Nuestro entorno cercano

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Nuestro entorno cercano
Aprendemos a convivir
en primer lugar con quienes
tenemos más cerca: nuestra
familia, nuestros vecinos
y nuestros compañeros.
La calidad de esas relaciones y
los vínculos que establezcamos,
influirán en el tipo de persona
y de ciudadano que llegaremos
a ser.
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En esta unidad vamos a adquirir información
y reflexionar acerca de…
Cómo es nuestro entorno más cercano: la familia, el centro
educativo y nuestro barrio.
Cómo nos relacionamos con los demás en estos entornos.
Cómo valoramos el cariño entre los miembros de nuestra
familia.
Cómo colaborar y facilitar la convivencia en nuestro centro
educativo.
Cómo debemos comportarnos con nuestros vecinos.
La importancia de respetar a los demás como medio para
alcanzar una convivencia satisfactoria para todos.
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ANALIZO, PIENSO Y OPINO
Características de la familia española
El papel de la familia y las relaciones
interpersonales
La familia desempeña un papel insustituible en nuestra vida: en
ella nacemos y crecemos y esperamos que nos ofrezca seguridad y
protección cuando las necesitemos. Si comparamos la sociedad con
un organismo vivo, las familias serían las células que componen ese
organismo. Sin las células no existiría el organismo; pero al mismo
tiempo, cada una cobra su pleno sentido cuando es contemplada
como parte integrante de la unidad mayor. Lo mismo ocurre con las
familias y la sociedad.
En el seno de una familia se establecen relaciones entre la pareja o
entre hermanos, que deben ser de igual a igual, y entre padres e hijos,
que deben estar basadas en una combinación de afecto y autoridad.
Todas ellas se deben basar en el diálogo, el respeto y el cariño.
DOCUMENTO
1
DOCUMENTO
La familia en la Constitución española
1. Los poderes públicos aseguran la protección social, económica y jurídica de
la familia.
2. Los poderes públicos aseguran, asimismo, la protección integral de los hijos,
iguales estos ante la Ley con independencia de su filiación, y de las madres,
cualquiera que sea su estado civil. La ley posibilitará la investigación de la
paternidad.
3. Los padres deben prestar asistencia de todo orden a los hijos habidos dentro
o fuera del matrimonio, durante su minoría de edad y en los demás casos en
que legalmente proceda.
4. Los niños gozarán de la protección prevista en los acuerdos internacionales
que velan por sus derechos.
Capítulo III, artículo 39 de la Constitución española
Actividades
1
DOCUMENTO 1
쮿 Explica con tus palabras en qué términos la Constitución española se
refiere a la familia? ¿Qué nivel de importancia le da a esta unidad básica
de organización social? ¿Por qué?
쮿 Puede considerarse que el matrimonio es la única forma de conformación
de la relación familiar? ¿De qué punto del artículo 39 lo deduces?
쮿 Consulta la Constitución, di a qué capítulo pertenece el artículo 39 y
explica a qué tipo de derechos hace referencia.
2
DOCUMENTO 2
쮿 ¿Por qué crees que se considera a la familia conyugal el modelo básico?
쮿 Señala una ventaja y una desventaja de pertenecer a cada tipo de familia.
쮿 En España ha aumentado el número de familias monoparentales. ¿A qué
crees que es debido?
22 UNIDAD 2
Familia, por Fernando Botero.
2
Modelos de familia
Familia conyugal o
heteroparental
쮿 Está integrada por una pareja
(hombre y mujer) con o sin
hijos.
쮿 Es el modelo básico y el más
extendido.
쮿 Los restantes tipos de familia
constituyen variaciones sobre
este modelo.
Familia monoparental
쮿 La integran los hijos y uno de
los miembros de una pareja
anterior.
쮿 Es el resultado de una
separación en la pareja, el
fallecimiento de uno de sus
miembros, o la decisión
unilateral de un adulto de
adoptar hijos o tenerlos de
modo natural o por
inseminación artificial.
Familia reconstituida
쮿 Es fruto de la transformación de
una familia monoparental.
쮿 Se origina cuando el adulto
forma una nueva pareja con
otra persona, que puede o no
formar parte de otra familia
monoparental.
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ANALIZO, PIENSO Y OPINO
DOCUMENTO
3
DOCUMENTO
4
La familia homoparental a debate
Características de los hogares españoles
Desde hace años existe un debate en la sociedad
acerca de la denominada familia homoparental, es
decir, aquella cuyo núcleo está formado por dos
personas del mismo sexo.
쮿 El tamaño medio (número de personas por hogar) ha
disminuido, ha pasado de 2,81 en el 2005 a 2,71 en 2008.
En España, la Ley 13/2005 posibilita el matrimonio
homosexual y la equiparación de este con el
heterosexual. Esta ley ha dado pie a un gran debate
en la sociedad.
Los que están en contra consideran que solo se
puede denominar matrimonio al integrado por un
hombre y una mujer; y que, con la aprobación del
matrimonio homosexual, vendrá el caos y el declive,
no solo de la familia sino de la sociedad en general.
쮿 Crece de forma considerable la proporción de hogares con
uno o dos miembros, debido al aumento del número de
personas mayores que viven solas y de parejas sin hijos. A la
vez, disminuye la proporción de familias numerosas (tres
hijos o más).
쮿 Las mujeres dedican cada día dos horas y cuarto más que
los hombres a las tareas de hogar. No obstante, en siete
años los varones han recortado esta diferencia en cuarenta y
cinco minutos.
