etica y sociedad 2012 - Universidad Autónoma del Estado de México

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ÉTICA Y SOCIEDAD
SEMESTRE:
TERCERO
2
Actualización: Mayo, 2006
Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: Tercer semestre
Cervantes Cancino Manuel
Cruz Ortiz Pedro
Espinoza Denova Carlos
Estrada Nieto E. Octavio
Faz Govea Noé Jacobo
Millán Ortiz Braulio
Nava Altamirano Fidel
Reynoso Alpizár Isidro
Rivas Salgado Sergio
Sosa Ramos Anastasio
Tapia Torres Héctor
Elaboración: Junio de 2010
Espinoza Denova Carlos
Faz Govea Noé Jacobo
Hernández Mendoza Samuel
Perfecto Sánchez Ricardo
Rendón García Gamaliel
Rivas Salgado Sergio
Sosa Ramos Anastasio
Tapia Torres Héctor
Reestructuración:
LIC. EN FIL. GABRIEL JUAN FONSECA RODRIGUEZ
Julio de 2011
Última revisión y corrección
26 de Febrero de 2012
Asesor Metodológico:
Dr. René Pedroza Flores
Coordinador de la comisión de Autores:
Mtra. en DAES Ruth Moreno Rivera
Fecha de socialización en Academia General:
23 de Junio de 2010
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
8 de Julio de 2010
Fecha de difusión en la Academia General de Filosofía
3
Dimensión de Formación:
SOCIAL Y PARA LA VIDA.
Campo de Formación:
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES.
Ámbito disciplinar:
FILOSOFÍA.
ASIGNATURA:
ÉTICA Y SOCIEDAD.
Semestre:
TERCERO.
Horas teóricas
2
Créditos:
7
Horas prácticas
3
Tipo de curso
OBLIGATORIO.
Total de horas
5
Asignaturas simultáneas
Geometría Analítica
Química y Vida Diaria
Física Básica
Ética y Sociedad
Historia de México: Siglos XIX – XXI
Lectura de Textos Informativos y Científicos.
Orientación Educativa
Inglés A2
Cultura Física
Etapa en la
estructura curricular
BÁSICA.
4
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES
Docente:
 Asista y sea puntual a clases.
 Planee la operatividad del programa de estudio.
 Proporcione información básica de los contenidos
programáticos.
 Compórtese como facilitador en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Diversifique las estrategias de enseñanza de
acuerdo a los temas y al contexto de sus clases.
 Aplique varias técnicas de enseñanza, tomando en
cuenta los recursos didácticos disponibles.
 Promueva trabajos colaborativos por equipos.
 Estimule la autoestima de los alumnos en el
cumplimiento de sus obligaciones.
 Fomente el respeto y la tolerancia en el grupo.
DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Alumno:
 Asista y sea puntual a clases.
 Tome notas de las explicaciones del profesor.
 Participe en el aula con preguntas y comentarios.
 Colabore responsablemente con sus compañeros en los
trabajos por equipos.
 Respete a todos sus compañeros en el aula y fuera de ella.
 Realice con limpieza y calidad sus tareas.
 Prepare sus materiales de apoyo didáctico con creatividad y
oportunamente.
 Procure conservar limpias su aula y escuela, para ser más
agradable el ambiente de enseñanza aprendizaje.
 Estudie con regularidad durante el semestre.
5
PRESENTACIÓN
La unidad de aprendizaje denominada Ética y Sociedad, es una asignatura del plan de estudios del Bachillerato Universitario que corresponde al campo de
formación de Ciencias Sociales y Humanidades; implica necesariamente no sólo la conciencia individual sino también forma parte de la conciencia social y ambas
corresponden a la concepción de persona, como sujeto humano capaz de responsabilidad y corresponsabilidad.
Ética y sociedad por consiguiente, es la línea paralela de epistemología, en sentido amplio, y las dos líneas están sustentadas en todo ser humano, capaz de
buscar la verdad, desde una perspectiva integral epistémica, y, una vez encontrada, abrazarla libremente, desde una óptica abierta racionalmente, tanto de
manera individual como social.
Para tener un acercamiento efectivo a tales premisas, este programa se desarrolla a través de cuatro módulos, cuyos contendidos generales comprenden
sucesivamente los siguientes temas: análisis crítico de nociones básicas ético-morales, valores y virtudes, clasificaciones éticas, y ética aplicada: descripción y
análisis crítico de algunos problemas éticos actuales.
En cada uno de ellos se estudiarán subtemas relevantes de tipo genérico, adecuados a fomentar las competencias para desempeñarse con apertura, tolerancia,
respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo; asimismo, para
valorar, promover y privilegiar el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio en el bienestar individual y el colectivo; en la defensa de los
derechos humanos. De manera que asuma consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la
humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopte actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y
responsabilidad social.
6
PROPÓSITO GENERAL:
Analiza los fundamentos y la importancia de convivir moral y éticamente con los demás y forma hábitos de conducta integradores de la vida
personal y social.
7
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro
de sus metas.
Competencias disciplinares básicas del ámbito de la
Filosofía
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en
su formación personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta de manera crítica y
reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana, potenciando
su dignidad, libertad y autodirección.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los
que se le trata de convencer y analiza la
confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva
problemas éticos relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad en su vida
cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan
los derechos humanos y los practica de manera
crítica en la vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los
distintos ámbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relación que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático
de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta
para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
8
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo,
animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al
servicio del grupo.
9
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR

EDUCACIÓN EN VALORES.
o Fomenta valores éticos en el aula y extra-aula a partir de su fundamentación
filosófica.
PARA EL SEMESTRE

EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
o
Asume la responsabilidad como ciudadano, individuo y persona en el
logro de la equidad social.
10
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN SOCIAL Y
PARA LA VIDA
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
(CG)
Se desempeña con apertura,
tolerancia, respeto y flexibilidad
en el trabajo colectivo,
animando un clima de
cooperación y poniendo sus
conocimientos y habilidades al
servicio del grupo.
1.
Se conoce y valora a sí mismo;
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía en
su formación personal y
colectiva.
MÓDULO
I
ANÁLISIS CRÍTICO DE
CONCEPTOS BÁSICOS
ÉTICOS-MORALES



1.5 Asume las consecuencias
de sus comportamientos y
decisiones.


1.6 Administra los recursos
disponibles
teniendo
en
cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.


1.4 Analiza críticamente los
factores que influyen en su
toma de decisiones.
Se desempeña con apertura,
tolerancia, respeto y flexibilidad
en el trabajo colectivo,
animando un clima de
cooperación y poniendo sus
conocimientos y habilidades al
servicio del grupo.
CONTENIDOS

1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía en
su formación personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones de su
comunidad.
3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva,
diversos problemas filosóficos
II
VALORES Y VIRTUDES





Distinciones
semánticas
entre
ética
y
moral:
semejanzas y diferencias.
Relación de la ética con
otros saberes: psicología,
sociología,
derecho,
religión, etc.
El hecho moral como acto
humano: fin y clases de
fines.
Libertad: tipos y limitantes.
Teorías
deterministas:
determinismo psicológico,
biológico y sociológico.
Conciencia,
tipos
de
conciencia: psicológica y
moral
Funciones: testifica, obliga
y juzga.
Responsabilidad
moral:
definición, condiciones y
atenuantes.
Significado y división de
valor.
Definición de valor y
valores morales.
Las
virtudes
como
concreción de los valores.
Ley
moral
y
su
obligatoriedad
personal:
individual y social.
Deberes
familiares
y
PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Comprende qué es ética y qué
es moral.
Analiza y distingue un hecho
moral de un acto humano.
Describe el significado de
libertad y sus clases.
Conceptualiza qué es conciencia
moral.
Distingue las características de
los diferentes valores dentro de
una escala jerárquica acorde
con las dimensiones inherentes
al ser humano.
Vincula racional y libremente la
episteme de los valores con sus
vivencias a través de las
virtudes morales.
11
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN SOCIAL Y
PARA LA VIDA
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
(CG)
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.
Se desempeña con apertura,
tolerancia, respeto y flexibilidad
en el trabajo colectivo,
animando un clima de
cooperación y poniendo sus
conocimientos y habilidades al
servicio del grupo.
Se desempeña con apertura,
tolerancia, respeto y flexibilidad
en el trabajo colectivo,
animando un clima de
cooperación y poniendo sus
conocimientos y habilidades al
servicio del grupo.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y
ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como
mecanismo para la solución de
conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir
a la equidad, bienestar y desarrollo
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
relacionados con la actuación
humana, potenciando su
dignidad, libertad y
autodirección.
7 Escucha y discierne los
juicios de los otros de una
manera respetuosa.
1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía en
su formación personal y
colectiva.
14 Valora los fundamentos en
los que se sustentan los
derechos humanos y los
practica de manera crítica en
la vida cotidiana.
15 Sustenta juicios a través de
valores éticos en los distintos
ámbitos de la vida.
16 Asume responsablemente
la relación que tiene consigo
mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía en
su formación personal y
colectiva.
8 Identifica los supuestos de
los argumentos con los que se
le trata de convencer y analiza
la confiabilidad de las fuentes
de una manera crítica y
justificada.
MÓDULO
CONTENIDOS

III
CLASIFICACIONES
ÉTICAS









sociales:
respeto
y
tolerancia
Desarrollo
moral:
responsabilidad,
corresponsabilidad
y
compromiso.
Fundamento clasificatorio
de éticas.
Éticas normativas y éticas
descriptivas.
Éticas naturalistas y no
naturalistas.
Éticas de bienes y de fines.
Éticas
sustancialistas
y
procedimentales.
Ética deontológica.
Éticas de la intención y de
la responsabilidad.
Ética de la era del lenguaje.
Éticas
programáticas
y
éticas de situación.
PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Colabora participativa y
corresponsablemente en la
convivencia armónica con los
demás.
Identifica las diferentes
corrientes éticas a fin de
ponderarlas racionalmente en la
vida cotidiana.
Comprende la importancia de la
clasificación de la ética y su
aplicación en los actos humanos
dentro de la sociedad.
IV
ÉTICA APLICADA





Problemas éticos derivados
de
la
ciencia
y
la
tecnología.
Ética y fertilidad humana.
El aborto
El
proyecto
genoma
humano.
Protección de la vida
humana.
Asume una posición personal acerca
de los problemas contemporáneos
de la moral y le ética.
Participa de manera responsable y
respetuosa en las actividades
académicas y culturales de su
comunidad escolar y el entorno.
12
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN SOCIAL Y
PARA LA VIDA
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
(CG)
democrático de la sociedad
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones
como mexicano y miembro de distintas
comunidades
e
instituciones,
y
reconoce el valor de la participación
como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio
entre el interés y bienestar individual y
el interés general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente
a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro
de
un
contexto
global
interdependiente.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
13 Analiza y resuelve de
manera reflexiva problemas
éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en
su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos en
los que se sustentan los
derechos humanos y los
practica de manera crítica en
la vida cotidiana.
15 Sustenta juicios a través de
valores éticos en los distintos
ámbitos de la vida.
16 Asume responsablemente
la relación que tiene consigo
mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
MÓDULO
CONTENIDOS

PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Eutanasia
13
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I
ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES.
Propósitos:




SESIONES
PREVISTAS:
15
Comprende qué es ética y qué es moral.
Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.
Describe el significado de libertad y sus clases.
Conceptualiza qué es conciencia moral.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMÁTICA
CONCEPTUAL
Distinciones semánticas entre ética y
moral: semejanzas y diferencias.
Relación de la ética
saberes:
psicología,
derecho, religión, etc.
con otros
sociología,
El hecho moral como acto humano:
fin y clases de fines.
Define los conceptos
de ética y moral.
Explica la relación de
la ética con la
psicología, sociología,
religión.
Identifica las
aportaciones de las
ciencias mencionadas
con la ética.
Distingue en actos
humanos lo moral,
inmoral y amorales.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Investiga
críticamente otras
definiciones de
éticas y moral.
Compara el objeto
de estudio de las
disciplinas que se
relacione con la
ética.
Valora la importancia
de la ética y moral
consigo mismo y con
sus semejantes.
Aprecia las
aportaciones de otras
disciplinas a la ética.
Elabora ejemplos
de actos humanos
y hechos morales.
Toma consciencia de
que los actos
humanos tienen
implicaciones
morales.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIÓN
Se desempeña
con apertura,
tolerancia respeto
y flexibilidad en el
trabajo
colaborativo,
animando un
clima de
cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía en
su formación personal y
colectiva.
2
Caracteriza
las
cosmovisiones
de
su
comunidad.
3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva,
diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación
humana,
potenciando
su
dignidad,
libertad
y
autodirección.
7 Escucha y discierne los
juicios de los otros de una
manera respetuosa.
8 Identifica los supuestos de
los argumentos con los que se
COMPETENCIA GENÉRICA
(CG)
1. Se conoce y valora a sí mismo
y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que
se le presentan y es consciente
de sus valores, fortalezas y
debilidades.
1.4 Analiza críticamente los
factores que influyen en su toma
de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de
sus
comportamientos
y
decisiones.
1.6 Administra los recursos
disponibles teniendo en cuenta
las restricciones para el logro de
sus metas.
14
Libertad: tipos y limitantes.
Teorías deterministas: determinismo
psicológico, biológico y sociológico.
Conciencia, tipos de conciencia:
psicológica y moral.
Funciones: testifica, obliga y juzga.
Responsabilidad moral: definición,
condiciones y atenuantes.
Actividad Integradora del
Módulo I
Identifica los tipos de
libertad así como sus
obstáculos o
limitantes.
Observa en la vida
diaria ejemplos de
tipos de libertad.
Reconoce algunas
teorías deterministas.
Aplica los
conceptos de
determinismo, en
un película, obra de
teatro, novela, etc.
Debate alrededor
de la conciencia
moral.
Conceptualiza los tipos
de conciencia y
distingue sus
funciones.
Identifica qué es la
responsabilidad moral,
condiciones y
atenuantes.
Practica la
responsabilidad
moral.
Acepta que en una
sociedad hay
obstáculos o
limitantes que
impiden a las
personas ser libres.
Asume una posición
crítica en relación
con el determinismo.
Aprecia la
importancia que
juega la conciencia
moral en la vida.
Asume con
responsabilidad
moral las
consecuencias de sus
acciones.
le trata de convencer y analiza
la confiabilidad de las fuentes
de una manera crítica y
justificada.
13 Analiza y resuelve de
manera reflexiva problemas
éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en
su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos en
los que se sustentan los
derechos humanos y los
practica de manera crítica en
la vida cotidiana.
Los estudiantes de manera individual elaboran un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto de partida sea la explicación
analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de decisiones personales acerca de su
conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está
en la comprensión del concepto de libertad, sus limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la
autonomía y la heteronomía.
15
PROCESO DIDÁCTICO
Aula de clase que permita la
comunicación y el
intercambio de información
entre el docente y los
estudiantes y entre los
estudiantes. En un ambiente
de respeto que facilite la
discusión de los temas.
Realizar una investigación
sobre el tema en la red
(internet), libros sobre ética y
moral.
Organizar los resultados sobre
la información (fichas de
trabajo, mapas y resúmenes).
Exponer la información en el
grupo sobre los resultados
obtenidos.
ESTRATEGIAS E/A
Investiga las definiciones de ética
y moral; así como sus
semejanzas, diferencias y la
relación de la ética con otros
saberes.
En corrillos de discusión analizan y
distinguen el acto humano del
hecho moral, así como el fin y sus
tipos.
Responde a la pregunta ¿qué es la
conciencia y la responsabilidad
moral?
Elabora un organizador grafico o
un resumen de los resultados de
las actividades.
En equipos de 5 integrantes; de
forma que cada equipo exponga
la información recabada en
materiales de apoyo tomando en
cuenta
las
referencias
bibliográficas.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Textos relacionados
con los temas.
Computadora con
conexión a Internet,
películas, vídeos,
cartulinas, libros,
hojas blancas,
plumones.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Organizador
grafico
(mapa,
cuadros
de
contenido)
ó
resumen de la
actividad.
Lista de cotejo.
Rúbrica analítica
Entrega del trabajo
en tiempo y forma.
Orden, claridad y
secuencia en la
información
contenida en el
mapa.
Limpieza.
Profundidad
conceptual.
Uso del aparato
técnico en la
elaboración del
mapa. (Cajas,
líneas, nodos,
etc.).
DIAGNOSTICO: CUESTIONARIO
SIMPLE
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
Distinciones semánticas entre ética y moral: semejanzas y diferencias .
TEMA
SESIONES PREVISTAS:4
FORMATIVA
MÓDULO I
ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES.
Propósitos:

Comprende qué es ética y qué es moral.

Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.

Describe el significado de libertad y sus clases.

Conceptualiza qué es conciencia moral.
16
Elabora por equipo un reporte
final de los temas presentados.
CIERRE
SUMATIVA
Elaborar reporte final en
cuadernos carpetas, hoja
Reporte que refleje
la
comprensión
conceptual de las
costumbres como
hecho social y la
deliberación
y
autodeterminación
en
los
actos
humanos.
Sustenta la postura
frente a las
corrientes éticas.
Rubrica
Claridad, orden,
coherencia y
profundidad en
la explicación.
PROCESO DIDÁCTICO
Reflexiona ¿qué es la libertad,
sus
tipos;
y
las
teorías
deterministas? Investiga ¿qué es
la conciencia y la responsabilidad
moral?
.
SESIONES PREVISTAS: 3
ESTRATEGIAS E/A
Realiza
una
investigación sobre
el tema en la red
(internet),
libros
sobre el concepto
de
libertad,
limitantes
y
determinismos.
Organiza
los
resultados sobre la
información (fichas
de trabajo, mapas
y resúmenes).
Clase magistral
RECURSOS DIDÁCTICOS
Textos relacionados con
los temas.
Uso de internet.
Películas.
Cartulinas.
Libros.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
DIAGNOSTICO:
Aula de clase que permita
la comunicación y el
intercambio
de
información
entre
el
docente y los estudiantes
y entre los estudiantes. En
un ambiente de respeto
que facilite la discusión de
los temas.
APERTURA:
Libertad: tipos y limitantes.
Teorías deterministas: determinismo
psicológico, biológico y sociológico.
MÓDULO I
ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES.
Propósitos:

Comprende qué es ética y qué es moral.

Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.

Describe el significado de libertad y sus clases.

Conceptualiza qué es conciencia moral.
AMBIENTE DE
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE
Textos elaborados
por equipos, donde
se identifiquen los
problemas y las
respuestas
para
integrar la propia.
INSTRUMENTOS
Rúbrica analítica
CRITERIOS
Entrega del trabajo
en tiempo y forma.
Orden, claridad y
secuencia en la
información
contenida en la
redacción.
17
Actividad 2: Cada equipo elabora
un esquema, mapa mental o
resumen.
FORMATIVA
Expone
la
información en el
grupo sobre los
resultados
obtenidos,
Utilizando ejemplos
Elabora
reporte
final en cuadernos
carpetas,
hojas,
etc.
SUMATIVA
DESARROLLO
CIERRE
Presenta ejemplos de la vida
diaria y solicita que los aplique en
su vida cotidiana.
Presentación
de
tareas.
Preguntas
intercaladas
con
problemas éticos.
Escrito donde se
explique la relación
de los actos
humanos con el
tema de la
libertad, los
obstáculos y
determinismos,
pruebas de la
libertad y
responsabilidad
social.
Rubrica holista
Claridad, orden,
secuencia,
coherencia y
profundad en la
explicación.
PROCESO DIDÁCTICO
Explica la importancia del trabajo
colaborativo y participativo como
medida de superación personal y
social.
SESIONES PREVISTAS: 4
ESTRATEGIAS E/A
Forma equipos de
trabajo para
realizar análisis de
lecturas sobre
conciencia
psicológica y moral
Clase Magistral
RECURSOS DIDÁCTICOS
Bibliografía básica.
Lecturas seleccionadas.
Revistas y periódicos.
Algunos programas de
televisión.
Pintarrón.
Cartulinas.
Películas.
Documentales.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
DIAGNOSTICO:
Aula de clase que permita
la comunicación y el
intercambio de
información entre el
docente y los estudiantes
y entre los estudiantes. En
un ambiente de respeto
que facilite la discusión de
los temas.
APERTURA:
Conciencia, tipos de
conciencia: psicológica
y moral
Funciones: testifica,
obliga y juzga.
MÓDULO I
ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES.
Propósitos:

Comprende qué es ética y qué es moral.

Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.

Describe el significado de libertad y sus clases.

Conceptualiza qué es conciencia moral.
AMBIENTE DE
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE
18
FORMATIVA
DESARROLLO
Investigación de campo sobre el
tema.
Elabora un instrumento
de encuesta sobre las
principales causas de
crisis de participación
individual y cómo
superarlas.
SUMATIVA
CIERRE
Presenta los resultados
acompañados de
gráficas.
Co-evalúa los resultados de los
trabajos colaborativos.
Reporte
de
la
investigación
de
campo, con un el
marco
teórico
realizado en la
Rúbrica holista
Asistencia.
Trabajo en equipo.
Entrega del trabajo en
tiempo y forma.
Orden,
claridad
y
secuencia
en
la
información contenida
el
cuestionario
aplicado y en la
exposición
de
las
conclusiones.
Rúbrica holista
Claridad, orden,
coherencia,
profundidad,
aparato técnico,
fuentes de
información.
apertura.
Escrito donde se
expliquen los
problemas
existentes respecto
a la conciencia
moral, sus
implicaciones con
los actos humanos,
la libertad, sus
obstáculos o
limitaciones y los
determinismos
PROCESO DIDÁCTICO
ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES.
Aula de clase que
permita
la
comunicación
y
el
intercambio
de
información entre el
docente
y
los
estudiantes y entre los
estudiantes. En un
ambiente de respeto
que facilite la discusión
APERTURA:
Responsabilidad
moral: definición,
condiciones y
atenuantes.
Propósitos:

Comprende qué es ética y qué es moral.

Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.

Describe el significado de libertad y sus clases.

Conceptualiza qué es conciencia moral.
AMBIENTE DE
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE
Presenta al profesor el esquema
de trabajo por equipo.
Trabaja extra-aula individual y
colectivamente.
SESIONES PREVISTAS: 4
ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS DIDÁCTICOS
Clase
magistral
sobre el tema.
Bibliografía básica.
Lecturas seleccionadas.
Revistas y periódicos.
Algunos programas de
televisión.
Pintarrón.
Cartulinas.
Películas.
Documentales.
Investigación
documental sobre
el tema
VALORACIONES
DIAGNOSTICO:
MÓDULO I
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Conclusiones
debate
Lista de cotejo
Las
conclusiones
reflejan los
elementos
del debate.
del
19
Debate sobre los
resultados de sus
investigaciones.
Trabajo
colaborativo para
realizar las
conclusiones del
tema.
Elaboración de conclusiones.
FORMATIVA
Explica con precisión los puntos
básicos a investigar sobre los
actos morales en un sector de la
sociedad.
SUMATIVA
DESARROLL
O
CIERRE
de los temas.
Documento escrito
con las
conclusiones y la
explicación de la
relación de los
actos humanos con
el tema de la
libertad, el sentido
de responsabilidad
ante las propias
decisiones y sus
implicaciones en el
marco social.
Entrega del trabajo
en tiempo y forma.
Orden, claridad y
secuencia en la
información
contenida en el
mapa.
Limpieza.
Profundidad
conceptual.
Nota: En este
módulo
se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 1.1, 1.4, 1.5
y 1.6
CD: 1, 2, 3, 7 ,8,
13 y 14
Los estudiantes de manera individual elaboran un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto VALORACIÓN: Texto escrito.
CRITERIO:
de partida sea la explicación analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de INSTRUMENTOS:
Rúbrica analítica
Claridad, orden,
decisiones personales acerca de su conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las
coherencia,
profundidad, aparato
conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está en la comprensión del concepto de libertad, sus
técnico, fuentes de
limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la autonomía y la heteronomía.
información.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.4, 1.5 y 1.6
CD: 1, 2, 3, 7 ,8, 13 y 14
20
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II
Propósito:
SESIONES
15
PREVISTAS:
Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.
Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
VALORES Y VIRTUDES
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
Significado y división de valor.
TEMÁTICA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica los conceptos
básicos de valor, valoración y
bien.
Analiza las diferentes clases de
valores en general de acuerdo
a las dimensiones del ser
humano.
Describe las propiedades de
los valores en general.
Jerarquiza de los valores.
Ejemplifica diversos
valores detectados en su
entorno escolar.
Rechaza
argumentativamente
antivalores individuales,
familiares y sociales.
Asume con convicción y
responsablemente los
valores personales de
acuerdo a su status
social.
Participa en la
promoción de valores
sociales, teniendo como
base la
corresponsabilidad.
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
Se desempeña con
apertura, tolerancia,
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
1 Analiza y evalúa la importancia
de la filosofía en su formación
personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de
su comunidad.
3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva, diversos
problemas filosóficos relacionados
con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodirección.
7 Escucha y discierne los juicios
de los otros de una manera
respetuosa.
13 Analiza y resuelve de manera
reflexiva problemas éticos
relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y
responsabilidad en su vida
cotidiana.
14 Valora los fundamentos en los
que se sustentan los derechos
humanos y los practica de manera
crítica en la vida cotidiana.
15 Sustenta juicios a través de
valores éticos en los distintos
ámbitos de la vida.
16 Asume responsablemente la
relación que tiene consigo mismo,
con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando
una actitud de respeto y tolerancia.
COMPETENCIA GENÉRICA
(CG)
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
21
Significado de valor y valoraciones morales.
Explica el significado de los
valores individuales, familiares,
sociales.
Distingue las características de
los valores en general de las
valoraciones morales.
Determina valores
morales representados en
medios de comunicación.
Investiga los valores de
distintos sectores de su
comunidad (Familia,
compañeros, docentes).
.
Reconoce la esencia del
valor moral en general.
Respeta los valores en
general y de los valores
morales para mejorar
sus relaciones con los
demás.
Se desempeña con
apertura, tolerancia,
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía
en su formación personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones de su
comunidad.
3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva,
diversos problemas
filosóficos relacionados con
la actuación humana,
potenciando su dignidad,
libertad y autodirección.
7 Escucha y discierne los
juicios de los otros de una
manera respetuosa.
13 Analiza y resuelve de
manera reflexiva
problemas éticos
relacionados con el
ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos
en los que se sustentan los
derechos humanos y los
practica de manera crítica
en la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
22
Las virtudes como concreción de los valores.
Reconoce el significado de
virtud en general.
Identifica su vinculación con
los valores.
Distingue las virtudes morales
entre sí.
Determina las virtudes ideales
para un alumno sobresaliente
y un docente de calidad.
Relaciona de los valores
en
general
con
las
virtudes morales.
Localiza
los
valores
expuestos en un discurso
político sin su concreción
en virtudes.
Rechaza las promesas
revestidas de falsedad
oculta con las que sólo
se busca un interés
particular.
Aprecia
los
valores
ideales de un alumno
sobresaliente.
Se desempeña con
apertura, tolerancia,
respeto y flexibilidad
en
el
trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo
sus
conocimientos
y
habilidades
al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía
en su formación personal y
colectiva.
2
Caracteriza
las
cosmovisiones
de
su
comunidad.
3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva,
diversos
problemas
filosóficos relación-nados
con la actuación humana,
potenciando su dignidad,
libertad y autodirección.
7 Escucha y discierne los
juicios de los otros de una
manera respetuosa.
13 Analiza y resuelve de
manera
reflexiva
problemas
éticos
relacionados
con
el
ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos
en los que se sustentan los
derechos humanos y los
practica de manera crítica
en la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo
a
su
relevancia
y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
23
Ley moral y su obligatoriedad personal: individual y social.
Explica el significado de ley en
general y ley moral.
Distingue la ley natural de la
ley positiva.
Analiza la posibilidad de
existencia de una ley eterna
universal.
Compara las concepciones
negativas de obligación moral
con su significado positivo.
Sintetiza
las
características de ley en
general y ley moral.
Investiga la existencia o
no de una ley natural y
moral eternas.
Clasifica y organiza las
principales
obligaciones
individuales y sociales.
Valora la importancia y
trascendencia de apoyar
leyes justas.
Rechaza oportunamente
la aprobación de leyes
perniciosas
al
bien
común.
Asume sus obligaciones
de manera positiva.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en
el
trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo
sus
conocimientos
y
habilidades
al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía
en su formación personal y
colectiva.
2
Caracteriza
las
cosmovisiones
de
su
comunidad.
3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva,
diversos
problemas
filosóficos relacionados con
la
actuación
humana,
potenciando su dignidad,
libertad y autodirección.
7 Escucha y discierne los
juicios de los otros de una
manera respetuosa.
13 Analiza y resuelve de
manera
reflexiva
problemas
éticos
relacionados
con
el
ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos
en los que se sustentan los
derechos humanos y los
practica de manera crítica
en la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo
a
su
relevancia
y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
24
Deberes familiares y sociales: respeto y tolerancia.
Analiza
críticamente
el
significado
de
familia
tradicional y moderna.
Pondera
las
ventajas
y
desventajas del matrimonio
tradicional y del moderno.
Argumenta racionalmente los
fines
y
propiedades
del
matrimonio en sí.
Identifica las características
que se derivan de los
significados de respeto y
tolerancia.
Reconoce las obligaciones y
deberes de en el trabajo en
general.
Aplica los conocimientos
adquiridos para describir,
y
explicar
las
características
de
los
matrimonios tradicionales
y modernos,
Valora
los
fines,
propiedades y ventajas
de
una
familia
integrada.
Rechaza con respeto la
desintegración familiar
por
motivos
injustificados
racionalmente.
Tolera a todos aquellos
que piensan y
se
comportan de modo
diferente.
Asume
responsablemente sus
obligaciones
como
alumno.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en
el
trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo
sus
conocimientos
y
habilidades
al
servicio del grupo.
1
Analiza y
evalúa la
importancia de la filosofía en
su formación personal y
colectiva.
2
Caracteriza
las
cosmovisiones
de
su
comunidad.
3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva,
diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación
humana,
potenciando
su
dignidad,
libertad
y
autodirección.
7 Escucha y discierne los
juicios de los otros de una
manera respetuosa.
13 Analiza y resuelve de
manera reflexiva problemas
éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en
su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos en
los que se sustentan los
derechos humanos y los
practica de manera crítica en
la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo
a
su
relevancia
y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
25
Desarrollo moral: responsabilidad,
corresponsabilidad y compromiso.
Actividad
integradora del
módulo II
Identifica los valores de
responsabilidad personal,
corresponsabilidad social.
Distingue las propiedades del
acto honesto.
Identifica el significado de
ética profesional.
Organiza los conceptos
referentes a la
responsabilidad de los
profesores.
Aplica la
corresponsabilidad de los
alumnos en el
mantenimiento de la
escuela.
Representa una escena
sobre ética profesional.
Estima la importancia de
promover el desarrollo
moral personal.
Valora el impacto de la
corresponsabilidad en el
progreso de una familia,
de una institución y de
la sociedad.
Mejora tu actitud hacia
la vivencia de una ética
familiar y social.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía en
su formación personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones de su
comunidad.
3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva,
diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación
humana, potenciando su
dignidad, libertad y
autodirección.
7 Escucha y discierne los
juicios de los otros de una
manera respetuosa.
13 Analiza y resuelve de
manera reflexiva problemas
éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en
su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos en
los que se sustentan los
