociometría y
Teatro Espontáneo) que trabajan tanto en la formación de recursos humanos así como en trabajos aplicados dirigidos
hacia las transformaciones sociales a través de los métodos grupales de acción.
En el año 2005 la Escuela de Psicología de la UNA comenzó a ofrecer, de modo ocasional el curso optativo:
"Introducción al psicodrama y otras técnicas grupales de acción". Para el 2007 éste se convierte en un curso impartido
anualmente, llenando su cupo durante todos los I ciclos lectivos del calendario académico. La escuela de Psicología
cuenta con los docentes Diego León-Paez Brealey, Ana León Saborío, Carlos Alvarado Cantero, Jessica Mac Donald y
Mercedes Flores González, quienes cuentan con especializaciones en Psicodrama, Teatro Espontáneo y otros
métodosgrupales de acción. Como resultados de este curso y otros, así como de la fuerte influencia del psicodrama y
otros métodos similares en el estudiantado, existen ya una serie de trabajos finales de graduación que han
implementado el psicodrama como herramienta de investigación.
De acuerdo León y Rodríguez (2011) en el informe final del proyecto de investigación denominado "Diagnóstico de las
necesidades psicosociales de la población estudiantil del Campus Omar Dengo de la Universidad Nacional", durante el
proceso de investigación se utilizaron en algunos grupos técnicas psicodramáticas facilitadas por los académicos de la
Escuela de Psicología Ana Léon, Diego León-Páez y Carlos Alvarado, que se combinaron con grupos de discusión
resultando en un importante insumo para dicho proyecto. Entre los principales hallazgos se encuentran la necesidad de
las y los estudiantes de contar con espacios de encuentro e intercambio dentro de la UNA, realizar mayores esfuerzos
en los procesos de inducción al estudiantado de primer ingreso que podrían trabajarse con las técnicas del psicodrama
y el teatro espontáneo.
León y Rodríguez (2011) señalan la necesidad de "propiciar relaciones interpersonales de respeto del profesorado
hacia sus estudiantes que promueva, a la vez la creatividad y la criticidad de los (as) jóvenes" (p.8). Como se señala en
el Marco Teórico, el psicodrama es considerado como la ciencia de las relaciones interpersonales promoviendo la
espontaneidad y la creatividad en las personas. El estudiantado señala no solo sus necesidades, sino que perciben que
las y los académicos deberían contar con espacios de acompañamiento y reflexión acerca de su rol profesional así
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como el vínculo que establecen con sus colegas y estudiantes. Perciben desgaste profesional y desmotivación en sus
profesores (as), que afecta la calidad de los procesos de enseñanza - aprendizaje, a la vez que deteriora el vínculo y el
encuentro.
En esta misma línea, durante el año 2007, el académico de la Escuela de Psicología Diego León-Páez facilitó el taller
denominado "Experiencias de Guerra y Psicodrama: Programa de formación de facilitadores en técnicas
psicodramáticas desde la educación popular para la atención de lisiados y lisiadas de guerra de El Salvador", que se
llevó a cabo en San Salvador. Dicho programa fue coordinado por la Asociación de Lisiados de Guerra de El Salvador
(ALGES), junto con la organización no gubernamental Pan para el Mundo, con el objetivo principal de formar a un grupo
de facilitadores: compañeros y compañeras lisiadas de guerra, que posteriormente replicarán el taller en sus
comunidades. La metodología de trabajo propuesta fue el aprendizaje vivencial del psicodrama y sus técnicas básicas,
para ser replicadas en las comun idades bajo la metodología de la educación popular. El grupo estaba formado por 15
participantes, lisiados física, psicológica y socialmente que forman parte de la organización ALGES. Este trabajo fue
presentado en el año 2010 en el I Congreso Nacional de Psicodrama y en el I Encuentro Nacional de Psicología
Comunitaria en el 2009.
En noviembre del 2010 la Universidad Nacional es Sede del I Congreso Nacional de Psicodrama; el II Congreso se
realizó en la Facultad de Educación de la UCR, no obstante el precongreso se realizó en la UNA. En agosto del 2014 el
III Congreso se realizó nuevamente en la UNA, el Académico Diego León-Páez tendrá el rol de Coordinador General
del Congreso y se contará con la participación activa de Estudiantes y miembros del grupo UNA Compañía de TE.
La Escuela de Psicología ha invitado a profesores internacionales, quienes han viajado al país para compartir sus
conocimientos con docentes y estudiantes de la Escuelas de Psicología de la UNA, la UCR y público interesado. Entre
ellas se destacan las visitas en el 2010 y 2012 del psicólogo comunitario Master en Psicodrama y Procesos Grupales
Mario Flores Lara, quien además de impartir talleres participó en la Comunidad de La Aurora de Heredia como parte del
proyecto Integrado de la Escuela de Psicología: "Acción Comunitaria para la Promoción de la Salud". En el año 2011 se
invitó a la psicóloga y psicodramatista chilena M.Sc. Rossana Nitsche Meli, directora de la Compañía de Teatro
Espontáneo El Colectivo y directora del Instituto de Terapia y Cambio, quien impartió talleres de psicodrama y teatro
espontáneo en la Universidad Nacional.
En octubre el años 2012, en un esfuerzo conjunto entre las Escuelas de Psicología de la Universidad Nacional y la
Universidad de Costa Rica, con el apoyo logístico de ICOPSI, se trajo como profesora invitada a la psicóloga y
psicodramatista argentina Lic. Adriana Piterbarg, Presidenta del IX Congreso Iberoamericano de Psicodrama 2013,
directora de la la Escuela de Arte y Psicodrama en Buenos Aires. La Licenciada Piterbarg participó en una serie de
talleres en la UNA y la UCR, que se convirtió en el contexto para el encuentro entre estudiantes de las carreras de
psicología de la UNA y la UCR,. En el marco de esta visita, la dirección de ambas Escuelas firmaron un convenio
preliminar de colaboración, que se venía impulsando desde principios de los años 2000. La Lic. Piterbarg regresa en
agosto del 2014, invitada por las Escuelas de Psicología de la UNA y la UCR, para impartir una serie de cursos talleres y como invitada del III Congreso Nacional de Psicodrama.
En el año 2012 visitó el país el reconocido psiquiatra y psicodramatista brasileño Dr. Sergio Perazzo, quien fue profesor
invitado del II Congreso Nacional de Psicodrama: "Entra el telar y deja que el cuerpo hable", impartiendo talleres en la
UNA y participando en el Precongreso 2012 que se llevó a cabo en el Edificio de Ciencias Sociales de la Universidad
Nacional. El Dr. Perazo había visitado Costa Rica en el 2011 como invitado del VII Congreso Nacional de Psicología:
"La Psicología en Tiempos de Crisis: construyendo propuestas". Durante su visita facilitó un Módulo Formativo en
Psicodrama organizado por ICOPSI.
Durante el 2013 el psicólogo y psicodramatista Venezolano Lic. Edwin Muñóz participó como profesor invitado de la
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Escuela de Psicología de la UNA, llevando a cabo talleres tanto en la UNA como en la UCR. Ese mismo año, la
Escuela de Psicología de la Universidad de Costa Rica invitó a la profesora M.Sc. Gloria Reyes quien impartió talleres
para estudiantes de ambas escuelas de psicología, con el objetivo paralelo de dinamizar el convenio de colaboración
entre dichas instancias.
UNA Compañía de Teatro Espontáneo es creada por el Académico Diego León-Páez en el año 2012 y ha participado
en diversos Congresos y colaborado con distintos proyectos, de los cuales destacan los siguientes: en el 2012 se
participa con una ponencia - taller en el II Congreso Nacional de Psicodrama; ese mismo año se participa en la
intervención con el Grupo de adultos mayores ? Buen día? de La Aurora de Heredia como parte de un Proyecto Final
de Graduación de las Estudiantes Deidania Zuñiga y Paola Escalante. En mayo del 2013 el grupo participó como
ponente en el IX Congreso Iberoamericano de Psicodrama realizado en Buenos Aires, Argentina, así como durante el II
Congreso Nacional de Psicología Comunitaria realizado en la Universidad Nacional. También ha participado en
actividades culturales por medio de funciones en ?Velada de un pueblo con Luz? realizada en el Centro Cultural Omar
Dengo, y en ?100 en 1 día en San José? en donde realizó una función frente al correo Nacional, San José. Por último y
como parte de una colaboración a la práctica profesionalizante de cursos de la carrera de psicología, se intervino en el
Colegio Nocturno Alfredo González Flores con jóvenes del área de Heredia.
Para la primera semana del mes de abril del 2014, se contó con la participación del profesor visitante M.Sc. Mario
Flores Lara, que traerá al país la Escuela de Psicología de la UNA, para llevar a cabo el "Proceso Formativo / Módulo
Interactivo: Metodologías innovadoras para el accionar grupal y comunitario". Dicho proceso formativo está programado
para realizarse en cinco días de trabajo, en sesiones de cinco horas, con un cupo de 50 personas, constituido por
estudiantes y académicos de las escuelas de psicología, sociología, artes escénicas, escuelas del CIDE, integrantes de
UNA Compañía de Teatro Espontáneo y estudiantes de la carrera de psicología de la UCR.
