Guía para el autodiagnóstico

DIMENSIÓN
INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA
INDICADOR
PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
INTRODUCCIÓN
Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexión y análisis sobre sus prácticas docentes referidas a la calidad de las preguntas para
fomentar el aprendizaje en el aula y el aprovechamiento de las intervenciones de los estudiantes (respuestas o comentarios espontáneos), tanto
en la interacción con un solo alumno, un subgrupo o cuando se está dirigiendo a todo un curso.
Para ello, se presenta una escala de apreciación de auto evaluación de competencias, con la cual, podrás visualizar tus fortalezas y debilidades,
según la frecuencia con que se presentan en tu práctica pedagógica los indicadores específicos, obtenidos de los criterios del Marco para la
Buena Enseñanza (MBE), implicados en esta dimisión. Además se anexan las competencias docentes asociadas y los criterios del MBE que se
consideran en la evaluación docente para esta dimensión.
1. ESCALA DE APRECIACIÓN DE COMPETENCIAS
En la siguiente escala de apreciación podrás encontrar una serie de indicadores establecidos en torno a la promoción de la participación de los
alumnos, de acuerdo a los criterios establecidos en la evaluación docente.
1.1 En la siguiente tabla, marca con una cruz (X), el grado frecuencia con que se presenta este indicador en tu práctica pedagógica y
anota las observaciones y reflexiones que surgen de tu autoevaluación.
TABLA 1: LISTA DE COTEJO PARA EL INDICADOR PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
Criterios
Espacios de
Participación
Colaboración
Mutua
Indicadores
Entrego oportunidades para que todos los
niños puedan expresar sus inquietudes.
Proporciono instancias para el trabajo en
grupos como discusión, presentaciones e
Informes.
Otorgo roles activos a todos los alumnos
según sus intereses y características.
Aplico metodologías participativas en la
sala para el desarrollo de los contenidos.
Utilizo estrategias para que todos los niños
puedan demostrar sus estilos de
aprendizaje.
Otorgo la oportunidad para que todos los
alumnos evalúen su esfuerzo de trabajo.
Diseño dinámicas para que la totalidad del
curso participe.
Fomento el dialogo con mis alumnos sobre
los temas de la clase.
Utilizó estrategias para el trabajo en
equipo y la colaboración.
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
Observación
1.2- . Observa tus respuestas y, considerando que estos indicadores debieran estar siempre presentes en tu práctica pedagógica,
responde las siguientes preguntas:
-
¿En cuál o cuáles criterio/s, planteados en torno a la promoción de la participación de los alumnos, te consideras más débil?
-
Específicamente, ¿en cuál o cuáles de lo/s indicador/es descrito/s para cada criterio debes mejorar?
-
Describe qué acciones concretas podrías emprender para mejorar los indicadores más débiles.
2. MATERIAL PARA LA REFLEXIÓN EN TORNO AL MEJORAMIENTO CONTINUO
A continuación, te ofrecemos una selección en torno a descriptores de distintas instituciones y materiales disponibles que responde a tres
preguntas que orientan la evaluación docente y el mejoramiento continuo de su práctica pedagógica:

¿Qué es necesario saber?

¿Qué es necesario saber hacer?

¿Cuán bien se debe hacer para ser considerado un buen docente?
A) Descripción de competencias – Pasión x Enseñar
Competencia
Calidad de las preguntas para fomentar el aprendizaje en el aula y aprovechamiento de las intervenciones de los estudiantes (respuestas o
comentarios espontáneos), tanto en la interacción con un solo alumno, un subgrupo o cuando se está dirigiendo a todo un curso.
Vinculación a competencias de Pasión x Enseñar:
 Liderazgo pedagógico
Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la
institución.
 Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje
Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las relaciones interpersonales con el objetivo de que
los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender.
Logro esperado
Promueve que todos los alumnos participen equitativamente durante la clase. Genera instancias para la colaboración mutua en función de los
aprendizajes, favoreciendo que aporten al trabajo de sus compañeros o se apoyen y expliquen entre ellos (Docentemás, 2013).
B) Lineamientos - Equipo de especialistas educarchile
Espacios de participación




Diseñar actividades en las que los alumnos participen en la clase expresando opiniones y pensamientos de todos.
Aplicar sistemáticamente dinámicas de grupos como el metaplan, lluvia de ideas, juego de roles, ronda de preguntas.
Existencia de preguntas abiertas para fomentar la participación activa y el desarrollo de habilidades superiores.
Conocer las características de cada alumno favoreciendo que cada cual interactué asumiendo un rol activo en su propio aprendizaje y el
de sus pares.
Colaboración mutua


Aplicación de Metodologías activas grupales como Aprendizaje Basado en Problemas, Trabajo colaborativo etc.
Se potencia el trabajo en equipos.
C) Indicadores aplicados a esta dimensión, según el Marco de la Buena Enseñanza (Ministerio de Educación)
Descriptor del Marco para la
Buena Enseñanza
B.1.2: Proporciona a todos sus
alumnos oportunidades de
participación.
B.2.1: Presenta situaciones de
aprendizaje desafiantes y
apropiadas para sus alumnos.
B.2.2: Transmite una motivación
positiva por el aprendizaje, la
indagación y la búsqueda.
Explicación
El profesor incorpora y favorece la integración de las preguntas, aportes y experiencias de todos los alumnos, no sólo de
los más aventajados.
Considera las diferencias personales, culturales, étnicas y de género, de sus estudiantes y ofrece espacios para que ellos
realicen aportes que expresen esas diferencias.
El profesor presenta situaciones de aprendizaje o les expone el contenido de manera interesante y adecuada a la edad e
intereses de sus estudiantes. Al mismo tiempo, les concede el tiempo suficiente para que busquen y encuentren buenas
soluciones. En estas situaciones propuestas, el contenido a enseñar juega un rol central.
El profesor muestra actitudes explícitas de interés por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda y de autosatisfacción
cuando llega a resultados adecuados.
Genera estilos de trabajo en que las preguntas, aportes y experiencias de todos los alumnos son incorporados, y no sólo
las de aventajados o con mejores rendimientos.