28 - Universidad Nacional de Mar del Plata

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PLANIFICACIÓN DE TRABAJO DOCENTE 2012
SEMINARIOS DE ORIENTACIÓN
NOMBRE DEL CURSO:
“Psicopatología Infantil: criterios diagnósticos y modelos de
intervención. Incidencia en el campo educativo.”
DOCENTE RESPONSABLE:
Lic. Mercedes Demasi
ÁMBITOS PROPUESTOS:
Psicología Clínica
Psicología Educacional
DOCENCIA
a.- Datos del curso:
1.- Nombre del curso: Psicopatología Infantil: criterios diagnósticos y modelos
de intervención. Incidencia en el campo educativo
2.- Curso Optativo
3.- Área curricular a la que pertenece: Ámbitos del Trabajo Psicológico
4.- Carga horaria total del área curricular en el plan de estudios: 1050 hs
5.- Año del plan de estudios: 1989
6.- Carrera: Licenciatura en Psicología
7.- Ciclo o año de ubicación del curso: 5to. año
8.- Carga horaria total asignada en el Plan de Estudios: 50hs
8.1.-Carga horaria semanal -presencial de los alumnos-: 3hs
8.2.-Distribución de la carga horaria presencial de los alumnos:
Supervisión
Prácticas
Teórico - práctica
3 horas semanales
3 horas de supervisión de la
Práctica institucional
5 horas de práctica
institucional
Carga horaria total cursada
de 14 semanas: 42
PLAN DE TRABAJO DOCENTE
1.- Propósitos de formación.
El alumno deberá cursar las cuatro asignaturas del Área Ámbitos de Trabajo
Psicológico, luego de lo cual optará por una Orientación.
La misma se cumplimentará cursando tres seminarios del ámbito elegido realizando la
residencia en ese ámbito.
Los tres seminarios de orientación tendrán una carga horaria de no menos de 50 horas
cada uno.
Para poder acceder a la residencia, que tendrá una carga horaria de 200 horas, el alumno
deberá tener aprobada la asignatura correspondiente a ese ámbito.
Los Seminarios de Orientación se podrán cursar simultánea o sucesivamente entre sí, y
simultánea o previamente a la residencia.
La oferta de Seminarios de Orientación se incrementará y/o modificará de acuerdo con
los requerimientos formativos y de demanda del medio.
Proveer al alumno una capacitación que le permita desempeñarse en los distintos
campos de la Psicología Profesional, en concordancia con lo estatuido por la legislación
vigente y apto para rever críticamente los mismos.
Objetivos: Garantizar una formación profesional que capacite al alumno para:
a) Orientar, asesorar, diagnosticar y asistir en los aspectos psicológicos del quehacer
educacional, la estructura y la dinámica de las instituciones educativas y el medio
social en que éste se desarrolla.
b) Realizar estudios y acciones más favorables para la adecuación recíproca trabajohombre.
c) Realizar acciones de orientación y asesoramiento psicológico tendiente a la
promoción, prevención y restauración de la salud psíquica, de acuerdo con diferentes
modelos teóricos.
d) Realizar asesoramiento y asistencia psicológica en Instituciones de Derecho Público
y Privado; así como asesorar desde la perspectiva psicológica en la elaboración de
normas jurídicas relacionadas con el campo de la psicología.
2.- Fundamentación del objeto de estudio del curso: Actualmente, en el campo de la
psicología clínica y educacional se observa un amplio abanico de programas de
intervención desarrollado desde distintos enfoques con el objeto de tratar las
diferentes dificultades que se presentan durante la primera y segunda infancia.
El presente curso brinda a sus destinatarios una sistematización de un corpus de
conocimiento y herramientas de evaluación diagnóstica en niños, que contribuyen a
facilitar el desempeño de los futuros profesionales de la salud y educación en el
abordaje de los niños.
El enfoque de este curso propone estrategias para adquirir no sólo conocimientos
particulares sino también habilidades específicas en los ámbitos reales de la salud y
la educación. Por medio de situaciones educativas se promueve en los participantes
el desarrollo de aspectos actitudinales y cognitivos, pertinentes a los campos
disciplinares, con el objetivo de que logren interpretar criterios diagnósticos en niños
en forma precisa y diseñen programas de intervención referidos a los dos ámbitos de
trabajo psicológico (el clínico y el educacional), que involucren los espacios de
crecimiento del niño, la familia y la escuela.
3.- Objetivos del curso:
Se pretende que al finalizar el curso los alumnos:
1. Adquieran un corpus de conocimientos específico de la Psicopatología Infantil.
2. Logren identificar indicadores de riesgo en niños.
3. Logren identificar factores resilientes en niños.
4. Conozcan las principales técnicas de psicoterapia, tanto desde una perspectiva
histórica como en sus formulaciones actuales.
