Social-10 - Pàgina personal de Matilde Llop Chulvi

DINAMICA DE GRUPOS
Para poder abordar el tema referente al grupo, bien sea social, psicológico, escolar u otros,
es preciso considerar aquello que les une: la identidad colectiva.
Una sociedad no es simplemente un territorio con las personas y objetos que la ocupan. Lo
que le caracteriza como tal es su reconocimiento de «nosotros», su sentido de colectividad,
sus valores de referencia, sus creencias., su autodefinición.
En la sociedad, como institución de instituciones, existe una concepción unitaria gracias a
las categorías denominadas como «sentido» en Weber y «hábitus» en Bordieu.
1. EL GRUPO: ORIGEN Y ESTRUCTURA
Cuando se comenzó a estudiar la conducta humana surgieron polémicas contradictorias
respecto a términos como «grupo» o «inconsciente colectivo», considerándolo inexistente
frente a las personas individuales, para algunos. McDougall defendía la postura
institucionalista a favor de la existencia de los grupos mientras que F. Allport defendía la
postura individualista, opinando que el grupo solo es una colección de personas.
Hoy existe la psicología de los grupos como producto de diversas experiencias en ámbitos
como la pedagogía, la psicología clínica, la industria, la universidad o la medicina, entre
otras ciencias.
Las principales etapas en la evolución del pensamiento de la psicología de los grupos:
1930-1950
El periodo fundacional
1950-1960
El periodo de desarrollo o la época dorada
1960-1980
La crisis teórica
1980En la búsqueda de una reformulación
Moreno
Lewin
Catell
Deutsch
Homas
Bavelas
Bales
Festinger
Bion
Thelen
Bennis y Shepard
Shutz
Thibaur y Kelly
Blau
Tajfel
Newcomb
Hare
Turner
O’Connor
McGrath
Von Cranach
Son dignos de mencionar Moreno y Lewin por ser los pilares básicos en los que se va a
sentar toda la dinámica de grupos (período fundacional), si bien sus posturas desde el
punto de vista de la epistemología son diferentes. El tema grupal es muy complejo, por lo
que sus definiciones son muy distintas. No es suficiente que se encuentren físicamente
juntas diferentes personas para que formen un grupo. Tampoco lo es un conglomerado
fortuito de personas.
Hoy día se acepta la definición de grupo como la persona moral o colección de
individuos, dotada de una existencia y dinamismo propios, que comparten intereses,
creencias y objetivos; que realizan una actividad coordinada y se caracterizan por una
atracción interpersonal mutua, reflejada en cierta interdependencia y satisfacción de
necesidades.
No existe un solo tipo de grupo. La clasificación difiere en función de los factores que se
consideren:
 Grupo primario. Se caracteriza por tener un número reducido de miembros
ligados por lazos emocionales y de solidaridad; por ejemplo la familia (Cooley).
 Grupo secundario, en el cual, al contar con gran número de miembros, las
relaciones resultan frías e impersonales, primando los fines ante la relación; por
ejemplo un grupo de seguidores de un equipo deportivo (Cooley).
Tanto en el grupo primario como en el secundario se dan una serie de notas comunes:
constituyen una persona moral única, persiguen una finalidad y tienen conciencia grupal
“nosotros”.
 Grupos de referencia. Es otro término utilizado por autores como Cooley,
Hyman y recientemente Gukenbiehl. Se aplica a aquellos grupos determinados
por afinidad selectiva; sus miembros tratan de conformarse a ciertos estándares.
 También los grupos pueden denominarse: naturales (ej. La familia o los amigos) y
artificiales u ocasionales (miembros ajenos a su voluntad)
 Una aclaración especial merece la dicotomía entre grupo formal e informal.
Difieren en el origen (planificación racional o espontánea interacción), en la
expresión (condiciones teóricas de estructuras o condiciones reales afectivas), en
la regulación (prescripciones fijas o acordes personales), en la orientación (fines
de la organización o necesidades personales), en el comportamiento (reglas
formuladas por la autoridad) y en el ambiente.
2. DESARROLLO DE LOS GRUPOS
Hablar de la estructura de grupo es hacer alusión a un campo dinámico, a un sistema de
equilibrio casi estacionario. En el desarrollo de los grupos actúan permanentemente unas
fuerzas de distintos tipos, que producen efectos positivos o negativos en sus miembros y
que es preciso analizar y conocer. Para López-Yarto son las siguientes:
a) Fuerzas interpersonales de atracción o repulsión, debidas a la proximidad de
sus miembros, o bien con actitudes de dominio o sumisión.
b) Fuerzas intrapersonales originadas por necesidades psicológicas de sus
miembros, como la seguridad de ser aceptado, de comunicación, de pertenencia,
etc.
c) Fuerzas grupales generadas por la historia, que existen en el inconsciente del
pasado de cada persona y que van ha influir en la relación del grupo en que se
encuentra y se convierte en una «matriz familiar».
d) Fuerzas de carácter más intencional, como valores o sentido de la vida.
