Míralo acá - Universidad San Sebastián

Acreditación
01
B
oletín
Abril 2016
El Proyecto
Educativo es una
guía que organiza
los propósitos y
marco institucional,
fundiendo
armónicamente todas
las componentes del
proceso de enseñanza
y aprendizaje.
La hoja de ruta de la
Universidad San Sebastián
El Proyecto Educativo de la Universidad
San Sebastián, concibe la formación
como un proceso intencionado e
integrado, que hace suyas las demandas
en materia de Educación Superior en
la actual sociedad y en un contexto
en permanente cambio. El Decreto
de Rectoría N°55/2015 “Oficializa
Proyecto Educativo Actualizado de la
Universidad San Sebastián, año 2015”,
manteniendo el espíritu del proyecto
original e incorporando elementos
que obligan un constante proceso de
actualización y modernización.
Es en este sentido que sus principios
rectores dicen relación con la formación
integral de la persona, el respeto por el
estudiante y su modo de aprender, la
formación como experiencia, el estudiante
como una persona vinculada a la
comunidad universitaria y a su entorno
y la enseñanza enfocada al logro de los
aprendizajes.
El Proyecto Educativo fortalece la idea del
mejoramiento continuo, en el contexto
de la consolidación y desarrollo de las
diversas áreas y unidades que dan vida a
la Universidad San Sebastián. Para ello,
presenta en sus diversos capítulos: los
propósitos del proyecto; las características
fundamentales del proceso formativo;
las carreras de pregrado, programas de
postgrado y educación continua; y las
políticas de investigación, vinculación
con el medio y el aseguramiento de la
calidad en la Institución.
El rector Hugo Lavados, explica que
“las definiciones del Proyecto Educativo
de la USS constituyen la base para el
diseño, implementación y evaluación de
la docencia y los aprendizajes en nuestra
Universidad. Su consistencia y claridad
aportan al desarrollo de nuestra historia
institucional, beneficiando no solo a
nuestros actuales estudiantes y demás
actores de la comunidad educativa, sino
a todos quienes, de manera creciente,
confiarán en nuestro proyecto formativo
para la realización de muchos de sus
propósitos de vida”.
Cabe destacar que el Proyecto Educativo
de la USS, inspirado en los valores del
humanismo cristiano –y haciéndose
cargo de la diversidad y la búsqueda
de oportunidades que caracterizan
a la juventud chilena– tiene como
principales propósitos, presentar la
identidad formativa de la USS, orientar
el proceso formativo y la práctica
docente en la Universidad, así como
orientar la formación y el desarrollo de
los académicos y la gestión necesaria
para la docencia USS.
Nº 01_Abril 2016
Universidad San Sebastián
El estudiante en el centro
del Proceso Educativo
La formación de pregrado constituye
la base de una relación permanente
con las instituciones de Educación
Superior, como lo demuestra la amplia
disponibilidad de accesos a formaciones
nuevas o complementarias, tanto en
jornadas presenciales diurnas y/o
PRINCIPIOS
RECTORES PARA
EL PROCESO FORMATIVO
Enseñanza
enfocada al
logro de los
aprendizajes
vespertinas, como en plataformas
virtuales. El dinamismo de esta estructura
posibilita el desarrollo de las capacidades
de las personas y el avance a través de
trayectorias articuladas, conducentes a
mayores y mejores logros de aprendizaje
y de equidad, en la propia Institución o
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Boletín Acreditación
Principios rectores
del proceso formativo
Cinco son los principios que
en redes de instituciones.
Frente a estos desafíos, la Universidad
San Sebastián continúa su consolidación
y desarrollo, potenciando sus fortalezas
y procurando cumplir a cabalidad
su compromiso con el mejoramiento
continuo.
orientan el proceso formativo de la
USS, teniendo a los estudiantes y
académicos como principales actores
de la vida universitaria.
Orientación y características
generales de la DOCENCIA en la USS
Respeto por
el estudiante
y su modo de
aprender
Formación
integral del
estudiante
El estudiante
vinculado a la
comunidad
universitaria
y su entorno
La formación
como
experiencia
Desarrollo
docente en
comunidad
de pares
Aprendizaje
apoyado por
la tecnología
01.
1.- El respeto por
el estudiante y
su modo de
aprender
Se sustenta en la convicción de que es
una persona humana dotada de una
dignidad superior y trascendente. Ello
se proyecta en el proceso educativo
a través del diseño, implementación y
evaluación del proceso de enseñanza
y aprendizaje en la que conoce
responsablemente las condiciones de
ingreso de sus estudiantes, adecuando
a ellas las estrategias y recursos de la
enseñanza, para favorecer la generación
de oportunidades de desarrollo.