5. Desarrollen hipótesis diagnósticas en función a la lectura de la demanda.
6. Logren diseñar programas de intervención apropiados, teniendo en cuenta tanto
aspectos de la dinámica familiar como de las organizaciones educativas.
4.- Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar durante el curso,
organizados en unidades; ejes temáticos; núcleos problemáticos; etc.
Eje Temático 1: Perspectivas históricas en la psicopatología infantil
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Sigmund Freud.
El Conductismo y la teoría del aprendizaje social.
Los movimientos de higiene mental en EEUU.
El estudio científicos de niños y adolescentes.
El enfoque interdisciplinario.
Eje Temático 2: Los Trastornos del Comportamiento: Clasificación y Evaluación
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El Macroparadigma de la Psicopatología Evolutiva
Definición de Trastorno del Comportamiento. Los criterios de desarrollo y sus
contextos.
Generalidades de la Psicopatología del niño de 0 á 12 años.
El sistema de clasificación clínica DSM en la primera y segunda infancia.
Los instrumentos de evaluación: entrevista, observación, pruebas proyectivas,
test de inteligencia, escalas de desarrollo, test de aptitudes y logros.
La devolución diagnóstica.
Eje Temático 3: Introducción a los Trastornos de Interiorización
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Descripción de los Trastornos de ansiedad. Factores determinantes.
Trastorno de ansiedad por separación.
Las Fobias Específicas. Mutismo selectivo. Fobia Escolar
Crisis de angustia y Trastorno de pánico. Trastorno por estrés postraumático.
Trastorno Obsesivo-Compulsivo (TOC).
Evaluación Diagnóstica.
Programas de intervención psicológica en: la familia, la escuela y el niño.
Eje Temático 4: La Depresión Infantil
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Síntoma de Depresión vs Trastorno o Síndrome Depresivo.
Evaluación Diagnóstica.
Influencias en la evolución de la depresión: biológicas, sociales y psicológicas.
Incidencia de la depresión de la madre.
Tratamiento Psicoterapéutico de la Depresión Infantil.
Eje Temático 5: Trastorno por déficit de la atención con hiperactividad
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Principales manifestaciones. Criterios diagnósticos.
Problemas asociados: escolares, de aprendizaje, sociales y conductuales.
Instrumentos de evaluación diagnóstica: entrevistas, escalas y observaciones.
Programas de intervención psicológica en: la familia, la escuela y el niño.
Recursos terapéuticos.
Eje Temático 6: Autismo y Esquizofrenia
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Diagnóstico diferencial.
Autismo: Funcionamiento psicológico.
Evolución y pronóstico.
Evaluación diagnóstica.
Tratamiento Global Educativo: TEACCH
Esquizofrenia: Criterios diagnósticos.
Evolución y pronóstico.
Evaluación.
Tratamientos psicológicos y farmacológicos.
Trastorno Generalizado del Desarrollo. Trastorno desintegrativo de la infancia.
Eje Temático 7: La resiliencia en la escuela
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Definición de resiliencia
La resiliencia como proceso
Las relaciones y la construcción de la resiliencia
La construcción de resiliencia en el aula
5.- Bibliografía obligatoria (básica) y complementaria.
Eje Temático 1
 Wicks-Nelson, Israel (1993). Psicopatología del niño y del adolescente. Ed.
Prentice Hall. Cap. 1 .
 Sigmund Freud . Análisis de la fobia de un niño de cinco años. Obras
Completas. Vol. 7.
Eje Temático 2
 Wicks-Nelson, Israel (1993). Psicopatología del niño y del adolescente. Ed.
Prentice Hall. Cap. 1 y Cap.2.
 Tomàs , Gastaminza y Vacas (1997). Introducción a la psicopatología del niño.
Generalidades. En Puericultura, vulnerabilidad y problemas comunes de la
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maduración de los niños. Actitudes educativas. Ed. Alertes. Cuadernos de
Paidopsiquiatría Nº II.
Tomàs, Ampudia, Gastaminza y Vacas (1997). Psicopatología del niño de 0 á 3
años. Generalidades. En Puericultura, vulnerabilidad y problemas comunes de la
maduración de los niños. Actitudes educativas. Ed. Alertes. Cuadernos de
Paidopsiquiatría Nº II.
Tomàs, Gastaminza, Vacas y Bielsa (1997). Psicopatología del niño de 3 á 5
años. Generalidades. En Puericultura, vulnerabilidad y problemas comunes de la
maduración de los niños. Actitudes educativas. Ed. Alertes. Cuadernos de
Paidopsiquiatría Nº II.
Tomàs, Gastaminza, Vacas y Bielsa (1997). Psicopatología del niño de 6 á 12
años. Generalidades. En Puericultura, vulnerabilidad y problemas comunes de la
maduración de los niños. Actitudes educativas. Ed. Alertes. Cuadernos de
Paidopsiquiatría Nº II.