Justificación y Planteamiento del Problema
La Universidad Nacional, tanto en su misión, visión, valores y plan global institucional, prioriza en la necesidad de
articular esfuerzos para la transformación hacia una sociedad más justa, por medio de acciones que afecten
positivamente a los sectores sociales menos favorecidos. En la Estrategia Institucional (2013) establece como uno de
sus objetivos el "Garantizar que la oferta académica sea pertinente, innovadora, flexible y de calidad y que responda al
compromiso social de la universidad para contribuir a la transformación de la sociedad hacia una más inclusiva,
solidaria y democrática." Asimismo, algunos de sus ejes estratégicos giran en torno a la movilidad nacional e
internacional de académicos(as) y estudiantes, a la sistematización y divulgación de producción académica, al
intercambio de experiencias y conocimientos a nivel nacional e internacional, entre otros.
Los ejes curriculares de la Escuela de Psicología tienen la función de integrar en forma transversal el plan de estudios,
y a su vez, constituirse en sus principales estrategias metodológicas. El proyecto de Psicodrama y Teatro Espontáneo
es coherente con dichos ejes, ya que además de relacionarse con las áreas disciplinarias anteriormente descritas,
facilitan un constante proceso de integración teórico?práctico en el estudiantado por las características propias del
método, de las que destacan la cosmovisión de la salud y la enfermedad entrelazada a los vínculos sociales afectivos,
el uso de la acción como complemento a la palabra, la filosofía del encuentro, entre otras.
De acuerdo con la Matriz de Priorización de las Áreas Estratégicas del plan de Fortalecimiento y RenovaciónAcadémica
de la Escuela de Psicología 2013?2017, se establece que una de las áreas en las que se priorizará los recursos
humanos y la asignación de becas es en el de la Psicología Social, Grupal y Comunitaria, áreas afines con el
Psicodrama y el Teatro Espontáneo. Sumado a esto, durante el año 2014 se estará elaborando una propuesta de plan
de estudios para una Maestría en Psicología de los Procesos Grupales, que se espera presentar para su evaluación en
el segundo ciclo del 2014. Asimismo se está evaluando la posibilidad de construir una propuesta de especialización en
psicodrama y teatro espontáneo como un profeso formativo de posgrado.
A través del proyecto integrad o "Estrechando Vínculos: Psicodrama y Teatro Espontáneo como metodología para la
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transformación y el encuentro", se pretende posicionar dichos métodos como platafor ma teórica, metodológica y
técnica para abordar diversas situaciones de la realidad nacional en las áreas de la salud, la educación, lo social, lo
institucional, lo grupal, lo familiar y lo comunitario, en armonía con los principales ejes que tienen relación con
investigación, docencia y extensión de la Universidad Nacional.
La presente propuesta es coherente con el Plan Global Institucional (2004-2011) y con el plan de estudios de la
Licenciatura de Psicología de la Universidad Nacional (2011), en cuanto promueve el desarrollo integral de miembros
de la comunidad universitaria así como otros grupos y comunidades que se vean favorecidos con el proyecto.
Específicamente articula esfuerzos al eje de la salud de la escuela de Psicología, el cual comprende a la misma desde
una dimensión dinámica, biopsicosocial?cultural (espiritual), integral en el sentido que no escinde al ser humano en el
cuerpo y la mente (modelo cartesiano).
La concepción de la salud desde el psicodrama, propone un modelo alternativo al modelo biomédico y la psicología
tradicional, lo cual no implica que sea rival, opositor, contendiente o mutuamente excluyente. Entiende la salud como un
proceso y no como un estado, incorporando diversos criterios y determinantes multicausales de la salud. Parte del
paradigma de la salutogénesis, visión positiva de la salud y la psicología, pero no excluye ni descalifica al paradigma de
la patogénesis, sino que lo incorpora y lo amplía. Esta propuesta también trastoca el eje social y educativo en tanto el
psicodrama y el teatro espontáneo proponen una diversificación a las intervenciones tradicionales en estos ámbitos.
El Psicodrama y el Teatro Espontaneo como métodos que facilitan la investigación e intervención en contextos
educativos a diversos niveles, como el individual, familiar, grupal, institucional y comunal, promueve procesos de
transformación sociales desde una lectura integral de la sociedad y los sistemas educativos. El psicodrama y teatro
espontáneo, tienen la capacidad de intervenir en múltiples dimensiones y dinamizar diversos contextos, entrelazando lo
inter, multi y transdisciplinario. Dicha propuesta pretende poner a disposición de la Psicología Educativa y Social,
herramientas para intervenciones en procesos grupales, comunitarios, entre otros.
Esta forma de entender la salud, la educación y lo social requiere de abordajes alternativos a los que ha planteado la
psicología tradicional y que los brinda el Psicodrama y el Teatro Espontáneo, tanto en la concepción del ser humano
como integral, holista, espontáneo y creativo, la importancia del grupo y su contextualización, así como la utilización de
métodos lúdicos que utilicen la acción, el cuerpo y la palabra.
El proyecto "Estrechando Vínculos: Psicodrama y Teatro Espontáneo como metodología para la transformación y el
encuentro", pretende construir puentes entre académicos y estudiantes de la escuela de psicología, entre unidades
académicas, facultades, universidades públicas y privadas, grupos, comunidades, instituciones, entre otros,
fomentando el diálogo y la comunicación a través del encuentro, que se caracteriza por la posibilidad de entender y
ubicarse en el lugar del otro. Posicionarlo, como pretendía su creador J.L. Moreno, como la ciencia de las relaciones
interpersonales.
Marco teórico:
Marco teórico:
Marco Teórico o Referencial
Para entender las bases epistemológicas, ontológicas, metodológicas, éticas y políticas del psicodrama es necesario
hacer un breve recorrido por su historia y sobre todo, por la trayectoria de su creador Jacob Lev Moreno (1889 - 1974).
Rumano, médico psiquiatra, quien crece en Viene a finales del siglo XIX y principios del siglo XX en un momento
histórico que coincidió con el surgimiento de la teoría psicoanalítica propuesta por el Dr. Sigmund Freud, a la que
aunque se le opuso con firmeza, fue influenciado por esta.
El psicodrama entiende al ser humano en constante interacción, fijando su atención no tanto en la dimensión intra
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psíquica, sino en la inter psíquica, es decir, mas que ocuparse por lo que pasa dentro de la psique de una persona se
focaliza en lo que sucede entre los seres humanos. No obstante lo anterior, no niega ni descalifica el mundo interno,
supera la dicotomía intra - inter al entender al ser humano como uno social a la vez que un ser individual. (Moreno,
1993, p. 22) De esta manera la psicología, la psiquiatría y la sociología se acercan, convirtiendo a Moreno en el
pionero de la psicología grupal, fundando en 1942 la American Society of Group Psychoterapy and Psychodrama,
primera asociación de psicoterpia grupal en el mundo (Sintes, s.f.).
Con respecto a lo anterior, Síntes (s.f.) señala que: "Moreno no concebía al psicodrama fuera del contexto grupal,
precisamente porque su idea sobre la salud y la enfermedad estaba entrelazada a la de los vínculos sociales "(p.27). El
autor plantea además, un concepto innovador de la salud y la enfermedad, al orientar el dispositivos del psicodrama
hacia la salud integral de los individuos y grupos, a su vez que resaltar la influencia social sobre estas.
De acuerdo con Moreno (1993), el psicodrama nació en abril de 1921, cuando en un teatro de la ciudad de Viena, en un
contexto de post guerra caracterizado por inestabilidad política - económica, carencia de líderes y compromiso social,
Moreno colocó en el escenario una silla de rey, y sobre esta la corona, e invitó al público a sentarse en ella y actuar
como lo haría un rey, así sin ningún texto ni ensayo. En el escenario no habían actores ni actrices, lo que buscaba era
que los participantes de la función transformaran su rol de sujetos pasivos (espectadores), a actores y actrices de su
propia realidad - contexto, a través de la liberación de la espontaneidad y la creatividad, que según decía, son
inherentes al ser humano, no obstante se pueden hacer rígidos y disminuir el rango de respuestas de las personas ante
situaciones determinadas.
"El tema natural de la trama era la búsqueda de un nuevo orden de cosas, someter a prueba a todos los que en el
público aspiran al liderazgo, y quizás hallar un salvador. Cada uno según su rol, políticos, ministros, escritores,
soldados, médicos y abogados, todos fueron invitados por mí a subir al escenario, sentarse en el escenario y actuar
como un rey" (Moreno, 1993, p. 22). Lo anterior evidencia que el psicodrama nace como un método para la
transformación social y el fortalecimiento de las personas y de los grupos, mas que como una teoría o escuela
psicoterapéutica. Moreno es reconocido por ser el creador de la psicoterapia de grupo, basando su propuesta en el ser
humano como uno social, vinculado con personas, rompiendo espistemológicamente la visión del individuo aislado, tal y
como lo planteaban las principales escuelas psicológicas de su época: psicoanálisis, psicología experimental
(conductismo) y la psiquiatría.
La espontaneidad y la creatividad son pilares fundamentales de la teoría psicodramática y de su concepción de
psicopatología, "para Moreno, el ser humano espontáneo y creador es el hombre sano por que no queda atrapado en
conservas culturales, sino que siendo capaz de adaptarse a los social, desarrolla respuestas creativas que respetan
sus necesidades" (Reyes, 200, p.13).
