2do_Grado_-_Bloque_IV_Formaci_n_CyE

FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE Reglas para la convivencia
armónica
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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Apego a la legalidad y sentido de justicia.
• Comprensión y aprecio por la democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.
• Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un ambiente
democrático.
• Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus necesidades básicas.
• Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cómo
contribuye su trabajo al bienestar colectivo.
AMBITOS
CONTENIDOS
Reglas en todas partes
Para qué sirven las reglas. Quiénes hacen las reglas. Cómo se expresan las
reglas: de manera verbal, escrita, con señales o símbolos. Quién se encarga
de que las reglas se cumplan. Qué pasa cuando las reglas no se cumplen.
En qué me afecta si se incumplen las reglas.
Los derechos de las niñas y los niños
Cuáles son mis derechos. Qué responsabilidades tengo. Qué responsabilidad
Aula
tienen los adultos con quienes convivo frente a mis derechos: derecho a la
salud, a la educación, a la alimentación, a la vivienda, a una familia.
Funciones de las autoridades
Qué problemas veo en mi escuela. Qué tareas realiza el personal directivo
de mi escuela para resolverlos. Qué relación tengo con ellos. Qué piensan
los docentes y el director sobre estos problemas. Qué podemos proponer y
hacer para que se solucionen.
Las reglas: acuerdos para todos
Indagar y reflexionar
Qué reglas existen en los lugares donde convivo. Cómo ayudan las reglas
para relacionarnos y convivir mejor.
Transversal
Dialogar
Por qué es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los demás y
hablar considerando a quienes nos escuchan. Qué beneficios proporciona
que todos asuman los acuerdos. Cómo se pueden registrar y divulgar los
acuerdos para que sean respetados.
El reglamento escolar
Qué reglas rigen la vida escolar. Qué reglas en el aula favorecen nuestro
desarrollo como personas. Cómo lograr que las reglas sean conocidas y se
apliquen a todos.
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
ACTIVIDADES
Reglas en todas partes.
 Platicar con los alumnos lo que conocen acerca de respetar un reglamento. Indagar con
los niños: ¿Qué reglas existen en los lugares donde conviven? ¿Para qué nos sirven, en
qué nos ayudan? ¿Las reglas que conocen ayudan a que nos relacionemos mejor? ¿Gracias
a las reglas nos tratan y tratamos mejor a los demás?
 De manera grupal, realizar una lectura comentada de las páginas 72 y 73 de su libro de
texto.
 En equipos, los alumnos se organizan para participar en juegos de mesa: lotería, oca,
serpientes y escaleras, damas chinas u otros que conozcan. Se dan aproximadamente 15
minutos para que el juego elegido se desarrolle.
 Al término de este tiempo, cada equipo describe las reglas que siguió para jugarlo.
 Comentar en grupo por qué son necesarias las reglas y qué pasaría si no las hubiera.
 Enlistan reglas que deben seguir en diferentes momentos y situaciones de la jornada
escolar, por ejemplo, al entrar o salir de la escuela, durante el recreo o al realizar
actividades deportivas.
Funciones de las autoridades.
 Comentar en grupo acerca de ¿quiénes son los encargados de hacer cumplir las reglas?
¿Qué papel juegan las autoridades de la escuela, de su localidad o en los lugares donde
conviven las personas? ¿Qué autoridades conocen?, etc. Leer en grupo las páginas 74 y 75
de su libro de texto.
 En la sección de “Para aprender más”, páginas 78 y 79 de su libro de texto. Comentar el
significado de justicia, leyes y armonía.
 Como actividad complementaria realizar el ejercicio de la página 88 de su libro de texto,
relacionada con las autoridades que hacen cumplir las reglas.
Los derechos de los niños y de las niñas.
 Indagar con los alumnos. ¿Cuáles son sus derechos? ¿Qué se necesita para que los
derechos de niñas y niños se cumplan? ¿Qué responsabilidades tienen por sus derechos?
¿Por qué vacunarse, hacer la tarea, bañarse tiene que ver con sus derechos? ¿Qué
responsabilidad tienen los adultos con quienes conviven ante sus derechos?
 Investigan en diferentes fuentes “los derechos de las niñas y los niños”. Comentar la
lectura de las páginas 76 y 77 de su libro de texto.
 Elaborar carteles en los que se escriban tales derechos y los colocan en un mural. A través
de dibujos y textos proponen ejemplos sobre la manera en que los adultos intervienen
para que tales derechos se cumplan, así como las acciones que niñas y niños pueden
emprender para que se realicen y con ello mejorar sus condiciones de vida.
 Realizar las actividades relacionadas a los derechos de los niños. Página 84 y 85.
 Descargar el material disponible en http://www.lainitas.com.mx/inicio.html --> Menú de
Recursos  Material didáctico 2do  Formación Cívica - Los derechos de los niños.doc
La importancia de respetar turnos.
 Comentar con los alumnos: ¿Quién tiene la razón: quien habla más, quien habla más alto?
¿Sabemos escuchar a los demás? ¿Tiene sentido hablar sin considerar a quienes nos
escuchan? ¿Por qué es importante organizar turnos para hablar?
 Presentar a los alumnos una situación o problema que demande tomar, entre todos, una
decisión después de haber discutido alternativas posibles para resolverla.
 Se distribuyen los casos en equipos, cada uno de los cuales nombra un moderador que
dará la palabra a los demás, se precisa que deberán respetar los turnos al hablar y
escuchar con atención a sus compañeros.
 Después de aproximadamente 15 minutos de discusión, solicitar a cada equipo que
comenten las soluciones planteadas.
 Posteriormente, el alumno o alumna que haya moderado comentará si se respetó el turno
para hablar y qué ocurrió en caso contrario.
Resolver problemas.
 En grupo comentar ¿Qué problemas veo en mi escuela? ¿De quién son estos problemas?
¿Tengo que ver con ellos? ¿Qué piensan los maestros y el director sobre estos problemas?
¿Qué podemos proponer y hacer para que se solucionen?
 En parejas, los alumnos toman nota de las cosas que llamen su atención durante el recreo,
las clasifican en dos columnas: las que les gustan y las que les disgustan. Se eligen
situaciones que representan problemas y, en equipos, proponen soluciones para
resolverlos.
 Esta actividad puede aplicarse tomando como referencia a la escuela o incluso a la
localidad.
 Aquí interesaría que, tras identificar un problema (basureros en la vía pública, falta de
áreas de juego seguras), comenten a qué autoridad pueden dirigirse para solicitar su
intervención.
 Investigan las funciones de esa autoridad y las comentan grupalmente.
 Colectivamente analizan si la forma en que actúa cumple con sus funciones o no y si
contribuye al bienestar colectivo o no.
 Elaboran un texto sobre la importancia de dar seguimiento a las acciones de las
autoridades y de participar con los demás para resolver problemas.
 Material de apoyo para la actividad en las páginas 86 y 87 de su libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 72 a la 89.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html --> Menú de Recursos  Material didáctico 2do 
Formación Cívica - Los derechos de los niños.doc
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES