PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (P.E.C.)

PROYECTO
EDUCATIVO DE
CENTRO (P.E.C.)
CEIP PEDRO LEZCANO
35008275
JINÁMAR (TELDE)
ELABORADO 2011
PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO (P.E.C.)
CEIP PEDRO
LEZCANO
C/. Tamara, 1 – Jinámar, Telde
Teléfono y Fax: 928713001
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cion/clicescuela20/edublogs/ceippedr
olezcano/
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INDICE
1. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO ................................................................................. 4
1.1. Preceptos legales ............................................................................................... 4
1.2 Tipología Escolar ................................................................................................. 4
1.3 Contextualización................................................................................................ 5
1.4 Infraestructuras. .................................................................................................. 6
1.5 Funcionamiento. ................................................................................................... 7
1.6 Servicios. ................................................................................................................. 8
2. DEFINICIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................. 10
2.1 Recursos. ............................................................................................................... 10
2.2 Tipo de alumnado. ............................................................................................. 12
2.3 Profesorado. ......................................................................................................... 15
2.4 Valores democráticos. .................................................................................... 16
2.5 Modalidad de gestión. ...................................................................................... 16
3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS. ........................................................................ 17
3.1 Línea Educativa. ................................................................................................. 17
3.2 Valores Prioritarios del Proyecto Educativo. ........................................ 17
3.3 Principios Educativos. ..................................................................................... 18
[Seleccionar fecha]
3.4 Objetivos Generales del Centro. ................................................................. 20
3.5 Hábitos y conductas fundamentales que fomenta. ............................ 21
3.6 Proceso de enseñanza y aprendizaje. ...................................................... 22
3.7 Actividades Extraescolares y Complementarias. ............................... 23
3.7.1 Tendencias culturales, deportivas y recreativas. ....................... 23
3.7.2 Actividades Extraescolares .................................................... 24
3.8 Aspectos Organizativos. ................................................................................. 24
4. ORGANIGRAMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL........................................ 25
5. COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES .......................................... 29
5.1 Con el entorno próximo al centro ............................................................... 29
5.2 Con otros centros de enseñanza. ............................................................... 29
5.3 Con los organismos responsables de salud. ......................................... 29
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5.4 Con el Ayuntamiento. ....................................................................................... 30
6. ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ...................... 31
NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
(N.O.F.)
PLAN DE CONVIVENCIA
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (P.A.T.)
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (P.A.D.)
PLAN TIC
[Seleccionar fecha]
PLAN LECTOR
MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
DEL CENTRO
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1. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO
1.1. Preceptos legales






CONSTITUCIÓN de 1978, Artículo 27.
DECRETO 128/1998, DE 6 de agosto, por el que se aprueba el
REGLAMENTO ORGÁNICO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN
INFANTIL Y DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA (B.O.C.
nº 106, de 21 de agosto).
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS. (O.N.U., 10
de diciembre de 1948).
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS (O.N.U., 10 de
noviembre de 1959).
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la
Educación, modificada por la LOE en la disposición final primera.
Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE). (BOE 106 de 4 de mayo de
2006)
[Seleccionar fecha]
Posteriores a la L.O.E. tenemos todos los R.D., O.M. y Resoluciones,
que regulan el sistema educativo actual.
1.2 Tipología Escolar




TITULARIDAD: Pública.
DENOMINACIÓN: Centro de Infantil y Primaria “Pedro Lezcano”.
C/ Tamara, 1.
35220 Jinámar, Telde
Gran Canaria
TEL. / FAX: 928713001
E-mail: [email protected]
Web: http://www2.gobiernodecanarias.org/
educacion/clicescuela20/edublogs/ceippedrolezcano/
CÓDIGO DEL CENTRO: 35008275
SERVICIOS: Comedor, EOEP, Inspección, Centro del Profesorado,
Limpieza, venta de Desayunos, Actividades Extraescolares, Oferta
Idiomática, A.M.P.A., Proyectos: RCEPS, Radio, Bilingüismo, Clic 2.0,
Balonmano
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1.3 Contextualización.
El CEIP Pedro Lezcano fue construido e inaugurado entre los años 1983
y 1984.
El Centro se encuentra ubicado en el municipio de Telde, en la localidad
de Jinámar y se podría decir en un espacio privilegiado pues está justo en el
medio, es decir, entre la parte nueva –las ramblas, zona de expansión de la
población y del sector servicios con la creación de grandes centros comerciales
cercanos al final de las mismas, es decir a nivel de la autopista- y el casco
antiguo -donde se encuentra la iglesia y la mayoría de comercios más
tradicionales y artesanales-.
[Seleccionar fecha]
Esta localidad se encuentra al noreste de Gran Canaria y goza, en
general de buen clima, reinando el sol la mayor parte del año, aspecto
favorecedor para realizar actividades al aire libre.
Además el colegio se encuentra cercano a la costa, donde es posible
encontrar diferentes playas, no obstante siendo la más cercana a la zona, una
playa cerrada al público pues al tener la potabilizadora cerca, no reúne las
condiciones de salubridad e idoneidad adecuada para los bañistas. Aún así,
perteneciendo al Municipio de Telde, podríamos contar con la playa de
Melenara yendo hacia el sur; y en el lado opuesto y perteneciente al municipio
de Las Palmas rozándonos, estaría la playa de la Laja, ambas con unas
condiciones fantásticas para los bañistas y/o por lo tanto permitiéndonos en
ocasiones elaborar actividades en ellas.
