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ÙNDICE
)NTRODUCCI˜N
#AP¤TULO,ANOCI˜NDEPARTICIPACI˜N
6
4ODOSLOSNI¶OSSONCAPACESDEMANIFESTARSUOPINI˜N
%LDERECHODELOSNI¶OSAEXPRESARSUOPINI˜NLIBREMENTE
%LDERECHOASERESCUCHADOSENTODOSLOSASUNTOSQUELOSAFECTAN
%LDERECHOAQUESUSOPINIONESSEANTOMADASENSERIO
%LDERECHOAQUESUSOPINIONESSEANRESPETADASENFUNCI˜NDESUEDADYMADUREZ
#AP¤TULO!RGUMENTOSAFAVORDELAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSPEQUE¶OS
0ROMUEVEELDESARROLLODELNI¶O
0ROTEGEMEJORALOSNI¶OS
0RODUCERESULTADOSMEJORESPARALOSNI¶OS
2EFUERZALADEMOCRACIA
%SUNDERECHOHUMANOFUNDAMENTAL
#AP¤TULO#˜MOSEPONEENPRÕCTICALAPARTICIPACI˜N
1U£SEENTIENDEPORPARTICIPACI˜N
#AP¤TULO'RADOSDEPARTICIPACI˜N
0ROCESOSCONSULTIVOS
0ROCESOSPARTICIPATIVOS
0ROCESOSAUT˜NOMOS
#AP¤TULO/PORTUNIDADESPARALAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSPEQUE¶OSENLOSDISTINTOSÕMBITOS
%NLAFAMILIA
%NOTROSCONTEXTOSRELACIONADOSCONLAPRIMERAINFANCIA
%NLAESCUELA
%NLASANIDAD
%NLASCOMUNIDADESLOCALES
#AP¤TULO#˜MOSEMIDELAPARTICIPACI˜N
%LALCANCEDELAPARTICIPACI˜NENELDESARROLLODEPROGRAMAS
#RITERIOSDECALIDADPARALAPROMOCI˜NDEUNAPARTICIPACI˜NElCAZ
%LIMPACTODELAPARTICIPACI˜N
#AP¤TULO-ATRIZPARAMEDIRLAPARTICIPACI˜NINFANTILUNEJEMPLOILUSTRATIVO
,AMEDICI˜NDELALCANCEDELAPARTICIPACI˜N
,AMEDICI˜NDELACALIDADDELAPARTICIPACI˜N
,AMEDICI˜NDELIMPACTODELPROYECTO
#ONCLUSI˜N
2EFERENCIASBIBLIOGRÕlCAS
V
˜ÌÀœ`ÕVVˆ˜
%N LOS A¶OS TRANSCURRIDOS DESDE QUE LA
LOSNI¶OSMÕSGRANDESENVEZDETRABAJARDENTRO
!SAMBLEA 'ENERAL DE LAS .ACIONES 5NIDAS
DE LAS INSTITUCIONES QUE TIENEN MAYOR IMPACTO
APROB˜ LA #ONVENCI˜N SOBRE LOS $ERECHOS DEL
ENLAVIDADELOSNI¶OSMÕSPEQUE¶OSLAFAMILIA
.I¶O HAN PROLIFERADO LAS ACTIVIDADES Y SE HAN
LAESCUELALOSCENTROSDEATENCI˜NSANITARIAYLOS
MULTIPLICADOLASREmEXIONESENTORNOALTEMADE
ESTABLECIMIENTOS PARA EL CUIDADO DE LA PRIMERA
LAPARTICIPACI˜NINFANTIL,OSNI¶OSHANADQUIRIDO
INFANCIA1UIENESSEOCUPANDELAVIDADELOSNI¶OS
VISIBILIDADENELRUEDOPOL¤TICOATODOSLOSNIVELES
MENORESDE A¶OSSONSUSPADRESYCUIDADORES
DESDELASSOCIEDADESDEFOMENTODELASALDEASEN
ADEMÕS DE TODA UNA SERIE DE PROFESIONALES
UNEXTREMODELAMPLIOESPECTRODEINSTITUCIONES
ENSE¶ANTES PERSONAL DE LAS GUARDER¤AS L¤DERES
INTERESADAS HASTA LA !SAMBLEA 'ENERAL DE LAS
DEGRUPOSDEJUEGOOPERADORESSANITARIOSQUE
.ACIONES5NIDASENELOTRO(ANINTERVENIDOEN
POR EL MOMENTO HAN ASUMIDO UN ROL MENOS
INVESTIGACIONESCONSULTASCAMPA¶ASEINICIATIVAS
EMPRENDEDOR EN LAS DISCUSIONES SOBRE LOS
DE SENSIBILIZACI˜N EN PROYECTOS DE EDUCACI˜N Y
DERECHOSDELNI¶OAUNQUEESTÕCLAROQUEMUCHOS
AYUDAREC¤PROCADENI¶OANI¶OENELDISE¶OLA
DE ESTOS PROFESIONALES TAMBI£N PROMUEVEN
IMPLEMENTACI˜NELMONITOREOYLAEVALUACI˜NDE
LAS PRÕCTICAS PARTICIPATIVAS EN SU LABOR CON LOS
PROGRAMASENLADIVULGACI˜NATRAV£SDELOSME
NI¶OS %L COMPROMISO ACTIVO DE LAS /.' EN LA
DIOSDECOMUNICACI˜NENELANÕLISISDEPOL¤TICAS
PROMOCI˜NDELAPARTICIPACI˜NINFANTILSEDERIVA
Y EN CONFERENCIAS AS¤ COMO EN EL DESARROLLO Y
DEUNANÕLISISDELAVIDADELOSNI¶OSCENTRADOEN
LA GESTI˜N DE SUS PROPIAS ORGANIZACIONES 3IN
LOSDERECHOSDELOSMISMOS$ICHOANÕLISISSIENTA
EMBARGOHASTALAFECHALAINMENSAMAYOR¤ADELAS
SUSRA¤CESENELRECONOCIMIENTODEQUELOSNI¶OS
TAREASSEHACONCENTRADOENLOSNI¶OSMÕSGRAN
TIENENDERECHOAPARTICIPARENLASDECISIONESQUE
DES3EHACONCEDIDORELATIVAMENTEPOCOESPACIOA
AFECTAN SUS VIDAS 4ODO ESTO ES MUY DIFERENTE
LOSNI¶OSDEEDADINFERIORALOSA¶OS3ONVARIOS
DEL ENFOQUE QUE PREDOMINA EN EL SECTOR DE LA
LOSFACTORESQUEPUEDENEXPLICARESTEFEN˜MENO
PRIMERAINFANCIADONDELAATENCI˜NSECONCENTRA
ENELFOMENTODELDESARROLLODELNI¶OMÕSQUEEL
%NMUCHOSCASOSLOSACTORESCLAVEQUELLEVANLA
RESPETOYLAPROTECCI˜NDESUSDERECHOS!UNQUE
CABECERAENLADISCUSI˜NACERCADELA#ONVENCI˜N
ENTRE AMBOS PLANTEAMIENTOS NO EXISTE UNA
SOBRE LOS $ERECHOS DEL .I¶O SON LAS ORGANIZA
CONTRADICCI˜NINTR¤NSECAESEVIDENTEQUETIENEN
CIONESNOGUBERNAMENTALES/.'QUESEOCUPAN
COMORESULTADOINTERESESOBJETIVOSYESTRATEGIAS
PRINCIPALMENTE DE LOS NI¶OS MÕS GRANDES %S
DE INTERVENCI˜N RADICALMENTE DISTINTOS 0OR
POR ESO QUE LOS ENFOQUES QUE SE HAN ELABORADO
¢LTIMOLAFALTADEINSISTENCIAENLAPARTICIPACI˜N
TIENDEN A GENERAR ACTIVIDADES DISE¶ADAS CON LA
DE LOS NI¶OS PEQUE¶OS PROBABLEMENTE SE DEBE
INTENCI˜N DE CREAR NUEVOS FOROS DE DEBATE EN
TAMBI£N A LOS DESAF¤OS QUE DICHA PARTICIPACI˜N
LOS CUALES PRECISAMENTE CONSIGUEN HACERSE O¤R
PRESENTA 3I BIEN EL RESPETO DEL DERECHO DE LOS
6)
NI¶OSDECUALQUIEREDADAPARTICIPARENLATOMA
3INEMBARGOLA#ONVENCI˜NSOBRELOS$ERECHOS
DE DECISIONES EXIGE CAMBIOS FUNDAMENTALES EN
DEL.I¶OEXTIENDEELDERECHOASERESCUCHADOSY
LAS ACTITUDES TRADICIONALES EL RETO ES MUCHO
TOMADOS EN SERIO A TODOS LOS NI¶OS CAPACES DE
MAYORENELCASODELOSNI¶OSMÕSPEQUE¶OSQUE
MANIFESTAR UNA OPINI˜N Y OBVIAMENTE ENTRE
EN SU VIDA COTIDIANA TIENEN A¢N MENOS VOZ EN
ELLOSlGURANLOSNI¶OSPEQUE¶OS0ORTANTOEXISTE
CAP¤TULOCUANDOSETRATADEDECIDIRC˜MOSEDEBE
LANECESIDADIMPERIOSAYURGENTEDECOMENZARA
ORGANIZARSUVIDA
EXPLORARLOQUEESTOSIGNIlCAENLAPRÕCTICAPARA
LOS NI¶OS DE MENOS DE A¶OS Y C˜MO PUEDE
IMPLEMENTARSEUNASOLUCI˜N
>«‰ÌՏœÊ£\ÊÊ>ʘœVˆ˜Ê`iÊ«>À̈Vˆ«>Vˆ˜
%NUNAlLOSOF¤AQUERESPETEELDERECHODELNI¶O
EN CONDICIONES DE FORMARSE UN JUICIO PROPIO EL
A SER ESCUCHADO Y A QUE SE TOMEN EN SERIO SUS
DERECHO DE EXPRESAR SU OPINI˜N LIBREMENTE EN
OPINIONES OCUPA NATURALMENTE UNA POSICI˜N
TODOSLOSASUNTOSQUEAFECTANALNI¶OTENI£NDOSE
CENTRALELEMPE¶OENGARANTIZARQUESECONSIDERE
DEBIDAMENTE EN CUENTA LAS OPINIONES DEL NI¶O
Y VALORE YA MISMO A LOS NI¶OS COMO PERSONAS
EN FUCI˜N DE LA EDAD Y MADUREZ DEL NI¶Ov 3E
$ICHAlLOSOF¤ACUESTIONAELPUNTODEVISTASEG¢N
TRATA DE UN DERECHO SUSTANTIVO QUE CONSIENTE
ELCUALLOSPRIMEROSA¶OSDEVIDASER¤ANSOLAMENTE
A LOS NI¶OS DESEMPE¶AR EN SU PROPIA VIDA UN
UNAPREPARACI˜NPARAELRESTODELAINFANCIAYLA
PAPEL PROTAG˜NICO EN VEZ DE SER SIMPLEMENTE
EDADADULTAYCONSIGUIENTEMENTEELCUIDADODELA
BENElCIARIOSPASIVOSDELCUIDADOYLAPROTECCI˜N
PRIMERAINFANCIANOSER¤AMÕSQUEUNAESPECIEDE
DE LOS ADULTOS 3IN EMBARGO COMO SUCEDE CON
ANTECÕMARADELASETAPASSUCESIVASDELAEDUCACI˜N
LOS ADULTOS LA PARTICIPACI˜N DEMOCRÕTICA NO ES
FORMAL!LCONTRARIOINSISTEENQUESERECONOZCA
S˜LO UN lN DE POR S¤ %S TAMBI£N UN DERECHO
PROCESAL MEDIANTE EL CUAL ES POSIBLE REALIZAR
QUELOSNI¶OSSON#LARKY-OSS
EXPERTOS EN LAS CUESTIONES RELACIONADAS CON
OTROS DERECHOS OBTENER JUSTICIA INmUIR EN LOS
SU PROPIA VIDA CON LA CAPACIDAD EFECTIVA DE
RESULTADOS Y DENUNCIAR LOS ABUSOS DE PODER %S
TRANSMITIRUNAVISI˜NPROFUNDAEINSUSTITUIBLE
INEVITABLE QUE VAYA EN CONTRA DE LAS RELACIONES
DESUSPROPIASEXPERIENCIASYPERSPECTIVAS
DE PODER QUE FORMAN INDISOLUBLEMENTE PARTE
COMUNICADORES HÕBILES QUE EMPLEAN UNA
DELARELACI˜NENTRENI¶OSYADULTOSz#UÕLESSON
ENORME VARIEDAD DE LENGUAJES MEDIANTE
ENTONCESLASIMPLICACIONESDETODOESTOPARALOS
LOS CUALES LOGRAN FORMULAR SUS OPINIONES
NI¶OSPEQUE¶OS
Y VIVENCIAS POR EJEMPLO -ALAGUZZI DE LAS
ESCUELASDE2EGGIO%MILIAHABLADEhLOSCIEN
LENGUAJESINFANTILESv%DWARDSYOTROS
/œ`œÃʏœÃʘˆšœÃÊܘÊV>«>ViÃÊ`iʓ>˜ˆ‡
viÃÌ>ÀÊÃÕʜ«ˆ˜ˆ˜
AGENTES ACTIVOS QUE INmUENCIAN EL MUNDO
QUELOSRODEAEINTERACT¢ANCON£L
#UANDO SE HABLA DEL DERECHO A PARTICIPAR NO
CONSTRUCTORESDESIGNIlCADOQUEELABORANE
EXISTEUNAEDADM¤NIMAQUESEPUEDACONSIDERAR
INTERPRETANELSENTIDODESUEXISTENCIA
OIMPONERCOMOL¤MITEINFERIORALEJERCICIODETAL
DERECHO0ORTANTOESUNDERECHOQUESERElERE
%L RESPETO DE LOS NI¶OS EN SU CALIDAD DE
A TODO NI¶O QUE TENGA UNA OPINI˜N RESPECTO A
PARTICIPANTES SE REmEJA EN TODO EL TEXTO DE LA
UNASUNTOQUELECONCIERNEEINCLUSOLOSBEB£S
#ONVENCI˜N SOBRE LOS $ERECHOS DEL .I¶O PERO
Y NI¶OS MUY PEQUE¶OS SON CAPACES NO S˜LO DE
APARECE FORMULADO DE MANERA PARTICULARMENTE
TENEROPINIONESSINOTAMBI£NDEMANIFESTARLAS
CLARA EN EL ART¤CULO DONDE SE ESTABLECE QUE
AUNQUE LAS FORMAS DE EXPRESI˜N FORZOSAMENTE
h,OS%STADOS0ARTESGARANTIZARÕNALNI¶OQUEEST£
HANDECAMBIARAMEDIDAQUEELNI¶OCREZCA(E
AQU¤ALGUNOSEJEMPLOS
$ESDE QUE NACEN LOS NI¶OS EXPRESAN SUS
NECESIDADES Y DESEOS EMITIENDO TODA UNA
SIGNIlCALACOMPA¶¤ADELOSDEMÕS
$ESDE LOS A¶OS LOS NI¶OS ADQUIEREN UNA
MAYOR INDEPENDENCIA Y CONCIENCIA DE S¤
SERIEDESONIDOSDESDEELLLANTOYELGORGOTEO
MISMOS JUNTO CON NUEVAS HABILIDADES
HASTA EL BALBUCEO Y LA RISA O LOS COMUNICAN
COGNITIVAS Y LINGÓ¤STICAS !UMENTAN SUS
MEDIANTE GESTOS Y MOVIMIENTOS DEL CUERPO
DESTREZASJUGANDOCONOTROSNI¶OSDESUEDAD
,ASINVESTIGACIONESHANDEMOSTRADOQUEDESDE
MEDIANTELACREACI˜NDESUSPROPIOSCONJUNTOS
ELPRINCIPIOLOSRECI£NNACIDOSTIENENUNAVI
DE REGLAS RELACIONES Y PROCESOS DE TOMA DE
DAPSICOL˜GICACOMPLEJA3UCOMPORTAMIENTO
DECISIONES)NFANTE
QUE A PRIMERA VISTA PUEDE PARECER ALEATORIO
O CONFUSO EN REALIDAD OBEDECE A PAUTAS DE
$ICHO DE OTRA MANERA LOS NI¶OS COMIENZAN
ORGANIZACI˜N EXTREMADAMENTE COMPLICADA
A DESARROLLAR LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS
%NTRELASPRINCIPALESHABILIDADESDELOSBEB£S
NECESARIAS PARA PARTICIPAR DESDE QUE NACEN 3IN
QUESEMANIlESTANYAENLASPRIMERASSEMANAS
EMBARGOLARECEPTIVIDADYELRESPETODEMOSTRA
DEVIDAlGURANSUSREACCIONESSOCIALES-URRAY
DOSPORLOSADULTOSQUESEOCUPANDESUCUIDADO
Y!NDREWS,OSBEB£SINTENTANINTERVENIR
YPORELENTORNOQUELOSRODEAPUEDENINCREMEN
Y PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES SOCIALES Y EL
TARYAPOYARELDESARROLLODEDICHASFACULTADESY
HECHODEQUESEANTANEXPRESIVOSCONLOSDEMÕS
CARACTER¤STICASPERSONALES
SIGNIlCA QUE TAMBI£N ES POSIBLE RESPONDER
ADECUADAMENTEASUSSE¶ALESCOMUNICATIVAS
! PARTIR DE LA EDAD DE MESES LOS NI¶OS
Ê`iÀiV…œÊ`iʏœÃʘˆšœÃÊ>ÊiÝ«ÀiÃ>ÀÊÃÕÊ
œ«ˆ˜ˆ˜ÊˆLÀi“i˜Ìi
COMIENZANAEXPRESARSECONPALABRASDIBUJOS
YJUEGOS!PRENDENACOMPARTIRINTERACTUARY
3I SE PRETENDE QUE LOS NI¶OS SEAN CAPACES DE
JUGARCONOTROSNI¶OSYACOMPRENDERLOQUE
EXPRESAR SUS OPINIONES ES INDISPENSABLE QUE
>ÊV>«>Vˆ`>`Ê`iʏœÃʘˆšœÃÊ`iÊÌÀ>˜Ã“ˆÌˆÀʜ«ˆ˜ˆœ˜iÃʈ“«œÀÌ>˜ÌiÃʓi`ˆ>˜Ìiʏ>ÊVœ“Õ˜ˆV>Vˆ˜ÊۈÃÕ>Ê“?ÃʵÕiÊVœ˜Ê
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%L3TEPNEYAND7APPING#OMMUNITY#HILD(EALTH0ROJECTFUEEJECUTADOEN,ONDRESENTREYPOREL3TEPNEY
#OMMUNITY.URSING$EVELOPMENT5NIT2ESEARCHAND$EVELOPMENT0ROGRAMME
,ANOCI˜NDEPARTICIPACI˜N
LOS ADULTOS CREEN LAS OPORTUNIDADES PARA QUE
ESTOOCURRA$ICHODEOTROMODOELART¤CULO
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IMPONE A LOS ADULTOS EN SU CALIDAD DE PADRES
PROFESIONALESYPOL¤TICOSLAOBLIGACI˜NDEASEGURAR
%L DERECHO A SER ESCUCHADOS TIENE QUE VER CON
QUESEPROPORCIONENALOSNI¶OSLASCONDICIONESY
TODASLASACCIONESYDECISIONESQUEAFECTANLAVIDA
EST¤MULOSNECESARIOSPARAMANIFESTARSUOPINI˜N
DELOSNI¶OSENLAFAMILIALAESCUELALAASISTENCIA
SOBRE TODOS LOS ASUNTOS QUE LES CONCIERNEN AS¤
SANITARIALASCOMUNIDADESLOCALESYLASPOL¤TICAS
COMODESUMINISTRARLESINFORMACIONESADECUADAS
NACIONALES 3ON MUCHOS LOS SECTORES P¢BLICOS
A SU EDAD EN BASE A LAS CUALES PUEDAN ELABORAR
TANTOANIVELPOL¤TICOCOMOLEGISLATIVOQUETIENEN
SUSPROPIOSPUNTOSDEVISTA%STONOIMPLICAPOR
UNA REPERCUSI˜N NOTABLE PARA LOS NI¶OS DESDE
SUPUESTOQUESELESEXIJAEXPRESARSUOPINI˜NSI
EL TRANSPORTE LA VIVIENDA LA MACROECONOM¤A Y
LOS NI¶OS MISMOS NO TIENEN GANAS O INTER£S %L
EL AMBIENTE HASTA LA EDUCACI˜N EL CUIDADO DE
ART¤CULOESTABLECEELDERECHOYNOELDEBERDE
NI¶OSYLAATENCI˜NDELASALUD%STACIRCUNSTANCIA
EXPRESARLAPROPIAOPINI˜N
IMPONE SERIAS OBLIGACIONES NO S˜LO PARA LOS
INDIVIDUOS QUE TRABAJAN EN CONTACTO DIRECTO
2ESPETARELDERECHODELOSNI¶OSPEQUE¶OSASER
CONLOSNI¶OSSINOTAMBI£NPARALOSPOL¤TICOSY
ESCUCHADOS REQUIERE UNA CIERTA PREPARACI˜N SE