Ibáñez Bordas, Rosa (1999). Valoración de la maduración cognitiva del niño de
0 á 6 años. En Anorexia y otras alteraciones de la conducta en la infancia y
adolescencia. Ed. Alertes. Cuadernos de Paidopsiquiatría Nº IV.
Wicks-Nelson, Israel (1993). Psicopatología del niño y del adolescente. Ed.
Prentice Hall. Cap. 5.
Eje Temático 3
 Wicks-Nelson, Israel (1993). Psicopatología del niño y del adolescente. Ed.
Prentice Hall. Cap. 6.
 Ibáñez Bordas, Rosa (1999). Ansiedad de separación: orígenes, clínica y
relaciones. En Anorexia y otras alteraciones de la conducta en la infancia y
adolescencia. Ed. Alertes. Cuadernos de Paidopsiquiatría Nº IV.
 Demasi, M. Trastornos de ansiedad. Texto de elaboración y compilación.
Eje Temático 4
 Wicks-Nelson, Israel (1993). Psicopatología del niño y del adolescente. Ed.
Prentice Hall. Cap. 7
 Ibáñez Bordas, Rosa (1999). Depresión infanto-juvenil. En Anorexia y otras
alteraciones de la conducta en la infancia y adolescencia. Ed. Alertes. Cuadernos
de Paidopsiquiatría Nº IV.
 Demasi, M. Depresión Infantil. Texto de elaboración y compilación.
Eje Temático 5
 Wicks-Nelson, Israel (1993). Psicopatología del niño y del adolescente. Ed.
Prentice Hall. Cap. 9
 Coll y Tòmas (1997). Niños inquietos, inestables y nerviosos. En Puericultura,
vulnerabilidad y problemas comunes de la maduración de los niños. Actitudes
educativas. Ed. Alertes. Cuadernos de Paidopsiquiatría Nº II.
 Estrella, Joselevich (1996). Síndrome de déficit de atención con o sin
hiperactividad (AD/HD) en niños, adolescentes y adultos. Ed. Paidós. Cap. 6 y
7.
 Demasi, M. Trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad. Texto de
elaboración y compilación.
Eje Temático 6
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Wicks-Nelson, Israel (1993). Psicopatología del niño y del adolescente. Ed.
Prentice Hall. Cap. 12
Ibáñez Bordas, Rosa (1999). Algunas reflexiones a partir del trabajo madre-niño
en los trastornos graves de la comunicación. En Anorexia y otras alteraciones de
la conducta en la infancia y adolescencia. Ed. Alertes. Cuadernos de
Paidopsiquiatría Nº IV.
Demasi, M. Esquizofrenia y autismo. Texto de elaboración y compilación
Eje Temático 7
 Nan Henderson, Mike M. Milstein (2008) Resiliencia en la escuela. Cap. 1 y 2.
Ed Paidós.
6.- Cronograma de contenidos y propuesta pedagógica de cada encuentro.Durante los encuentros semanales los alumnos intervendrán en distintas situaciones
educativas, a través de las cuales podrán manipular el objeto de conocimiento e ir
adquiriendo habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales.
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Cada encuentro semanal está conformado por tres momentos diferenciales:
1. Momento teórico-expositivo: instancia en la que se abordan conocimientos
teóricos a partir del bagaje de conocimientos previos que traen los alumnos, ya
sea por lectura de los textos específicos propuestos en el curso o bien por
materias cursadas anteriormente.
2. Abordaje de casuística en grupos de discusión: en grupos pequeños se
discute y reflexiona en torno a un caso las temáticas abordadas en el momento
anterior.
3. Plenario: los pequeños grupos exponen sus conclusiones con el objeto de
elaborar una construcción social del tema.
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Se llevará a cabo una práctica institucional en la cual los alumnos podrán
articular los conocimientos teóricos en los casos a abordar.
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Espacio de Supervisión: en los mismos se dará andamiaje tanto emocional
como intelectual respecto a la práctica institucional
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Elaboración de una carpeta individual con el tratamiento de diferentes casos
durante el transcurso del seminario, en la cual se aplicarán los conocimientos
adquiridos.
Eje Temático 1:
Perspectivas históricas en la psicopatología infantil.
Semana 1
Fecha: 13/08/12
Tema: Influencias históricas
2º Momento
Encuadre del curso
Exposición Teórica
Abordaje de casos en pequeños grupos
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 1
1º Momento
Eje Temático 2
Los Trastornos del Comportamientos: Clasificación y Evaluación.
Semana 2
Fecha: 20/08/12
Tema: El Macroparadigma de la Psicopatología Evolutiva
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de casuísticas en pequeños grupos
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 2.