Además este municipio posee lugares de gran interés tanto turístico por
sus playas, comercios, tranquilidad y buen clima, como culturales, puesto que
en él se encuentra el parque de San Juan –en el barrio de San Juan de Teldey/o los jardines de la Condesa –en la misma localidad de Jinámar a la altura de
las Ramblas-; ambos con esculturas y aulas-taller, además de ofrecer un
entorno lúdico para el paseo y el deporte.
Hay que señalar como aspecto a destacar el constante aumento
poblacional del municipio. Se han construido gran cantidad de viviendas y
comercios en la zona de influencia del centro lo que hace que el alumnado
matriculado crezca año a año, o por lo menos se mantenga. Actualmente, el
número de alumnado de nuestro centro es de unos 250-300 alumnos
A pesar de lo anterior, nuestro alumnado no suele ser de procedencia
extranjera. Quizás debido a que a pesar de las condiciones geográficas y
urbanísticas magníficas comentadas, es una zona de la isla considerada
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marginal pues abunda el paro y los conflictos sociales tales como la venta de
drogas, la delincuencia y/o la prostitución, sin desdeñar una buena cantidad de
familias bien estructuradas pero que como algunas pueden llegar a rozar la
pobreza a veces también nos llegan conflictos al centro.
Su economía pues se basa principalmente en el sector servicios, ya que
se trata en su mayoría de familias jóvenes, con un nivel sociocultural bajo, y
que residen en las zonas próximas al centro, que principalmente son bloques
de viviendas; pero también abundan las familias que viven de ayudas sociales.
En cuanto a la participación de la familia en la escuela, mencionaremos
que de manera colectiva colaboran a través del A.M.P.A., órgano que forma
parte del centro y que puede disponer de las instalaciones y medios
necesarios.
Además, comentar que aunque hay muchos padres que no muestran
interés, en general, por el desarrollo integral de sus hijos, otra buena parte –las
familias más estructuradas- apoyan con bastante dedicación e implicación al
centro. Aún así, el grado de participación de los padres en la vida escolar se
puede considerar escaso.
[Seleccionar fecha]
1.4 Infraestructuras.
El colegio cuenta con un edificio principal de tres plantas, donde la
primera planta dispone de 6 aulas de Educación Infantil, aula Medusa, sala de
Psicomotricidad, baños adaptados para los más pequeños, sala de profesores
y el área de la dirección y administración con un baño compartido para los
profesores, así como un cuarto-cafetería para vender bocadillos y zumos a los
usuarios del centro; la segunda planta con 7-8 aulas de Educación Primaria, 12 aulas de P.T., aula de audiovisuales, aula de logopedia, jefatura, cuarto de la
radio y baños tanto para los alumnos como para el profesorado; y por último la
tercera planta donde se encuentran más aulas de primaria, así como el
departamento de orientación, el aula de música, cuartos de almacén de
expedientes y material, e igualmente baños tanto para los alumnos como para
el profesorado.
Un edificio anexo al principal con dos plantas en la que se encuentran el
comedor y encima la biblioteca.
Y otra zona anexa que sería el gimnasio que a la vez se usa de salón de
actos.
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El colegio cuenta además con una cancha reglamentaria de balonmano
pues en el centro tiene lugar la actividad extraescolar de balonmano por las
tardes, que a su vez se utiliza de zona de recreo a la hora del patio de primaria;
y una zona bien delimitada con vallas y elementos recreativos con suelo
especial para la protección del alumnado, así como una pequeña marquesina,
para el patio de los niños de Infantil.
Además todas estas zonas, están bordeadas por grandes parterres con
numerosas plantas así como árboles frutales que a veces hay que talar porque
suelen ensuciar y/o presentar peligro al caer el fruto al suelo.
Por otro lado, por la parte de atrás del edificio central, también se
cuenta con una zona que a veces, para emergencias y/o en condiciones
especiales en las que se tiene que arreglar alguna de las canchas anteriores,
se emplea como patio para el recreo.
[Seleccionar fecha]
.
Por último, además el centro cuenta con la casa del vigilantemantenedor justo al lado de una de las entradas al centro -que cuenta con dos,
una usada principalmente por los profesores y otra para los alumnos (aunque a
veces se utiliza la de los profesores también para los alumnos para evitar las
aglomeraciones)-; y con rampas para acceder a cualquiera de sus edificios y
anexos (a excepción del acceso a la biblioteca que se hace por una escalera
exterior), lo que nos permite estar casi a la cabeza de la integración al eliminar
buena parte de las barrera arquitectónicas. Aún así, el centro no cuenta con
alumnado con discapacidades motoras.
Además mencionar que la zona de los alrededores presenta gran
cantidad de parking, pasos de peatones y no un excesivo tráfico a excepción
de las horas puntuales de entrada y salida, lo que a veces ocasiona conflictos y
riesgos pues no se suelen respetar las normas de circulación.
1.5 Funcionamiento.
PLANTILLA DEL PROFESORADO.
(Ver documento aparte de Programación General Anual).
NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (N.O.F.).
(Ver documento aparte de N.O.F.)
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AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO.
Flexible. Mixto. Por niveles. Desde 2º Ciclo de Infantil hasta 3º Ciclo de
Primaria.
(Más datos como: Composición y número de aulas, edades, sexo, etc. en
P.G.A.)
HORARIO ESCOLAR.
El horario del centro es de lunes a viernes Jornada Continua de mañana desde
las 9.00 a 14.00 horas.
1.6 Servicios.
OFERTA IDIOMÁTICA.
El centro ofrece los siguientes idiomas:
- Inglés desde Infantil de 3 años.
- Francés En el Tercer Ciclo de Primaria (5º y 6º)
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
- DEPORTIVAS: Judo y PROYECTO DE BALONMANO.
- OTRAS: Teatro, manualidades, apoyo...
