diseños de investigación

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Dra. NÉLIDA MILLY OTINIANO GARCÍA
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN.
DISEÑO: PLAN DE ACERCAMIENTO
A LA REALIDAD PARA OBTENER INFORMACIÓN.
ESTRATEGIA PARA INVESTIGAR, PROBAR
HIPÓTESIS.
PRINCIPALES TIPOS DE DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN.
EXPERIMENTALES
NO EXPERIMENTALES
PRE-EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
CUASIEXPERIMENTOS
TRANSVERSALES
LONGITUDINALES
DISEÑOS
NO EXPERIMENTALES.
DISEÑOS NO EXPERIMENTALES
• SE REALIZA SIN MANIPULAR DELIBERADAMENTE LAS
VARIABLES INDEPENDIENTES.
• SE OBSERVAN LOS FENÓMENOS TAL COMO SE DAN EN SU
CONTEXTO NATURAL, PARA DESPUÉS ANALIZARLOS.
• EN ESTA INVESTIGACIÓN NO SE ASIGNAN ALEATORIAMENTE
A LOS PARTICIPANTES O TRATAMIENTOS.
• SE OBSERVAN SITUACIONES YA EXISTENTES, NO
PROVOCADAS INTENCIONALMENTE POR EL INVESTIGADOR.
CLASIFICACIÓN.
TRANSECCIONALES O
TRANSVERSALES
(UNA MEDICIÓN).
LONGITUDINALES.
(VARIAS MEDICIONES)
TRANVERSALES.
DESCRIPTIVOS
G
O
G: Grupo o Muestra
O: Observación
EJEMPLO:
¿Cuales son los
factores que influyen
en la calidad del vino
de Cascas?.
G1
O1
G2
O2
G3
O3
¿Cual es la frecuencia
de tuberculosis en los
distritos de Laredo, El
Porvenir y la
Esperanza, enero –
junio 2013?
CORRELACIONALES
• CORRELACIONAL SIMPLE
OX
•
M
r
OY
• LA RELACIÓN ENTRE LA CREDIBILIDAD Y LA
CONFIANZA.
• RELACIÓN ENTRE SALUD Y AUTOCUIDADO
CORRELACIONALES-CAUSALES
Ox
M
r
r
Oy
Oz
Relación entre temperatura, oxígeno disuelto y
turbidez del agua del río Moche. Trujillo 2012.
• CORRELACIONALES – CAUSALES:
•
OX1
r
M
OX2
Describir la condición socioeconómica de la
población minera de Cajamarca y su relación
con la salud y el acceso a la educación.
Influencia de la motivación intrínseca en la
productividad de los trabajadores de la
Empresa San Fernando S.A.C.
DISEÑOS NO EXPERIMENTALES
LONGITUDINALES
MISMO UNIVERSO, POBLACIÓN,
SUBPOBLACIÓN O SUJETOS. MISMA
O DIFERENTE MUESTRA.
DE TENDENCIA.
COHORTE.
PANEL.
LONGITUDINALES.
DE TENDENCIA.
RECOLECCIÓN
RECOLECCIÓN
RECOLECCIÓN
DE DATOS
DE DATOS
DE DATOS
EN UNA
EN UNA
EN UNA
POBLACIÓN
POBLACIÓN
POBLACIÓN
MUESTRAS DIFERENTES, MISMA POBLACIÓN.
TIEMPO 1
TIEMPO 2
TIEMPO K
LONGITUDINALES
COHORTES
RECOLECCIÓN
RECOLECCIÓN
RECOLECCIÓN
DE DATOS
DE DATOS
DE DATOS
EN UNA
EN UNA
EN UNA
SUBPOBLACIÓN
SUBPOBLACIÓN
SUBPOBLACIÓN
MUESTRAS DIFERENTES, MISMA SUBPOBLACIÓN
VINCULADA POR UN CRITERIO (año de nacimiento)
TIEMPO 1
TIEMPO 2
TIEMPO K
LONGITUDINALES.