Según Reyes (2006), el psicodrama desde sus ini cios ha sido practicado en espacios y comunidades no tradicionales
para las ciencias "Psi", tales com o barrios marginales, trabajadoras del sexo, instituciones, relaciones interpersonales
entre jóvenes delincuentes, entre otros, generando movimientos revolucionarios que permitieran el surgimiento de la
espontaneidad, la creatividad y con ello la movilización social. Al respecto Moreno describe su trabajo con niños de la
siguiente manera: "Pero éste era un nuevo enfoque. Era un jardín de infantes en escala cósmica, una revolución
creadora entre los niños. No era una cruzada filantrópica de adultos a favor de aquéllos, sino una cruzada de los
niñosen pro de simismos, una sociedad de su propia edad y con sus propios derechos. Los niños tomaron partido,
contra los adultos, los seres crecidos, los estereotipos sociales y los robots, y a favor de la espontaneidad y la
creatividad". (Moreno, 1993, p. 22)
Síntes (s.f.) entiende al psicodrama como una corriente teórico-técnica que privilegia el uso de la acción sobre la
palabra. El aspecto terapéutico del psicodrama es el último que aparece un su creación histórica, y mas bien es
reconocido por ser un existencialista pragmático que incursionó en diversas dinámicas psicosociales para lograr la
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transformación social. (Bello, 1999) . "El psicodrama terapéutico nació, probablemente, de la aceptación de que este
cambio iba a ser muy lento para su gusto y que, mientras tanto, en el camino de sanación del mundo, estos pequeños o
grandes dioses en potencia que somos los seres humanos, íbamos a necesitar una curación para dioses caídos"
(Bello, 1999, p.24).
Para Reyes (2006) el psicodrama es un paradigma el cual está integrado por una teoría, un método y una serie de
técnicas. "Es un paradigma en tanto constituye una cosmovisión del ser humano y de sus aspectos vitales mas
relevantes, el cual lleva implícito una epistemología, una forma de conocimiento y de acceder a las distintas
dimensiones del mundo social e intrapsíquico" (p.1). Como se señalaba anteriormente, comprende al ser humano
como uno eminentemente social por lo que desarrolla su teoría y metodología con base en las relaciones
interpersonales y la inter subjetividad. El método privilegia el encuentro, las posibilidades del vínculo y la
espontaneidad, entendida como la capacidad de dar una respuesta adecuada a una nueva situación o una nueva
respuesta a una situación vieja.
De acuerdo con Bustos (2007), el psicodrama es un complejo conjunto teórico-metodológico del cual se desprenden
una serie de técnicas de acción como dispositivo grupal. Complejo en el sentido que integra una serie de propuestas
filosóficas, psicológicas, sociológicas, religiosas, artísticas, estéticas, antropológicas y médicas, que se integran en una
propuesta científica: la ciencia de las relaciones interpersonales. "Actualmente me refiero al Psicodrama como una
ciencia. La ciencia de las relaciones interpersonales" (p.34). La teoría de las relaciones interpersonales explora
aspectos intrapsíquicos a partir de las relaciones interpersonales, es decir, del vínculo.
Al igual que otros autores, Bustos (2007) invita a entender al psicodrama como un método mas que como una serie de
técnicas. Al método lo define como el "camino para llegar a un fin" (p.33), mientras que la técnica se reduce a la forma
de hacer algo. El fin u objetivo final es precisamente la posibilidad de explorar en el conocimiento del alma humana
como parte de un grupo, a través de la acción que a su vez está compuesta por aspectos verbales, corporales y
afectivos.
El método visualiza y entiende un individuo en contexto, en sociedad, inserto en grupos, en constante relación con otras
personas. Para Moreno lo importante son los vínculos que se establecen entre las personas, desde los pequeños
grupos como la familia, hasta las comunidades, países, etc. Los guiones de las dramatizaciones son las vivencias de
los y las participantes de cada grupo, permiténdoles ser creadores y actores de sus p ropias escenas. Plantea "revivir"
en el aquí y el ahora del escenario dramático, las experiencias, los deseos, los caminos tal y como las personas las
perciben, posibilitando una "nueva mirada", una nueva respuesta, una nueva oportunidad para "reescribir" y resignificar
sus historias de vida y /o sus posibilidades futuras.
Fuentes y corrientes de pensamiento del Psicodrama
Una parte importante de la teoría de Moreno surge a partir el conflicto individuo - grupo, es decir, entre las corrientes
filosóficas del nominalismo y el realismo. Moreno (1993) planteó que en los siglos XVIII y XIX se dio una revolución
social compuesta por tres fases: primero, la revolución económica, a partir de la revolución Francesa en 1789, seguida
por la revolución rusa y el estallido de la I guerra mundial; segundo, la revolución psicológica a partir del siglo XIX y con
una importantísima participación del psicoanálisis; y tercero, la revolución creadora propuesta por el psicodrama, que
ve al ser humano en grupo y como ser creador. "Hubo en Viena, en 1914, dos antítesis del psicoanálisis, una fue la
rebelión del grupo ignorado contra el individuo; constituyó el primer paso mas allá del psicoanálisis, la psicoterapia de
grupo; la otra fue la rebelión del actor, sofocado, contra la palabra. Constituyó el segundo paso mas allá del
psicoanálisis, el psicodrama". (Garrido, 1978, p.52)
Los elementos que plantean una revolución o cambio profundo a nivel paradigmático y axiológico de los conceptos
psicológicos y psicopatológicos en la propuesta de Moreno son: la acción y el grupo. El cambio fue de los métodos
verbales a los métodos de acción (en los que el aspecto verbal del comportamiento es sólo un fenómeno) y de los
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métodos psicológicos individuales a métodos de grupo (en los que el contexto de la conducta individual es ubicada en
un marco de referencia mas amplio).
De acuerdo con Sintes (s.f.), Moreno, a pesar de ser médico psiquiatra, hace una ruptura con el modelo biomédico
preponderante de salud - enfermedad de su época, dándole mayor importancia a promover y estimular los factores
sanos del individuo y los grupos, a través de la espontaneidad y la creatividad, mas que ocuparse por la psicopatología.
Por un lado, pone atención a lo dimensión de la horizontalidad grupal, entendida como un entidad propia y con
características estructurales y dinámicas de totalidad (elemento por lo el cual algunos psicólogos sistémicos lo
consideran sistémico); y por otro lado la verticalidad individual, donde la historia de cada persona tiene un peso
importante en el aquí y el ahora.
Como se ha señalado, el psicodrama plantea un psicología interpsíquica, sin negar ni excluir la verticalidad individual,
para lo cual desarrolla una teoría de los roles y una teoría evolucionista del ser humano, que a su vez están
conectadas. El rol significa un lugar, es decir la posición que ocupa un ser humano dentro de la sociedad en un
momento específico, incorporando elementos propios de la persona que lo desempeña. Es un concepto vincular,
definido como la mas pequeña unidad de la conducta. Es decir, es una posición donde está presente la dialéctica
sociedad - individuo, ya que le rol contiene elementos de ambos. Plantea que existen roles psicosomáticos,
psicodramáticos y sociales, que tiene que ver con las fases de la teoría Moreniana del desarrollo del niño. Para Moreno,
el yo es posterior a los roles, es decir, los roles conforman al yo y no al revés. Como es una teoría vincular, todo rol
tiene su complementario o contra rol, como por ejemplo: madre-hijo; profesor-estudiante. Los roles complementarios
están nombrados con dos palabras, como los recién expuestos, mientras los que denominan relaciones simétricas usan
una sola palabra: hermanos, compañeros, novios, esposos. En una etapa de la vida los roles son suplementarios, por
que le dan al niño lo que este no puede obtener por si mismo; luego complementarios y por último simétricos.
A través de las técnicas dramáticas se pretende facilitar el surgimiento de la espontaneidad y la creatividad, la cual,
según Moreno (1977), se ha ido perdiendo en la interacción social y cultural, y que les llamó "conservas culturales". La
forma para facilitar la aparición de la espontaneidad es la técnica del caldeamiento, que según autores como Pablo
Población (1997), lleva a la aparición de un estado psicobiológico y cronológico, que a su vez facilitan los procesos
creativos permitiendo el cambio en las personas y los grupos. Este proceso actúa de la siguiente forma:
Caldeamiento - espontaneidad - creatividad - catarsis / procesos de cambio
Teatro Espontáneo y Teatro Playback
Aunque el Teatro Espontáneo (TE) comparte algunas raíces histórico - teórico - metodológicas con el psicodrama, ha
surgido como un método independiente que se ha desprendido de los planteamientos originales de la teoría
psicodramática y que por lo tanto, es necesario hacer una breve recorrido por sus principales planteamientos.
El teatro Playback o Teatro Espontáneo, como se le conoce en Ibero América, tiene sus orígenes en los primeros
trabajos de Jacob Lev Moreno, creador del psicodrama y de la psicología grupal a principios del siglo XX. No obstante
su línea de trabajo se inclinó hacia el desarrollo filosófico, teórico y metodológico de la sociometría y el psicodrama,
dejando a un lado los trabajos mas cercanos al teatro, incluso a aquel que cuenta y representa las historias de las
personas que participan de una función de T.E.