COMEDOR ESCOLAR
- Tenemos un módulo para 300 alumnos. Con un horario de 13:30 a 15 horas.
PROYECTO CLIC 2.0.
Con ordenadores portátiles para los alumnos y pizarra digital interactiva con su
retroproyector y Pc del tutor, para las aulas del tercer ciclo de primaria.
PROYECTO RED CANARIA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE
SALUD
Desde el curso escolar 2006 está en funcionamiento contando como eje
precursor y coordinador el CEP de Telde este tipo de proyecto y el Pedro
Lezcano empezó a participar casi al mismo tiempo. Además con otro proyecto
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de salud ofertado por Promoción e innovación educativa de la consejería, y
aunque este último dejó de funcionar-ofertarse por los recortes, la RCEPS
continúa todavía en vigor en el CEP y también en nuestro centro.
PROYECTO DE RADIO
Nacido hace once cursos bajo los auspicios de la Dirección General de
Promoción Educativa, que dotó al Centro de un presupuesto extraordinario, a
través del Programa de Acciones Compensadoras, se enfoca hacia la
participación continuada de los alumnos y alumnas del Centro con una
metodología activa y lúdica. Contando con una emisora que nos emite todos
miércoles de 12 a 13.30, todos los alumnos del centro participan hablando y
contando lo que están realizando en ese momento en su aula.
PROYECTO DE BILINGÜISMO
Como novedad para el curso escolar 2011/12 nuestro centro va a empezar a
llevar a cabo un Proyecto de Bilingüismo en 1º y 2º Ciclo de Primaria que sin
llegar a la categoría nominativa de Proyecto CLIL puesto que como se comenta
más arriba la Consejería no está dando subvención para ningún tipo de
Proyecto ni mejoras, en su contenido y forma alcanza los niveles de exigencia y
calidad de cualquier proyecto de mejora e innovación que en un centro se
desarrolle.
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2. DEFINICIÓN INSTITUCIONAL
2.1 Recursos.
RECURSOS HUMANOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
El centro dispone de atención en los siguientes aspectos:
Equipo de Orientación Escolar y Psicopedagógica que incluye Orientadora,
Logopeda, Trabajadora Social y Equipo Específico.
Apoyo de los Servicios Sociales del Ayuntamiento.
Disponibilidad de un Centro del Profesorado (C.E.P.) con materiales y
Asesoramiento.
Inspección Educativa.
Nuestro centro forma parte de la Red de Escuelas Promotoras de Salud cuyo
objetivo es el fomento de buenos hábitos de higiene y salud.
El Centro cuenta con un administrativo que realiza su función en la Secretaría
del Centro de lunes a viernes de 8 a 15 horas.
El personal subalterno del que dispone el Centro es de un conserje vigilantemantenimiento, dependiente de la Corporación Municipal. Realiza funciones de
mantenimiento, además de las relativas a la vigilancia del Centro. Vive en una
casa dentro del mismo.
 El personal del comedor: 4-5 auxiliares
La limpieza es realizada por tres-cuatro personas, que depende de una
empresa privada contratada por el Ayuntamiento.
RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS EN GENERAL.
Podemos decir que el material didáctico es SUFICIENTE, en el sentido
de que las aulas disponen de distintos materiales específicos de apoyo a los
contenidos, aunque siempre hace falta nuevos materiales, en mayor cantidad
y variedad.
BIBLIOTECA
Bien dotada de material así como iluminada y ventilada, el único
problema que presenta es la cuestión de la accesibilidad ya que está en la
segunda planta del anexo del comedor, y además la escalera es exterior por lo
que si llueve puede haber riesgo de resbalamientos.
Su
funcionamiento
está
previsto
en
el
R.R.I.
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Dotada suficientemente, tiene, en distintos formatos, materiales
adaptados a todos los niveles del centro, materiales de consulta y una amplia
bibliografía sobre temas de la comunidad autónoma de Canarias.
Para su gestión tenemos instalado el programa ABIES.
Todos los cursos se solicita un becario del Cabildo o Dirección General
de Promoción Educativa para atender al alumnado fuera del horario escolar, lo
que no siempre se consigue.

En horario de 15 a 18 horas, de lunes a jueves, se utiliza para realizar
actividades extraescolares de apoyo por parte de una auxiliar del comedor que
cobra sus servicios extra por darlas a cambio de una pequeña bonificación para
el centro.
Debido a la situación económica actual ya no todos los años se dota de
nuevos fondos.
AULA DE INFORMÁTICA (MEDUSA).
Nuestro centro está integrado en la red MEDUSA del Gobierno de
Canarias que incluye un aula de informática y equipos en administración y sala
de profesorado con acceso inalámbrico a internet.
Así pues, nuestro centro cuenta desde hace varios años de un aula de
informática con 23 puestos y con acceso a internet a través de una conexión
ADSL.
Se establece un horario de uso para que el profesorado pueda ir con el
alumnado, como mínimo, una vez a la semana. Principalmente de infantil a 2º
ciclo de primaria puesto que tercer ciclo ya tienen sus ordenadores portátiles
pertenecientes al Proyecto CLIC 2.0.
Dotada además de una Pizarra Digital interactiva con su correspondiente
retroproyector y asientos en el medio además de los asientos de los
correspondientes ordenadores.
GIMNASIO-SALÓN DE ACTOS
Acondicionado para su uso principal como Gimnasio, también se usa
como salón de actos para las fiestas y/o reuniones de padres y madres
generales, así como lugar de talleres.
Su tamaño es considerable, su iluminación es buena, lo que la acústica
suele fallar al difuminarse el sonido por lo que hay que comprar buen material
de audio.
