¿Cómo se forman las corrientes de agua? Tiempo

¿Cómo se forman las corrientes de agua?
Tipo de actividad:
- Trabajo Grupal - Trabajo Individual
Clasificación curricular
Nivel
Asignatura
Unidad Temática
Primaria - 3º
Conocimiento Social - Geografía
La protección de los recursos
edáficos e hídricos
Primaria - 4º
Conocimiento Social - Geografía
Las aguas superficiales
Autor:
Tiempo de aplicación:
Uruguay Educa
10 horas pedagógicas
Fuente:
Uruguay Educa
Descripción:
Esta propuesta incluye una serie de actividades para construir el concepto de cuenca
hidrológica y el establecimiento de relaciones entre las mismas y el relieve, en el contexto
nacional.
Propósitos:
Aproximar al alumnado al concepto de cuenca hidrológica y su relación con el relieve.
Promover la transferencia de conocimiento identificando y ubicando las principales cuencas
hidrológicas del Uruguay.
Criterios de evaluación
Se sugiere una evaluación sumativa que contemple el establecimiento de relaciones entre el
relieve y la hidrografía del Uruguay. También es conveniente otra, de carácter formativo,
que se desarrolle durante toda la se secuencia y que considere las siguientes indicadores:
realiza observaciones realizando aportes; interpreta y compara distintos mapas; establece
relaciones entre varias variables como curso de las corrientes y el relieve; transfiere
conceptos trabajados.
Contenido:
Geografía: La protección de los recursos edáficos e hídricos. Geografía: Las aguas
superficiales.
Actividades
Esta secuencia incluye las siguientes actividades: exploración de conocimientos previos,
registro en papelógrafo, salidas didácticas, modelado de materiales, interpretación de mapas
orográficos e hidrográficos, y actividades de transferencia de conocimientos.
Detalle de la propuesta:
La actividad puede iniciarse partiendo de una noticia de actualidad de nivel nacional, una
temática relacionada con alguna corriente de agua próxima a la escuela o del departamento.
Estos cursos de agua pueden ser ubicados utilizando mapas o en caso de ser posible dibujados en
un pequeño plano de la zona. ¿Cuál es el origen de estas corrientes? puede ser la pregunta que
permita iniciar la indagación específica que permitirá realizar un abordaje del concepto de
cuenca. Estas respuestas también pueden ser registradas en un papelógrafo.
Con los datos registrados es conveniente seleccionar una corriente de agua cercana a la
escuela para realizar una observación directa de la misma e indagar, en la medida de lo posible,
su origen y formación. En esta ocasión son de gran utilidad las actividades de preparación, de
campo y el procesamiento de los datos recogidos. Durante la visita es conveniente hacer énfasis
en la relación del relieve con la formación de la corriente.
Otra instancia puede ser, que los alumnos organizados en equipos, representen el relieve
observado en una maqueta usando plasticina u otro material como arcilla o barro y luego simular
una lluvia utilizando una regadera u otro medio. Esta actividad permite al maestro iniciar un
diálogo acerca de cómo se conforma una cuenca fluvial.
Las conclusiones a que el alumnado llega pueden ser registradas en un papelógrafo y
comparadas con el primer registro realizado, comparando los avances realizados y llegando a una
conclusión provisoria de cuenca que puede ser ampliada con una indagación bibliográfica.
Una interrogante para continuar la actividad puede ser ¿sucederá lo mismo con otros
cursos de agua? Esta cuestión permite ampliar la escala de análisis, de lo local a lo nacional. Un
recurso de gran utilidad son los mapas orográficos e hidrográficos para compararlos y de esta
forma promover la búsqueda de relaciones entre ambos.
Una actividad de cierre puede ser ubicar, en forma aproximada, las distintas cuencas así
identificadas, estableciendo las relaciones existentes con el relieve que la origina. También es
posible otra indagación bibliográfica para profundizar otros aspectos de las cuencas fluviales,
como la utilización que se hace de ellas.
Adjuntos:
Sitios sugeridos:
Cuenca del Río de la Plata - sitio con información actualizada sobre esta cuenca.
Cuencas hidrográficas - sitio que ofrece mapas y datos estadísticos sobre las cuencas.
Hidrografía - sitio de la Facultad de Ingeniería de la UdelaR sobre diversos conceptos
relacionados con este tema.
Hidrografía de Uruguay - sitio de la F.A.O que detalla la extensión y ubicación de las
diferentes cuencas.
Bibliografía:
ANEP -CEP, (2008), Programa de Educación Inicial y Primaria, Montevideo, Ed. Rosgal.
Domínguez, A. et al. (2006) Revista de la Educación del Pueblo N º 94. Montevideo. Ed.
Aula.
Trepat, C. (1998) El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona.
Ed.Graó.
Materiales:
Plasticina, mapas orográficos e hidrológicos, textos de geografía.
Sugerencias:
Se sugiere coordinar con el Área de Ciencias Naturales en la temática del agua, y con el
Área de Lengua en lo referente a lectura de textos expositivos.
Desde Uruguay Educa también se puede acceder a recursos relacionados con esta temática
como las propuestas didácticas ”Biomas del Uruguay” y ”¿De dónde viene el viento?”.