FORMAR, REFORZAR Y APLICAR UNA CULTURA AMBIENTAL DIRIGIDA A LA PROTECCION Y CONSERVACION DE LOS RECURSOS HIDRICOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL DEL MUNICIPIO DE MELGAR RESPONSABLES DOCENTES DEL COMITÉ PRAE SLOGAN VINE, VI Y ENTENDI QUE EL FUTURO AMBIENTAL DEPENDE DE MI . DATOS DE LA INSTITUCION CUADRO N. 1 SEDES INTEGRANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVAGABRIELA MISTRAL Sede N. 1 2 Sede Dirección o Vereda Grados Colegio Gabriela Mistral Escuela Luis Carlos Galán Sarmiento Barrio LA COLINA Teléfono 2450917 Preescolar hasta once Calle 12 Carrera 31 Barrio Galán Preescolar hasta el grado 5 Preescolar hasta el grado Preescolar hasta el grado 5 Primero a quinto 3 Escuela Rural Vereda chimbi via el Mixta Chimbí Carmen de apicala 4 Escuela Rural Vereda guacamaya Mixta Guacamaya 5 Escuela Rural Vereda Buenavista Mixta Buena vista. Escuela Rural Vereda bombote via el Mixta Carmen de apicala Bombote 6 7 Escuela Rural Vereda inali Mixta Inalí. 8 Escuela Rural Vereda veragua vía el MixtaVeraguas. Carmen de Apicalá 9 Escuela Rural Mixta La Siberia 10 Escuela Rural Vereda el floral Mixta El Floral. Vía Cunday Preescolar hasta el grado 5 Preescolar hasta el grado 5 Preescolar hasta el grado Preescolar hasta el grado 5 Preescolar hasta el grado 5 Estudiantes CUADRO N.2 COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPANTE EN EL COMITE Nombre Representante Dirección o/ vereda Docente. Barrio la colina Calle Rosa Stella Ramírez Pórtela Teléfono 2450917 Docentes: CARMENZA MORA,MARCELAVERGARA Docente MARISOL MONROY Docente TERESA DE JESÚS Docente Maria Del Pilar Rubiano Docente: Harold Inst, Chimbi Docente ANDREA YINETH BARCO Docente Mary Ángela Bautista Veraguas Docente Gabriel Ardilla Joaquín Espitia Floral Estudiante. Diego Ballesteros, Luis Felipe Guzmán Guacamaya Buena vista. Bombote inalí. Siberia Rep.cortolima melgar Grado 8 grado 10 Chimbi celular Vereda Guacamaya Celular Buena vista. Celular Bombote Celular 3203472790 Inalí. Veraguas. Celular VíaCunday 3133074757 Floral celular3142508341 JUSTIFICACIÓN La institución educativa Gabriela Mistral, con todas sus sedes cuenta con una población estudiantil de 2014 estudiantes en las dos jornadas mañana, tarde, y veredas, con edades que oscilan entre los 5 y 20 años. El 70% de nuestra comunidad es de bajos recursos económicos ya que se encuentran ubicados en los estratos uno y dos , sus familias viven en barrios donde algunas casas son construidas con plástico y bareque, su estudio realizado no alcanza el nivel de básica primaria, esto ha originado en nuestra comunidad una falta de conciencia ecológica revertida en deterioro del medio ambiente, a obligado a los diferentes estamentos a preocuparse por la restauración, conservación de los recursos naturales que están en vía de extinción, correspondiéndole a la escuela y comunidad en general. La cultura que proponemos desarrollar con la transversalidad de las áreas mediante conocimientos. Lograr un cambio de actitud frente al manejo de los residuos sólidos en la comunidad en general. Para la reutilización de los residuos sólidos los cuales han venido afectando el ambiente y perjudicando la salud por la propagación de insectos, contaminación de recursos hídricos, entre otros. INTRODUCCION ANTECEDENTES En la Comunidad Educativa Gabriela Mistral de la ciudad de Melgar se ha observado y teniendo como referencia la veeduría de los residuos sólidos por diferentes lugares de nuestro entorno donde se evidencia una falta de cultura en la comunidad educativa debido a que no se ha tomado conciencia de la importancia que generan en la parte económica, social y cultural el uso adecuado de los residuos sólidos contando con la totalidad de la cobertura de la población escolar 2150 estudiantes aproximadamente, donde falta la toma de conciencia, factor económico para poder lograr la eficiencia de estas propuestas la metodología empleada será transversal en las diferentes áreas y acorde al calendario ecológico mediante celebraciones alusivas a los días especiales ambientales. . IDENTIFICACION DEL PROBLEMA Teniéndose en cuenta evidencias como el uso inadecuado de los residuos sólidos, el desperdicio del agua, contaminación de las fuentes hídricas, la erosión por las practicas inadecuadas de la agricultura, entre otras recopiladas durante los años 2007-2008-2009 y 2010, surge la necesidad de implementar estrategias que permitan ayudar a conservar los recursos naturales de nuestra región, por tanto se han realizado actividades como las celebraciones alusivas a los días ecológicos, jornadas de aseo, salidas pedagógicas, campañas de reciclaje, cine foros, entre otras, para las cuales se ha involucrado la población estudiantil (2150 estudiantes), padres de familia y la comunidad del entorno. Al seguir evidenciando el problema es necesario involucrar con responsabilidad a la Comunidad Educativa y los entes municipales. Para lograr alternativas de solución a la problemática. CARTOGRAFIA SOCIAL En nuestra Institución Educativa de acuerdo con la cartografía social se encuentran los siguientes problemas de los cuales con nuestra propuesta se pretende solucionar algunos con la tienda del reciclaje como los residuos sólidos y contaminación atmosférica 1.Erosión roca inestable: Nuestro Municipio se ha visto afectado por la inestabilidad del terreno ocasionando inundaciones y derrumbes en lugares como las veredas de Veraguas, Siberia, Inali y en nuestra sede Barrio la Colina en la cual se está trabajando, en la realización de terrazas para embellecer y prevenir futuros deslizamientos. 2. Altas temperaturas: Debido a la tala de árboles ha generado en nuestro municipio, alteraciones en la temperatura, la gente quiere acabar con los pocos humedales que no son reconocidos por los habitantes ni se les da la importancia ambiental que estos tienen para las próximas generaciones. 3. Contaminación hídrica: Quebradas como la Melgara y las Frias que se encuentran ubicadas alrededor de la sede central la Colina han sido contaminadas residuos sólidos, vertimientos de aguas residuales provenientes de hoteles, residencias, dando un aspecto desagradable al entorno y produciendo malos olores, siendo nuestro municipio turístico y la imagen se ve afectada. 4. Caza y tráfico de fauna silvestre: en algunas veredas del Municipio aun se reportan casos de caza y tráfico de fauna silvestre. La comunidad desconoce las especies que son comunes en el entorno por lo no se trabaja en la preservación de estas especies. Con la tienda escolar pretendemos crear microempresa mediante capacitación a las sedes rurales del material reciclable buscando el buen manejo de los residuos esto con lleva a un entorno equilibrado. 5. Residuos sólidos: La contaminación por residuos sólidos es evidente en todo el municipio principalmente quebradas y humedales. La mayoría de los residuos sólidos que se generan en nuestra institución educativa sirven como materia prima para elaboración de nuestros productos. 6. Contaminación atmosférica: Se evidencia los malos olores producidos por la acumulación permanente de los residuos sólidos en los vertimientos de aguas residuales en las quebradas. 7. Contaminación auditiva; Este problema se ha solucionado en gran parte con el cambio de la Sede a la colina Campestre. 8. Cultura ambiental; la falta de cultura ante el medio ambiente, ha permitido que este se deteriore cada vez más con residuos sólidos que han originado plagas, olores etc. Mediante este proyecto se pretende mejorar el buen uso de los residuos sólidos desde el grado preescolar hasta con 11. Matriz de Vester 1 1 2 3 4 5 6 7 8 1 0 0 0 0 0 2 2 0 0 0 0 4 0 4 3 1 0 0 4 0 0 4 4 0 0 0 0 0 0 4 5 0 0 0 0 0 0 4 6 0 0 0 0 3 0 4 7 0 0 0 0 0 0 4 8 0 0 0 0 0 0 0 Activos 1 1 0 0 7 4 0 26 Criterio critico total de activos altos y pasivos altos se encuentra e un punto de equilibrio entre las causas y consecuencias CONCLUSIÓN Tiene un total de activos altos la problemática de CULTURA AMBIENTAL Y LA CONTAMINACION HIDRICA. Se concluye que la CONTAMINACION HIDRICA es causada por la cultura ambiental. PROBLEMA AMBIENTAL: La contaminación hídrica afecta a todas las cuencas potables del municipio de Melgar, por falta de conciencia ambiental. ARBOL DEL OBJETIVO MUERTE VIOLENCIA DELINCUENCIA DESPLAZAMIENTO PERDIDA DE BIODIVERSIDAD HAMBRE EPIDEMIA Y PROLIFERACIÓN DE ORGANISMOS POBREZA RACIONAMIENTO DE AGUA DISMINUCIÓN AGRÍCOLA DESEMPLEOS DISMINUCIÓN DE AGUA POTABLE AUMENTO DEL COSTO DE VIDA DETERIORO DE SUELOS DISMINUCIÓN DE CAUDALES PERDIDA DE TURISMO LA CONTAMINACIÓN HIDRÍCA AFECTA A TODAS LAS CUENCAS POTABLES DEL MUNICIPIODE MELGAR POR FALTA DE CULTURAAMBENTAL MODELO PEDAGÓGICOAMBIENTA L DESCONOCIMIENTO DE LAS CONSECUENCIAS POBLACIÓN FLOTANTE SOBREPOBLACI RESIDUOS SOLIDOS EN VERTIMIENTOS MECANISMOS DE CONTROL FORMACION DE VALORES ÓN NO SENTIDO DE PERTENECIA CORRUPCION $ FALTA DE CONCIENCIA PRESENCIA INSTITUCIONAL BIEN PARTICULAR BIEN COMUN CONSUMISMO INFLUENCIA MASSMEDIA ARBOL DE OBJETIVOS ESPECIFICOS MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA EDUC. EN CONVIVENCIA Y PAZ CONSERVACION Y PROTECCIÓN DE LA BIODIVERSIDAD SEGURIDAD ALIMENTARIA BAJO COSTO DE LA CANASTA FAMILIAR PRODUCTOS EN COSECHA MOTIVACION DE EMPRENDIMIENTO ALTERNATIVAS PRODUCTIVAS AHORRO DEL AGUA PREVENCIÓN DE EPIDEMIAS Y ENFERMEDADES AUMENTO DE LA PRODUCCION AGRICOLA CONTROL DE HERRMIENTAS DE PARTICIPACIÓN CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN DE LAS CUENCAS APLICAR UNA CULTURA AMBIENTAL DIRIGIDA A LA PROTECCION Y CONSERVACION DE LOS RECURSOS HIDRICOS CAPACITACIÓN AMBIENTAL PRAE PROCEDA MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SOLIDOS CONSUMO RESPONSABLE REALIZAR SEGUIMIENTO A PROCESOS INVERSIÓN PROYECTO AMBIENTAL FORMACION EN VALORES MANEJO ADECUADO DE LAS PRACTICAS AGRICOLAS (ROTACIÓN DE CULTIVOS. CUMPLIMIENTO POT PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS VALORAR EL AMBIENTE DESARROLLO SOSTENIBLE COMPROMISO INSTITUCIONAL BIEN COMUN –BIEN PARTICULAR OBJETIVO GENERAL Formar, reforzar y aplicar una cultura ambiental dirigida a la protección y conservación de los recursos hídricos para la comunidad del municipio de Melgar. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Participar activamente en proyectos ambientales. Valorar y crear conciencia ambiental a la comunidad educativa Implementar y concienciar el manejo adecuado de residuos sólidos Articulación y aplicación del PRAE Y PROCEDA al PEI Seguir proceso de control ambiental. Invertir en proyectos ambientales. Capacitar a la comunidad educativa en general sobre el uso adecuado de los residuos sólidos. 