derechos humanos y los
practica de manera crítica en
la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
El alumno elabora un ensayo filosófico donde explica los niveles de concreción del marco teórico referente a los valores, las virtudes, su aprendizaje y asimilación en la
comprensión de la obligatoriedad y en el cumplimiento de la ley moral, la responsabilidad, corresponsabilidad y compromiso en el marco de los deberes familiares, escolares y
de la relación con su entorno social.
26
PROCESO DIDÁCTICO
Discute los significados de
valores y virtudes.
Relaciona
los
significados
mencionados con tu entorno
social: familia, escuela, trabajo y
política.
Clase magistral.
Corrillos
de
discusión sobre la
vinculación con los
valores
y las
virtudes
morales
entre sí.
Trabajo
colaborativo, por
equipo determina
las virtudes ideales
para un alumno
sobresaliente y un
docente de calidad.
Ejemplifica un caso de la vida
real, aplicando los resultados
anteriores.
DIAGNOSTICO
dirigida sobre el
significado
de
virtud en general.
FORMATIVA
valores y virtudes.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
Explicación
escrita donde
el alumno
relaciona los
valores con un
proceso de
adquisición de
las virtudes
INSTRUMENTO
S
Lista de cotejo
CRITERIOS
Claridad en
sus
ejemplificacion
es escritas.
Objetividad en
sus
respuestas.
Asocia
claramente los
contenidos
conceptuales.
ideales para un
alumno
sobresaliente y un
docente de
calidad.
SUMATIVA
DESARROLLO
Aula de clase que permita
la comunicación y el
intercambio de información
entre el docente y los
estudiantes y entre los
estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
CIERRE
Significado y división.
APERTURA
MÓDULO II
VALORES Y VIRTUDES
SESIONES PREVISTAS:3
Propósito:
Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.
Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
AMBIENTE DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE
E/A
DIDÁCTICOS
Relaciona valores y virtudes con Lluvia de ideas,
Bibliografía básica.
Lecturas seleccionadas.
el módulo primero.
Analiza los significados básicos de Realiza una lectura Revistas y periódicos.
27
PROCESO DIDÁCTICO
Reconoce los valores predominantes de
alumnos responsables y los antivalores de
alumnos irresponsables.
Distingue los roles personales de los roles
sociales: familiares, escolares, políticos,
laborales etc.
Determina los roles propios de alumnos
responsables.
Elabora por equipo
una mapa conceptual
o
algún
otro
organizador gráfico
donde se la las
virtudes
morales
entre sí.
Determina las
virtudes ideales para
un alumno
sobresaliente y un
docente de calidad.
Bibliografía básica.
Lecturas seleccionadas.
Revistas y periódicos.
Algunos programas de
televisión.
Pintarrón.
Cartulinas.
DIAGNOSTIC
O
Clase magistral.
FORMATIVA
Explica los conceptos básicos de cada
tema.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
Explicación
escrita
donde
el
alumno
relaciona los valores
con un proceso de
adquisición
de
las
virtudes.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Claridad,
orden,
secuencia,
coherencia,
profundidad
en
la
explicación.
SUMATIVA
APERTURA
DESARROLL
O
Aula de clase que permita
la comunicación y el
intercambio de información
entre el docente y los
estudiantes y entre los
estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
CIERRE
Distinción del valor y valoraciones
morales.
MÓDULO II
NOMBRE DEL MÓDULO: VALORES Y VIRTUDES
SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito:
Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.
Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
AMBIENTE DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE
E/A
DIDÁCTICOS
28
PROCESO DIDÁCTICO
Lecturas seleccionadas.
Revistas y periódicos.
Algunos programas de
televisión.
Pintarrón.
Películas.
Documentales.
FORMATIVA
DIAGNÓSTICA
:
Exposición de los resultados de la
investigación.
Elabora
un
instrumento
de
encuesta sobre las
principales causas
de crisis de valores
y cómo superarlas.
Aplica la encuesta
a los padres de
familia
de
los
integrantes de los
equipos de trabajo.
Presenta
los
resultados
acompañados de
gráficas.
Por equipo se
presentan los
resultados de la
investigación sobre
las crisis en los
valores.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
Reporte de la
investigación de
campo que
integre el marco
teórico
elaborado y las
conclusiones de
las exposiciones.
INSTRUMENTO
S:
Rúbrica
analítica
CRITERIOS
Claridad,
orden,
secuencia,
coherencia,
profundidad
en
la
explicación.
Objetividad en
sus
respuestas.
Asocia
claramente los
contenidos
conceptuales.
SUMATIVA
Aula de clase que permita
la comunicación y el
intercambio de información
entre el docente y los
estudiantes y entre los
estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
DESARROLLO
Investigación de campo sobre
crisis en los valores.
CIERRE
Las virtudes como concreción de los valores.
MÓDULO II
VALORES Y VIRTUDES
SESIONES PREVISTAS 2
Propósito:
Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.
Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
AMBIENTE DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE
E/A
DIDÁCTICOS
Análisis de las virtudes como Clase magistral.
concreción de los valores, para Forma equipos de
integran un marco teórico básico. trabajos a realizar
análisis de lecturas.
29
PROCESO DIDÁCTICO
DIAGNOSTICO
afirmaciones
diversas acerca de
la ley moral y el
tipo de su
obligatoriedad.
Clase Magistral.
Expone los resultados ante el
grupo cada uno de los equipos.
Elabora conclusiones
acerca de la ley
moral, su
obligatoriedad
individual y social.
FORMATIVA
cumplimiento.
SUMATIVA
APERTURA
DESARROLLO
estudiantes y entre los
estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
CIERRE
Ley moral y su obligatoriedad personal: individual y
social.
MÓDULO II
VALORES Y VIRTUDES
SESIONES PREVISTAS:2
Propósito:
Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.
Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
AMBIENTE DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE
E/A
DIDÁCTICOS
Trabaja extra-aula individual
Trabajo
Bibliografía básica.
Lecturas seleccionadas.
independiente
Revistas y periódicos.
previo a la sesión
Algunos programas de
analiza la
televisión.
información de
Pintarrón.
varias fuentes.
Cartulinas.
Aula de clase que permita
Explica
con
precisión
los
puntos
En
parejas
se
Sala de audiovisuales.
la comunicación y el
Películas.
básicos
a
investigar
sobre
la
ley
compara
y
intercambio de información
Documentales.
moral
y
la
obligatoriedad
de
su
confronta
entre el docente y los
VALORACIONES
EVIDENCIAS
Reportes
de
lectura individual.
Informe escrito de
cada equipo donde
se asocia el valor
moral, las virtudes
y cómo la ley
(moral) ayuda al
individuo
a
integrar conductas
favorables para la
adquisición
de
éstas.
Redacción
de
conclusiones
finales.
NSTRUMENTOS
CRITERIOS
Portafolio
de
evidencias.
Examen Interno.
Examen
departamental.
Claridad,
orden,
coherencia,
profundida
d, aparato
técnico,
fuentes de
información
.
30
PROCESO DIDÁCTICO
DIAGNOSTIC
O
FORMATIVA
SUMATIVA
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
Deberes familiares y sociales: respeto y tolerancia.
MÓDULO II
VALORES Y VIRTUDES
SESIONES PREVISTAS:2
Propósito:
Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.
Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
AMBIENTE DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE
E/A
DIDÁCTICOS
Investigación documental.
Investiga por
Bibliografía básica.
equipo el tema
Lecturas seleccionadas.
Deberes familiares
Revistas y periódicos.
y sociales, respeto
Algunos programas de
y tolerancia.
televisión.
Pintarrón.
Cartulinas.
Investigación de campo
Elabora un
Aula de clase que permita
Sala de audiovisuales.
instrumento de
la comunicación y el
Películas.
encuesta acerca de
intercambio de información
Documentales.
los deberes
entre el docente y los
familiares.
estudiantes y entre los
Aplica la encuesta
estudiantes. En un
a los padres de
ambiente de respeto que
familia y profesores
facilite la discusión de los
que imparten clase
temas.
al grupo.
Exposición de resultados.
Presenta los
resultados
acompañados de
gráficas. Co-evalúa
los resultados de
los trabajos
colaborativos
VALORACIONES
EVIDENCIAS
Informe que
integre el marco
retórico, los
resultados de la
Encuesta y las
conclusiones de las
exposiciones del
grupo.
INSTRUMENTO
S
CRITERIO
S
Rúbrica
Objetividad
en sus
respuestas.
Asocia
claramente
los
contenidos
conceptual
es.
Claridad,
orden,
coherencia,
profundida
d, aparato
técnico,
fuentes de
información
.
31
PROCESO DIDÁCTICO
Presenta al profesor su esquema de
trabajo por equipo.
Trabaja
extra-aula
individual
y
colectivamente.
Corrillos de discusión: Analiza las
implicaciones individuales y
sociales de los conceptos en
cuestión y elaboración de
ejemplos.
Presentación de conclusiones
Presenta por equipos de
conclusiones y ejemplos de la vida
escolar donde se manifiesta la
necesidad y aplicación de vivenciar
estos conceptos.
DIAGNOSTIC
O
Bibliografía básica.
Lecturas
seleccionadas.
Revistas y periódicos.
Algunos programas
de televisión.
FORMATIVA
Clase Magistral: define y describe
el significado de los conceptos:
responsabilidad,
corresponsabilidad y compromiso
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
El alumno elabora un ensayo filosófico donde explica los niveles de concreción del marco teórico referente a los valores, las virtudes, su
aprendizaje y asimilación en la comprensión de la obligatoriedad y en el cumplimiento de la ley moral, la responsabilidad,
corresponsabilidad y compromiso en el marco de los deberes familiares, escolares y de la relación con su entorno social.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 6.1, 6.2 y 6.3
CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14, 15 y 16
VALORACIONES
EVIDENCIAS
Explicación por escrito
de
los
contenidos
temáticos.
Presentación
del
informe del equipo al
grupo.
Conclusiones
elaboradas en plenaria.
INSTRUME
NTOS
Rúbrica
holista.
CRITERIOS
Claridad en sus
ejemplificaciones
escritas. Objetividad en
sus respuestas. Asocia
claramente los
contenidos
conceptuales.
Nota: En este módulo
se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 6.1, 6.2 y 6.3
CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14,
15 y 16
SUMATIVA
APERTURA
DESARROLLO
Aula de clase que permita
la comunicación y el
intercambio
de
información
entre
el
docente y los estudiantes
y entre los estudiantes. En
un ambiente de respeto
que facilite la discusión de
los temas.
Explica con precisión los puntos básicos a
investigar sobre el desarrollo moral, el
sentido
de
responsabilidad,
corresponsabilidad y compromiso.
CIERRE
Desarrollo moral: responsabilidad,
Corresponsabilidad y compromiso.
MÓDULO II
VALORES Y VIRTUDES
SESIONES PREVISTAS:3
Propósito: Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.
Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
AMBIENTE DE
RECURSOS
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE
DIDÁCTICOS
VALORACIÓN:
INSTRUMENTOS:
Rúbrica
CRITERIO:
Claridad, orden,
coherencia,
profundidad, aparato
técnico, fuentes de
información.
32
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III
Doctrinas Éticas
Propósito:
Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
SESIONES PREVISTAS:
15
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
1. Ética de Bienes y de Fines
Identifica los conceptos de Bien y
Fin en el contexto actual de la ética.
2. Aristóteles
o Eudemonismo
o Virtudes:
Intelectuales y morales
o El Justo Medio
3. Tomás de Aquino
o Eudemonismo
o Actos Humanos y fuentes
de moralidad
o Teoría de las virtudes
Describe y comprende la teoría
ética de Aristóteles
Analiza y compara las
éticas de fines y bienes
en el ámbito de la
ética.
Aplica la teoría del
justo medio en sus
acciones.
Aprecia los
fundamentos de la
