Escuela Básica “Las Mercedes”

Escuela Básica “Las Mercedes”
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Localidad Las Mercedes, Yaguate
CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Escuela Básica Las Mercedes fue fundada en el año 1935, siendo su primera maestra
Melanea D’ Oleo de Álvarez, Nativa de la Vega.
El centro Educativo “Las mercedes” esta ubicado geográficamente en el paraje denominado
“Las mercedes” perteneciente a la sección Las Gallardas, Municipio de Yaguate, Provincia de
San Cristóbal.
Sus limites son: al norte la comunidad de Higüerito, al sur la comunidad de los Guzmán, al
este la comunidad de los García y al oeste el paraje Semana Santa.
Somos una institución conciente y comprometida con la educación de esta comunidad,
conocedores de los cambios globales que vive el mundo y en particular cada país. En donde
la educación se mueve en una nueva perspectiva y con una innovadora visión del futuro.
Conocedores de que el espacio en donde se encuentran y accionan de manera conjunta los
componentes y esfuerzos de reforma-cambio es precisamente en el Centro Educativo.
Somos un Centro Educativo que se maneja con un sistema abierto. Una organización que
se encuentra en interacción dinámica y constante con su entorno (socio-cultural, natural,
político y administrativo).
Nuestra educación se fundamenta en valores tales como:éticos, morales, democráticos,
participativos, patrióticos y cívicos.
Valores que definen la identidad de la Escuela (entrega, pasión, disposición, equidad, amistad,
confianza, flexibilidad, fe en el presente y esperanza de que siempre habrá un futuro mejor).
Finalmente nos caracterizamos por ser una escuela que está presente en todas las actividades
que proporcionan aprendizajes significativos e integradores. Cambios acorde a lo que es
nuestro lema “Educar hoy para un mejor mañana.”
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DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Nivel o Ámbito en que se desarrolló la experiencia
En el centro educativo de manera general y en todos los espacios que nos permiten la inclusión
de estos niños/niñas y adolescentes haitianos o del mismo origen, de manera tal que puedan
integrarse de forma activa y participativa en todos los eventos que se realizan en la escuela y
fuera de esta.
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
ANTECEDENTES RELEVANTES
Desde la fundación de este centro educativo no existían en sus archivos rastros de estudiantes haitianos o del mismo origen que estuviesen inscritos en el mismo. Siendo al final
de la década de los 80, que surge la preocupación en los o las docentes por atraer o integrar
a esos niños, niñas y adolescentes al proceso educativo. Desde allí es prácticamente normal
que en el centro educativo tengamos a esos estudiantes, habiendo algunos de ellos completando la educación primaria o básica. Y están cursando la educación secundaria
La Preocupación de esos docentes y de los actuales es evitar entre otras cosas que estos niño/
niñas y adolescentes llegaran a ser adultos sin ningún tipo de educación escolar y sin una
verdadera formación de valores. Además, evitar un problema a la sociedad de delincuencia o
de otro tipo de males sociales, tales comos: enfrentamientos entre dominicanos y haitianos,
el resurgimiento de odiosos rencores ancestrales que harían a la sociedad misma culparse por
lo que debió hacer (educar a esta población) y no lo hizo.
APOYO RECIBIDO
Académicos
En lo referente a esta parte nuestro centro educativo se ha estado nutriendo académicamente de:
n
Curso taller “Las necesidades especiales en el aula” impartido por la consultora Cinthia
DuK (UNESCO/OREALK) del 2 al 5 de diciembre del 1997.
n
Jornada de educación inclusiva Respetemos la diversidad (Secretaria de Estado de
educación, dirección de educación especial
n
Educación Inclusiva
Mel Ainscow 2001
n
Educación Inclusiva
Arnaiz Sánchez 1996
n
La educación inclusiva (La UNESCO) (Declaración de Salamanca1994)
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n
Guía para la reflexión y Valoración de prácticas inclusivas (Fundación MAPFRE, Organización de Estados Iberoamericano (OEI), UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura y la Secretaria de Estado de Educación,
entre otras.