8. Compromiso y alianza institucional: Involucrar a las ONG y entidades gubernamentales en la participación y ejecución del PRAE, 9. Cumplimiento del P.O.T. 10. Conservar y proteger las cuencas hidrográficas. 11. Organizar campañas ecológicas que promuevan en la comunidad educativa la adquisición de hábitos de conservación y ahorro del agua. 12. Realizar jornadas de aseo para la buena preservación y buen convivir en la institución. 13. Crear mayor interés y responsabilidad hacia la preservación y conservación de la Biodiversidad 14. Formar líderes ecológicos para la divulgación y desarrollo del proyecto ambiental 15. incluir en el currículo transversalidad de las áreas mediante las actividades previamente programadas, para el mejoramiento de la calidad de vida. 16. Promover los valores mediante la educación en convivencia y Paz 17. Se realizara el seguimiento de las actividades por medio de la asesoría, capacitación y evaluación de cada uno de ellos a cargo de todos los docentes. PERFIL DEL ESTUDIANTE GABRIELISTA Conocimientos Actitudes Conciencia Ambiental Investigación Participación Aptitudes Reflexión El estudiante de la Institución Educativa Gabriela Mistral debe ser consciente y capacitado en pro del ambiente, formado EN VALORES Y HABITOS aplicados a los recursos naturales y con un espíritu investigativo que conlleve siempre a generar condiciones ideales para existencia y convivencia del ser en su hábitat DISEÑO METODOLOGICO METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN; La presente investigación se enmarca en el proyecto ambiental escolar, nos permite conocer las causas y consecuencias de la falta de cultura ambiental que genera el uso inadecuado de los residuos sólidos en la institución educativa Gabriela Mistral del Municipio de Melgar Tolima que describe comportamientos, conductas, forma de vida de la comunidad educativa en especial de los estudiantes, METODOLOGIA DIDACTICA Ejes Temáticos 1. Consumo responsable: Preescolar a Once 2. Capacitación ambiental 3. Desarrollo Sostenible 4. Cumplimiento del POT Y Políticas Públicas 5. Protección y conservación de las fuentes hídricas 6. Ahorro del Agua 7. Manejo adecuadas de prácticas agrícolas sexto a noveno 8. Prevención de enfermedades y Epidemias 9. Consumo Responsable 10. Seguridad Alimentaria 11. Control de herramientas de la participación ciudadanía 12. Alternativas productivas 13. Motivación de emprendimiento 8 a 11 14. Conservación y protección de la Biodiversidad Grados 9 a 11 15. Educación en Convivencia y paz 16. Productos de Cosecha POBLACIÓN La población objeto de estudio está conformada por 2014 estudiantes que oscilan entre 11 y 18 años, 23 docentes, 3 directivos docentes y dos administrativos. MUESTRA Como la población es amplia se escogerá aleatoriamente una muestra representativa de estudiantes, docentes y administrativos, padres de familia. INSTRUMENTOS Se utilizaran encuestas las cuales se le aplicarán a estudiantes, docentes y padres de familia; entrevistas que se realizarán a los estudiantes, conversatorios, diario de campo y la observación directa. DIAGNOSTICO Para poder realizar el diagnostico de nuestra institución, nos reunimos los docentes de todas las sedes, comentando los problemas ambientales de nuestro entorno. DIAGNOSTICO Localización Relieve ASPECTOS NATURALES Clima Ubicación del proyecto institución Educativa Gabriela Mistral de melgar ubicado en el extremo oriental en límites con el departamento de Cundinamarca, limitando con los municipios del Carmen de Apicalá al este, Cunday al suroeste, Icononzo al este y al norte con el municipio de Nilo (Cundinamarca Montañoso con pendientes variables entre moderadas y muy fuertes, los cuales abarcan los sectores rurales Nor-Oriental, Oriental y Sur-Occidental. El 20% restante corresponde con terrenos planos a levemente ondulados que cubren todo el Sector Occidental.problemas de erosion Climáticas que caracterizan esta zona están representadas por un rango de precipitación entre 800- 1000 mm, temperatura entre 2628ºC, altura entre 390- 500 msnm. La nubosidad y la humedad relativa son las menores dentro del municipio, consideradas como bajas.Comprende una zona transicional climática donde la humedad aumenta de occidente a oriente y de norte a sur. Por lo cual, se distinguen dos zonas climáticas: cálido semiseco y cálido semihumedo. La primera es la más representativa dentro de la zona urbana ya que comprende desde el río Sumapaz hasta la franja cercana a los 400 msnm, donde esta ubicado el casco urbano y los condominios que lo rodean. La segunda zona, un poco más húmeda, se encuentra en la perisferia del perímetro urbano actual, en la zona más alta, en una franja entre 400- 500 msnm.La zona con clima cálido semiseco comprende 2393 has equivalente a 83.8% y la zona con clima cálido semihumedo tiene 463 has o 16.2%, del total del perímetro urbano actual. Su principal afluente lo constituye el río Sumapaz que nace en el páramo de su mismo nombre y que después vierte sus aguas al río Magdalena. un gran número de quebradas que descienden de la cordillera y que conforman la vasta red hídrica que surte a la cuidad. En el área urbana de Melgar existen 3 cuencas afluentes del Río Sumapaz: Cuencas, microcuencas Flora Cuenca Quebrada La Melgara: Es la más importante dentro del área urbana ya que atraviesa gran parte de su extensión, desde el área sur hasta el área central conformando parcialmente un límite entre estas dos.Cuenca Quebrada Guaduaza o Guacamayas: Que actúa como límite del área urbana al occidente en el sector del Valle de Los Lanceros.Cuenca Quebrada Palmara: Pasa tangencialmente al área urbana hacia el oriente, atravesando el sector de La Florida para cruzar a la base aérea donde desemboca al río Sumapaz.Cuenca Quebrada la Madroñala: Que se encuentra hacia el occidente del área urbana entre la zona central y el Valle de Los Lanceros La Palmara puede ser declarada de utilidad pública y ser sometida a un proceso ordenado de adquisición y permitir el crecimiento espontáneo de la vegetación natural. Las zonas de Ceboruco Buenavista y de Chimbí - La Apicalá requieren de un tratamiento de recuperación a más largo plazo. Fauna Accidentes geográficos Uso del Suelo Ubicación ecosistemica Ecosistemas Ecosistemas estratégicos Áreas protegidas Contexto histórico Población Comercialización y tráfico de pericos, armadillos, iguanas Reptiles, cocodrilos, armadillos Elevación, pendiente, orientación, estratificación, exposición de roca y tipo de suelo. Describa las alteraciones causadas por movimiento de practicas tectónicas, sedimentos y erosión estos suelos son marginalmente aptos para actividades agrícolas o pecuarias y deben ser protegidos por una continua y permanente cobertura vegetal arbórea o arbustiva. Ecosistemas de la región Contextualización a nivel regional, nacional o mundial con el fin de garantizar la preservación y protección de los recursos naturales. Esta área se encuentra comprendido por los sectores más altos de las veredas Tokio, Calcuta, La Reforma, Cualamaná, La Arabia, Aguila Alta, Buenavista e Inalí. municipio de Melgar tiene su historia indígena en la de los indios Sutagaos los cuales delimitaban su territorio respecto de los Panches a través del río Fusagasuga (hoy sumapaz), así lo precisa el historiador Miguel Triana en su obra La civilización chibcha De acuerdo con la información recolectada en la encuesta Sisben la distribución por genero de la población en Melgar es : 49.6% de la población es masculina y el 50.4% es femenina . Se observa que a nivel urbano se presenta una mayor proporción de mujeres (51.7%) en relación con los hombres ( 48.3%) , proporción que cambia en el sector rural donde el 53.4% son hombres y el 46.6% mujeres , siendo explicable esta distribución de la población por la migración que se genera del campo a la ciudad en busca de mejores oportunidades de educación especialmente para los hijos de las familias rurales, siendo las mujeres las que migran , mientras los hombres permanecen en el campo . La ciudad de Melgar está conectada por vía Dinámicas asociadas ala zona de ubicación del PRAE Vías de acceso Infraestructura Aspectos sociales Equipamiento urbano Organización social terrestre así: Por el noroccidente con la ciudad de Girardot, Departamento de Cundinamarca a través de la carretera Panamericana. Por el nororiente con la ciudad de Fusagasuga, Departamento de Cundinamarca a través de la carretera Panamericana. Al occidente con el municipio de Carmen de Apicalá, Departamento del Tolima. Al oriente con el municipio de icononzo, Departamento del Tolima. servicios públicos, Plaza de mercado, matadero, cementerioServicios de Transporte, – Actividades Económicas, – Servicios Sociales, - Servicios Complementarios, - Servicios Administrativos,- paraderos, juntas de acción comunal, cooperativas Cafamla Policía Nacional, la parroquia, el sector bancario Entidades ycomercio. Aspectos culturales La plaza central de Melgar denominada Plaza Rojas Pinilla la Practicas Culturales Policía Nacional, la parroquia, el sector bancario y comercio en general presenta la siguiente problemática. .ANTECEDENTES A. Bibliográficos B. Empíricos: La Institución educativa celebra actividades relacionadas con el medio ambiente entre las que tenemos el día de la tierra, el día del agua, el reciclaje, actividades motivadores que ayudan al cambio de actitud de los estudiantes, también participa en el congreso realizado por cortolima y en los ECOCLUBES, en las veredas se trabaja con actividades como la elaboración de artesanías con el totumo, elaboración de escobas etc MARCO DE REFERENCIA MARCO CONTEXTUAL El hoy municipio de Melgar tiene su historia indígena en la de los indios Sutagaos los cuales delimitaban su territorio respecto de los Panches a través del río Fusagasuga (hoy sumapaz), así lo precisa el historiador Miguel Triana en su obra La civilización chibcha. El Melgar de hoy, fue poblado por los indios Sutagaos quienes habitaban el sector izquierdo del Sumapaz (bajando de Fusagasuga) dominados por los indios Panches de raza Caribe, los cuales durante la época inicial de dominio español pertenecieron al corregimiento de Pasca al igual que los Panches, el hoy Fusagasuga, Usatama, Tibacuy, Pandi, Doa, corregimiento, considerado