LOSDISE¶ADORESDEPOL¤TICASQUECUENTANCONEL
DEBEFORJARUNESPACIOAPROPIADOPARAQUERECIBAN
PODER Y LOS RECURSOS NECESARIOS PARA INTERVENIR
DEBIDAATENCI˜NCUANDOEXPRESANSUSPUNTOSDE
DESDELAESFERAP¢BLICAENSUSENTIDOMÕSAMPLIO
VISTASEG¢NLASMODALIDADESMÕSCOMPATIBLESCON
ENLOSASUNTOSQUEAFECTANALOSNI¶OS
SU TEMPERAMENTO LA M¢SICA EL MOVIMIENTO LA
DANZALANARRACI˜NDECUENTOSELJUEGODEROLES
EL DIBUJO LA PINTURA Y LA FOTOGRAF¤A ADEMÕS DEL
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M£TODOMÕSCONVENCIONALDELDIÕLOGO0ARAELLO
HACENFALTAUNABUENADOSISDETIEMPOADULTOS
.OBASTARECONOCERALOSNI¶OSELDERECHOASER
DISPUESTOSAESCUCHARYUNENTORNOENELCUALLOS
ESCUCHADOS4AMBI£NESIMPORTANTEQUESETOME
NI¶OSSESIENTANSEGUROSYC˜MODOS
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NI¶OSSILUEGONOSETOMANENCUENTASUSOPINIO
OPINI˜N MEDIANTE T£CNICAS VISUALES LOS ADULTOS
NES%LART¤CULOINSISTEENQUELASOPINIONESDE
DEBEN BRINDARLES LA OPORTUNIDAD DE EXPLICAR LA
LOSNI¶OSSEANTENIDASDEBIDAMENTEENCUENTAE
INTERPRETACI˜NQUEDANELLOSMISMOSDESULABOR
INmUYANENLASDECISIONESRELACIONADASCONELLOS
EN VEZ DE ELABORAR HIP˜TESIS PREVIAS ACERCA DEL
/BVIAMENTEESTONOSIGNIlCAQUESEDEBAACATAR
SIGNIlCADO DE LAS REPRESENTACIONES ,ANCASTER
CUALQUIERCOSAQUEUNNI¶ODIGA3¤SIGNIlCASIN
%SIGUALMENTEIMPORTANTECOMPRENDERLA
EMBARGOQUESETIENEQUEPRESTARDEBIDAATENCI˜N
INTERPRETACI˜N QUE LOS NI¶OS DAN A LAS PALABRAS
ALPUNTODEVISTADELOSNI¶OSALTOMARDECISIONES
QUE SE UTILIZAN PORQUE DE HECHO A MENUDO
QUE LOS AFECTAN 9 EL HECHO DE QUE LOS NI¶OS SE
PUEDEDIFERIRENORMEMENTEDELAQUELESDANLOS
EXPRESANDEMANERADIFERENTEDELOSADULTOSNO
ADULTOS 5N EJEMPLO ESCLARECEDOR DEL PROBLEMA
ES UNA JUSTIlCACI˜N PARA DESATENDERLOS /CURRE
FUE UN ESTUDIO QUE SE LLEV˜ A CABO SOBRE LAS
DEMASIADO A MENUDO QUE SE HACEN ESFUERZOS
OPINIONESDELOSNI¶OSRESPECTOAUNAPROPUESTA
PURAMENTESIMB˜LICOSPARAESCUCHARALOSNI¶OS
PRESENTADA POR EL GOBIERNO DEL 2EINO 5NIDO
PERODESPU£SSEDEDICAPOCAENERG¤AAASIMILARLAS
PARAMEJORARLOSRESULTADOSDELASPOL¤TICASPARA
OPINIONESQUEHANMANIFESTADO)NCLUSOCUANDO
LAINFANCIA3INCLAIRYOTROS%LDOCUMENTO
NO ES POSIBLE INTERVENIR EN LAS TEMÕTICAS QUE
EMPLEABA INDISTINTAMENTE LAS EXPRESIONES
INTERESANALOSNI¶OS£STOSTIENENELDERECHODE
hPROTECCI˜Nv Y hSEGURIDADv 3IN EMBARGO PARA
RECIBIRUNAEXPLICACI˜NSOBRELAATENCI˜NQUESE
LOS NI¶OS EL T£RMINO hPROTECCI˜Nv IMPLICABA
LESHAPRESTADOYSOBRELARAZ˜NPORLACUALNOSE
SOBREPROTECCI˜N O MEDIDAS RESTRICTIVAS Y TEN¤A
HANPODIDOAPLICARSUSSUGERENCIAS
PORENDEUNACONNOTACI˜NNEGATIVAMIENTRASQUE
ELCONCEPTODEhSEGURIDADvCONSTITU¤AUNAMETA
0ARA INTERPRETAR CORRECTAMENTE LO QUE DICEN
DESEABLEPORQUELOENTEND¤ANCOMOLIBERTADDE
LOS NI¶OS HAY QUE EJERCITAR CON ESMERO LA
INTIMIDACIONES Y REDUCCI˜N DE LA CRIMINALIDAD
PROPIA ATENCI˜N #UANDO LOS NI¶OS EXPRESAN SU
! lN DE RESOLVER ESTE TIPO DE DIlCULTADES ES
,ANOCI˜NDEPARTICIPACI˜N
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NECESARIO DEDICAR TIEMPO Y ATENCI˜N SUlCIENTES
R¤GIDASDEEVOLUCI˜N5NACANTIDADCADAVEZMAYOR
A LA TAREA DE ESCUCHAR CONTROLAR SUCESIVAMENTE
DE LAS INVESTIGACIONES DESTACA LAS LIMITACIONES
LOSRESULTADOSCONLAAYUDADELOSNI¶OSYEVITAR
QUEACARREAELEMPLEODELAEDADCOMOCRITERIO
HACERSUPOSICIONESENLUGARDEELLOS
PARA LAS SUPOSICIONES RELATIVAS AL DESARROLLO DE
COMPETENCIASYSUBRAYALAIMPORTANCIADEEVITAR
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CUALQUIERTIPODEIDEASPRECONCEBIDASRESPECTOA
LOQUELOSNI¶OSPUEDENONOPUEDENHACERAUNA
EDADDETERMINADAV£ANSEPOREJEMPLO2OGOFF
Y OTROS "RONFENBRENNER 7HITING Y
%L PESO QUE SE ATRIBUYE A LAS OPINIONES DE LOS
%DWARDS !LDERSON "LANCHET NI¶OSDEBECORRESPONDERALNIVELDECOMPRENSI˜N
"OYDENYOTROS
QUE ELLOS TIENEN A PROP˜SITO DE LOS TEMAS
ABORDADOS %STO NO SIGNIlCA QUE SE DEBER¤A DAR
,OS MODELOS DE PARTICIPACI˜N SOCIAL Y ECON˜
AUTOMÕTICAMENTEMENOSPESOALASOPINIONESDE
MICAPORPARTEDELAINFANCIAQUEVAR¤ANCONSI
LOSNI¶OSPEQUE¶OSYAQUE£STOSSONCAPACESDE
DERABLEMENTE DE UN AMBIENTE CULTURAL A OTRO
COMPRENDERUNAVASTAGAMADETEMÕTICASQUELOS
CONlRMAN QUE LAS CAPACIDADES DE LOS NI¶OS SE
AFECTANYDEAPORTARJUICIOSPONDERADOSSOBREELLAS
DEBENMENOSAFACTORESDETERMINANTESDE¤NDOLE
0ORSUPUESTOEXISTENDIFERENCIASIMPORTANTESEN
BIOL˜GICAOPSICOL˜GICAQUEALASEXPECTATIVASDEL
CUANTO A LAS CAPACIDADES QUE ESTÕN VINCULADAS
PROPIOCONTEXTOCOMUNITARIOSOCIALYCULTURALA
CON LA EDAD ,OS ESTUDIOS ANTROPOL˜GICOS
LASDECISIONESENJUEGOALAEXPERIENCIAVIVENCIAL
INDICAN SEMEJANZAS EVIDENTES ENTRE LAS DISTINTAS
DECADANI¶OALGRADODEAPOYOBRINDADOPORLOS
SOCIEDADES RESPECTO AL MODO DE COMPRENDER EL
ADULTOSYALOSOBJETIVOSCOM¢NMENTEASOCIADOS
CICLO DE LA VIDA HUMANA Y EL PUESTO QUE OCUPA
CONLANI¶EZPARAUNANÕLISISMÕSDETALLADODE
EN£LLANI¶EZ3INEMBARGOLASCOMPETENCIASNO
LA EVOLUCI˜N DE LAS FACULTADES DEL NI¶O V£ASE
SE DESARROLLAN UNIFORMEMENTE SIGUIENDO FASES
,ANSDOWN,ACONCEPCI˜NT¤PICAMENTEOC
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CIDENTALDELAPRIMERAINFANCIACOMOPER¤ODODE
RESPONSABILIDADPARALASOBREVIVENCIAECON˜MICA
JUEGOSINOCENCIAYAUSENCIADEPREOCUPACIONESY
YSOCIALDESUSFAMILIASDEBIDOALAMUERTEDESUS
RESPONSABILIDADESSEAPARTAMUCHODELAREALIDAD
PADRES
QUEVIVEUNAENORMECANTIDADDENI¶OSPEQUE¶OS
DEL MUNDO ENTERO %N EFECTO EN LAS REGIONES Y
!DEMÕS EXISTEN NUMEROSOS ÕMBITOS EN LOS
PA¤SES QUE ATRAVIESAN CRISIS PROFUNDAS COMO EL
CUALESLOSNI¶OSPEQUE¶OSPUEDENDEMOSTRARUNA
6)(3)$! DE DIMENSIONES PAND£MICAS EN EL
COMPETENCIA IGUAL O SUPERIOR A LA DE LOS DEMÕS
¸FRICA SUBSAHARIANA SON NUMEROSOS LOS NI¶OS
NI¶OSOINCLUSODELOSADULTOS"ASTAOBSERVAR
MUYPEQUE¶OSQUEDEBENASUMIRNIVELESALTOSDE
POREJEMPLOLACAPACIDADQUETIENENLOSPEQUE¶OS
ÀiVÕi˜Ìi“i˜ÌiÊ ÃiÊ >˜Õ>˜Ê œÃÊ «ÀœViÜÃÊ i˜Ê œÃÊ VÕ>iÃÊ iÃÌ?Ê i˜Ê Õi}œÊ >Ê «ÀœÌiVVˆ˜Ê `iÊ œÃÊ ˜ˆšœÃÊ «ÀiVˆÃ>“i˜ÌiÊ
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,ANOCI˜NDEPARTICIPACI˜N
DEASIMILARLASHABILIDADESINFORMÕTICASRECORDAR
EL VALOR DE SUS CONTRIBUCIONES S˜LO PORQUE SON
D˜NDE SE ENCUENTRAN DETERMINADOS OBJETOS
CHICOS,AMENTABLEMENTEDEMASIADOAMENUDO
UTILIZAR LA IMAGINACI˜N EXPRESAR SU CREATIVIDAD
OCURRE QUE LOS ADULTOS NO CONSIGUEN RECONOCER
AFECTOOCOMPASI˜NOlCIARDEMEDIADORESENLAS
ESTASCAPACIDADESPRECISAMENTEPORQUEJUZGANA
DISCUSIONESENTRESUSPADRESMOSTRARSEDISPUESTOS
LOSNI¶OSDESDEUNAPERSPECTIVAADULTA9TAMBI£N
A PERDONAR O APRENDER NUEVOS IDIOMAS 0ARA
SUCEDEDEMASIADOAMENUDOQUELASCAPACIDADES
RESPETARADECUADAMENTEDICHASCOMPETENCIASLOS
DELOSNI¶OSSONSUBESTIMADASPORQUELOSADULTOS
ADULTOSDEBENAPRENDERAESCUCHARYVERLOQUE
NOLOGRANCREARUNAMBIENTEENELCUALLOSNI¶OS
LOS NI¶OS DICEN Y HACEN SIN SOMETERLO SIEMPRE
PUEDAN FORMULAR SUS OPINIONES DE MANERA
AL PROCESO DE lLTRO QUE REDUCE MECÕNICAMENTE
ADECUADA
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SE PRESUME QUE EXISTE LA CAPACIDAD DE LLEVAR A
T£RMINOCON£XITOUNATAREAESTIMULAELDESARROLLO
5NN¢MEROCADAVEZMAYORDEDATOSREVELAQUE
DEL NI¶O %N CUALQUIER CULTURA LA CAPACIDAD DE
LOS NI¶OS CUANDO SE LES BRINDA LA OPORTUNIDAD
LOS NI¶OS DE PARTICIPAR DE MANERA ElCAZ RECIBE
DE PARTICIPAR ALCANZAN NIVELES MÕS ELEVADOS
DIRECTAMENTE LA INmUENCIA DEL GRADO DE APOYO
DE COMPETENCIA LO QUE A SU VEZ INCREMENTA LA
OTORGADOPORLOSADULTOSDELRESPETOCONQUESE
CALIDAD DE SU PARTICIPACI˜N 2AJANI ,OS
LOSTRATADELAFEYCONlANZAQUESEINVIERTENEN
NI¶OS NO SON MEROS RECEPTORES PASIVOS DE LOS
ELLOS Y DE LAS OPORTUNIDADES QUE SE LES BRINDAN
EST¤MULOSPROVENIENTESDELAMBIENTESINOQUEhSE
DE ASUMIR RESPONSABILIDADES SIEMPRE MAYORES
ACOPLANvACTIVAMENTECONSUENTORNODEMANERA
,OS NI¶OS ADQUIEREN COMPETENCIA EN RELACI˜N
RESUELTAYADESDELAMÕSTIERNAINFANCIA'IBSON
DIRECTAMENTE PROPORCIONAL CON LA MEDIDA EN
Y 0ICK %N VEZ DE SEGUIR UN DESARROLLO
LA QUE SE LES CONCEDE EJERCER AUT˜NOMAMENTE
ORDENADOENETAPASPREVISIBLESLOSNI¶OSLLEGAN
LA GESTI˜N DE SU PROPIA VIDA ,A PREPARACI˜N
A CONOCER Y COMPRENDER EL MUNDO A TRAV£S DE
MÕSElCAZPARAALCANZARELSENTIDODELAPROPIA
SUS PROPIAS ACTIVIDADES EN COMUNICACI˜N CON
ElCIENCIA CONSISTE EN LOGRAR UN OBJETIVO POR S¤
LOSDEMÕS2OGOFFYOTROS9LAEXPERIENCIA
MISMOSYNOSIMPLEMENTEENOBSERVARC˜MOLO
DE PARTICIPAR EN ACTIVIDADES COMPARTIDAS TANTO
LOGRAN OTROS 6YGOTSKY UNO DE LOS PENSADORES
CON LOS ADULTOS COMO CON SUS IGUALES CUANDO
MÕSINmUYENTESENESTECAMPOSOSTIENEQUEENTRE
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!RGUMENTOSAFAVORDELAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSPEQUE¶OS
LO QUE LOS NI¶OS PUEDEN CONSEGUIR CON AYUDA Y
Y A ASUMIR GRADUALMENTE CADA VEZ MAYORES
SIN ELLA EXISTE UNA BRECHA 6YGOTSKY %STA
RESPONSABILIDADES PARA IR TOMANDO DECISIONES A
BRECHA SE DElNE COMO hZONA DE DESARROLLO
MEDIDAQUEEVOLUCIONANSUSCOMPETENCIAS
PR˜XIMOv ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT Y ES
PRECISAMENTE EN ESTA ZONA DONDE TIENE LUGAR EL
,OSNI¶OSINVITADOSFRECUENTEMENTEAMANIFESTAR
DESARROLLOCOGNITIVO-EDIANTEUNPROCESOQUESE
SUSPUNTOSDEVISTASONMENOSVULNERABLESFRENTE
HADADOENLLAMARhANDAMIAJEvSCAFFOLDINGENEL
A LOS ABUSOS Y ESTÕN EN MEJORES CONDICIONES
CUALUNAPERSONAADULTOONI¶OREGULASUAYUDA
DE CONTRIBUIR A SU PROPIA PROTECCI˜N %L ACCESO
EN FUNCI˜N DEL NIVEL DE RENDIMIENTO DEL NI¶O
A LA INFORMACI˜N NECESARIA PARA PROTEGERSE
LOS PEQUE¶OS PUEDEN EJECUTAR TAREAS QUE SER¤AN
LA OPORTUNIDAD DE PARTICIPAR EN LOS PROCESOS
INCAPACESDEREALIZARPORSUCUENTA$ICHODEOTRO
CLAVE DE TOMA DE DECISIONES Y EL EST¤MULO QUE
MODOELMODELOMÕSEFECTIVOPARAELDESARROLLO
RECIBEN PARA EXPRESARSE PUEDEN AUMENTAR LA
DE COMPETENCIAS ES AQU£L EN EL CUAL LOS NI¶OS
AUTONOM¤ADELOSNI¶OSPERMITI£NDOLESDESAlAR
TRABAJAN EN COLABORACI˜N DONDE CADA UNO DE
LOS COMPORTAMIENTOS ABUSIVOS !L CONTRARIO LA
ELLOSSETRANSFORMAENUNRECURSOALSERVICIODELOS
INSISTENCIA EN LA OBEDIENCIA PASIVA HACE QUE LOS
DEMÕS Y ASUME VARIOS ROLES Y RESPONSABILIDADES
NI¶OSSEANMÕSVULNERABLESFRENTEALAEXPLOTACI˜N
ENFUNCI˜NDESUSCAPACIDADESDECOMPRENSI˜NY
YLOSABUSOS%LSILENCIOQUEACOMPA¶ALOSABUSOS
DESUEXPERIENCIA4AYLORYOTROS
SEXUALESPERPETRADOSCONTRALOSNI¶OSENELSENO
DE LA FAMILIA SIRVE SOLAMENTE PARA PROTEGER A
*ÀœÌi}iʓiœÀÊ>ʏœÃʘˆšœÃ
LOS CULPABLES 0ARA LOS NI¶OS DISCAPACITADOS
MUCHOS DE LOS CUALES SE ENCUENTRAN EN CON
!VECESSESOSTIENEQUERESPETARLOSDERECHOSDE
DICIONES QUE RESTRINGEN GRAVEMENTE SU AUTO
LOSNI¶OSPUEDECONTRIBUIRACOLOCARLOSFUERADEL
NOM¤A ES PARTICULARMENTE DIF¤CIL DESAlAR LOS
ALCANCEDELAPROTECCI˜NDELOSADULTOSSISEPRESTA
COMPORTAMIENTOSABUSIVOS$EMASIADOAMENUDO
ATENCI˜NASUSOPINIONESYSISELASTOMAENSERIOSE
SUCEDEQUEPARAELLOSVIVIRSIGNIlQUEEXPERIMEN
CORREELRIESGODEQUETOMENDECISIONESYADOPTEN
TARLASACCIONESQUELOSDEMÕSLESINmIGENENVEZ
COMPORTAMIENTOS QUE PUEDEN PONERLOS EN
DE SENTIRSE PARTICIPANTES CON LA CAPACIDAD Y EL
PELIGRO%STOEQUIVALEAMALENTENDERLANATURALEZA
PODER DE INmUIR EN SU PROPIA EXISTENCIA 5NA
DE LOS DERECHOS INCLUIDOS EN LA #ONVENCI˜N
CANTIDAD DE FACTORES CONTRIBUYEN A QUE SUS
SOBRELOS$ERECHOSDEL.I¶O,A#ONVENCI˜NNO
POSIBILIDADES DE DESAlAR LOS ABUSOS QUE SUFREN
DA A LOS NI¶OS LOS PLENOS DERECHOS QUE TIENEN
LOS ADULTOS !L CONTRARIO LO QUE LA #ONVENCI˜N
OFRECEALOSNI¶OSESELDERECHOASERESCUCHADOS
SEANMÕSLIMITADASQUEPARAMUCHOSOTROSNI¶OS
TIENEN MAYORES PROBABILIDADES DE VERSE
AISLADOSSOCIALMENTE
TIENEN MENORES PROBABILIDADES DE IR A UNA
S˜LO SI RECIBEN INFORMACIONES SOBRE LO QUE ESTÕ
GUARDER¤AOALAESCUELA
SUCEDIENDOENLAVIDADELOSNI¶OSYAMENUDO