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística
En cambio, los que están a favor indican que las
personas son plurales y diversas, y las familias que
las agrupan tienen que reflejar ese hecho; piensan
que es mejor convivir en un marco social y legal
que conceda mayores libertades a las personas y
mayor poder de decisión sobre su vida, sin importar
su orientación sexual.
www.aldarte.org (Adaptación)
PUNTOS CLAVE
La familia en la Constitución española.
Modelos de familia.
Características de los hogares españoles.
DOCUMENTO
Actividades
3
DOCUMENTOS 3
5
La familia, la mayor fuente de
satisfacción para los españoles
쮿 ¿Qué importancia crees tú que tienen las relaciones familiares para la felicidad personal?
Las encuestas del CIS permiten una
aproximación reveladora sobre el
papel concedido a la familia. En
las de diciembre de 1998, 2006 y
2010 se permitía al encuestado
elegir los dos aspectos que le
producían mayor satisfacción. Los
resultados muestran que la familia
era el aspecto que más
satisfacción producía en la vida de
las personas. En plena crisis
económica se ha disparado hasta
concentrar el 75,3 % de las
opiniones. En 1998 y 2006
también era el aspecto más
satisfactorio en la vida de los
españoles, con porcentajes en
torno al 57 % por encima del
tiempo libre y la vivienda.
쮿 Analiza tu vida familiar. ¿Podría mejorarse? ¿De qué manera? ¿Crees que
un cambio de actitud por tu parte podría influir en la felicidad de tus
padres y hermanos?
La fortaleza de la familia como pilar
ante la crisis socioeconómica.
Informe España 2011.
Fundación Encuentro a partir de CIS
쮿 ¿Qué se argumenta a favor y en contra de la familia homoparental? ¿Tú
qué opinas?
쮿 ¿Crees que los hijos de una familia homoparental tienen un desarrollo
social y psicológico similar a los de otros modelos de familia?
4
DOCUMENTO 4
쮿 ¿Cómo ha sido la evolución del tamaño medio de los hogares españoles
en los últimos años?
쮿 ¿Qué tendencia detectas en la evolución del número de componentes de
las familias?
쮿 ¿Existe relación entre el hecho de que la mujer dedique más tiempo que
el hombre al hogar y la familia? ¿Te parece justo?
4
DOCUMENTO 5
Nuestro entorno cercano
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ANALIZO, PIENSO Y OPINO
Problemas en el ámbito familiar
DOCUMENTO
1
DOCUMENTO
2
Atención a las personas dependientes
La familia, un apoyo para nuestros mayores
La dependencia es el estado de carácter
permanente en que se encuentran las personas
que, por razones de edad, enfermedad o
discapacidad, presentan la falta o a la pérdida de
autonomía física, mental, intelectual o sensorial,
por lo que precisan de la atención de otra u otras
personas o ayudas importantes para realizar
actividades básicas de la vida diaria o, en el caso
de las personas con discapacidad intelectual o
enfermedad mental, de otros apoyos para su
autonomía personal.
El anciano ante la enfermedad, la pérdida de autonomía o ante
la soledad, se apoya en sus hijos y familiares. Esta situación, a
veces, origina ansiedad y angustia cuando tres generaciones han
de vivir bajo un mismo techo en muy poco espacio y los que
deben atenderles tienen ya otras cargas familiares como hijos,
nietos, etcétera.
En España, son muchas las familias que tienen un
miembro que necesita cuidados de larga duración.
Para solucionar este problema, en enero de 2007
entró en vigor la Ley de Promoción de la
Autonomía Personal y Atención a Personas en
Situación de Dependencia. Esta ley establece el
derecho de ancianos y discapacitados que no
puedan valerse por sí mismos a ser atendidos por
los poderes públicos. Se trata de una ley que
muchas familias, que tienen a su cargo enfermos
de alzhéimer, párkinson y otras enfermedades
degenerativas, así como aquellas personas
afectadas por síndrome de Down o los
discapacitados físicos, esperaban con ansiedad.
www.imsersomayores.csic.es y http://tubolsillo.com
(Adaptación)
Actividades
1
DOCUMENTO 1
쮿 Elabora una lista de las dificultades que crees que
pueden encontrar las familias de personas dependientes. ¿Crees que era necesaria una ley para
atender a estas personas?
2
DOCUMENTO 2
쮿 En nuestro mundo de hoy, parece que el ser mayor
ya no es un valor. Sin embargo, los ancianos son
miembros importantísimos de nuestra comunidad.
Escribe cinco razones que apoyen esta afirmación.
쮿 Reflexiona acerca de cómo tratamos a nuestros
ancianos y estableced un debate al respecto. Luego, redacta tus propias conclusiones.
3
DOCUMENTO 3
쮿 ¿Conoces personas en tu entorno que tengan dificultades para conciliar la vida personal y laboral?
Explica algún caso.
24 UNIDAD 2
A pesar de estas
dificultades, la familia
constituye uno de los
recursos más
importantes de la
población mayor y es
la más idónea para
proporcionar
sentimientos de
arraigo y seguridad,
ofrecer sentimientos
de capacidad, utilidad,
autoestima, confianza
y apoyo social.
www.vejezyvida.com
DOCUMENTO
3
El derecho de poder conciliar la vida personal
y la vida laboral
En nuestras sociedades se observa un conflicto creciente
entre el trabajo y la familia que afecta a las empresas, las
familias y a todo el entorno social. En general, las empresas
perciben el conflicto como una amenaza potencial al
rendimiento; sin embargo, ya algunas están abordando
medidas para cambiar esta tendencia.
La conciliación supone un conjunto de acciones sociales,
institucionales y empresariales cuyo objetivo es el desarrollo
de una sociedad más igualitaria y justa; un modo de
organizar el entorno laboral que facilite a hombres y mujeres
la realización del trabajo y de sus responsabilidades
personales y familiares.