ética en su formación
académica.
Valora la teoría del
justo medio como una
manera práctica de
lograr virtudes.
Reconoce la teoría moral de Tomás
de Aquino como fundamento de la
moral católica.
Jerarquiza los actos
humanos en búsqueda
de la bondad moral.
Aprecia los actos
humanos buenos
como forma de
alcanzar la felicidad.
4. Immanuel Kant
o La buena Voluntad
o Imperativos categóricos
o La
autonomía
y
heteronomía
o Los tres postulados de la
razón práctica.
Analiza el concepto de Buena
Voluntad, articulando los conceptos
de Imperativo categórico,
Autonomía Heteronomía y Razón
Práctica.
Elabora normas de
convivencia escolar,
fundamentadas en los
imperativos
categóricos.
Rechaza las normas
que no promueven el
bien común y la
convivencia escolar.
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y
flexibilidad en el
trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
COMPETENCIA
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
GENÉRICA
1 Analiza y evalúa la
8. Participa y colabora
importancia de la
de manera efectiva en
filosofía en su formación equipos diversos.
personal y colectiva.
8.1Propone maneras
14 Valora los
de solucionar un
fundamentos en los que
problema o
se sustentan los
desarrollar un
derechos humanos y los
proyecto en equipo,
practica de manera
definiendo un curso
crítica en la vida
de acción con
cotidiana.
pasos específicos.
15 Sustenta juicios a
8.2 Aporta puntos de
través de valores éticos
vista con apertura y
en los distintos ámbitos
considera los de
de la vida.
otras personas de
16 Asume
manera reflexiva.
responsablemente
8.3
Asume una
larelación que tiene
actitud constructiva,
consigo mismo, con los
congruente con los
otros y con el entorno
conocimientos y
natural y sociocultural,
habilidades con los
mostrando una actitud
que cuenta dentro de
de respeto y tolerancia.
distintos equipos de
trabajo.
33
5. Friedrich Nietzsche
o Teoría de Transmutación
de los valores
o La
Teoria
del
Superhombre
Ubica la ética nietzscheana en su
contexto histórico – social.
Explica la ética
nietzscheana con sus
propias palabras.
Defiende con
argumentos y manera
respetuosa, su
posición frente a la
ética nietzscheana.
6. Karl Marx
o Estructura
y
Superestructura
o Carácter histórico y de
clase de la moral
o Enajenación
Analiza el impacto de la estructura
económica en la moral.
Enlaza los conceptos
de la ética marxista
con la situación
económica y moral
actual del país.
Asume una posición
crítica frente a la moral
marxista.
7. Hans Jonas
o El
principio
Responsabilidad
Comprende el concepto de
responsabilidad como fundamento
de la ética actual.
Elabora una lista de
acciones en donde
tome conciencia de las
consecuencia de sus
acciones para consigo,
los de más, el medio y
ante el futuro.
Se responsabiliza de
sus acciones ante el
futuro.
de
ACTIVIDAD INTEGRADORA.
El estudiante elaborará una línea de tiempo, en la que ilustre las ideas éticas de los autores EVIDENCIA
revisados en el módulo. Añadiendo, a manera de conclusión, un comentario personal acerca de Línea de tiempo
doctrina ética con la que se identifica y por qué y cuál es el impacto de la ética en su formación.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIO
Entrega
Presentación
Portada
Contenido
Conclusiones propias
Coherencia
Creatividad
Ortografía y gramática
34
PROCESO DIDÁCTICO
SESIONES PREVISTAS: 15
MÓDULO III
Propósito:
Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
VALORACIONES
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de trabajo,
la comunicación cara a cara entre
estudiantes y entre estudiantes y
docente, en un ambiente de
apertura y respeto.
ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS DIDÁCTICOS
Investigación
documental o
cibernética
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto e internet
Por equipos, elaboran un cuadro
comparativo entre las dos
clasificaciones
Trabajo en equipo
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Investigación por
escrito
DIAGNOSTICO
Los alumnos investigan, previo a la
sesión, las nociones de ética de fines
y ética de bienes
EVIDENCIAS
FORMATIVA
1. Étic a de bienes y de fines
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de trabajo,
la comunicación cara a cara entre
estudiantes y entre estudiantes y
docente, en un ambiente de
apertura y respeto.
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
TEMA
35
Elaboración de
conclusiones
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
SUMATIVA
El estudiante, de manera individual,
genera conclusiones del cuadro
comparativo
CIERRE
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de trabajo,
la comunicación cara a cara entre
estudiantes y entre estudiantes y
docente, en un ambiente de
apertura y respeto.
MÓDULO III
Propósito:
Conclusiones por
escrito
Cuadro
comparativo
Rúbrica holista
Manejo de
conceptos
Trabajo en
equipo
Presentación
del cuadro
SESIONES PREVISTAS: 15
Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
El docente pregunta sobre qué es la
felicidad, cómo se puede alcanzar y
cuáles son los obstáculos que no
permitirían lograrla.
En un segundo momento, el docente
expone la teoría del justo medio
aristotélico.
ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS DIDÁCTICOS
Pregunta
detonadora: ¿Qué es
la felicidad?
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto e internet
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
DIAGNOSTICO
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de
trabajo, la comunicación cara a
cara entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en un
ambiente de apertura y respeto.
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
2. Aristóteles: Eudemonismo, Virtudes:
Intelectuales y morales
El justo medio
VALORACIONES
TEMA
36
Trabajo en equipo
para la elaboración
de plan de vida.
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
Se exponen los planes de vida al
pleno
Exposición ante el
pleno
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
Plan de vida
Lista de cotejo
Entrega
Plan de vida por
escrito
Rúbrica holista
Enlista las
virtudes
Define felicidad
Menciona
conceptos
aristotélicos
FORMATIVA
DESARROLLO
Por equipos, elaboran una
clasificación de las virtudes, según la
teoría de Aristóteles; y a partir de
ello desarrollan un plan de vida en
donde demuestren cómo se puede
alcanzar la felicidad
SUMATIVA
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de
trabajo, la comunicación cara a
cara entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en un
ambiente de apertura y respeto.
CIERRE
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de
trabajo, la comunicación cara a
cara entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en un
ambiente de apertura y respeto.
37
MÓDULO III
Propósito:
SESIONES PREVISTAS: 15
Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
VALORACIONES
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de
trabajo, la comunicación cara a
cara entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en un
ambiente de apertura y
respeto.
En un segundo momento, el docente
explica la ética tomista
Por equipos, discuten el papel de la
religión de la vida diaria, en su
función moralizadora.
ESTRATEGIAS E/A
Pregunta
detonadora
RECURSOS DIDÁCTICOS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto e internet
Clase magistral
Trabajo en equipo
EVIDENCIAS
DIAGNOSTICO
El docente pregunta sobre cuál es la
relación que el alumno cree que
existe entre la ética y la religión
cristiana, y cuál es el papel que
juega la religión en su vida
APERTURA
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de
trabajo, la comunicación cara a
cara entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en un
ambiente de apertura y
respeto.
SECUENCIA DE LA TAREA
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
FORMATIVA
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
o
3. Tomás de Aquino Eudemonismo, Actos Humanos y fuentes de
moralidad, Teoría de las virtudes
TEMA
38
Exposición por
equipos
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
Conclusiones por
escrito
Lista de cotejo
SUMATIVA
Se presentan conclusiones por
equipo acerca de la discusión de la
formación ética y moral que se
recibe en la religión cristiana.
CIERRE
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de
trabajo, la comunicación cara a
cara entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en un
ambiente de apertura y
respeto.
MÓDULO III
Propósito:
Pertinencia
Trabajo en
equipo
Manejo de
conceptos
SESIONES PREVISTAS: 15
Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
4.
VALORACIONES
Salón de clase,
que permita la
integración de
equipos de
trabajo, la
comunicación
cara a cara entre
estudiantes y
entre
estudiantes y
docente, en un
ambiente de
apertura y
respeto.
SECUENCIA DE LA TAREA
El docente expone las ideas éticas
de Kant en torno a los conceptos de
razón práctica.
ESTRATEGIAS E/A
Resumen de la
exposición.
RECURSOS DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Resumen por
escrito
DIAGNOSTICO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
APERTURA
Immanuel Kant
o La buena Voluntad
o Imperativos categóricos
y
autonomía
o La
heteronomía
o Los tres postulados de la
razón práctica.
TEMA
39
Trabajo en equipo,
supervisado por el
docente.
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
El alumno analiza las normas de
convivencia propuestas por los otros
equipos. Descartando aquellas que
no promuevan los imperativos
categóricos y eligiendo las 10
mejores para formular un decálogo
para el grupo.
Debate dirigido por
el docente.
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
Decálogo por
escrito.
Lista de cotejo
10 reglas
conforme a los
imperativos
kantianos.
Claridad
Coherencia
Orden
Decálogo grupal
Lista de cotejo
Participación en
el debate.
FORMATIVA
El alumno, una vez que ha
comprendido los conceptos de la
ética kantiana (Los Imperativos), en
equipo, discute y elabora un
decálogo de reglas de convivencia
en el salón.
Al término, expone al grupo estas
normas para someterlas a la crítica
del grupo.
SUMATIVA
DESARROLLO
CIERRE
Salón de clase,
que permita la
integración de
equipos de
trabajo, la
comunicación
cara a cara entre
estudiantes y
entre
estudiantes y
docente, en un
ambiente de
apertura y
respeto.
Salón de clase,
que permita la
integración de
equipos de
trabajo, la
comunicación
cara a cara entre
estudiantes y
entre
estudiantes y
docente, en un
ambiente de
apertura y
respeto.
40
MÓDULO III
Propósito:
SESIONES PREVISTAS: 15
Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
VALORACIONES
RECURSOS DIDÁCTICOS
El alumno, previa a la sesión,
investiga la teoría de la
trasmutación de los valores,
entendiéndola como eje de la ética
nietzscheana.
Investigación
documental y
cibernética.
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
Internet
El estudiante debate en torno a los
valores de la moral cristiana
occidental dominante: respeto a la
vida, la compasión, la piedad, la
fidelidad, etc.
Debate dirigido por
el docente
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
Internet
El alumno asume una posición
crítica frente a la ética de Nietzsche.
A manera de
conclusión, el
estudiante elabora
una reflexión de
manera individual.
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Investigación por
escrito
Lista de cotejo
Entrega
Conclusiones por
escrito de sus
reflexiones.
Lista de cotejo
Entrega
DIAGNOSTICO
ESTRATEGIAS E/A
FORMATIVA
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de
trabajo, la comunicación cara a
cara entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en un
ambiente de apertura y
respeto.
DESARROLLO
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de
trabajo, la comunicación cara a
cara entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en un
ambiente de apertura y
respeto.