PANEL.
RECOLECCIÓN
RECOLECCIÓN
RECOLECCIÓN
DE DATOS
DE DATOS
DE DATOS
EN UNA
EN UNA
EN UNA
POBLACIÓN
POBLACIÓN
POBLACIÓN
MISMA MUESTRA, MISMOS CASOS.
TIEMPO 1
TIEMPO 2
TIEMPO K
EJEMPLOS DE ESTUDIOS LONGITUDINALES.
EVOLUCIÓN DE ENFERMOS DE SIDA.
EVOLUCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS.
LONGITUDINALES.
VARIACIÓN DE LA PRODUCTIVIDAD EN UNA
EMPRESA
INTELIGENCIA EMOCIONAL (GOLEMAN).
VARIACIONES EN EL CLIMA
ORGANIZACIONAL.
EVOLUCIÓN DE LA EVASIÓN FISCAL.
DISEÑOS EXPERIMENTALES.
HAY APLICACIÓN DE ESTÍMULO.
EXPERIMENTO
ESTUDIO EN EL CUAL SE MANIPULAN
DELIBERADAMENTE UNA O MÁS
VARIABLES INDEPENDIENTES PARA
ANALIZAR SU EFECTO SOBRE UNA O
MÁS VARIABLES DEPENDIENTES.
Χ1
Υ1
Χ2
Υ2
Χk
Υk
EXPERIMENTOS.
Χ
CAUSA
(variable indep.)
Υ
EFECTO
(variable dep.)
EJEMPLOS DE RELACIÓN VARIABLE
INDEPENDIENTE Y DEPENDIENTE
TRATAMIENTO
PSICOLÓGICO
REDUCE
DEPRESIÓN
TRATAMIENTO
MÉDICO
MEJORA
ARTRITIS
INCREMENTA
VELOCIDAD
NUEVO MOTOR
REVOLUCIONARIO
EJEMPLO
“LOS NIÑOS QUE APRENDAN BAJO EL SISTEMA
INTERFASE TENDRÁN MAYOR CONOCIMIENTO
COMPUTACIONAL QUE LOS NIÑOS QUE
APRENDAN EN UN SISTEMA TRADICIONAL”.
Χ
MÉTODO
Υ
CONOCIMIENTO
COMPUTACIONAL
PRINCIPALES CLASES DE
EXPERIMENTOS
PRE-EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
CUASIEXPERIMENTOS
DISEÑOS PRE- EXPERIMENTALES
GRADO DE CONTROL MÍNIMO DE VI Y DE LAS FUENTES DE
VALIDACIÓN , MUY USADOS.
a.- Estudio de caso con una sola medición: G X O
- Se ingresa un estimulo y observa lo que ocurre
Grupo Experimental
Estimulo X
B2
Ejem - MEDIR EL EFECTO DE LA ACREDITACIÓN
SOBRE LA GESTIÓN DE LAS UNIVERSIDADES
PARTICULARES
- No hay manipulación de VI , ni control experimental.
b.- Diseño Preprueba-postprueba con un
solo grupo, o Sucesión en linea:
G O1 X O2
Estimulo X
B1
B2
(pretest)
Antes
(postest)
Despues
Grupo Experimental
Efecto del método X sobre la forma de
estudio de los alumnos
Pretest : Medir la forma en que estudian los alumnos
Estimulo X(VI) : Introducir nuevo método de estudio
Postest : Medir la forma en que estudian los alumnos
para ver los cambios con el nuevo método
- Las conclusiones se establecen por comparación
- Hay seguimiento del grupo en cuanto a la VI , PERO
NO HAY AUTENTICO CONTROL EXPERIMENTAL.
2. DISEÑOS CUASI EXPERIMENTALES
• Estos diseños trabajan con grupos intactos.
• No hay posibilidades de poder aislar las
variables extrañas que puedan afectar la
validez interna del trabajo.
2.1. Diseño con post prueba únicamente y
grupos intactos.