Las empresas, por propia iniciativa o impulsadas por leyes,
pueden ayudar a sus empleados a conciliar de varias formas:
horario flexible, jornadas reducidas, jornadas comprimidas,
teletrabajo, escuelas infantiles, desarrollo de servicios para el
cuidado de las personas dependientes, sensibilización en
valores, etcétera.
M. Patricia ARAGÓN SÁNCHEZ
Responsable de Proyectos de Concilia Vida Familiar y laboral S.L
en www.microsoft.com/business
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ANALIZO, PIENSO Y OPINO
DOCUMENTO
4
Maltrato intrafamiliar en España
쮿 Entre 2007 y 2010 hubo un promedio de
75 mujeres asesinadas al año por sus
parejas en España. Se estima que entre el
20 y el 50 % de las mujeres ha
experimentado violencia física por parte
de un compañero íntimo o un familiar.
쮿 En España, una de cada mil mujeres
denuncia malos tratos por parte de su
pareja. El número de denuncias se ha
incrementado en los últimos años.
DOCUMENTO
Porcentaje que considera que estas conductas NO son maltrato
Decirle que no
vale la pena
18 %
30,7 %
13,8 %
Hacerle sentir miedo
22,8 %
10,1 %
Insultarla
18,8 %
17,7 %
Controlar relaciones
쮿 En un 75 % de los casos de violencia
conyugal, se trata de violencia exclusiva
contra la mujer; los casos contra el
hombre apenas llegan al 2 %.
쮿 Entre el 15 y 18 % de los niños españoles
sufre algún tipo de maltrato. El tipo más
frecuente es el de la negligencia (50 %), es
decir, cuando las necesidades del
pequeño no están cubiertas. Le siguen los
maltratos psíquicos, físicos y, por último,
los sexuales. Los niños más pequeños son
las víctimas más frecuentes.
Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia,
Amnistía Internacional, Instituto de la Mujer,
http://ibasque.com/ y www.vivirmejor.es
Actividades
4
5
DOCUMENTOS 4 y 5
쮿 ¿Crees que en nuestra sociedad occidental quedan aún prejuicios y prácticas basadas en la creencia de que la mujer y el hombre no tienen iguales
derechos y deberes? ¿Cuáles? ¿Qué podemos
hacer cada uno para reparar esta situación?
26 %
Tratar de que
no vea amigas
15,1 %
22,7 %
Controlar
todo lo que hace
26,2 %
35 %
0
5
10
15
20
Chicos
25
30
35
40
Chicas
FUENTE: Resultados del estudio sobre igualdad
y prevención de la violencia de género en la adolescencia.
Ministerio de Igualdad, julio de 2010
DOCUMENTO
6
Las cifras del paro
En el último trimestre de 2011, los hogares con todos sus
miembros en paro se incrementaron en 149 800, un 10,5 %
más respecto al tercer trimestre del año pasado. Por su
parte, los hogares con todos sus integrantes ocupados se
redujeron en 374 600 durante 2011, un 4 % respecto a 2010,
hasta un total de 8 846 100 hogares. En los últimos tres
meses del ejercicio, las familias con todos sus miembros
ocupados bajaron en 212 300 (⫺2,3 %). Los datos de 2011
han empeorado con respecto a los de 2010. En aquel año,
los hogares con todos sus miembros en paro subieron en
107 900, un 8,8 %, mientras los que tenían todos sus
integrantes ocupados bajaron en 187 800 (⫺2 %).
www.diariocritico.com, 27 de enero de 2012
쮿 ¿Qué situaciones familiares crees que favorecen el
fenómeno del maltrato infantil? ¿Qué consecuencias crees que tiene para el menor el maltrato?
Escribe una redacción al respecto.
쮿 Dividíos en grupos y analizad los datos del gráfico.
¿Qué consecuencias crees que puede tener que
muchos jóvenes, sobre todo hombres, no consideren maltrato ciertas conductas que sí lo son? Escribid las conclusiones del grupo y exponedlas en un
lugar visible del aula.
5
DOCUMENTO 6
쮿 ¿Qué puede suponer para una familia que todos
sus miembros estén en paro? Imagina un caso en
el que además la familia esté pagando la hipoteca
de la casa donde vive. Organizaos en grupos y
escribid una lista de sus problemas.
PUNTOS CLAVE
Cuidado y atención a nuestros mayores y otras personas dependientes.
Conciliación de la vida personal y laboral.
Maltrato en la pareja y a los hijos.
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ANALIZO, PIENSO Y OPINO
La convivencia con los vecinos
Si formamos parte de una comunidad de vecinos, debemos procurar
cuidar las instalaciones comunes y no molestar a los demás. Sin el respeto
a estas mínimas normas de convivencia es fácil que surjan problemas e
incluso se llegue al conflicto.
Los vecinos se reúnen para decidir los asuntos de la comunidad en las
juntas de vecinos. En una de estas juntas debería aprobarse una normativa con el objetivo de regular la convivencia. Esa normativa se denomina
reglamento de régimen interno. Las normas que contiene se deciden por
mayoría y es preciso respetarlas. Nunca debemos eludir la decisión
de la mayoría y actuar por cuenta propia.
DOCUMENTO
1
Entre vecinos. Convivencia y armonía.
Compartir un espacio común
Obligaciones
DOCUMENTO
Cuando se vive en comunidad hay que respetar
las normas y cumplir ciertas obligaciones, para que todo
funcione correctamente. Si con alguna norma no
estamos de acuerdo, podremos decirlo en las reuniones,
pero no «hacer la guerra» por nuestra cuenta. Debemos
sacar la basura, cerrar la puerta del portal y del garaje,
etcétera. El incumplimiento de estas reglas suele ser
causa de muchos conflictos.
