tema 11 las necesidades educativas especiales en la etapa de

TEMA
TEMA 11
11
LAS
LAS NECESIDADES
NECESIDADES EDUCATIVAS
EDUCATIVAS
ESPECIALES
ESPECIALES EN
EN LA
LA ETAPA
ETAPA DE
DE
EDUCACI
ÓN INFANTIL.
EDUCACIÓN
INFANTIL.
LA
LA RESPUESTA
RESPUESTA EDUCATIVA
EDUCATIVA AA LAS
LAS
NECESIDADES
NECESIDADES ESPECIALES
ESPECIALES DE
DE
ESTE
ESTE ALUMNADO
ALUMNADO EN
EN EL
EL
PROYECTO
PROYECTO CURRICULAR
CURRICULAR Y
Y EN
EN
LAS
LAS PROGRAMACIONES
PROGRAMACIONES..
LAS
LAS ADAPTACIONES
ADAPTACIONES
CURRICULARES
CURRICULARES
TEMA 11
LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN
LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTIL.
LA RESPUESTA EDUCATIVA A
LAS NECESIDADES
ESPECIALES DE ESTE
ALUMNADO EN LA
CONCRECION DEL CURRICULO
Y EN LAS PROGRAMACIONES
DOCENTES
ESQUEMA DE DEFENSA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
INTRODUCCIÓN
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN
LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES
ESPECIALES DE ESTE ALUMNADO EN EL
PROYECTO CURRICULAR Y EN LAS
PROGRAMACIONES.
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
CONCLUSIÓN Y/O CONEXIÓN CURRICULAR
BIBLIOGRAFÍA
1.
INTRODUCCIÓN
• Decreto 107/92, de 9 de junio, por el que se establecen las
enseñanzas correspondientes a la educación infantil en
Andalucía (BOJA 20-6-96), recoge la estructura y el currículum
de la etapa de Educación Infantil así cómo se define la función
compensadora e integradora
• Los primeros años de vida de los niños son claves para
favorecer y afianzar su desarrollo como personas en los
diferentes ámbitos, social, cognitivo, motor y de equilibrio
personal y la Educación Infantil tiene en este sentido una
finalidad fundamental: impulsar el desarrollo infantil
integral. Este objetivo se concreta en un doble carácter, el
carácter preventivo y el carácter compensador de
desigualdades.
2.
LAS NEE EN LA ETAPA DE EI
2.1. Necesidades vinculadas al ámbito de Identidad y
Autonomía Personal
2.2. Necesidades vinculadas al ámbito del Medio Físico y
Social
2.3. Necesidades vinculadas al ámbito de Comunicación y
Representación
2.1. Necesidades vinculadas al ámbito de
Identidad y Autonomía Personal
• N. de compensar desajustes afectivos y emocionales.
– Adquirir un buen ajuste afectivo y personal que facilite la adaptación al
entorno y el desarrollo de sentimientos de seguridad y confianza
• N. de compensar procesos de adaptación al entorno.
– El comienzo de la escolaridad supone una adaptación para todas las
personas implicadas, para los alumnos, las familias y el profesorado.
• N. de potenciar el desarrollo motor.
– Los déficits en la motricidad pueden abarcar desde un retraso evolutivo
en el inicio de la marcha o en el desarrollo de la motricidad fina en
algunos niños y niñas, hasta una imposibilidad total en el movimiento.
• N. de potenciar y compensar la adquisición de hábitos.
– Necesidad de potenciar y compensar la adquisición de hábitos de
autonomía, aseo o alimentación, que son normalmente adquiridos
durante el proceso de desarrollo.
2.2. Necesidades vinculadas al
ámbito del Medio Físico y Social
• N. de compensar el desarrollo del juego.
– El juego es el modo más natural que tienen los niños y niñas
pequeños para expresar sus deseos, sus experiencias y sus
sentimientos
• N. de compensar el desarrollo social y las habilidades sociales.