• G1 X O1
• G2 — O2
Diseño con prueba-posprueba y
grupos intactos
• G1 01 X 02
• G2 03 — 04
Diseños cuasiexperimentales de series
cronológicas
• Series cronológicas de un solo grupo
• A un único grupo se le administran varias
prepruebas, después se le aplica el tratamiento
experimental y finalmente varias pospruebas. El
diseño se diagrama así:
• G 01 02 03 X 04 05 06
• El número de mediciones está sujeto a las
necesidades específicas de la investigación que
realizamos.
• Ejemplo:
• ¿Cuál es el efecto de un programa de 12
semanas de ejercicio aeróbico de bajo
impacto en la fatiga, la condición física
aeróbica y las medidas de actividad patológica
en personas con artritis reumatoide?
DISEÑOS EXPERIMENTALES PUROS.
REQUISITOS
1. LA VARIABLE INDEPENDIENTE SE
MANIPULA (LA HACEMOS VARIAR).
2. LA VARIABLE DEPENDIENTE SE MIDE.
(EVALUAR IMPACTO, EFECTO,
CONSECUENCIAS).
TERCER REQUISITO DE LOS EXPERIMENTOS:
CONTROL-VALIDEZ INTERNA.
EVITAR O CONTROLAR LA INFLUENCIA
DE VARIABLES EXTRAÑAS, AJENAS O
DISTINTAS AL ESTÍMULO.
DISEÑOS EXPERIMENTALES PUROS
A.- DISEÑO CLÁSICO O CON PREPRUEBAPOSTPRUEBA Y GRUPO CONTROL
RG1 01 X 02
RG2 03 - 04
Antes
Después
A1
A2
B1
B2
Grupo Testigo
Grupo Experimental
Estimulo X
B.- DISEÑO CON DOS GRUPOS DESPUÉS O
POSTPRUEBA ÚNICAMENTE Y GRUPO
CONTROL
RG1
RG1
X O1
- O2
Después
Grupo Testigo
Grupo Experimental
A2
Estimulo X
B2
C.- DISEÑO CON ESTIMULO CRECIENTE O CON
PREPRUEBA-POSTPRUEBA Y VARIOS GRUPOS
ANTES
Grupo Testigo
A1
Grupo Experimental
Grupo Experimental
Grupo Experimental
B1
C1
D1
DESPUÉS
No hay estímulo
Estimulo de Intensidad x
Estimulo de Intensidad 2x
Estimulo de Intensidad 3x
A2
B2
C2
D2
• D. DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON:
• Los sujetos se asignan de manera aleatoria.
RG1 O1 X
RG2 O3 RG3
X
RG4
-
02
04
O5
O6
Grupo exp. Con pre prueba
Grupo control con pre prueba
Grupo exp. sin pre prueba
Grupo control sin pre prueba.
E.- DISEÑOS DE SERIES CRONOLÓGICAS
EXPERIMENTALES:
Analizan efecto de VI en mediano y largo plazo
G. Testigo
G. Experim
A1
B1
No Est.
A2
A3
Est. X
No Est.
A4
A5
Est . X
B2
B3
B4
B5
F.- DISEÑO FACTORIAL
Var. Ind. X
X1
X2
Y1 X1Y1 X2Y1
Var. Ind. Y
Y2
X1Y2
X2Y2
Grupo Experimental
Estimulo X1Y1
Grupo Experimental
Grupo Experimental
Grupo Experimental
Estimulo X1Y2
Estimulo X2Y1
Estimulo X2Y2
A2
B2
C2
D2
Ejemplo: Efecto de la duración de la estimulación
auditiva y la estimulación táctil en el desarrollo de
lactantes prematuros
Tipo de estimulación
Exposición diaria
Auditiva
A1
Auditiva
A2
15 min
Táctil B1
A1 B1
A2 B1
30 min
Táctil B2
A1 B2
A2 B2
45 min
Táctil B3
A1 B3
A2 B3