Convivencia
Para tener una convivencia lo más pacífica posible
deberíamos procurar: cuidar las instalaciones comunes
(garaje, jardines…), cuidar de que nuestros niños
o animales de compañía no alteren la tranquilidad
del resto, evitar hacer ruido (sobre todo por la noche),
no causar molestias al regar las plantas, sacudir alfombras
o realizar otras tareas domésticas, etcétera.
www.protocolo.org, 21 de diciembre de 2009
Actividades
2
Decálogo del buen vecino
1. Entender que la convivencia pacífica es patrimonio
de los seres evolucionados y base de la felicidad
social.
2. Advertir que el derecho propio tiene un límite:
el derecho de los demás.
3. Reprimir toda actitud que altere el orden común
y pueda afectar la tranquilidad ajena.
4. Imponer moderación en el tono
de las conversaciones o disputas familiares
y en toda otra manifestación doméstica.
5. Apoyar las iniciativas que beneficien a los vecinos
del inmueble o del barrio.
6. Enseñar a los niños a ser moderados en sus juegos,
considerados con los demás y respetuosos con
la propiedad ajena.
7. Considerar que el amor a los animales no justifica
el daño y las molestias que aquellos puedan
ocasionar al resto de vecinos de la comunidad.
쮿 Enumera, como mínimo, tres motivos por los que
consideras que es necesario respetar las normas de
la comunidad de vecinos.
8. Comprender que el ejercicio de una profesión
u oficio, el cultivo de una aptitud artística y la afición
a emplear medios acústicos de distracción (radio,
televisor, etc.) deben desarrollarse sin causar
molestias a los vecinos.
쮿 Explica cómo debemos proceder cuando estamos en
total desacuerdo con una norma de nuestra comunidad de vecinos.
9. Esmerarse por mantener un trato amable con todos
y demostrar tolerancia en todas las relaciones
para que se establezca una convivencia pacífica.
1
2
DOCUMENTO 1
DOCUMENTO 2
쮿 Sintetiza el decálogo de modo que quede todo recogido en un máximo de tres normas generales.
26 UNIDAD 2
10. Ser cortés, practicar la ayuda mutua y el servicio
a los demás.
Elaborado por la Liga Pro Comportamiento Humano
(Adaptación)
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ANALIZO, PIENSO Y OPINO
DOCUMENTO
3
Ejemplos de molestias ocasionadas por los vecinos
más jóvenes
¡Fiesta, fiesta! Los hijos de los vecinos del primero han
terminado los exámenes y para celebrarlo han organizado
una fiesta en casa con sus amigos. Música a todo volumen,
risas, bailes…, hasta una barbacoa en el patio de luces de la
comunidad. Todo vale con tal de divertirse después del duro
esfuerzo. La fiesta continúa hasta altas horas de la noche
haciendo imposible el descanso del resto de los vecinos
que quieren dormir.
Tenemos un futuro pianista en el bloque. El hijo pequeño
de los del segundo ha decidido aprender a tocar el piano.
Todavía no distingue el do sostenido del mi bemol.
Pero le pone mucho empeño y nada más volver del colegio
se pone a aporrear las teclas. Le quedan muchos años
hasta perfeccionar la técnica. Mientras tanto, la paciencia
de los vecinos está puesta a prueba.
DOCUMENTO
Ruidos desde el piso de arriba. Esos niños son
incombustibles, no paran de mover muebles, de recorrer
el pasillo arriba y abajo con los patinetes y de jugar
con las canicas. Además, esto siempre empeora el día que
sus vecinos de abajo tienen que estudiar para un examen
al día siguiente.
Mascotas. En una vivienda del edificio hay un perro que no
para de ladrar. Se pasa el día solo en casa llorando todo el
tiempo. Ya se ha
hablado con los
dueños del perro, pero
el problema parece no
tener solución: ellos
trabajan de la mañana
a la noche y no
pueden dejar a nadie
cuidando al animal.
4
Ejemplos de molestias ocasionadas por los vecinos
más mayores
Martillazos desde las 8.00 h. El vecino de al lado
ha decidido cambiar toda la cocina: azulejos, solería,
muebles y puertas. Lo que para él es un sueño, para el
resto será una pesadilla. Los próximos días habrá albañiles
en su piso y el ruido será constante desde por la mañana
hasta bien entrada la tarde. No habrá quien pueda dormir
una siesta.
Regar las cabezas. La vecina del último piso tiene unas
macetas preciosas, pero se empeña en regarlas a la hora
en que más gente pasa por la calle.
Basuras en el rellano de la escalera. Los vecinos del
cuarto tienen la costumbre de sacar las bolsas de basura
al rellano cuando arreglan la cocina, después de cenar,
y allí se quedan las bolsas hasta la mañana siguiente.
Eso, cuando no las sacan el sábado por la noche
y no las retiran hasta el lunes por la mañana.
Terrazas en la calle. Es la 1.00 de la madrugada y sigue
llena la terraza del bar de abajo. Hace calor y los vecinos
se debaten entre abrir las ventanas, para que entre aire
fresco, o cerrarlas para poder descansar.
Aparcamiento improvisado. El vecino del tercero aparcó
el coche en lo alto de la acera para descargar unos bultos
a las 11.00 h. Son las 7.00 p.m. y allí sigue el coche
obligando a bajar a la calzada a todo aquel que pasa
por allí. Los que lo tienen peor son los que llevan carritos
de niño o van en silla de ruedas.