Por otro lado, aunque está bien dotado en cuanto a material deportivo,
no dispone de un almacén de sillas, mesas y taburetes, por lo que a la hora de
montar los escenarios suele ser muy trabajoso el traslado de los mismos desde
una dependencia de la tercera planta del edificio central al mismo.
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En general dispone, además de numerable material deportivo como se
nombró con anterioridad, de Micrófonos y Equipo de sonido para exteriores.
SALA DE PSICOMOTRICIDAD
Está bien dotada de material para la cuestión además que también suele
servirnos de sala para charlas y talleres de menor magnitud.
Dispone de diversos medios audiovisuales, deportivo y de aseo:
Televisor y reproductores de dvd y vídeo.
Proyector de transparencias (Retroproyector).
Radiocassette.
lavamanos
diversos armarios para guardar material
colchonetas, etc
AULA DE MÚSICA.
Ubicada en la tercera planta, dispone de: Materiales de percusión.
Radiocasetes. Un equipo de música completo. Un tatami tipo puzle, etc.
AULA DE RADIO.
Ubicada en la segunda planta, cuenta con todo el equipo de micrófonos
y sonido, así como de grabación para tomar muestra de la intervención de los
alumnos y que después las familias que quieran hagan copias del registro.
2.2 Tipo de alumnado.
En un entorno democrático, basado en los preceptos Constitucionales,
no cabe otra organización que la Coeducación de sexos. El Centro, a través de
sus proyectos y Planes anuales prevé que la educación debe hacerse
igualitaria, sin discriminación de sexo, procedencia, creencias religiosas o nivel
socioeconómico. Las actividades se desarrollan en común, las aulas están
formadas por alumnado heterogéneo de ambos sexos y la educación que se
imparte atiende a todos por igual. Prestando especial atención a la convivencia
y a la inclusión de todos.
Procedencia:
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Estudian en el Centro, aproximadamente, entre 250-300 alumnos,
siendo su procedencia de la zona de influencia asignada en su momento por la
Consejería de Educación, es decir, la localidad de Jinámar, y en concreto los
vecinos de los edificios colindantes. En los últimos años se observa una
disminución del número de alumnos, tal vez porque, a pesar de que ha
aumentado la población inmigrante en toda la isla, en esta área no suelen
establecerse, y por otro lado es posible que el trabajo de hace años de
concienciación sobre la natalidad y/o la falta de recursos haya hecho que los
nacimientos también disminuyan.
Características del alumnado:
A. Ámbito Personal
- Hábitos de higiene corporal: Nos solemos encontrar con casos de alumnado
que presenta escasa higiene corporal pero el trabajo conjunto entre el centro,
familia y trabajadora social suele dar efecto.
- Hábitos alimenticios: En general ha tenido que haber un trabajo de años para
que el alumnado y las familias se concienciaran de lo importante de una
alimentación sana y equilibrada, y esto en parte a los proyectos de mejora de
salud subvencionados y supervisados por Promoción e innovación educativa
del Gobierno de Canarias –ya fuera de uso por los recortes de la Consejería-; y
en parte al proyecto todavía en funcionamiento de la Red Canaria de Escuelas
Promotoras de Salud (RCEPS). Ambos han contribuido a que los malos hábitos
que en general estaban imperando en toda la sociedad y en especial en esta
zona por ser un área de pocos recursos y nivel cultural, se fueran moderando y
actualmente la mayoría de los alumnos traen fruta al centro en la hora del
recreo. No obstante, siempre hay alguna familia que decide no “participar” de la
idea. Además el centro cuenta con un pequeño cuarto que hace las veces de
pequeña cafetería de alumnado en el que sólo se vende bocadillos de
embutidos no grasientos y zumos o batidos sin azúcar añadido.
- Organización de materiales escolares:
 Existen bastantes casos de alumnos que no traen todo el material. Pero
en los casos más graves, el centro dispone de una partida económica aportada
por la Consejería de Educación para ayuda de libros y material. Los libros de
texto son aportados en calidad de préstamo por la Consejería de Educación del
Gobierno de Canarias, en una trayectoria progresiva que empezó con los libros
sólo del tercer ciclo pero que actualmente abarca también el segundo ciclo. En
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el caso del primer ciclo esta situación no es factible porque el proyecto
empleado suele tratar de libros fungibles.
 Algunos muestran poca responsabilidad a la hora de cuidar el material,
en general, y el suyo propio.
 Otros alumnos del Centro adolecen de hábitos organizativos que se
reflejan en el olvido del material en sus casas.
- Adaptación social y escolar:
 Se puede considerar que el alumnado está integrado en la vida escolar.
Aunque existen bastantes casos que por problemas familiares o de otro tipo,
basan sus relaciones en la agresividad, introversión, etc. Todo ello se
manifiesta en absentismo y bajo rendimiento y aprovechamiento escolar.
B. Ámbito Familiar
- Atención familiar e interés por la educación de sus hijos:
 En general, los padres muestran interés por el desarrollo integral de sus
representados. Una minoría sólo muestra preocupación cuando se entregan las
calificaciones, otros ni eso.
- Participación en la vida escolar:
 Tradicionalmente la A.M.P.A. ha cooperado, tanto en la organización
como en su ejecución de una forma desinteresada, en todas aquellas
actividades que se programen.
 En cuanto al grado de participación de los padres se puede considerar
bajo, haciendo la salvedad de aquellos que están bastante comprometidos en
los asuntos referentes a disciplina y bajo rendimiento, así como en participar e
incluso ayudar al centro en la organización y funcionamiento de las actividades
que se realicen para la comunidad educativa.