DEPENDEN MÕS DE QUIENES LOS CUIDAN QUE
LOSNI¶OSSONLOS¢NICOSQUEPUEDENSUMINISTRAR
PUEDENSERPRECISAMENTEQUIENESCOMETENLOS
TALES INFORMACIONES ,A VIOLENCIA CONTRA LOS
ABUSOS
NI¶OSENLASINSTITUCIONESLOSABUSOSCOMETIDOS
PUEDENNECESITARCUIDADOSDETIPO¤NTIMOLO
POR MAESTROS EL RACISMO DENTRO DE LAS ESCUELAS
QUEHACEMÕSDIF¤CILESTABLECERUNADISTINCI˜N
Y LA DESCRIPCI˜N ENGA¶OSA DE LOS NI¶OS EN LOS
PRECISAENTRELASFORMASDECONTACTOACEPTABLES
MEDIOS DE COMUNICACI˜N SON PROBLEMAS QUE
EINACEPTABLES
PUEDENSERATACADOSDEMANERAElCAZSOLAMENTE
PUEDENESTARIMPOSIBILITADOSDEMOVERSEODE
SILOSNI¶OSMISMOSSONPUESTOSENCONDICIONES
USARLACOMUNICACI˜NVERBAL
DECONTARSUVERSI˜NDELASCOSASALASPERSONAS
SUFRENINNUMERABLESDISCRIMINACIONESYAME
QUETIENENLAAUTORIDADNECESARIAPARATOMARLAS
NUDOSUSCITANMENORINTER£SYPREOCUPACI˜N
MEDIDAS APROPIADAS ,A MEJOR MANERA DE CREAR
QUE LOS NI¶OS NO DISCAPACITADOS ,ANSDOWN
UNAMBIENTESEGUROPARALOSNI¶OSESTRABAJANDO
CON ELLOS MÕS QUE SIMPLEMENTE PARA ELLOS 0OR
TANTO ES NECESARIO CUESTIONAR LAS SUPOSICIONES
#UANDO SE RECONOCE QUE LOS NI¶OS TIENEN EL
TRADICIONALES SEG¢N LAS CUALES EN MATERIA DE
DERECHO DE ENFRENTAR LO QUE LES SUCEDE Y DE
PROTECCI˜NLOSADULTOSFUNCIONANSIEMPRECOMO
DESAlARLOSMECANISMOSESTABLECIDOSCONELlNDE
PROVEEDORES Y LOS NI¶OS COMO RECEPTORES Y
PERPETUARLASPRÕCTICASQUELOSPERJUDICANRESULTA
RECONOCER Y PROMOVER LA CONTRIBUCI˜N QUE LOS
MUCHOMÕSFÕCILPONERENEVIDENCIALOSABUSOSY
NI¶OSMISMOSPUEDENBRINDARENCUANTORECURSOS
VIOLACIONES DE DERECHOS ,OS NI¶OS QUE RECIBEN
VÕLIDOSPARASUPROPIAPROTECCI˜N0ERMITIRQUE
EST¤MULOS PARA HABLAR ADQUIEREN EL PODER DE
LOSNI¶OSCONTRIBUYANASUPROPIAPROTECCI˜NLES
DESAlARLOSABUSOSCOMETIDOSCONTRASUSDERECHOS
OFRECELAOPORTUNIDADDEEXAMINARYCOMPRENDER
YNOSECONTENTANCONESPERARSIMPLEMENTEQUE
LANATURALEZADELOSRIESGOSQUEDEBENENFRENTAR
LOS ADULTOS LOS PROTEJAN !DEMÕS LOS ADULTOS
YDEASUMIRCADAVEZMAYORESRESPONSABILIDADES
PUEDEN INTERVENIR PARA PROTEGER A LOS NI¶OS
PARANOSUFRIRDA¶OS
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PARAESTUDIARLOSDERECHOSDELOS
NI¶OSDISCAPACITADOS
!RGUMENTOSAFAVORDELAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSPEQUE¶OS
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,A 3UMMERHILL 3CHOOL EN EL 2EINO 5NIDO ES
UN BUEN EJEMPLO DE CUÕN IMPORTANTE ES CREAR
*Àœ`ÕViÊÀiÃՏÌ>`œÃʓiœÀiÃÊ«>À>ʏœÃÊ
˜ˆšœÃ
UNA CULTURA EN LA CUAL LOS NI¶OS SE SIENTAN
SUlCIENTEMENTESEGUROSDES¤MISMOSCOMOPARA
,OS NI¶OS PEQUE¶OS TIENEN INTUICIONES OPINIO
DESAlARCUALQUIERFORMADEABUSO%STEPEQUE¶O
NES IDEAS Y EXPERIENCIAS QUE SON ¢NICAMENTE
INTERNADO PARA NI¶OS DE A A¶OS DE EDAD
PROPIAS DE ELLOS %N EFECTO TIENEN MUCHO QUE
FUNDADOAPRINCIPIOSDELSIGLO 88SECARACTERIZA
ENSE¶AR A LOS ADULTOS SOBRE SU PROPIA VIDA 0OR
PORSUAMBIENTEDEMOCRÕTICO4ODASLASREGLASY
EJEMPLO S˜LO EN LOS ¢LTIMOS A¶OS GRACIAS AL
DECISIONESSONFRUTODELASREUNIONESSEMANALES
HECHO DE QUE LOS NI¶OS COMENZARON A EJERCER
A LAS CUALES ASISTE EL PERSONAL Y EL ALUMNADO DE
SUDERECHOASERESCUCHADOSSEHANEMPEZADOA
LAESCUELAENSUCONJUNTO#ADAUNODELOSNI¶OS
COMPRENDERELALCANCELANATURALEZAYLOSEFECTOS
Y MAESTROS PUEDE EXPRESAR MEDIANTE EL VOTO SU
DELAVIOLENCIAENLAVIDADELOSNI¶OS!LOLARGO
OPINI˜N RESPECTO A TODOS LOS ASUNTOS TRATADOS
DELAHISTORIALACOMUNIDADADULTAQUECARGACON
#UANDO LOS INSPECTORES DEL GOBIERNO CRITICARON
LARESPONSABILIDADDELAPROTECCI˜NDELOSNI¶OS
RECIENTEMENTELAESCUELAPORHABERSIDOINCAPAZ
NUNCAHACONSIDERADOSERIAMENTELAVIOLENCIAQUE
DE IMPONER PROCEDIMIENTOS FORMALES PARA LA
LOSNI¶OSEXPERIMENTANENELHOGARYENLAESCUELA
PROTECCI˜N DE LOS NI¶OS LA RESPUESTA QUE DIO
3INEMBARGOLOSESTUDIOSHANREVELADOUNOTRAS
LA INSTITUCI˜N FUE QUE SU lLOSOF¤A Y EL PRINCIPIO
OTRO Y EN ALGUNOS CASOS SE TRATA DE TRABAJOS
£TICO DE RESPETAR A LOS NI¶OS ERAN LA EXPRESI˜N
REALIZADOSCONNI¶OSPEQUE¶OSQUE£STAESUNA
MÕSCLARADESUPOL¤TICADEPROTECCI˜NINFANTIL%N
DELASMAYORESPREOCUPACIONESDELOSNI¶OS
UN ENTORNO DONDE LOS NI¶OS TIENEN EL PODER DE
INmUIRENTODOSLOSASPECTOSDESUVIDACOTIDIANA
,OSNI¶OSDELASESCUELASPRIMARIASDE"ANGLADESH
Y DONDE LOS ABUSOS O PROBLEMAS SE DISCUTEN
CITANLAAUSENCIADECASTIGOSCORPORALESCOMOUNO
DURANTELASREUNIONESESCOLARESLATRANSPARENCIA
DELOSFACTORESMÕSIMPORTANTESQUELESPERMITEN
YCONlANZAQUESEDERIVANDEELLOGARANTIZANLA
APRENDER Y LOS ESTIMULAN A NO ABANDONAR LA
PLENAPROTECCI˜NDELOSNI¶OS
ESCUELA %DUCATION FOR #HANGE$EPARTMENT OF
0RIMARYAND-ASS%DUCATION,OSNI¶OSDE
QUEINVOLUCRANALOSNI¶OSENLAORGANIZACI˜NE
.EPAL CUANDO SE LES BRIND˜ LA OPORTUNIDAD DE
INTRODUCENESTRUCTURASMÕSDEMOCRÕTICASTIENEN
INTERVENIRSOBRELOSTEMASQUEPARAELLOSTEN¤AN
MAYORES PROBABILIDADES DE PRODUCIR RESULTADOS
MAYOR IMPORTANCIA CONSIDERARON PRIORITARIOS
ARMONIOSOS QUE SE MANIlESTAN EN LAS MEJORES
LOSPROBLEMASDELAVIOLENCIAYLAEMBRIAGUEZDE
RELACIONES ENTRE EL PERSONAL Y LOS ALUMNOS Y EN
SUSPADRES,ANSDOWN$E£STOSYMUCHOS
LA CREACI˜N DE UN AMBIENTE DE ENSE¶ANZA MÕS
OTROSESTUDIOSSEDESPRENDEDEMANERAEVIDENTE
EFECTIVO$AVIESY+IRKPATRICK
QUE LOS NI¶OS MISMOS TIENEN UNA CONTRIBUCI˜N
SIGNIlCATIVAQUEAPORTARPARAQUESEALCANCEUNA
%SCUCHAR A LOS NI¶OS ES IGUALMENTE IMPORTANTE
MEJORCOMPRENSI˜NDESUSVIDAS
PARA AYUDAR A LOS ADULTOS A COMPRENDER LAS
PRIORIDADES
INTERESES
PREOCUPACIONES
Y
,AMAYOR¤ADELOSPA¤SESDELMUNDOSEPREOCUPA
DERECHOSDELOSBEB£SAlNDEREACCIONARLUEGO
POR MEJORAR LAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS Y EL
DEMANERAADECUADA9ACUANDONACENLOSBEB£S
NIVEL DE INSTRUCCI˜N DE LOS NI¶OS .O OBSTANTE
ESTÕN PREPARADOS PARA RECONOCER A LAS PERSONAS
SON MUY POCOS LOS QUE ADOPTAN MEDIDAS PARA
INTERESANTESCONLASCUALESVALELAPENAESTABLECER
APRENDER DE LOS NI¶OS MISMOS QU£ M£TODOS DE
COMUNICACI˜N-AKINY7HITEHEADSOSTIENENQUE
ENSE¶ANZA FUNCIONAN SI LOS TEMAS ABORDADOS
LOSBEB£S-AKINY7HITEHEAD
ENLOSPLANESDEESTUDIOSSONPERTINENTESCUÕLES
FACTORESINmUYENENLASTASASDEDESERCI˜NESCOLAR
OENLASAUSENCIASSINPERMISOC˜MOSEPUEDEN
AUMENTARLOS¤NDICESDEASISTENCIAACLASESC˜MO
HAYQUEINTERVENIRPARAINCREMENTARLAINCLUSI˜N
COMPRENDENCUÕLESSONLASPERSONASQUELOS
CUIDANDIARIAMENTE
PIENSANSOBRELOQUESUCEDEASUALREDEDOR
DISFRUTANCUANDOSELESPRESENTANEXPERIENCIAS
YOBJETOSNUEVOS
DELASNI¶ASYDEQU£MANERASEPUEDEPROMOVER
0OR TANTO ES NECESARIO QUE QUIENES LOS CUIDAN
LA BUENA CONDUCTA O FOMENTAR UNA DISCIPLINA
REACCIONEN DE MANERA APROPIADA A DICHAS
EFECTIVA3INEMBARGOUNACANTIDADSIGNIlCATIVA
FACULTADES ,OS ADULTOS TIENEN MAYORES POSIBI
DE PRUEBAS CONCRETAS INDICA QUE LAS ESCUELAS
LIDADESDESATISFACERLASNECESIDADESDELOSBEB£S
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!RGUMENTOSAFAVORDELAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSPEQUE¶OS
SI RECONOCEN SUS FORMAS DE COMUNICACI˜N Y
LACAPACIDADDERESOLVERCONmICTOSDEMANERANO
ADAPTANAELLASSUPROPIOCOMPORTAMIENTO2ICH
VIOLENTA%NLOSPA¤SESDESGARRADOSPORTENSIONES
Y CONmICTOS INTERNOS QUE REPRESENTAN UNA
AMENAZA PARA LA DEMOCRACIA TALES EXPERIENCIAS
,ivÕiÀâ>ʏ>Ê`i“œVÀ>Vˆ>
ASUMENUNAIMPORTANCIAA¢NMAYOR
,OSNI¶OSNECESITANOPORTUNIDADESDEPARTICIPAR
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ENPROCESOSDEMOCRÕTICOSDETOMADEDECISIONES
DENTRO DE LAS ESCUELAS Y EN LAS COMUNIDADES
4ODA PERSONA TIENE EL DERECHO DE EXPRESAR
LOCALESYDEAPRENDERAOBRARDEACUERDOCONLAS
SU OPINI˜N CUANDO SE TOMAN DECISIONES QUE
DECISIONESTOMADAS.ECESITANOPORTUNIDADESDE
AFECTAN DIRECTAMENTE SU VIDA Y CUANDO SE DICE
COMPRENDER CUÕLES SON SUS DERECHOS Y DEBERES
hTODAPERSONAvNOSEPUEDEEXCLUIRALOSNI¶OS
CUÕLESSONLOSL¤MITESQUEIMPONENASULIBERTAD
.ATURALMENTE TANTO EL TIPO DE DECISIONES EN
LOS DERECHOS Y LIBERTADES DE LOS DEMÕS Y C˜MO
LAS CUALES PODRÕN VERSE INVOLUCRADOS LOS NI¶OS
SUS ACCIONES PUEDEN AFECTAR LOS DERECHOS DEL
MÕS PEQUE¶OS COMO EL MODO DE FORMULAR SUS
RESTO DE LAS PERSONAS 0RECISAMENTE A TRAV£S DE
INTERVENCIONES SERÕN FORZOSAMENTE DIFERENTES
LA EXPERIENCIA DEL RESPETO MANIFESTADO FRENTE A
DELOSDELOSNI¶OSMÕSGRANDESODELOSADULTOS
SUS OPINIONES Y DESCUBRIENDO LA IMPORTANCIA
3IN EMBARGO ESTO NO ANULA SU IMPORTANCIA
DE SU PROPIO RESPETO POR LAS OPINIONES DE LOS
4ANTO CUANDO SE TRATA DE TOMAR UNA DECISI˜N
OTROS ADQUIEREN LA CAPACIDAD Y LA VOLUNTAD DE
INDIVIDUAL POR EJEMPLO D˜NDE VIVIRÕ EL NI¶O
ESCUCHARALOSDEMÕSYDEESEMODOCOMIENZANA
DESPU£S DEL DIVORCIO DE SUS PADRES C˜MO ELIGE
ENTENDERLOSPROCESOSYELVALORDELADEMOCRACIA
A SUS AMIGOS O QU£ PRENDAS DEBE VESTIR COMO
!PRENDIENDO A PLANTEAR PREGUNTAS Y EXPRESAR
CUANDOSETRATADETEMASDEIMPACTOMÕSAMPLIO
OPINIONES Y VIENDO QUE SUS PUNTOS DE VISTA
POREJEMPLOLASREGLASIMPUESTASENLAESCUELA
SON TOMADOS EN SERIO LOS NI¶OS ADQUIEREN LAS
LASACTIVIDADESINCLUIDASENELPLANDEESTUDIOSO
HABILIDADES Y COMPETENCIAS NECESARIAS PARA
LAS MEDIDAS A TOMAR PARA QUE LAS COMUNIDADES
DESARROLLAR SU PENSAMIENTO Y EJERCITAR SU JUICIO
SEANMÕSSEGURASLOSNI¶OSTIENENELDERECHODE
CR¤TICOSOBRELOSMILLARESDETEMASCONLOSCUALES
MANIFESTARSUSPROPIOSPUNTOSDEVISTAYDEQUE
DEBERÕN CONFRONTARSE AL LLEGAR A LA EDAD ADULTA
SELOSTOMEENSERIO
!UNQUEACTUALMENTEHAYMÕSPA¤SESDEMOCRÕTI
COSQUEENCUALQUIEROTROPER¤ODODELAHISTORIA
LA DEMOCRACIA SIGUE SIENDO FRÕGIL 4ANTO EN LAS
DEMOCRACIASCONSOLIDADASCOMOENAQUELLASQUE
SE HAN FORMADO RECIENTEMENTE ES EVIDENTE LA
NECESIDADDEQUELOSNI¶OSDESDELAMÕSTIERNA
EDAD EXPERIMENTEN LAS IMPLICACIONES DE LA
TOMA DE DECISIONES DEMOCRÕTICAS Y ADQUIERAN
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,A PARTICIPACI˜N PUEDE CUBRIR UNA VAST¤SIMA
GAMA DE ACTIVIDADES DESDE EL NIVEL MUNDIAL
%NLAPRÕCTICALANOCI˜NDEPARTICIPACI˜NDALUGAR
AL CREARSE OPORTUNIDADES PARA QUE LOS NI¶OS
AALGUNOSMALENTENDIDOSYPORESOESIMPORTANTE
CONTRIBUYAN CON SUS PROPIOS PUNTOS DE VISTA A
ACLARAREXACTAMENTELOQUESIGNIlCAYLOQUENO
LOSDEBATESDEINSTITUCIONESINTERNACIONALESTALES
COMOLAS.ACIONES5NIDASEL#OMIT£SOBRELOS
3I BIEN LA #ONVENCI˜N SOBRE LOS $ERECHOS DEL
$ERECHOSDEL.I¶OOEL"ANCO-UNDIALHASTAEL
.I¶ONOUTILIZALAPALABRAhPARTICIPACI˜Nv£STEES
NIVEL DEL QUEHACER COTIDIANO DE LAS FAMILIAS DE
ELT£RMINOQUESEHAADOPTADOGENERALMENTEEN
CADAUNODELOSNI¶OS,APARTICIPACI˜NINFANTIL
ELLENGUAJEQUESEUTILIZAPARADESCRIBIRELPROCESO
PUEDE TENER QUE VER CON DECISIONES Y ACCIONES
DERESPETARELDERECHODELOSNI¶OSAMANIFESTAR
SU OPINI˜N Y A QUE SE LA TOME EN SERIO $ADO
QUELESCONCIERNEN
EN LA ESFERA TANTO PRIVADA COMO P¢BLICA O
QUELAPALABRAENCUESTI˜NTIENEADEMÕSDEESTA
DICHO DE OTRO MODO DENTRO DE LA FAMILIA O
PARTICULARACEPCI˜NUNSIGNIlCADOGENERALENEL
ENTRELOSINDIVIDUOSPORUNLADOYRESPECTO
HABLA COM¢N A MENUDO SE PRODUCE UNA CIERTA
A LOS SERVICIOS P¢BLICOS O LA LEGISLACI˜N DEL
FALTADECLARIDADACERCADELOQUESEQUIEREDECIR
CUANDOLACOMUNIDADINTERESADAENLOSDERECHOS
GOBIERNOPOROTRO
ANIVELINDIVIDUALPOREJEMPLORESPECTOALAS
DEL NI¶O HABLA DE PARTICIPACI˜N INFANTIL 4ODOS
DECISIONES QUE AFECTAN LA VIDA COTIDIANA DEL
LOSNI¶OSPORSUPUESTOhPARTICIPANvENUNAGRAN
NI¶O Y COMO COMPONENTES DE ESTRUCTURAS
VARIEDAD DE ACTIVIDADES EN SU VIDA COTIDIANA
MÕS AMPLIAS POR EJEMPLO RESPETO A LAS
4OMANPARTEPOREJEMPLOENJUEGOSDEPORTES
DECISIONESRELATIVASAC˜MOSESUMINISTRAUN
LECCIONES CEREMONIAS RELIGIOSAS Y ACTIVIDADES
ART¤STICAS 3IN EMBARGO EN EL CONTEXTO DE LOS
SERVICIO
DE MANERA OCASIONAL COMO EN EL CASO DE
DERECHOS HUMANOS PARTICIPAR SIGNIlCA MÕS
LAS CONSULTAS ESPORÕDICAS O COMO PROCESO
QUETOMARPARTE4OMARPARTEENUNAACTIVIDAD