PUNTOS CLAVE
El respeto a los vecinos, base
de la buena convivencia.
Conflictos habituales entre vecinos.
Actividades
3
DOCUMENTOS 3 y 4
쮿 En numerosas ocasiones, las familias vecinas se
molestan mutuamente.
앫 ¿Qué crees que puedes hacer tú para evitar conflictos con tus vecinos?
앫 ¿Cómo harías para convencer a un vecino de que
cambie un hábito que te resulta molesto?
쮿 Si el diálogo con un vecino resulta imposible, ¿qué
otras vías existen para solucionar el conflicto?
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ANALIZO, PIENSO Y OPINO
La convivencia en el centro educativo
El centro educativo comparte con la familia la tarea de preparar a los jóvenes para su incorporación a la sociedad. Ambas
instituciones sociales constituyen un espacio privilegiado en el
que aprender y ejercitar las habilidades sociales y ciudadanas
que necesitamos desarrollar para poder integrarnos de una forma activa y participativa en la sociedad a la que pertenecemos.
El centro educativo es un lugar de convivencia en el que se
relacionan las personas que acuden a él y tienen motivaciones
e intereses diferentes. Este hecho genera una rica diversidad en
las relaciones interpersonales y entre los colectivos que integran la comunidad educativa (alumnado, profesorado, personal no docente y padres y madres del alumnado).
Con el objetivo de favorecer la convivencia y evitar los conflictos, el centro educativo debe contar con:
쮿 Canales de comunicación adecuados que faciliten la relación
entre personas y entre colectivos dentro del centro.
쮿 Principios y normas de convivencia conocidas y asumidas por
todos, que sirvan de guía a la actuación de todos los miembros
de la comunidad educativa.
쮿 Estrategias que permitan prevenir los conflictos y garantizar la
convivencia armónica entre todos.
DOCUMENTO
2
Dos institutos instauran el carné por puntos contra la violencia
쮿 Los alumnos pierden puntos por comportamiento inapropiado.
DOCUMENTO
1
El derecho a participar en la escuela
El alumnado tiene el derecho y el deber
de participar en la gestión educativa de
los centros. Tiene reconocido su derecho
a intervenir en la elaboración
del Reglamento de Régimen Interno,
documento institucional donde
se regulan las normas de convivencia
por parte del Consejo Escolar.
Sin embargo, en la mayor parte
de los centros educativos predomina
una nula participación en la elaboración
de estos documentos.
La mayoría de las veces, la falta
de participación del alumnado se debe
a que este desconoce la normativa
existente y a que no encuentra los canales
que le permitan implicarse más en la vida
del centro.
쮿 También pueden recuperarlos.
쮿 La Dirección estima que, desde su implantación, la convivencia
entre alumnos y profesores ha mejorado.
Desde su implantación, ambos institutos declaran que la convivencia
en el centro ha mejorado. Los comportamientos contrarios
a la convivencia se habrían visto reducidos hasta en un 30 %,
según los directores de los centros que lo han implantado.
20minutos, 21 de noviembre de 2006
Carmen JURADO
«La participación educativa del alumnado»
Innovación y Experiencia Educativas, n.º 23,
octubre de 2009 (Adaptación)
Actividades
1
DOCUMENTO 1
쮿 ¿Conoces tus posibilidades de participación en la gestión de tu centro educativo? ¿Cuáles son?
쮿 ¿Cómo calificarías la participación de los alumnos en
tu centro?
쮿 ¿Crees que aumentar esta participación puede contribuir a mejorar la convivencia?
28 UNIDAD 2
2
DOCUMENTO 2
쮿 ¿Qué opinas sobre la iniciativa que plantea el documento? ¿Qué medidas crees que han podido influir
para que mejorara la convivencia?
쮿 ¿Qué otras iniciativas consideras que podrían ayudar
a mejorar la convivencia en tu centro? Propón al menos
una y debátela con tus compañeros.
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ANALIZO, PIENSO Y OPINO
DOCUMENTO
3
DOCUMENTO
4
Indisciplina y violencia en las aulas
Los adolescentes españoles según la OMS
España se encuentra entre los países europeos con más
problemas de disciplina en sus aulas, según la primera
encuesta sobre las condiciones de trabajo de los profesores y
el ambiente educativo de las escuelas, llevada a cabo por la
OECD (Organización Europea para la Cooperación y el
Desarrollo).
Según el estudio, llevado a cabo por la OMS
(Organización Mundial de la Salud) en 38 países
occidentales, los adolescentes españoles son tardíos
para el sexo, alegres, sociables, violentos, propensos
a experimentar con el alcohol y otras sustancias, y
los más deportistas de los países analizados.
España es uno de los países donde son más frecuentes
las interrupciones durante las clases, el absentismo de los
alumnos o su retraso a la hora de llegar al aula, entre otros
comportamientos que dificultan el trabajo de los docentes.
Los niños de 13 años están en lo más alto de la lista en
lo que a peleas se refiere: un 23 % de chicas y un
25 % de chicos afirma haber estado implicado en
una pelea, al menos tres veces en un año. Solo
Armenia supera en este apartado a España. No
obstante, la violencia no se traslada al «bullying» o
acoso escolar. En el caso de España, la tasa se sitúa
entre el 5 y el 10 %, siendo más elevado en el caso
de los varones.
Además, este país supera la media en otros problemas más
graves como son los robos en los centros escolares, las
intimidaciones o abusos verbales a profesores y alumnos, las
agresiones entre estudiantes y el uso o posesión de drogas.