De acuerdo con Salas (2007), el teatro play back es una forma de improvisación teatral en la que las y los participantes
narran eventos de sus propias vidas, deseos, sueños, e inmediatamente lo ven presentarse en escena. Estos pueden
ser presentados por una compañía de actores y actrices entrenados, o pueden desarrollarse por personas que asistan
a un taller o a un encuentro grupal - comunitario, en la que a la vez que algún o alguna persona narra una historia, otros
la actúan. Aunque los actores y actrices de T.E. tienen un entrenamiento en la estética teatral y la improvisación, el
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trabajo fundamental con la compañía es el desarrollo de la escucha, entendida como la posibilidad de encontrar el / los
"sentidos profundos" de la historia, así como en las posibilidades de expresión corporal espontánea. En toda función
debe de existir un profundo respeto, atención y empatía por las historias que son narradas y ?prestadas? para ser
representadas.
Para Moreno (1977), el objetivo principal del teatro de la espontaneidad era la improvisación y con esta conseguir, a
través de la representación de escenas de la vida cotidiana, la creatividad espontánea, tanto de los actores y las
actrices, como del público. El autor plantea un método multidisciplianrio en el que integra las artes escénicas, la
psicología, la sociología, la antropología y la medicina, a la vez que rompe con los esquemas tradicionales en cada una
de estas disciplinas. Por ejemplo en el teatro "mientras que Stanislavski utilizaba en parte la improvisación para
perfeccionar la representación, yo permitía y hasta alentaba la imperfección, con el objeto de lograr la plena
espontaneidad". (Moreno, 1977, p.16) El T.E. es un teatro improvisado, que surge y muere en cada función
caracterizado por ser imperfecto e irrepetible.
El Teatro Play Back, surge a partir de la visión e inquietudes de Jonathan Fox, quien en 1974, siendo escritor y profesor
de la Universidad en Connecticut, Estados Unidos. Un grupo de padres de familia le pide que les ayude a montar una
obra de teatro que posteriormente le presentarían a sus hijos. A partir de esta experiencia, el grupo decide seguir
trabajando en teatro e invitan a Jo Salas, música y esposa de Fox, para que se integre al grupo en la parte musical.
Salas (2007) apunta que si bien había tenido experiencia en la ejecución de instrumentos, especialmente el violín, lo
solía hacer leyendo las partituras musicales y no improvisando a partir de lo que surgiera.
Objetivo General:
Dinamizar la institucionalidad de la Escuela de Psicología y sus vínculos con otras unidades académicas y el medio
nacional, a través del desarrollo y la aplicación del psicodrama y el teatro espontaneo como métodos alternativos para
la intervención psicosocial en diversas contextos.
Objetivo Específico
Indicadores de Logro
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Actividades
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Contribuir con la formación continua de estudiantes y Curso optativo: Introducción al Psicodrama Continuar ofreciendo el curso optativo Introducción al
profesionales en Psicología y otras disciplinas, que utilicen el y
otras
técnicas
grupales
de
acción psicodrama y otras técnicas grupales de acción durante los
psicodrama y el teatro espontáneo como metodologías y impartido en la Escuela de Psicología cada primeros ciclos lectivos de cada uno de los años de vigencia
técnicas para la transformación y el encuentro psico social.
I ciclo lectivo;
del programa, así como ofrecerlo en el segundo ciclo del año
2016 en otras unidades académicas
Desde 01-JAN-15,
Descriptor y curso optativo de la Escuela Hasta 31-DEC-17, Responsable Académico responsable del
de
Psicología
Psicodrama
y
?Aplicaciones
el
Teatro
del proyecto
espontáneo? Formluar
formulado y aprobado;
descriptor,
presentar
ante
las
autoridades
académicas correspondientes y conseguir la aprobación de
un nuevo curso optativo de aplicaciones del psicodrama y
Curso optativo: Introducción al Psicodrama teatro
y
otras
técnicas
grupales
de
espontáneo
acción Licenciatrua
impartido en al menos dos unidades 01-AUG-17,
académicas
u
otras
en
dentro
del
Psicología;
Responsable
Plan
Desde
Académico
de
Estudios
01-JAN-16,
de
Hasta
responsable
del
instituciones proyecto
académicas cada II ciclo lectivo;
Hacer las gestiones correspondientes para ofertar y abrir el
curso de Introducción al psicodrama y otras técnicas grupales
Plan de estudios y cursos de la Maestría de a otras unidades académicas de la UNA para ser impartido
Psicología de los Grupos han incorporado durante los segundos ciclos lectivos Desde 01-FEB-16, Hasta
propuestas teórico-metodológicas de la 31-DEC-17, Responsable Estudiante...
sociometría y el teatro espontáneo;
El programa junto con otras unidades
académicas de la UNA, instituciones o
grupos del medio, realizan al menos 2
actividades en las cuales se de a conocer
el psicodrama y teatro espontáneo;
Estudiantes y académicos de las Escuelas
de Psicología de la UNA y la UCR son
convocados a por lo menos a una actividad
por año organizadas por el Programa para
dinamizar las relaciones;
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Formulación de Programa Académico
s asistentes y académico responsable del proyecto
Promover vínculos académicos de cooperación con diversas
unidades y escuelas de la Universidad Nacional así como con
otras instituciones y grupos nacionales por medio de la
utilización de los métodos del psicodrama y el teatro
espontáneo
Responsable
Desde
01-JAN-16,
Estudiantes
Hasta
31-DEC-17,
asistentes,
académico
responsable,grupo Triqui-Traque UNA Compañía de Teatro
Espontáneo
Contactar e invitar a profesores nacionales e internacionales
para que promuevan y faciliten la formación de estudiantes y
académicos de la Universidad Nacional, de la Escuela de
Psicología de la UCR y la comunidad nacional sobre los
métodos del psicodrama y el teatro espontáneo Desde
01-JAN-15, Hasta 31-DEC-17, Responsable Estudiantes
asistentes y académico responsable
Apoyar académica y metodológicamente en la oferta del la
nueva Maestría en Psicología de procesos grupales de la
escuela de Psicología de la UN...
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Formulación de Programa Académico
.
Desde
01-JAN-15,
Hasta
31-DEC-16,
Responsable
Académico responsable del programa
Realizar acciones que promuevan el psicodrama y el teatro
espontáneo y a la vez contribuyan a dinamizar el convenio y
vínculos entre las Escuelas de Psicología de la UNA y la UCR
Desde
01-AUG-15,
Hasta
31-DEC-17,
Responsable
Estudiantes asistentes, Triqui-Traque UNA Compañía de T.E.
y académico responsable
Apoyar e incidir en la organización de los Congresos
Nacionales de Psicodrama y Teatro Espontáneo en Costa
Rica, como forma de promover dichos métodos Desde
01-OCT-15, Hasta 31-DEC-17, Responsable Estudiantes
asistentes y académico responsbale
Participar a través de ponencias en congresos, así como
cursos de psicodrama y teatro espontáneo a nivel nacional e
internacional como medio para continuar la formación de
formadores
Desde
01-JAN-15,
Hasta
31-DEC-17,
Responsable Académico responsable, estudiantes asistentes
y grupo Triqui-Traque UNA Compañía de TE
Impulsar la investigación aplicada del psicodrama y el teatro Al
menos
un
proyecto
formulado
de Formular al menos un proyecto de investigación aplicada
espontáneo como métodos de intervencón psicosocial, y su investigación aplicada del psicodrama y el donde se utilice el psicodrama y/o el teatro espontáneo como
aplicación
como
instrumentos
para
ser
utilizados
en teatro espontáneo en contextos grupales, metodología de intervención en una situación / temática de
proyectos de investigación de la Escuela de Psicología, otras institucionales y/o comunitarios.
una población o poblaciones por definir Desde 01-FEB-16,
Unidades Académicas de la Universidad Nacional y diversos
Hasta 31-DEC-17, Responsable Académico responsable
actores del medio nacional
Registro de participación en al menos dos Participar con Académicos de la Escuela de Psicología y
proyectos de investigación y/o trabajos otras Unidades Académicas en proyectos de investigación en
finales de graduación de la Escuela de que se utilice el psicodrama como método y/o instrumento de
Psicología y/o otras Unidades Académicas investigación;
que elijan utilizar el psicodrama y el teatro Responsable
espontáneo
como
instrumentos
investigación;
Desde
01-AUG-16,
Estudiantes
Hasta
asistentes
del
31-DEC-17,
programa
y
de académico responsable
Promover y apoyar al estudiantado en sus trabajos finales de
graduación, así como en las prácticas que involucren
Dos informes de investigación y/o artículos investigación a través del psicodrama y / o el teatro
publicados sobre reflexiones teórico ? espontáneo
metodológicas
y
aplicaciones
Desde
del Responsable
01-FEB-16,
Estudiantes
Hasta
asistentes
y
31-DEC-17,
académico
psicodrama y el teatro espontáneo como responsable del programa
metodologías grupales y comunitarias de Participar
intervención;
en
actividades
académicas
universitarias
e
interinstitucionales donde se promueva el psicodrama y el
teatro espontáneo como métodos de investigación en
ciencias sociales y otros saberes Desde 01-JAN-16, Hasta
31-DEC-17,
Responsable
Académico
responsable
y
estudiantes asistentes del programa
Sistematizar experiencias de investigación con comunidades
y grupos tanto dentro como fuera de la comunidad
universitaria
Responsable
Desde
01-AUG-16,
Académico
Hasta
responsable
y
31-DEC-17,
estudiantes
asistentes;
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Sistema de Información Académica
Formulación de Programa Académico
Aplicar
el
psicodrama
y
el
teatro
espontáneo
como Un
proyecto
de
extensión
formulado, Formular actividades de extensión que por medio del
metodologías para intervenir en situaciones concretas de presentado y aprobados;
psicodrama y el teatro espontáneo vinculen a la Escuela de
grupos, instituciones y comunidades, así como
Psicología
en la
de
la
Universidad
Nacional
con
grupos,
formulación y participación de proyectos de extensión de la Análisis y participación en aplicaciones comunidades y sectores marginados de la sociedad Desde
Escuela de Psicología,
otras Unidades Académicas de la puntuales del psicodrama y el teatro 01-FEB-15, Hasta 31-DEC-17, Responsable Estudiantes
Universidad Nacional y otros actores del medio nacional.
