Análisis comparativo de las puntuaciones en las pruebas

Análisis comparativo de las puntuaciones en las pruebas de
entrada y salida de los cursos de español e inglés con
laboratorios abiertos, término académico 200330.
1. Introducción
1.1. Trasfondo del Centro de Recursos Académicos de Apoyo al Aprendizaje (CRA3)
A partir de agosto de 2001, el área académica destinada al Centro de Assessment
Estudiantil, los Laboratorios de Idiomas, y el CREMC pasó a convertirse en lo que actualmente
se conoce como el Centro de Recursos Académicos de Apoyo al Aprendizaje (CRA3). Este
cambio ocurre en respuesta al otorgamiento de fondos federales del Programa Título V del
Departamento de Educación de los Estados Unidos, para el desarrollo y fortalecimiento de los
estudiantes, de la facultad y del Recinto.
En el caso de los estudiantes, el CRA3 les provee y coordina servicios de apoyo
académico presencial y en línea. El objetivo principal es que los estudiantes mejoren sus
destrezas de comunicación oral y escrita tanto en inglés como en español, las destrezas
básicas en matemáticas y contabilidad, y las destrezas de búsqueda de información. En cuanto
a la facultad, el CRA3 le da apoyo en su esfuerzo por mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Igualmente, en el CRA3 se realizan estudios que permiten, a la facultad y al
Recinto, evaluar y revisar el currículo para hacer el mismo uno actualizado, que responda a las
necesidades particulares de nuestros estudiantes.
1.2. Justificación
Como parte de los requisitos de los cursos de inglés de los niveles básico e intermedio, y
de los cursos de español, los estudiantes tienen que completar una serie de actividades y
evaluaciones que forman parte de lo que se ha denominado el laboratorio abierto. Estas
actividades y evaluaciones son realizadas en el Laboratorio de Destrezas del CRA3, bajo la
supervisión de tutores y asistentes de laboratorio, debidamente adiestrados y preparados para
ello. Entre estas actividades, los estudiantes toman un examen de entrada y el mismo a la
salida.
En este momento, este análisis es importante para conocer si hay diferencias
estadísticas significativas entre las puntuaciones de los exámenes de entrada y salida que
tomaron los estudiantes que asistieron al laboratorio abierto para español e inglés. Esta
información dará paso a otros estudios con los cuales se pueda investigar más a fondo la
posible efectividad de las tareas de los cursos y del laboratorio abierto, en el aprendizaje de los
estudiantes que toman los cursos de español e inglés. Los hallazgos de este análisis servirán
de ayuda para persuadir y convencer, a la administración, a la facultad y a los estudiantes,
sobre esa efectividad.
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2.
Metodología
2.1. Objetivos
2.1.1. Objetivo general
El objetivo general de este estudio es analizar y comparar estadísticamente las
puntuaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce que tomaron los exámenes de entrada y
de salida, correspondientes a los laboratorios abiertos de los cursos de español e inglés,
durante el término académico 200330. Los laboratorios abiertos corresponden a los cursos de
inglés de los niveles básico e intermedio, y a los cursos de español, y los mismos se ofrecen en
el Laboratorio de Destrezas del CRA3.
2.1.2. Objetivos específicos
Los objetivos específicos de este análisis son los siguientes:
1.
Describir la distribución de las calificaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce
para los exámenes de entrada y salida correspondientes a los laboratorios abiertos de
los cursos de inglés de los niveles básico e intermedio, y de los cursos de español,
durante el término académico 200330. Para llevar a cabo este objetivo se realizan
distribuciones de frecuencia de las calificaciones para cada examen, por curso.
2.
Comparar las puntuaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce para los
exámenes de entrada y salida correspondientes a los laboratorios abiertos de los
cursos de inglés de los niveles básico e intermedio, y de los cursos de español,
durante el término académico 200330. Para llevar a cabo este objetivo se utiliza la
prueba t pareada.
2.2. Hipótesis del estudio
Las hipótesis de este estudio son las siguientes:
H0: Las puntuaciones del examen de salida del laboratorio abierto de los estudiantes del
Recinto de Ponce matriculados en los cursos de inglés de los niveles básico e
intermedio, y de los cursos de español, durante el término académico 200330, son
menores o iguales a las puntuaciones del examen de entrada de esos mismos
estudiantes.
Ha: Las puntuaciones del examen de salida del laboratorio abierto de los estudiantes del
Recinto de Ponce matriculados en los cursos de inglés de los niveles básico e
intermedio, y de los cursos de español, durante el término académico 200330, son
mayores a las puntuaciones del examen de entrada de esos mismos estudiantes.