CONTINUO EN EL CUAL LA PARTICIPACI˜N DE LOS
DEPORTIVA ORGANIZADA POR UN ADULTO NO ES
VERDADERA PARTICIPACI˜N 3¤ LO ES CONTAR CON EL
NI¶OSSEPRODUCECONSTANTEMENTE
EN LAS ACTIVIDADES DE PROMOCI˜N Y DEFENSA
ESPACIONECESARIOPARACREARELJUEGODECIDIRLOS
PARARECLAMARELCUMPLIMIENTODELOSPROPIOS
ROLESRESPECTIVOSLASREGLASYELOBJETIVOPRINCIPAL
DERECHOS EN EL DESARROLLO DE SERVICIOS PARA
2OGER(ARTRESUMI˜ELCONCEPTODEMODOCONCISO
CONTRIBUIR A LA FORMACI˜N INFORMACI˜N
AL SOSTENER QUE ES hEL PROCESO DE COMPARTIR
Y ORGANIZACI˜N DEL SUMINISTRO MEDIANTE
DECISIONESQUEAFECTANLAPROPIAVIDADEUNOYLA
LA TOMA DE DECISIONES COMPARTIDA EN LOS
VIDADELACOMUNIDADENLAQUEUNOVIVEv
ASPECTOSCOTIDIANOSDELAVIDAYMEDIANTELA
#˜MOSEPONEENPRÕCTICALAPARTICIPACI˜N
INVESTIGACI˜NYEVALUACI˜NAlNDEJUZGARLA
UN PROCESO CONTINUO DE EXPRESI˜N DE LOS
CALIDADDELOSSERVICIOS
NI¶OSYLAINTERVENCI˜NACTIVAENLATOMADE
DEMUCHASMANERASDIFERENTESCOMOLAINTER
DECISIONESADISTINTOSNIVELESENLASCUESTIONES
VENCI˜NENLOSFOROSDEADULTOSPOREJEMPLO
QUELESCONCIERNEN
CONSEJOS JUNTAS U ORGANIZACIONES PARA LA
INTERCAMBIODEINFORMACIONESYDIÕLOGOENTRE
JUVENTUD O GRUPOS DE ASESORAMIENTO ELUSO
LOSNI¶OSYLOSADULTOSSOBRELABASEDELRESPETO
DE LAS ARTES Y LOS MEDIOS DE COMUNICACI˜N
MUTUOYLAPROPIEDADCOMPARTIDA
RECURRIENDO AL TEATRO LA M¢SICA LA POES¤A
EL JUEGO DE ROLES LA PINTURA LA RADIO LAS
ELPODERENMANODELOSNI¶OSDEMODELAR
TANTOELPROCESOCOMOLOSRESULTADOS
REVISTASE)NTERNETLACREACI˜NDEINICIATIVAS
EL RECONOCIMIENTO DE QUE LA CAPACIDAD
GUIADASPORLOSNI¶OSPOREJEMPLOLOSCLUBES
EXPERIENCIAEINTER£SDELOSNI¶OSQUEESTÕN
INFANTILES Y EL INVOLUCRAMIENTO ACTIVO EN
ENCONSTANTEDESARROLLODESEMPE¶ANUNPAPEL
LAVIDACOTIDIANA DENTRO DE LA FAMILIA EN LA
CLAVEALAHORADEDETERMINARLANATURALEZADE
ESCUELA EN LAS GUARDER¤AS Y GRUPOS DE JUEGO
SUPARTICIPACI˜N/+ANE
DEPREESCOLAR
!DEMÕSENELCASODELOSNI¶OSMÕSPEQUE¶OS
0ARA SER SIGNIlCATIVA Y EFECTIVA LA PARTICIPACI˜N
LAS OPORTUNIDADES MÕS SIGNIlCATIVAS PARA LA
INFANTILREQUIERECUATROINGREDIENTESCLAVE
PARTICIPACI˜NSECREARÕNLOMÕSCERCAPOSIBLEDE
SUAMBIENTEINMEDIATAMENTEPR˜XIMO
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,OS NI¶OS PEQUE¶OS PUEDEN PARTICIPAR EN LOS
OPINIONESYEXPERIENCIASQUEPUEDENCONSTITUIR
ASUNTOS QUE LOS AFECTAN A DISTINTOS NIVELES O EN
UNACONTRIBUCI˜NVALIOSAENLOSASUNTOSQUELES
DIFERENTES GRADOS #UANTO MÕS PROFUNDO ES EL
CONCIERNEN ,A VOLUNTAD DE EFECTUAR CONSULTAS
NIVELDEPARTICIPACI˜NMAYORESLACAPACIDADQUE
REmEJA LA TOMA DE CONCIENCIA POR PARTE DE
ADQUIERENDEINmUIRENLOQUELESSUCEDEYTAMBI£N
LOS ADULTOS DE QUE ELLOS NO POSEEN YA TODOS
SONMAYORESLASOPORTUNIDADESQUETIENENPARA
LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA OCUPARSE
SUDESARROLLOPERSONAL,ASCATEGOR¤ASSIGUIENTES
ADECUADAMENTEDELOSNI¶OS0ORTANTOESTABLE
PROPORCIONANUNAAMPLIAVISI˜NDECONJUNTODE
CENMECANISMOSQUELESPERMITENDESCUBRIRLOS
TRES DIFERENTES GRADOS DE PARTICIPACI˜N 4ODOS
PUNTOS DE VISTA DE LOS NI¶OS Y UTILIZARLOS PARA
ELLOSSONVÕLIDOSYEXIGENCOMOCONDICI˜NFUNDA
EJERCER INmUENCIA Y SUMINISTRAR INFORMACI˜N
MENTAL QUE SE ESCUCHE A LOS NI¶OS Y QUE SE LOS
EN MATERIA DE LEGISLACI˜N POL¤TICAS Y PRÕCTICAS
TOME EN SERIO PERO VAR¤A LA MEDIDA EN LA QUE
QUEAFECTANSUVIDA0ORLOGENERALLOSPROCESOS
INTERVIENEN CONCRETAMENTE 3IN EMBARGO ES
IMPORTANTERECONOCERQUELOSL¤MITESENTREELLOS
POCAS VECES SON CLAROS Y NUMEROSAS INICIATIVAS
PUEDENCUBRIRMÕSDEUNNIVEL
CONSULTIVOSSECARACTERIZANPORSER
INICIADOSPORADULTOS
DIRIGIDOSYADMINISTRADOSPORADULTOS
PRIVADOSDETODAPOSIBILIDADDEQUELOSNI¶OS
CONTROLENLOSRESULTADOS
*ÀœViÜÃÊVœ˜ÃՏ̈ۜÃ
!UNQUE LAS POSIBILIDADES DE INTERVENCI˜N
,ASCONSULTASSELLEVANACABOCUANDOLOSADULTOS
AUT£NTICA QUE ESTOS PROCESOS BRINDAN SON DE
RECONOCEN QUE LOS NI¶OS TIENEN SUS PROPIAS
ALCANCE LIMITADO NO OBSTANTE DESEMPE¶AN UN
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'RADOSDEPARTICIPACI˜N
O EXPRESAR DUDAS TANTO RESPECTO AL PROCESO
PAPELVALIOSOPUESINCORPORANLASOPINIONESDE
LOSNI¶OSENCAMPOSQUEDEOTRAMANERAESTAR¤AN
DOMINADOSEXCLUSIVAMENTEPORLOSADULTOS
MISMOCOMORESPECTOASUSRESULTADOS
PERMITIRQUECONELTIEMPOAUMENTEELNIVEL
DEACCI˜NAUT˜NOMAPORPARTEDELOSNI¶OS
*ÀœViÜÃÊ«>À̈Vˆ«>̈ۜÃ
%N ESTE GRADO DE PARTICIPACI˜N INFANTIL AUNQUE
,OSPROCESOSPARTICIPATIVOSOFRECENOPORTUNIDA
LAS ACTIVIDADES SON PUESTAS EN MARCHA POR LOS
DESPARAQUELOSNI¶OSINTERVENGANACTIVAMENTE
ADULTOS EFECTIVAMENTE SE CREAN OPORTUNIDADES
ENELDESARROLLOLAIMPLEMENTACI˜NELMONITOREO
PARA QUE LOS NI¶OS COMPARTAN EL PODER CON LOS
YLAEVALUACI˜NDEPROYECTOSPROGRAMASINVESTI
ADULTOSYDESEMPE¶ENUNPAPELSIGNIlCATIVOEN
GACIONESYOTRASACTIVIDADES4ALESPROCESOSSECA
ELMODELADODELASACTIVIDADESENLASCUALESSEVEN
INVOLUCRADOS,OSPROCESOSPARTICIPATIVOSPUEDEN
RACTERIZANPOR
SERINICIADOSPORADULTOS
PONERSEENPRÕCTICAENELCONTEXTODELAMBIENTE
IMPLICARLACOLABORACI˜NCONLOSNI¶OS
ESCOLAR Y PREESCOLAR EN LOS PROYECTOS Y A NIVEL
ATRIBUIRALOSNI¶OSELPODERDEEJERCERINmUENCIA
FAMILIAR YA EN LA INFANCIA TEMPRANA 4AMBI£N
˜Ê՘>Ê}Õ>À`iÀ‰>Ê`iʈ˜>“>ÀV>ʵÕiÊVՈ`>ʘˆšœÃÊ`iÊÈʓiÃiÃʅ>ÃÌ>ÊÎÊ>šœÃÊ`iÊi`>`]ÊiÊ«iÀܘ>ÊȘ̈Ê>ʘiViÈ`>`Ê
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PUEDENAPLICARSEENLASDECISIONESYACTIVIDADES
EMPRENDER LA ACCI˜N Y NO SE ADAPTAN SIMPLE
QUEAFECTANALOSNI¶OSENUNPLANOINDIVIDUAL
MENTE A UN PLAN DElNIDO POR LOS ADULTOS 3E
COMOENELCASODELOSTRATAMIENTOSM£DICOS
CARACTERIZANPOR
!DEMÕS LOS PROCESOS CONSULTIVOS PUEDEN CON
VERTIRSEENPARTICIPATIVOSSIPOREJEMPLO
SEPERMITEQUELOSNI¶OSIDENTIlQUENCUÕLES
SONLOSTEMASIMPORTANTES
SEDAALOSNI¶OSLAOPORTUNIDADDECONTRIBUIR
LA IDENTIlCACI˜N POR PARTE DE LOS NI¶OS
MISMOSDELOSTEMASAAFRONTAR
LA FUNCI˜N DE LOS ADULTOS QUE ACT¢AN COMO
FACILITADORESMÕSQUECOMOL¤DERES
ELCONTROLDELPROCESOPORPARTEDELOSNI¶OS
ALDESARROLLODELAMETODOLOG¤AUTILIZADAENLA
%N ESTOS PROCESOS LOS ADULTOS RESPETAN LAS CA
INVESTIGACI˜N
PACIDADES DE LOS NI¶OS DE DElNIR SUS PROPIOS
SE PERMITE A LOS NI¶OS ASUMIR EL ROL DE IN
INTERESES Y PRIORIDADES AS¤ COMO LAS ESTRATEGIAS
VESTIGADORES
PARA ABORDARLOS 5NA CONDICI˜N INDISPENSABLE
SE INCORPORA A LOS NI¶OS EN LAS DISCUSIONES
ESELEMPE¶ODECREARUNAREALCOOPERACI˜NCON
ACERCADELOSHALLAZGOSSUINTERPRETACI˜NYSUS
LOSNI¶OSCONLAPRESENCIADEADULTOSENLOSROLES
IMPLICACIONESPARALAEVOLUCI˜NFUTURA
CLAVE POR EJEMPLO COMO ASESORES DEFENSORES
ADMINISTRADORES RECOGEDORES DE FONDOS Y
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CONSEJEROS
,OS PROCESOS AUT˜NOMOS SON AQU£LLOS EN LOS
CUALES LOS NI¶OS MISMOS TIENEN EL PODER DE
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MUCHASREGIONESDELMUNDONOESHABITUALQUELOS
NI¶OSINTERVENGANENLASDECISIONESQUELOSAFEC
2ECONOCER EL DERECHO DE LOS NI¶OS A PARTICIPAR
TAN!LCONTRARIOSESUPONEQUELOSNI¶OSDEBEN
IMPLICALANECESIDADDEINSISTIRENLANEGOCIACI˜N
HACERLOQUESELESORDENASINPREGUNTARNADA,A
ELCOMPROMISOYELINTERCAMBIODEINFORMACIONES
SUGERENCIA DE QUE LOS NI¶OS Y EN PARTICULAR LOS
DENTRO DE LA VIDA FAMILIAR CON £NFASIS MUCHO
NI¶OSPEQUE¶OSTIENENELDERECHODEINTERVENIR
MAYORDELQUESELESBRINDACOM¢NMENTESEG¢N
DALUGARAUNASERIEDEPREOCUPACIONES
LA TRADICI˜N EN LA MAYOR PARTE DE LAS CULTURAS
,OS NI¶OS SE VOLVERÕN IRRESPETUOSOS %STE
3IGNIlCAUNDESAF¤OPARAELPODERYLAAUTORIDAD
TEMORSEBASAENUNMALENTENDIDORESPECTOA
DELOSPADRESACOSTUMBRADOSAEJERCERUNCONTROL
LANOCI˜NMISMADEPARTICIPACI˜N2ECONOCER
TOTALSOBRELAVIDADESUSHIJOS%NLASFAMILIASDE
QUE LOS NI¶OS TIENEN DERECHO A MANIFESTAR
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SU OPINI˜N Y A PRETENDER QUE SE LA RESPETE
INVESTIGACIONESLLEVADASACABOCONLOSNI¶OS
NO SIGNIlCA QUE LOS NI¶OS TIENEN DERECHO
REVELAN QUE SON EXTREMADAMENTE SENSIBLES
A DESATENDER LA OPINI˜N DE LOS DEMÕS O A
A LOS CONmICTOS QUE SE PRODUCEN ENTRE SUS
COMPORTARSE EXACTAMENTE DE CUALQUIER
PADRESSUELENTENERPERFECTACONCIENCIADELOS
MODO QUE DESEEN !L CONTRARIO AL APRENDER
PROBLEMAS QUE EXISTEN Y SE SIENTEN HERIDOS
QUE SUS OPINIONES SERÕN TOMADAS EN SERIO
PREOCUPADOSYMÕSVULNERABLESPRECISAMENTE
NECESARIAMENTEDEBERÕNASIMILARLALECCI˜NDE
PORELHECHODEQUESELOSEXCLUYEYNOSELOS
QUETAMBI£NDEBENSERESCUCHADASYRESPETA
INFORMAACERCADELASDECISIONESQUESEESTÕN
DASLASOPINIONESDELASDEMÕSPERSONAS$ETAL
TOMANDO PARA UN CUADRO GENERAL DE LAS
MANERASEBRINDAALOSNI¶OSLAOPORTUNIDAD
INVESTIGACIONESRECIENTESV£ASE(AWTHORNEY
DECOMPRENDERLASRESPONSABILIDADESMUTUAS
OTROS
Y REC¤PROCAS QUE SURGEN CUANDO SE APLICAN
LOS DERECHOS 0OR OTRA PARTE EL ART¤CULO NOIMPLICAQUELOSPADRESUOTROSCUIDADORES
,AINTERVENCI˜NDELOSNI¶OSREQUIEREMUCHO
TIEMPO.OHAYDUDADEQUEACORTOPLAZO
DELEGAN A LOS NI¶OS LA RESPONSABILIDAD DE
LLEVA MENOS TIEMPO TOMAR DECISIONES SIN
LA TOMA DE DECISIONES %N CAMBIO EXIGE
LA INTERVENCI˜N DE LOS NI¶OS 3IN EMBARGO
UN ENFOQUE MÕS DEMOCRÕTICO RESPECTO
SI NO SE PRESTA ATENCI˜N A SUS OPINIONES ES
A LA MANERA DE TOMAR DICHAS DECISIONES
MÕS DIF¤CIL PARA LOS PADRES TOMAR LAS DECI
MIENTRAS QUE LOS PADRES CONSERVAN PLENA
SIONES CORRECTAS EN NOMBRE DE ELLOS 9 SI SE
RESPONSABILIDAD DE TODAS LAS DECISIONES QUE
LES CONCEDE LA OPORTUNIDAD DE CONTRIBUIR A
SUSHIJOSTODAV¤ANOPUEDENTOMARPORQUENO
LA TOMA DE DECISIONES LOS NI¶OS ADQUIEREN
TIENENLACOMPETENCIANECESARIAPARAHACERLO
UNA EXPERIENCIA QUE LOS AYUDA A APRENDER A
SOPESARLASDIFERENTESPERSPECTIVASYAASUMIR
,OS NI¶OS NO DEBER¤AN SER AGOBIADOS CON
UNA MAYOR RESPONSABILIDAD POR SUS PROPIAS
RESPONSABILIDADES INAPROPIADAS 0OR SU
ACCIONES
PUESTO LOS NI¶OS NO DEBER¤AN INTERVENIR
EN DECISIONES QUE ESTÕN MÕS ALLÕ DE SUS
CAPACIDADES 3IN EMBARGO UN CRECIENTE N¢
,OSNI¶OSPUEDENVERSEENPELIGRO ,OS PA
DRES TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE DEFENDER
MERODEPRUEBASINDICAQUEEXCLUIRALOSNI¶OS
ELINTER£SSUPERIORDESUSHIJOS0ARAHACERLO
DELATOMADEDECISIONESDENTRODELASFAMILIAS
NECESITANBUSCARUNEQUILIBRIOENTRELOSDESEOS
CONDUCEAUNAUMENTOYNOALADISMINUCI˜N
YSENTIMIENTOSDESUSHIJOSPORUNLADOYEL
DE LA ANSIEDAD Y EL ESTR£S 0OR EJEMPLO UNA
DERECHODELOSMISMOSALAPROTECCI˜NCONTRA
CANTIDADSIGNIlCATIVADEPADRESNOCONSIGUE
CUALQUIERTIPODEDA¶OPOROTRO0OREJEMPLO
CONVERSARCONSUSHIJOSACERCADELAINMINENTE
NOSEPUEDEPERMITIRQUEUNNI¶OONI¶ADE
DISOLUCI˜NDESUMATRIMONIO,ADEFENSADE
A¶OSDECIDACORRERENUNACARRETERACONMUCHO
TALACTITUDSEBASAENQUEAFRONTARELPROBLEMA
TRÕNSITO.OTENDR¤ALACOMPETENCIANECESARIA
ENTRISTECER¤A A LOS NI¶OS 3IN EMBARGO LAS
PARACOMPRENDERLANATURALEZADELOSRIESGOS
/PORTUNIDADESPARALAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSPEQUE¶OS
ENJUEGOYLASCONSECUENCIASDEPERMITIRQUE
EL PEQUE¶O EJERZA LIBREMENTE EL DERECHO DE
ELEGIR LO EXPONDR¤AN A PELIGROS POTENCIALES
3¤ PUEDE EN CAMBIO PARTICIPAR A LA HORA DE
DECIDIRQU£PRENDASVESTIRÕSISELESUMINISTRAN
LASINFORMACIONESOPORTUNASSOBREELTIEMPO
QUE HACE Y SOBRE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS
LAINmUENCIADELOSNI¶OSENLAESTRUCTURALA
CULTURA LA ORGANIZACI˜N Y EL CONTENIDO DEL
AMBIENTEQUELOSRODEA
LA CONTRIBUCI˜N DE LOS NI¶OS AL DESARROLLO Y
PLANIlCACI˜NDELOSSERVICIOS
LAINTERVENCI˜NDELOSNI¶OSENELMONITOREOY
EVALUACI˜NDELOSSERVICIOS
PARA ESE D¤A !L DECIDIR SI DEBE PONERSE UN
ABRIGOPARAIRALAESCUELAPOREJEMPLOHABRÕ
$ICHO DE OTRA MANERA EL DERECHO A PARTICIPAR
QUE COMPARAR EL DA¶O QUE IMPLICA OBLIGARLO
IMPLICALAINTERVENCI˜NENLATOMADEDECISIONES
ALLEVARUNAPRENDAQUEVECOMOUNESTORBO
RESPECTOATODOSLOSSERVICIOSQUESESUMINISTRANA
