REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NAC

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAL
ASIGNATURA CURRÍCULO
Semana 5
Estimados Participantes Unefístas, de esta manera hemos alcanzado la primera
unidad curricular, pero se hace necesario antes de continuar hacer relevancia a
las siguientes concepciones curriculares:
El currículum es una disciplina científica-aplicada, una disciplina tecnológica, cuyo
objeto es el aprendizaje, proceso endógeno por el cual cada persona adquiere
conocimientos, habilidades y destrezas Psico-motoras y valores, adquiere
modelos de pensamiento, sentimiento desde cuyos patrones entiende, actúa y
juzga el mundo interno a su persona y aquel que esta fuera de ella.
Clasificaciones del Currículo.
Concepción empírica esencialistas-tradicional: centrada en una teoría de la
educación según la cual el hombre se educa en la escuela en función de un
patrimonio cultural universal hecho, centrado preferentemente en el conocimiento
de determinadas disciplinas intelectuales, cuyas verdades ya verificadas, se
transmiten por la vía enciclopédica dada en la escuela.
Concepción científico-biologista: Se sustenta en la teoría de que la persona se
educa de acuerdo a las posibilidades inscritas en su plano genérico heredado y su
educación se produce en relación al proceso evolutivo de maduración.
Concepción científico-psicologista o humana: De acuerdo a esta teoría, la
persona emerge de la interacción Herencia y Medio Ambiente, en un proceso que
afecta a la totalidad de la unidad biopsiquica y, consecuentemente procesos
afectivos, cognocitivos y psico-motores, cada individuo, singular, único, aprende
con su propia actividad, en contacto con el medio, a partir de su propio potencial y
sus motivos, a sus propios modelos de aprendizaje.
Concepción científico-sociologista: Sostiene que el hombre se educa en la
sociedad a la que pertenece y en la que tiene una ubicación en relación a la
estructura de los grupos humanos que en esta en sociedad se observan y a los
roles y papeles diferentes que se juegan en esos grupos humanos.
Concepción científica-esencialista moderna: Está impregnada por la influencia
del estructuralismo. La educación es un proceso de adquisición de modelos
expresivos de las estructuras y metódicas propias de la cultura.
Concepción científico-antropológica: La teoría de la educación expresa que el
hombre se educa durante toda su vida a través de un proceso de enculturación,
aculturación y transculturación.
Concepción científico-tecnológica: Sostiene que la educación formal se
diferencia de la refleja especialmente por su calidad racional y sistemática en que
el proceso curricular se desenvuelve de acuerdo a una metódica científica de
definición y solución de problemas.
Concepción sistémica de currículum: Se fundamenta en la teoría de la
educación permanente y la teoría general de los sistemas.
Planificación: Elementos de la planificación curricular. El carácter intencional de
la educación formal y sistemática, hace que la planificación sea un proceso
inherente a la misma, con el objeto de evitar la improvisación de la cual se derivan
consecuencias negativas como la desmotivación, inseguridad, bajo rendimiento,
perdidas de tiempo, esfuerzos y recursos, entre otras. Es así como la planificación
se convierte en el pilar fundamental sobre el cual gira la actividad de quien ejerce
la docencia, con el propósito de facilitar tanto a educadores como a educandos el
logro de aprendizajes significativos y por ende, el de los objetivos.
Según Alves de Mattos (1.974), “es la provisión inteligente y bien calculada de
todas las etapas del trabajo escolar y la programación racional de todas las
actividades, de modo que la enseñanza resulte segura, económica y eficiente
(p.87).
Planificación y diseño curricular
I.- FUNDAMENTACIÓN:
La naturaleza del campo de la presente denominada Planificación y Diseño
Curricular y su incidencia en la formación del futuro Licenciado en educación,
constituye uno de los puntos básicos que orienta esa preparación.
Hoy en día se necesita un profesional de Educación y no simplemente una
persona a quien le guste los niños y tenga paciencia para atender a grupos de
niños. Sin dejar de ser características importantes; el conductor del proceso
educativo debe tener el perfil de planificador y evaluador, capaz de manejar el
currículum, como elemento básico del proceso y convertido en un motor generador
de cambios, modificador de experiencias de aprendizaje.
En este sentido se configurará un marco referencial orientador que permita
visualizar la relación entre el proceso educativo integral y las actividades
específicas que se desarrollan en los centros educativos, no perdiendo de vista,
los factores objetivos de carácter social que perfilan un diseño, una estrategia y la
dinámica de la acción educativa, elementos indispensables a tomar en cuenta
para relacionarse con la realidad social y proyectarse con conciencia de futuro.
En este orden de ideas, la intención de la Planificación y Diseño Curricular será
facilitarle al educando los conocimientos teóricos necesarios para medir el alcance
de su acción en la toma de decisiones significativas a fin de promover el
desarrollo, revisión y actualización del currículum como substrato de la acción
educativa.
PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE.
La planificación educativa debe responder ineludiblemente a la realidad social y
económica que vive el país. Toda acción formativa o todo proceso docente, exige
que haya un elemento vital que es la planificación.
Se puede preguntar en estos momentos ¿Qué se entiende por planificación?
Existen muchas definiciones, hay autores que afirman que la planificación no es
más que visualizar en el presente el futuro hacia donde se quiere ir, cómo se
quiere llegar hasta allá, que se necesita para llegar hasta allá, cuándo se piensa
llegar, con quién se va emprender el viaje.
En el ámbito general de la planificación docente, se ha diseñado una estrategia,
para visualizar cómo concebir la planificación ¿Quién planifica? ¿Para qué
planifica? ¿Qué se planifica? ¿Cómo se planifica? ¿Dónde se planifica? ¿Cuándo
se planifica? ¿Con qué?
PLANIFICACION DE LA EVALUACIÓN
La planificación de la evaluación debe estar estrechamente vinculada con el
proceso interactivo de la clase. Esto significa que el docente al planificar debe
incluir los elementos relacionados con la evaluación, tales como el qué, el cómo,
el con qué y el cuándo evaluar.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Se entiende como el diseño y la elaboración el currículo escolar en su globalidad.
En nuestro caso contamos con un currículo escolar y debemos ponerlo en acción,
es decir, debemos planificar la enseñanza.
El currículo es el niño, la enseñanza como el logro es analizarla desde la
perspectiva del alumno.
IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA
ASEGURAR EL ÉXITO DEL APRENDIZAJE
PLANIFICACION
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS DOCENTES
METODO DE ENSEÑANZA
MOTIVACION
MEDIO DE ENSEÑANZA
CRITERIOS
ACTIVIDAD
APRENDIZAJE
CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
EVALUACIÓN
EL DIAGNOSTICO DE LAS NECESIDADES
Conviene recordar que el diagnóstico participativo es un proceso sistemático,
abierto, dinámico y flexible en el cual participa el facilitador(a), los estudiantes la
institución formadora y la comunidad con el propósito de precisar sus intereses,
necesidades, demandas y problemas para orientar con una visión globalizadora de
la realidad.
CUERPO DE OBJETIVOS
Los criterios adoptados en el Diseño Curricular para el nivel de Educación Básica
conlleva al establecimiento de objetivos, formulados utilizando la tercera persona
del singular que establecen las necesidades que el estudiante debe adquirir,
constituyen la concreción de las finalidades de la educación venezolana y reflejan
las intenciones globales de las áreas académicas y de los eje transversales.
“Un SABIO nunca dice todo
lo que PIENSA
Pero siempre PIENSA todo lo
que DICE”
Tomado de Sabiduría.
Tomado de Sabiduría.