C. Ámbito Escolar
- Hábitos de estudio más significativos:
 En general, se aprecia que gran parte del alumnado carece de hábitos
cotidianos de estudio, debido fundamentalmente a la poca organización y
estructuración familiar, así como a la falta de recursos y nivel cultural para
atender las dudas de los alumnos en casa; o incluso a veces los alumnos
comentan falta de material para poder realizar las tareas en casa (para lo cual
el centro siempre reacciona lo antes posible compartiendo material bajo
supervisión y cuidado de no agotarlo o mal emplearlo).
 Generalmente se mueven por estímulos materiales ofrecidos por su
familia, observándose que a veces obtienen obsequios inmerecidamente y sin
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grandes esfuerzos, además de que se supone que no contaban con recursos ni
para traer el material escolar.
- Valores más significativos:
 Se detecta falta de valores humanísticos: compañerismo, amistad,
solidaridad, trabajo cooperativo, saber escuchar, saber comunicarse,...
- Utilización del tiempo libre:
 Las horas de ocio de la mayor parte del alumnado están mal
planificadas; ya que dedican excesivo tiempo a la televisión, consolas de vídeoordenador y juegos en la calle (lo más que abunda y algunos casos, los más
graves supervisados por la trabajadora social, hasta altas horas de la noche).
2.3 Profesorado.
La plantilla del Centro consta de unos 22 profesores, contando al
profesor de Religión. Generalmente el centro también cuenta con 1 profesor de
P. T (Pedagogía Terapéutica), 4-6 grupos de Educación Infantil y 10-12 grupos
de Educación Primaria. Los profesores se distribuyen de la siguiente manera:
4-6 especialistas de Educación Infantil,
8-10 de Educación Primaria,
2 especialistas de Inglés,
1 especialista de Música,
2 especialistas de Educación Física,
1 especialista de Francés,
1 especialistas de Pedagogía Terapéutica,
1 profesor de Religión.
Todos poseen la titulación de Maestros, titulados de Grado Medio,
teniendo varios de ellos varias especializaciones y/o habilitaciones. Existen
también varios licenciados. Aunque estuvo algunos años con parte de la
plantilla inestable porque no salían a concurso las vacantes, actualmente existe
una gran estabilidad en la plantilla, es decir, la mayoría del profesorado es
propietario definitivo en el centro.
El profesorado está abierto a todas las innovaciones pedagógicas. No
obstante, resaltaremos las dificultades con las que tropieza a la hora de asistir
2. DEFINICIÓN INSTITUCIONAL
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a cursillos, grupos estables, etc., debido a que se realizan fuera del horario
escolar y deben sacrificar sus horas de ocio y descanso en aras de una mejor
actualización. No obstante con las recientes exigencias de la Consejería de
Educación en materia de formación, cumpliendo con su Plan de Formación
Anual, buena parte de la plantilla se encuentra reciclándose de manera
periódica programada con antelación en horario de exclusiva.
2.4 Valores democráticos.
El centro se proclama tolerante, abierto a las distintas ideologías
religiosas que coexisten en nuestra sociedad (cristianos, agnósticos y testigos
de Jehová sobre todo), sin discriminación alguna por esta razón, asimismo el
centro aboga por la no-discriminación por razón de sexo, raza, clase social,
nacionalidad u origen de procedencia del alumnado, aunque no suele ser
nuestro caso ya que no abunda el alumnado de diferente nacionalidad.
Se pretende crear, en un clima democrático, actitudes positivas basadas
en valores como la paz, la cooperación entre los pueblos, la participación
democrática, la libertad de creencias, el respeto, la responsabilidad, la
solidaridad y sobre todo intentar crear en los alumnos un espíritu crítico ante su
entorno, basado más en las actitudes que en los contenidos.
2.5 Modalidad de gestión.
Se propone una gestión democrática y participativa en la que padres,
madres o tutores, profesorado, alumnado y personal no docente formen una
Comunidad Educativa que colabore de una manera real y efectiva en la vida y
en el funcionamiento del Centro de acuerdo a sus principios.
Con todos los medios de que dispone el centro, se pretende dar a
conocer la marcha del centro y los aspectos que de los distintos sectores
implicados se requiera colaboración o parecer.
2. DEFINICIÓN INSTITUCIONAL
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3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.
3.1 Línea Educativa.
Este es un Centro Público de Educación Infantil y Primaria, en el que la
educación que se imparte trata de conseguir el desarrollo integral del alumno
basado:
En la tolerancia y respeto a todo tipo de creencias y opiniones,
En formar un tipo de persona capaz de tener criterio propio y espíritu crítico;
En ayudarles a desarrollar sus capacidades, hábitos e instrumentos que les
faculten para adquirir un adecuado nivel de conocimientos a partir de su propia
experiencia;
Prepararles para vivir en una sociedad competitiva sin que tengan que
interiorizar, necesariamente, sus valores.
Concebimos la educación como un elemento equilibrador de
desigualdades sociales, buscando una educación que facilite la apertura hacia
los demás y que posibilite al alumno el relacionarse positivamente con su
entorno.
Potenciamos, también, la atención a la diversidad, atendiendo las
necesidades derivadas de las individualidades. Buscamos, asimismo, el
respeto a la pluralidad cultural, desarrollando el sentido de pertenencia a
nuestra Comunidad Autónoma y singularidades de la misma, así como la
formación para la paz, la cooperación y la solidaridad.
3.2 Valores Prioritarios del Proyecto Educativo.
Sin perjuicio del acatamiento de todos los principios que inspiran la
LOCE
y la L.O.E. las normas y decretos que la desarrollan o desarrollarán, el Centro
tiene su propia definición y unos valores que lo caracterizan.