Agencia EFE
Bruselas, 16 de junio de 2009
DOCUMENTO
www.expansion.com, 2 de mayo de 2012 (Adaptación)
5
Porcentaje de estudiantes de Secundaria que afirman haber presenciado,
sufrido o perpetrado maltrato entre compañeros
COMPORTAMIENTO
PUNTOS CLAVE
Participación en la gestión del centro.
Problemas de la convivencia escolar.
Estrategias para mejorar la convivencia.
VÍCTIMA %
AGRESOR %
TESTIGO %
Ignorar
14,9
38,7
79,0
Insultar
38,5
45,5
91,6
Poner motes ofensivos
37,2
37,9
91,3
Hablar mal de otra/o
34,9
38,5
88,3
Romper cosas
4,4
1,3
37,6
Robar cosas
7,3
1,5
39,5
Pegar
4,8
7,2
59,6
Amenazar
9,7
7,4
66,2
Acosar sexualmente
2,0
0,6
7,6
FUENTE: Estudio sobre la evolución del maltrato entre iguales
en la Educación Secundaria durante el período 1999-2006, Defensor del Pueblo.
Actividades
3
DOCUMENTO 3
쮿 ¿Cuáles crees que son las causas de los hechos referidos a la convivencia escolar en España?
쮿 ¿Qué medidas crees que deberían tomar los responsables de la educación para acabar con esa situación?
4
DOCUMENTO 4
쮿 ¿Crees que la OMS ha conseguido realizar un retrato
fiel de la adolescencia española?
쮿 ¿Por qué crees que los adolescentes españoles recurren a la violencia para resolver sus conflictos?
쮿 ¿Qué crees que se puede hacer para mejorar la convivencia en tu centro escolar y otros ámbitos en los que
te mueves? Elabora una lista.
5
DOCUMENTO 5
쮿 Observa detenidamente la tabla y extrae de ella, como
mínimo, dos datos relevantes. Explica por qué te parecen importantes.
쮿 ¿Has sido testigo, víctima o agresor de alguna de
las conductas contrarias a la convivencia? ¿De cuál o
cuáles?
쮿 ¿Cómo reaccionaste? ¿Crees que deberías haber reaccionado de otro modo?
Formad grupos de trabajo en el aula y diseñad un
cartel para una campaña contra la violencia y el maltrato
entre iguales en los centros escolares. Elegid varios de
ellos y exponedlos en vuestro colegio o instituto.
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LO ESENCIAL
La familia
Una familia es un grupo de personas emparentadas entre sí que viven
juntas. Su importancia en nuestra
vida es indiscutible: normalmente
nacemos y crecemos en el seno de
una familia, y de ella esperamos que
nos ofrezca seguridad y protección
cuando las necesitemos.
Los principales modelos de familia son:
쮿 La familia nuclear, formada por
los padres y los hijos.
쮿 La familia extensa, que incluye a
abuelos, tíos y otros parientes.
La familia, dentro de la sociedad,
desempeña unas funciones indispensables que le dan sentido y justifican
la defensa que se ha hecho siempre
de ella.
쮿 Función reproductora. La procreación, en el caso de los seres humanos,
genera unas especiales necesidades de cuidado de la prole motivadas por
nuestra prolongada inmadurez. La estabilidad de la institución familiar
proporciona el marco apropiado para atender esas necesidades.
쮿 Función afectiva. Durante el período de maduración conformamos
nuestra personalidad. Para que esta sea equilibrada resulta imprescindible nutrirla de afectos positivos. La afectividad presente en las relaciones
entre padres, hijos y hermanos proporcionan el ambiente adecuado
para el correcto desarrollo personal.
쮿 Función educativa y socializadora. La familia es el principal agente
socializador porque en ella aprenden el niño y la niña las reglas sociales y los valores propios de su cultura. La tarea de educar la comparte
la familia con la institución escolar, pero los primeros aprendizajes, los
más básicos, son tarea exclusiva de los padres.
쮿 Función económico-asistencial. Los lazos afectivos que unen a los
miembros de una familia generan una solidaridad entre ellos que hace
que los que son económicamente productivos se hagan cargo del
mantenimiento de los que no lo son. Esa solidaridad es también la que
les lleva a ocuparse de los miembros de la familia que por su edad o
por la falta de salud no pueden valerse por sí mismos.
Son diversos los problemas que afectan a la familia actual. Los de consecuencias más graves son el abandono de los adultos mayores, la violencia
machista y el maltrato infantil.
La necesidad de apoyar a la familia ha derivado, en nuestras sociedades,
en la promulgación de leyes y en la fundación de organismos e instituciones
especializadas.
Además, desde la sociedad civil han surgido organizaciones específicas
para apoyar a las mujeres y a los niños víctimas del maltrato intrafamiliar.
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LO ESENCIAL
La comunidad de vecinos
Una comunidad de vecinos está integrada por todos aquellos
que viven en un mismo edificio o que, al menos, comparten el uso
y disfrute de unas instalaciones y unos servicios comunes.
El uso compartido de bienes y servicios comunes en una comunidad tiene que estar regulado. Los documentos principales en los
que se recoge esa regulación son los Estatutos de la Comunidad y
el Reglamento de Régimen Interior. La finalidad principal de
ambos es la defensa de los derechos de todos los vecinos y la exigencia del cumplimiento de sus obligaciones.
La aprobación y las posibles modificaciones de estos documentos han de hacerse en una asamblea de vecinos en la que se estudien
las propuestas y se adopten las decisiones democráticamente.
El buen vecino respeta a los demás, cumple las normas pactadas
entre todos y evita los conflictos. El respeto y el diálogo son las
bases de la buena convivencia en una comunidad de vecinos.