CONELPELIGRODEQUESERESFR¤E-ILLER LOSNI¶OSOQUETIENENALG¢NIMPACTOSOBREELLOS
#ON APOYO E INFORMACI˜N ADECUADOS LOS
DESDEELNIVELINFERIORELEGIRPOREJEMPLOAQU£
NI¶OS PUEDEN ASUMIR LA RESPONSABILIDAD DE
JUGARHASTAELSUPERIORPOREJEMPLOCONTRIBUIR
MUCHAS DECISIONES CON UN ¤NDICE BAJO DE
AL DISE¶O Y ORGANIZACI˜N DEL SERVICIO ,OS
RIESGO INCLUSO CUANDO SON MUY PEQUE¶OS
AMBIENTESRESPETUOSOSEXIGENLAINTRODUCCI˜NDE
!YUDAR A LOS NI¶OS A SOPESAR LAS DIFERENTES
UNACULTURAQUEECHESUSRA¤CESENLACONVICCI˜N
OPCIONES Y A CONTEMPLAR LAS IMPLICACIONES
DE QUE LOS NI¶OS TIENEN EL DERECHO DE VERSE
DE LO QUE DECIDEN HACER ES UNA MANERA DE
INVOLUCRADOS POSEEN LA COMPETENCIA NECESARIA
REFORZARSUSCAPACIDADESDETOMARDECISIONES
PARA DAR UNA CONTRIBUCI˜N VÕLIDA Y VALIOSA
PONDERADASYBIENINFORMADASYDEACEPTARLA
PUEDENBRINDARUNAAPORTACI˜NDEIMPORTANCIA
RESPONSABILIDADQUECORRESPONDEACADAUNA
EXCEPCIONAL BASADA EN SU PROPIA EXPERIENCIA
DESUSACCIONES,OSNI¶OSAPRENDENCOMETIEN
Y DESEMPE¶ARSE COMO AGENTES ACTIVOS QUE
DO ERRORES HACIENDO FRENTE A LAS CONSECUEN
INmUENCIANELMUNDOQUELOSRODEA
CIASYASIMILANDOLASLECCIONESPARAELFUTURO
0ROBABLEMENTE SEA ACERTADO AlRMAR QUE EN SU
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GRANMAYOR¤ALOSOPERADORESQUESEOCUPANDEL
CUIDADODELAPRIMERAINFANCIAENTODOELMUNDO
ACT¢AN DE ACUERDO CON UNA lLOSOF¤A TRADICIONAL
!FRONTAR EL EMPE¶O DE ESCUCHAR A LOS NI¶OS Y
MÕSCONSERVADORASEG¢NLACUALNOSECONCEDEA
TOMARLOS EN SERIO TIENE IMPLICACIONES DE VASTO
LOSNI¶OSELPODERDEINmUIRENLACONSTRUCCI˜NDE
ALCANCE A TODOS LOS NIVELES DEL SUMINISTRO DE
SUENTORNO3INEMBARGOLAVALIDEZDELOSMODELOS
SERVICIOSPARALAPRIMERAINFANCIA0OREJEMPLO
PEDAG˜GICOSHOL¤STICOSQUERESPETANLAVOLUNTAD
PUEDE Y DEBE TENER CONSECUENCIAS QUE SE
DEL NI¶O HA SIDO AMPLIAMENTE RECONOCIDA 4AL
VEZ EL MEJOR EJEMPLO SEA EL ENFOQUE DE 2EGGIO
REmEJENEN
LAS DECISIONES Y ELECCIONES INDIVIDUALES QUE
%MILIA EN )TALIA %N LUGAR DE VER AL NI¶O COMO
LOSNI¶OSDESEENEFECTUAR
UN RECIPIENTE VAC¤O QUE DEBE SER COLMADO DE
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CONOCIMIENTOS LOS EDUCADORES DE 2EGGIO CREEN
TIPO DE ESCUELAS SCUOLE DELLINFANZIA EVITA LAS
lRMEMENTE QUE CADA NI¶O POSEE UN POTENCIAL
CONNOTACIONESDEhPREPARACI˜NvOhANTERIORIDADv
ILIMITADOYDESEAVIVAMENTEINTERACTUARYBRINDAR
QUECONSTITUYENUNAPARTEINSEPARABLEDELT£RMINO
SU CONTRIBUCI˜N AL MUNDO ,OS NI¶OS ACT¢AN
ANGLOAMERICANO PRESCHOOL O DE SU EQUIVALENTE
COMO PROTAGONISTAS EN SU PROPIO PROCESO DE
ESPA¶OL PREESCOLAR 2ECONOCEN EL DERECHO
APRENDIZAJEANIMADOSPORLOSMAESTROSAlNDE
FUNDAMENTAL DEL NI¶O A hREALIZAR Y AMPLIAR SU
QUEDESARROLLENPROYECTOSYRESUELVANPROBLEMAS
POTENCIALv Y SU #ARTA DE $ERECHOS AlRMA UNA
POR S¤ MISMOS %L ENSE¶ANTE ES UN RECURSO
CONCEPCI˜NDELNI¶OCOHERENTECONDICHAVISI˜N
¢TIL QUE PUEDE hPRESTARv AYUDA INFORMACI˜N Y
EXPERIENCIA CUANDO SE PRESENTA LA NECESIDAD %S
,OSNI¶OSTIENENELDERECHODESERRECONOCIDOS
INTERESANTE NOTAR QUE INCLUSO EL NOMBRE DE ESTE
COMOSUJETOSDEDERECHOSINDIVIDUALESLEGALES
/PORTUNIDADESPARALAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSPEQUE¶OS
CIVILES Y SOCIALES NO SON S˜LO LA FUENTE SINO
CONSTRUIRUNAIMAGENVIVADELOSPUNTOSDEVISTA
TAMBI£NLOSCONSTRUCTORESDESUPROPIAEXPE
RIENCIA Y POR TANTO SON PARTICIPANTES ACTIVOS
EN LA ORGANIZACI˜N DE SU PROPIA IDENTIDAD
DELOSNI¶OS!LGUNOSDEESTOSINSTRUMENTOSSON
LA OBSERVACI˜N #ONTEMPLAR ATENTAMENTE ES
UNAPARTEIMPORTANTEDELATAREADEESCUCHAR
HABILIDADESYAUTONOM¤AMEDIANTERELACIONES
Y PERMITE A LOS ADULTOS COMPRENDER CON
EINTERACCIONESCONSUSIGUALESCONLOSADUL
MAYORPROFUNDIDADDEQU£MANERALOSNI¶OS
TOSCONLASIDEASCONLOSOBJETOSYCONLOSACON
PEQUE¶OSREACCIONANANTESUENTORNOPORQU£
TECIMIENTOS REALES E IMAGINARIOS DE MUNDOS
ELIGENCIERTASOPCIONESENVEZDEOTRASYC˜MO
INTERCOMUNICANTES2EGGIO#HILDREN
ESTABLECEN SUS RELACIONES %N EL CASO DE LOS
NI¶OSQUETODAV¤ANOTIENENUSODELAPALABRA
3ON NECESARIOS OTROS ENFOQUES SI SE PRETENDE
LA OBSERVACI˜N SIGNIlCA TAMBI£N hESCUCHARv
QUE LOS NI¶OS PEQUE¶OS DESEMPE¶EN UN PAPEL
EL LENGUAJE DEL CUERPO LAS EXPRESIONES DEL
IMPORTANTECONTRIBUYENDOALDISE¶OYDESARROLLO
ROSTROLOSMOVIMIENTOSYLOSDISTINTOSMODOS
ALARGOPLAZODELCUIDADODELAPRIMERAINFANCIA
5NAESTRATEGIAQUESEHAELABORADOPARAESCUCHAR
A LOS NI¶OS A lN DE DESCUBRIR SUS IMPRESIONES
DEGRITAR
LASENTREVISTASYCONFERENCIASCONLOSNI¶OS
,AS ENTREVISTAS PROPORCIONAN UNA ESTRUCTURA
RESPECTOALCUIDADOQUERECIBENENLASGUARDER¤AS
FORMAL PARA CONVERSAR CON LOS NI¶OS
ESELh%NFOQUEPOR-OSAICOSv#LARKY-OSS
PEQUE¶OS ACERCA DE LA INSTITUCI˜N EN LA CUAL
%L OBJETIVO DE ESTE ENFOQUE CONSISTE EN UTILIZAR
SE ENCUENTRAN UTILIZANDO PREGUNTAS BASADAS
UNASERIEDEINSTRUMENTOSVISUALESYVERBALESPARA
ENLASIMPRESIONESDELOSNI¶OSRESPECTOASUS
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EXPERIENCIAS COTIDIANAS 0UEDEN REALIZARSE
.I¶O HA RECOMENDADO INSISTENTEMENTE A LOS
PERMANECIENDOSENTADOSENUNMISMOSITIOO
GOBIERNOS QUE TOMARAN MEDIDAS PARA FOMENTAR
DESPLAZÕNDOSEDEUNLUGARAOTROPERMITIENDO
UNA MAYOR PARTICIPACI˜N DE LOS NI¶OS EN LAS
AS¤ QUE EL NI¶O LLAME LA ATENCI˜N SOBRE LOS
ESCUELAS(ODGKINY.EWELL 3INEMBARGO
DISTINTOSTEMASCOMENTÕNDOLOS
ESTAlLOSOF¤ACONTRASTADEMANERANOTORIACONLAS
LAS CÕMARAS FOTOGRÕlCAS 3ON UNA HERRA
TRADICIONES CULTURALES EN MATERIA DE EDUCACI˜N
MIENTA QUE PERMITE A LOS NI¶OS CONSTRUIR
DELAMAYORPARTEDELOSPA¤SESDELMUNDODONDE
IMÕGENESVISUALESDESUSIMPRESIONESRESPECTO
LASESCUELASSECARACTERIZANPORELAUTORITARISMO
ALAMBIENTE
Y UNA CONCEPCI˜N QUE VE AL NI¶O COMO UN
LAS VISITAS GUIADAS -IENTRAS LOS NI¶OS
RECEPTOR PASIVO DE LA SABIDUR¤A Y EXPERIENCIA
ACOMPA¶AN A LOS ADULTOS POR LAS INSTALA
DE LOS ADULTOS MÕS QUE COMO UN INTERLOCUTOR
CIONES CONVERSAN CON ELLOS ACERCA DEL AM
VÕLIDO QUE INTERVIENE EN UN DIÕLOGO INTERACTIVO
BIENTE 0UEDEN TOMARSE ELLOS MISMOS LA
,ANSDOWN !UNQUE POR LO GENERAL LOS
RESPONSABILIDAD DE ELEGIR EL CAMINO A SEGUIR
PROFESIONALES DEL ÕMBITO DEL DESARROLLO INFANTIL
Y DECIDIR DE QU£ MANERA SE DEBE REGISTRAR Y
HANABRAZADOLATESISSEG¢NLACUALLAPARTICIPA
DOCUMENTARLAVISITA
CI˜N ES LA MANERA MÕS ElCAZ DE APRENDER PARA
LA ELABORACI˜N DE MAPAS ,OS NI¶OS PUEDEN
LOSNI¶OSDICHATESISDISTAMUCHODEHABERSIDO
CREAR MAPAS VISUALES DEL ENTORNO AS¤ SE CREA
ACEPTADAUNIVERSALMENTEODESERAPLICADAENLA
UN ESPACIO EN EL QUE PUEDEN SUBRAYAR SUS
PRÕCTICA ,A EXPERIENCIA EDUCATIVA DESCRITA MÕS
ASPECTOSMÕSPOSITIVOSYNEGATIVOS
ARRIBAENRELACI˜NCONLA%SCUELA.UEVAESTÕEN
MARCADOCONTRASTECONLAPASIVIDADFORZADAQUE
%NSUCONJUNTOESTASHERRAMIENTASDESTINADASA
SE SUELE ASOCIAR A MUCHOS AMBIENTES ESCOLARES
ESCUCHARALOSNI¶OSPRODUCENUNCUADRODETALLA
,A REALIDAD QUE TODAV¤A SE SIGUE REPITIENDO EN
DOCOMBINANDOLANARRACI˜NYLASIMÕGENESQUE
NUMEROSASESCUELASESQUELOSNI¶OSPERMANECEN
SEPRESTANALADISCUSI˜NYALAINTERPRETACI˜N
SENTADOS EN SUS lLAS OBLIGADOS A MEMORIZAR
NOCIONES MAQUINALMENTE Y A ACEPTAR CASTIGOS
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CORPORALES U OTRAS FORMAS DE HUMILLACI˜N POR
HABER COMETIDO PEQUE¶AS FALTAS DE CONDUCTA O
%LESP¤RITUDELART¤CULO YDEHECHOELDETODA
PORTENERDIlCULTADESDEAPRENDIZAJE
LA #ONVENCI˜N SOBRE LOS $ERECHOS DEL .I¶O ES
ELDEPROMOVERLACREACI˜NDEESCUELASQUESEAN
%LRESPETODELDERECHODELOSNI¶OSAPARTICIPAR
AMIGABLES PARA LOS NI¶OS Y DONDE LOS NI¶OS
REQUIEREUNENFOQUEDIFERENTE&ACILITARYAPOYAR
SE SIENTAN INVITADOS A MANIFESTAR CURIOSIDAD
LAEXPRESI˜NDELOSMENSAJESQUELOSNI¶OSBUSCAN
A DISCUTIR A PLANTEAR DESAF¤OS A SER CREATIVOS A
TRANSMITIRINVITARLOSAFORMULARPREGUNTASBRIN
EXPLORAR Y DESCUBRIR DONDE SEAN ESCUCHADOS
DARLESUNAATENCI˜NTOTALYVALORARSUSOPINIONES
Y RESPETADOS %L #OMIT£ SOBRE LOS $ERECHOS DEL
SONCOMPORTAMIENTOSQUEAYUDANALOSNI¶OSA
/PORTUNIDADESPARALAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSPEQUE¶OS
DARSENTIDOASUSPROPIASEXPERIENCIASYALMISMO
VEZ CONSTITUYEN UNA PLATAFORMA DESDE LA CUAL
TIEMPO PERMITEN A QUIEN LOS ESTÕ ESCUCHANDO
ES POSIBLE PROMOVER LA ESCUCHA COMO BASE DEL
COMPRENDER MEJOR SUS PUNTOS DE VISTA "RUNER
TRABAJOCONLOSNI¶OSYDELCUIDADODELOSMISMOS
4IZARDY(UGHES %STETIPODEINTER
7ELLS%NESTESENTIDOLAlLOSOF¤AQUENUTRE
ACCI˜NAlANZALAAUTONOM¤ADELOSNI¶OSDANDO
LAEXPERIENCIADE2EGGIO%MILIATIENEMUCHOQUE
ORIGEN A RELACIONES SOCIALES INCLUSIVAS QUE A SU
OFRECERALSISTEMADEESCOLARIZACI˜NCONVENCIONAL
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SOBRETODOCUANDOSOSTIENEQUEhLAPARTICIPACI˜N
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ESUNAESTRATEGIAEDUCATIVAQUECARACTERIZANUESTRA
MANERA DE SER Y DE ENSE¶AR LA PARTICIPACI˜N DE
,OSNI¶OSPEQUE¶OSTIENENELDERECHOYLACAPACI
LOSNI¶OSDELOSDOCENTESYDELASFAMILIASNOS˜LO
DADDECONTRIBUIRALDISE¶ODELAATENCI˜NSANITA
TOMANDOPARTEENALGUNAACTIVIDADSINOSIENDO
RIAQUERECIBEN)NCLUSOLOSMUYPEQUE¶OSPUEDEN
PARTE DE ELLA DE SU ESENCIA DE UNA IDENTIDAD
POR EJEMPLO DESCRIBIR LO QUE LES GUSTA O NO Y
COM¢NDEUN@NOSOTROSALQUEDAMOSVIDAGRACIAS
EXPLICARPORQU£CUANDOTIENENQUEPERMANECER
ALAPARTICIPACI˜Nv2INALDI
EN UN HOSPITAL Y SON CAPACES DE PROPORCIONAR
IDEAS PARA QUE SU PERMANENCIA ALL¤ LES INFUNDA
(AYINICIATIVASRICASDEENTUSIASMOEIMAGINACI˜N
MENOSMIEDOYANGUSTIAACONDICI˜NDEQUESE
QUE SE LLEVAN A CABO EN DIFERENTES PARTES DEL
LES SUMINISTRE APOYO APROPIADO INFORMACI˜N
MUNDO CONSEJOS ESCOLARES QUE AUT£NTICAMENTE
ADECUADA Y LA POSIBILIDAD DE EXPRESARSE DE LAS
PERMITENALOSNI¶OSINTERVENIRENLAORGANIZACI˜N
MANERASQUEELLOSMISMOSPUEDANCOMPRENDER
DELASESCUELASMECANISMOSDEASISTENCIADEIGUAL
DIBUJOS POEMAS REPRESENTACIONES TEATRALES O
A IGUAL QUE BRINDAN A LOS NI¶OS LA FORMACI˜N
FOTOGRAF¤AS Y TAMBI£N PARTICIPANDO EN FORMAS
NECESARIA PARA OlCIAR DE MEDIADORES Y AYUDAR
DE CONSULTA CONVENCIONALES COMO LOS DEBATES
A OTROS NI¶OS A RESOLVER PROBLEMAS M£TODOS
ENTREVISTASYTRABAJOSDEGRUPO,AINVESTIGACI˜N
PEDAG˜GICOSBASADOSENELRESPETODELNI¶OYDE
LLEVADAACABOPOR!LDERSONCONNI¶OSDIAB£TICOS
SUSHABILIDADESPROGRAMASDEESTUDIOPREPARADOS
DE A A¶OS DE EDAD INDICA QUE HASTA LOS
EN COLABORACI˜N CON LOS NI¶OS Y ESTRECHAMENTE
MÕS PEQUE¶OS PUEDEN DEMOSTRAR UN NIVEL
VINCULADOS A LAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD
CONSIDERABLEDECOMPRENSI˜NYRESPONSABILIDAD
V£ANSEPOREJEMPLO$AVIESY+IRKPATRICK RESPECTO A LOS CUIDADOS M£DICOS QUE RECIBEN SI
5.)#%&3INEMBARGOESTASINICIATIVASDIS
SELOSINFORMAYASISTEADECUADAMENTE!LDERSON
TANMUCHODECONSTITUIRUNAPRÕCTICADIFUNDIDAO
%L GRADO DE COMPRENSI˜N AUMENTA EN
LACORRIENTEMAYORITARIA%LPROCESODERATIlCACI˜N
FUNCI˜NDELASEXPERIENCIASPERSONALESDELNI¶O
DELA#ONVENCI˜NCOMENZ˜AABRIRELCAMINOAL
UNIDAS A LAS ESPERANZAS QUE SE DEPOSITAN EN £L
DEBATESOBREESTASTEMÕTICASANIVELINTERNACIONAL
YALALIENTOQUESELEDA0OREJEMPLOELESTUDIO
#ADA VEZ SE TOMA MAYOR CONCIENCIA DEL HECHO
REVEL˜QUEUNNI¶ODEA¶OSYOTRODESEHAC¤AN
DE QUE NO ES SUlCIENTE DISCUTIR EL ALCANCE Y EL
CARGO DE INYECTARSE ELLOS MISMOS LA INSULINA
CONSUMO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS SINO QUE
/BVIAMENTELOSNIVELESDECOMPETENCIAVARIABAN
LOSGOBIERNOSDEBENAFRONTARADEMÕSLACUESTI˜N
DEUNNI¶OAOTROPEROTODOSLOSQUEPARTICIPARON
DE LA NATURALEZA DE DICHOS SERVICIOS ,OS NI¶OS
EN LA INVESTIGACI˜N DEMOSTRARON TENER CIERTAS
PEQUE¶OSNOS˜LOTIENENDERECHOALAEDUCACI˜N
SINOTAMBI£NAQUELAEDUCACI˜NQUERECIBENSE
BASEENELRESPETODESUSDERECHOS
HABILIDADESCOMOLASDE
HACERSEANÕLISISDESANGRE
INYECTARSEINSULINA
/PORTUNIDADESPARALAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSPEQUE¶OS
COMPRENDER LA NECESIDAD DE APLICAR RESTRIC
CIONESALIMENTARIAS
COMPRENDER LA NECESIDAD DE INYECTARSE
INSULINA
INTERPRETARSUSSENSACIONESCORPORALES
EXPLICAR A OTRAS PERSONAS LO QUE SIGNIlCA LA
DIABETES
RECHAZAR GOLOSINAS Y LIMITAR EL CONSUMO DE
DULCES
CALCULARELVALORALIMENTICIODELASCOMIDAS
LESPERMITERECIBIRRESPUESTASALASPREGUNTAS
QUEPUEDANPLANTEARSEYEVITAMALENTENDIDOS
ALIVIASUANSIEDADYLOSAYUDAAAFRONTARMEJOR
LOSTRATAMIENTOS
LES INFUNDE CONlANZA PORQUE SI PARTICIPAN
ENELPROCESODELTRATAMIENTONOTEMERÕNQUE
SEINTERVENGASINQUEELLOSLOSEPANOSINQUE
COMPRENDANPORQU£
ESTIMULALACOOPERACI˜NYAQUESILOSNI¶OSNO
RECIBENINFORMACI˜NESPROBABLEQUEAUMENTE
ELEGIR ALIMENTOS ADECUADOS A LOS PROPIOS
SUMIEDOYDEMUESTRENMENOSDISPONIBILIDAD
NIVELESDEGLICEMIAEINSULINAYALASPROPIAS
O CAPACIDAD DE COLABORAR EN LA EJECUCI˜N DEL
NECESIDADESENERG£TICAS
TRATAMIENTOYDETALMANERALASINTERVENCIO
HACERFRENTEALHECHODESERDIFERENTESDESUS
AMIGOS
AFRONTARLASVISITASM£DICASENLASCL¤NICAS
NESSERÕNMÕSPENOSASYDOLOROSAS
EVITA ANGUSTIAS INNECESARIAS COMO SUCEDE
CUANDOSEOCULTANINFORMACIONESPUESTOQUE
LOS NI¶OS PUEDEN PREOCUPARSE IN¢TILMENTE
3INEMBARGOENLAPRÕCTICARARAMENTELOSPADRES
YLOSPROFESIONALESDELASANIDADTOMANMEDIDAS
ADECUADASPARAINVOLUCRARALOSNI¶OSPEQUE¶OS
EN LAS DECISIONES RELATIVAS A LOS TRATAMIENTOS Y
ALCUIDADODELASALUDAPESARDELOSPODEROSOS
ARGUMENTOSAFAVORDEDICHAESTRATEGIA,ANSDOWN
Y'OLDHAGEN
PORLOQUEPUEDEOCURRIRLES
CONDUCEAUNAMEJORCOMPRENSI˜NPORPARTE
DE LOS NI¶OS DE SUS PROPIAS NECESIDADES EN
CUANTOAAATENCI˜NM£DICA
SESIENTENMÕSRESPETADOS
LOSESTIMULAAASUMIRRESPONSABILIDADESRES
PECTOASUPROPIASALUDDEMANERAMÕSACTIVA
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0OREJEMPLOMUCHOSNI¶OSPEQUE¶OSTIENENMIE
ANTESDESDELAEDADMÕSTEMPRANAARECONOCER
DODELASINYECCIONES3ELESPUEDEAYUDARAVENCER
QUE TIENEN RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS Y
LAANSIEDADYAPARTICIPARDANDOSUCONSENTIMIENTO
LA CAPACIDAD Y LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA
SI SE LES PROPORCIONAN INFORMACIONES SOBRE EL
CONTRIBUIRALACREACI˜NDEAMBIENTESSOSTENIBLES
MOTIVO POR EL CUAL LA INYECCI˜N ES NECESARIA SI
(ART ,OSEJEMPLOSCITADOSALOLARGODEL
SE LES BRINDA EL ESPACIO NECESARIO PARA EXPRESAR
PRESENTETEXTOSONUNTESTIMONIOCONVINCENTEDE
CLARAMENTE SUS TEMORES PERMITI£NDOLES TAL VEZ
LA VALIOSA CONTRIBUCI˜N QUE LOS NI¶OS PEQUE¶OS
TOMAR EN SUS MANOS LA JERINGA Y EXAMINARLA
PUEDEN BRINDAR PARA UNA MEJOR COMPRENSI˜N
DIBUJANDOCOSASQUELESPERMITANTENERMÕSCORAJE
DE SU PROPIA VIDA DENTRO DE LA COMUNIDAD
OCONSINTIENDOLAPRESENCIADEUNACOMPA¶ANTEEN
LOCALPOREJEMPLOMEDIANTELAPARTICIPACI˜NEN
ELMOMENTODELAINYECCI˜N3IPORELCONTRARIO
INVESTIGACIONESENLAPLANIlCACI˜NDESERVICIOSO
SEIMPONELAINYECCI˜NSINCONSIDERACI˜NALGUNA
ENLAORGANIZACI˜NDECAMPA¶ASPARAAUMENTAR
DELPUNTODEVISTADELNI¶ONOSEHARÕMÕSQUE
SUPROTECCI˜N
EXACERBARSUTERROR !CTUALMENTE SIN EMBARGO LAS ESTRUCTURAS
˜Ê>ÃÊVœ“Õ˜ˆ`>`iÃʏœV>iÃ
POL¤TICASDELAMAYOR¤ADELOSPA¤SESDELMUNDO
OFRECENPOCOESPACIOPARALOSPUNTOSDEVISTAYLAS
,ASDEMOCRACIASSALUDABLESSEBASANENELHECHO
INQUIETUDES DE LOS NI¶OS PEQUE¶OS %S EVIDENTE
DEQUELOSCIUDADANOSCREENQUEPUEDENINmUIR
QUE LAS REUNIONES CONFERENCIAS SEMINARIOS
ENLOSACONTECIMIENTOSYPROVOCARCAMBIOS.O
JUNTASCONSEJOSYORGANISMOSCONSULTIVOSDONDE
OBSTANTELAREALIDADDEMUESTRAQUEDEMASIADOS
COM¢NMENTE SE DISCUTEN LOS PROBLEMAS Y SE
J˜VENESSIENTENDESCONlANZAFRENTEALASPODERO
TOMANLASDECISIONESSONFOROSINADECUADOSPARA
SAS INSTITUCIONES POL¤TICAS E IMPOTENCIA CUANDO
LOSNI¶OSPEQUE¶OS5NAIMPLEMENTACI˜NEFECTIVA
SETRATADEINmUIRENELLAS9ENELMUNDODELA
DEL ART¤CULO REQUIERE UNA REVISI˜N RADICAL DE
POL¤TICA MANEJADA POR ADULTOS ES SUMAMENTE
LAS POSIBILIDADES DE CREAR ESPACIOS PARA QUE SE
FÕCIL TRATAR LAS EXPERIENCIAS Y OPINIONES DE LOS
ESCUCHE A LOS NI¶OS PEQUE¶OS Y SE LOS TOME EN
NI¶OSSOBRETODOLASDELOSMÕSPEQUE¶OSCOMO
SERIO%STOEXIGEASUVEZQUEEXISTALAVOLUNTAD
SIFUERANTRIVIALESDESINFORMADASEIRRELEVANTES
DE EXPLORAR ESTRUCTURAS CENTRADAS EN EL NI¶O
3INEMBARGOLOSNI¶OSPEQUE¶OSSONUNRECURSO
Y DESTINADAS A ESCUCHARLO DE CONSIDERAR OTRAS
CLAVE A LA HORA DE CREAR UN ENTORNO ACOGEDOR
ALTERNATIVASPOSIBLESENVEZDELUSOEXCLUSIVODEL
PARA LA INFANCIA QUE REmEJE SUS NECESIDADES E
LENGUAJEOlCIALCOMOMEDIODECOMUNICACI˜NY
INTERESESYQUEGARANTICESUSEGURIDAD!DEMÕS
DERECONOCERLASABIDUR¤AYLAEXPERIENCIADELOS
ES IMPORTANTE ESTIMULAR A LOS NI¶OS CUANTO
NI¶OSPEQUE¶OS
/BSERVACIONESBASADASENLALABORLLEVADAACABOENEL"IRMINGHAM#HILDRENS(OSPITALENEL2EINO5NIDO
/PORTUNIDADESPARALAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSPEQUE¶OS
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(ASTALAFECHASEHAINVERTIDORELATIVAMENTEPOCO
ENELMONITOREOYLAEVALUACI˜NDELANATURALEZA
z#˜MO PUEDE EVALUARSE LA CONSECUCI˜N
DE LOS RESULTADOS DESEADOS RELATIVOS A LA
LA CALIDAD Y EL IMPACTO DE LA PARTICIPACI˜N
PARTICIPACI˜N CUANDO MUCHOS DE ELLOS SE
INFANTIL!UNQUEEXISTEUNACANTIDADCONSIDERABLE
RElEREN A CAMBIOS QUE SE PRODUCEN A LARGO
DE AN£CDOTAS QUE DOCUMENTAN SUS EFECTOS
PLAZOENLAVIDADELOSNI¶OS
BENElCIOSOS LA INVESTIGACI˜N QUE SE HA LLEVADO
A CABO DE MANERA CONTINUA O INDEPENDIENTE
.O ES POSIBLE DAR UNA RESPUESTA SIMPLE A ESTAS
HASIDORELATIVAMENTELIMITADA,ACOMPRENSI˜N
PREGUNTAS 3IN EMBARGO ACTUALMENTE ESTÕ
DE LA PARTICIPACI˜N INFANTIL TODAV¤A ESTÕ POR AS¤
CRECIENDO EL INTER£S EN DESARROLLAR CRITERIOS O
DECIRLO EN PA¶ALES LOS ESTUDIOS COMENZARON A
INDICADORESPARALAMEDICI˜NDELAPARTICIPACI˜N
DIFUNDIRSEDEVERASSOLAMENTEACOMIENZOSDELOS
INFANTIL3INDUDALOSARGUMENTOSAFAVORDETAL
A¶OSNOVENTA,AFALTADEPROGRESOSSIGNIlCATIVOS
TAMBI£N ES CONSECUENCIA DE LAS DIlCULTADES
PRÕCTICASY£TICASABSOLUTAMENTEREALESINHEREN
TESALAELABORACI˜NDEINSTRUMENTOSElCACESPARA
MEDIR LA PARTICIPACI˜N DE LOS NI¶OS $E HECHO
SURGETODAUNASERIEDEINTERROGANTES
z%SPOSIBLEDElNIRINDICADORESUNIVERSALMENTE
APLICABLESQUESEANVÕLIDOSPARAEVALUARINI
CIATIVAS TOTALMENTE DISTINTAS Y EFECTUADAS EN
DIFERENTESCONTEXTOSCULTURALESSOCIALESYECO
N˜MICOS
ESFUERZOSONCONVINCENTES(ART
CONCENTRARSEENLOSOBJETIVOSDEUNAINICIATIVA
OPROYECTOAYUDARÕALOSNI¶OSACOMPRENDER
MEJORQU£ESLOQUEESPERANLOGRAR
CONTRIBUIRÕ A IDENTIlCAR LAS FORTALEZAS Y
DEBILIDADESDELPROYECTO
SERVIRÕ PARA ACLARAR QU£ PROCEDIMIENTOS Y
PRÕCTICASSON¢TILESYCUÕLESSONSUPERmUOSU
OBSTRUCTIVOS
PERMITIRÕ IDENTIlCAR EL APOYO Y LOS RECURSOS
NECESARIOSPARAFORTALECERLAINICIATIVA
z%NQU£MEDIDADEBER¤ANLOSNI¶OSDETERMINAR
POR S¤ MISMOS LOS INDICADORES MEDIANTE LOS
0OROTROLADOSISEPRETENDEAPOYARREPRODUCIR
CUALESDESEANMEDIRLASINICIATIVASENLASCUALES
lNANCIAR E INSTITUCIONALIZAR LA PARTICIPACI˜N
PARTICIPAN
INFANTILDELAMANERAMÕSAMPLIAPOSIBLEENLAS
z#˜MO PUEDEN COMPARARSE LAS INICIATIVAS
COMUNIDADES EN LAS CUALES VIVEN LOS NI¶OS ES
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS RESULTADOS
NECESARIO COMENZAR A CONSTRUIR M£TODOS PARA
Y DEL IMPACTO QUE CONSIGUEN OBTENER SIN
MEDIRLOQUESEESTÕHACIENDOYDEQU£MANERA
INDICADORESUNIVERSALES
INmUYE EN LA VIDA DE LOS NI¶OS 3OLAMENTE SI SE
z#˜MO PUEDE MEDIRSE LA EFECTIVIDAD DE LA
CONSIGUEEFECTUARDICHAMEDICI˜NDEMOSTRANDO
PARTICIPACI˜N Y QU£ ES LO QUE CONSTITUYE EL
LAElCACIADELAPARTICIPACI˜NINFANTILSERÕPOSIBLE
£XITO CUANDO MUCHOS DE LOS RESULTADOS SON
SOSTENER QUE HAY QUE SEGUIR INVIRTIENDO EN
CUALITATIVOSYNOCUANTITATIVOS
ESTRATEGIAS DESTINADAS A PROMOVER LA PARTICIPA
#˜MOSEMIDELAPARTICIPACI˜N
CI˜N Y A ACUMULAR Y COMPARTIR CONOCIMIENTOS
SOBRELOQUESIGNIlCALAPARTICIPACI˜NEFECTIVA
Ê>V>˜ViÊ`iʏ>Ê«>À̈Vˆ«>Vˆ˜Êi˜ÊiÊ
`iÃ>ÀÀœœÊ`iÊ«Àœ}À>“>Ã
3E PROPONE LA UTILIZACI˜N DE LAS SIGUIENTES
!lNDEESTABLECERELALCANCEDELAPARTICIPACI˜NEN
SUGERENCIASPARALAMEDICI˜NDELAPARTICIPACI˜N
LACUALESTÕNINVOLUCRADOSLOSNI¶OSESNECESARIO
EFECTIVA COMO MARCO AMPLIO DENTRO DEL CUAL ES
APLICARDOSPERSPECTIVASDIFERENTES
POSIBLE ENFOCAR CUALQUIER ACTIVIDAD 0UEDEN
,OS NI¶OS PUEDEN INTERVENIR EN LAS DISTINTAS
APLICARSEENVARIOSCONTEXTOSESCUELASGUARDER¤AS
FASESDELDESARROLLODEUNPROGRAMADESDELA
GRUPOS DE JUEGO PROYECTOS O CUALQUIER OTRO
CONCEPCI˜N INICIAL HASTA LA IMPLEMENTACI˜N
TIPO DE PROGRAMA !QU¤ SE UTILIZA EL T£RMINO
Y EL MONITOREO Y EVALUACI˜N #UANTO MÕS
hPROGRAMAv DE MANERA SUMAMENTE GENERAL
PRONTOCOMIENCENAINTERVENIRMAYORSERÕSU
ABARCANDO TODOS LOS AMBIENTES MENCIONADOS
INmUENCIA
3E DISTINGUEN TRES DIMENSIONES DIFERENTES DE LA
%NCADAETAPADELDESARROLLODEUNPROGRAMA
PARTICIPACI˜NQUEESNECESARIOMEDIRSISEASPIRA
COMO SE HA EXPLICADO MÕS ARRIBA HAY TRES
A MONITOREAR Y EVALUAR DE MANERA EFECTIVA LAS
PRÕCTICASEMPLEADAS
!LCANCE z1U£ GRADO DE PARTICIPACI˜N SE
HA ALCANZADO Y EN QU£ FASES DEL DESARROLLO
DEL PROGRAMA $ICHO DE OTRO MODO z1U£
ESTAMOSHACIENDO
GRADOSPOSIBLESDEINTERVENCI˜NDELOSNI¶OS
CONSULTAS
TOMADEDECISIONESCOMPARTIDA
PROCESOSAUT˜NOMOS
%LGRADODEPARTICIPACI˜NINmUIRÕENLAMEDIDADE
#ALIDAD z%N QU£ MEDIDA LOS PROCESOS
PODERQUESEATRIBUIRÕALOSNI¶OSPARAEJERCERSU
PARTICIPATIVOS PUESTOS EN MARCHA SON
CAPACIDADDEOBRARDENTRODELAINICIATIVA%SNE
COMPATIBLES CON LAS NORMAS GENERALMENTE
CESARIOCONSIDERARESTAPERSPECTIVAENRELACI˜NCON
ACEPTADAS EN MATERIA DE PRÕCTICAS EFECTIVAS
CADAETAPAPOTENCIALDEINTERVENCI˜NDELOSNI¶OS
$ICHO DE OTRO MODO z#˜MO LO ESTAMOS
HACIENDO
,OS SIGUIENTES PUNTOS DE REFERENCIA PUEDEN
)MPACTO z#UÕL HA SIDO EL IMPACTO TANTO
UTILIZARSEPARAESTABLECERLAMEDIDAENLACUALLOS
PARA LOS NI¶OS COMO PARA SUS FAMILIAS PARA
NI¶OSPUEDENPARTICIPARENCADAUNADELASFASES
LAAGENCIAQUElNANCIAELPROYECTOYPARALA
MENCIONADAS.˜TESEQUELASINDICACIONESENTRE
REALIZACI˜NENSUSENTIDOMÕSAMPLIODELOS
PAR£NTESIS SE RElEREN AL NIVEL DE PARTICIPACI˜N
DERECHOSDELNI¶ODENTRODELAFAMILIAENLA
QUEIMPLICACADAUNADELASAlRMACIONES
COMUNIDAD LOCAL Y A NIVEL DE LAS ESTRUCTURAS
DE GOBIERNO TANTO EN UN PLANO LOCAL COMO
)DENTIlCACI˜NDELASCUESTIONESCLAVE
NACIONAL $ICHO DE OTRO MODO z0OR QU£ LO
,OSNI¶OSPUEDENCONTRIBUIRAMEJORARLACOM
ESTAMOSHACIENDO
PRENSI˜NDESUSVIDASYDELOSPROBLEMASQUESON
SIGNIlCATIVOS PARA ELLOS ,OS ADULTOS NO DEBEN
PLANTEADOS POR LOS NI¶OS DURANTE LA IDENTI
DARPORSENTADOQUENECESARIAMENTEPOSEENLOS
lCACI˜N DE LAS CUESTIONES CLAVE NIVEL
CONOCIMIENTOS Y PENETRACI˜N NECESARIOS PARA
SABER LO QUE ES IMPORTANTE PARA LOS NI¶OS 0OR
TANTO ANTES DE PONER EN MARCHA UN PROGRAMA
ESIMPORTANTEASEGURARSEDEQUEREmEJELASREALES
INQUIETUDESDELOSNI¶OSYLASCUESTIONESQUEELLOS
CONSIDERAN PERTINENTES ,A INTERVENCI˜N DE LOS
NI¶OS EN CUALQUIER ANÕLISIS SITUACIONAL REQUIERE
QUE
CONSULTIVO
LOSNI¶OSINTERVIENENCONTRIBUYENDOADECIDIR
CUÕLESPROGRAMASSEDEBENPONERENMARCHA
NIVELPARTICIPATIVO
LOS NI¶OS SON PUESTOS EN CONDICIONES DE
IDENTIlCARYDElNIRLOSPROGRAMASQUEDESEA
R¤ANVERREALIZADOSNIVELAUT˜NOMO
SEADOPTANESTRATEGIASAMIGABLESYAPROPIADAS
SE CREEN OPORTUNIDADES PARA QUE LOS NI¶OS
ALAEDADDELOSNI¶OSPARAQUEPUEDANCONTRI
FORMULEN SUS PROPIAS PREOCUPACIONES PRIO
BUIR AL PROCESO DE PLANIlCACI˜N TODOS LOS
RIDADESEINTERESESTODOSLOSNIVELES
NIVELES
DURANTE LAS CONSULTAS SE ADOPTEN ESTRATEGIAS
AMIGABLESYAPROPIADASALAEDADDELOSNI¶OS
$ISE¶ODEPROGRAMAS
TODOSLOSNIVELES
5NA VEZ QUE SE HA DECIDIDO QU£ PROGRAMA
INTERVENGA UNA CANTIDAD ELEVADA Y VARIADA
REALIZARLOSNI¶OSPUEDENDESEMPE¶ARUNPAPEL
DE NI¶OS POR EJEMPLO NI¶OS QUE YA HAN
SIGNIlCATIVO CONTRIBUYENDO A ESTABLECER CUÕLES