El objetivo básico de este Centro y de todos los que en él trabajamos, es
estar al servicio del alumnado y de su educación. Por eso, constituye un
compromiso del Centro:
3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
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1. Defender los derechos y exigir las obligaciones de todos lo miembros de la
comunidad educativa.
2. Procurar, por todos los medios posibles, ofrecer, una formación integral, que
vaya más allá de lo que constituye estrictamente conocimientos.
3. Facilitar al máximo, el desarrollo personal de cada uno de los alumnos.
4. Dotar al alumnado de habilidades, destrezas, capacidad de autocrítica y de
responsabilidad ante su propio trabajo.
5. Concienciar a los familiares de los alumnos de su deber de ser los primeros
educadores de sus hijos e informarles que tienen el Centro abierto a ellos, para
que el diálogo entre padres y profesores sea constante.
6. Considerar como fundamentales, aspectos como la madurez física, el
desarrollo de capacidades artísticas, hábitos de trabajo y estudio, etc.,
actividades dirigidas al desarrollo de las actitudes de los niños de cara a la
orientación profesional.
7. Estar al servicio del medio social, en el que se encuentra situado el Centro.
8. Intentar que el alumno adquiera una formación democrática, a nivel práctico
y teórico.
9. Rechazar actitudes e ideas que supongan discriminación de una persona o
grupo.
3.3 Principios Educativos.
La Comunidad Educativa pretende que este Centro se caracterice por la
aceptación de los principios derivados de:
1. La adhesión de la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
principalmente los referidos en el artículo 26 sobre educación y a los objetivos
de la misma: “Toda persona tiene derecho a la educación. La Educación debe
ser gratuita al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y
fundamental...”
2. La convivencia democrática basada en la participación, el pluralismo, la
tolerancia, el respeto y la aceptación mutua de acuerdo con los principios
establecidos en nuestra Constitución.
3. La puesta en práctica de los derechos y deberes de los alumnos
contemplados en la L.O.E.:
a. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más
distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén
cursando.
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b. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la
Constitución Española y el respectivo Estatuto de Autonomía, con el fin
de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos.
Todo ello, nos hace plantearnos pues una educación integral de
nuestros alumnos, y para lograr este objetivo tendremos en cuenta todas
aquellas variables que inciden alrededor de los niños de nuestro centro, con la
finalidad de mejorarlas, fortalecerlas, contextualizarlas y actualizarlas. En este
sentido nos servirán de guía los siguientes aspectos:
a.
b.
c.
d.
Partir de las necesidades e inquietudes de nuestros alumnos.
Atender a la individualidad dentro de la heterogeneidad del grupo.
Velar por una educación en valores.
Actualizar el proceso enseñanza-aprendizaje atendiendo a las
competencias básicas.
e. Estrechar el vínculo familia-colegio.
f. Dar respuesta temprana y activa a las necesidades que vayan
surgiendo.
g. Reforzar positivamente el esfuerzo y las buenas conductas.
Así pues, se le reconocen a los alumnos los siguientes derechos
básicos:
a. A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de
su personalidad.
b. A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.
c. A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad.
d. A recibir orientación educativa y profesional.
e. A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones
religiosas y sus convicciones morales, de acuerdo con la Constitución.
f. A la protección contra toda agresión física o moral.
g. A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de
conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.
h. A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las
carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y
cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades específicas
de apoyo educativo, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia
en el sistema educativo.
i. A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de
infortunio
familiar
o
accidente.
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Y son deberes básicos de los alumnos:
a. Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus
capacidades.
b. Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las
escolares y complementarias.
c. Seguir las directrices del profesorado.
d. Asistir a clase con puntualidad.
e. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando
el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y
orientaciones del profesorado.
f. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y
morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de
la comunidad educativa.
g. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del
centro educativo, y
h. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y
materiales didácticos.
3.4 Objetivos Generales del Centro.
1. Alcanzar un clima de diálogo, tolerancia y respeto entre los miembros y
órganos de la comunidad escolar.
2. Formar a los alumnos, en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales, y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad, dentro de
los principios democráticos de convivencia.
3. Fomentar sentimientos que les lleven a adoptar una actitud positiva hacia la
paz, la cooperación y la solidaridad.
4. Favorecer una formación integral del alumnado que les capacite para vivir en
la sociedad futura, la instrucción como un medio más para conseguirla.
5. Desarrollar en los alumnos, un espíritu observador y creativo y un sentido
crítico encaminado a ejercer el derecho a discrepar razonadamente.
6. Conseguir una enseñanza participativa y activa.
7. Crear un ambiente de trabajo y estudio alegre y motivador.
8. Afianzar hábitos y prácticas democráticas en la vida del Centro: respeto,
puntualidad, integración social, responsabilidad, trabajo y participación.
9. Lograr su desarrollo armónico.
10. Coordinarse con otros Centros de enseñanza, que puedan ser una ayuda
para orientar a los alumnos al finalizar la enseñanza primaria.
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11. Adquisición de hábitos, técnicas y conocimientos científicos, técnicos,
históricos, etc. adaptados a su capacidad y realidad.
12. Evitar todo tipo de discriminación en relación a situación social, creencias,
religiones, origen, sexo, etc.
13. Lograr la autodisciplina por medio del autoconvencimiento y el
razonamiento.
