CuidArte al explorar. Taller para el trabajo con grupos

CuidArte al explorar.
Taller para el trabajo con grupos
En este
este taller
taller girará
girará en
en torno
torno al
al acontecer
acontecer Explorar,
“explorar”,
actividad
clave
permite
a niños
y niñas
En
actividad
clave
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y niñas
conocer su
su contexto
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su desarrollo.
desarrollo. Para
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la importancia
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conocer
de esta
esta actividad,
actividad, abrimos
abrimos aquí
aquí una
una ventana:
ventana:
de
Ventana sobre
sobre el
el castigo
castigo
Ventana
Era Navidad,
Navidad, yy un
un señor
señor había
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un reloj
reloj aa su
su hijo
hijo menor.
menor. El
El niño
niño desarmó
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el reloj
reloj sobre
sobre su
su
Era
cama. YY estaba
estaba jugando
jugando con
con las
las agujas,
agujas, el
el resorte,
resorte, el
el cristal,
cristal, la
la corona
corona yy demás
demás engranajitos,
engranajitos, cuando
cuando
cama.
el padre
padre lo
lo descubrió
descubrió yy le
le propinó
propinó tremenda
tremenda paliza.
paliza. Hasta
Hasta entonces,
entonces, Nicole
Nicole yy su
su hermano
hermano habían
habían sido
sido
el
enemigos. Desde
Desde esa
esa Navidad,
Navidad, la
la primera
primera Navidad
Navidad que
que ella
ella recuerda,
recuerda, los
los dos
dos fueron
fueron siempre
siempre amigos.
amigos.
enemigos.
Aquel día,
día, Nicole
Nicole supo
supo que
que también
también ella
ella sería
sería castigada,
castigada, aa lo
lo largo
largo de
de los
los años,
años, porque
porque en
en vez
vez de
de
Aquel
1
preguntar la
la hora
hora aa los
los relojes
relojes del
del mundo,
mundo, iba
iba aa preguntarles
preguntarles cómo
cómo son
son por
por dentro.1
dentro.1
preguntar
Momento para
para jugar,
jugar, cantar,
cantar, y
y narrar
narrar
Momento
Para empezar,
empezar, invite
invite aa las
las personas
personas participantes
participantes aa Explorar.
explorar. Pregúnteles:
Pregúnteles: ¿Todas
¿Todas yy todos
todos jugaron
jugaron
Para
alguna vez
vez aa la
la gallina
gallina ciega?
ciega? óó ¿Al
¿Al ciego
ciego yy el
el lazarillo?,
lazarillo?, pues
pues la
la propuesta
propuesta es
es que
que vuelvan
vuelvan aa jugar
jugar este
este
alguna
juego, en
en esta
esta oportunidad
oportunidad con
con algunas
algunas variaciones.
variaciones.
juego,
Instrucciones:
Instrucciones:
1. Entre las personas cuidadoras deben hacerse parejas, es recomendable que no sean de la misma
familia,
esto
para
también
vayan
conociendo
entre
familia,
esto
para
queque
también
se se
vayan
conociendo
entre
sí. sí.
2. Lo siguiente es que cada pareja decida quién va a vendarse y quién va a ser el guía. La persona que
a estar
vendada
debe
pensar
¿Qué
lugar
quiere
conocer?
el guía
debe
pensar
¿Cómo
va va
a estar
vendada
debe
pensar
en:en:
¿Qué
lugar
quiere
conocer?
Y elY guía
debe
pensar
en:en:
¿Cómo
hacer
para
la persona
vendada
explore
lugar?
deben
ponerse
acuerdo.
posible
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LosLos
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Es Es
posible
a las
personas
ocurra
o no
sepan
quieren
conocer
o explorar;
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conocer
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orientarles
sobre
lugares
apropiados
el entorno
taller.
orientarlos
sobre
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en en
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3. Definido lo que el vendado quiere explorar y cómo el guía va a hacer para que el vendado explore;
la pareja
levanta
y mientras
la persona
vendada
caminando
a ciegas
el lugar,
tocando
la pareja
se se
levanta
y mientras
la persona
vendada
va va
caminando
a ciegas
porpor
el lugar,
tocando
laslas
paredes,
el piso,
ventanas,
sillas,
el guía
va contándole
al vendado
por donde
va,que
lo que
paredes,
el piso,
laslas
ventanas,
laslas
sillas
etc.etc.,
el guía
va contándole
al vendado
por donde
va, lo
1. Eduardo Galeano (2006); Ventana sobre el castigo, en Las palabras Andantes; Siglo XXI editores.
está viendo, lo que está oliendo, los peligros a los que se enfrenta; todo, de acuerdo con el lugar
que decidió explorar el vendado.
4. Luego
Luego invite
invite aa las
las personas
personas participantes
participantes aa compartir
compartir con
con las
las demás
demás la
la experiencia
experiencia que
que vivieron.
vivieron.
¿Qué
lugares
exploraron?
¿Qué
sintieron?