PARTICIPADO EN PROGRAMAS CONSULTAS EN LAS
METAS DEBE INTENTAR ALCANZAR Y C˜MO DEBE SER
ESCUELAS CONSULTAS EN GRUPOS COMUNITARIOS
DISE¶ADO 0OR EJEMPLO LOS NI¶OS PUEDEN TENER
ATRAV£SDELOSMEDIOSDECOMUNICACI˜NETC
IDEASSOBRELOQUEFUNCIONARÕMEJORLASPREGUNTAS
TODOSLOSNIVELES
QUECONVIENEFORMULARLASPERSONASQUEDEBER¤AN
INTERVENIRLASFORMASQUEPRElERENUTILIZARPARA
0LANIlCACI˜NDEPROGRAMAS
EXPRESARSE 3U GRADO DE PARTICIPACI˜N PUEDE
,OSNI¶OSPUEDENDESEMPE¶ARUNPAPELRELEVANTE
A LA HORA DE PLANIlCAR CUÕLES PROGRAMAS DEBE
PONERENMARCHAUNAORGANIZACI˜NOUNAAGENCIA
3ILOSNI¶OSHANPARTICIPADOENLAIDENTIlCACI˜N
DE LOS ASUNTOS QUE SON SIGNIlCATIVOS PARA ELLOS
MEDIRSEENFUNCI˜NDESI
SECONSULTAALOSNI¶OSSOBREIDEASCONCEBIDAS
PORLOSADULTOSNIVELCONSULTIVO
LOS NI¶OS INTERVIENEN EN EL DISE¶O DEL
PROGRAMA POR EJEMPLO PROPONIENDO CUÕLES
OBVIAMENTEESIMPORTANTEGARANTIZARQUEDICHAS
ACTIVIDADES SE DESARROLLARÕN QUI£N DEBER¤A
OPINIONES SEAN TOMADAS EN SERIO CUANDO SE
PARTICIPAR CUÕLES SON LOS PRINCIPIOS QUE
ELABORAN LOS PLANES ,A MEDIDA EN LA CUAL LOS
DEBER¤AN SERVIR DE BASE AL PROGRAMA NIVEL
NI¶OS PARTICIPAN EN ESTE PROCESO PUEDE VARIAR
CONSIDERABLEMENTE3INEMBARGOSERÕNECESARIO
QUEINCLUYAUNADELASOPCIONESSIGUIENTES
LA PLANIlCACI˜N TOMA EN CUENTA LOS ASUNTOS
PARTICIPATIVO
SE CREA UN ESPACIO QUE PERMITA A LOS NI¶OS
DESARROLLARSUSPROPIASIDEASPARAELPROGRAMA
NIVELAUT˜NOMO
#˜MOSEMIDELAPARTICIPACI˜N
)MPLEMENTACI˜N
5NAVEZQUEELPROGRAMAHASIDOCONCEBIDOLOS
NI¶OS PUEDEN DESEMPE¶AR UN ROL CLAVE EN SU
IMPLEMENTACI˜N 0OR EJEMPLO PUEDEN ACTUAR
COMO INVESTIGADORES EXPLORANDO UN ASPECTO
PARTICULAR DE LA VIDA DE LOS NI¶OS ORGANIZAR UN
CONSEJO ESCOLAR O APORTAR CONTINUAMENTE IDEAS
Y RETROALIMENTACI˜N PARA LA CREACI˜N DE UNA
INSTALACI˜NDESTINADAALOSNI¶OS3UPARTICIPACI˜N
PUEDEMEDIRSETOMANDOENCONSIDERACI˜NSI
SE PREGUNTA A LOS NI¶OS DE QU£ MANERA LES
GUSTAR¤A PARTICIPAR EN EL PROGRAMA NIVEL
CONSULTIVO
LOS NI¶OS INTERVIENEN EN LA IMPLEMENTACI˜N
DURANTE LA EVALUACI˜N DE LOS PROGRAMAS SE
SONDEAN LAS OPINIONES DE LOS NI¶OS NIVEL
CONSULTIVO
LOSNI¶OSTOMANPARTEENLADElNICI˜NDELO
QUESEDEBEEVALUARNIVELPARTICIPATIVO
LOSNI¶OSDETERMINANLOQUESEDEBEEVALUARY
C˜MOEVALUARLONIVELAUT˜NOMO
LOS CRITERIOS DEL MONITOREO SE ESTABLECEN DE
COM¢NACUERDOCONLOSNI¶OSALCOMIENZODEL
PROGRAMATODOSLOSNIVELES
EXISTEUNPROCESOCONTINUODEMONITOREOTODO
ALOLARGODELPROGRAMATODOSLOSNIVELES
LOSRESULTADOSDELMONITOREOYLAEVALUACI˜N
SON SOMETIDOS A UN PROCESO DE RETRO
DEL PROGRAMA POR EJEMPLO COMUNICANDO LO
ALIMENTACI˜N Y DISCUTIDOS CON LOS NI¶OS DE
QUEELPROGRAMASEPROPONEOBTENERTOMANDO
UNAMANERAQUERESULTEACCESIBLEYRECEPTIVA
PARTE EN LAS ACTIVIDADES DEL PROGRAMA NIVEL
TODOSLOSNIVELES
PARTICIPATIVO
LOS NI¶OS SON RESPONSABLES DE LA GESTI˜N DE
ALG¢N ASPECTO DEL PROGRAMA POR EJEMPLO
ÀˆÌiÀˆœÃÊ`iÊV>ˆ`>`Ê«>À>ʏ>Ê«Àœ“œVˆ˜Ê
`iÊ՘>Ê«>À̈Vˆ«>Vˆ˜ÊivˆV>â
ADMINISTRANDO EL PRESUPUESTO ENTREVISTAN
DO A LOS FUTUROS MIEMBROS DEL PERSONAL
3EESTÕPERlLANDOUNCIERTOCONSENSOACERCADELOS
DECIDIENDO ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES DEL
CRITERIOSQUESEDEBENRESPETARPARAASEGURARUNA
PROGRAMANIVELDEAUTOGESTI˜N
PARTICIPACI˜N EFECTIVA SI NO SE OBSERVAN DICHOS
CRITERIOS ES IMPROBABLE QUE LA PARTICIPACI˜N
-ONITOREOYEVALUACI˜N
SEASIGNIlCATIVAOFRUCTUOSAPARALOSNI¶OS0OR
%S NECESARIO QUE LOS NI¶OS INTERVENGAN CUANDO
CONSIGUIENTE ES IMPORTANTE QUE LOS PROGRAMAS
SE TRATA DE COMPRENDER CUÕN EFECTIVOS SON LOS
SEAN CAPACES DE MEDIR HASTA QU£ PUNTO SUS
PROGRAMAS %STO CONTRIBUYE A QUE SE SIENTAN
PRÕCTICASSEATIENENADICHOSCRITERIOS
PROPIETARIOSDELAINICIATIVAYAQUESEINTERESEN
EN LOS RESULTADOS ESTIMULÕNDOLOS A ESFORZARSE
5NENFOQUE£TICO
POR QUE SEAN CADA VEZ MEJORES ,OS PROGRAMAS
%NTRELOSADULTOSYLOSNI¶OSEXISTENDIFERENCIAS
EVALUADOS EXCLUSIVAMENTE POR ADULTOS NO TO
TANTO RESPECTO AL PODER QUE EJERCEN COMO A LA
MARÕNNECESARIAMENTEENCUENTALASOPINIONESY
POSICI˜N QUE OCUPAN 0OR TANTO ES NECESARIO
EXPERIENCIASDELOSNI¶OS,APARTICIPACI˜NDELOS
ADOPTAR UN ENFOQUE £TICO CLARO PARA EVITAR LA
NI¶OSPUEDEMEDIRSECONSIDERANDOSI
MANIPULACI˜NOELCONTROLPORPARTEDELOSADULTOS
,OSSIGUIENTESCRITERIOSDECALIDADHANSIDOEXTRA¤DOSDE0RACTICESTANDARDSINCHILDPARTICIPATIONPUBLICADOPORLA!LIANZA
)NTERNACIONAL3AVETHE#HILDRENEN
AlNDECREARUNAPARTICIPACI˜NSIGNIlCATIVA%STO
PUEDELOGRARSESISEGARANTIZAQUE
EL PROCESO SEA TRANSPARENTE Y FRANCO DE TAL
MANERALOSNI¶OSCOMPRENDENENQU£CONSISTE
ELPROGRAMAYCUÕLESSONLOSL¤MITESDENTRODE
LOSQUEPUEDENEJERCERSUINmUENCIA
TODOSLOSMIEMBROSDELPERSONALCOMPRENDAN
LOS PRINCIPIOS PARTICIPATIVOS EN LOS CUALES
SE BASA LA INICIATIVA Y SE EMPE¶EN EN RES
PETARLOS
EXISTAN PRINCIPIOS COMPARTIDOS POR TODOS
SOBREC˜MODEBENCOMPORTARSELASPERSONAS
UNASCONOTRAS
LOS NI¶OS RECIBAN INFORMACI˜N ADECUADA
DEBENUTILIZARSEESPACIOSAMIGABLESENLOSCUA
LESLOSNI¶OSSESIENTANC˜MODOSYTRANQUILOS
SEDEBESUMINISTRARALOSNI¶OSINFORMACI˜N
ADECUADAASUEDAD
HAYQUEESTIMULARALOSNI¶OSPARAQUECREEN
SUSPROPIASFORMASDEPARTICIPACI˜N
HAY QUE PONER A DISPOSICI˜N DE LOS NI¶OS EL
TIEMPOSUlCIENTEPARAQUEPUEDANPARTICIPAR
DEMANERAEFECTIVA
LOS ADULTOS TIENEN QUE SER CONSCIENTES DEL
VALORDELAPARTICIPACI˜NINFANTILYCONOCERLAS
ESTRATEGIASQUELAFACILITAN
HAYQUERECONOCERQUELAPARTICIPACI˜NDEBE
SERUNAOCUPACI˜NALEGREYDIVERTIDA
SOBRE LA INICIATIVA PROPUESTA A lN DE PODER
PARTICIPARDEMANERAEFECTIVA
0ARTICIPACI˜NVOLUNTARIAYRELEVANTE
SE TOMEN DEBIDAMENTE EN CONSIDERACI˜N TO
,APARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSDEBER¤APERMITIRLES
DAS LAS BARRERAS QUE LOS NI¶OS PUEDEN VERSE
INTERVENIR EN CUESTIONES QUE LOS AFECTAN
OBLIGADOS A ENFRENTAR PARA PARTICIPAR POR
DIRECTAMENTE Y BASARSE EN LOS CONOCIMIENTOS
EJEMPLOLAOPOSICI˜NDELOSPADRES
PERSONALES QUE ELLOS POSEEN %S NECESARIO
EL PERSONAL SE ESFUERCE POR CREAR UN ESPACIO
RECONOCERQUETIENENDERECHOAELEGIRSIDESEAN
EN EL CUAL LOS NI¶OS PUEDAN DESARROLLAR SUS
O NO PARTICIPAR Y BAJO CUÕLES CONDICIONES ESTÕN
PROPIASIDEASYACTIVIDADES
DISPUESTOS A HACERLO 0ARA ELLO ES ESENCIAL
ASEGURARSEDEQUE
5NAMBIENTEAMIGABLEPARALOSNI¶OSQUEFAVORECE
SUPARTICIPACI˜N
,ACALIDADDELAPARTICIPACI˜NDELOSNI¶OSYSU
CAPACIDADDESACARPROVECHODEELLADEPENDEDE
SIELENTORNOENELCUALDICHAPARTICIPACI˜NOCURRE
ES SEGURO ACOGEDOR APROPIADO Y ESTIMULANTE
%STOSIGNIlCAQUE
ELPROGRAMADEBETOMARENCUENTALASFACUL
TADESDELOSNI¶OSENCONSTANTEEVOLUCI˜N
DEBEN CREARSE M£TODOS DE PARTICIPACI˜N
LAS CUESTIONES ABORDADAS SEAN REALMENTE
SIGNIlCATIVASPARALOSNI¶OS
QUEDE CLARO A TODOS LOS NI¶OS QUE SU
PARTICIPACI˜N ES VOLUNTARIA Y QUE PUEDEN
RETIRARSESILODESEAN
LOS NI¶OS CUENTEN CON LA INFORMACI˜N
NECESARIA PARA PODER DAR SU CONSENTIMIENTO
CONCONOCIMIENTODECAUSA
ELPROGRAMATOMEENCUENTAELCONTEXTOENEL
QUETRANSCURRELAVIDADELOSNI¶OSYLASDEMÕS
ADECUADOSALASDISTINTASEDADESQUEPERMITAN
EXIGENCIASQUECONSUMENPARTEDESUTIEMPO
A LOS NI¶OS PEQUE¶OS EMPLEAR SUS FORMAS
POR EJEMPLO LA ACTITUD DE LOS PADRES LAS
PREFERIDASDECOMUNICACI˜N
TAREASESCOLARESELTRABAJODOM£STICO
#˜MOSEMIDELAPARTICIPACI˜N
0ARTICIPACI˜NINCLUSIVA
PROTECCI˜NSONDEIMPORTANCIAPRIMORDIALALA
$E LA MISMA MANERA QUE LOS ADULTOS LOS NI¶OS
HORADEPLANIlCARYORGANIZARDEQU£MANERA
NO CONSTITUYEN UN CONJUNTO HOMOG£NEO Y LAS
OPORTUNIDADESDEPARTICIPARDEBENABARCARATODOS
LOS GRUPOS DE NI¶OS SIN DISTINCI˜N ALGUNA POR
EJEMPLOPORMOTIVODELAEDADLASCAPACIDADES
ELSEXOLACONDICI˜NECON˜MICAELORIGEN£TNICO
LANACIONALIDADOLAEXTRACCI˜NSOCIAL%LACCESO
SEREALIZARÕSUPARTICIPACI˜N
ELPERSONALDEBERECONOCERELDERECHODELOS
NI¶OS A RECIBIR PROTECCI˜N CONTRA CUALQUIER
FORMADEVIOLENCIAOABUSO
HAYQUETOMARMEDIDASDESTINADASAPROTEGER
ALOSNI¶OSAlNDEREDUCIRALM¤NIMOELPELIGRO
ALAPARTICIPACI˜NDEBECUESTIONARYNOREFORZAR
Y EVITAR LOS ABUSOS TENIENDO EN CUENTA LOS
LOS MODELOS EXISTENTES DE EXCLUSI˜N SOCIAL Y
RIESGOS PARTICULARES AFRONTADOS POR ALGUNOS
NI¶OS Y LOS OBSTÕCULOS QUE SE LES PRESENTAN
DISCRIMINACI˜N0ARAELLOESNECESARIOQUE
LAS MISMAS POSIBILIDADES DE PARTICIPAR POR
EJEMPLO LAS NI¶AS Y LOS NI¶OS MINUSVÕLIDOS
POBRESOIND¤GENAS
GARANTIZAR UNA IGUAL PARTICIPACI˜N POR PARTE
SUSFACULTADESENCONSTANTEEVOLUCI˜N
TODOSLOSNI¶OSSEANTRATADOSYRESPETADOSDE
LAMISMAMANERADENTRODELPROGRAMA
DENI¶OS
ELPROGRAMASEASENSIBLEALCONTEXTOCULTURAL
DE TODOS LOS NI¶OS QUE PARTICIPAN EN £L
DENTRODEUNMARCOQUERESPETELOSDERECHOS
UNIVERSALES
LOSNI¶OSDEBENSERCONSCIENTESDESUDERECHO
A RECIBIR PROTECCI˜N CONTRA CUALQUIER FORMA
BUSCADEAYUDAENCASODENECESIDAD
EL PERSONAL TIENE QUE ESTAR CAPACITADO SOBRE
LASMEDIDASDESTINADASAPROTEGERALNI¶O
HAY QUE PRESTAR ATENCI˜N A LOS RIESGOS
POTENCIALESALOSCUALESLOSNI¶OSPUEDENVERSE
EXPUESTOS EN EL TRANSCURSO DE LOS PROCESOS
EL PROGRAMA TENGA EN CUENTA LAS DIFERENTES
NECESIDADESYCAPACIDADESDETODOSLOSGRUPOS
CASODELOSNI¶OSMINUSVÕLIDOS
DEVIOLENCIAOABUSOYSABERAQUI£NACUDIREN
SE HAGAN TODOS LOS ESFUERZOS POSIBLES POR
DETODOSLOSGRUPOSDENI¶OSENFUNCI˜NDE
CUANDO NECESITAN AYUDA POR EJEMPLO EN EL
LOSNI¶OSDETODOSLOSGRUPOSSOCIALESTENGAN
PARTICIPATIVOS
ESNECESARIOOBTENERELCONSENTIMIENTODELOS
NI¶OSCUANDOSEUTILIZACUALQUIERINFORMACI˜N
SUMINISTRADAPORELLOS
NO SE PUEDEN SACAR FOTOS lLMAR PEL¤CULAS
U OBTENER IMÕGENES DIGITALES DE LOS NI¶OS
NI TAMPOCO SE LAS PUEDE UTILIZAR SIN EL
5NENTORNOSEGURO
CONSENTIMIENTODEELLOSMISMOS
4ODO PROGRAMA QUE TRABAJA CON NI¶OS TIENE
LA RESPONSABILIDAD DE ASEGURAR QUE NO SE VEAN
0ERSONALCAPACITADOCOMPROMETIDOYRECEPTIVO
EXPUESTOS A CUALQUIER TIPO DE DA¶O ABUSO O
,OSADULTOSQUETRABAJANENINICIATIVASREALIZADAS
EXPLOTACI˜N DENTRO DEL PROGRAMA O COMO
CON LA PARTICIPACI˜N DE NI¶OS DEBEN SENTIRSE
CONSECUENCIA DE SU PARTICIPACI˜N EN £L %STO
lRMEMENTE CONVENCIDOS DEL PRINCIPIO SEG¢N EL
CUAL ES NECESARIO ESCUCHARLOS $EBEN TENER LAS
SIGNIlCAQUE
LAS NECESIDADES DE LOS NI¶OS EN MATERIA DE
HABILIDADES Y LA COMPRENSI˜N INDISPENSABLES
PARACOLABORARCONELLOSDEMANERAEFECTIVAYCON
A PARTICIPAR EN £L POR EJEMPLO LOS POL¤TICOS
LOCALESYLOSL¤DERESCOMUNITARIOSYRELIGIOSOS
TODACONlANZA%STOPRESUPONEQUE
ELPERSONALHAYARECIBIDOFORMACI˜NAPROPIADA
SOBRELOSDERECHOSDELNI¶OCONINCLUSI˜NDE
Êˆ“«>V̜Ê`iʏ>Ê«>À̈Vˆ«>Vˆ˜
LAPARTICIPACI˜NINFANTIL
EL PERSONAL SEA DEBIDAMENTE ASESORADO Y
%L IMPACTO DE LA PARTICIPACI˜N INFANTIL DEBE
SUPERVISADO
SER EVALUADO DE ACUERDO CON LOS OBJETIVOS QUE
ELPERSONALCONOZCALAST£CNICASDEMONITOREO
SE PROPONE LA INICIATIVA DE INVOLUCRARLOS EN LOS
YEVALUACI˜NPARTICIPATIVOS
PROCESOS 0OR EJEMPLO UN OBJETIVO PUEDE SER
SE PROPORCIONE CAPACITACI˜N COMO PARTE
EL DE PROMOVER LA AUTOESTIMA DE LOS NI¶OS Y
INTEGRANTEDELPROGRAMAATODOSLOSPROFESIO
DESARROLLAR SUS HABILIDADES Y CONlANZA EN S¤
NALES QUE TRABAJAN DIRECTA O INDIRECTAMENTE
MISMOS /TRO PUEDE SER EL DE ASEGURAR QUE LOS
CONLOSNI¶OSPOREJEMPLOPEDIATRASMAESTRAS
PROGRAMASREmEJENLASPRIORIDADESMANIFESTADAS
DEPREESCOLARDOCENTES
EXPRESAMENTE POR LOS NI¶OS /TRO A¢N PUEDE
SERELDEPERMITIRQUELOSNI¶OSPARTICIPENENLA
,AZOS CON LA COMUNIDAD LOS PROFESIONALES Y LAS
LUCHACONTRAELINCUMPLIMIENTOOLASVIOLACIONES
FAMILIAS
DE SUS DERECHOS $E HECHO LA PARTICIPACI˜N
,OSNI¶OSNOVIVENAISLADOSDESUSFAMILIASYDESUS
INFANTILTIENETODOSESTOSOBJETIVOSYMUCHOSMÕS
COMUNIDADES,ASINICIATIVASDIRIGIDASAPROMO
,OSDISTINTOSOBJETIVOSDEBENSERCLAROSDESDEEL
VER SU PARTICIPACI˜N DEBEN INVOLUCRAR SIEMPRE
PRINCIPIODELPROGRAMAEINmUIRÕNENLASELECCI˜N
QUESEAPOSIBLEALAFAMILIAYALOSMIEMBROSDELA