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2.3. Población y muestra
Las muestras utilizadas para este análisis estuvieron compuestas por los estudiantes que
contestaron ambos exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto, y quienes tomaron los
cursos GEEN 1101, 1102, 1103, 1201 y 1202, GESP 1101, 1102 y 2203, en el término
académico 200330. Para el curso GEEN 1203 no pudo realizarse este análisis debido a que no
existen los exámenes de entrada y salida como parte de las tareas que realizan los estudiantes
en el laboratorio abierto. La Tabla 1 muestra la distribución de estudiantes para cada curso y el
porcentaje que tomó ambos exámenes de entrada y salida, correspondientes al laboratorio
abierto. La cantidad de estudiantes fue obtenida de los expedientes en MSExcel para los
laboratorios abiertos, los cuales fueron creados por el Sr. Orlando González a petición del
Director del CRA3, para reportar las puntuaciones y calificaciones de los estudiantes
correspondientes a las tareas de los laboratorios abiertos. Estos expedientes son custodiados
en el CRA3.
Tabla 1
Distribución de estudiantes matriculados en los cursos de inglésa y español del
Recinto de Ponce que requieren al menos una hora de laboratorio abierto, y el
porcentaje de éstos que tomó los exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto.
Término académico 200330.
Curso
Español
GESP 1101
GESP 1102
GESP 2203
Inglés, nivel básico
GEEN 1101
GEEN 1102
GEEN 1103
Inglés, nivel intermedio
GEEN 1201
GEEN 1202
a
=
Estudiantes
% tomó exámenes entrada / salida
491
813
350
5%
7%
5%
332
653
393
22%
19%
24%
41
79
17%
33%
El curso GEEN 1203 no fue incluido en este análisis.
2.4. Procedimiento
Las preguntas de ambos exámenes fueron contestadas en las computadoras del
Laboratorio de Destrezas del CRA3, utilizando la aplicación computadorizada WebCT. Las
puntuaciones de los estudiantes en estos exámenes fueron obtenidas a través de la base de
datos de WebCT. Los datos recopilados se analizaron utilizando la aplicación computadorizada
para análisis estadístico SPSS for Windows 11.5 y la calculadora gráfica TI-83.
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3. Resultados
3.1. Distribución de las calificaciones de los estudiantes en los exámenes de entrada y
salida del laboratorio abierto.
Gráfica 1
Distribución de las calificaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce
que tomaron los exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto
correspondientes al curso GESP 1101 (n = 25). Término académico 200330.
10
Estudiantes
8
6
A = 100.0 – 90.0
B = 89.9 – 80.0
C = 79.9 – 70.0
D = 69.9 – 60.0
F = 59.9 – 0.0
4
2
0
A
B
C
D
F
Calificación
Entrada
Salida
Gráfica 2
Distribución de las calificaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce
que tomaron los exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto
correspondientes al curso GESP 1102 (n = 56). Término académico 200330.
Estudiantes
20
15
10
A = 100.0 – 90.0
B = 89.9 – 80.0
C = 79.9 – 70.0
D = 69.9 – 60.0
F = 59.9 – 0.0
5
0
A
B
C
D
F
Calificación
Entrada
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Salida
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Estudiantes
Gráfica 3
Distribución de las calificaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce
que tomaron los exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto
correspondientes al curso GESP 2203 (n = 18). Término académico 200330.
7
6
5
4
3
2
1
0
A = 100.0 – 90.0
B = 89.9 – 80.0
C = 79.9 – 70.0
D = 69.9 – 60.0
F = 59.9 – 0.0
A
B
C
D
F
Calificación
Entrada
Salida
Gráfica 4
Distribución de las calificaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce
que tomaron los exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto
correspondientes al curso GEEN 1101 (n = 73). Término académico 200330.
Estudiantes
40
30
A = 100.0 – 90.0
B = 89.9 – 80.0
C = 79.9 – 70.0
D = 69.9 – 60.0
F = 59.9 – 0.0
20
10
0
A
B
C
D
F
Calificación
Entrada
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Salida
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Gráfica 5
Distribución de las calificaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce
que tomaron los exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto
correspondientes al curso GEEN 1102 (n = 123). Término académico 200330.
100
Estudiantes
80
60
A = 100.0 – 90.0
B = 89.9 – 80.0
C = 79.9 – 70.0
D = 69.9 – 60.0
F = 59.9 – 0.0
40
20
0
A
B
C
D
F
Calificación
Entrada
Salida
Gráfica 6
Distribución de las calificaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce
que tomaron los exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto
correspondientes al curso GEEN 1103 (n = 93). Término académico 200330.
Estudiantes
40
30
20
A = 100.0 – 90.0
B = 89.9 – 80.0
C = 79.9 – 70.0
D = 69.9 – 60.0
F = 59.9 – 0.0
10
0
A
B
C
D
F
Calificación
Entrada
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Salida
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Estudiantes
Gráfica 7
Distribución de las calificaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce
que tomaron los exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto
correspondientes al curso GEEN 1201 (n = 7). Término académico 200330.
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
A = 100.0 – 90.0
B = 89.9 – 80.0
C = 79.9 – 70.0
D = 69.9 – 60.0
F = 59.9 – 0.0
A
B
C
D
F
Calificación
Entrada
Salida
Gráfica 8
Distribución de las calificaciones de los estudiantes del Recinto de Ponce
que tomaron los exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto
correspondientes al curso GEEN 1202 (n = 26). Término académico 200330.