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SUMATIVA
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de
trabajo, la comunicación cara a
cara entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en un
ambiente de apertura y
respeto.
CIERRE
5.
o
o
Friedrich Nietzsche
Teoría de Transmutación de los valores
La Teoria del Superhombre
TEMA
41
PROCESO DIDÁCTICO
SESIONES PREVISTAS: 15
MÓDULO III
Propósito:
Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
VALORACIONES
RECURSOS DIDÁCTICOS
Pregunta
detonadora: ¿Tu
posición
económica influye
en tus valores
morales?
Pizarrón, plumones,
libreta y bolígrafo.
Libro de texto.
Enlaza los conceptos de la ética
marxista con la situación
económica y moral actual del
país.
¿Una crisis económica implica
una crisis de valores?
En equipo, asumen
una posición
homogénea en
cuanto a impacto
de la economía en
la moral, a través
de la elaboración
de ejemplos.
Pizarrón, plumones,
libreta y bolígrafo.
Libro de texto.
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
DIAGNOSTICO
Analiza el impacto de la
economía en los valores de la
moral de las personas. Revisa si
su posición socioeconómica
influye sus valores éticos.
EVIDENCIAS
FORMATIVA
Salón de clase, que
permita la integración de
equipos de trabajo, la
comunicación cara a cara
entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en
un ambiente de apertura
y respeto.
ESTRATEGIAS E/A
6.
o
o
o
Karl Marx
Estructura y Superestructura
Carácter histórico y de clase de la moral
Enajenación
Salón de clase, que
permita la integración de
equipos de trabajo, la
comunicación cara a cara
entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en
un ambiente de apertura
y respeto.
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
TEMA
42
Debate asumiendo una posición
crítica frente a la moral marxista.
¿Es posible una sociedad
organizada en base a la carencia
de bienes privados y de
igualdad?
Debate pro y
contra las
sociedades
comunistas.
MÓDULO III
Propósito:
Conclusiones por
escrito del debate
Pizarrón, plumones,
libreta y bolígrafo.
Libro de texto.
Rúbrica
SUMATIVA
CIERRE
Salón de clase, que
permita la integración de
equipos de trabajo, la
comunicación cara a cara
entre estudiantes y entre
estudiantes y docente, en
un ambiente de apertura
y respeto.
Entrega
Presentación
Contenido
Coherencia
Creatividad
Ortografía y
gramática
SESIONES PREVISTAS: 15
Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
VALORACIONES
Se les pregunta a los estudiantes
sobre su concepto de
responsabilidad remitiéndose al
módulo II, y contrastándolo con el
principio de responsabilidad de
Jonas “Obra de tal modo que los
efectos de tu acción sean
compatibles con la permanencia de
una vida humana auténtica en la
Tierra”.
ESTRATEGIAS E/A
Pregunta
detonadora
RECURSOS DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
DIAGNOSTICO
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de trabajo,
la comunicación cara a cara entre
estudiantes y entre estudiantes y
docente, en un ambiente de
apertura y respeto.
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
7.
Hans Jonas
o
El principio de Responsabilidad
TEMA
43
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
Se generan conclusiones a partir del
debate
Elaboración de
conclusiones por
equipo.
Pizarrón, plumones, libreta y
bolígrafo.
Libro de texto.
FORMATIVA
DESARROLLO
Debate por equipos
acerca del tema,
presentado
argumentos por
escrito basados en
investigación previa
a la sesión.
ACTIVIDAD INTEGRADORA.
El estudiante elaborará una línea de tiempo, en la que ilustre las ideas éticas de los autores
revisados en el módulo. Añadiendo, a manera de conclusión, un comentario personal acerca de
doctrina ética con la que se identifica y por qué y cuál es el impacto de la ética en su formación.
Argumentos por
escrito.
(Fichas, notas,
tarjetas.)
Conclusiones por
escrito por
equipos.
Rúbrica.
Manejo de
conceptos
Argumentación
trabajo en
equipo.
Presentación de
argumentos y
conclusiones
por escrito.
Orden
Claridad
Coherencia
Respeto
SUMATIVA
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de trabajo,
la comunicación cara a cara entre
estudiantes y entre estudiantes y
docente, en un ambiente de
apertura y respeto.
El docente plantea un dilema en
cuanto a la responsabilidad de
nuestras acciones ante futuras
generaciones y guía la discusión.
(Por ejemplo, el uso de los recursos
naturales, el uso indiscriminado de
tecnología…)
CIERRE
Salón de clase, que permita la
integración de equipos de trabajo,
la comunicación cara a cara entre
estudiantes y entre estudiantes y
docente, en un ambiente de
apertura y respeto.
EVIDENCIA
Línea de tiempo
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIO
Entrega
Presentación
Portada
Contenido
Conclusiones propias
Coherencia
Creatividad
Ortografía y gramática
44
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV
ÉTICA APLICADA
SESIONES PREVISTAS:
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y la ética.
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
15
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
PERFIL DE EGRESO
Problemas éticos derivados de la ciencia y la tecnología.
TEMÁTICA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA GENÉRICA
(CG)
Identifica los problemas morales
de la actualidad.
Investiga en internet cuáles son
los
problemas
morales
que
enfrenta un mundo tecnificado.
Enfrenta los dilemas morales
de la actualidad.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en
el
trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo
sus
conocimientos
y
habilidades
al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la
filosofía en su formación personal y
colectiva.
8 Identifica los supuestos de los
argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de
las fuentes de una manera crítica y
justificada.
13 Analiza y resuelve de manera
reflexiva
problemas
éticos
relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos en los que
se sustentan los derechos humanos y
los practica de manera crítica en la
vida cotidiana.
15 Sustenta juicios a través de valores
éticos en los distintos ámbitos de la
vida.
16 Asume responsablemente la
relación que tiene consigo mismo, con
los otros y con el entorno natural y
sociocultural, mostrando una actitud
de respeto y tolerancia.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en
la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para
la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la
participación
como
herramienta
para
ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
45
Ética y
fertilidad
humana.
El aborto.
El proyecto
genoma
humano.
Protección
de la vida
humana.
Ética y el cuidado del
ambiente.
Ética y
adicciones.
Conoce la relación entre ética y
fertilidad humana.
Investiga y analiza los aspectos
éticos de la fertilidad humana.
Asume la responsabilidad de
su propia fertilidad.
Define y distingue entre aborto
espontáneo y provocado.
Realiza una comparación entre los
dos tipos de aborto.
Asume un punto de vista
crítico ante el aborto.
Describe el proyecto genoma
humano.
Investiga el proyecto genoma
humano (presencial o vía
internet).
Aprecia y cuestiona
críticamente los alcances y los
límites de la genética.
Describe las principales ONG
protectora de la vida humana.
Clasifica las principales ONG
protectora de la vida humana
según sus características.
Asume una posición de
respeto de la vida humana
Explica las relaciones entre la
ética y el medio ambiente.
Relación a la ética y el cuidado del
medio ambiente.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en
el
trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo
sus
conocimientos
y
habilidades
al
servicio del grupo.
Valora el cuidado del
medioambiente.
1 Analiza y evalúa la importancia de la
filosofía en su formación personal y
colectiva.
8 Identifica los supuestos de los
argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de
las fuentes de una manera crítica y
justificada.
13 Analiza y resuelve de manera
reflexiva problemas éticos
relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos en los que
se sustentan los derechos humanos y
los practica de manera crítica en la
vida cotidiana.
15 Sustenta juicios a través de valores
éticos en los distintos ámbitos de la
vida.
16 Asume responsablemente la
relación que tiene consigo mismo, con
los otros y con el entorno natural y
sociocultural, mostrando una actitud
de respeto y tolerancia.
9. Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para
la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la
participación
como
herramienta
para
ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
Explica la noción de adicción.
Argumenta su postura ética frente
a la drogadicción.
Asume su responsabilidad
moral frente al consumo de
drogas.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
1 Analiza y evalúa la importancia de la
filosofía en su formación personal y
colectiva.
8 Identifica los supuestos de los
argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de
las fuentes de una manera crítica y
justificada.
13 Analiza y resuelve de manera
reflexiva problemas éticos
9. Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo
para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como
46
Diversidad de preferencias sexuales.
Explica y describe las diversas
preferencias sexuales.
Actividad
Integradora del
Módulo IV
Realiza un comparativo de las
diversas
expresiones
de
la
sexualidad.
Muestra una actitud de
respeto hacia las diferentes
expresiones de la sexualidad
humana.
habilidades al
servicio del grupo.
relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos en los que
se sustentan los derechos humanos y
los practica de manera crítica en la
vida cotidiana.
15 Sustenta juicios a través de valores
éticos en los distintos ámbitos de la
vida.
16 Asume responsablemente la
relación que tiene consigo mismo, con
los otros y con el entorno natural y
sociocultural, mostrando una actitud
de respeto y tolerancia.
mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la
participación
como
herramienta
para
ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
El alumno elabora un ensayo integral donde conceptualiza teóricamente cada uno de los temas del presente módulo, considerando las actividades parciales que se recomiendan en cada tema, de manera que formule una
postura crítica valorativa acerca de los problemas que aquí se tratan y fundamente alternativas de solución desde el punto de vista ético – antropológico.
47
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV
ÉTICA APLICADA
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
SESIONES PREVISTAS: 2
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
Panel para el análisis de conceptos.
Ensayo de conclusiones.
VALORACIONES
DIAGNOSTICO
Breve introducción al
tema por parte del
profesor.
Lluvia de ideas por
parte de los alumnos.
Integración de equipos
de trabajo para elaborar
síntesis conceptual.
Panel con la mediación
del docente como
moderador.
Elaboración del Guión
del panel
Selección de cinco
estudiantes para que
expongan los problemas
éticos detectados.
Cuestionamiento a los
asistentes.
Intercambio de
preguntas y respuestas
entre el auditorio y los
panelistas Obtención de
conclusiones.
Exposición gráfica de las
conclusiones.
Exposición por cada
representante
de
equipo.
Elaboración
de
un
ensayo por parte de
cada estudiante.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS
Apuntes.
Cuestionarios.
resueltos.
Guión del panel.
Apuntes.
Vídeo filmación.
Libros.
Revistas.
Periódicos.
Programas de televisión.
Internet.
Materiales para escribir y
elaborar gráficos.
INSTRUMENTOS.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
FORMATIVA
Cuestionario breve.
Análisis de la bibliografía propuesta.
ESTRATEGIAS
E/A
SUMATIVA