como el más ruin de los corregimientos de la jurisdicción de Santa Fe. Se alimentaban principalmente de yerbas olorosas, fríjol, maní, ahuyama, maíz y una especie de plátano resistente a los vientos y a los climas cálidos. La yuca dulce la utilizaban en masatos, harina para sopas y arepas asadas al carbón. Con ella y el maíz producían bebidas embriagantes. No hacían poblados sino bohíos aislados de guaduas y techo de palma. Otra de sus costumbres consistía en reunirse cada cuarto mes en una feria o mercado al cual asistían personas de distintas tribus o mercados para canjear el pescado seco llamado “panche”, vasijas y artefactos, tinajas, jícaras, platos algodón, oro y pieles de animales salvajes por alhajas, chinchorros, papa, maíz, achiote, ají, chontaduro, etc. La gastronomía Melgarense consistía en la lechona, los insulsos y los consabidos tamales tradicionales (aun se conservan). Otra bebida común era la llamada chucula, hecha de harina de maíz tostado y cacao. Además la aguadepanela, base común de la alimentación tolimense. En cuanto a los trajes típicos, los hombres melgarenses usaban el pantalón de tela rustica a media pierna, ruana de algodón, que llamaban capisayo, blanca o teñida de azul. Sombrero alón de fibra de palma real. Usaban cabellera larga. Las mujeres vestían falda azul con telas teñidas de añil, amplia con angaripolas color carmesí o morado que llamaban “crasol”. Los ciudadanos melgarenses eran buenos jinetes, y en las comunes corridas de to ros las muchachas de mediana edad toreaban a pie hombro a hombro con los adultos sacándole la capa a animales de gran bravura. Las celebraciones religiosas tenían gran solemnidad, se hacían procesiones con arcos de flores y frutas y la devoción rivalizaba en homenajes al creador. La capilla era sencilla porque era mucha la pobreza del vecindario. El Valle de Melgar ingresa a la historia de los peninsulares cuando el 19 de abril de 1544 es fundada por el capitán Hernán Vanegas Carrillo y Manosalvas, San Dionisio de los Caballeros de Tocaima y con ella, el convento de Santo Tomás de Aquino. Así a finales de 1556, fray Martín de los Ángeles y el obispo de Santa fe, disponen a los misioneros fray Vicente Sandoval y a Fray Francisco del Arco destinados a adoctrinar a los Utagaos (así llamados por los primeros cronistas a los indios Sutagaos, tal vez como deformación por la pronunciación). Acerca de la primera descripción poblacional de la época, Juan López de Velasco considera que en territorios de Tocaima con población de indios Panches y Sutagaos incluyendo el hoy municipio de Melgar, existían 59 pueblos de indios y en ellos 3200 indios tributarios, aproximadamente 60 vecinos españoles, 30 encomenderos y 30 mercaderes y oficiales. El pueblo indígena de los Sutagaos dada su cercanía con los Panches, compartían algunas costumbres como el canibalismo y la inexistencia de idolatría, lo cual motivaba el adoctrinamiento por parte de los curas pertenecientes al convento de Santo Tomás de Aquino de Tocaima, que se facilitaba gracias a la existencia en el medio de buenos pastos, lo cual les permitía a estos, la cría y posesión de ovejas y cabras. Según el historiador Zamora la actual Melgar tiene su historia de fundación actual, en la Altagracia fundada en 1540 por Pedro Ordoñes de Ceballos, Juan López de Herrera y Diego Sotelo como capital de los Sutagaos, ubicada entre los ríos Guabio y Batán, (fundada en honor a la patrona de La isla Dominicana), la cual debido a diferencias con Santa Fe es sometida a represión en 1596, ocasionando que algunos de sus habitantes fueran desterrados al Valle de Melgar, los cuales en el camino a Icononzo fundaron a Altagracia en memoria de la anterior ciudad. En el año 1895 época de auge cafetero y de ingreso del grano al mercado internacional como producto de exportación, se establecen en melgar los primeros cultivos, de lo cual da fé Charles Bergquist cuando habla del contrato firmado entre Pedro Betancourt y Ramón Zácipa, para iniciar el cultivo del café en terrenos del primero en Melgar. El contrato determina que Zácipa, campesino sin tierra, debía cultivar café bajo sus propios costos y con los dos primeros años de gracia, en virtud de lo cual no estaba obligado a cancelar arriendo. El contrato era vigente por diez años más, durante los cuales el producto era dividido entre las dos partes, así mismo también los costos. Al finalizar los 12 años la tierra y su cafetal, volvía a su dueño. Como sombrío del café era cultivado productos de pan coger: yuca, plátano, maíz y caña de azúcar. Se tiene conocimiento que por la misma época, se suceden ventas de cafetos para impulsar la producción del grano en la zona, así se hace referencia de la venta de Pedro Bautista Guevara a Cirilo Almanza de 2000 cafetos a 25 centavos cada uno. De igual manera se referencia la venta que hace Natalia Cadena de Díaz a Cirilo Almanza de 500 cafetos a 20 centavos, con lo cual Melgar contribuye a las exportaciones del grano y se constituye en paso obligado del grano proveniente de la zona del Sumapaz, que al finalizar el siglo XIX y las tres primeras décadas del siglo XX hacen de Girardot primero, el principal puerto fluvial del interior Colombiano. El municipio con algunas obras de infraestructura turística se inicia con fincas de recreo y posteriormente con los hoteles de turismo (hoy Guadaira) y el Paisa cuyos propietarios son considerados los pioneros del turismo en el sector. Hacia la década del 70 el turismo social hace su arribo al municipio con importantes centros vacacionales que como el Club de suboficiales, CAFAM, fondos de empleados, Sindicatos etc. hacen del municipio destino turístico de gran renombre nacional. Primero las bases militares y luego el turismo hicieron de los existentes servicios públicos elemento insuficiente ante el aumento poblacional, lo cual ameritó que estos fueran mejorados, contribuyendo con esto el gobierno de doctor Belisario Betancourt quien mediante Ley 35 de noviembre 19 de 1984 autorizó partida de $40.000.000 para la ampliación del acueducto y el desarrollo urbanístico del Barrio Sicomoro y zona urbana en la vía al Carmen de Apicalá. Datos generales de municipio de Melgar, Tolima. Latitud: 4º12'14 norte , longitud; 74º 38' 34 oeste, altitud: 323 metros sobre el nivel del mar, temperatura máxima: 36 ºC, temperatura Mínima: 28 ºC, distancia a Bogotá: 98 km, distancia a Ibagué(capital del departamento): 96 km, extensión municipio: 196 km², área urbana: 4 km², superficie 196 km², área rural: 192 km², población del municipio: 31.920, habitantes (según estadísticas del DANE para el año 2006), densidad162 hab./km², gentiliciomelgarense, alcalde: Eduardo DafudTautiva El territorio está circunscrito entre los municipios de Nilo al Norte, El Carmen de Apicalá al occidente y parte del sur; Cunday y parte de Icononzo al Sur; el municipio de Icononzo al Oriente. Siendo sus límites los siguientes: Por el norte el río Sumapaz desde la terminación del Cerro muerto en “La Nariz del Diablo”, hasta la desembocadura del Río Apicalá, cerca al Sector “El Paso”. Por el Occidente hacia el Sur: Río Apicalá hasta la confluencia con la quebrada Inalí; por la quebrada hasta la Vuelta – recodo – de ésta frente al paso la Recarra; de este Punto hacia el Sur, hasta el filo del Cerro “El Cauquita luego por el Boquerón de Inalí. Por el sur, siguiendo hacia el Oriente hasta el Cerro Cunday y por la cima hasta el Alto Care Perro” desde allí por el lecho de la quebrada Hondita hasta la desembocadura con el Río Cunday y desde este por la Quebrada grande hasta el “Alto del Peñón” también llamado “El Diviso”. Por el Oriente hacia el norte, desde el Alto del Peñón por toda la cima de la cuchilla o cerro muerto hasta las Nariz del Diablo sobre el Río Sumacas. El municipio posee un gran potencial paisajístico natural y de gran diversidad, generalizada, teniendo en cuenta la combinación de aspectos de Latitud, Altitud, caracteres geológicos y topográficos: En la zona Norte y Nor-occidental están las áreas más regulares y bajas correspondiente a las riveras del río Sumapaz y vallecitos de los afluentes. Hacia el Centro Norte está el perímetro urbano, en un sector plano correspondiente ala terraza aluvial y su periferia conformada por colinas, sobresaliendo los sub-sectores: La quebrada la Melgara divide el casco urbano en dos zonas: Norte y Sur. En el primer sector se ubica el desarrollo inicial, con uso mixto; el sector Sur es esencialmente usado para Vivienda. Actualmente, este importante recurso hídrico se ha visto afectado debido a que recibe todas las aguas negras del botadero de basuras de Los Balsos a través de la quebrada La Longaniza que recoge los lixiviados que escurren de este vertedero de basuras a cielo abierto. Zona Oriente determinada por la carretera Vía a Icononzo que incluye algunos núcleos urbanísticos. Zona Occidente con piezas urbanas sobre la Vía al Carmen de Apicalá. Zona Nororiente, determinada por la carretera Panamericana. En la periferia de lo colonizado por núcleos urbanísticos, hay vocación de uso Ganadero y agrícola, especialmente porque conjuga las características de clima Cálido, semihúmedo (Malachí, El salero, san José, La Cajita, Altote la Palma, Buenavista, Guacamayas y Floral en zona baja) y clima cálido semiseco (La Apicalá, Chimbí, Bombote, Ceboruco, San Cristóbal…). El piso es ondulado, conformando colinas que van ascendiendo en a.s.n.m. hacia el pie de Monte. A medida que aumenta las distancias de un sector hasta el cauce de las fuentes hídricas, así mismo disminuye su utilidad atendiendo a la cultura agropecuaria de sus moradores. Esto induce a que aumente la oferta de lugares (poco fértiles) para la recreación o “Fincas de Veraneo”, dada su cercanía a la zona urbana o facilidad de conexión a los servicios públicos. Encontramos luego en el ascenso, un cinturón productivo diversificado (de occidente o Nororiente) caracterizado, como zona cafetera, que es propiamente la despensa agrícola por excelencia, que desde Inalí, pasando por Veraguas, Floral, Buenavista, El Águila, La Arabia, Cualamaná, Cálcuta, La Reforma, La Primavera y Tokio, producen Cacao, Banano, Plátano, Cítricos, Maíz, Yuca, Flores, Café, etc. Con explotación maderera. Hoy, para infortunio de la empresa agropecuaria, se ha dado paso a labores de colonizaje propios de la industria petrolera. El turismo es un fenómeno que tiene diversas