– El desarrollo social y afectivo tiene una incidencia fundamental en
el desarrollo global de los niños y niñas, ya que acompaña y
potencia todos los demás procesos de desarrollo: motor,
lingüístico, intelectual
• N. de responder a situaciones derivadas de medio socio-cultural
desfavorecido.
– Asegurar que todos los niños y niñas inician la enseñanza básica en
idénticas condiciones de partida, y para ello, resulta imprescindible
un período previo de escolarización formal en la que los niños
vayan adquiriendo las habilidades y destrezas que les permitan
acceder en condiciones suficientes a la enseñanza reglada.
2.3. Necesidades vinculadas al ámbito de
Comunicación y Representación
• N. de desarrollar y compensar la comunicación no lingüística.
– La comunicación entendida en un sentido amplio hace referencia a
todas las conductas que el niño o el adulto realizan de forma
intencional para influir en la conducta o el pensamiento de otras
personas.
• N. de desarrollar y potenciar la comunicación lingüística.
– Se sabe que todos los niños y niñas no desarrollan su lenguaje al
mismo ritmo y que es lógico que en estas edades de adquisición
se produzcan numerosas variaciones individuales
• N. de desarrollar las habilidades representacionales.
– Este largo proceso, que desemboca en la capacidad de
representar, hace que lo que propiamente constituye el
aprendizaje de la lectura y escritura se plantee en una etapa
posterior
3.
LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NEE DE
ESTE ALUMNADO EN EL PCC Y PA
3.1.
LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NEE DE
ESTE ALUMNADO EN EL PCC
3.2.
LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NEE DE
ESTE ALUMNADO EN LA PA
3.1.
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LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NEE DE ESTE
ALUMNADO EN EL PCC
Adecuación de los objetivos generales de la etapa a las características del
alumnado.
La distribución de objetivos y contenidos de los distintos ámbitos de conocimiento
y experiencia.
Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica.
Orientaciones para integrar los contenidos transversales
Los criterios, estrategias y procedimientos de evaluación de los aprendizajes y de
promoción.
La organización de la tutoría y de la orientación escolar.
Plan de formación del profesorado
Adaptaciones curriculares
Materiales y recursos didácticos.
Criterios para elaborar la programación de las actividades complementarias y
extraescolares.
Evaluación.
3.2.
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LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NEE DE
ESTE ALUMNADO EN LA PA
Características
Características
Características
Características
de los alumnos del aula.
del profesorado, recursos de apoyo disponibles.
físicas y de los recursos del aula.
del Proyecto Curricular de Etapa, adecuado al Ciclo
• Decisiones a adoptar para la atención del alumnado con
necesidades educativas especiales.
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En los objetivos y contenidos.
En la evaluación.
En la metodología.
En los agrupamientos.
En los materiales.
En los espacios y tiempos.
4.
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
• Referentes para su realización
– Decreto 107/1992
– Orden de 13 de julio de 1994
– Decreto 147/2002
• Proceso de elaboración de adaptaciones curriculares.
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Evaluación del ACNEE
Evaluación del contexto
Determinación de las necesidades educativas especiales.
Decisión de adaptación curricular individual.
• Adaptaciones de acceso al currículo.
• Adaptaciones curriculares.
5.
CONCLUSIÓN Y/O CONEXIÓN
CURRICULAR
• Desarrollo de un proceso de enorme complejidad, ocurren
numerosas interacciones en que es difícil separar los
elementos que intervienen.
• La educación tiene un carácter intencional
• En EI, el alumnado puede presentar una serie de necesidades
educativas en función de los diferentes ámbitos de
experiencias y en función de algunos momentos especialmente
crítico en la vida del niño.
6.
BIBLIOGRAFÍA
GONZÁLEZ, E. (coord.) [et al]. (2003) “Necesidades
educativas específicas: intervención psicoeducativa”.
Madrid: CCS.
TALLIS, J. [et al] (2002). “Trastornos del desarrollo
infantil: algunas reflexiones interdisciplinarias”.
Buenos Aires: Miño y Dávila.