Organizacional
Es este aspecto hemos recibido el apoyo de la Secretaria de Estado de Educación nutriéndonos de las disposiciones que nos trazan las pautas y las estrategias que nos permiten valorar
la escuela inclusiva en nuestro Centro Educativo y organizar esa población de niños/as y adolescentes, haitianos o del mismo origen.
Financiero
En este bloque hemos recibido el aporte de los padres y madres que han facilitado cooperaciones mínimas para realizar diversas actividades.
De la secretaria de Estado de Educación de la cual recibimos libros de texto, material gastable
de oficina, de limpieza y otros recursos fundamentales para el proceso educativo.
Del ayuntamiento del Municipio de Yaguate del cual sus autoridades han estado colaborando
con nosotros apoyándonos en la solución de algunas necesidades prioritarias y es quien en
estos momentos esta aportando los recursos económicos para el desarrollo de la experiencia.
EQUIPO DE TRABAJO
Numero de personas implicadas en la experiencia
Veinte y Uno (21)
Descripción de sus funciones
a) Director del centro educativo
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
b) Docentes de las diferentes áreas (Lenguas Española, matemática, Educación Física,
Formación Integral Humana y Religiosa, Ciencias de la Naturaleza, Educación
Artística, Ciencias Sociales, Inglés y Francés)
c)Orientadora
d)Coordinadores de los diferentes equipos de trabajo
e)Personal de Apoyo y Administrativo
Descripción de sus implicaciones en el desarrollo de la experiencia
Para nosotros y nosotras lo mas importante es la valoración del ser humano; es por ello que tenemos
una actitud positiva, primero para la admisión de estos niños/ niñas y adolescentes (N.N.A) haitianos
o del mismo origen para que sea un proceso normal y sin traumas, dando todo tipo de facilidad para
que para se inscriban en el Centro Educativo, ya dentro del centro nos mantenemos creando las
condiciones para que permanezcan. Desarrollamos una planificación, contemplando la atención a la
diversidad, elaborando objetivos comunes en torno al currículo, buscando estrategias que integren
a todos los niños/as del centro educativo. Utilizando un estilo de trabajo abierto y flexible de manera
tal que podamos cumplir con el compromiso que nos hemos trazado, que no es un desafío, sino la
realidad misma en la que vivimos.
POBLACIÓN BENEFICIADA
Número de alumnos y alumnas beneficiadas/dos con la experiencia
Veinte y dos (22)
Descripción de sus características personales y académicas
Estos niños/as y adolescentes en la mayoría de los casos tienen unas actitudes afables, amistosas y muy preocupados por su aprendizaje. Sin embargo una minoría presenta una actitud
un poco agresiva en algunas ocasiones.
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Además estos/as son cooperadores y están integrados/as al trabajo productivo para ayudar a
sus padres y madres para el sustento diario del hogar.
En cuanto a lo académico estos niños/as y adolescentes tienen un gran desarrollo intelectual, presentan mucho interés por el aprendizaje por lo que se le hace factible desarrollar sus
capacidades cognoscitivas. Realizan sus tareas en equipos y son participativos en diferentes
actividades del centro.
PROBLEMA
De la población: incluirse al proceso educativo para suplir sus necesidades de aprendizaje y
mejorar su calidad de vida.
De la institución: involucrar a todos los actores del proceso educativo de esta comunidad
para lograr el propósito el cual es educar a esta población.
De la comunidad: sensibilizarse y asumir que educando hoy a esa población de niños, niñas
y adolescentes (N.N.A) haitianos o del mismo origen, evitamos el auge de la delincuencia en
el mañana.
OBJETIVO GENERAL
DE LA EXPERIENCIA
Incluir a los niños/niñas y adolescentes Haitianos o del mimo origen en el Centro Educativo
procurando su permanecía en el mismo para educarlos en cantidad y calidad y así puedan
superar su condición de vida para bienestar de ellos mimos y de la comunidad.
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
ADAPTACIONES REALIZADAS
Curriculares: en este aspecto nuestra planificación a desarrollar, esta basada para todos los
niños/as, es flexible ya que se adecua atendiendo a las necesidades de cada uno de ellos/ ellas
tomando en cuenta el nivel cultural de niños/as y adolescentes haitianos o del mismo origen.