Los miembros del grupo han de atenerse a determinadas reglas para que el grupo funcione
correctamente. En líneas generales en el desarrollo de los grupos se dan los siguientes
pasos:
1. El moderador orienta el proceso a seguir y los objetivos a conseguir.
2. Los propios miembros del grupo establecen sus normas de funcionamiento.
3. El moderador interviene cuando surge algún conflicto.
4. El grupo funciona en la línea marcada anteriormente.
5. Se concluye el trabajo y se separan los miembros del grupo.
Si consideramos los modelos de desarrollo de los grupos podemos hablar, por orden
cronológico:
-del modelo dialéctico (apoyado por Whitman)
-del modelo lineal (thuckman),
-del modelo espiral o recurrente (Blanet) y
-del modelo del ciclo vital (Lacoursiere)
De los modelos de desarrollo de los grupos solamente presentaremos el modelo del «ciclo
vital» de Lacoursiere, por ser el que se aplica, tanto a grupos reales como conceptuales, a
los pequeños grupos y a los grandes, a los de corta duración o larga, a los grupos naturales,
a los de formación, a los equipos de trabajo o a la solución de problemas y grupos
terapéuticos. Su autor lo representa como se indica en el siguiente gráfico.
Desde una orientación de expectación positiva, el grupo va pasando por una etapa de
insatisfacción, resolución, producción y, finalmente, de terminación y disolución del grupo.
3. EL PROCESO DE LA COMUNICACION
El tema de la comunicación es de gran importancia en todo tipo de asociación. Se ha
estudiado desde muy diferentes perspectivas teóricas y empíricas, difícil de sintetizar. En un
sentido amplio, este concepto hace alusión a la interacción humana a diferentes niveles por
medio de la cual se intercambian ideas, sentimientos o bienes. Aquí nos interesa la
comunicación como fenómeno social en el funcionamiento del grupo:
Los elementos esenciales que intervienen en el proceso de comunicación:
FUENTE  EMISOR  MENSAJE  CANAL  DECODIFICACIÓN 
PERCEPCIÓN (receptor)
Se diferencian varias clases de comunicación en función de la expresión de las emociones,
de las presiones y de las fuerzas que inciden en el grupo. El proceso de comunicación
también se explica mediante teorías psicológicas y sociológicas.
Las principales investigaciones llevadas a cabo las recoge Grauman (ver cuadro pág. 281)
Comunicación paralingüística.
Todo ello lleva a concluir la complejidad del tema de la comunicación, máxime si se
considera el contexto, el nivel de análisis y las influencias ejercidas en la información.
INFLUENCIAS FUNDAMENTALES
SOBRE LA TRANSMISIÓN DE LA
INFORMACIÓN
CONTEXTO COMUNICATIVO
TIPOS DE COMUNICACIÓN
NIVEL DE ANÁLISIS
Independiente Grupo
Interpersonal
Fenómenos cognitivos
Roles y normas sociales
Dentro del grupo
Interpersonal
Intercicles
Normas y roles grupales
Relaciones intragrupales
Fuera del grupo
Intergrupo con la organización y
con el ambiente
Relaciones entre grupos
Componentes ambientales
Como puede observarse, principalmente se hace referencia a la diferenciación intrapersonal
e interpersonal.
4. EL GRUPO-AULA AYER Y HOY
El grupo, aula o clase, de «ayer», es decir, de siglos pasados, se desarrollaba siguiendo las
pautas de un concepto de educación que difiere esencialmente del concepto actual. En la
denomina impropiamente «Pedagogía Tradicional», no se veía la necesidad de establecer
el trabajo en pequeños grupos entre los alumnos de la clase. Esta necesidad surgió
obedeciendo a la Pedagogía Nueva, que respondía a una serie de características en
defensa de la Pedagogía No-directiva, caracterizada por la ausencia o limitación de las
funciones e implicaciones del líder en el grupo y sobre sus miembros. Está representada
particularmente por C. Rogers.
En el CD-rom se habla de una relación vertical y una relación horizontal.
Mirar el cuadro comparativo de las dos tendencias pedagógicas (pág. 283)
La tradicional
Utiliza una pedagogía directiva
Comunicación unidireccional
Alumno receptor pasivo
Métodos memorísticos
Examen final
…
Pedagogía Nueva
…
Código flexible
El alumno aprende haciendo
Aprendizaje significativo
Solución de problemas
Evaluación continua
De una situación escolar en la que predominaba la directividad, la sanción y el aislamiento
de los alumnos se pasa a una situación con un mayor sentido de participación e interacción
y, finalmente a una situación cooperativa y no directiva en la que el profesor –animador
facilita y se coloca en el mismo nivel.