Una buena convivencia entre vecinos
influye en una mejor calidad de vida.
El centro educativo
El centro educativo comparte con la familia la tarea de preparar a los
jóvenes para su incorporación a la sociedad. Tanto uno como otra son
instituciones sociales con una organización determinada. Pero a diferencia
de la familia, la estructura y organización del centro está regulada por
normas específicas recogidas en textos legales. El principal de todos esos
textos es la Ley Orgánica de Educación.
Los textos legales que regulan el
funcionamiento de los centros educativos españoles establecen el
derecho y el deber de todos los
miembros de la comunidad educativa —incluido el alumnado— de
participar activamente en la organización y el funcionamiento del
propio centro. Esta participación
activa puede llevarse a cabo a través
de los órganos de representación,
como el Consejo Escolar, o a través
de las deliberaciones en asambleas
de alumnos y la elevación de propuestas a la dirección del centro.
Como en todos los lugares donde se establecen relaciones de convivencia, puede haber conflictos,
acompañados o no de violencia. Las
causas de estos conflictos son muy
diversas, y todos los miembros de
la comunidad educativa tenemos la
obligación de colaborar para solucionarlos de forma pacífica.
ÓRGANOS
DE GOBIERNO
UNIPERSONALES
COLEGIADOS
EQUIPO
DIRECTIVO
CLAUSTRO
DIRECTOR/A
PROFESORADO
SECRETARIO/A
JEFE/A DE
ESTUDIOS
CONSEJO
ESCOLAR
REPRESENTANTES
PROFESORADO
REPRESENTANTES
ALUMNADO
REPRESENTANTES
DE PADRES
Y MADRES
REPRESENTANTE
DEL PERSONAL
DE SERVICIOS
REPRESENTANTE
DEL
AYUNTAMIENTO
Estructura organizativa de un centro educativo en el Estado español.
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Valores ciudadanos
La dignidad y el respeto
¿Qué es la dignidad?
¿Qué es el respeto?
La dignidad es el valor personal que posee todo
ser humano más allá de su edad, sexo, condición
económica, social o cultural.
El respeto es la actitud adecuada ante la dignidad. Si entendemos por dignidad la valía personal,
el respeto es el trato que damos a quien reconocemos esa valía. Sin embargo, el respeto debe empezar por uno mismo. Todos somos seres valiosos
por nosotros mismos y, por ello, nos debemos el
respeto que nos otorgamos. Los seres humanos
con quienes convivimos también son valiosos por
sí mismos y, consecuentemente, les debemos respeto.
En la medida en que somos libres, tenemos que
asumir la tarea de hacernos a nosotros mismos,
de proponernos objetivos personales y poner los
medios para alcanzarlos. Es una tarea compleja
que nuestra propia naturaleza nos obliga a realizar.
En compensación gozamos del valor de la dignidad,
que obliga a otros a no considerarnos nunca como
medios para conseguir un fin.
Las personas somos fines, nunca medios. Quien
utiliza a otro ser humano para lograr su propio
beneficio atenta contra su dignidad.
Cuando respetamos a otros, al mismo tiempo les
estamos ayudando a desarrollar su propio proyecto
personal, para que puedan alcanzar los objetivos
que legítimamente han elegido para sus vidas.
Manifestantes por los derechos humanos, con la leyenda
«Soy un hombre». Memphis, Estados Unidos, 1968.
Cuando convertimos
el respeto en un hábito,
comprendemos que es
una actitud positiva en
general y la extendemos
más allá de lo humano:
empezamos respetándonos a nosotros mismos y, de ahí, pasamos a
respetar a los demás,
para terminar respetando nuestro entorno,
incluyendo a los animales, las plantas y los
objetos en general.
EJERCITÁNDONOS EN EL RESPETO Y EL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD
Contesta de modo personal a las siguientes preguntas relacionadas con el respeto y la dignidad.
1. ¿Tenemos todos los seres humanos los mismos derechos y deberes?
5. Cita un caso en el que hayas sido respetuoso.
2. ¿En qué consiste, a tu juicio, una vida digna? ¿Qué es lo
contrario de una vida digna?
7. ¿Qué problemas nos podemos encontrar si no somos
respetuosos?
6. ¿Para qué sirve el respeto?
3. ¿Qué consecuencias negativas se derivan de la falta de
dignidad humana?
8. ¿Cuáles son los principales obstáculos que hay que vencer para ser respetuoso?
4. ¿Qué podemos hacer para que en el futuro todos los
seres humanos tengan la dignidad que les corresponde?
9. ¿Debemos ser respetuosos con todos, incluso con
aquellos que son muy diferentes a nosotros?
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Enfoque
Bullying
Informe
La palabra bullying viene del inglés y su raíz, bully, significa literalmente «matón o agresor». El bullying es,
por tanto, la actitud de quien utiliza la intimidación, la amenaza y los insultos como modo de relacionarse con
su víctima. En relación con este tipo de conducta, nos debe preocupar tanto quien la practica, porque se trata
de jóvenes que están en el período de formación de su personalidad, como quien la sufre, por los efectos
terriblemente negativos que provoca.
Existen formas muy diversas de maltrato escolar que podemos clasificar de la siguiente manera:
쮿 Agresión indirecta.
쮿 Maltrato.
앫 Ignorar.
앫 No dejar participar.
쮿 Agresión verbal.
앫 Insultar.
앫 Poner motes ofensivos.
앫 Hablar mal del compañero.
쮿 Amenazas y chantajes.
앫 Obligar a hacer algo
con intimidación.
앫 Esconder cosas
propiedad
del maltratado.