espontáneo
en
diversos
grupos, asistentes y académico responsable del programa
instituciones y comunidades;
Participar en actividades universitarias e interinstitucionales
donde se promueva el psicodrama y el teatro espontáneo
Agenda formulada de participación en como métodos de extensión universitaria Desde 03-AUG-15,
proyectos de la Escuela de Psicología, Hasta 31-DEC-17, Responsable Académico responsable y
otras Unidades Académicas de la UNA y estudiantes asistentes
diversos actores de del medio nacional;
Proponer actividades de extensión que favorezcan el
bienestar y los vínculos internos dentro de la dinámica
Sistematización de dos experiencias de universitaria
extensión y aplicación del psicodrama y el Responsable
teatro espontáneo en diversos contextos;
Desde
03-AUG-15,
Estudiantes
Hasta
asistentes
30-JUN-17,
y
académico
responsable del programa
Sistematizar experiencias de extensión con la comunidad y
grupos tanto dentro como fuera de la UNA Desde
01-AUG-16, Hasta 31-DEC-17, Responsable Estudiantes
asistentes y académico responsable
Promover el psicodrama y el teatro espontáneo como
métodos de extensión dentro de la Escuela de Psicología y
en otras Unidades Académicas para intervenir en diversas
realidades y contextos Desde 02-FEB-15, Hasta 31-DEC-17,
Responsable
Académico
responsable
y
estudiantes
asistentes del programa
Fortalecer al grupo Triqui-Traque UNA Compañía de Teatro Agenda
Espontáneo?
y
para realizar intervenciones puntuales en necesidad
plan
de
operativo
recursos
y
anual
de Planeamiento estratégico y operativo a corto, mediano y largo
funciones plazo del grupo Triqui - Traque UNA Compañía de Teatro
grupos, instituciones y comunidades, así como en la formulado e implementado para cada año Espontáneo
como
grupo
que
promoverá,
capacitará,
formulación y/o ejecución de proyectos de extensión, del programa;
participará en proyectos de extensión en diversos contextos
docencia e investigación de la Escuela de Psicología, otras
Desde
02-FEB-15,
Hasta
30-JUN-16,
Responsable
Unidades de la Universidad Nacional y diversos actores del Estudio de propuestas y participación en Académico responsable, integrantes del grupo Triqui-Traque
medio nacional.
aplicaciones puntuales del grupo de teatro y estudiantes asistentes
espontáneo
en
diversos
instituciones y comunidades;
grupos, Participar
en
cursos
formativos
a
nivel
nacional
e
internacional de teatro espontáneo y técnicas afines. Desde
01-JAN-15, Hasta 31-DEC-17, Responsable Miembros del
grupo Triqui-Traque y académico encargado del programa
Aumentar las capacidad técnica y estética del grupo UNA
compañía de teatro espontáneo Desde 03-AUG-15, Hasta
30-NOV-17, Responsable Académico responsable
Promover al grupo Triqui-Traque UNA Compañía de teatro
espontáneo a partir de la metodología de funciones y taller funciones dentro y fuera de la Universidad Nacional Desde
05-JAN-15, Hasta 31-DEC-17, Responsable Integrantes del
grupo Triqui-Traque y académico responsable
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Formulación de Programa Académico
Promover la venta de servicios del psicodrama y el teatro Planificación
operativa
y
acuerdos Ejercicio de planeamiento estratégico a mediano y largo plazo
espontáneo (en profesionales, instituciones públicas y estratégicos formulados para la venta de para la venta de servicios de las metodologías del
privadas,
ONG´S),
para
la
formación
continua
de servicios y de formación de profesionales psicodrama y el teatro espontáneo en instituciones públicas y
profesionales y para la intervención en familias, grupos, en psicodrama y teatro espontáneo;
privadas, Organizaciones no gubernamentales, entre otros
organizaciones y comunidades en situaciones y contextos
Desde
específicos.
Estudiantes asistentes y académico responsable
01-AUG-16,
Hasta
31-DEC-17,
Responsable
Promover la venta de servicios profesionales bajo las
metodologías transformadoras del psicodrama y el teatro
espontáneo como metodología para la intervención e grupos,
instituciones
y
31-DEC-17,
Responsable
comunidades
Desde
Académico
02-JAN-17,
Hasta
responsable
y
estudiantes asistentes del programa
Metodología:
La estrategia metodológica seleccionada para los componentes de investigación, extensión y formación será la
constructivista, dada la flexibilidad, dinamismo y posibilidad de aplicación que hacen de ella la forma más apropiada
para aproximarse a los fenómenos interaccionales, en la cual el investigador / interventor forma parte del proceso
articulando su accionar en realidades específicas, coherente con el paradigma del psicodrama en sus dimensiones:
ontológica, epistemológica, metodológica, ética y política (Reyes, 2010) . En el transcurso del programa se incorporarán
a las y los estudiantes que formen parte del grupo de ?Triqui-Traque UNA Compañía de Teatro Espontáneo?, así como
las y los estudiantes de la Escuela de Psicología y otras unidades académicas que participen del proceso formativo, en
intervenciones / investigaciones en diversos grupos, instituciones y comunidades.
De acuerdo con Reyes (2010), los métodos constructivistas incorporan procesos activos e interpsíquicos como
alternativa a modelos pasivos e intrapsíquicos, centrados en el individuo, a la vez que supone que la realidad es
socialmente construida a partir de procesos dinámicos en cosntaante transformación. Es por ello que tanto las personas
que realizan una investigación / extención, así como las que participan, se influyen mutua y constantemente creando
nuevas realidades, que a su vez es coherente con los planeamienos epistemológicos del psicodrama. Al respecto
Reyes (2010) apunta que ?? el psicodrama se adscribe en la actualidad a las corrientes constructivistas y
construccionistas sociales?.
Aunque el Psicodrama sea conocido mayoritarimente por la aplicación de sus técnicas, es considerado como un
paradigma, ya que incopora una cosmovisón del ser humano, está compuesto por un cuerpo teórico, un método y una
técnica quea su vez lleva implícito una epistemología y técnicas para abordar el la realidad socialmente construida, así
como su dimensión intra psíquica. De acuerdo con Reyes(2006) ??de este paragima se desprende un cuerpo teórico
en donde las conceptualizaciones de las relaciones intepersonales, la teoría de los roles y una concepción del
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Formulación de Programa Académico
desarrollo evolutivo se articulan coherentemente?. (p.1)
Los métodos del psicodrama, del teatro espontáneo y de otras técnicas grupales de acción, incorporan tanto el
lenguage digital como el analógico, es decir, el lenguaje verbal así como la comunicación corporal. Promueven el
encuentro y la salud de las personas a través del ejercicio de la espontaneidad, la creatividad, el vínculo y la conciencia
del ser humano como social y grupal que construye constantemente su realidad. Esto a su vez incide en el
fortalecimiento y en la posibilidad de construir en forma conjunta alternativas sobre sus realidades que impliquen la
transformación psicosocial.
Aunque en la estrategia de gestión se presentan tres ejes para el desarrollo del presente proyecto, su razón de ser
implica una estrategia metodológica en forma de espiral que incorpore la formación con profesionales nacionales e
internacionales, la consolidación, la divulgación, el establecimiento de contactos y convenios hacia lo interno y externo
de la Universidad Nacional, la producción intelectual y las intervenciones en diversas poblaciones que impliquen
aprendizajes, procesos de formación y transformación. La consecución gradual de los objetivos va a estar presente en
cada una de las fases planteadas, de acuerdo al avance y consecución de las actividades planteadas para cada uno de
los ejes, que se describen a continuación:
PRIMER EJE: Fortalecimiento y vinculación
?Continuar ofreciendo el curso optativo Introducción al psicodrama y otras técnicas grupales;
?Promover vínculos con unidades académicas de la Universidad Nacional así como de otras instituciones y grupos
nacionales por medio de la utilización de los métodos del psicodrama y el teatro espontáneo.
?Invitar a profesores nacionales e internacionales para que faciliten procesos de formación a estudiantes y
académicos de la Universidad Nacional y la Escuela de Psicología de la Universidad de Costa Rica.
