Globalización - Educación Sin Fronteras

Introducción
La palabra globalización irrumpió en nuestras vidas, durante los últimos años, cuando aún no se
sabía su significado. Atendiendo a su raíz y a quienes la utilizaban, comenzó a llenarse de
contenido.
Pero el cambio profundo en el desarrollo de los pueblos, que ella implica, se venía gestando,
probando, aplicando, desde hace mucho tiempo. La consecuencia de este cambio es una
sociedad cada vez más compleja y global donde es necesaria una visión global capaz de
gestionar la complejidad e interpretar la interdependencia de los fenómenos.
El Diccionario de la Real Academia Española incorporó el concepto en su vigésima segunda
edición: “Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión
mundial que sobrepasa las fronteras nacionales”.
Según el Diccionario de la globalización real, de Toni Comín y Soledad Gomís Bofill: “Fase actual
de expansión del sistema capitalista que integra a casi todos los países del planeta en un solo
mercado y bajo el mismo sistema económico mundial. Es decir, se trata de la eclosión del
capitalismo global impulsado por la revolución tecnológica y por la inexistencia de un rival político,
ideológico y económico”.
Entre los principales motivos de su aparición:
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el aumento del comercio de bienes y servicios entre los diferentes países (globalización
comercial),
el incremento de los flujos internacionales de capitales (globalización financiera),
la creciente difusión de la tecnología en el mundo, especialmente el desarrollo de la
tecnología de la información y las comunicaciones (globalización tecnológica).
Las consecuencias sobre la economía mundial son las que se derivan de un marco institucional
en el cual el mercado predomina sobre el Estado, éste interviene menos en la economía y pierde
gran parte de su papel estabilizador. Situación que se evidencia cuando crisis financieras en un
país arrastran a otros por el “efecto contagio” y el Estado se ve imposibilitado de establecer
políticas económicas que favorezcan a todo los ciudadanos. En estas situaciones intervienen el
Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial en ciertas economías subdesarrolladas y en la
mayoría de las ocasiones no hacen más que acentuar la pobreza y la dependencia exterior.
Este proceso ha cambiado las condiciones de vida de las personas en ámbitos diferentes como la
salud, el trabajo, el transporte y las comunicaciones, el medio ambiente y la educación. Ha
generado una nueva perspectiva de la dimensión mundial, modificando los espacios, desde los
bloques territoriales de los Estados a los regionales y locales.
Desde la escuela y desde el currículum debemos ayudar a los alumnos a analizar estos conflictos
del mundo actual a partir del conocimiento de la interdependencia del mundo en que vivimos.
Luego de este análisis el alumnado podrá elegir entre mantener la situación actual o ser participe
del cambio necesario para lograr un mundo mejor.
Actividades ESO
1. Investigación
• Intenta definir qué es la globalización antes de iniciar la investigación.
• Ahora sí, busca alguna definición y compara ambas. ¿Estabas muy alejado/a del
concepto?
• Rescata de tu vida cotidiana hechos que respondan al fenómeno de la
globalización. Por ejemplo, ¿de dónde son tus tejanos?
• Investiga sobre movimientos que manifiestan su oposición a la globalización.
• Escribe tu opinión sobre este proceso.
• Vincula los objetivos del Milenio con la globalización.
2. Observa el grupo de tu clase o tus vecinos o la gente en la calle. Seguramente hay entre
ellos muchos inmigrantes. ¿Cómo puedes relacionar esta realidad con la globalización?
3. Cómics
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Ver Mundo Vegetal. Leer la pág. 6 y elaborar otros que muestren algún aspecto de
la globalización.
4. Observa la viñeta de El Roto publicada en el País el 29/05/06. El autor refleja la realidad
social con fines críticos desde un punto de vista satírico. ¿Qué aspecto de la realidad
critica el autor en esta viñeta? ¿Cómo lo logra?
5. Artículo periodístico “El congreso controlará la política de condonación de la deuda
externa”
a) Vuelca en un gráfico (de barras o circular) los datos que muestra el planisferio sobre lo que
adeudan a España los países en vías de desarrollo.
b) Busca el significado de la palabra condonación.
c) Investiga qué es el Club de París.
d) Responde cuál es la condición necesaria que deben llevar a cabo los países en vías de
desarrollo para que se les perdone la deuda.
Actividades BACHILLERATO
1. Informe
Elabora un informe sobre el fenómeno de la globalización.
Guía para la elaboración:
• ¿Qué es la globalización? ¿Qué factores aceleraron los procesos de globalización?
• ¿Qué consecuencias económicas y sociales trae aparejado el fenómeno de la
globalización?
• ¿Qué repercusión tiene en nuestras vidas? ¿A quién beneficia? ¿A quién perjudica?
• Escribe tu opinión personal sobre este fenómeno.
2. “Otro mundo es posible”
• ¿Cuándo surgió esta expresión?
• ¿A quiénes representa?
• ¿Qué opinión vierte Susan George en su libro “El informe Lugano”?
3. Debate
El grupo se dividirá en tres subgrupos. Cada uno de ellos investigará y explicará una de las
posibles medidas, enumeradas a continuación, a tomar para mejorar la globalización con el
fin de que tuviera ventajas para todos:
I.
Fomentar comercio justo
II. Industrialización del Tercer Mundo y mejorar sus economías:
- Condonación de la deuda externa de los países más pobres
- Tasa Tobin
- Disminuir el gasto militar y erradicar el fraude fiscal, en los países ricos
estas medidas podrían servir para dedicar más dinero al desarrollo e
intentar superar o acercarse al 0,7 del PIB, porcentaje dado por la ONU.
III. Flexibilizar los flujos migratorios
Estudiar medidas para evitar migración masiva.
Después de ponerlas en común debatir sobre la posibilidad de llevarlas a cabo.
Otra posibilidad en esta actividad es realizar un juego de rol, una vez todos los grupos han
investigado. Un grupo defenderá la idea de que son medidas posibles de implementar. El
otro lo negará.
4. Análisis periodístico
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Leer en varios periódicos de un mismo día, noticias relacionadas con la globalización.
Evaluar cantidad y coincidencias o discrepancias de las diferentes fuentes en el
tratamiento de una misma noticia.
Extraer noticias que tengan que ver con diferentes regiones mundiales: UE,
MERCOSUR, etc.
Elaborar listado de las siglas que más aparecen (FMI, OMC, BM, etc.). Escribir a qué
organismos pertenecen. Ubicar sus sedes en un planisferio.
En el mismo planisferio
- ubicar un país desarrollado y otro subdesarrollado que tengan relaciones
económicas, contar cómo se llevan a cabo,
- ubicar otros países desaventajados respecto a las economías globales. ¿Qué
tienen en común?
Obtener conclusiones, a partir del planisferio realizado anteriormente (ubicación de
los organismos, de los países, etc.).
5. Investigación
¿Qué significa la “brecha tecnológica” o “brecha digital”? ¿Por qué se suele reemplazar la
palabra “brecha” por “abismo”?
Realiza gráficos y mapas que muestren dicha brecha. (Por ejemplo, dónde se ubica el 6%
de la población mundial que utiliza Internet).
6. “Las venas abiertas de América Latina” de Eduardo Galeano: “…El subdesarrollo no es
una etapa hacia el desarrollo, sino la consecuencia histórica del desarrollo ajeno”.
Interpretar, comentar y elaborar un juicio de valor.
7. Extrae tus propias conclusiones después de la lectura del artículo “El poder global se
redefine / Los productores de energía… / Senderos de poder”.
¿Qué datos se muestran en el mapa y se escriben en el artículo que ejemplifican el
fenómeno de la globalización?