Unidad “Descubriendo los Polos” Sala de 4 Nivel Inicial: Natalia

Unidad “Descubriendo los Polos”
Sala de 4 Nivel Inicial: Natalia Maidana -Verónica Traversari
Fundamentación: donde el frío y el viento parecen interminables, donde el blanco tiene
mil tonalidades, donde la vida parece imposible, una enorme cantidad de especies
encuentran su hogar. Los polos son, además, una especie de reguladores del clima y
resguardo de gran parte del agua dulce del planeta. Sin embargo, tanto en el Polo Norte
como en el Polo Sur la contaminación, el calentamiento global y la lluvia ácida entre otras
amenazas afectan el ambiente. Es necesario en primera instancia conocer para luego poder
proteger. Y además de conocer las características de los Polos y las diferentes especies que
en ellos habitan, también es nuestro objetivo fomentar el sentido de unidad y cuidado de
nuestro planeta.
Propósitos:
 Ofrecer a los alumnos la posibilidad de aprender sobre contextos lejanos y
desconocidos.
 Posibilitar a los alumnos que organicen, enriquezcan y amplíen sus conocimientos
acerca del ambiente natural y social.
 Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la búsqueda de información a
través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
 Complementar la indagación del ambiente incorporándo lo aprendido al juego
dramático.
Contenidos:
 Conocimiento de diferentes formas de vida y su relación con el medio.
 Semejanzas y diferencias entre las plantas del Polo Norte y las del Polo Sur.
 Comparación de las mismas partes del cuerpo en diferentes animales, cobertura del
cuerpo, color, patas, alas, aletas y relacionarlas con el medio en el que se
encuentran.
 Elaboración y realización de encuestas y entrevistas.
 Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas.
 Obtención de información a través de videos, imágenes y fotografías.
 Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre los Polos.
 Uso de distintas formas de registro y organización de la información: listas, tablas,
cuadros.
 Conozcan los diferentes problemas ambientales que afectan a los Polos.
 Búsqueda de soluciónes para colaborar con el cuidado del medio ambiente.
Organización: Para una mejor organización de la información hemos dividido el tema “los
Polos” en 5 subtemas:
1.
2.
3.
4.
Ubicación y características generales (cómo están formados).
Clima (el día y la noche, las estaciones, auroras boreales).
Vida (flora y fauna).
El hombre: Polo Norte (colonias: estilo de vida, viviendas,
alimentación, ritos, etc) Polo Sur: (estilo de vida, investigación y
protección).
5. Contaminación (cómo ayudar desde casa).
Estos subtemas serán presentados juntos, en forma de cuadro, al comienzo de la unidad.
Los chicos los tendrán a la vista para saber sobre qué tema estamos trabajando y cuál
vendrá después.
Para trabajar la información el grupo se dividirá en dos: Ártico y Antártatico. Cada uno
investigará solamente sobre uno de los Polos (los chicos podrán elegir en qué grupo
trabajar cada vez que se haga la división). Luego, nos reuniremos los dos grupos para
exponer lo trabajado y realizaremos un cuadro comparativo con las similitudes y
diferencias de ambos polos. Las características propias de cada polo se anotarán mediante
dibujos o palabras debajo de Norte o Sur/Ártico o Ántártico, según corresponda y las
similitudes se anotarán en el cuadro del medio (flecha). Estos cuadros quedarán expuestos
debajo del cartel de subtemas.
Ubicación
Norte = Sur
Clima
Norte =
Vida
Sur Norte
=
Sur
El hombre
Contaminación
Norte = Sur Norte = Sur
Actividades:
1. Ubicación y caractrerísticas generales.
 Observamos un globo terraqueo y ubicamos en dónde se encuentra nuestro país
(destacamos las partes en dónde hay tierra y dónde hay agua). Luego ubicamos los
Polos y conversamos sobre por qué se ven blancos; si saben si allí puede haber vida;
si conocen animales que puedan vivir en estas zonas, etc.
 Vemos videos sobre el Polo Norte o Ártico y sobre el Polo Sur o Antártico.(aula 23).
 Anotamos las características observadas en los vídeos.
 Puesta en común: cada grupo expone lo trabajado y comparte la información para
realizar el cuadro comparativo.
 Confeccionamos con esferas de telgopor la Tierra destacando los Polos con enduido
y pintándolos.
2. Clima
 Divididos en Ártico y Antártico observamos imágenes, videos sobre el clima:
temperatura, como está constituído el suelo, el día y la noche, verano e invierno,
cambios climáticos, auroras boreales, estrella polar (es una estrella gigante que
aparece sólo en el Polo Norte).
Luego cada grupo se sudividirá para realizar diferentes trabajos sobre: cómo esta
constituído el suelo, otro sobre el día y la noche y por último una técnica sobre las auroras
boreales.