interpretaciones, sus antecedentes remotos han repercutido en la vida social, económica y cultural de los pueblos, debido al carácter masivo que ha ido adquiriendo. En épocas remotas los primeros viajeros emprendían largas andanzas desafiando múltiples dificultades que se presentaban. Diversas culturas empezaron a hacer turismo por placer, negocios, diversión, adquirir cultura, etc. En el siglo XVIII ya se empleaba en Inglaterra la frase de origen Francés “faire le grand tour”, para referirse a aquellos jóvenes que, tanto para complementar su educación, como preocupaciones de cultura, organizaban largos recorridos por diferentes países del continente Europeo. A tales viajeros, se les empezó a denominar “Turistas”, término que se utilizó después en Francia para designar a toda persona que viaja por placer, curiosidad o por motivos culturales. El desarrollo de la actividad turística del Municipio de Melgar, ha logrado darle plena identificación a nivel Departamental y Nacional hasta tomar como característica propia la denominación de centro turístico más importante del interior del país. Sin embargo, el turismo ha sido un factor determinante en la pérdida de su identidad cultural. La estructura hotelera de hoy dista mucho de hace 50 años, dada la evolución creciente en la prestación del servicio, el cual comprende la existencia de hoteles tradicionales complementándose con las exigencias del mundo moderno de hoy, al que responde la construcción de centros vacacionales, hospedajes, restaurantes, discotecas y comercio en general de manera que brinden recreación y acogida al turista. Atendiendo al gran flujo turístico estacionario se tienen diferentes programas y planes, que permiten al turista escoger el lugar para disfrutar de diversión, descanso y confort, de acuerdo al presupuesto disponible para ello. La programación de temporada se realiza con participación de la Administración, a través de ASOHOMEL y Promotora de Cultura y Turismo Municipal, encargadas de adelantar lo concerniente a los eventos: Festival San Pedrino, Ferias y Fiestas Patronales y semana Melgarense. A manera de presentación, vale la pena mencionar la recreación como eje fundamental del turismo Melgarense, que tuvo sus comienzos en unos de los centros vacacionales más grandes de Sur América “CAFAM C.V. Melgar” y se hacen sus primeras prácticas en 1971 con la colaboración de la asociación Colombiana de jóvenes. En el centro de vacaciones Melgar nacen grupos de re recreación de Bogotá, quienes vienen a laborar en los C.V. y hoteles, los fines de semana, puentes y alta temporada. La institución educativa se encuentra ubicada en el municipio de Melgar, con una temperatura de 28 grados en un área total de 196 Km cuadrados y una altura sobre el nivel del mar de 323 m, Limita al norte con el departamento de Cundinamarca, al occidente con el municipio de Icononzo, al oriente con el Carmen de Apicala, y al sur con el municipio de Cunday. Melgar se le conoce como el mar de piscinas en Colombia. Marco Institucional La Institución Educativa “Gabriela Mistral” fue creada inicialmente como escuela en febrero 26 de 1966 por iniciativa de un señor de apellido “Chita”, quien era presidente de la Junta de Acción Comunal del barrio Sicómoro en el sitio llamado El Peladero. Continuó funcionando donde actualmente se encuentra el polideportivo del mismo barrio. Inicialmente se construyó una enramada con techo de paja que además servía como lugar de reuniones de la Junta Comunal del barrio. La escuela comenzó su funcionamiento con el grado primero bajo la dirección de la docente Mery de Lozano. En septiembre del mismo año asumió el cargo de directora la señorita Gabriela Gutiérrez Homez. El nombre de la Institución fue propuesta por la señora Olga Ruiz Godoy persona muy conocida y residente en el barrio el cual fue aceptado por la comunidad. El 5 de Febrero de 1967 la escuela se trasladó al sitio donde se encuentra funcionando actualmente, se inauguraron dos aulas y una habitación con sus correspondientes servicios para el docente. Hacia el año de 1972 la Junta de Acción Comunal y la comunidad construyeron dos salones más, para un total de cuatro, ubicando allí cuatro grados de primaria. En el año de 1975 funcionó el nivel de básica primaria completa, egresando la primera promoción del grado quinto. En 1982 y bajo la administración del alcalde Dr. Jaime Alejandro Lombo se hace el cierre total del lote de la institución. Finalizando el año escolar se hace la canalización de aguas lluvias y negras con aportes municipales. En el año de 1985 reemplaza a la docente Gabriela Gutiérrez Homez, el señor Laureano Augusto Nieto Beltrán en el cargo de director y por ese mismo año se construyeron las instalaciones para la dirección. En 1986 se construye el aula donde funciona el preescolar el cual fue aprobado por decreto 1142 de 24 de Junio de 1986 emanado de la Secretaría de Educación En 1986 se construye el aula donde funciona el preescolar el cual fue aprobado por decreto 1142 de 24 de Junio de 1986 emanado de la Secretaría de Educación del Tolima. En l987 se construye la cancha múltiple, con aportes del Club de Leones, el Distrito octavo de carreteras y padres de familia, además se logran obras importantes como la unidad sanitaria, la pavimentación del patio de recreo, la construcción de la tarima y una aula de clase. Hacia el año de 1997 se amplió la cobertura del servicio educativo de la institución ofreciendo el grado sexto, dando cumplimiento a la ley general de educación o ley 115 del 15 de Febrero de 1994, la cual buscaba que todos los centros Educativos ofrecieran como mínimo hasta el 9º grado aumentando paulatinamente año por año un grado hasta la Educación Básica completa. Por esta época se cambió la razón social de Escuela Urbana Mixta Gabriela Mistral a “Colegio Gabriela Mistral”. Para el año 2000 se gradúa la primera promoción de Bachilleres Básicos. A mediados de agosto del año 2002 el Director Laureano Augusto Nieto Beltrán presentó su renuncia al cargo debido a que cumplía los requisitos para ser pensionado. Mediante el Decreto 1211 de octubre 03 de 2002 se creó la Institución Educativa “Gabriela Mistral” la cual estará conformada por el Colegio Gabriela Mistral, la escuela Luis Carlos Galán Sarmiento y la escuela Gustavo Rojas Pinilla. Organizadas así: Sede 1: Colegio Gabriela Mistral. Sede 2: Escuela Luis Carlos Galán Sarmiento. La escuela Gustavo Rojas Pinilla para el año 2003 dejó de prestar los servicios educativos en razón a que representaba un peligro inminente para la comunidad educativa por su deterioro en la planta física. Sus estudiantes fueron reubicados en la sede Luis Carlos Galán Sarmiento. Mediante resolución No. 1015 de noviembre 12 de2004 se resuelve integrar A la Institución Educativa Gabriela Mistral las siguientes escuelas rurales: Sede 3: Escuela Rural MixtaChimbí. DocenteÂngela Mendez Sede 4: Escuela Rural Mixta Guacamaya. Javier Varón Sede 5: Escuela Rural Mixta Buena vista. Sede 6: Escuela Rural MixtaBombote. Maria Del Pilar Rubiano Sede 7: Escuela Rural Mixta Inalí. Sede 8: Escuela Rural MixtaVeraguas. Sede 9: Escuela Rural Mixta La Siberia.: Mary Ángela Bautista Sede 10: Escuela Rural Mixta El Floral. Sede 11 Luis Carlos Galán Sarmiento Urbana Luz Ángela Rico La escuela Rural Mixta Siberia (antes asociada a la Institución Educ. San Antonio del municipio de Cunday ) fue integrada a la institución Gabriela Mistral por su ubicación geográfica. El 22 de Octubre del año 2002 se posesiona el nuevo Director de la Institución el Señor ALFREDO DELGADO JIMENEZ Lic. En Biología y Química y Esp. En Arte y Folclor. Dando cumplimiento al Decreto No 0964 del 15 de Octubre de 2002 de la Gobernación Departamental. Por Decreto N. 0024 del 20 de Enero del 2005 fue incorporado como Rector en la planta Global del Departamento, y asignado definitivamente en este cargo en la Institución Educativa Gabriela Mistral. En el año 2002 y mediante Resolución No. 1338 de Noviembre 15 de 2002 emanada de la secretaría de Educación del Tolima se aprobaron los estudios correspondientes a todos los niveles desde preescolar, básica y media hasta el año 2004 inclusive, se expide el título de Bachiller Académico. En este mismo año se gradúa la primera promoción de bachilleres académicos. Podemos entonces afirmar que la Institución Educativa Gabriela Mistral es una organización joven, se ha destacado por su buen desempeño en las pruebas ICFES considerándose durante los años 2003, 2004, 2005, 2007 y 2008 como los mejores dentro de las instituciones educativas oficiales del Municipio. Para el año 2008 su población estudiantil creció aceleradamente alcanzando el límite de 2.104 estudiantes así: 5 grupos de preescolar en la parte urbana. 33 grupos de básica primaria en la sede central y sede Galán. 19 grupos de básica secundaria. 3 grupos de educación media. La planta física de las sedes Galán y Sicomoro resultaron insuficientes para albergar el número de estudiantes matriculados,, lo que hizo necesario tomar en arriendo cuatros aulas de clase en el sitio conocido como Club de sub-oficiales de la policía nacional para el funcionamiento de algunos grados durante las jornadas mañana y tarde. En los centros Educativos Rurales se ofrecen estudios desde Preescolar hasta el grado quinto. Su población estudiantil es de 287 estudiantes. En las sedes 3 y 8 se ofrece el programa de educación en post-primaria resaltando los proyectos productivos pedagógicos. Para el año 2013 se cuenta con una planta de 78 funcionarios distribuidos de la siguiente manera: 1 rector 4 coordinadores 1 secretario habilitado 66 docentes Los docentes se encuentran vinculados de la siguiente forma: 60 en propiedad 4 en provisionalidad La institución es de carácter técnico énfasis en reparación de electrodomésticos y en ventas MARCO CONCEPTUAL Para elaborar el presente proyecto se deben tener muy claros los conceptos que se manejan y así lograr que las personas ajenas al mismo tengan una visión más clara de la ideas que en el desarrollaran. Medio ambiente es un término que esta destinado a describir los problemas y las posibilidades de adopción de la especie humana. BIODIVERSIDAD:Biodiversidad (neologismo del inglésBiodiversity, a su vez del griegoβιο-, vida, y del latíndiversĭtas, -ātis, variedad), también llamada diversidad biológica, es el término por el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de años de Evolución