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El Colegio de Ciencias y Humanidades y la
Coordinación General de Lenguas invitan a todos
los profesores de lenguas al:
Objetivo
Al final del seminario, los profesores asistentes
identificarán el objeto de estudio de la lingüística
aplicada, así como sus áreas de estudio y las propuestas
de solución a algunos problemas observados en la clase
de inglés como lengua extranjera.
estilos de aprendizaje; y la aplicación de las inteligencias
múltiples al proceso enseñanza-aprendizaje de un
idioma extranjero, etc.3
Programa:
21 de febrero
Antecedentes
Seminario de
Lingüística
Aplicada
Que tendrá lugar en las instalaciones del Plantel
Azcapotzalco los días 21 y 22 de febrero de 2013.
En la enseñanza de lenguas, la lingüística, el estudio del
lenguaje, es una disciplina cuya presencia es innegable.
Sus divisiones
principales,
lingüística
formal,
sociolingüística y psicolingüística, generan teorías a
través de las cuales buscan describir de una manera
eficiente el lenguaje en general, todo ello a través de sus
respectivos subcampos: fonética, fonología, morfología
sintaxis, semántica, pragmática, análisis del discurso,
etnografía de la comunicación, adquisición de lenguas y
procesamiento verbal, entre otros.1
Sin embargo, la cuarta división de la lingüística, la
lingüística aplicada “…es una rama [...] cuya meta es la
aplicación de las teorías, métodos y conocimientos
propios de la lingüística a la resolución de problemas
diversos en los que está implicado el uso de la
lengua…”2. Es decir, la lingüística aplicada emplea las
teorías propuestas por otras disciplinas y propone
soluciones a problemas concretos.
Algunos de esos problemas son particulares a la
enseñanza de lenguas, tales como: el proceso de
enseñanza-aprendizaje de un idioma extranjero; el
desarrollo de habilidades en el aprendizaje de un idioma
meta; los problemas del lenguaje; el proceso de
adquisición de un lenguaje con fines educativos; los
factores afectivos, sociales y lingüísticos para el éxito del
aprendizaje de un segundo idioma; el lenguaje, la
comunicación y la interacción durante la adquisición de
un segundo idioma; la evaluación continua; las
estrategias para la enseñanza y el aprendizaje; los
8:30-9:30
9:30-10:00
Registro
Inauguración
Lenguaje, comunicación e
10:00-11:00 interacción de alumnos
principiantes de clases de inglés
Plenaria
A partir del análisis del discurso, se
describirán y analizarán las formas e
intenciones más comunes que los
alumnos principiantes de la clase de
inglés emplean en sus intercambios
comunicativos.
11:00-11:30
11:30-12:30
Coffee Break
Estilos de aprendizaje
Taller
En un viaje rápido a las maneras que
tiene el cerebro para procesar
información, los participantes a este
taller reconocerán sus propios estilos
de aprendizaje, y la forma que estos
afectan y/o benefician su desempeño
y aprovechamiento en la clase de
inglés.
Elaborado por:
Maricela Abigail Fernández Liberato
Daniel Altamirano Alonso
1
What Is Linguistics? Center for Applied Linguistics Recuperado de
http://www.cal.org/resources/digest/cal00001.html
2
Lingüística aplicada. Diccionario de términos clave de ELE. Centro Virtual
Cervantes. Recuperado de http://goo.gl/STqM3
3
Lingüística Aplicada Recuperado de
http://www.pz.una.ac.cr/congreso/index.php?option=com_content&view=article
&id=61&Itemid=71&lang=es
individuales, resultado de diversos
factores,
afectan de manera
particular el aprendizaje de cada
individuo.
Problemas del lenguaje
12:30-13:20 Mesa Redonda
Discusión respecto a las alteraciones
del lenguaje debido a causas o
etiologías y su efecto potencial en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de
una segunda lengua.