Físicas: en este aspecto no hemos tenido la necesidad de hacer ninguna adaptación ya que
la muestra que hemos tomado no lo amerita.
Del Personal: el personal ha creado un ambiente de armonía y sensibilidad el cual fue imprescindible para la adaptación de ellos/ellas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estuvo orientando a que se integren y tengan buenas relaciones interpersonales, facilitando
la participación en grupos de cogestión (consejos de cursos, comité ambiental, comité de
disciplina y consejo estudiantil entre otros).
MATERIAL UTILIZADO
Recursos Humanos:
n
Estudiantes, Padres, Madres, Maestros /as, Personal de apoyo, Personal administrativo,
Comunidad
Recursos Materiales
n
Libros de texto
n
Obras Literarias
n
Cuadernos
n
Lápiz
n
Pizarra
n
Audiovisual
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
n
Planificación
n
Educando en la diversidad
n
Periódico
n
Revista
n
Recursos tecnológicos
n
Material gastable
n
Currículo
n
Nivel básico
n
Entre otros
DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Fases o etapas
1ro- Tomar conciencia sobre la necesidad de abrir las puertas a todos los estudiantes sin importar su condición cultural, religiosa o de algún tipo de discapacidad física o intelectual e
inmigrantes.
2do – Acogimiento de los/as niños/as y adolescentes haitianos y/o del mismo origen al centro
educativo.
3ro – Integración puesta en marcha a actividades y programas pre-elaboradas acorde al currículo actual y a la necesidades de ellos mismos.
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Contenidos Trabajados (Teóricos, procedimentales, actitudinales) en las fases.
1º Fase
Contenido Teórico
n
Contenido Procedimental
n
Observación de las necesidades educativas de esta población para mejorar su calidad
de vida
Contenido Actitudinal
n
Derecho a la educación atendiendo a la diversidad
Respeto e importancia por la vida
2da Fase
Teórico: Incremento del auge de participación y adquisición de conocimientos de los
niños, niñas y adolescentes.
Procedimental: promoción y búsqueda de aprendizaje colaborativo entre los y las
estudiantes.
Actitudinal: Compromiso de hacer todo lo necesario para suplir sus necesidades.
3ra Fase
Teórico: forma equipo de trabajo
Procedimental: flexibiliza los contenidos de acuerdo a la diversidad
Actitudinal: orienta y valora de manera individual y colectiva la realización de los
diferentes trabajos.
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Metodología general de trabajo
n
Utilizamos una metodología participativa, de socialización, de investigación, trabajando en equipo el desarrollo de las tareas.
Breve descripción de las actividades realizadas y de los materiales o productos elaborados
n
Reunión previa para conocer y valorar la guía para la reflexión y valoración de la práctica inclusiva.
n
Socialización de experiencias y lluvias de ideas.
n
Asignación de tareas o responsabilidades.
n
Consulta de fuentes bibliográficas.
n
Involucramiento de la comunidad educativa.
n
Encuentros para el desarrollo de la guía .
n
Elaboración de fichas, fotografías y video.
Momentos Significativos Durante el proceso
n
La aceptación de los padres, madres o tutores de los estudiantes al informarles sobre
la intención de realizar este trabajo a la vez que les solicitamos su consentimiento para
que sus hijos e hijas participen del mismo.
n
El compromiso expresado por los/as docentes al decidir combatir las actitudes discriminatorias.
n Las respuestas satisfactorias que dieron los y las estudiantes de la población objeto de estudio.
n
El fortalecimiento de los conocimientos en los/as docentes.
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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
n
El compromiso asumido por los padres, madres o tutores y de los mismos estudiantes
en hacer mayor esfuerzo para completar su educación básica, ya que un alto porcentaje de ellos tiende a la deserción.
n
La permanencia en la educación secundaria de algunos estudiantes que lograron
completar la Educación Básica en nuestro Centro Educativo.
