COLEGIO CIUDAD DE MÉXICO

COLEGIO CIUDAD DE MÉXICO
Rúbricas de las asignaturas del Diploma para
elaborar la Boleta
Grupo 1: Español A1
Nivel de
Logro
A
B
C
D
E
Descriptor
El alumno muestra escaso conocimiento de las obras y apenas comprende las principales
implicaciones de las cuestiones que debe abordar. Además, muestra escasa conciencia de los
rasgos literarios de las obras y apenas se aprecia una exposición que tenga un enfoque claro y
un desarrollo. El lenguaje que utiliza es claro o coherente en muy pocas ocasiones.
El alumno muestra cierto conocimiento de las obras y comprende o trata en cierta medida las
principales implicaciones de las cuestiones que debe abordar. Además, muestra cierta
conciencia o apreciación de los rasgos literarios de las obras. El lenguaje que utiliza es claro
y coherente sólo en algunas ocasiones.
El alumno muestra comprensión satisfactoria de las obras.
Trata en forma satisfactoria las principales implicaciones de las cuestiones que debe abordar.
Además, muestra apreciación satisfactoria de los rasgos literarios de las obras. El lenguaje
que utiliza es generalmente claro y coherente.
El alumno muestra buena comprensión de las obras.
Trata bien las principales implicaciones de las cuestiones que debe abordar, así como algunos
de sus matices. Además, desarrolla una buena apreciación de los rasgos literarios de las
obras. El lenguaje que utiliza es claro, variado y preciso.
El alumno muestra excelente comprensión de las obras.
Trata de forma excelente las principales implicaciones de las cuestiones que debe abordar, así
como algunos de sus matices. Además, desarrolla una excelente apreciación de los rasgos
literarios de las obras.
El lenguaje que utiliza es claro, variado, preciso y conciso.
Grupo 2: Inglés B
Level
A
B
C
D
E
Descriptor
The understanding of the source text seems fairly limited.
Command of the language is very limited and generally ineffective .
The text is often unclear and unconvincing.
The message has been communicated with very limited competence .
Command of the spoken language is very limited.
Interaction in conversation is limited.
The candidate handles simple ideas with difficulty.
The understanding of the source text seems adequate.
Command of the language is fairly limited with many inaccuracies.
The text is partly clear but unconvincing.
The message has been communicated with fairly limited competence.
Command of the spoken language is limited.
Interaction in conversation is basic.
The candidate handles simple ideas with some difficulty .
The understanding of the source text seems competent.
Command of the language is effective despite some inaccuracies .
The text is clear and mostly convincing.
The message has been communicated fairly well.
Command of the spoken language is fairly good.
Interaction in conversation is quite successful.
The candidate handles simple ideas fairly well.
The understanding of the source text seems very good.
Command of the language is good and effective.
The text is clear and convincing.
The message has been communicated well.
Command of the spoken language is good.
Interaction in conversation is successful.
The candidate handles complex ideas well.
The understanding of the source text seems thorough and perceptive.
Command of the language is very good and may show evidence of sophistication .
The text is convincing and expressive, with some imagination.
The message has been communicated very well.
Command of the spoken language is very good.
Interaction in conversation is very successful.
The candidate handles complex ideas very well.
Grupo 3: Historia
Nivel
de
logro
Descriptor
A
El trabajo del alumno muestra escasa o ninguna comprensión de los procesos
históricos. Existe cierta tentativa de situar los acontecimientos en su contexto
histórico y cierta comprensión de los procesos históricos. Pudo haber hecho
comparaciones y contrastes, pero su trabajo es superficial.
B
El alumno aplica conocimientos históricos pertinentes, pero no los detalla completa o
correctamente. Las respuestas son descriptivas. La argumentación requiere una mayor
fundamentación.
Existe una tentativa de situar los acontecimientos en su contexto y demostrar
comprensión de los procesos históricos, así como comparaciones y contrastes. Se
aprecia una tentativa de seguir una estructura.
El alumno presenta conocimientos históricos pertinentes que son empleados como
pruebas. Muestra una tentativa de cierto comentario crítico.
Generalmente, sitúa los acontecimientos en su contexto histórico. Existe una
comprensión de los procesos históricos, así como comparaciones y contrastes.