APERTURA
SECUENCIA DE LA TAREA
DESARROLLO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio
de información entre el
docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
CIERRE
Problemas éticos derivados de la ciencia y la
tecnología
TEMA
El alumno redacta un
ensayo donde explica y
fundamenta
las
ventajas, limitaciones,
oportunidades,
limitaciones y riesgos
de la ciencia y la
tecnología
en
la
integración
de
la
sociedad.
Rúbrica analítica
CRITERIOS
Claridad,
orden,
profundidad
en las
respuestas
Orden,
secuencia,
coherencia.
Profundidad
en los temas
desarrollados.
Claridad de
audio y vídeo.
Secuencia,
orden en la
exposición,
solidez en la
argumentació
n.
48
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV
ÉTICA APLICADA
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
SESIONES PREVISTAS: 2
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
Dramatización de un caso.
Lectura analítica de
los textos
propuestos. Revisión
por el docente acerca
de los trabajos de
investigación previa
de los estudiantes.
Socio drama donde
se explica el papel de
la mujer y del
hombre en la salud
reproductiva, sus
implicaciones
psicológicas,
sociológicas,
económicas y
familiares. Exposición
de puntos de vista:
Médico.
Economista
Padre de familia,
profesor.
Alumno (a)
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libros.
Revistas.
Periódicos.
VALORACIONES
DIAGNOSTICO
Análisis de la información.
ESTRATEGIAS
E/A
EVIDENCIAS
Apuntes y notas de
clase.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Limpieza,
orden,
fuentes
consultadas.
Material para elaborar
escritos y gráficos.
FORMATIVA
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio
de información entre el
docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
DESARROLLO
Ética y fertilidad humana
TEMA
49
Elaboración de un
informe de la
experiencia vivida.
Material para elaborar
escritos y gráficos.
SUMATIVA
CIERRE
Explicación acerca de las condiciones
necesarias para la vida familiar y la
salud reproductiva.
Informe escrito
donde explica las
condiciones éticas
que favorecen la
salud reproductiva y
sus implicaciones en
el ámbito personal,
familiar, económico,
ecológico y social.
Rúbrica analítica
Limpieza,
claridad,
orden,
secuencia,
uso del
aparato
técnico,
fuentes de
consulta.
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV
ÉTICA APLICADA
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
SESIONES PREVISTAS: 2
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
SECUENCIA DE LA TAREA
Encuadre de la problemática del
aborto.
ESTRATEGIAS
E/A
Los
estudiantes
ven una película
especializada en el
tema.
Toman apuntes.
Elaboran
su
opinión.
Elaboración de un
relato escrito de la
película vista.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Película.
Apuntes.
Material bibliográfico.
VALORACIONES
DIAGNOSTICO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio
de
información
entre
el
docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
APERTURA
El aborto
TEMA
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Conclusiones de
la película.
Lista de cotejo
Orden
y
claridad en
la
explicación
50
CIERRE
Conclusiones de la temática.
Libros.
Revistas.
Periódicos.
Internet.
Material para elaborar
impresos y gráficos.
Material para elaborar un
mural y colocarlo en un
lugar visible del área de
los alumnos de tercer
semestre.
FORMATIVA
El docente
moderador
En equipos de
cinco estudiantes
que asumen el rol
de expertos:
médico, sacerdote,
padre y madre de
familia, profesor
discuten sobre el
tema del aborto.
Elaboración y
publicación de un
mural.
Presentación de
gráficos acerca del
problema del
aborto, sus
implicaciones
clínicas, éticas,
económicas,
familiares y
sociales.
Guión y
desarrollo
temático escrito
de los expertos.
Mural.
SUMATIVA
DESARROLLO
Discusión con juego de roles.
Rúbrica analítica
Rúbrica analítica
Limpieza,
orden,
profundidad
y solidez en
la
explicación.
Equilibrio de
texto e
imagen,
validez
científica de
las tesis y
argumentos
51
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV
ÉTICA APLICADA
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
SESIONES PREVISTAS: 2
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
Elaboración de un informe de
investigación.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libros.
Revistas especializadas
Periódicos.
Equipo de cómputo.
Internet.
Guión del informe
investigación.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
Apuntes
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
DIAGNOSTICO
Lectura analítica de textos
propuestos por el profesor.
ESTRATEGIAS
E/A
El
profesor
introduce el tema
de estudio.
Los
alumnos
consultan fuentes
de
información
especializadas.
Exponen
sus
puntos de vista al
grupo.
Investigación
documental y en
medios por equipo
los
alumnos
construyen
la
explicación acerca
del tema y lo
exponen al grupo.
de
FORMATIVA
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio
de
información
entre
el
docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
DESARROLLO
El proyecto genoma humano
TEMA
Informe
escrito.
Rúbrica analítica
CRITERIOS
Orden y
claridad en
la
explicación.
Limpieza,
orden,
profundidad
y solidez en
la
explicación.
52
En plenaria se
establece la
explicación acerca
del genoma
humano y sus
implicaciones
éticas y sociales.
Exposición
Informe escrito
Comentario.
SUMATIVA
CIERRE
Construcción de conclusiones.
Comentario
escrito
fundamentado
con la
explicación
científica del
genoma
humano y sus
implicaciones
sociales.
Rúbrica analítica
Equilibrio de
texto e
imagen,
validez
científica de
las tesis y
argumentos
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV
ÉTICA APLICADA
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
SESIONES PREVISTAS: 2
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
SECUENCIA DE LA TAREA
Recopilación de información.
ESTRATEGIAS
E/A
Investigación
previa acerca de la
carta de los
derechos humanos
internacionales y
de organizaciones
no
gubernamentales
acerca de la
protección a la vida
humana.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libros.
Revistas.
Internet.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
Apuntes.
DIAGNOSTICO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio
de información entre el
docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
APERTURA
Protección a la vida
humana
TEMA
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
CRITERIOS
Orden y
claridad en
la
explicación.
53
Exposición del
relator. Elaboración
de una síntesis con
los conceptos
relevantes del
tema.
CIERRE
Informe escrito.
Rúbrica analítica
Ensayo breve
donde explica y
fundamenta las
condiciones
necesarias para la
defensa de la
vida.
Rúbrica analítica
FORMATIVA
Conclusiones
Guión de participación.
Mediación del profesor.
Material para escribir
Computadora.
SUMATIVA
Mesa de
exposición.
Elaboración y
presentación de
ponencias por
parte de los
alumnos.
Elaboración de un
informe que
sintetice los puntos
de convergencia y
divergencia de las
ponencias.
DESARROLLO
Análisis de la información y
construcción de ponencias.
Limpieza,
orden,
profundidad
y solidez en
la
explicación.
Equilibrio de
texto e
imagen,
validez
científica de
las tesis y
argumentos
54
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV
ÉTICA APLICADA
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
SESIONES PREVISTAS: 2
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
Discusión y elaboración de mapas
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libros.
Internet.
Revistas especializadas.
Pliegos de papel bond.
Plumones de colores,
revistas, paródicos.
VALORACIONES
DIAGNOSTICO
Análisis de la información
ESTRATEGIAS
E/A
Lluvia de ideas
acerca de los
conceptos
implicados en el
tema.
Exposición breve
por parte del
profesor del curso.
Lectura analítica.
Cuestionario.
En corrillos de
discusión se
elaboran mapa
conceptual.
Explicación del
mapa conceptual al
grupo.
FORMATIVA
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio
de información entre el
docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
DESARROLLO
Eutanasia.
TEMA
EVIDENCIAS
Apuntes.
Cuestionario.
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Lista de cotejo.
Orden y
claridad en
la
explicación.
Mapa
conceptual.
Rúbrica analítica
Limpieza,
orden,
profundidad
y solidez en
la
explicación.
55
Pliegos de papel bond.
Libros.
Revistas.
Plumones de colores.
SUMATIVA
Publicación del
mural al interior de
la escuela.
CIERRE
Elaboración de un mural.
Mural donde
explica el
concepto de
eutanasia y sus
implicaciones
personales,
familiares,
sociales, en
relación con la
defensa de la
vida humana y
las garantías
individuales.
Rúbrica analítica
Equilibrio de
texto e
imagen,
validez
científica de
las tesis y
argumentos
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV
ÉTICA APLICADA
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
SESIONES PREVISTAS:1
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
Ética
SECUENCIA DE LA TAREA
Observación de las condiciones
escolares y del aula de clase.
Expresión de opiniones.
ESTRATEGIAS
E/A
Mediante lluvia de
ideas los alumnos
explican su
percepción acerca
del cuidado del
ambiente en la
escuela, el manejo
de la basura y su
reciclaje.
Opinan acerca del
cuidado del
ambiente.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
El medio ambiente
escolar.
Libros.
Internet.
Tienda escolar.
Manejo de la basura en la
escuela.
VALORACIONES
DIAGNOSTICO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio
de información entre el
docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
APERTURA
y el cuidado del
ambiente.
TEMA
EVIDENCIAS
Conclusiones por
escrito de la
actividad.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Orden y
claridad en
la
explicación.
56
Elaboran en equipo
una propuesta para
el mejoramiento
del ambiente
escolar referente al
equilibrio ecológico
humano –
emocional,
académico,
nutricional y de
prevención de
enfermedades.
El medio ambiente
escolar.
Libros.
Computadora con
conexión a Internet.
Tienda escolar.
Manejo de la basura en la
escuela.
Propuesta por
equipo tipo
ensayo.
FORMATIVA
DESARROLLO
Planteamientos de soluciones a la
problemática del medio
ambiente.
Rúbrica analítica
Limpieza,
orden,
profundidad
y solidez en
la
explicación.
57
Elaboración de un
listado breve de
acciones viables
para el
mejoramiento del
ambiente escolar.
Elaboración de
tríptico donde
establezca
alternativas viables
para el
mejoramiento
institucional,
familiar y de su
entorno.
Escrito.
Papel.
Lápices de colores.
SUMATIVA
CIERRE
Elaboración de tríptico
Tríptico
donde
explica
la
necesidad
de
comprender
y
mantener
el
equilibrio
ecológico,
los
riesgos
del
calentamiento
global
y
las
acciones
concretas
que
están
a
su
alcance
como
individuo
y
comunidad
escolar
para
preservar
y
mejorar el medio
ambiente;
difunde
de
manera verbal, a
sus compañeros
de grupo, un
tríptico
electrónico
donde sintetice
el contenido de
su ensayo.
Rúbrica analítica
Equilibrio de
texto
e
imagen,
validez
científica de
las tesis y
argumentos
58
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV
ÉTICA APLICADA
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
SESIONES PREVISTAS:1
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
Diseño de un mapa que explique
la ruta de las adicciones en las
personas.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Medio ambiente
Libros.
Revistas.
Internet.
Papel bond.
Plumones de colores.
Material para fijar
gráficos.
VALORACIONES
DIAGNOSTICO
Observación y elaboración de
informe acerca de la vida escolar
y del entorno familiar.
ESTRATEGIAS
E/A
El profesor revisa
previamente la
información
investigada por los
alumnos.
Lluvia de ideas
para identificar el
concepto adicción
y sus causas.
Elaboración en
equipos de un
mapa conceptual