Actividad suelo: Grupo Ártico: como el suelo está constituído de agua y hielo, preparan en
bandejas (transparentes) agua con colorante celeste y para realizar el hielo recubrirán con
enduido un bloque de telgopor, pintándolo de blanco (apoyando este último sobre el
agua).
Grupo Antártico: como el suelo está constituído de tierra y hielo, preparán en bandejas un
bloque de arcilla y arriba un bloque de telgopor recubierto en enduido y pintado de
blanco.
Actividad verano, invierno, día y noche: ambos grupos: técnica grafoplástica: collage
destacando las diferencias del día y de la noche – verano e invierno.
Auroras boreales: grupo ártico: técnica plásticola y agua. Dentro de una palangana con agua
se ponen diferentes colores de plasticolas y sin mezclarlo, se pasa la hoja de papel por el
agua y se deja secar.
 Puesta en común: cada grupo expone lo trabajado y comparte la información para
realizar el cuadro comparativo.
3. Vida: flora y fauna: a medida que vayamos trabajando el tema y conociendo las
diferentes especies realizaremos trabajos en 3D, que luego al terminar el tema nos
quedará armada una maqueta de cada Polo. El polo Norte se expondrá de noche
(invierno) y el Polo Sur de día (verano).
Flora
 Grupo Ártico: información y descripción de un alga llamada chormomorphis
sanctaclaussis, que cambia de color según la hora. Observamos fotos y
confeccionamos varias algas divididos en grupos por color. Las algas se armaran
con alambres revestidos en gasas, yeso y pintados con los colores corespondientes a
la hora del día.
Información, fotos y descripción del árbol que se llama pasqualinis tomorino o árbol de
pascua. Es el único árbol del mundo que no necesita de tierra ya que se aferra al hielo con
raíces especiales. Luego este árbol será confeccionado con cartones sobre una caja
simulando el hielo.
 Grupo Antártico: alga de las nieves, se la observa de amarillo, rojo o verde.
Actividad idem. algas Polo Norte.
 Puesta en común: cada grupo expone lo trabajado y comparte la información para
realizar el cuadro comparativo.
Fauna: información y descripción de los animales que conviven en cada Polo. Luego de
observar imagenes y ver videos, confeccionaremos las diferentes especies en 3D
(maqueta).
 Grupo Ártico: osos polares, foca anillada, morsa Ártica, bacalao Ártico.
 Grupo Antártico: peces, ballenas, krill, focas, pingüinos y albatros cejas negras
(ave).
 Puesta en común: cada grupo expone lo trabajado y comparte la información para
realizar el cuadro comparativo.
4. El hombre en los Polos:
 Grupo Ártico: Información y descripción de los esquimales mediante videos, libros,
imagenes, etc. (Vivienda, idioma, alimentación, costumbres). Confección de iglú que
formará parte de la maqueta.
 Grupo Antártico: Información y descripción de los investigadores y sus bases.
Confección de una base que formará parte de la maqueta.
 Puesta en común: cada grupo expone lo trabajado y comparte la información para
realizar el cuadro comparativo.
 Luego de tener preparadas las viviendas, podrán elegir si quieren ser esquimales o
investigadores y se promoverá el juego dramático combinádolo con juegos de mesa.
Los esquimales van a pescar (juego de pesca e imanes), los investigadores buscan
los iguales en las diferentes especies (memotest).
5. Contaminación (cómo ayudar desde casa) -Ambos grupos Conversamos sobre los diferentes problemas que afectan a los Polos: calentamiento
global, efecto invernadero (gases de industria, casas y vehículos). Las
perturbaciones que provocan la exploración y producción de petroleo, la
sobrepesca, entre otros. Efecto que causa sobre el suelo, el agua, la flora y la fauna.
 Entrevistamos a los chicos de recycling para que nos cuenten qué acciones están
realizando en el colegio para cuidar el medio ambiente.
 Pensar globalmente, actuar localmente: Confección de estrategias para organizar el
recycling kids de jardín, teniendo el cuenta las “3 R”: reciclar, reducir, reutilizar.
Investigadores expertos
Prepararemos una cartelera especial para que el que quiera, elija algo en particular de la
unidad que se haya quedado con ganas de aprender un poco más. Una vez realizada la
elección, podrá ir a la biblioteca a buscar material y llevar a su casa para preparar un
informe de investigador experto.
Muestra:
En la muestra se expondrán:
 El cuadro con los subtemas y las comparaciones entre Ártico y Antártico.
 Una pared con la ambientación/maqueta y la información del Polo Norte o Ártico
de noche.
 Una pared con la ambientación/maqueta y la información del Polo Sur o Antártico
de día.
 Cartelera de investigadores expertos.
1. Reunión sólo con los padres.
2. Trivia padres e hijos divididos en houses. (los puntos que ganen, se podrán sumar a
los puntos generales del cole?)
3. Los chicos les muestran a sus papás los trabajos.