Las respuestas principalmente resumen las opiniones de los historiadores y las
utilizan en lugar de demostrar conocimientos históricos pertinentes. Se aprecia una
clara tentativa de estructurar las respuestas.
El alumno emplea conocimientos históricos pertinentes como pruebas. Hay un
comentario crítico basado en las pruebas, aunque no siempre se usa con coherencia.
Se sitúan los acontecimientos en su contexto histórico. Hay una buena comprensión
de los procesos históricos, así como comparaciones y contrastes.
Puede haber conciencia y cierta evaluación de los distintos enfoques e
interpretaciones sobre cuestiones y acontecimientos históricos, lo cual utiliza para
complementar de forma pertinente los argumentos presentados.
Se han estructurado las respuestas utilizando pruebas pertinentes para apoyar
argumentos históricos.
C
D
E
Las respuestas del alumno están claramente centradas y demuestran una excelente
comprensión de lo que pide la pregunta. Cuando proceda, las respuestas pueden
cuestionar correctamente lo planteado en la pregunta.
Los alumnos emplean conocimientos históricos detallados y correctos como prueba, y
los utilizan de forma coherente y eficaz para apoyar los comentarios críticos.
Se sitúan los acontecimientos en su contexto histórico y hay una comprensión
perspicaz de los procesos históricos, así como comparaciones y contrastes. Puede
haber una evaluación de los distintos enfoques e interpretaciones sobre cuestiones y
acontecimientos históricos. Esta evaluación se integra eficazmente en la respuesta.
Las respuestas se han estructurado bien y se han expresado claramente, utilizando
pruebas para apoyar argumentos históricos pertinentes, equilibrados y centrados.
Grupo 3: Filosofía
Nivel
de
logro
A
B
C
D
E
Descriptor
El alumno expresa algunas ideas básicas, pero no siempre está claro lo que su respuesta
trata de transmitir. Demuestra un conocimiento superficial de las cuestiones filosóficas.
Su comprensión de los argumentos y los conceptos filosóficos utilizados es básica. El
uso del lenguaje no es apropiado para la filosofía. El alumno identifica material
pertinente sólo de manera limitada, realiza un análisis escaso y da pocos ejemplos o
ninguno.
El alumno desarrolla ideas y argumentos de manera básica, y muestra poca o ninguna
evaluación de ellos.
El alumno presenta algunas ideas de una manera organizada. La expresión es más o
menos clara, pero no siempre se puede seguir la respuesta. El uso del lenguaje no
siempre es apropiado para la filosofía. El alumno demuestra cierto conocimiento de las
cuestiones filosóficas. Su comprensión de los argumentos y los conceptos filosóficos
utilizados es limitada. El alumno muestra cierta conciencia de una cuestión filosófica
pertinente que plantea el tema central, e identifica algunos materiales pertinentes. Da
algunos ejemplos apropiados.
El alumno desarrolla algunas ideas y argumentos, pero el desarrollo es simple o se
presenta sin apoyo o referencias. Puede haber una evaluación básica de las ideas y los
argumentos, pero no se desarrolla.
El alumno presenta ideas de una manera organizada y la respuesta puede seguirse con
facilidad. El uso del lenguaje es apropiado para la filosofía.
El alumno demuestra un conocimiento satisfactorio de las cuestiones filosóficas. Su
comprensión de los argumentos y los conceptos filosóficos es satisfactoria.
El alumno muestra comprensión de una cuestión filosófica pertinente que plantea el
tema central y explora dos enfoques filosóficos diferentes respecto de la cuestión.
Realiza un análisis satisfactorio del material. Los ejemplos son en general apropiados y
apoyan en cierto grado la respuesta.
El alumno desarrolla ideas y argumentos de manera satisfactoria y los evalúa en cierta
medida. Hay algunas muestras de una respuesta personal pertinente.
El alumno presenta ideas de una manera organizada y coherente, y la respuesta está
claramente expresada. El uso del lenguaje es eficaz y apropiado para la filosofía.
El alumno demuestra un buen conocimiento de las cuestiones filosóficas y lo utiliza
eficazmente para apoyar su respuesta. Comprende en gran parte los argumentos y los
conceptos filosóficos.
El alumno muestra una comprensión eficaz de una cuestión filosófica pertinente que
plantea el tema central. Explora dos enfoques filosóficos diferentes respecto de la
cuestión de manera persuasiva. Realiza una discusión crítica contundente de la
cuestión. Los ejemplos son apropiados para apoyar la respuesta. Identifica
contraargumentos.
El alumno desarrolla ideas y argumentos manteniendo una perspectiva constante. La
evaluación de las ideas y los argumentos es eficaz. Hay buenas muestras de una
respuesta personal pertinente.
El alumno presenta ideas de una manera organizada, coherente y perspicaz. Sus puntos
de vista están claramente expresados y la respuesta está centrada y fundada. El uso del
lenguaje es preciso y apropiado para la filosofía.
El alumno demuestra un conocimiento amplio y profundo de las cuestiones filosóficas
y lo utiliza de manera perspicaz para apoyar su respuesta. Comprende bien los
argumentos y los conceptos filosóficos.
El alumno muestra una comprensión profunda de una cuestión filosófica pertinente que
plantea el tema central. Explora dos enfoques filosóficos diferentes respecto de la
cuestión de manera persuasiva, interesante y reflexiva. Realiza una discusión crítica
perspicaz y contundente de la cuestión. Los ejemplos son apropiados y apoyan
eficazmente la respuesta. Identifica y analiza contraargumentos de manera persuasiva.
El alumno desarrolla ideas y argumentos manteniendo una perspectiva constante y bien
justificada. La evaluación de las ideas y los argumentos es contundente o sutil, y
persuasiva. Hay muy buenas muestras de una respuesta personal pertinente.
Grupo 4: Biología
Nivel de logro
0-9
10-14
15-19
20-24
Descriptor
El alumno obtiene datos, procesa, evalúa y concluye en forma
incomprensible, no razonable y sin método. Sus técnicas de manipulación
son inapropiadas, sin compromiso con su propio aprendizaje y no
manifiesta independencia o colaboración con su equipo durante el
desarrollo experimental. No se interesa por adquirir, comprender y aplicar
el conocimiento de forma completa y comprometida; tampoco es capaz de
seguir instrucciones.
El alumno obtiene datos, procesa, evalúa y concluye con errores y
omisiones. Las técnicas de manipulación son inadecuadas, existe un
limitado compromiso con el propio aprendizaje, es dependiente y poco
colaborativo cuando se trabaja en equipo durante el desarrollo
experimental. Adquiere, comprende y aplica el conocimiento de forma
parcial y poco comprometida. Sigue instrucciones en pocas ocasiones.
El alumno obtiene datos, procesa, evalúa y concluye satisfactoriamente,
aunque podría mejorar en ciertos aspectos. Además, utiliza técnicas de
manipulación adecuadas y muestra compromiso con su propio aprendizaje
en forma casi independiente y en equipo durante el desarrollo
experimental. Adquiere, comprende y aplica el conocimiento con algunas
debilidades, pero comprometidamente, siguiendo instrucciones en todo
momento.
El alumno obtiene datos, procesa, evalúa y concluye en forma completa y
pertinente. Además, utiliza técnicas de manipulación adecuadas y muestra
compromiso con su propio aprendizaje en forma independiente y en
equipo durante el desarrollo experimental. También adquiere, comprende
y aplica el conocimiento comprometidamente, sin omisiones ni errores
significativos, relacionando en todo momento el aprendizaje con su
entorno.
Grupo 5: Matemáticas
Nivel
de
logro
A
B
C
D
E
Descriptor
El alumno utiliza una estrategia matemática para producir los datos pero no
proporciona explicaciones ni utiliza formas de representación apropiadas.
Intenta formular una proposición general coherente con los modelos o
estructuras generados. La calidad del trabajo del alumno es inadecuada.
El alumno organiza los datos obtenidos e intenta proporcionar explicaciones y
utiliza algunas formas de representación apropiadas, formula correctamente una
proposición general coherente con los modelos o estructuras generados, utiliza
la terminología matemática adecuada. La calidad del trabajo del alumno es baja.
El alumno intenta analizar los datos de modo que sea posible formular una
proposición general, proporciona explicaciones o razonamientos adecuados y
los expone utilizando formas de representación apropiadas y establece
correctamente el alcance o las limitaciones de la proposición general. La calidad
del trabajo del alumno es satisfactoria.
El alumno analiza de forma satisfactoria los datos correctos de modo que sea
posible formular una proposición general, proporciona explicaciones o
razonamientos completos y coherentes y los expone utilizando formas de
representación apropiadas. Además, ofrece una justificación informal, correcta,
de la proposición general. La calidad del trabajo del alumno es adecuada.
El alumno comprueba la validez de la proposición general por medio de otros
ejemplos, proporciona explicaciones o razonamientos completos y coherentes y
los expone utilizando formas de representación apropiadas. Además, ofrece una
justificación formal, correcta, de la proposición general. La calidad del trabajo
del alumno es destacada.
Grupo 6: Artes Visuales
Nivel de
Logro
A



