Tecnológico de Monterrey PDHD 2007 Proceso de formación de instructores Actualizado al 27 de julio de 2007 Objetivo Esta guía está dirigida al responsable de la administración del programa, con el objetivo de que pueda gestionar en su campus la formación de los recursos humanos necesarios para la instrucción de los talleres del PDHD. Alcance Con esta guía el responsable de la administración del programa conocerá: 1. Requisitos para ser instructor de los talleres del PDHD. 2. El perfil del instructor de los talleres. 3. Funciones del instructor. 4. El esquema general de capacitación y las actividades en las que participará el candidato a instructor. 5. El rol del administrador del programa en este proceso. 1. Requisitos para ser instructor de los talleres 1. Es profesor del Tecnológico de Monterrey. 2. Certificado en el PDHD o acreditado como facilitador en alguna de las técnicas didácticas oficiales en la Institución. 3. Ha aprobado su proceso de formación como instructor de talleres del PDHD. 2. Perfil del instructor de talleres y sus funciones El instructor de los talleres demuestra: Dominio del área en la que capacitará. Dominio de la didáctica apropiada al desarrollo de la competencia. Conocimiento de la operación del programa. Autoridad moral atribuida por sus colegas con el fin de que tenga credibilidad e influencia. Autorizado por el Director de su departamento y reconocido por el campus. Participación activa en la red de instructores. Funciones 3. Funciones del instructor de los talleres Imparte su curso tomando como base el programa analítico correspondiente. Se compromete y da seguimiento al aprendizaje del profesor. Evalúa los resultados del profesor aplicando los criterios de evaluación. Vicerrectoría Académica Página 1 de 3 Tecnológico de Monterrey PDHD 2007 4. Esquema general de formación como instructor La capacitación como instructor de talleres consiste en: Conocer la operación general del programa (talleres, estructura y productos que se elaboran en ellos). Profundizar en el dominio de los temas que corresponden al taller que impartirá. Dominar el desarrollo y la evaluación de los productos que los profesores deben elaborar en el taller, algunos de los cuales formarán parte del portafolio docente (ver documento Pautas para la conformación del portafolio docente para más información). Aplicar en sus cursos y en su práctica docente los contenidos del taller que impartirá y documentarlo para su posterior evaluación. Reconocer cómo impacta en la competencia correspondiente, el desarrollo de las capacidades propias que se abordan en el taller del cual será instructor. Identificar su nivel de dominio sobre los objetivos, temas y productos del taller, ubicarse en alguno de los 3 niveles establecidos (aprendiz, avanzado o experto) y seguir el proceso correspondiente: o Aprendiz, este aspirante a instructor determinará su plan de capacitación a partir y recibirá un seguimiento más cercano por parte de la Vicerrectoría Académica con el fin de prepararle para desempeñar exitosamente sus funciones. o Avanzado, este aspirante a instructor puede establecer áreas de interés en las que desea profundizar, relacionadas con los temas del taller o bien puede establecer un plan piloto con un grupo pequeño de profesores con los cuales pueda poner en práctica sus habilidades como instructor del mismo. o Experto, este profesor puede considerarse propiamente instructor y se considera ya capacitado para la impartición del taller correspondiente, se espera que a la vez participe en los intercambios de experiencia de la red de instructores, con la finalidad de que contribuya al desarrollo de colegas como instructores. 5. Rol del administrador del programa en este proceso Identifica los candidatos a instructores de los talleres. Se asegura que el candidato cubre los requisitos para ser instructor. Gestiona los recursos para que el candidato inicie su proceso de formación. Da seguimiento al desempeño del candidato en su proceso de evaluación. Gestiona su incorporación a la red de instructores, una vez que éste ha sido acreditado. 6. Flujo para desempeñar las funciones (como instructor acreditado) La función del instructor de los talleres es central para la operación exitosa del programa, pues debe garantizar que los productos aprobados por él que el profesor presente como evidencias de su portafolio, cumplen con los estándares de calidad establecidos; por ello es necesario tomar en cuenta los diferentes esquemas de formación disponibles en los que interviene el instructor: I1. Presencial, el taller está publicado en plataforma y el profesor acude según los horarios establecidos a sesiones de trabajo donde el instructor: I1.1. Imparte los contenidos del taller. I1.2. Orienta a los profesores para que elaboren los productos correspondientes. I1.3. Aplica los criterios de evaluación para asegurarse que los productos cumplan los estándares de calidad establecidos. I1.4. Retroalimenta oportunamente a los profesores para que mejoren tanto su desempeño en el taller como la calidad de sus productos. Vicerrectoría Académica Página 2 de 3 Tecnológico de Monterrey PDHD 2007 I1.4. Lleva un registro de los profesores que aprobaron el taller. I1.5. Comunica los resultados a cada profesor y al responsable de la administración del programa para su posterior registro en SICADE. I2. En línea, el taller y la interacción del profesor con sus colegas y con el instructor es vía plataforma tecnológica, el profesor deberá registrarse en el taller en línea e informará tanto al administrador del programa como al instructor si trabajará de forma: I2.1. Colaborativa con otros colegas en capacitación, interactuando con éstos y elaborando los productos del taller, recibiendo retroalimentación y ajustándose a las normas establecidas en el taller. I2.2. Autodidacta con guía por parte del instructor, donde el profesor se hace responsable de profundizar en los contenidos del taller y de elaborar los productos que se solicitan, la intervención del instructor será para orientar al profesor en el desarrollo con calidad de los productos, para evaluar el resultado y para registrar la aprobación o no de los productos que el profesor haya presentado. I3. Semi presencial y Mixto, las funciones del instructor en estos esquemas de formación son similares al formato presencial, las diferencias estriban en los medios de comunicación variados que se pueden utilizar para la interacción y colaboración durante las sesiones de trabajo. Vicerrectoría Académica Página 3 de 3