Aprendizaje
Innovación
en la
docencia
Aprendizaje
centrado en
el estudiante
04.
Gestión de la
docencia
PRINCIPIOS
ORIENTADORES
DE LA DOCENCIA
El estudiante como
persona vinculada a la
comunidad universitaria
y a su entorno
Los estudiantes de la Universidad San Sebastián se forman para ejercer su profesión como
ciudadanos comprometidos y responsables;
conscientes de que sus decisiones influirán
en la vida de otras personas e instituciones.
02.
La enseñanza enfocada al logro de los aprendizajes
La comprensión y aceptación de la existencia de
condiciones personales, de una historia previa y de
conocimientos y desarrollos anteriores a la enseñanza
formal, se traducen en una gestión académica que procura atender las
características de ingreso de los estudiantes y que desafía a una construcción
conjunta estudiante/docente/universidad.
03.
La formación integral del estudiante
La formación integral del egresado es un compromiso
institucional; por ello, su presencia es transversal y
complementaria con un conjunto de asignaturas y
actividades intencionadas para apoyar el desarrollo de los estudiantes.
Se procura ofrecer una formación de Educación Superior que atienda a la
totalidad de la persona, en la que el desarrollo personal, ético y social se viva
en un marco de ciudadanía activa y solidaria, y en la que los académicos
y equipos de gestión contribuyan positivamente.
05.
La formación como experiencia
La dimensión experiencial no solo se orienta al logro
de niveles crecientes de calidad, sino también a
la instauración de la cultura de la autoevaluación,
que redunda en una mejora continua de la calidad. Se trata de una
concepción que, junto con hacerse cargo de la “prevención y reacción
constantes”, desarrolla una reflexión objetiva frente a lo experimentado
por los estudiantes y egresados, en relación a mejorar su condición de
vida y también a la retribución a los demás.
Nº 01_Abril 2016
01.
Aprendizaje centrado en el estudiante: Diversidad
y contexto como ejes de la Enseñanza
La estrategia propuesta para el desarrollo de la docencia toma
en cuenta la diversidad estudiantil y de las experiencias de
enseñanza de los equipos académicos, y no se pronuncia,
por tanto, por un modelo mejor que otro, sino que apoya una
diversidad de enfoques. La convergencia entre ellos reside
en su foco común sobre el aprendizaje, y en la búsqueda de
procesos de calidad comparable que aseguren equivalencia
también en los resultados. La estrategia incorpora el trabajo
con directivos docentes, buscando fortalecer la gestión de la
información disponible sobre los estudiantes, su rendimiento
y su progresión académica, de manera que sirvan de insumo
útil y oportuno para las decisiones sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Universidad San Sebastián
05.
Principios
Orientadores
La innovación en docencia: Crear y
emprender en el ejercicio docente
Desde una perspectiva sistémica, las estrategias
de apoyo a la docencia (capacitación y
aprendizaje entre pares) se combinan con
mecanismos de incentivo que estimulen
propuestas de mejoramiento e innovación
de los propios profesores, movilizando su
creatividad y transformándolos en colaboradores
del proceso de traducción del Proyecto
Educativo en práctica cotidiana. Para ello se
ha implementado un fondo concursable para
apoyar la realización de proyectos de innovación
en docencia. Complementariamente, se han
instalado Encuentros de Prácticas Pedagógicas
Innovadoras en todas las sedes, destinadas a
facilitar la comunicación, difusión e intercambio
de experiencias pedagógicas que hayan sido
realizadas con el fin de resolver algún problema
o necesidad detectada en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Las orientaciones y estrategias
para el desarrollo de la
docencia
USS contribuyen a
que las prácticas docentes
y la gestión técnica reflejen
Proyecto
Educativo Institucional,
efectivamente el
aportando a la materialización
de un proceso de enseñanza
y aprendizaje coherente,
diversificado y dinámico.
02.
Aprendizaje activo, reflexivo y significativo: El
estudiante construye su aprendizaje
La estrategia de desarrollo docente busca sensibilizar y
crear conciencia entre los académicos sobre el valor de
involucrar la participación activa del estudiante en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, como asimismo, incorpora
instancias de capacitación docente en métodos y técnicas
que faciliten esa participación. Valorando la diversidad
de metodologías en su capacidad para contribuir a la
multiplicidad de propósitos formativos y de dar respuesta
a la diversidad de estudiantes y sus estilos de aprendizaje,
la oferta de capacitación abarca desde la incorporación
de técnicas para el aprendizaje activo en el marco de la
clase expositiva tradicional, hasta la organización de cursos
completos en torno al aprendizaje inductivo, experiencial, o
basado en la indagación. La evaluación de aprendizajes está
al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo
que la información sobre avances y logros, así como sobre
debilidades, errores o vacíos, sirve para orientar los ajustes
que se requieran en la enseñanza por parte del profesor, y
para iluminar los focos y esfuerzos de aprendizaje por parte
del estudiante.
