LA DIMENSIÓN RELIGIOSA EN EL HOMBRE: ¿PUEDE LLEGAR A

 COLEGIO GERMÁN ARCINIEGAS I.E.D. Trascendencia social con calidad humana hacia la excelencia
UNIDAD TEMÁTICA Nª: 01
AÑO:
2.013
TRIMESTRE: PRIMERO FECHA: DE ENERO 21 – ABRIL 26
JORNADA: MAÑANA
CICLO: CUATRO
GRADO:OCTAVO
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
DISCIPLINA: RELIGIÓN
AUTOR: FLAVIA YANETH CAMARGO CORZO
LA DIMENSIÓN RELIGIOSA EN EL HOMBRE: ¿PUEDE LLEGAR A FORMAR PARTE EN LA REALIZACIÓN PERSONAL Y COMUNITARIA? .. I. META DE COMPRENSIÓN
Comprenderá que los seres humanos necesitan de la dimensión religiosa para su realización personal y comunitaria.
II.INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Identifica los valores religiosos del hombre en su realización personal.
2. Relaciona los acontecimientos religiosos cotidianos y los analiza a la luz de la teoría de la dimensión religiosa del
hombre, en su realización personal.
3. Propone acciones que favorecen los valores espirituales del hombre en su realización personal.
III. DESEMPEñOS DE COMPRENSIÓN:
1. EXPLORACION DEL TEMA
1.1 El estudiante escribirá en el portafolio, los conocimientos y comprensión que tiene sobre la dimensión
religiosa como ser humano.
1.2 Responderá la pregunta: ¿Qué sentido tiene la dimensión religiosa en la vida del hombre?.
1.3 A través de su creatividad como estudiante, presentará los valores religiosos desde su comprensión.
1.4 El estudiante analizará la pregunta: ¿Por qué se necesita de la dimensión religiosa para ayudar a construír
sentido de vida?.....
1.5 El estudiante elaborará la Guía No.1., sobre la presentación de videos que tratan sobre la DIMENSIÓN
RELIGIOSA EN EL HOMBRE: Elementos que la integran y su relación con la construcción del proyecto de
vida.
1.6 Los estudiantes reflexionarán sobre la siguiente pregunta: ¿Es posible para el ser humano no creyente,
llegar a la realización personal y comunitaria?.
1.7 Toda actividad sugerida para realizar, debe ser presentada en el portafolio, en orden, con letra clara,
ortografía y demostrando su creatividad en el interés y motivación del tema propuesto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN CONTÍNUA:
•
La calidad en la presentación de los trabajos y talleres asignados, dentro del proceso de relación con el
entorno.
•
La calidad, y la claridad en el desarrollo de las guías asignadas en el aula, teniendo en cuenta las diferentes
orientaciones, sugeridas por el docente en el diseño y desarrollo del trabajo solicitado, que demuestre su
proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
•
El comportamiento permanente, manifestado en el aula y en actividades escolares dentro y fuera de la
institución educativa en contacto con el entorno del cual forma parte.
•
La participación activa del estudiante en el desarrollo de la clase, durante el trimestre correspondiente.
•
El estudiante demostrará interés por los temas propuestos en la unidad, respetando y valorando la dimensión
religiosa para los que la poseen en el aula y en el entorno.
•
El estudiante demostrará respeto por la diversidad de interpretación de la experiencia religiosa de su entorno.
2. INVESTIGACIÓN DIRIGIDA
2.1 Los estudiantes realizarán una consulta por medio de enciclopedias y/o internet, sobre las dimensiones
que son inherentes al ser humano . Cómo influyen éstas en su desarrollo integral como camino de ingreso
hacia la sociedad civil, en búsqueda de la realización personal y comunitaria.
Realizarlo con creatividad y organización para el lector y debe ser socializado en el aula, por grupos que el
docente organice para que todos participen. No olvidar la bibliografía consultada.
Este proceso se desarrollará en el portafolio respectivo.
2.2. Elaborará un friso, donde explicará el punto No. 2.1., con alta dosis de creatividad y con texto explicativo
de las mismas. Demostrando elegancia en su diseño. Socializar en el aula, participando todos.