según procesos naturales y también, de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno, fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta CALENTAMIENTO GLOBAL: Es el fenómeno observado en las medidas de la temperatura que muestra en promedio un aumento en la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos en las últimas décadas. DISPONIBILIDAD: Abastecimiento continuo y suficiente para usos personales y domésticos. HIDROLOGIA: Se denomina hidrología (del griegoYδωρ (hidro): agua, y Λoγos (logos): estudio) a la ciencia geográfica que se dedica al estudio de la distribución, espacial y temporal, y las propiedades del agua presente en la atmósfera y en la corteza terrestre. Esto incluye las precipitaciones, la escorrentía, la humedad del suelo, la evapotranspiración y el equilibrio de las masas glaciares. Por otra parte, el estudio de las aguas subterráneas corresponde a la hidrogeología MEDIO AMBIENTE: Como sustantivo, la palabra medio procede del latínmedium (forma neutra); como adjetivo, del latín medius (forma masculina). La palabra ambiente procede del latín ambiens, -ambientis, y ésta de ambere, "rodear", "estar a ambos lados". La expresión medio ambiente podría ser considerada un pleonasmo porque los dos elementos de dicha grafía tienen una acepción coincidente con la acepción que tienen cuando van juntos. Sin embargo, ambas palabras por separado tienen otras acepciones y es el contexto el que permite su comprensión. Por ejemplo, otras acepciones del término ambiente indican un sector de la sociedad, como ambiente popular o ambiente aristocrático; o una actitud, como tener buen ambiente con los amigos. Conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. SUSTENTABILIDAD: Significa satisfacer las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades. RECICLAJE : es un proceso que consiste en someter a un proceso fisicoquímico o mecánico a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y para eliminar de forma eficaz los desechos. RESIDUOS SOLIDOS Llamamos residuo a cualquier tipo de material que esté generado por la actividad humana y que está destinado a ser desechado. Clasificación por estado Un residuo es definido por estado según el estado físico en que se encuentre. Existe por lo tanto tres tipos de residuos desde este punto de vista sólidos, líquidos y gaseosos, es importante notar que el alcance real de esta clasificación puede fijarse en términos puramente descriptivos, en general un residuo también puede ser caracterizado por sus características de composición y generación. Clasificación por origen Se puede definir el residuo por la actividad que lo origine, esencialmente es una clasificación sectorial. Esta definición no tiene en la práctica límites en cuanto al nivel de detalle en que se puede llegar en ella. Residuos sólidos urbanos: Los que componen la basura doméstica, La generación de residuos varía en función de factores culturales asociados a los niveles de ingreso, hábitos de consumo, desarrollo tecnológico y estándares de calidad de vida de la población. Residuos industriales: La cantidad de residuos que genera una industria es función de la tecnología del proceso productivo, calidad de las materias primas o productos intermedios, propiedades físicas y químicas de las materias auxiliares empleadas, combustibles utilizados y los envases y embalajes del proceso. Dentro de los residuos que genera la industria es conveniente diferenciar entre: Inertes: Que son escombros y materiales similares, Residuo estable en el tiempo, el cual no producirá efectos ambientales apreciables al interactuar en el medio ambiente. Similares a residuos sólidos urbanos: Restos de comedores, oficinas, etc. Residuos peligrosos: Que por su composición química u otras características requieren tratamiento especial Residuos agrarios: Son los que proceden de la agricultura, la ganadería, la pesca, las explotaciones forestales o la industria alimenticia. Residuos médicos y de laboratorios: Restos del trabajo clínico o de investigación. Residuos radiactivos: Materiales que emiten radiactividad. MARCO TEORICO Para este trabajo de investigación se tiene en cuenta las principales teorías y puntos de vista de connotados investigadores que conforman la estructura conceptual de la investigación. Son muchos los análisis y comentarios que respecto a la crisis mundial de agua se han suscitado por expertos quienes consideran que es el momento de despertar conciencia en todos los estamentos sociales en cuanto a utilizar de una manera responsable el preciado liquido. A esto el Señor KoichiroMatsuura, director general de la UNESCO con motivo del día mundial del agua dijo: “Hemos llegado a un punto donde no procede formular declaraciones ni comunicados. Ahora, es preciso dar prioridad a la acción. Necesitamos movilizar el compromiso político, la capacidad y la buena fe del ser humano para evitar que se hagan realidad los augurios acerca de una inminente crisis del agua. El agua ha sido un vínculo, no una barrera. Y debe seguir siéndolo”1. De otro lado, Colombia es un país rico en recursos hídricos que administrados racionalmente pueden generar mas movimiento económico, incluso con otros países cuya producción es más escasa. De lo que se trata es de compartir pero esto solo se puede hacer desde la práctica moderada en el uso generoso de este elemento. En cuanto a esto, el mismo autor afirma: “Las experiencias del pasado confirman que distintos interlocutores con intereses divergentes pueden llegar a usar un recurso común de manera armoniosa. En el caso del agua lo importante es aprender a administrarla con equidad, de manera que se garantice a todos la buena calidad y las cantidades adecuadas del líquido.” 1 Si bien es cierto que el agua es el recurso hídrico por excelencia, es necesario tener en cuenta que hay otros recursos que dependen de esta lo que podríamos llamar simbiosis por lo cual es urgente la preservación de los bosques como generadores de agua. A este tema algunos expertos opinan: 1. En muchos países la demanda siempre creciente de productos forestales y tierras agrícolas, estimulada por el rápido crecimiento de la población y el desarrollo está haciendo peligrar cada vez más los recursos ambientales y el suministro de agua mismo. Los bosques son importantes reguladores del agua. La estructura de las raíces actúa como esponjas de la naturaleza, absorbiendo el agua y liberándola lentamente a lo largo del año, contribuyendo así al mantenimiento del caudal de los ríos, la reposición del suministro de agua subterránea, la reducción de la erosión del suelo y la liberación de la humedad en la atmósfera. Si se sacan los bosques y las tierras agrícolas sufren erosión, la sedimentación obstruye el cauce de los ríos, las inundaciones se vuelven más frecuentes, las reservas de agua subterránea 1 desaparecen y el clima cambia . MATSUURA,Koichiro,op. cid., p. 2. Ibid., p. 2 1. 1. HINRICHSEN, Bryant Robey y otros.1996; Septiembre de 1998. Soluciones para un mundo con escasez de agua. Volumen XXVI. USA: Bryant Robey. Disponible desde Internet en: Además, hay que tener en cuenta que el despilfarro del agua en estos momentos ocasionará graves problemas a las nuevas generaciones ya que ellas no contarán con la abundancia que hoy se tiene tanto para el servicio doméstico como para la irrigación de los cultivos, para la producción de energía eléctrica y demás usos. A esto se le denomina “sustentabilidad”, término que se refiere a:satisfacer las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades. Para lograrla hay que tomar en cuenta los factores implícitos en esta definición, que son: bienestar, desarrollo, medioambiente y futuro.No puede haber bienestar sin acceso a agua suficiente y salubre”.2 Pese a la conciencia que se dice tener sobre la crisis mundial del agua, parece ser que a la humanidad actual no le preocupa el hecho de que la población crece a pasos agigantados y con ella el desarrollo urbanístico ocasionando una demanera queda muy alta en el consumo de H2O. Al respecto el Dr Hinrichsen,BryantRobey plantea que: Más allá del impacto del crecimiento mismo de la población, la demanda de agua dulce ha estado aumentando en respuesta al desarrollo industrial, la dependencia creciente en la agricultura de regadío, la urbanización masiva y los niveles de vida más altos. En este siglo, mientras la población mundial se ha triplicado, la extracción de agua ha aumentado más de seis veces. Desde 1940 la extracción mundial de agua por año ha aumentado en promedio entre 2,5% y 3% por año, en comparación con un crecimiento anual de la población de 1,5% a 2% (38, 176). En el decenio pasado la extracción de agua en los países en desarrollo ha estado 3 aumentando a razón de 4% a 8% por año. En algunas regiones de Colombia el suministro de agua es eficiente en cuanto a que los hogares con abastecidos generosamente, mientras que en otras, la escasez es notoria debido a la carencia de acueducto, aridez del terreno y la pobreza de la población; por lo tanto, se hace necesario el transporte del liquido a lomo de mula y enfrentando grandes distancias lo que genera una pérdida de tiempo pues ya no se desarrollan las labores normalmente sino que hay que <http://www.infoforhealth.org/pr/prs/sm14/ sm14creds.shtml/> [con acceso el 27-03-2009]. C 4. 2 Centro Virtual de Información del Agua. 15 de enero de 2007. Sustentabilidad. Mexico.Diana Sheinbaum. [Definición en línea] Disponible desde Internet en: <http://www.agua.org.mx/content/ section/140/246> [con acceso el 27-03-2009]. 3 HINRICHSEN, Bryant Robey y otros.Op. cit. C 1. Sin embargo, se está llegando al máximo de inconsciencia respecto a la utilización moderada de este recurso, pues no se ha tenido en cuenta que el agua es un elemento esencial en el diario vivir: El agua incide en todos los aspectos de la vida humana, desde la salud y el saneamiento hasta los alimentos que comemos, y del entorno natural y los ecosistemas a la industria y la energía que impulsan nuestro desarrollo. Pero este recurso esencial . está en peligro. El volumen de agua que se encuentra a nuestra disposición ha permanecido invariable durante miles de años, mientras que el número de usuarios y las modalidades de utilización han aumentado muy considerablemente. Algunos fenómenos de ámbito mundial –tales como el crecimiento demográfico, la urbanización, los cambios en el uso del suelo y el calentamiento de la Tierra– están generando presiones encontradas sobre este recurso limitado. A consecuencia de todo esto, el volumen de agua disponible por persona es cada vez más desigual y está menguando de manera drástica. 