Todo lo anterior ideas que en la práctica real se traducen en la lucha
diaria por alcanzar en nuestros alumnos y en la comunidad educativa por ende:
a. Mejorar el nivel de éxito escolar.
b. Potenciar un ambiente de armonía y trabajo común de toda la
comunidad educativa.
c. Dar respuesta activa -en la mayor brevedad posible- a las demandas
de los distintos miembros de la comunidad escolar.
d. Mantener la labor de Acción Tutorial que se ha desarrollado durante
los últimos años.
e. Fomentar la participación de Padres, Alumnos y Profesores en
cuantas actividades educativas se programen.
f. Desarrollar los Proyectos de centro:
1. Programa de Escuela y Salud: “Adquisición de hábitos
saludables”
2. Emisora de radio y Web escolar : “Las TICs como recurso global
desde Infantil hasta 6º de Primaria”
3. Proyecto de Actividades Complementarias: “Escuela de
Balonmano”
4. Proyecto Escuela 2.0
5. Proyecto CLIL.
g. Generalizar el uso de las nuevas tecnologías de la información (TICs)
en la práctica docente, como se puede observar en el desarrollo de
Proyectos de centro.
3.5 Hábitos y conductas fundamentales que fomenta.
1. Los hábitos que el Centro pretende fomentar son los de puntualidad al
comienzo de la jornada escolar, orden en el aula y en tránsito por zonas
comunes del Centro, respeto y aceptación de las normas de convivencia como
elementos reguladores de la vida social, tanto respecto al Centro como en otros
ámbitos exteriores a él.
2. Desarrollar hábitos relacionados con la presentación y limpieza en sus
trabajos de aula y, además, potenciar las técnicas de estudio.
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3. Fomentar que se mantengan las formas de cortesía en todos los ámbitos
de actuación.
En resumen, lo que se pretende conseguir es la interiorización de
conductas que conduzcan a la creación de hábitos.
3.6 Proceso de enseñanza y aprendizaje.
TÉCNICAS DE TRABAJO Y ESTUDIO.
Asesorados por el E.O.E.P., se crearán en el alumnado buenos hábitos
de estudio, tanto en el centro, como fuera de él para su vida futura. Tales
hábitos se adecuarán a las diferencias individuales del alumnado.
HABILIDADES Y DESTREZAS.
Tanto en el campo instructivo como en el afectivo y psicomotor, el
alumnado deberá alcanzar aquellas habilidades (manuales, instructivas y
técnicas) que le permitan ir adquiriendo un desarrollo progresivo de su
personalidad en un marco integral.
Para llevar todo esto a cabo, la enseñanza que impartimos se basa en
los principios del aprendizaje constructivo y significativo, se parte de las
posibilidades de razonamiento del alumno y de los conocimientos que ha
adquirido anteriormente en sus experiencias previas para construir el
conocimiento, partiendo de ellos, guiado por el profesor, de manera autónoma
o en relación con sus compañeros. El alumnado participa activamente de su
proceso de enseñanza.
Organizar el grupo-clase de forma que favorezca el aprendizaje de todos
y cada uno de los miembros en actividades individuales y grupales según el
caso seleccionar y presentar los contenidos de forma que sean interesantes y
funcionales para los alumnos.
Tratar de que la acción educativa esté dentro del contexto sociocultural
del alumno.
Las competencias básicas que se pretenden desarrollar a partir de la
propuesta de la Unión Europea permitirán poner el acento en aquellos
aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos
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3.7 Actividades Extraescolares y Complementarias.
3.7.1 Tendencias culturales, deportivas y recreativas.
Deseamos que el Colegio se convierta en el foco cultural de la zona de
Jinámar, ofreciendo, dentro de sus posibilidades, formación para padres
(escuela de padres, conferencias de temas de salud, desarrollo evolutivo de
la infancia, salud buco-dental, etc.).
Para los alumnos se programarán actividades complementarias de los
contenidos transversales para desarrollar en cualquiera de las áreas del
currículo, cuyos fines han de ser de reflexión, interiorización y modificación de
actividades y conductas, abarcando los siguientes ámbitos: educación para la
convivencia, educación para la paz, educación vial, educación medioambiental,
educación para la salud, educación sexual, educación para la igualdad de
oportunidades…
Se programan y llevan a cabo actividades tendentes a que el alumnado
tome contacto con el medio que le rodea y a afianzar los contenidos vistos.
Aparte de las actividades que, por su carácter cultural (exposiciones,
obras de teatro, talleres, etc.) se programen en el entorno, el centro, en cada
uno de los ciclos, suele programar en el curso escolar una visita cultural o
cultural-recreativa cada trimestre.
A su vez, en el propio centro, se desarrollan actividades escolares
coincidentes con fechas significativas (del municipio o generales), tales como
Navidad, el día de la Paz, carnaval, etc. Estas actividades proponen afianzar
los valores de respeto, tolerancia, comunicación, cooperación, participación e
integración en el centro. Siempre que sea posible, se procurará que estas
actividades sean desarrolladas con relación a las conmemoraciones, como
apoyo para concretar temas de las áreas, en actividades festivas al aire libre y,
si hay posibilidad, invitar a profesionales de distintas especialidades para que
traten temas relacionados con los campos ya aludidos.
Todos los alumnos que no participen en las actividades
complementarias están obligados a asistir al Centro normalmente y se
repartirán en los niveles próximos.
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3.7.2 Actividades Extraescolares
Como parte del proyecto de Jornada Continua del centro, las clases se
desarrollan en turno de mañana, estando las tardes dedicadas a actividades
extraescolares llevadas a cabo por el centro, la AMPA y el Ayuntamiento. Las
actividades extraescolares que el Centro organice serán de tipo cultural,
deportivo y recreativo.
En cuanto a las actividades deportivas se procurará mantener como
mínimo las que hasta la fecha han venido funcionando: balonmano. El
Ayuntamiento de Telde, o particulares, a través del AMPA empezarán ahora a
ofertar actividades deportivas extraescolares.