2.3. Realizará el taller en el aula sobre la lectura: La dimensión religiosa en el hombre: Orienta su crecimiento
personal y comunitario. Individual y será socializado.
2.4. Observará videos y los analizará en grupos de 6 integrantes, con la ayuda de la guía respectiva que el
docente le entregará, será socializado en el aula, con la participación de todos, demostrando interés y
comprensión por el tema propuesto.
2.5. Socializará cada estudiante, las diferentes actividades realizadas durante el trimestre respectivo, para
ser enriquecidos con los aportes de los compañeros de clase.
Toda actividad propuesta debe ser desarrollada en el portafolio, en orden y demostrando siempre su interés
personal, en el desarrollo y crecimiento integral como joven.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN CONTÍNUA:
•
•
•
•
•
El estudiante demostrará puntualidad y responsabilidad con la clase, entregando de forma completa y
a tiempo los trabajos solicitados.
El estudiante demostrará en sus trabajos escritos, buena ortografía, redacción y capacidad de
comprensión en el desarrollo de los mismos, en el trimestre.
La participación del estudiante en el aula, en el desarrollo de las actividades asignadas dentro de la
clase respectiva, como en los talleres exigidos durante el trimestre.
Autoevaluación y Coevaluación
Se realizarán al finalizar el período mediante el desarrollo de una guía donde el estudiante evaluará el
proceso académico y pedagógico durante el trimestre correspondiente, teniendo en cuenta los
parámetros ya explicados por el docente Y que quedarán registrados en el cuaderno.
3. PROYECTO PERSONAL DE SÍNTESIS:
3.1. El estudiante elaborará un juego donde integre el desarrollo y comprensión del tema propuesto durante el
trimestre respectivo. Debe ser muy dinámico en su diseño, demostrando su capacidad de relacionar el tema
con su propia vida.
MATRIZ DE VALORACIÓN
Criterios
4.7 a 5.0 (Superior)
4.0 a 4.6 (Alto)
3.0 a 3.9 (Básico)
1.0 a 2.9 (Bajo)
Manifiesta en el juego
comprensión por el tema
propuesto, integrando a su
vida los elementos
desarrollados, como una
ayuda para iluminar su
vida hacia la felicidad.
Manifiesta en el en el
juego comprensión
integrando los
elementos trabajados
en el aula, como una
ayuda a la realización
personal.
Manifiesta en el juego
comprensión básica
de la dimensión
religiosa, pero no lo
relaciona como
elemento importante
en la realización
personal y
comunitaria.
No manifiesta en el
juego comprensión por
el tema propuesto ni lo
hace parte de su vida.
Defiende con argumentos
la importancia de la
dimensión religiosa en la
vida del hombre, a partir de
la experiencia religiosa que
cada ser humano tiene.
Defiende la
importancia de la
dimensión religiosa
en la vida del
hombre, en la
relación con un ser
trascendente.
Defiende con
argumentos básicos la
importancia de la
dimensión religiosa en
la vida del ser
humano.
No defiende la
importancia de la
dimensión religiosa en
la vida del hombre.
Propone alternativas para
mejorar las relaciones de
apertura a aceptar la
diversidad religiosa que en
su país, ciudad, localidad,
barrio y colegio se
manifiestan.
Presenta trabajo escrito
con los elementos
requeridos para su
elaboración, y con reflexión
argumentativa.
Propone alternativas
de mejorar las
relaciones
interpersonales frente
a la diversidad
religiosa, dentro del
aula.
Presenta trabajo
escrito con los
elementos requeridos
para su elaboración.
Propone alternativas
de relaciones frente a
la diversidad religiosa,
con debilidades.
No propone alternativas
de mejorar las relaciones
frente a la diversidad
religiosa que hay en el
aula y en el entorno.
Presenta trabajo
escrito pero le faltan
algunos elementos
requeridos para su
elaboración.
El informe no tiene los
elementos requeridos
para su elaboración y
sólo es sustentado
oralmente.
INTERPRETACIÓN
ARGUMENTACIÓN.
PROPOSICIÓN
Informe de talleres de
investigación y
cuestionarios.