Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Actuando aprendemos sobre la eficiencia energética.
Cuarto Año Básico
Educación Física
4 Horas
OFV. – CMO:
Objetivo Fundamental Vertical
Contenido Mínimo Obligatorio
Desarrollar habilidades motoras básicas Expresar sentimientos y estados de ánimos
que contribuyen a fortalecer el sentido a través del movimiento y actividades
del espacio-tiempo en el desempeño rítmicas.
físico y a responder en forma adecuada
a requerimientos de manejo corporal de
diferentes entornos.
Objetivo Fundamental Transversal:
Crecimiento y autoafirmación personal.
Explorar las posibilidades que tiene su cuerpo, para realizar situaciones motrices.
Aprender a expresar emociones y sentimientos a través del lenguaje corporal
Incrementar su autoestima, confianza en si mismos y una autoimagen positiva.
Objetivo (s) de aprendizaje de la actividad:
Utilizar el lenguaje verbal y corporal para promover el uso eficiente de la energía.
Tabla resumen de la actividad (desarrollo de la clase)
Horas
Objetivo (s) de
Actividades genéricas o de
Aprendizaje de la
Aprendizaje
clase
Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile.
Tel: (56-2) 571 22 00 –
[email protected]
www.acee.cl
Recursos de
aprendizaje
2
Conocen el uso
eficiente de la
energía a través
de la expresión
corporal.
El docente motiva a los estudiantes
explicando brevemente que es la
eficiencia energética y la importancia que
tiene para nuestra vida y la conservación
del planeta. Da algunos ejemplos de ello.
Caldeamiento corporal.
Estas actividades están orientadas a
generar la cohesión de los estudiantes, la
confianza en el profesor, los compañeros,
la desinhibición respecto a expresarse
emotivamente, a representar escenas
ante otras personas. El(la) docente guía a
los estudiantes a caminar. Luego les pide
que caminen con diferentes comandos.
Ejemplos: como si el suelo quemara,
como si estuvieran en una playa del
trópico, como si estuviera muy atrasado,
como si estuviera en la luna, como si la
tierra se moviera, etc.
Dramatización
Esta etapa involucra la acción a través de
la ejecución de roles.
Ejercicio: Los estudiantes se dividen en
grupos y deberán armar un cuento que
contenga escenas donde involucren el
tema explicado por el profesor al inicio de
la clase y representarlo al resto del curso.
Estudiantes comentan lo realizado por los
grupos.
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Data show
Vestuario
especial
(optativo)
Utilería
(optativo)
2
Toman conciencia
del uso eficiente
de la energía,
integrando
elementos
corporales,
afectivos
y
cognitivos.
El/la docente les recuerda lo realizado por Tarjetas
con
ellos en su dramatización durante la clase temas dados.
anterior.
Caldeamiento corporal:
“Experimentando
saludos”:
Los
estudiantes se desplazan por los espacios
y van saludándose de acuerdo a un
texto definido, pasando por distintas
formas corporales (rápido, lento, de
costado, los tres niveles espaciales) y
luego, por distintas emociones, (enojado,
alegre, deprimido, estresado, con miedo,
enamorado.etc).
Texto definido:
¡Hola!
¡Hola!
¿Cómo estás?
Bien y ¿Tú?
Muy bien, gracias.
Ejercicio:”Juego del fotógrafo”: Se
arman grupos de 5 ó 6 estudiantes. El(la)
docente les dará un tema a cada grupo
que deberá representar en una secuencia
de 5 fotos grupales. Una vez que tienen
la secuencia preparada, la presentarán al
resto del curso, quienes cerrarán los ojos
y contarán diciendo:”1, 2, 3, flash”. Una
vez terminada la cuenta, abrirán los ojos
y el grupo deberá representar la primera
foto. Así, sucesivamente, vuelven a cerrar
los ojos y cuentan para ver la nueva foto.
Una vez terminada toda la secuencia,
deben adivinar el tema.
Temas: Toma de duchas cortas, evita
goteos y fugas
en llaves del baño;
cambios
de
ampolletas
corrientes
por eficientes; no dejar cargadores
enchufados; usar lavadora con carga
completa; apagar televisor si no se está
viendo; no abrir a cada rato el refrigerador;
cerrar llave cuando se lavan los dientes;
lavar el auto usando agua en un balde;
regar de noche y no de día, etc. Al
finalizar la presentación de todos los
grupos, los(as) estudiantes comentan lo
realizado por sus compañeros.
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Evaluación:
Sugerencia de indicadores: Participa y expresa sus sentimientos.
Incorpora hábitos de uso eficiente de la energía.
Describe situaciones cotidianas de uso eficiente de la energía.
Sugerencias de criterios evaluados a través de lista de cotejos.
Capacidad para aportar a la creación colectiva.
Habilidad para integrar y adaptarse a los equipos y aportar con trabajo y creación a los
objetivos de estos.
Capacidad para apoyar y colaborar con el trabajo de sus compañeros.
Sentido de logro, satisfacción y de haber aprendido durante las clases.
Se sugiere también realizar evaluaciones sumativas y coevaluación, a través de pautas.
Antecedentes para el profesor: (bibliografía, página web, etc.)
Ver los siguientes materiales de consulta:
Verónica García Huidobro (1996): Manual de pedagogía teatral. Santiago, Editorial Andes
ONG Entorno (2007): Guía de Apoyo Docente: La eficiencia energética en la escuela,
volumen 1. Santiago, Programa País Eficiencia energética y Comisión Nacional del Medio
Ambiente.
ONG Entorno (2010): Guía de Apoyo Docente: La eficiencia energética en el currículum
escolar de educación técnica profesional. Santiago, Programa País Eficiencia energética y
Comisión Nacional del Medio Ambiente.
Andrea Fuentealba Matamala (2010): Agua en mi isla. En Revista TURU TURU, INEH.
Se sugiere revisar los siguientes Sitios Web:
http://antiguo.minenergia.cl/minwww/export/sites/default/02_Noticias/
eficiencia_energetica_municipios/archivador/03.pdf
http://www.greenvolt.cl/catalogo/eficiencia_energetica/ecoeficiencia/
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