10
Estudiantes
8
6
A = 100.0 – 90.0
B = 89.9 – 80.0
C = 79.9 – 70.0
D = 69.9 – 60.0
F = 59.9 – 0.0
4
2
0
A
B
C
D
F
Calificación
Entrada
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3.2. Comparación por curso de las puntuaciones de los estudiantes en los exámenes de
entrada y salida del laboratorio abierto.
A continuación se presentan las comparaciones por curso de las puntuaciones de los
estudiantes en los exámenes de entrada y salida del laboratorio abierto. Las comparaciones se
realizaron utilizando la prueba t pareada.
En la Tabla 2 se puede observar que para todos los cursos, el promedio de la puntuación
del examen de salida es mayor al correspondiente al examen de entrada. Las diferencias
encontradas entre las puntuaciones de los exámenes de entrada y salida fueron
estadísticamente significativas para todos los cursos de inglés del nivel básico, un curso de
inglés del nivel intermedio y un curso de español. Sin embargo, con excepción de los cursos
GEEN 1103, 1202 y GESP 1102, la puntuación promedio de los estudiantes en ambos
exámenes equivale a una calificación de D o menos. Por otro lado, para los cursos que no
hubo diferencias estadísticas significativas, la puntuación promedio de los estudiantes en
ambos exámenes equivale a una calificación de D o más.
3.3. Discusión
De acuerdo con el análisis comparativo por curso de las puntuaciones obtenidas por los
estudiantes en los exámenes de entrada y salida del laboratorio para los cursos de español e
inglés que requieren realizar actividades de laboratorio abierto, se encontró en todos los cursos
que la puntuación promedio del examen de salida era mayor a la correspondiente para el
examen de entrada. La mayor parte de las diferencias entre las puntuaciones del examen de
entrada versus aquéllas del examen de salida fueron estadísticamente significativas.
4. Recomendaciones y conclusiones
Aunque la información encontrada no puede interpretarse como que las tareas de los
cursos, del laboratorio, o ambas contribuyen directamente a que los estudiantes que las realizan
tendrán una puntuación más alta al final comparado con el comienzo, la misma sugiere que
debe realizarse un análisis más profundo y controlado para ver la efectividad directa de estas
tareas en la puntuación de los estudiantes en el examen de salida del laboratorio, al compararlo
con el examen de entrada.
Es sumamente importante observar que para 5 de los 8 cursos los promedios de las
puntuaciones obtenidas por los estudiantes en el examen de salida, eran equivalentes a una
calificación máxima de C. Esto podría ser indicativo de que los exámenes no están midiendo el
contenido de los cursos. Por lo tanto, se recomienda que la facultad revise los exámenes a la
par con el contenido de los cursos.
Por el momento, solamente se puede concluir que durante el término académico 200330
el promedio obtenido por los estudiantes en el examen de salida de laboratorio para los cursos
de español e inglés que requieren asistir a un centro de recursos para realizar actividades de
laboratorio abierto, fue mayor que el promedio obtenido por los mismos estudiantes en el
examen de entrada de laboratorio. Las diferencias fueron estadísticamente significativas para
los exámenes de laboratorio correspondientes a 5 de los 8 cursos estudiados.
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Tabla 2
Comparación de las puntuaciones de los estudiantes del Recinto
de Ponce que tomaron los exámenes de entrada y salida del
laboratorio abierto. Término académico 200330.
CURSO
ENTRADA a
NOTA
SALIDA a
NOTA
CORRELACIÓN
(VALOR DE P)
t
(VALOR DE P)
0.626
(0.001)
0.685
(0.000)
0.430
(0.075)
-1.322
(0.099)
-1.938
(0.029)
-0.804
(0.216)
0.827
(0.000)
0.770
(0.000)
0.568
(0.000)
-4.609
(8.545 x 10-6)
-6.365
(1.787 x 10-9)
-5.866
(3.476 x 10-8)
0.643
(0.119)
0.526
(0.006)
-1.541
(0.087)
-1.813
(0.041)
Español
GESP 1101 (n = 25)
GESP 1102 (n = 56)
GESP 2203 (n = 18)
63.96
(10.795)
68.04
(11.460)
67.67
(16.501)
D
D
D
66.56
(11.839)
70.39
(11.438)
70.67
(12.424)
D
C
C
Inglés, nivel básico
GEEN 1101 (n = 73)
GEEN 1102 (n = 123)
GEEN 1103 (n = 93)
59.88
(23.141)
51.51
(19.650)
63.61
(15.011)
F
F
D
67.03
(21.747)
59.60
(21.585)
71.53
(12.595)
D
F
C
Inglés, nivel intermedio
GEEN 1201 (n = 7)
GEEN 1202 (n = 26)
a
=
62.57
(21.188)
69.27
(16.910)
D
D
72.57
(19.243)
74.38
(9.117)
C
C
Media (desviación estándar)
5. Bibliografía
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York: John Wiley & Sons, Inc.; 1995. Chapter 7, 7.4: 235-241.
Johnson RR, Kuby P. Estadística elemental: lo esencial. México: International Thomson
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Zar JH. Biostatistical Analysis, 4th edition. New Jersey: Prentice Hall; 1999. Chapter 9: 161176.
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