13:30-15:00
Lunch Time
11:00-11:30
Durante la sesión, recordaremos las
ideas
propuestas
por
el
constructivismo en relación a la
evaluación y se realizarán aplicaciones
concretas para el salón de inglés. Los
participantes tendrán oportunidad de
analizar un plan de clase y desarrollar
sus propias estrategias de evaluación.
Enseñanza y aprendizaje de
lengua extranjera dirigido a
adolescentes
16:30-17:20
Mesa Redonda
Los
participantes
tendrán
la
oportunidad de revisar las ideas
propuestas por las áreas de didáctica y
psicolingüística al respecto de las
estrategias
de
enseñanza
y
aprendizaje que se observan en un
salón de L2. Los participantes
observarán interacciones grabadas y
aplicarán este conocimiento a fin de
justificar el logro de los objetivos en
clase.
¿Cómo mejorar la enseñanza de
12:30-13:20 lenguas?
Mesa Redonda
Los presentadores hablarán sobre el
resultado de investigaciones que
realizan la lingüística aplicada o la
psicología evolutiva acerca del
proceso por el cual las personas
adquieren un lenguaje y de las
valiosas herramientas que ofrecen a la
enseñanza de lenguas.
Presentación
y
discusión
de
investigaciones que han demostrado
cómo la edad y la personalidad de los
estudiantes inciden en la adquisición
de una lengua extranjera.
22 de febrero
9:30-10:00
10:00-11:00
Anuncios
Factores afectivos, sociales y
lingüísticos, ¿cuál es su efecto en
el aprendizaje de L2?
Plenaria
Las
competencias
cognitivas,
habilidades físicas y aspectos afectivos
Coffee Break
Estrategias para la enseñanza y
11:30-12:20 aprendizaje
Taller
Evaluación continua en el salón de
clase
15:00-16:20 Taller
13:30-15:00
cognitiva, los participantes a este
taller tendrán la oportunidad de
revisitar la teoría de inteligencias
múltiples, así como analizar, valorar y
proponer actividades encaminadas a
mejorar el aprendizaje de la L2.
Lunch Time
Aplicación de las inteligencias
múltiples a la enseñanza y
aprendizaje de un idioma
15:00-16:20
extranjero
Taller
A partir de lo propuesto por Howard
Gardner en el área de psicología
Desarrollo de habilidades
comunicativas en inglés
16:30-17:20 Mesa Redonda
Una revisión de los fundamentos
teóricos (lingüísticos y metodológicos)
para la revaloración de los métodos
de enseñanza en relación al desarrollo
de habilidades comunicativas.
17:30-18:00
Clausura y rifa
Referencias:
-
Carmona, A. (2011) Factores Afectivos en el Aprendizaje de Idiomas: La
actitud. Temas para la Educación. Recuperado de:
http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd8637.pdf
-
García, J. y Ferreira, A. (2010) Entrenamiento en estrategias de
aprendizaje de inglés como lengua extranjera en un contexto de
aprendizaje combinado. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 8(4), 174. Recuperado de http://www.nebrija.com/revista-linguistica/revistalinguistica-nebrija8/articulo_2.html
-
Lingüística Aplicada Recuperado de http://goo.gl/STqM3
-
Lingüística aplicada. Diccionario de términos clave de ELE. Centro Virtual
Cervantes. Recuperado de
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/lin
guisticaaplicada.htm
-
Manga, A. (2008) Lengua Segunda (L2) Lengua Extranjera (Le): Factores
E Incidencias De Enseñanza/Aprendizaje. Revista Electrónica De
Estudios Filológicos. Recuperado de:
http://www.um.es/tonosdigital/znum16/secciones/estudios--10Ensenanza.htm
-
Pavez, M. (s.f.) Lingüística Aplicada a los trastornos del lenguaje.
Universidad de Chile. Recuperado de
http://www.boletinfilologia.uchile.cl/index.php/BDF/article/viewFile/21538/2
2839
-
What Is Linguistics? Center for Applied Linguistics Recuperado de
http://www.cal.org/resources/digest/cal00001.html