donde se explique
el concepto
adicción, sus
causas,
consecuencias y
maneras de
prevención.
FORMATIVA
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio
de
información
entre
el
docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
DESARROLLO
Ética y adicciones.
TEMA
EVIDENCIAS
Texto escrito.
Apuntes.
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Lista de cotejo.
Orden y
claridad en
la
explicación.
Mapa
conceptual.
Rúbrica analítica
Limpieza,
orden,
profundidad
y solidez en
la
explicación.
59
Exposición de los
trabajos de los
equipos al grupo,
para determinar las
alternativas de
prevención de
adicciones en los
estudiantes.
Papel bond.
Plumones de colores.
Material para fijar
gráficos.
SUMATIVA
CIERRE
Construcción de un mapa final,
en equipo con un representante
de cada equipo.
Comentario por
escrito donde
describe el
concepto
adicción, la ruta
de su
adquisición, los
medios de
prevención y sus
implicaciones
éticas y legales.
Rúbrica analítica
Equilibrio de
texto e
imagen,
validez
científica de
las tesis y
argumentos
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV
ÉTICA APLICADA
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
SESIONES PREVISTAS:1
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
Diseño en equipo de material
expositivo.
Revisión previa de la
información obtenida
por los estudiantes
acerca del tema.
Lluvia de ideas
acerca de las
diversas preferencias
sexuales.
Elaboración en
equipo de un cuadro
comparativo de las
diversas expresiones
de la sexualidad y
sus implicaciones
éticas y sociales.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libros.
Revistas.
Internet.
Periódicos.
Papel bond.
Plumones de colores.
Dibujos.
Imágenes.
VALORACIONES
DIAGNOSTICO
Lectura analítica de textos
especializados en el tema.
Cuestionario
ESTRATEGIAS
E/A
FORMATIVA
SECUENCIA DE LA TAREA
APERTURA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio
de información entre el
docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que
facilite la discusión de los
temas.
DESARROLLO
Diversidad de preferencias
sexuales.
TEMA
EVIDENCIAS
Informe de
investigación.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
Cuadro comparativo.
Rúbrica analítica
CRITERIOS
Orden y
claridad en
la
explicación.
Limpieza,
orden,
profundidad
y solidez en
la
explicación.
60
Plenaria donde se
establezcan las
conclusiones acerca
del tema.
Conclusiones por
escrito de la
actividad.
SUMATIVA
CIERRE
Difusión del trabajo elaborado al
grupo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO IV:
El alumno elabora un ensayo integral donde conceptualiza teóricamente cada uno de los temas del presente
módulo, considerando las actividades parciales que se recomiendan en cada tema, de manera que formule una
postura crítica valorativa acerca de los problemas que aquí se tratan y fundamente alternativas de solución desde el
punto de vista ético – antropológico.
Lista de cotejo.
Equilibrio de
texto e
imagen,
validez
científica de
las tesis y
argumentos
En este
módulo se
desarrolla
n las
siguientes
competen
cias:
CG: 9.1,
9.2, 9.3,
9.4, 9.5 y
9.6
CD: 1, 8,
13 14, 15
y 16
VALORACIÓN: Comentario escrito.
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Rúbrica.
Profundidad y solidez
en la argumentación,
orden y coherencia,
limpieza.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 y 9.6
CD: 1, 8, 13 14, 15 y 16
61
CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar
el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias
establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo
escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo
satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario
del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito
departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la
actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria
final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
62
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
Listas de cotejo
Rúbricas analíticas
MÓDULO I
Apuntes.
Textos escritos.
Mapas conceptuales
INSTRUMENTOS
MODULO 2
Apuntes.
Textos escritos.
Mapas conceptuales
Tablas
comparativas.
Listas de cotejo
Rúbricas analíticas
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
CRITERIOS
EVIDENCIAS
Limpieza, orden
claridad, coherencia,
solidez de las
argumentaciones,
fuentes de consulta,
aparato técnico de
las diversas
actividades.
Los
estudiantes
de
manera
individual elaboran un ensayo
filosófico argumentativo, cuyo
punto de partida sea la explicación
analítica de vivencias de la moral
social, las costumbres y su
implicación en la toma de
decisiones personales acerca de su
conducta en la familia, la escuela y
su entorno social; argumentando
las
conductas
y
actitudes
deseables; cuyo fundamento está
en la comprensión del concepto de
libertad, sus limitaciones, los
determinismos, las pruebas de la
misma y la integración entre la
autonomía y la heteronomía.
Nota:
En
este
módulo
se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 1.1, 1.4, 1.5 y
1.6
CD: 1, 2, 3, 7 ,8,
13 y 14
Limpieza,
orden
claridad, coherencia,
solidez
de
las
argumentaciones,
fuentes de consulta,
aparato técnico de
las
diversas
actividades.
Nota: En este
módulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 6.1, 6.2 y 6.3
CD: 1, 2, 3, 7, 13,
14, 15 y 16
INSTRUMENTOS
Rúbricas analíticas
Limpieza, orden claridad,
coherencia, solidez de las
argumentaciones, fuentes
de consulta, aparato
técnico de las diversas
actividades.
VALORACIONES/PONDERACIÓN
PRIMERA PARCIAL
EXAMEN ESCRITO 50%
ACTIVIDADES INTEGRADORAS 50%
En este módulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 1.1, 1.4, 1.5 y
1.6
CD: 1, 2, 3, 7 ,8,
13 y 14
Rúbricas analíticas
El alumno elabora un ensayo
filosófico donde explica los niveles
de concreción del marco teórico
referente a los valores, las
virtudes,
su
aprendizaje
y
asimilación en la comprensión de
la obligatoriedad
y en el
cumplimiento de la ley moral, la
responsabilidad,
corresponsabilidad y compromiso
en el marco de los deberes
familiares, escolares y de la
relación con su entorno social.
CRITERIOS
Limpieza, orden claridad,
coherencia, solidez de las
argumentaciones, fuentes
de consulta, aparato
técnico de las diversas
actividades.
En este módulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 6.1, 6.2 y 6.3
CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14,
15 y 16
63
Listas de cotejo
Rúbricas analíticas
MÓDULO 3
Apuntes.
Textos escritos.
Mapas conceptuales
Tablas comparativas
Murales
MÓDULO 4
Apuntes.
Textos escritos.
Mapas conceptuales
Tablas comparativas
Murales
Trípticos.
Listas de cotejo
Rúbricas analíticas
Limpieza,
orden
claridad, coherencia,
solidez
de
las
argumentaciones,
fuentes de consulta,
aparato técnico de
las
diversas
actividades.
Nota:
En
este
módulo
se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 8.1, 8.2 y 8.3
CD: 1, 14, 15 y 16
Limpieza, orden
claridad, coherencia,
solidez de las
argumentaciones,
fuentes de consulta,
aparato técnico de
las diversas
actividades.
Nota: En este
módulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 9.1, 9.2,
9.3, 9.4, 9.5 y
9.6
CD: 1, 8, 13
14, 15 y 16
El alumno elabora un
ensayo donde define,
describe y explica cada
uno de los enfoques
éticos;
explica
los
alcances y limitaciones de
cada uno de ellos en la
conformación
de
una
sociedad justa, viable,
salvaguarda del estado de
derecho
y
su
sustentabilidad;
cuyo
fondo es la convicción del
ejercicio del orden moral.
Rúbricas analíticas
El alumno elabora un
ensayo integral donde
conceptualiza
teóricamente cada uno de
los temas del presente
módulo, considerando las
actividades parciales que
se recomiendan en cada
tema, de manera que
formule
una
postura
crítica valorativa acerca
de los problemas que aquí
se tratan y fundamente
alternativas de solución
desde el punto de vista
ético – antropológico.
Rúbricas analíticas
Limpieza, orden claridad,
coherencia, solidez de las
argumentaciones, fuentes
de
consulta,
aparato
técnico de las diversas
actividades.
SEGUNDA PARCIAL
EXAMEN ESCRITO 50%
ACTIVIDADES INTEGRADORAS 50%
En este módulo se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 8.1, 8.2 y 8.3
CD: 1, 14, 15 y 16
Limpieza, orden claridad,
coherencia, solidez de las
argumentaciones, fuentes
de consulta, aparato
técnico de las diversas
actividades.
En este módulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 9.1, 9.2, 9.3,
9.4, 9.5 y 9.6
CD: 1, 8, 13 14, 15
y 16
64
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
EXTRAORDINARIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
EVIDENCIAS
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
Tener al menos una o más actividades integradoras
acreditadas.
El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual
tiene un valor del 50%
Nota: tener las 4 actividades integradoras completas y
acreditadas
como
evidencia
de
la
evaluación
extraordinaria.
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
INSTRUMENTOS
Los descritos para cada actividad integradora
en cada uno de los módulos
CRITERIOS
Matriz de Valoración o Rúbricas
descritas en cada módulo
Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las
argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico
de las diversas actividades
TITULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
Tener al menos una o más actividades integradoras
acreditadas.
El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual
tiene un valor del 50%
Nota: tener las 4 actividades integradoras completas y
acreditadas como evidencia de la evaluación a Título de
Suficiencia.
EXAMEN ESCRITO
50% examen escrito
departamental
acumulativo
50% examen escrito
departamental
acumulativo
Los descritos para cada actividad integradora
en cada uno de los módulos
Matriz de Valoración o Rúbricas
descritas en cada módulo
Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las
argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico
de las diversas actividades
65
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. GUTIÉRREZ. Sáenz, Raúl. (2006); ISNB 9707821493 Introducción a la Ética., 8ª. Edición, Segunda reimpresión, México, Esfinge,
2. MARTÍNEZ. Cristerna, Gerardo. (2009). ISNB 9786077718000Una ética para los retos del presente y del futuro: Reflexiones inspiradas desde el estudio desde la propuesta de Hans Kung de
una ética global. México, Ed. Hombre y mundo
3. MARTÍNEZ. Navarro, Emilio (2000), ISNB 8481644064 Ética para el desarrollo de los pueblos, España, Ed. Trota.
COMPLEMENTARIA (PARA EL DOCENTE)
SANDEL. Michel. (2007), Contra la perfección: La ética en la era de la ingeniería genérica, España, Ed., Marbot
KUNG. Hans, (2002) ¿Por qué una ética mundial? Religión y ética en tiempos de la globalización, España, Herder
Cortina, Adela y Martínez Navarro, Emilio (1996), Ética, Madrid, Ediciones Akal, S. A.
Frondizi, Risieri (1998), ¿Qué son los valores? Introducción a la Axiología, México, Fondo de Cultura Económica.
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Nietzsche, (1878). Humano, demasiado humano.
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(1886). Más allá del bien y del mal.
(1887). La genealogía de la moral.
Rawls, J. Teoría de la justicia, F.C.E., México
Jonas, Hans, El principio y responsabilidad, Herder, Barcelona, 1995.
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66
MESOGRAFÍA
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http://arisecenter.eng.fiu.edu/iie_latino/about/codigo.htm
http://www.bioetica.uchile.cl/doc/etclo.htm
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http://www.claudiogutierrez.com/Introduccion_a_la_etica.html
http://www.rubinsteintaybi.com.ar/Archivos/Etica%20para%20Amador.pdf
http://www.ludusvitalis.org/textos/foro/25_aznavurian.pdf
http://www.inisoc.org/etica76.htm
67