4.4 MARCO LEGAL El desarrollo del proyecto sobre el tema del desperdicio del agua en la Institución Gabriela Mistral, se enmarca dentro de la Constitución y las Leyes que para tal efecto han sido creadas y promulgadas. A continuación se resaltan las de mayor importancia: Articulo 67… “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.” Articulo 78. “La ley regulará el control de calidad de bienes y servicios ofrecidos y prestados a la comunidad, así como la información que debe suministrarse al público en su comercialización. Serán responsables, de acuerdo con la ley, quienes en la producción y en la comercialización de bienes y servicios, atenten contra la salud, la seguridad y el adecuado aprovisionamiento a consumidores y usuarios. El Estado garantizará la participación de las organizaciones de consumidores y usuarios en el estudio de las disposiciones que les conciernen. Para gozar de este derecho las organizaciones deben ser representativas y observar procedimientos democráticos internos”. Articulo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines. Articulo 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. La Ley general de la Educación, también contiene dentro de su articulado, la importancia de una educación ambiental, por ejemplo, en su artículo 1º dice: La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos, y de sus deberes. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber. Así mismo, dentro de los fines de la educación, la Ley general contempla lo siguiente: La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación. Además, dentro de lasáreas obligatorias y fundamentales, la Ley general de educación contempla que en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con la enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con: La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política. De otro lado, la Ley 373, Junio 6 de 1997, establece el programa para el uso eficiente y ahorro del agua en los siguientes artículos: Artículo 4. Reducción de pérdidas.Dentro del Programa de Uso Eficiente y Ahorro del Agua, la Comisión de Regulación de Agua Potable y Saneamiento Básico fijará metas anuales, para reducir las pérdidas en cada sistema de acueducto. Las Corporaciones Autónomas Regionales y demás autoridades ambientales competentes fijarán las metas del uso eficiente y ahorro del agua para los demás usuarios en su área de jurisdicción. Las metas serán definidas teniendo en cuenta el balance hídrico de las unidades Artículo 17. Sanciones. Las entidades ambientales dentro de su correspondiente jurisdicción en ejercicio de las facultades policivas otorgadas por el Artículo 83 de la Ley 99 de 1993, aplicarán las sanciones establecidas por el Artículo 85 de esta ley, a las entidades encargadas de prestar el servicios de acueducto y a los usuarios que desperdicien el agua, a los gerentes o directores o representantes legales se les aplicarán las sanciones disciplinarias establecidas en la Ley 200 de 1995 y en sus decretos reglamentarios. Decreto 3102 de 1997. Por el cual se reglamenta el artículo 16 de la ley 373 de 1997 en relación con la instalación de equipos, sistemas e implementos de bajo consumo de agua” Articulo 1. Definiciones. Para todos los efectos del presente decreto, se adoptan las siguientes definiciones: Consumo eficiente. Es el consumo mensual promedio de cada usuario, medido en condiciones normales en los seis (6) meses anteriores a la instalación de equipos, sistemas e implementos de bajo consumo de agua, ajustados por el factor de eficiencia de dichos equipos. Fundamentos de la política ambiental colombiana Artículo 1º.-Principios Generales Ambientales. La política ambiental colombiana seguirá los siguientes principios generales: 1. El proceso de desarrollo económico y social del país se orientará según los principios universales y del desarrollo sostenible contenidos en la Declaración de Río de Janeiro de junio de 1992 sobre Medio Ambiente y Desarrollo. 2. La biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés de la humanidad, deberá ser protegida prioritariamente y aprovechada en forma sostenible. 3. Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza. 4. Las zonas de páramos, subpáramos, los nacimientos de agua y las zonas de recarga de acuíferos serán objeto de protección especial. 5. En la utilización de los recursos hídricos, el consumo humano tendrá prioridad sobre cualquier otro uso. 6. La formulación de las políticas ambientales tendrá en cuenta el resultado del proceso de investigación científica. No obstante, las autoridades ambientales y los particulares darán aplicación al principio de precaución conforme al cual, cuando exista peligro de daño grave e irreversible, la falta de certeza científica absoluta no deberá utilizarse como razón para postergar la adopción de medidas eficaces para impedir la degradación del medio ambiente. 7. El Estado fomentará la incorporación de los costos ambientales y el uso de instrumentos económicos para la prevención, corrección y restauración del deterioro ambiental y para la conservación de los recursos naturales renovables. 8. El paisaje por ser patrimonio común deberá ser protegido. 9. La prevención de desastres será materia de interés colectivo y las medidas tomadas para evitar o mitigar los efectos de su ocurrencia serán de obligatorio cumplimiento. 10. La acción para la protección y recuperación ambientales del país es una tarea conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las organizaciones no gubernamentales y el sector privado. El Estado apoyará e incentivará la conformación de organismos no gubernamentales para la protección ambiental y podrá delegar en ellos algunas de sus funciones. 11. Los estudios de impacto ambiental serán el instrumento básico para la toma de decisiones respecto a la construcción de obras y actividades que afecten significativamente el medio ambiente natural o artificial. 12. El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional, será descentralizado, democrático y participativo. 13. Para el manejo ambiental del país, se establece un Sistema Nacional Ambiental, SINA, cuyos componentes y su interrelación definen los mecanismos de actuación del Estado y la sociedad civil. 14. Las instituciones ambientales del Estado se estructurarán teniendo como base criterios de manejo integral del medio ambiente y su interrelación con los procesos de planificación económica, social y física. Decreto 1743 del 94(agosto 3). Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. La Ley 99 de 1993 entrega una función conjunta a los Ministerios del Medio Ambiente y de Educación Nacional, en lo relativo al desarrollo y ejecución de planes, programas y proyectos de educación ambiental que hacen parte del servicio público educativo; Que el artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se consagra como uno de los fines de la educación, la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación, y que de acuerdo con lo dispuesto en la misma Ley 115 de 1994, la estructura del servicio público educativo está organizada para formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de las condiciones humanas y del ambiente. Capítulo I Del proyecto ambiental escolar. Artículo 1º.- Institucionalización. A partir del mes de enero de 1995, de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el Ministerio de Educación Nacional y atendiendo la Política Nacional de Educación Ambiental, todos los establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, escolares, en el marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos. Artículo 2º.- Principios rectores. La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización, de interdisciplina y participación y formación para la democracia, la gestión y la resolución de problemas. Debe estar presente en todos los componentes del currículo. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educación formal deberán asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las Leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional. Artículo 3º.- Responsabilidad de la comunidad educativa. Los estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general, tienen una responsabilidad compartida en el diseño y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. Esta responsabilidad se ejercerá a través de los distintos órganos del Gobierno Escolar. Además los establecimientos educativos coordinarán sus acciones y buscarán asesoría y apoyo en las instituciones de educación superior y en otros organismos públicos y privados ubicados en la localidad o región. capítulo II, Instrumentos para el desarrollo del proyecto ambiental escolar. Artículo 4º.- Asesoría y apoyo institucional. Mediante directivas u otros actos administrativos semejantes, el Ministerio de Educación Nacional conjuntamente con el Ministerio del Medio Ambiente, definirán las orientaciones para que las secretarías de educación de las entidades territoriales, presten asesoría y den el apoyo necesario en la coordinación y control de ejecución de los proyectos ambientales escolares en los establecimientos educativos de su jurisdicción y en la organización de los equipos de trabajo para tales efectos. Así mismo los Ministerios y Secretarías mencionadas recopilarán las diferentes experiencias e investigaciones sobre educación ambiental que se vayan realizando y difundirán los resultados de las más significativas. Para impulsar el proceso inicial de los proyectos ambientales escolares de los establecimientos educativos, los Ministerios de Educación Nacional y del Medio Ambiente impartirán las directivas de base en un período no mayor de doce (12) meses, contados a partir de la vigencia del presente Decreto. Artículo 5º.- Formación de docentes. Los Ministerios de Educación Nacional y de Medio Ambiente, conjuntamente con las secretarías de educación de las entidades territoriales, asesorarán el diseño y la ejecución de planes y programas de formación continuada de docentes en servicios y demás agentes formadores para el adecuado desarrollo de los proyectos ambientales escolares. Igualmente las facultades de educación, atendiendo a los requisitos de creación y funcionamiento de los programas académicos de pregrado y postgrado incorporarán contenidos y práctica pedagógicas relacionadas con la dimensión ambiental, para la capacitación de los educadores en la orientación de los proyectos ambientales escolares y la Educación Ambiental, sin menoscabo de su autonomía. Artículo 6º.