앫 Romper sus bienes
personales.
앫 Robarle.
앫 Agresión f ísica directa
(pegar).
쮿 Acoso sexual.
앫 Amenazar con armas.
CÓMO ACTUAR SI SOY VÍCTIMA
CÓMO ACTUAR SI SOY TESTIGO
쮿 Cuéntaselo a un amigo, a un profesor o a tus padres. No
es ninguna vergüenza pedir ayuda.
El maltrato se alimenta con el silencio de todos: de los que
lo hacen, de quien lo padece y de quien lo ve y no lo remedia. La única forma de parar el maltrato entre compañeros
es dando a conocer los hechos y hablando entre todos sobre lo que está ocurriendo.
쮿 Busca protección en otros compañeros.
쮿 Respétate a ti mismo/a y piensa que nadie tiene derecho
a tratarte mal. Tú vales tanto como cualquier otra persona.
쮿 Intenta no mostrar miedo.
쮿 Revisa aquellas cosas que dices o haces que puedan
irritar a tus compañeros o no suelan gustarles e intenta
cambiarlas.
Decir la verdad sobre nuestro sentimiento de indefensión y
nuestras preocupaciones no es de cobardes. Todo lo contrario: cobarde es quien necesita humillar a los demás para
sentirse fuerte y quien lo presencia y guarda silencio.
www.acosoescolar.info y www.protegeles.com (Adaptación)
TU TURNO
1. Describe por escrito un hecho reciente que se haya producido en tu centro en el que haya habido maltrato entre
compañeros, sin especificar el nombre de los implicados, y añade a tu exposición una alternativa para solucionar el
problema.
2. Colgad lo que habéis escrito en una pared del aula y leed la exposición de vuestros compañeros. Luego, elegid
entre todos la mejor (valorad la exposición ordenada de los hechos y la propuesta de solución).
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Sopa de letras
1
Encuentra seis tipos de familia. Escríbelas en tu cuaderno.
H
O
M
O
P
A
R
E
N
T
A
L
V
2
T
A
O
P
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B
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V
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V
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S
O
Entre imágenes
4
L
S
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B
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V
B
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V
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C
I
I
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Q
B
L
V
B
C
B
Z
D
A
V
A
O
H
G
C
G
L
F
G
I
A
Observa estas imágenes.
쮿 ¿Cuáles reflejan un comportamiento positivo? ¿Y
negativo?
쮿 Argumenta el motivo en cada caso.
1
2
Extraemos datos de una encuesta
Contesta brevemente el siguiente cuestionario.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
¿Quién friega diariamente en tu casa?
¿Quién limpia el polvo?
¿Quién barre?
¿Quién pone la lavadora?
¿Quién tiende la ropa?
¿Quién plancha?
¿Quién hace la compra?
¿Quién prepara la comida?
¿Consideras justo el reparto de las tareas?
¿Qué actividades realizas tú?
¿Con qué frecuencia las realizas?
¿Cuáles son tus tareas domésticas preferidas?
쮿 Juntad los cuestionarios anónimos de todos los
miembros de la clase y leed las respuestas.
쮿 Escribid al lado de cada pregunta del cuestionario
la respuesta más frecuente y el número de veces
que aparece esa respuesta respecto al total de
alumnos.
쮿 Extraed unas conclusiones finales con los datos.
3
Investigación
Averigua qué recoge la ley de dependencia y quiénes
pueden beneficiarse de ella.
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3
4
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Convivimos y nos respetamos en comunidad
쮿 Escribe una lista de diez acciones que pueden ser
fuente de conflicto en una comunidad de vecinos.
쮿 Redacta una norma que, según tu criterio, debiera
formar parte del reglamento de régimen interno
de la comunidad y que, en caso de cumplirse, evitaría el conflicto.
쮿 Exponed, uno a uno, al resto de la clase, las acciones que puedan ser fuente de conflicto y, cuando
exista coincidencia, comparad la norma que hayáis
propuesto con la que proponen los compañeros y
sometedla a votación.
7
6
Convivimos y nos respetamos en clase
쮿 Escribe una lista de diez acciones que impiden el
desarrollo normal de la clase (ejemplos: comer en
clase, hablar por el móvil o levantarse sin permiso).
쮿 Exponed esta información y pensad entre todos
hasta qué punto interrumpís las clases y mantenéis una buena convivencia.
쮿 ¿Sois capaces de eliminar o, por lo menos, de disminuir drásticamente estas acciones?
쮿 Si llegáis a una respuesta afirmativa, colgad un cartel en la puerta de la clase que ponga VIVIMOS
JUNTOS Y NOS RESPETAMOS.
Rompemos el círculo de la violencia
쮿 Escribe en tu cuaderno estas frases en el orden
lógico.
앫 Una persona más fuerte o un grupo intimida a
una persona más débil: la víctima.
앫 Una vez que los agresores se encuentran satisfechos, vuelven a la carga.
앫 Los agresores obligan bajo amenazas a la víctima a guardar silencio.
앫 Bajo amenaza, la víctima se ve obligada a hacer
lo que sus agresores le piden (darles un objeto,
hacerles los deberes…).
쮿 Asigna una frase a cada dibujo y utilízalas para hacer
un gráfico en tu cuaderno mostrando el círculo de
la violencia.
앫 La víctima cede por miedo o porque cree que
así no volverá a ser molestado, porque quiere
integrarse en el grupo que la presiona o porque
piensa que, si accede, el grupo la protegerá en
el futuro.
쮿 Propón sugerencias para romper este círculo de la
violencia.
C. BARIDEAU y D. DUBOIS
L’apprenti citoyen
Hatier (Adaptación)
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