03.
Aprendizaje apoyado por la tecnología: La
enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI
La estrategia de desarrollo de la docencia para la USS se
hace cargo de la necesidad de capacitar a los profesores
en el desarrollo de competencias digitales y la integración
didáctica de las tecnologías en los procesos de enseñanza
y aprendizaje, como parte de las herramientas que pueden
disponer para facilitar el aprendizaje. Se reconoce que la
comunicación es más que la palabra escrita y hablada,
adquiriendo protagonismo la imagen, el lenguaje audiovisual
y el soporte tecnológico, lo que hace imperativo que la
experiencia de enseñanza y aprendizaje se apoye en las
tecnologías de la información, ya que a través de ellas
se publica y se accede al conocimiento, constituyéndose
en una vía de comunicación y de creación de redes de
colaboración.
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Boletín Acreditación
04.
El desarrollo docente en comunidad de pares: La
construcción y validación social de criterios para
la docencia
La estrategia adoptada para el desarrollo de la docencia
considera fortalecer y reorientar las competencias docentes
hacia un modelo centrado en el aprendizaje. Para ello, desde
hace casi una década, la USS ha fomentado las comunidades
académicas como una instancia de aprendizaje entre pares,
que permite socializar sus saberes pedagógicos, analizar sus
experiencias de trabajo, discutir concepciones y creencias,
buscar nuevas formas de trabajo de aula, con el fin transformar
sus prácticas, coordinar acciones y estrategias pedagógicas,
y mejorar así los aprendizajes de sus estudiantes.
06.
La gestión de la docencia: Decisiones al
servicio del aprendizaje
El mejoramiento de la docencia requiere no sólo un
cambio de las prácticas docentes, sino también del
modo en que se planifica y se toman decisiones
sobre docencia, optimizando el uso de la información
pertinente disponible. Es por ello que se consideran
líneas de acción con directivos para fortalecer sus
competencias en gestión de la docencia, de manera
que puedan liderar y apoyar las condiciones para una
docencia efectiva, incluyendo el clima, los recursos
y el contexto en que ella se desarrolla, pues de
éstos depende la viabilidad y perdurabilidad de los
cambios que se logren.
Nº 01_Abril 2016
Universidad San Sebastián
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Boletín Acreditación
USS EN CIFRAS
2015
2012
ESTUDIANTES DE PREGRADO
554
13.468
3.498
ESTUDIANTES EN PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO
(CREAR)
1.153
2.568
14.855
EGRESADOS
ESTUDIANTES EN PROGRAMA NIVELACIÓN INICIAL (CREAR)
1.687
92%
ESTUDIANTES BENEFICIADOS CON BECAS USS
PROMEDIO PSU
553
84%
12.852
22.004
85%
2012
TITULADOS
10.747
18.645
ESTUDIANTES CON POSTGRADOS Y ESPECIALIDADES
MÉDICAS Y ODONTOLÓGICAS
328
567
2015
NÚMERO DE ACADÉMICOS
1.663
ESTUDIANTES EN EDUCACIÓN CONTINUA
% DE ESTUDIANTES EN CARRERAS ACREDITADAS
55%
2015
2012
ESTUDIANTES USS CON ALGÚN TIPO DE BENEFICIO
27.075
24.003
2015
2012
922
3.534
4.880
% DE ACADÉMICOS REGULARES CON POSTGRADOS
54%
70%
NÚMERO DE ACADÉMICOS MAYOR O IGUAL A MEDIA JORNADA
780
1.595
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Boletín Acreditación
Nº 01_Abril 2016
USS EN CIFRAS
2015
2012
NÚMERO DE ACADÉMICOS REGULARES
953
651
% DE ACADÉMICOS REGULARES JERARQUIZADOS
41%
89%
ACADÉMICOS CON HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
1.059
Campus Bellavista, Sede
Santiago.
1.888
Campus Los Leones de Providencia,
Sede Santiago.
Campus Las Tres Pascualas, Sede
Concepción.
2015
2012
PUBLICACIONES ISI
17
145
NÚMERO DE ESTUDIANTES EN PROYECTOS
COLABORATIVOS DE VCM
233
5.833
NÚMERO DE PROYECTOS COLABORATIVOS DE VCM
3
Campus Valdivia, Sede
Valdivia.
166
Campus Pichi Pelluco,
Sede De la Patagonia en Puerto Montt.