DE LOS INDICADORES QUE SE DElNIRÕN PARA MEDIR
COMUNIDADAlNDEEVITARQUESECREENCONTRASTES
SU EFECTIVIDAD ! CONTINUACI˜N SE PRESENTA UN
ENTREELTRATAMIENTOQUELOSNI¶OSRECIBENDENTRO
CUADROGENERALDELASDIMENSIONESQUESEPUEDEN
YFUERADELPROGRAMAAPOYANDOALOSPADRESENLA
TOMARENCONSIDERACI˜NSISEINTENTANMEDIRLOS
PROMOCI˜NYLAPROTECCI˜NDELOSDERECHOSDESUS
RESULTADOS Y LA EFECTIVIDAD DE LOS PROGRAMAS
%N CADA UNA DE LAS DIMENSIONES INDICADAS EL
HIJOS%SIMPORTANTEGARANTIZARQUE
LOSPADRESSEANPLENAMENTECONSCIENTESDELOS
IMPACTODEBER¤ASEREVALUADOPOTENCIALMENTEPOR
PROP˜SITOSYOBJETIVOSDELPROGRAMA
TODOSLOSPARTICIPANTESNI¶OSPADRESPERSONALY
LOS PADRES SEAN SENSIBILIZADOS RESPECTO A LOS
MIEMBROSDELACOMUNIDAD#UANDOSEEMPRENDE
DERECHOSYNECESIDADESDELNI¶O
LA TAREA DE EFECTUAR UNA ESTIMACI˜N TAMBI£N
LAS METODOLOG¤AS DE TRABAJO CON LOS NI¶OS
ES IMPORTANTE ENCONTRAR PRUEBAS CONCRETAS DE
INCLUYAN LAS ESTRUCTURAS TRADICIONES CONO
QUE SE HA PRODUCIDO UN CIERTO IMPACTO EN VEZ
CIMIENTOSYUSANZASLOCALESQUEPUEDANSERVIR
DECONlARENLASIMPLEAlRMACI˜NDEQUESEHA
DE APOYO INCORPORÕNDOLOS Y APROVECHANDO
LOGRADOELIMPACTODESEADOPOREJEMPLODEQU£
SUSVENTAJAS
MANERAHAAUMENTADOLAAUTOESTIMADEUNNI¶O
LOSMIEMBROSDELACOMUNIDADENGENERALSEAN
YCONCUÕLESCONSECUENCIAS
INFORMADOS SOBRE EL PROGRAMA E INVITADOS
#˜MOSEMIDELAPARTICIPACI˜N
%LIMPACTOENLOSNI¶OSMISMOS
,OS NI¶OS DEMUESTRAN O EXPERIMENTAN Y LOS
º˜ÌiÃÊ `iÊ >Ê VÀi>Vˆ˜Ê `iÊ VÕLÊ `iÊ ˜ˆšœÃÊ Ãœ>“i˜ÌiÊ
xʝÊÈÊ«>`ÀiÃÊ>ÈÃ̉>˜ÊÀi}Տ>À“i˜ÌiÊ>Ê
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PADRESOELPERSONALOBSERVAN
UNA MAYOR AUTOESTIMA Y CONlANZA EN S¤
iÊ *Àœ}ÀiÃœÊ `iÊ œÃÊ ÃÌÕ`ˆ>˜ÌiÃ]Ê µÕiÊ iÀ>Ê Õ˜Ê vœÀœÊ
MISMOS
`iÃ̈˜>`œÊ>Ê>«œÞ>Àʏ>ÊiÃVÕi>ÊÞʏ>Êi`ÕV>Vˆ˜Ê`iʏœÃÊ
UNN¢MEROMAYORDEHABILIDADES
˜ˆšœÃ°Ê-ˆ˜Êi“L>À}œ]ÊVÕ>˜`œÊiÊVÕLÊ`ˆœÊVœ“ˆi˜âœÊ>Ê
EL ACCESO A UN ABANICO MÕS AMPLIO DE
ÃÕÃÊ>V̈ۈ`>`iÃ]ʏ>Ê>ÈÃÌi˜Vˆ>Ê>ÃVi˜`ˆÊÀi«i˜Ìˆ˜>“i˜ÌiÊ
OPORTUNIDADES
ÞÊ >…œÀ>Ê «>À̈Vˆ«>˜Ê >Ài`i`œÀÊ `iÊ £xäÊ «>`ÀiÃ°Ê >Ê
UNAMAYORCONCIENCIADESUSDERECHOS
>̓ÃviÀ>Ê `iÊ >«>̉>Ê }i˜iÀ>Ê ÃiÊ ÌÀ>˜ÃvœÀ“Ê i˜Ê
UNASENSACI˜NDEEFECTIVIDADYAUTONOM¤A
ˆ˜ÌiÀjÃÊ«œÀÊ`iÃVÕLÀˆÀʘÕiÛ>Ãʓ>˜iÀ>ÃÊ`iÊvœ“i˜Ì>ÀÊiÊ
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V…ˆVœÃ]ÊVÕ>`œÀÊ­>ÀÌÊÓää{®°
%LIMPACTOENLOSPADRES
,OS PADRES IDENTIlCAN Y LOS NI¶OS Y EL PERSONAL
DELPROGRAMAOBSERVAN
UNA MAYOR CONCIENCIA DE LOS DERECHOS Y
NECESIDADESDELOSNI¶OS
UNAMAYORSENSIBILIDADRESPECTOALOSDERECHOS
YNECESIDADESDELOSNI¶OS
%LIMPACTOENELPERSONAL
,OSMIEMBROSDELPERSONALIDENTIlCANYLOSNI¶OS
OBSERVAN
CAMBIOS EN LAS PRÕCTICAS APLICADAS QUE
DEMUESTRAN MAYOR RESPETO POR LOS DERECHOS
YNECESIDADESDELOSNI¶OS
UNAMAYORSENSIBILIDADRESPECTOALOSDERECHOS
YNECESIDADESDELOSNI¶OS
UN MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD DE LAS
RELACIONESCONLOSNI¶OS
UNA MAYOR COMPRENSI˜N DE LAS CAPACIDADES
DELOSNI¶OS
UN MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD DE LAS
RELACIONESCONLOSNI¶OS
UNA MAYOR COMPRENSI˜N DE LAS CAPACIDADES
iëÕjÃÊ `iÊ …>ViÀÊ «>À̈Vˆ«>ÀÊ >Ê Õ˜Ê }ÀÕ«œÊ `iÊ ˜ˆšœÃÊ
DELOSNI¶OS
“ÕÞÊ«iµÕišœÃÊi˜Ê>Ê̜“>Ê`iÊ`iVˆÃˆœ˜iÃÊÀi>̈Û>ÃÊ>Ê
UNAMAYORVOLUNTADDECONSULTARLASOPINIONES
œÃʓ>ÌiÀˆ>iÃʘiViÃ>ÀˆœÃÊ«>À>Ê՘Ê}ÀÕ«œÊ`iʍÕi}œ]Ê՘Ê
DELOSNI¶OSYDETENERLASENCUENTA
“ˆi“LÀœÊ`iÊ«iÀܘ>ÊœLÃiÀ۝\ʺ˜ÊÀi>ˆ`>`ʘœÊ“iÊ
%LIMPACTOENLACOMUNIDAD
iÛÊ Ì>˜ÌœÊ ̈i“«œ°Ê ՘V>Ê …ÕLˆiÀ>Ê VÀi‰`œÊ µÕiÊ Õ˜>Ê
,OSPADRESNI¶OSMIEMBROSDELPERSONALYDELA
˜ˆš>Ê`iÊÓÊ>šœÃÊÞʓi`ˆœÊ«œ`‰>ÊVœ“«Ài˜`iÀÊVœ˜ÊÌ>˜Ì>Ê
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­ˆiÀÊÓääή°
%LIMPACTOENLASINSTITUCIONES
,OSPADRESNI¶OSMIEMBROSDELPERSONALYOTROS
PROFESIONALESOBSERVAN
COMUNIDADOBSERVAN
UNAMAYORCONCIENCIADELOSDERECHOSDELOS
NI¶OS Y DE LAS ACTITUDES QUE SE ASUMEN CON
ELLOS
UNMEJORAMIENTOENLACONDICI˜NDELOSNI¶OS
DENTRODELACOMUNIDAD
UNA MAYOR VOLUNTAD DE OBRAR EN PRO DEL
INTER£SSUPERIORDELNI¶O
CAMBIOS EN LA CULTURA ORGANIZATIVA QUE
DEMUESTRAMAYORRESPETOPORLOSDERECHOSDE
LOSNI¶OS
º>Ê«Àˆ“iÀ>ÊÛiâʵÕiʏiÃʅ>L>“œÃʘœÊiÃVÕV…>˜°Ê>Ê
LA VOLUNTAD POR PARTE DE LOS MIEMBROS DEL
Ãi}՘`>ÊÛiâʵÕiʅ>L>“œÃÊi“«ˆiâ>˜Ê>ÊiÃVÕV…>À°Ê>Ê
PERSONALDEREPENSARELEQUILIBRIODEFUERZAS
ÌiÀViÀ>ÊÛiâÊi“«ˆiâ>˜Ê>Ê>VÌÕ>À°»
DENTRO DE LA ORGANIZACI˜N Y RENUNCIAR AL
1˜Ê˜ˆšœÊ`iÊi̘ˆ>Ê`>ˆÌ]Êi˜Ê i«>]ʓˆi˜ÌÀ>ÃÊ«>À̈Vˆ«>L>Ê
CONTROL PRElRIENDO EN CAMBIO COMPARTIR EL
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PODER
i˜Ãiš>˜â>Ê«Àˆ“>Àˆ>Ê­->ÛiÊ̅iÊ
…ˆ`Ài˜ÊÓääή°
LA PARTICIPACI˜N DE LOS NI¶OS INCORPORADA
EN TODOS LOS SECTORES DEL PROGRAMA COMO
ENFOQUECOM¢NBÕSICO
CAMBIOS EN LOS PROGRAMAS QUE REmEJAN LAS
œÃÊ >`Տ̜ÃÊ `iÃVÀˆLˆiÀœ˜Ê >ÃÊ ˜Õ“iÀœÃ>ÃÊ œV>Ȝ˜iÃÊ
PREOCUPACIONESYPRIORIDADESDELOSNI¶OS
i˜ÊµÕiʏœÃʘˆšœÃʅ>L‰>˜Ê`iVˆ`ˆ`œÊi뜘Ì?˜i>“i˜ÌiÊ
ˆ˜ÌiÀ«ÀiÌ>ÀÊÃÕÃÊV>˜Vˆœ˜iÃ]Ê«œi“>ÃÊÞÊÀi«ÀiÃi˜Ì>Vˆœ˜iÃÊ
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`iʓiœÀ>ÃÊÜÃÌi˜ˆLiÃÊ«>À>ʏ>ÊVœ“Õ˜ˆ`>`°
­>ÀÌÊ£™™Ç®°
#˜MOSEMIDELAPARTICIPACI˜N
%L IMPACTO EN LA REALIZACI˜N DE LOS DERECHOS DEL
NI¶O
º˜ÌiÃÊ`iÊi˜ÌÀ>ÀÊi˜ÊiÊȘ`ˆV>̜Ê`iʘˆšœÃÊÌÀ>L>>`œÀiÃÊ
,OS NI¶OS PADRES Y MIEMBROS DEL PERSONAL
…ˆ“>Ê ->˜}…>]Ê >«i˜>ÃÊ ÃˆÊ …>L>L>Ê Vœ˜Ê œÃÊ `i“?ðÊ
iÊ «>ÀiV‰>Ê µÕiÊ µÕi`>L>Ê “>Ê …>L>ÀÊ Vœ˜Ê œÌÀ>Ê
OBSERVAN
UNAMAYORVOLUNTADDEESCUCHARLASOPINIONES
}i˜Ìi]ÊiëiVˆ>“i˜ÌiÊVœ˜ÊœÃʓÕV…>V…œÃ°Ê…œÀ>ʅiÊ
DELOSNI¶OSENTODOSLOSÕMBITOSRELACIONADOS
>«Ài˜`ˆ`œÊ >Ê ÃœVˆ>ˆâ>ÀÊ Vœ˜Ê “>ޜÀÊ v>Vˆˆ`>`Ê ÞÊ «Õi`œÊ
CONSUVIDA
iÝ«ÀiÃ>À“iÊ Ãˆ˜Ê ̈ÌÕLiœÃ°Ê /i˜}œÊ >Ê V>«>Vˆ`>`Ê ÞÊ >Ê
LA INTRODUCCI˜N DE CAMBIOS EN LAS LEYES
Vœ˜w>˜â>Ê `iÊ iÃÌ>LiViÀÊ «œÀÊ “‰Ê “ˆÃ“>Ê œÊ µÕiÊ iÃÌ?Ê
POL¤TICAS Y ASIGNACIONES DE FONDOS HACIA
Lˆi˜Ê ÞÊ œÊ µÕiÊ iÃÌ?Ê “>°Ê *œÀÊ ii“«œ]Ê VÕ>˜`œÊ “ˆÊ
UNMAYORRESPETOPORLOSDERECHOSDELNI¶O
v>“ˆˆ>Ê`iVˆ`ˆÊµÕiÊ>L>˜`œ˜>À>ʏ>ÊiÃVÕi>Ê>ʏ>Êi`>`Ê
POR EJEMPLO MEJORAS EN EL ACCESO A LAS
`iÊ££Ê>šœÃ]ʘœÊÀi>VVˆœ˜jÊ>ÊiÃ>Ê`iVˆÃˆ˜Ê`iʘˆ˜}֘Ê
INSTALACIONESRECREATIVASMENOSVIOLENCIAEN
“œ`œÊi˜Ê>L܏Õ̜°Ê˜Ê>µÕiÊi˜Ìœ˜ViÃÊ«i˜Ã>L>ʵÕiÊ
ELTRATODELOSNI¶OS
VÕ>µÕˆiÀÊVœÃ>ʵÕiʅˆVˆiÀ>˜ÊœÃÊ>`Տ̜ÃÊÈi“«ÀiÊ`iL‰>Ê
OPORTUNIDADES PARA UNA CONTINUA PARTICI
ÃiÀÊ VœÀÀiVÌ>°Ê *iÀœÊ …>ViÊ «œVœ]Ê VÕ>˜`œÊ “ˆÊ v>“ˆˆ>Ê
PACI˜NINFANTILDENTRODELENTORNOQUERODEA
ÞÊ “ˆÊ Vœ“Õ˜ˆ`>`Ê ˆ˜Ìi˜Ì>Àœ˜Ê …>ViÀÊ µÕiÊ “iÊ V>Ã>À>Ê
ALNI¶OENLAFAMILIALASGUARDER¤ASLAESCUELA
Vœ˜ÌÀ>Ê “ˆÊ ۜÕ˜Ì>`]Ê ÌÀ>ÌjÊ `iÊ Vœ˜Ûi˜ViÀœÃÊ `iÊ µÕiÊ
LOSPROYECTOSYPROGRAMASENLACOMUNIDAD
iÃiʓ>ÌÀˆ“œ˜ˆœÊiÀ>Ê՘ÊiÀÀœÀ°ÊÊ˜œÊœLÌi˜iÀʘˆ˜}֘Ê
LOCAL
ÀiÃՏÌ>`œ]Ê«ÀœÌiÃÌjÊVœ˜ÌÀ>ʏ>Ê«Àœ«ÕiÃÌ>Ê`iʓ>ÌÀˆ“œ˜ˆœÊ
UNASENSACI˜NDEMAYORSEGURIDADPORPARTE
Vœ˜Ê>Ê>ÞÕ`>Ê`iʅˆ“>Ê->˜}…>°Ê ÕiÃÌÀ>Ê«ÀœÌiÃÌ>ÊÌÕۜÊ
DE LOS NI¶OS DENTRO DE SUS FAMILIAS Y EN LAS
j݈̜»°Ê?ÃÊÌ>À`iʏ>ʘˆš>ʏi}Ê>Ê«ÀiÈ`ˆÀÊiÊVœ˜ÃiœÊ
COMUNIDADESLOCALES
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«ÀœÌiÃÌ>ÊVœ˜ÌÀ>ÊiÊ“>ÌÀˆ“œ˜ˆœÊ`iʘˆšœÃÊi˜ÊÃÕÊ«ÕiLœ]Ê
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%L SIGUIENTE EJEMPLO REPRESENTA UNA ILUSTRACI˜N
5NCENTRODEPREESCOLARESTABACREANDOUNESPACIO
DE C˜MO PUEDEN APLICARSE LOS CRITERIOS PARA
RECREATIVO PARA LOS JUEGOS AL AIRE LIBRE DE LOS
OBTENERUNCUADROGENERALDELALCANCELACALIDAD
NI¶OS3EDECIDI˜INDAGARSUMANERADECONCEBIR
YELIMPACTODELAPARTICIPACI˜NINFANTIL3EPUEDE
YUTILIZARLOSESPACIOSEXTERNOSQUEYATEN¤ANASU
CREARUNAMATRIZCOMO£STAYADESDEELCOMIENZO
DISPOSICI˜N A lN DE INTRODUCIR CAMBIOS SOBRE
DEL PROYECTO O INICIATIVA UTILIZÕNDOLA PARA
LA BASE DE TALES INFORMACIONES ,A METODOLOG¤A
REGISTRARLOSADELANTOSYDESTACARENQU£PUNTOS
EMPLEADAFUEELh%NFOQUEPOR-OSAICOSvDESCRITO
PUEDEN INTRODUCIRSE MEJORAS O CAMBIOS 3E LA
MÕSARRIBAPÕG,AMATRIZSIRVEPARAEVALUAR
PUEDE ELABORAR EMPLEANDO IMÕGENES VISUALES
LA ElCACIA DE DICHO ENFOQUE PARA LOGRAR UNA
PARAPERMITIRQUEINCLUSOLOSNI¶OSMÕSPEQUE¶OS
PARTICIPACI˜NINFANTILEFECTIVA
TOMENPARTEENELPROCESODEEVALUACI˜N
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,OS NI¶OS PEQUE¶OS SON COMUNICADORES INS
,ACREACI˜NDEENTORNOSENLOSCUALESSEREALICEN
TINTIVOS ,AMENTABLEMENTE NO TODOS LOS ADUL
ESTOS DERECHOS DE LOS NI¶OS PEQUE¶OS REQUIERE
TOS SON OYENTES INSTINTIVOS 3IN EMBARGO SI
CAMBIOS PROFUNDOS %N LA MAYOR PARTE DE LOS
LOS ADULTOS QUE TRABAJAN CON Y PARA LOS NI¶OS
PA¤SESDELMUNDOSESIGUEPERCIBIENDOALOSNI¶OS
PEQUE¶OSASPIRANACUMPLIRCONLASOBLIGACIONES
PEQUE¶OS COMO RECEPTORES PASIVOS DEL CUIDADO
QUE LES IMPONE LA #ONVENCI˜N SOBRE LOS
Y PROTECCI˜N DE LOS ADULTOS 3E SUBESTIMAN
$ERECHOS DEL .I¶O LA ACTIVIDAD DE ESCUCHAR
SUS CAPACIDADES DE PARTICIPAR SE LES NIEGA LA
DEBE CONVERTIRSE EN UNA PARTE ESENCIAL DE SU
POSIBILIDAD DE ACTUAR DE MANERA DECISIVA PARA
TAREA ,A PARTICIPACI˜N REFUERZA LA AUTOESTIMA
SU PROPIA VIDA Y NO SE RECONOCE EL VALOR DE SUS
DE LOS NI¶OS Y SU CONlANZA EN S¤ MISMOS
INTERVENCIONES3INEMBARGOEXISTEUNACANTIDAD
PROMUEVE SUS FACULTADES GENERALES PRODUCE
CADA VEZ MAYOR DE PRUEBAS CONVINCENTES QUE
MEJORES RESULTADOS CONSOLIDA SU COMPRENSI˜N
DESAF¤ANESTOSOBSTÕCULOS%SNECESARIOPROMOVER
DE LOS PROCESOS DEMOCRÕTICOS ESTIMULANDO SU
YCOMPARTIRDICHASPRUEBAS%LMODOMISMODE
DEDICACI˜NALOSMISMOSYLOSPROTEGEDEMANERA
CONCEBIR LA PARTICIPACI˜N DEBE SER REPENSADO
MÕSElCAZ"RINDALAOPORTUNIDADDEDESARROLLAR
A lN DE QUE INCORPORE Y RESPETE LAS FORMAS DE
SU SENSACI˜N DE AUTONOM¤A E INDEPENDENCIA
EXPRESI˜N Y COMUNICACI˜N UTILIZADAS POR LOS
INCREMENTANDO SU COMPETENCIA SOCIAL Y SU
NI¶OS MÕS PEQUE¶OS $ICHAS FORMAS A MENUDO
CAPACIDADDEADAPTARSE0ORTANTOLOSBENElCIOS
SONDIFERENTESDELASEMPLEADASPORLOSADULTOS
SON SIGNIlCATIVOS Y LOS ADULTOS QUE POSEEN
PEROSINDUDASONIGUALMENTEElCACESYPOTENTES
RESPONSABILIDADESDIRECTASOINDIRECTASRESPECTOA
#OMO LO EXPRES˜ ELOCUENTEMENTE UN NI¶O DE
LOSNI¶OSDEBENASUMIRUNAACTITUDMÕSHUMILDE
A¶OS DE "ANGLADESH h9O NO S£ NADA DE MIS
RECONOCIENDOQUETIENENMUCHOQUEAPRENDERDE
DERECHOS PERO T¢ NO SABES NADA DE MI VIDAv
LOSNI¶OS.OOBSTANTELOSARGUMENTOSAFAVORDE
5.)#%& 4IENE RAZ˜N 9 EL ¢NICO MODO
UNAESCUCHAATENTADELOSNI¶OSVAMÕSALLÕDESUS
DEAPRENDERESCREANDOESPACIOSENLOSCUALESLOS
RESULTADOSBEN£lCOS%STAMBI£NUNACUESTI˜NDE
NI¶OSPEQUE¶OSPUEDANSERESCUCHADOSYDONDE
JUSTICIASOCIALYDEDERECHOSHUMANOS4ODASLAS
COMIENCEN A INFORMAR E INmUENCIAR EL MUNDO
PERSONASINDEPENDIENTEMENTEDECUÕNPEQUE¶AS
QUE LOS RODEA (ACERLO NO PONE EN PELIGRO EL
SEAN TIENEN DERECHO A PARTICIPAR EN SU PROPIA
DERECHODELOSNI¶OSARECIBIRCUIDADOPROTECCI˜N
VIDAAINmUIRENLOQUELESSUCEDEAINTERVENIR
YOPORTUNIDADESPARAOPTIMIZARSUDESARROLLOAL
ENLACREACI˜NDESUPROPIOAMBIENTEAEFECTUAR
CONTRARIOSEPUEDESOSTENERCONBUENASRAZONES
ELECCIONES Y A LOGRAR QUE SUS OPINIONES SEAN
QUE£STAESPRECISAMENTELAMANERAMÕSElCAZDE
RESPETADASYAPRECIADAS
ALCANZARDICHASMETAS
,iviÀi˜Vˆ>ÃÊLˆLˆœ}À?vˆV>Ã
!LDERSON0#HILDRENSCONSENTTOSURGERY/PEN5NIVERSITY0RESS"UCKINGHAM
!LDERSON0#HANGINGOURBEHAVIOUR0ROMOTINGPOSITIVEBEHAVIOURBYTHESTAFFANDPUPILSOF(IGHlELD
*UNIOR3CHOOL(IGHlELD*UNIOR3CHOOL)NSTITUTEOF%DUCATION,ONDRES
"LANCHET4,OSTINNOCENCESTOLENCHILDHOODS5NIVERSITY0RESS,TD$HAKA
"OYDEN*,ING"Y-YERS77HATWORKSFORWORKINGCHILDREN2ØDDA"ARNEN5.)#%&%STOCOLMO
"RONFENBRENNER54HEECOLOGYOFHUMANDEVELOPMENT%XPERIMENTSBYNATUREANDDESIGN(ARVARD
5NIVERSITY0RESS#AMBRIDGE
"RUNER*3h&ROMCOMMUNICATIONTOLANGUAGE!PSYCHOLOGICALPERSPECTIVEv#OGNITION.—PÕGS
#ARR-Y-AY(h4EWHARIKI#URRICULUMVOICESv%N0ENN(ED%ARLYCHILDHOODSERVICES4HEORY
POLICYANDPRACTICE/PEN5NIVERSITY0RESS"UCKINGHAM
#LARK!Y-OSS0,ISTENINGTOYOUNGCHILDREN4HEMOSAICAPPROACH.ATIONAL#HILDRENS"UREAU
,ONDRES
#LARK!Y-OSS09OUNGCHILDRENSPARTICIPATION3PACESTOPLAY4HOMAS#ORAM2ESEARCH5NIT
,ONDRES
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