?Apoyar e incidir en la organización de los Congresos Nacionales de Psicodrama y Teatro Espontáneo en
representación de la Escuela de Psicología
?Participar con ponencias en congresos y realización de cursos de psicodrama y teatro espontáneo a nivel nacional e
internacional.
?Contribuir con la organización del Congreso Nacional de Psicodrama;
?Fortalecer los vínculos con la Escuela de Psicología de la Universidad de Costa Rica que permitan dinamizar la
relación entre ambas instituciones;
?Participar en actividades académicas universitarias e interinstitucionales donde se promueva el psicodrama y el teatro
espontáneo como métodos de investigación en ciencias sociales y otros saberes.
?Participar en actividades universitarias e interinstitucionales donde se promueva el psicodrama y el teatro espontáneo
como métodos de extensión universitaria.
?Dar a conocer el psicodrama y el teatro espontáneo en otras unidades académicas a través de medios escritos,
audiovisuales y la presentación de actividades y talleres.
?Promover el psicodrama y el teatro espontáneo como métodos de extensión dentro de la Escuela de Psicología y en
otras Unidades Académicas.
?Participación de ?Triqui - Traque UNA Compañía de Teatro Espontáneo? en congresos nacionales e internacionales,
representando a la Universidad Nacional.
?Participación de integrantes de ?Triqui ? Trque UNA Compañía de Teatro Espontáneo en cursos formativos a nivel
nacional e internacional de teatro espontáneo y métodos teatrales afines.
?Aumentar las capacidad técnica y estética del grupo UNA Compañía de Teatro espontáneo a partir de cursos
formativos, convenios e intercambios con otros grupos teatrales afines, tanto dentro como fuera de la UNA.
?Promover a UNA Compañía de teatro espontáneo a partir de la metodología de funciones y taller ? funciones dentro
y fuera de la Universidad Nacional.
?Promover vínculos con otras unidades académicas de la UNA, grupos, instituciones y comunidades en Costa Rica;
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Formulación de Programa Académico
SEGUNDO EJE: Procesos de encuentro y nuevas propuestas
-Colaboración en la formulación del plan de estudios de la futura Maestría en Psicología de los Procesos Grupales;
participación en posibles cursos;
-Promover vínculos con las instituciones vinculadas con los procesos de salud integral de la comunidad universitaira;
-Impulsar una especialización en Psicodrama, Teatro Espontáneo y Otras Técnicas Grupales de Acción como
complemento de la futura Maestría en Procesos Grupales.
-Formluar el descriptor y ofertar un nuevo curso optativo de psicodrama y teatro espontáneo para el Plan de Estudios
en Licenciatura de la Universidad Nacional.
-Ofertar el curso de Introducción al psicodrama y otras técnicas grupales a otras unidades académicas de la UNA.
-Promover vínculos con diversas unidades académicas de la Universidad Nacional así como con otras instituciones y
grupos nacionales por medio de la utilización de los métodos del psicodrama y el teatro espontáneo.
-Formular actividades de extensión que por medio del psicodrama y el teatro espontáneo vinculen a la Escuela de
Psicología de la Universidad Nacional con grupos, comunidades y sectores marginados de la sociedad.
-Proponer actividades de extensión que favorezcan el bienestar, la salud y los vínculos internos dentro de la dinámica
universitaria.
-Crear una reseña para promover al grupo ?Triqui ? Traque UNA Compañía de Teatro Espontáneo?;
-Realizar la planificación estratégica y operativa para la posible venta de servicios a Organizaciones no
Gubernamentales, grupos e instituciones públicas y privadas;
III EJE: Aplicaciones y producción intelectual?Establecer vínculos y convenios con universidades e instituciones
internacionales.
?Formular propuestas y realizar actividades para la venta de servicios de formación profesional del psicodrama y el
teatro espontáneo en diversos contextos, a través de p rofesores de la Escuela de Psicología e invitados nacionales e
internacionales.
?Apoyar al estudiantado en sus trabajos finales de graduación, así como en las prácticas que involucren investigación.
?Participar con Académicos de la Escuela de Psicología y otras Unidades Académicas en proyectos de investigación
en que se utilice el psicodrama como método y/o instrumento de investigación
?Sistematizar experiencias de extensión con la comunidad y grupos tanto dentro como fuera de la comunidad
universitaria.
?Sistematizar experiencias de investigación con comunidades y grupos tanto dentro como fuera de la comunidad
universitaria
?Participar en la publicación de ponencias, cuadernos, artículos y metodologías relacionadas a la investigación y
aplicación del psicodrama y el teatro espontáneo.
?Promover la venta de servicios profesionales bajo las metodologías transformadoras del psicodrama y el teatro
espontáneo.
?Impulsar la venta de servicios profesionales del grupo ?Triqui-Traque UNA compañía de teatro espontáneo?.
?Colaborar con proyectos de extensión de la Escuela de Psicología y de la Universidad Nacional por medio de las
metodologías de psicodrama y teatro espontáneo.
Estrategia de Gestión:
Para cumplir con la misión, visión y el objetivo general propuesto de ?Dinamizar la institucionalidad de la Escuela de
Psicología y sus vínculos con otras unidades académicas y el medio nacional, a través del desarrollo y la aplicación del
psicodrama y el teatro espontaneo como métodos alternativos para la intervención psicosocial en diversas contextos?,
se propone una estrategia de gestión por ejes que involucre la interacción entre los dos grandes ejes propuestos:
psicodrama y teatro espontáneo con las áreas temáticas: formación, investigación, aplicaciones y extensión, creación y
consolidación de vínculos, consolidación del grupo Triqui-Traque UNA Compañía de Teatro Espontáneo. Se utilizará el
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método del psicodrama y del teatro espontáneo que incorporan la espontaneidad, la creatividad, lo corporal, el
contexto, el encuentro, el vínculo, lo escénico y elmentos estéticos.
A continuación se presentan la descripción de los principales elementos de gestión que se incorporarán en cada uno de
los ejes propuestos para el programa:
PRIMER EJE: Fortalecimiento y vinculación
En el primer eje de fortalecimiento se pretende consolidar el esfuerzo que la Escuela de Psicología ha realizado con el
psicodrama y el teatro espontáneo desde al año 2005 hacia lo interno y lo externo a la Escuela. Se pretende divulgar o
dar a conocer los métodos y las técnicas en otras Unidades Académicas de la UNA, así como hacer esfuerzos
tendientes al establecimiento de contactos internos y externos a la Escuela de Psicología y a la Universidad Nacional,
posicionándose como el institución de educación superior pública del área que promueve métodos alternativos,
interdiscipliarios y complementarios a los de la psicología tradicional
Este eje estará presente durante los cinco años de vigencia del proyecto, y se buscará fortalecer el dinamismo
institucional que ha generado el psicodrama y el teatro espontáneo en la Escuela de Psicología desde los años 2005, a
través de la oferta de cursos por parte de académicos de la Escuela, la organización de módulos formativos, cursos y
talleres por parte de profesores visitantes, la utilización de técnicas psicodramáticas y el teatro espontáneo como
instrumento en procesos de investigación de Académicos y en trabajos finales de graduación de estudiantes de la
Licenciatura en Psicología, tal y como se describió en los antecedentes. Se promoverá el psicodrama y el teatro
espontáneo en otras unidades académicas e instancias de la Universidad Nacional a través de presentaciones,
charlas, talleres y funciones. También se participará en otras instituciones académicas y no académicas públicas del
país, a través del curso: ?Introducción al psicodrama y otras técnicas grupales de acción? y/o proyectos de
investigación y extensión. Académicos de la Escuela y el grupo UNA Compañía de Teatro Espontáneo presentarán
ponencias y funciones en congresos institucionales, nacionales e internacionales.
Esta primera fase se vincula con los cuatro primeros objetivos específicos planteados.
SEGUNDO EJE: Procesos de encuentro y nuevas propuestas
A través del segundo eje propuesto, se pretende invertir recursos en la elaboración y propuesta de nuevos cursos
optativos para el Plan de Estudios en la carrera de Licenciatura de la Escuela de Psicología, así como en el
ofrecimiento del curso Introducción al Psicodrama y Otras Técnicas Grupales de Acción a otras Unidades Académicas
de la Universidad Nacional.Se posicionará el psicodrama y el teatro espontáneo como plataforma para ser utilizados
como métodos e instrumentos de investigación e intervenciones en proyectos extensión de Académicos de la Escuela,
en trabajos finales de graduación de estudiantes así como en prácticas profesionalizantes de los cursos de la
Licenciatura en Psicología.
Se trabajará en el establecimiento de vínculos y convenios con otras Unidades Académicas en las que se posicionará
el psicodrama y el teatro espontáneo como métodos para la investigación y extensi ón multi e inter disciplinaria. De
igual forma se promoverán vínculos y convenios con Instituciones y grupos externos a la Universidad Nacional.
III EJE: Aplicaciones y producción intelectual
A partir del III eje del programa se buscará fortalecer y consolidar los esfuerzos de promoción, divulgación,
establecimiento de contactos, vínculos, convenios, formación dirigida a estudiantes de la Escuela de Psicología, otras
Unidades Académicas, instituciones y profesionales. Se realizarán aplicaciones concretas del psicodrama y de teatro
espontáneo, así como producción intelectual de ponencias, cuadernos de trabajo, sistematizaciones y artículos
científicos.