En la conducta de los miembros del grupo influye considerablemente la estructura
determinada por su líder, cooperativa o competitiva (baja interacción).
La clase escolar hoy se considera un grupo de trabajo que obedece a medidas organizativas
y sociales obligadas en el que participan una serie de miembros, socialmente organizados,
para la consecución de objetivos comunes. En definitiva, se estructura en torno a dos
pilares básicos: la evaluación y la disciplina.
Esos objetivos presuponen posibilidades de interacción y comunicación las cuales en virtud
de su calidad, determinarán su grado de adquisición. Así Ulich nos refiere como
fundamentales las siguientes: Colaboración, Asimilación, Acomodación, Competencia,
y Conflicto.
Desarrollar estos mecanismos de interacción, bajo el control docente del animador, es lo
que se pretende con la aplicación de las técnicas de grupo que analizaremos en breve, dado
que estamos convencidos que permitirán un óptimo desarrollo de la actividad grupal.
5. DINAMICA DE GRUPOS: ORIGEN, CONCEPTO Y APLICACION
El origen hay que buscarlo en Estados Unidos a finales de 1930, por la preocupación
en la mejora de los resultados obtenidos en el campo político, económico, social y militar
del país; la convergencia de ellos, así como la teoría de la Gestalt1 (que aborda además del
tema de los grupos el de la percepción y del comportamiento animal), las aportaciones de
Dewey (creador del funcionalismo) y Freud (creador del psicoanálisis) contribuyeron a
fundamentar la teoría de la Dinámica de Grupos.
1
La Teoría de la Gestalt es una corriente de pensamiento dentro de la psicología moderna, surgida en Alemania a
principios del siglo XX (es importante distinguirla de la Terapia Gestalt, terapia exponente de la corriente humanista,
fundada por Fritz Perls, y que surgió en Estados Unidos, en la década de 1960). La mente configura, a través de ciertas
leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento,
inteligencia y resolución de problemas). En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene un carácter
primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto,
a la comprensión del funcionamiento mental. Este planteamiento se ilustra con el axioma «el todo es más que la suma
de las partes», con el cual se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicológica.
El psicólogo norteamericano de origen alemán Kurt Lewin (… «nada hay tan práctico
como una buena teoría») fue el pionero en la dinámica de grupos. En sus trabajos
científicos, llevó a cabo enfoques diferentes de la teoría de la Gestalt y evolucionó
sensiblemente desde la conducta individual a los problemas de grupo y cambio social.
Su teoría puede sintetizarse en los siguientes puntos:
 El «espacio vital psicológico» incluye todos los acontecimientos
determinantes del comportamiento de un sujeto en un momento determinado.
 El grupo, como «todo dinámico» se basa en la interdependencia de sus
miembros como subpartes del mismo, y no la suma.
 La evolución y movimientos del grupo se basa en la interacción psicosocial.
 La «cohesión» del grupo implica la intimidad entre sus miembros, originada
por las fuerzas de atracción recíproca.
 El lugar de las interacciones constituye un «campo de fuerza social» como
espacio que fundamenta el grupo.
 «Campo» es la totalidad de hechos interdependientes y coexistentes.
En 1945, Lewin funda en Massachussets el “Reserarch Center for Group Dybamics” en el
Instituto de Tecnología. El trabajo de Lewin fue continuado por la Asociación “Nacional
Training Laboratorios” NTL
Del trasvase del concepto de la teoría de campo de la conducta de grupo, surge la dinámica
de grupos.
Podemos definir la Dinámica de Grupos como una disciplina psicosocial formada por
un cuerpo de conocimientos teóricos y un método de trabajo psicológico-educativo
que implica una relación a todos los niveles.
Para el buen funcionamiento de las técnicas grupales, López-Yarto sugiere un método
integrador que incorporaría las siguientes etapas:
1. Inclusión y dependencia: se trata de evitar tensiones y cubrir las expectativas
de los participantes.
2. Contradependencia y lucha: el estilo del líder ha de manifestar proximidad con
los miembros, apoyarles y «romper hielo».
3. Surgimiento de confianza tanto entre los iguales como con el moderador.
4. Terminación y despedida: momento de la evaluación de los objetivos y del
«feedback».
La Dinámica de Grupos es aplicable a diversos ámbitos de carácter social, educativo,
laboral, político, familiar, etc.
En España se han llevado a cabo interesantes trabajos: Fernández Martos, C. Ruiz de
Arana…
No es tan importante que las relaciones interpersonales de los miembros del grupo sean
buenas, sino que lo sean las de éstos con el líder o moderador, de manera que sepa
conectar con ellos y sacar cuanto sean capaces de dar.