Eje Temático 2
Los Trastornos del Comportamientos: Clasificación y Evaluación.
Semana 3
Fecha:27/08/12
Tema: Psicopatología del niño. Primera y Segunda Infancia
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de casuísticas en pequeños grupos
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 2.
Eje Temático 2:
Los Trastornos del Comportamientos: Clasificación y Evaluación.
Semana 4
Fecha: 03/09/12
Tema: Clasificación y Evaluación
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Aplicación del DSM IV en casuísticas
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 3
Eje Temático 3
Introducción a los Trastornos de Interiorización
Semana 5
Fecha: 10/09/12
Tema: Descripción de los Trastornos de ansiedad
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de un caso: Fobia Escolar
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 3
Construcción de la carpeta de análisis de casos.
Eje Temático 3
Introducción a los Trastornos de Interiorización
Semana 6
Fecha: 17/09/12
Tema: Evaluación Diagnóstica
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de Casos: Mutismo Selectivo.
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 3
Construcción de la carpeta de análisis de casos.
Eje Temático 3
Introducción a los Trastornos de Interiorización
Semana 7
Fecha: 24/09/12
Tema: Programas de Tratamiento en familia y escuela
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de casos: TOC
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 4
Construcción de la carpeta de análisis de casos.
Eje Temático 4
La Depresión Infantil
Semana 8
Fecha: 1/10/12
Tema: Síntoma de Depresión vs. Trastorno Depresivo
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de casos
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 4
Construcción de la carpeta de análisis de casos
Eje Temático 4
La Depresión Infantil
Semana 9
Fecha: 8/10/12
Tema: Criterios Diagnósticos. Tratamiento.
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de casos
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 5
Construcción de la carpeta de análisis de casos
Eje Temático 5
Trastorno por déficit de la atención con hiperactividad
Semana 10
Tema: Criterios diagnósticos. Problemas asociados.
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de casos
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 5
Construcción de la carpeta de análisis de casos.
Fecha: 15/10/12
Eje Temático 6
Autismo y Esquizofrenia
Semana 11
Fecha: 22/10/12
Tema: Diagnóstico diferencial. Autismo
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de casos
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Lectura específica para el Eje Temático 6
Construcción de la Carpeta de análisis de casos.
Eje Temático 6
Autismo y Esquizofrenia
Semana 12
Fecha: 29/10/12
Tema: Esquizofrenia Infantil
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de casos
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Construcción de la carpeta de análisis de casos
Eje Temático 6
Autismo y Esquizofrenia
Semana 13
Fecha: 5/11/12
Tema: Trastorno desintegrativo de la infancia
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de casos
3º Momento
Plenario de las producciones grupales
Tarea Semanal
Construcción de la carpeta de análisis de casos
Eje Temático 7
Resiliencia en la escuela
Cierre del Seminario
Semana 14
Fecha: 12/11/12
Tema: La resiliencia como proceso
1º Momento
Exposición Teórica
2º Momento
Análisis de casos
Plenario de las producciones grupales
Cierre del Seminario: Debate de lo trabajado durante el curso
Conclusiones generales
3º Momento
7.- Procesos de intervención pedagógica:
Indique con una cruz, las modalidades de intervención pedagógica más utilizadas durante el curso.
Modalidades
1.Clase magistral
2. Sesiones de discusión
3. Seminario
X
X
4. Trabajo de Laboratorio/ Taller
5. Taller- Grupo operativo
6. Trabajo de campo
7. Pasantías
8.Trabajo de investigación
9. Estudio de casos
10. Sesiones de aprendizaje individual
11. Tutorías
12. Otras
X
X
X
X
X
8.- Evaluación
La asistencia a los encuentros teórico-prácticos debe ser del
80%.
Al finalizar el curso el alumno deberá presentar una carpeta de análisis de casos,
construida durante el transcurso del mismo.
a.- Requisitos de aprobación:
Se tendrá en cuenta como criterios de evaluación aspectos
cognitivos específicos, procedimentales y actitudinales en torno a las intervenciones de
carácter profesional pertinentes al ámbito de trabajo.
b.- Criterios de evaluación:
Para
poder acreditar el seminario el alumno deberá abordar, en forma grupal, el análisis de un
caso. El mismo será entregado durante el último encuentro, y deberá ser presentado a la
semana siguiente.
c.- Descripción de las situaciones de pruebas a utilizar para la evaluación continua y final.
9.- Asignación y distribución de tareas de cada uno de los integrantes (si hubiere
más de un docente).
Profesora: Lic. Mercedes Demasi
 Elaboración del PTD 2012
 Planificación y desarrollo de los encuentros teóricos y prácticos
 Tutorías con alumnos para la construcción de la Carpeta de análisis de casos
 Supervisión de los casos.