- Evaluación permanente. La evaluación de los proyectos ambientales escolares se efectuará periódicamente, por lo menos una vez al año, por los consejos directivos de los establecimientos educativos y por las respectivas secretarías de educación, con la participación de la comunidad educativa y las organizaciones e instituciones vinculadas al proyecto, según los criterios elaborados por el Ministerio de Educación Nacional y del Medio Ambiente, a través de las directivas y mediante el Sistema Nacional de Evaluación. La evaluación tendrá en cuenta, entre otros aspectos, el impacto del Proyecto Ambiental Escolar en la calidad de vida y en la solución de los problemas relacionados con el diagnóstico ambiental de la localidad, con el fin de adecuarlo a las necesidades y a las metas previstas. Artículo 7º.- Servicio social obligatorio. Los alumnos de educación media de los establecimientos de educación formal, estatales y privados, podrán prestar el servicio social obligatorio previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994, en educación ambiental participando directamente en los proyectos ambientales escolares, apoyando la formación o consolidación de grupos ecológicos escolares para la resolución de problemas ambientales específicos o participando en actividades comunitarias. ESTRUCTURA DEL PRAE Actividades Indicad ores Medios de Recursos Verificaci Humanos ón Recurso s Financie ros Factibilida d 1-Actividad N.1 1 por Fotos , Grupo caminatas ecológicas semestr evidencias ambiental e físicas estudiante s ,docentes Comunida 2.Realizacion de 1 por Fotos, d concursos ,izadas de periodo videos educativa bandera Actas 3-separar y clasificar 1 por Fotos docentes residuos sólidos de periodo actas acuerdo con el videos estudiante posible uso s alta 4 Reuniones periódicas de colectivos pedagógicos para planeación curricular 4 reunion es en el semestr e 5.Socializacion del 3 proyecto PRAE y talleres PROCEDA con la comunidad educativa 6 Reuniones periódicas 4 de evaluación del PRAE reunion es en el año 7-realizacion de talleres , 1 conferencias y videos confere sobre uso adecuado de ncia residuos sólidos por periodo alta alta Cuadros consolidad os de la transversal idad en las áreas y grados Fotos, plegables Docentes de la institución alta Comité PRAE alta Informes de Comité PRAE alta Fotos,vide os,listado de asistencia Comunida d educativa conferenci stas especializ ados sobre residuos sólidos Alta 8-Dar a conocer el 1 al año proyecto a la alcaldía y a cortolima 9. Capacitaciones 1 al año con funcionarios del POT 10.adopta un árbol mediante campañas ecológicas, caminata de reconocimiento de la cuenca la melgara 11. Organización de ponencia identificando los lideres ambientales teniendo como tema central el agua y su conservación con el apoyo de personas idóneas en el tema 12. concurso de embellecimiento institucional 4 al año 1 por periodo 4 al año Proyecto y Docentes su recibido estudiante s, padres de familia Fotos, Funcionar videos ios del Registro POT y de terreno comunida del d municipio educativa Fotos Docentes videos padres cuestionari de familia os y alumnos Video Comunid $200.000 been fotos a d encuestas Educativa Personal profesion al 1 por se Fotos, mestre videos y evidencias físicas en el aula 13.Elaboracion de 3 al año Carteleras carteleras, títeres, y fotos coplas y canciones que creen conciencia ambiental y conceptualizar la biodiversidad 14. capacitación des 1 al mes Fotos estudiantes desde Videos, preescolar hasta encuestas grado 11 y folletos 15.elaborar actividades transversal áreas 16.Reinado Estudiant es docentes $50.000 Alta media Alta Alta Alta Estudiant es y docentes Alta Profesion ales idóneos en el tema 1 por Carteleras, Docentes en forma periodo medios , de las audiovisual estudiant es es ensayos de 1 al año Fotos, Comunid Alta Alta Alta valores 17 Diseño de formato 1 día para la evaluación de las actividades 18 Construcción 1 al año tienda del reciclaje y materiales. videos, ad Educativa Impresione Docentes s Elaboració Alcaldía n del municipal proyecto 19. Compra de 20 canecas con ruedas 21. Uniformes de patrulleritos Total de actividades 18 Alta Alta Alta Alta Elaboració n de fichas de seguimient o y control por las Institucion es inmersas Comunid ad Educativa , Alumnos, Alcaldía municipal , ONG, CORTOL IMA Alta CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Descripción Objetivo de de la actividad actividad la Recursos Fecha de Fecha de Responsable inicio Terminación Actividad 1 Identificación de fuentes hídricas con problemas de contaminación Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la conservación de las fuentes hídricas. Bolsas de junio separaci9n de residuos sólidos charla a los residentes del entorno Actividad 2 Mediante las izadas de bandera se realizaran actividades lúdicas en pro del ambiente Actividad 3 Se conformaran grupos de estudiantes para la recolección y clasificación de residuos sólidos Actividad 4. Cada jefe de area realizara la trasversalidad de los ejes tematicos y proyectos Actividad 5 Resaltar la Fotos, material 23 importancia de reciclable, abril las fechas videos, folletos alusivas al ambiente, con las izadas de bandera Sensibilizar a Residuos 13 de los estudiantes sólidos, bosas abril sobre el buen de reciclaje uso de los recursos sólidos Articular el Impresiones, PRAE con el Magnéticos currículo octubre Docentes y estudiantes de noviembre Docentes, estudiantes octubre Docentes, estudiantes Agosto Noviembre Jefes área de Funcionarios Plegables, Se realizaran Dar a conocer 1 de 1 de y comité video ven, fotos talleres el PRAE y agosto agosto PRAE dirigidos a la PROCEDA a la comunidad comunidad educativa educativa sobre el PRAE y PROCEDA Actividad 6 Evaluar los Fotos, 18 de Noviembre Comité El comité PRAE se reunirá par evaluar y fortalecer el PRAE Actividad 7 se dictara el taller a la comunidad educativa y ellos se encargaran de aplicar los aprendido Actividad 8 Elaboración y presentación del proyecto, a la alcaldía, y Cortolima Actividad 9 Debate de saberes sobre el POT Actividad 10 caminata de reconocimiento de la cuenca la melgara Actividad 11 Selección de lideres ambientales para la capacitación a estudiantes Actividad 12 cada grupo se encargara de embellecer su aula de clase con la adopción de una planta y elaboración de material alcances PRAE. del encuestas, formatos, informes escritos Concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia del buen manejo de los residuos sólidos agosto PRAE Fotos, video 12 de 19 ven , folletos. abril noviembre Carteleras, encuestas. Docentes, estudiantes Involucrar a Proyecto 23 de Docentes entidades julio gubernamentales y no gubernamental en el desarrollo del proyecto Capacitar a la Video ven, 10 de 10 de Docentes comunidad carteleras, agosto agosto educativa sobre el mapas, videos, POT fotos Resaltar la Fotos videos Feb26 Nov.19 Todos los importancia de cuestionarios docentes y la preservación estudiantes del agua y su entorno Comprometer Video been 25 febrero 25 Todos los a la comunidad Actas noviembre docentes y educativa con estudiantes la preservación del entorno Resaltar la Planta, importancia de material mantener el reciclable entorno agradable Agosto 19 Octubre 21 Docentes estudiantes reciclable para su decoración Actividad 13 Jornada lúdica en la cual los estudiantes se encargaran de carteleras , títeres Actividad 14 En las diferentes áreas los estudiantes realizaran ensayos relacionados con el medio Actividad 15 Cada docente en su area diseñara una actividad acorde con el ambiente Actividad 16 Elección de los estudiantes, distribución de valores, diseño de trajes y aplicabilidad de valores Actividad 17 Se diseñara con preguntas claras y concretas la evaluación de las actividades Crear de manera lúdica una conciencia de reflexión ante la conservación del ambiente Desarrollar habilidad verbal y escrita en temas ambientales Títeres, carteleras Marzo octubre Docentes estudiantes Libros internet Feb Nov Docentes estudiantes Incorporación Magnéticos del PRAE al PEI agosto El resto del Docentes y año directivos Afianzar los Equipo valores sonido, mediante la trajes creatividad, alusivos trabajo de tema equipo 17 Comunidad septiembre septiembre educativa de al Mejorar y Impresiones afianzar las actividades desarrolladas abril Al culminar Comité de la actividad PRAE ELABORACION DEL PRAE CON LA ASESORIA DE FEDERAMBIENTE AÑO 2010 ANEXOS FOTOS CAPACITACION PERSONAL DE FEDERAMBIENTE PRAE ELABORACION DE LA CARTOGRAFIA DEL MUNICIPIO DE MELGAR MAPA DEL MUNICIPIO DE MELGAR UBICANDO LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE TODAS LAS SEDES Explicación de los problemas ambientales en las sedes de nuestra institución Análisis de problemas ambientales Construcción de árbol de problema CAPACITACION DE ALUMNOS CON MATERIAL RECICLAJE FEDERAMBIENTE ELABORACION DE CANECAS PARA PRESENTACION A LOS ESTUDIANTES CONGRESO CORTOLIMA ººººººººº ELABORACION DE CANECAS PARA DRAMATIZACION JORANADA DE ASEO JORNADA DE ASEO COLEGIO ANTIGUO SICOMORO AÑO 2010 JARDIN SEMILLA DE VIDA JORNADA DE ASEO QUEBRADA LA MELGARA RECOLECCION DE RESIDUOS SOLIDOS QUEBRADA LA MELGARA CAPACITACION CIUDAD DE IBAGUE FEDERAMBIENTE P PRESENTACION EN EL PARQUE MUNICIPAL PRESENTACION EN EL PARQUE MUNICIPAL NIÑOS DE PREESCOLAR APLICACIÓN DE UN BUEN USO DEL AGUA Arborización en TOLEMAIDA 2011 CAPACITACION A LOS ESTUDIANTES SOBRE EL BUEN USO DEL AGUA ARTICULO PERIODICO NUEVO DIA DE IBAGUE Niños, niñas y jóvenes de Melgar trabajan en pro de la conservación del ambiente sano en el Tolima Última actualización el Miércoles, 22 de Septiembre de 2010 16:25 A través de la territorial suroriente, CORTOLIMA ha realizado en los últimos días importantes jornadas que contribuyen con el desarrollo ambiental de la zona, allí se ha ejecutado de manera efectiva, proyectos de reforestación y limpiezas de las quebradas como la Cajicá. Hasta el momento más de 30 estudiantes han venido siendo vinculados a estas campañas que pretenden entregar un ambiente sano para el departamento. En su mayoría los estudiantes que participan en estas jornadas hacen parte del programa de educación