¿Qué
que
más
gustó
exploración?
¿Cómo
¿Qué
lugares
exploraron?
¿Qué
sintieron?
¿Qué
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lo lo
que
más
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gustó
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la la
exploración?
¿Cómo
les
fue guiando
y siendo
guiados?
fueles
guiando
y siendo
guiados?
Finalmente, agradezca a las personas guías y a las vendadas por la participación (un aplauso siempre
tele-encuentro.
cae bien) e invíteles a participar del el
Tele-encuentro.
El Tele-encuentro
El tele-encuentro
Durante este Tele-encuentro Alejandro conducirá el programa teniendo a una persona dentro del
Durante este tele-encuentro, Alejandro conducirá el programa teniendo a una persona dentro del
estudio dedicada a explorar. No sabremos qué es lo que explora hasta el final del programa. Esto será
estudio dedicada a explorar. No sabremos qué es lo que explora hasta el final del programa. Esto será
lo que vincula al Tele-encuentro con la actividad del taller. Después del saludo, Alejandro hace una
lo que vincule al tele-encuentro con la actividad del taller. Después del saludo, Alejandro hace una
pregunta motivadora a las personas participantes en el taller, pero esta pregunta viene con un cuento:
pregunta motivadora a las personas participantes en el taller, pero esta pregunta viene con un cuento:
“Usted fue a visitar a su comadre que vive sola en una casita muy lejana y apartada. Ella le recibe con
“Usted fue a visitar a su comadre que vive sola en una casita muy lejana y apartada. Ella le recibe
un regalo. Usted lo recibe pero no lo destapa inmediatamente porque se dedica a ponerse al día con su
con un regalo. Usted lo recibe pero no lo destapa inmediatamente porque se dedica a ponerse al día
comadre. Pasado un rato, su comadre le dice que tiene que salir y la deja sola en la casa, no sin antes
con su comadre. Pasado un rato, su comadre le dice que tiene que salir y la deja sola en la casa, no
decirle que destape su regalo, que es algo maravilloso, que usted no se imagina cuánto lo va a
sin antes decirle que destape su regalo, que es algo maravilloso, que usted no se imagina cuánto lo
disfrutar. Mientras la espera, Usted abre el regalo y se encuentra con un aparato que Usted nunca ha
va a disfrutar. Mientras la espera, Usted abre el regalo y se encuentra con un aparato que Usted
visto y no tiene ni idea para qué es. Usted recuerda que su comadre le dijo... Que era lo máximo, ¡lo
nunca ha visto y no tiene ni idea para qué es. Usted recuerda que su comadre le dijo... Que era lo
último en guarachas! Su comadre se fue hasta el pueblo un laaaaargo rato y ya no puede hablar con
máximo, ¡lo último en guarachas! Su comadre se fue hasta el pueblo un laaaaargo rato y ya no
ella. Usted está en una casa lejana y apartada que no tiene vecinos cercanos. Mucha atención que aquí
puede hablar con ella. Usted está en una casa lejana y apartada que no tiene vecinos cercanos.
viene mi pregunta:
Mucha atención que aquí viene mi pregunta:
¿Qué hace Usted para descubrir qué es ese aparato y para qué sirve? Respóndala describiendo lo que
¿Qué hace Usted para descubrir qué es ese aparato y para qué sirve? Respóndala
harían.”
describiendo lo que haría.”
La idea es favorecer que las personas describan su proceso de “exploración” del aparato desconocido.
La idea es favorecer que las personas describan su proceso de “exploración” del aparato desconocido:
Lo sacudo, lo escucho, lo miro, lo huelo, lo desbarato… etc.)
lo sacudo, lo escucho, lo miro, lo huelo, lo desbarato, etc.
En el cierre del Tele-Encuentro se introduce el elemento que se utilizará en el taller. Alejandro le pide a
En el cierre del tele-encuentro se introduce el elemento que se utilizará en el taller. Alejandro le pide a
la “persona exploradora” que cuente qué ha estado haciendo y ella le responde que ha estado
la “persona exploradora” que cuente qué ha estado haciendo y ella le responde que ha estado
explorando con papel. En ese instante caerá confeti en el estudio, momento en el cual caerá también
explorando con papel. En ese instante caerá confeti en el estudio, momento en el cual caerá también
confeti sobre las personas cuidadoras que se encuentran participando del taller.
confeti sobre las personas cuidadoras que se encuentran participando del taller.
El taller
El taller busca profundizar en el acontecer de “explorar”, para promover el intercambio de ideas y
aportar elementos en torno a las inquietudes que haya sobre este acontecer en el contexto de la
crianza, el cuidado y la educación de niños y niñas.
El taller
El taller busca profundizar en el acontecer de “explorar”, para promover el intercambio de ideas y
aportar elementos en torno a las inquietudes que haya sobre este acontecer en el contexto de la
crianza, el cuidado y la educación de niños y niñas.