Cambios importantes durante el proceso del trabajo
n
Inter-relación personal e intelectual entre los/as docentes.
n
Mayor motivación de la población de estudiantes que estamos trabajando.
n
Involucramiento de personas extracurriculares en el desarrollo de la muestra.
n
La institución refleja una mayor aceptación para la escuela inclusiva.
n
Los padres tiene una mayor aceptación de que esta población de niños/as y adolescentes haitianos o del mismo origen estudien e interactúen con los hijos de ellos.
Valores Desarrollados
Para el desarrollo de valores usamos tanto en el aula como fuera de esta una metodología de
trabajo que:
Motiva a los niños, niñas y adolescentes a que tengan altas aspiraciones. Haciéndoles conscientes de que el éxito depende de su esfuerzo. Valorando los logros en función de sus posibilidades
y no por comparación. Promoviendo la ejecución de las actividades en forma colaborativa.
Se desprende entonces que desarrollamos entre otros valores:
n
Honestidad
n
Compañerismo
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n
Capacidad
n
Justicia
n
Solidaridad
n
Etc.
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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
LOGROS
n
El 95% de la población objeto de estudio dice que los maestro y maestras tratan por
igual a todos sus estudiantes.
n
Su acogida en el centro Educativo ha permitido que estos mejoren su imagen personal.
n
Mayor integración y participación de los padres y madres de niños, niñas y adolescente haitianos o del mismo origen para con la escuela.
n
Las actividades laborales que estos estudiantes realizan fuera del centro Educativo no
impiden que asistan regularmente al mismo.
Las y los docentes que laboran en esta escuela no discriminan a los estudiantes por ninguna
causa. Procuran siempre trabajar por la integridad personal de todos sus estudiantes, respetando sus derechos, y promoviendo a la vez valores y actitudes positivas. Durante este
proceso los padres y niños (as) juegan un papel preponderante.
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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
DIFICULTADES
n
En sus inicios la comunicación no era fluida por la diferencia de idiomas (Creole-Español).
n
Al llegar al centro educativo su integración resultó difícil por la diferencia cultural.
n
Un 40% de padres y madres de niños, niñas y adolescentes dominicanos a veces se
expresa de manera negativa de la población objeto de estudio.
n
El 32% de madres y padres dominicanos aun mantiene una relación regular con los
niños, niñas y adolescentes haitianos o del mismo origen.
Ejemplos:
La niña Yulissa de 4to grado su producción oral y escrita resulta ser muy deficiente por tener
dificultad con el idioma.
La niña Lucitania Yan se ofende cuando los demás niños, niñas le resaltan el origen haitiano.
Estas dificultades entre otras no han sido un obstáculo para que este Centro educativo este
en constante búsqueda de estrategias para superar barreras relativas al idioma y la cultura de
estos niños/as y adolescentes para proporcionarles una educación de calidad.
CONCLUSIONES
n
Con la sola entrega de este trabajo estamos convencidos de que no concluimos, amerita que las debilidades encontradas durante el desarrollo del mismo sean revisadas y
priorizadas de manera tal que podamos mejorarlas o superarlas.
n
Comprometernos a replantear nuestro proyecto Educativo de Centro con el propósito
entre tantos para recoger de una forma mas precisa y detallada en la visión, misión y
propósitos el compromiso asumido para con la escuela inclusiva.
n
Pretendemos servir de estimulo a aquellos Centros Educativos que están haciendo
buenas practicas en educación inclusiva para que se animen a publicarlo.
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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
n
Educando sin frontera es un trabajo que viene a estrechar los lasos de amistad y hermandad entre la población dominicana y haitiana que vive en este país.
n
Ponemos al desnudo el trato amistoso de respeto y ayuda que brinda el pueblo dominicano desde sus diferentes áreas al vecino hermano país haitiano.
n
Promueve dentro del Centro Educativo una reflexión más profunda y fuera del mismo
establecer redes de centros orientadas a que estos se puedan ayudarse unos a otros.
Estudiantes de Cuarto (4to) grado reconocidos.
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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
Personal de Apoyo, Docentes, orientadora y el Director del centro al momento de ser reconocido
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