ambiental, el patrullero ecológico, entregando mensajes claros de preservación y conservación del ecosistema a la comunidad de la región. Según el Ing. Diego Fernando Ruiz director de la territorial suroriente, para la realización de estas campañas se ha venido contando con el apoyo de distintas autoridades como; Policía nacional, Instituto educativo Gabriela Mistral, Bomberos de melgar, Alcaldía municipal, proyecto eco-clubes, Hospital municipal Luis Pasteur y el Centro de vacaciones Cafam; acompañamientos que han permitido fortalecer el trabajo de la entidad ambiental. Trabajo ambiental: Las actividades se realizan en puntos vulnerables del municipio en los cuales se evidencian cambios en el comportamiento de la comunidad, como lo es la vereda la cajita en la cual se realizo una campaña de aseo y recolección de inservibles en la ronda hídrica de la Quebrada la Cajita, en la última jornada logrando la recolección de cinco bolsas de basura que estaba contaminando de manera significativa a la quebrada. Planes de reforestación: Los patrulleros del municipio de Melgar realizaron también planes de reforestación para fortalecer la protección de la quebrada la Melgara en los alrededores de la institución educativa alrededores de la nueva sede de la IE Gabriela Mistral sembrando más de 300 árboles de de la especie caracolí, igua, ocobo, guadua donados por la Alcaldía Municipal. LIMPIEZA QUEBRADA LA MELGARA BARRIO LA COLINA RECOLECION DE BOTELLAS PLASTICAS, VENTA, Y REUTLIZACION AÑO 2011 REUTILIZACION EN JORNADA CONTRARIA MADRES DE FAMILIA, AÑO 2011 SILLA RECICLABLE ELABORACION PAPEL RECICLABLE DOCENTE DIDA Y ALEXANDRA 2011 COMPRA DE CANECAS CON EL PREMIO DE CONGRESO CORTOLIMA 2011 ENTREGA DE MATERIALES PROYECTO DE LA GOBERNACION agosto 2011 Actividades año 2011 ADECUACIÓN DE ZONAS VERDES SIEMBRA DE ARBOLES JORNADA DE ASEO SIEMBRA DE ARBOLES capacitación SENA LIMPIEZA ADEACUACION DEL ESPACIO año 2013 LIMPIEZA ZONA PARQUEADERO 2013 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES La metodología que se va emplear a partir del año 2013 en el desarrollo de los PRAES con la población beneficiada de 2014 estudiantes. Las actividades a realizar en las diferentes áreas son; MATEMATICAS. Los residuos sólidos, serán empleados como material, de trabajo, en, peso, volumen. Densidad, longitud.. ESPAÑOL, Redacción de textos, alusivos al aprovechamiento de los residuos sólidos, diseño de carteleras, empleando material de desecho, composiciones, mesas redondas sobre los temas. INGLES: utilización de vocabulario relacionado con el proyecto, interpretación de temas alusivos, traducciones de textos. SOCIALES: posición geográfica, mapas de la región, utilización de recursos, hidrografía, población, aspectos socioculturales, relación humana con su entorno, videos de calentamiento global de la tierra. RELIGION: comparación de la creación del mundo con la actualidad mediante carteleras utilizando material reciclado. Motivar a través de la fe el uso adecuado de los recursos naturales, salida ecológica y recolección de material reciclable, charla sobre el buen uso de los materiales, y la bendición de Dios de los alimentos. ARTISTICA: Elaboración de collage técnica mixta, desfile trajes típicos elaborados con residuos sólidos, manualidades con material de desecho. EDUCACION FISICA: Elaboración de elementos deportivos con residuos sólidos. Caminatas ecológicas, utilización de los trajes típicos elaborados con residuos sólidos en las danzas. ETICA: Afianzar los valores de conservación del medio, sentido de pertenencia por medio de la elaboración de carteleras, exposiciones. INFORMATICA: Consultar en internet sobre el reciclaje, beneficios, perjuicios, utilización, problemas ambientales. CIENCIAS NATURALES: Elaboración del compost, salidas ecológicas para reforestación de cuencas hidrográficas, lombricultura, elaboración de carteleras alusivas a la contaminación ambiental, talleres de diagnostico ambiental. ESTADISTICA: Tabulación de datos con los temas vistos en matemáticas para realización de gráficas. CONTABILIDAD: Elaboración de registros sobre los materiales requeridos en las diferentes actividades. RECURSOS 1 Recursos Humanos; Docentes estudiantes, padres de familia, personas expertas en el tema. .2 Recursos Técnicos: Video vean, videos, DVD, Cámara fotográfica y de video internet, Grabadora etc. 3 Recursos Institucionales: UMATA, CORTOLIMA y Secretaria de Salud. 4 Recursos Didácticos: biblioteca, carteleras, Charlas, fotocopias, colores, afiches, plastilina, cartulina, tela, pegante, tijeras, etc. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Se realizará una evaluación periódica de las actividades. Institucionalizar el proyecto en el PEI para haya un mayor control y seguimiento por parte administrativa así como el compromiso de los docentes para que el proyecto como tal siga teniendo vigencia dentro nuestro quehacer pedagógico. Vincular en esta propuesta a Cortolima, la Umata, la Alcaldía municipal, secretaria de educación, Defensa Civil y todas aquellas entidades interesadas en fortalecer y cooperar con el programa. METAS Implementar y desarrollar las políticas educativas en aras de la conservación, protección y cuidado de los recursos naturales dentro del área municipal de Melgar . En el año 2014 por lo meno un 60% o 70% de la comunidad educativa Gabrielista estará desarrollando la campaña para el trato y manejo de residuos de los desechos sólidos dándoles una clasificación apropiada para una posible comercialización que beneficie económicamente al colectivo de la población educativa Gabrielista para inversión social educativa. Los alumnos de los grados noveno, decimo y once deberán liberar un proyecto en protección y conservación de los recursos naturales especialmente la forestación de cuencas hidrográficas en nuestro municipio. Este proyecto deberá ir articulado con el servicio social de los alumnos. Inculcar en nuestra comunidad los valores, para mantener un ambiente limpio, generando una buena cultura hacia el medio ambiente. UBICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DEL TOLIMA DEPARTAMENTO DEL TOLIMA DIVISION POLITICA DEL TOLIMA DIVISION POLITICA DE MELGAR TOLIMA ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DEL PRAE SE HA ESTRUCTURADO EN 3 PARTES ARBORIZACION DOCENTE RESPONSABLE ROSA STELLA RAMIREZ P. RECICLAJE DESASTRES BASURAS RESPONSABLE DILIA ANGELA MENDEZ LUDIVIA VELAZQUES OBJETIVO: 1.Transformar el paisaje, mediante la arborización en determinados sitios de nuestra institución. 2. Aprovechar el espacio de la caseta ambiental, mejorando de este modo los procesos pedagógicos mediante la lúdica, con la arborización PROPUESTA PEDAGOGICA 2013 A CARGO DE LA DOCENTE ROSA STELLA RAMIREZ PORTELA ACTIVIDADES RECURSOS CANTIDAD VALOR UNITARIO VALOR TOTAL RESPONSABLE CONSTRUCCIÓN DE SEMILLEROS SEMILLAS 30 SOBRES $3000 $90.000 DOCENTE TATIANA FRANCO ELABORACION DE INSECTICIDAS MATERIAL ORGANICO PIMENTON AJO PANELA RECIPIENTES AJO PANELA RECIPIENTES PREPARACION POR LITRO $5000 $50000 GRUPO ESTUDIANTES GRADO ONCE PROF. FERNANDO GRADO 5 $50000 GRUPO ESTUDIANTES GRADO ONCE ELABORACION DE ACTIVADORES DE GERMINACION ARBORIZACION ELABORACION DE FIGURAS CON PIEDRAS PLANTAS CAYENOS POMARROSOS PREPARACION POR LITRO $7000 $15000 TIERRA NEGRA 50 50 1,50 ALTURA 6 MTS3 CEMENTO PINTURA 2 BULTOS 2 GALONES 25000 30000 50000 60000 RASTRIILOS 10 5 6200 7000 3500 62000 35000 70000 CAL LORSBAN 480.000 AGUA 100000 CUENTERO ELABORACION DE FRASES ALUSIVAS A LA CONSERVACION DEL AMBIENTE CAPACITACION TEATRO PROYECTO PREVENCIÓN DE DESASTRES CANECAS 350000 750000 250000 PINTURA EN ACEITE, BROCHAS, ESTUCO 250000 300000 200000 200000 GRUPO AMBIENTAL ESTUDIANTES TOTAL 3097000 ACTIVIDADES DEL PROYECTO AMBIENTAL GESTION REALIZADA PARA EL AÑO 2013 Para las tres primeras actividades los estudiantes de grado 11 están aportando la mitad de los recursos ya que es un proyecto que se tiene que realizar en el año donde tendrán una nota en química en la parte de proyectos. A partir del 23 de Abril los estudiantes de los grados decimo y 703, serán distribuidos por bloques para que al terminar el tiempo del descanso se comprometen a dejar limpia las tres zonas (bloque de primaria, secundaria, y patios de formación). Sensibilizaran a los grados de primaria y secundaria mediante la capacitación de los residuos solidos Mediante la entidad de CUPURA ya se habían donado 200 árboles forestales los cuales se han venido sembrando en las partes de la institución donde no interfiera el crecimiento de las raíces ver foto. Las otras plantas que han logrado sobrevivir fueron donadas por los estudiantes de bachillerato jornada mañana, donde ha faltado una persona que nos colabore con el riego de estas. Se realizó la gestión para colocar aspersores en diferentes puntos de la institución pero esto no se puede realizar ya que toca enviar un proyecto a CORTOLIMA , para que apruebe esta adaptación de riego de lo contrario se incurriría en la captación del agua ilegal y el rector se vería multado pagando la fianza ante este recurso vital. Ya hace dos años se había realizado el estudio de las plantas ornamentales y se llevó a CORTOLIMA no fue viable. Como la alcaldía tiene que mostrar que ha habido gestión ante estas entidades se tomó como ejemplo este proyecto será evaluado y llevado nuevamente con todos los requisitos. El grupo ambiental ha gestionado con entidades no gubernamentales, ALCALDIA Y hemos obtenido mucha ayuda y colaboración para que este sueño se siga cumpliendo queremos contar con los aportes del colegio. Ya que hay que darle una nueva imagen al sector de la zona donde está la caseta ambiental, cambiando el paisaje y ayudando a los procesos académicos. Las coordinadoras están liderando el proyecto de arborización en las diferentes partes de la institución pero falta adecuar la zona de la caseta ambiental, ya que este sector esta gracias a la gestión del grupo ambiental ante la administración pasada. ACTIVIDADES DEL AÑO 2014 1. celebración del día del agua; elaboración de carteleras con mensajes alusivos al no desperdicio del agua 2. celebración del día de la tierra ABRIL 22 DE 2014 3. celebración del día del medio ambiente 5 DE JUNIO 4. celebración del reciclaje ESTRATEGIAS `PARA LA CELEBRACION DE LAS ACTIVIDADES 1. 2. 3. 4. 5. 6. elaboración de carteleras obras de teatro elaboración de artesanías con reciclaje reforestación huerta escolar elaboración de compost