Las actividades culturales que se ofrecen, como apoyo al proceso de
enseñanza, son: visitas (a actos organizados por las instituciones municipales,
a empresas, entidades municipales, museos, parques), excursiones, marchas,
etc. Asimismo se imparten actividades de teatro y apoyo a las materias.
(Para más detalles en cada curso escolar ver la Programación General Anual)
3.8 Aspectos Organizativos.
Podemos decir que el centro se rige por una estructura horizontal en su
organización interna. Se potencia el diálogo y el consenso, tanto en el ámbito
profesional (los docentes) como con los discentes.
El equipo directivo asume la función de coordinador de las actividades
que se desarrollan en el centro en el aspecto organizativo. Teniendo siempre
presente los valores democráticos que rigen el centro, la organización del
centro se basa en dichos principios tanto a nivel del profesorado (avalados por
el Claustro), como en relación a los padres (asambleas, página web,
comunicados y por medio del Consejo Escolar), como con el alumnado
(inculcando un ambiente de democracia en las aulas por medio de asambleas,
elección de sus representantes, etc.) y con el personal no docente.
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4. ORGANIGRAMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
El centro desarrolla su actividad según la siguiente organización del Sistema Educativo actual:
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Coordinador de
formación
Secretario
Director Jefe de Estudios
EQUIPO DIRECTIVO
COMUNIDAD EDUCATIVA
PROFESORES
CLAUSTRO
SERVICIO DE
ORIENTACIÓN:
Orientador
Logopeda
T.Social
PADRES Y
MADRES
CONSEJO ESCOLAR
Com.Act.Extrae.
Com.Convivencia
Com. Económica
AMPA
ACTIVIDAD
DOCENTE
COMISIÓN DE
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
(CCP)
PERSONAL NO
DOCENTE
ALUMNADO Y SU AGRUPAMIENTO
AYUNTAMIENTO
INFANTIL
1ºC
ALUMNADO
4. ORGANIGRAMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
2ºC
3 4 5
COORDINACIÓN TUTORES-PT
PRIMARIA
1ºC
1
2ºC
2
3
COORDINACIÓN DE CICLO
3ºC
4
5
6
COORDINACIÓN EQUIPOS ED.
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Profesorado Especialista.
Además del profesorado generalista de Infantil y Primaria, el centro
cuenta con profesorado especialistas de las siguientes áreas:
- Educación Física.
- Inglés.
- Francés.
- Educación Musical.
- Profesorado de apoyo a las NEAE.
- Religión Católica.
4. ORGANIGRAMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
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5. COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
5.1 Con el entorno próximo al centro
Se podrán establecer relaciones con:
- Asociaciones deportivas.
- Asociaciones de vecinos.
- Asociaciones y centros culturales.
Contando con el debido acuerdo, proyecto y autorización, estas
asociaciones podrán hacer uso de las instalaciones del Centro (salón de actos,
canchas deportivas, biblioteca, etc.), garantizando éstas la conservación y
mantenimiento de dichas instalaciones por personal responsable.
5.2 Con otros centros de enseñanza.
CENTROS DE ENSEÑANZA PRIMARIA.
Se intentarán conseguir los siguientes objetivos:
- Intercambiar experiencias didácticas.
- Realizar conjuntamente actividades deportivas, extraescolares, etc.
CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
El Objetivo de estas relaciones será:
- Intercambiar experiencias didácticas sobre todo en proyectos, estrategias de
alumnos con dificultades de integración en la dinámica del aula.
- Coordinación en el tránsito de Educación Primaria a Secundaria.
- Mejorar la coordinación en:
- Selección de contenidos y competencias básicas del currículum.
- Aplicación de criterios, metodología y procedimientos de evaluación.
Esta relación se establecerá entre las áreas de Primaria y los distintos
departamentos de Secundaria.
5.3 Con los organismos responsables de salud.
Se mantendrá una relación con el Centro de Salud.
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Solicitar su colaboración en las distintas áreas de Infantil y Primaria para
programar y desarrollar, sobre todo, temas transversales relacionados con la
salud.
Planificar actividades encaminadas a la puesta en marcha de campañas
de salud en los momentos que se estimen oportunos, con temas como: riesgos
de enfermedades, cuidado y limpieza dental, prevención de accidentes, etc.
5.4 Con el Ayuntamiento.
CULTURA
Esta relación se desarrollará por medio de la Concejala representante
del Ayuntamiento en el Consejo Escolar, la cual será la encargada de transmitir
la información relativa a:
Actos culturales organizados por la Concejalía de Cultura:
conciertos, museos, cine, etc.
Campañas educativas.
Material didáctico.
Colaboración en actividades culturales y deportivas.
Este tipo de colaboraciones y contactos nos permitirá una educación con
un mayor carácter multidisciplinar e integrador en el municipio.
SERVICIOS SOCIALES
Se llevará a cabo una colaboración a través de reuniones periódicas e
información recíproca entre el centro, la Trabajadora Social del EOEP y los
Servicios Sociales del ayuntamiento para:
Seguimiento del absentismo del alumnado.
Detección de situaciones de riesgo.
Intercambio de información sobre el alumnado y sus familias.
Campañas de sensibilización.
POLICÍA LOCAL
Colabora con la entrada y salida de los alumnos al centro, educación
vial, etc.
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6. ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
La estructura de organización y funcionamiento de un centro se concreta
en una serie de documentos institucionales tales como:
NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
(N.O.F.)
PLAN DE CONVIVENCIA
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (P.A.T.)
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (P.A.D.)
PLAN TIC
PLAN LECTOR
6. ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
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MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
DEL CENTRO
6. ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
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