Materiales
1 paquete de confeti (para el final del tele-encuentro)
40 hojas de papel de colores (20 de un color y 20 de otro)
20 pliegos de papel celofán
20 tijeras
20 marcadores de diferentes colores.
40 hojas de periódico
1 grabadora
CD de música
Desarrollo
1. Cotorrear… Sobre el tele-encuentro. 10 minutos para comentar el programa, lo que llamó la
atención, lo que se destaca, lo anecdótico, lo que evoca, las inquietudes generadas, etc. Si es
necesario, porque las personas se muestran tímidas en los comentarios, puede hacer preguntas:
¿Cómo les pareció lo que nos contaron acerca de explorar en el tele-encuentro?
¿Qué cosas nuevas conocieron hoy?
¿Qué tal Beatriz explorando durante todo el tele-encuentro?
¿Con cuál de las situaciones o descripciones presentadas en el tele-encuentro se identifican?
¿Cuál fue la idea que más les llegó?
¿Vieron alguna relación con lo que pasó en el momento previo al tele-encuentro?
2. Conectar… el objeto con el que cierra el tele-encuentro con la actividad que se va a desarrollar.
Invite a las personas cuidadoras a que tomen las dos hojas de colores, el pliego de papel celofán y
las dos hojas de periódico, y pídales que aprecien sus características. Invítelas a que los manipulen,
los abran, los huelan, los miren, los sientan, los escuchen, los prueben…
3. Introducir… La metáfora con la cual será abordado el acontecer y propiciar la exploración sensorial
en torno a la misma. Invite a las personas cuidadoras a arrugar el papel celofán libremente, es decir
con el ritmo que cada una de las personas quiera imprimir, pida que se detengan a escuchar el
silencio y los sonidos que emiten los ritmos personales al arrugar el papel celofán. Luego dígales:
¿Sabían que tenemos en nuestras manos toda una orquesta?
Ahora utilice la grabadora y los CD de música para ambientar la actividad. En caso de no contar con
grabadora, puede emplear para marcar diferentes ritmos un instrumento musical como una
pandereta, maraca o tambora, o algo que le permita producir sonidos como un frasco, dos cucharas,
etc.
Usando diferentes ritmos musicales (trate de tener varias opciones de ritmos para que se marque la
diferencia entre ellos), pida a las personas cuidadoras que arruguen nuevamente el papel celofán,
tratando de llevar el ritmo de la música que está sonando. Después, pida a las personas cuidadoras
que, al ritmo de la música, ahora rasguen las hojas de periódico y repita la secuencia anterior.
Culmine esta parte preguntándoles cómo se sintieron haciendo música con papel y resaltando cómo
el explorar se puede promover ampliando los usos que le damos a las cosas que hay a nuestro
alrededor.
4. Crear… el producto. Recogiendo lo sentido y elaborado en la actividad anterior, pídales que retomen
las dos hojas de colores, el papel celofán arrugado y las tiritas de periódico, y que construyan un
objeto que llevarán a los niños y niñas a quienes acompañan, para que lo exploren.
Invite a las personas cuidadoras, mientras van construyendo y decorando su material, objeto o
juguete, a conversar sobre sus experiencias relacionadas con el explorar de los niños y las niñas, y
sobre cómo valoran estas acciones de los niños y niñas. Aproveche esta conversación para hacer
aportes concretos sobre la exploración desde lo que va surgiendo en la conversación:
La exploración permite a los niños y niñas conocer su contexto inmediato.
Desarrolla su capacidad de investigar, curiosear y crear.
Permite que desarrollen habilidades físicas, motoras y mentales.
Permite que desarrollen seguridad e independencia.
Permite que experimenten.
Permite que manipulen mejor algunos objetos del contexto.
La exploración de los niños y las niñas incluye su propio cuerpo y el de las demás personas. Esta
es una actividad natural, no es sucia ni dañina. Hablar con naturalidad y sencillez de los genitales
y de las diferencias entre niños y niñas, con la información que en ese momento necesita el niño o
la niña, aporta a la construcción de su identidad y al aprecio por su cuerpo.
Facilitar la exploración requiere que las personas adultas intervengan los espacios de manera que
se garantice que son seguros para los niños y las niñas.
Puede agregar otros.
5. Contemplar… el resultado en 1 minuto de satisfacción. Invite a las personas cuidadoras a
compartir lo que hicieron para que las demás puedan apreciarlo.
6. Idear… Recuerde a las personas cuidadoras que el objeto que acaban de realizar es para ofrecerlo
a los niños y niñas como un regalo que pueden explorar. Invítelas a compartir qué se imaginan que
van a hacer los niños y las niñas cuando se lo entreguen. Finalmente pida a las personas cuidadoras
que imaginen qué otras cosas pueden elaborar con estos materiales, aquí es importante que
exploren creativamente diferentes posibilidades.
Este material fue producido por la Unión Temporal Cinde –Edupol para el proyecto CuidArte que se desarrolla durante 2010,
en el marco del contrato 1491 de 2009 con el Ministerio de Educación Nacional.