B



C



D




E





Descriptor
El alumno muestra desarrollo de pocas habilidades y escaso conocimientos de
técnicas y procesos al crear y/o describir imágenes y objetos. Utiliza pocas estrategias
de investigación para profundizar sobre cualidades visuales e ideas, y no las organiza
ni centra adecuadamente.
Muestra poca profundidad y amplitud mediante un desarrollo muy pobre de ideas.
Utiliza una variedad limitada de fuentes y no cita debidamente.
Demuestra poca observación crítica y existe poca relación entre la investigación
realizada y la selección del trabajo de taller.
El alumno muestra desarrollo de un número limitado de habilidades y escaso dominio
de técnicas y procesos eficaces para producir y describir imágenes y objetos. Utiliza
estrategias de investigación para profundizar sobre cualidades visuales e ideas, pero
no las organizadas ni centra adecuadamente.
Muestra profundidad y amplitud limitadas mediante un desarrollo pobre de ideas.
Utiliza una variedad aceptable de fuentes pero no las cita debidamente. Presenta una
porción limitada de trabajo en forma eficaz y/o creativa, además de una observación
crítica limitada.
Presenta una relación limitada entre la investigación y la selección del trabajo de
taller.
El alumno muestra el desarrollo de varias habilidades y un dominio aceptable de
técnicas y procesos eficaces para producir, describir o analizar imágenes y objetos.
Utiliza diversas estrategias de investigación sobre cualidades visuales e ideas, que
organiza y centra apropiadamente algunas veces.
Muestra, a veces, profundidad y amplitud debido a un desarrollo mediocre de ideas y
a que presenta pocas conexiones explicadas entre el trabajo y la obra de otros artistas.
Utiliza una variedad de fuentes y cita debidamente la mayoría de las veces. Presenta
parte del trabajo en forma eficaz y/o creativa, demostrando algunos indicios de
observación crítica.
Presenta una relación cada vez mayor entre la investigación y la selección del trabajo
de taller.
El alumno muestra el desarrollo de habilidades y un dominio considerable de técnicas
y procesos en su mayor parte eficaces para producir y analizar imágenes y objetos.
Utiliza diversas estrategias de investigación sobre cualidades visuales e ideas, que
organiza y centra apropiadamente.
Demuestra profundidad y amplitud satisfactorias mediante un desarrollo de ideas que
a veces es bueno. Presenta algunas conexiones explicadas entre el trabajo y la obra de
otros artistas. Utiliza una variedad de fuentes y las cita debidamente.
Presenta gran parte del trabajo de manera eficaz y creativa, y demuestra cierta
observación y reflexión críticas.
Presenta una relación razonablemente centrada entre la investigación y la selección
del trabajo de taller.
El alumno muestra el desarrollo de habilidades y el dominio de técnicas y procesos
eficaces para producir y analizar imágenes y objetos.
Demuestra estrategias de investigación coherentes y centradas sobre cualidades
visuales e ideas, más de un enfoque de su estudio y algunas conexiones entre ellos.
Muestra profundidad y amplitud mediante un buen desarrollo de ideas. Incluye
conexiones explicadas entre el trabajo y la obra de otros artistas.
Demuestra un empleo cuidadoso y preciso del vocabulario específico de las artes


visuales. Utiliza una variedad adecuada de fuentes y las cita debidamente.
Presenta el trabajo de manera eficaz y creativa y demuestra buena observación y
reflexión críticas.
Presenta una relación centrada entre la investigación y la selección del trabajo de
taller.