Es decir, tanto la aplicación de las técnicas grupales de acción, como la producción intelectual, formarán parte de los
cuatro primeros objetivos específicos planteados para el presente proyecto, a la vez que se convertirá en un elemento
dinamizador de la institucionalidad y de los vínculos de la Escuela de Psicología hacia lo interno y lo externo, a través
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del psicodrama y el teatro espontáneo. La producción intelectual se realizará a partir de la participación en ponencias,
cuadernos de trabajo, sistematización de talleres, funciones en presentaciones puntales, proyectos de extensión y
trabajos finales de graduación de la Escuela de Psicología y otras Unidades Académicas. Se espera escribir artículos
científicos sobre diversas temáticas psicológicas, sociales, grupales, institucionales y comunitarias, así como sobre la
aplicación del método y las técnicas del psicodrama y el teatro espontáneo.
Se propone fortalecer los vínculos con Unidades Académicas, institutos, instituciones, grupos y comunidades, así como
desarrollar la venta de servicios a través de propuestas formativas dirigidas al público interesado, impartidas por
profesores nacionales e internacionales. De igual manera es espera vender los servicios del grupo ?Triqui -Traque
UNA Compañía de Teatro Espontáneo? a través del desarrollo de procesos de formación, funciones, talleres ?
funciones y otras modalidades.
Estrategia de Comunicación:
Al interior de la UNA
- Fucniones del Grupo Triqui-Traque UNA Compañía de Teatro Espontáneo en diversos espacios de la Universidad
Nacional.
- Talleres de psicodrma en diversas Unidades Académicas de la UNA de acuerdo a un planeamiento estratégico, donde
se de a conocer las metodologías como propuestas de investigación, extensión e intervención en grupos, instituciones y
comunidades.
- Presentación del psicodrama y el teatro espontáneo a través de talleres, presentaciones y funciones en actividades
como la Semana de Psicología y otros encuentros.
- Participación en encuentro de extensionistas de la UNA y jornadas de Investigación.
- Participación en defensas públicas de trabajos de Graduación que hayan participado del proutilizado el psicodrama y
el teatro espontáneo.
- Publicación (es) de artículos en el periódico: Campus, y la Revista ABRA y otras revistas.
- Sistematizar experiencias de extensión con la comunidad y grupos tanto dentro como fuera de la comunidad
universitaria.
- Sistematizar experiencias de investigación con comunidades y grupos tanto dentro como fuera de la comunidad
universitaria.
Al exterior de la UNA:
- Participación a través de ponencias, talleres y funciones de profesores y estudiantes de la Escuela de Psicología de la
UNA en Congresos nacionales e internacionales.
- Talleres de psicodrama en grupos y comunidades del país.
- Funciones y funciones- taller en grupos, instituciones y comunidades
- Elaboración de al menos de artículos, cuadernos de trabajo o guías para ser publicados en revistas relacionadas con
la psicología, las ciencias sociales, el trabajo con grupos, entre otros.
Mecanismo de Autoevaluación:
Como mecanismos de evaluación se realizarán, en cada uno de los ciclos lectivos de los años de vigencia del proyecto,
reuniones de seguimiento con representantes de los diversos grupos metas, tanto de la Universidad Nacional como
externa a ella. Se realizarán evaluaciones a los y las participantes del curso Introducción al Psicodrama y Otras
Técnicas Grupales de Acción que orfrece la Escuela de Psicología en el I ciclo lectivo de cada año, así como la
eventual oferta de este curso en otras Unidades Académicas así como posibles cursos de psicodrama y T.E. que
ofrezca la Escuela de Psicología. Se evaluarán también la pertinencia del curso con la Dirección y/o Subdirección de la
Unidades Académicas en las que se desarrollen los cursos, principalmente el de Introducción al Psicodrama.
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Formulación de Programa Académico
Se realizarán Grupos de Discusión en cada uno de los segundos ciclos lectivos, con representantes de proyectos de
investigación, extención, así como con estudiantes que hayan utilizado el psicodrama y/o el teatro espontáneo como
método o instrumento, tanto en la Escuela de Psicología como en otras Unidades Académicas. Se revisarán los
informes de investigación y sitematización de extención de los proyectos de investigación, extención y trabajos finales
de graduación en los que se participe.
Se harán evaluaciones internas y externas de los talleres de investigación y/o extensión en los que se consideren
elementos como: cumplimiento y avance con respecto a los objetivos planteados, convocatoria que ha tenido el
proyecto por parte de los grupos meta internos y externos a la UNA, grado de pertinencia, logros y nivel de apoyo del
proyecto a otros proyectos de la Escuela y la UNA.
Se realizará una autoevaluación anual orientada a determinar la incidencia y el impacto generado por el proyecto, que
se valorará considerando el nivel de cumplimeinto del objetivo general y los objetivos específicos, sus actividades e
indicadores de logro desde el inicio hasta el el año que se evalúe. Es decir, se determinará el estado de avance antes
de que iniciara el proyecto, los principales aportes por año, así como, así como la evaluación de acuerdo con. Se
autoevaluará la cantidad y calidad de los aportes del psicodrama y el teatro espontáneo como método e instrumento de
investigación y extención, tanto de intervenciones directras como en otros proyectos de la Escuela de Psicología yOtras
Unidades Académicas.
Los mecanismos de evaluación y autoevaluación serán revisados continuamente, en los que se pretende hacer una
combinación entre instrumentos concretos individuales, entrevistas a funcionarios de la UNA y de otras instituciones y
comunidades, grupos de discusióny evaluaciones utilzando técnicas psicodramáticas y del teatro espontáneo como la
sociometría en acción.
Productos Esperados:
A través de la vigencia del presente Programa integrado se espera generar una serie de productos tanto tangibles
como intangibles, que se detallan a continuación:
Productos tangibles:
- Sistematización de proesos de intervención en diversos grupos y realidades, tanto dentro como fuera de la
Universidad Nacional;
- Memoria de procesos grupales / comunitarios de intervención que se realicen en talleres psicodramáticos como
funciones del grupo de Teatro Espontáneo en diversos grupos y poblaciones;
- Cuadernos de trabajo y/o memorias escritas y por medios gráficos como videos de los cursos, talleres y módulos de
las y los profesores internacionales invitados.
- Publicación de artículos sobre experiencias con diversos grupos / comunidades utilizando la metodología
psicodramática y del teatro espontáneo, así como sobre la metodología y sus aplicaciones.
- Memorias de participación del psicodrama y el teatro espontáneo como instrumento de investigación y extención en
otros proyectos de la Escuela de Psicología y de otras unidades académicas.
- Participación en proyectos finales de graduación de estudiantes de la Escuela de Psicología y de otras Unidades
Académicas
- Participación a través de ponencias, funciones y talleres en Congresos de Psicodrama y Teatro Espontáneo tanto
nacionales como internacionales.
- Guías de entrenamiento y funcionamiento de grupos de Teatro Espontáneo;
- Sistematización sobre capacitación para profesionales con formación y experiencia en psicodrama y teatro
espontáneo, psicólogos y otros profesionales en la utilización de la metodología del psicodrama y teatro espontáneo.
- Creación y Consolidación de alianzas y redes de apoyo en psicodrama y teatro espontáneo con diversos grupos e
instituciones nacionales e internacionales.
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Formulación de Programa Académico
Productos intangibles:
- Para los y las integrantes del grupo Triqui-Traque UNA Compañía de Teatro Espontáneo, la posibilidad de estar
expuestos al proceso dialéctico de reflexión teoría - práctica -teoría, a partir de las intervenciones en diversas
comunidades, instituciones y grupos;
- Los y las estudiantes de la carrera de psicologías y otras escuelas de la UNA parten de una propuesta de aprendizaje
de La metodología del psicodrama que parte de la vivencia individual, que implica procesos de autoconocimiento y
constante reflexión sobre las dinámicas subjetivas, familiares y grupales;
- Los procesos de enseñanza - aprendizaje del psicodrama y otros métodos grupales de acción, parten del encuentro y
la posibilidad de crear un clima que facilita los vínculos entre las y los participantes;
- Las personas dentro de la comunidad universitaria y la comunidad nacional que reciban talleres / cursos / funciones
de teatro espontáneo y psicodrama tendrán la oportunidad no solo de conocer sobre el método y sus técnicas, sino
también sobre si mismos, que permiten el desarrollo y crecimiento personal.
Bibliografía:
Bello, M.C. (1999). Introducción al psicodrama: Guía para leer a Moreno. México: Editorial Colibri
Bustos, D. (2007). Manual de Psicodrama en la Psicoterapia y en la Educación. México: Ricardo Vergara Ediciones
Bustos, D. (1975). Psicoterapia Psicodramática. Buenos Aires: Editorial Paidós
Delgado, J.M., Gutiérrez, J. (1999). Métodos y Técnicas Cualitativas de Investigación en Ciencias Sociales. España:
Editorial Síntesis, S.A.
Garrido, E. (1978). Jacob Levi Moreno: Psicología del encuentro. España: Sociedad de Educación Atenas
López, E. y Población, P. (1997). La escultura y otras técnicas psicodramaticas aplicada en psicoterapia. España:
Ediciones Paidós Ibérica
Moreno, J.L. (1993). Psicodrama. Argentina: Editorial LUMEN
Moreno, J.L. (1977). El Teatro de la Espontaneidad. Argentina: Editorial Vancu
Reyes, G. (2006). Psicodrama: paradigma, teoría y método. Chile: Editorial Cuatro Vientos
Reyes, G. (2010). Crónicas Psicodramáticas: Investigación en Psicoterapia y en el Área Psicosocial. Chile: Ocho Libros
Editores.
Salas, J. (2007). Improvising Real Life. Estados Unidos: Tusitala Publishing
Síntes, R. (s.f.). Aquí y ahora: El psicodrama. Uruguay: Ediciones Multiplicidades
Plan de Estudios de Licenciatura en Psicología de la Universidad Nacional (2011). Comisión de Rediseño Curricular.
Heredia: sin publicar.
Programa Estado de la Nación, 2013. Decimonoveno Informe Estado de la Nación en Desarrollo Humano Sostenible.
San José, Programa Estado de la Nación.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2013. Informe nacional sobre desarrollo humano 2013.
Aprendiendo a vivir juntos: Convivencia y desarrollo humano en Costa Rica. San José, Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD).
Lista de Grupos Meta:
Núcleo familiar/Sociedad
Organismos no gubernamentales
Organizaciones sociales
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Formulación de Programa Académico
Sector público(Gobiernos locales(Organizaciones municipales))
Sector público(Otras instituciones u organizaciones)
Sector universitario(Otras)
Lista de Destinatarios:
Enseñanza
Otros
Servicios de salud
Descriptores:
ARTE DRAMATICO
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
DESARROLLO COMUNITARIO
ECOLOGIA HUMANA
FORMACION PROFESIONAL
INVESTIGACION APLICADA
PSICOLOGIA SOCIAL
Unidad Ejecutora Titular
ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Áreas temáticas asociadas:
Sicología social
Investigación
Area de formación básica
Sicología de la salud
Sicología educativa
Áreas y Sectores asociados al proyecto
Área Estratégica de Conocimiento
Sociedad y desarrollo humano
Sub-Área Estratégica de Conocimiento
Desarrollo socio-histórico y mentalidades colectivas
Área de la Ciencia
Ciencias sociales
Sub-Área de la Ciencia
Psicología
Sector de Aplicación
Estructuras y relaciones sociales (educación, humanidades, economía)
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Formulación de Programa Académico
Región Nacional
TODO EL PAIS
Participantes
Identificación: 106950139.
Nombre: DIEGO LEON PAEZ. Interno. Responsable
Grado Académico: MAESTRIA.
Condición: ACADEMICO.
Unidad Ejecutora: ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Desde: 01-Enero-2015. Hasta: 31-Diciembre-2017.
Horas Pagadas: 20. Horas Ad Honoren: 0.
Identificación: 301971133.
Nombre: Ana Ligia Monge Quedada. Participante: Externo.
Grado Académico: DOCTORADO.
Condición: ACADEMICO.
Institución donde trabaja: Universidad de Costa Rica (UCR).
Desde: 01-Enero-2015. Hasta: 31-Diciembre-2016.
Horas Pagadas: 0. Horas Ad Honoren: 1.
Identificación: 402110283.
Nombre: FRANCISCO JAVIER RODRIGUEZ VIQUEZ. Estudiante: Interno.
Grado Académico: BACHILLERATO UNIVERSITARIO.
Condición: PERSONAL APOYO.
Unidad Ejecutora: ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Desde: 01-Enero-2015. Hasta: 31-Diciembre-2017.
Horas Pagadas: 10. Horas Ad Honoren: 0.
Identificación: 114370808.
Nombre: ESTEBAN GERARDO ALFARO OROZCO. Estudiante: Interno.
Grado Académico: BACHILLERATO UNIVERSITARIO.
Condición: ESTUDIANTE.
Unidad Ejecutora: ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Desde: 01-Enero-2016. Hasta: 31-Diciembre-2017.
Horas Pagadas: 10. Horas Ad Honoren: 0.
Identificación: A00089430.
Nombre: PAULA AGUILAR HINKELAMMERT. Estudiante: Interno.
Grado Académico: BACHILLERATO UNIVERSITARIO.
Condición: ESTUDIANTE.
Unidad Ejecutora: ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Desde: 01-Enero-2015. Hasta: 31-Diciembre-2016.
Horas Pagadas: 0. Horas Ad Honoren: 0.
Identificación: 113560887.
Nombre: JUAN ANDREI MORALES MENDEZ.
Estudiante: Interno.
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Formulación de Programa Académico
Grado Académico: BACHILLERATO EDUCAC DIVERSIFIC.
Condición: ESTUDIANTE.
Unidad Ejecutora: ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Desde: 01-Enero-2016. Hasta: 31-Diciembre-2017.
Horas Pagadas: 0. Horas Ad Honoren: 2.
Identificación: 114430521.
Nombre: LUCRECIA ARGUEDAS VARGAS. Estudiante: Interno.
Grado Académico: BACHILLERATO UNIVERSITARIO.
Condición: ESTUDIANTE.
Unidad Ejecutora: ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Desde: 01-Enero-2015. Hasta: 31-Diciembre-2016.
Horas Pagadas: 0. Horas Ad Honoren: 0.
Identificación: 114690704.
Nombre: ABIGAIL PEREZ ZUMBADO. Estudiante: Interno.
Grado Académico: BACHILLERATO UNIVERSITARIO.
Condición: ESTUDIANTE.
Unidad Ejecutora: ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Desde: 01-Enero-2015. Hasta: 31-Diciembre-2017.
Horas Pagadas: 0. Horas Ad Honoren: 2.
Identificación: 114390035.
Nombre: REBECA VARELA VIQUEZ. Estudiante: Interno.
Grado Académico: BACHILLERATO UNIVERSITARIO.
Condición: ESTUDIANTE.
Unidad Ejecutora: ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Desde: 01-Enero-2015. Hasta: 31-Diciembre-2017.
Horas Pagadas: 0. Horas Ad Honoren: 2.
Identificación: 114660060.
Nombre: SILVIA ELENA GUZMAN SIERRA. Estudiante: Interno.
Grado Académico: BACHILLERATO UNIVERSITARIO.
Condición: ESTUDIANTE.
Unidad Ejecutora: ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Desde: 01-Enero-2015. Hasta: 31-Diciembre-2017.
Horas Pagadas: 0. Horas Ad Honoren: 2.
Identificación: 503910411.
Nombre: ALINA SARITA CEDEÑO MONTOYA. Estudiante: Interno.
Grado Académico: BACHILLERATO EDUCAC DIVERSIFIC.
Condición: ESTUDIANTE.
Unidad Ejecutora: ESCUELA DE PSICOLOGIA.
Desde: 01-Enero-2015. Hasta: 31-Diciembre-2017.
Horas Pagadas: 0. Horas Ad Honoren: 2.
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Formulación de Programa Académico
Justificación del presupuesto:
En la elaboración del presupuesto se plantean una serie de consideraciones y supuestos para cada uno de los rubros
que se detallan a continuación:
- Salarios y cargo fijo supone 20 horas del Académico Encargado del Proyecto, que incluye todas las actividades en la
áreas de docencia, investigación y extensión. Es decir, incluyen los tiempos y carga académica correspondiente a los
cursos que se impartan en cada año del proyecto. Se supone un incremento del 8% anual en los salarios.
- Anualidades: año 1: 45%; año2: 49%; año 3: 53%
- Impresión de materiales: un aproximado de 40 mil colones para materiales copias para talleres , cursos, material de
investigación entre otros. Se supone un incremento de 3 mil colones para los años 2 y 3, es decir 43 mil colones para el
2016 y 46 mil para el 2017.
- Viáticos y transporte dentro del país se calculan 750 mil colones para cada uno de los 3 años del programa. Supone
principalmente la alimentación y hospedaje para giras dentro y fuera de San José del Gran Área Metropolitana de UNA
Compañía de Teatro Espontáneo así como para giras de profesores que enseñen psicodrama en diversas zonas del
país.
- Viáticos al exterior se planea $500 dólares para cada uno de los años que dure el proyecto, que corresponde a la
alimentación y estadía de un viaje fuera del país por año del encargado del proyecto. El tipo de cambio se calcula en
600 colones por cada dólar. Este tipo de cambio se mantiene para los tres años, es decir 300 mil colones.
- Participación en actividades de capacitación que incluyen la participación en congresos, el pago del boleto aéreo para
el encargado del programa, los asistentes, así como las y los integrantes del grupo Triqui-Traque UNA Compañía de
Teatro Espontáneo. También incluye el pago por el boleto aéreo y estadía de profesores invitados. Se calculan 3 mil
dólares para cada uno de los años del programa, es decir,: 1,800,000 colones.
- Materiales de oficina: para el primer año se planea un gasto de 120 mil colones, que incluye 20 de materiales
propiamente y 100 mil para equipar a UNA Compañía de Teatro Espontáneo. Para el año 2 es de 80 mil y el año 3 de
75 mil colones.
- Estudiantes asistentes: incluye el trabajo 20 horas de 2 estudiantes asistentes (10 horas cada uno) para cada uno de
los dos ciclos lectivos de cada año, participando activamente en las áreas de docencia, investigación, extensión y
producción intelectual. Se supone un incremento del 8% anual.
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