EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2009-2010-2011
EVALUACIÓN DE LA
EXPRESIÓN ESCRITA:
CRITERIOS DE
CORRECCIÓN
2º de E. Secundaria
CASTELLANO
1
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA
Descripción general de los criterios.
Los criterios de evaluación de la expresión escrita se han organizado en los bloques siguientes:
 Competencia sociolingüística o adecuación.
 Competencia discursiva, o coherencia y cohesión.
 Competencia lingüística, que hace referencia al léxico, la gramática y la ortografía.
Criterios de corrección:
1. Competencia sociolingüística o adecuación.
La adecuación es la propiedad por la que el texto se ajusta a la situación de comunicación
planteada y al contexto discursivo. El texto refleja las características de esa situación comunicativa
en la que se desarrolla: la intención comunicativa, la actitud de los interlocutores, el canal de
producción y recepción, etc. Además, señala las peculiaridades lingüísticas referidas al registro
utilizado y hace referencia a si el texto se adapta con pertinencia al tema en la situación
comunicativa determinada.
Los indicadores de la competencia sociolingüística son los siguientes:




Objetivo del texto: observar si se respeta la finalidad de la tarea (narrar, describir,
exponer, argumentar...) y si se logra realizar la consigna estipulada en el ítem (redactar
una narración, una noticia, una carta, etc.)
Pertinencia del tema: si la información redactada es relevante para la situación de
comunicación solicitada, y si la forma en la que aparece es adecuada al género en
cuestión (punto de vista objetivo en una noticia, etc.).
Registro lingüístico: se refiere a si la variedad lingüística utilizada es adecuada a la tarea
(formal o informal).
Otros indicadores que se relacionan con el género textual y que se evalúan en los
casos que sea pertinente: objetividad en el desarrollo del tema, mantenimiento de la
persona verbal….
2. Competencia discursiva: coherencia y cohesión.
La coherencia es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente como una unidad de
sentido. Se tendrá en cuenta la selección de la información así como el desarrollo de la misma y
su organización en la estructura que corresponda al género tratado.
La cohesión engloba los mecanismos lingüísticos que permiten establecer relaciones entre la
información del texto, a través de sus enunciados. Estos mecanismos son de dos tipos:
gramaticales (o morfosintácticos) y léxicos.
Los indicadores de la competencia discursiva son los siguientes:
Progresión y coherencia de la información: si la selección de la información es adecuada y
nueva, si dicha información avanza sin contradicciones o repeticiones innecesarias, etc. Y si las
ideas y los datos se desarrollan de forma lógica.
2
Criterios de corrección: expresión escrita


Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
Estructura textual: debe respetarse la estructura textual del texto solicitado, ya sea una
narración, una exposición, etc.
Mecanismos de cohesión: si aparecen los conectores y los organizadores textuales
necesarios para elaborar un texto cohesionado, sin perder el referente y de modo que se
asegure la progresión temática.
3. Competencia lingüística: léxico, gramática y ortografía.
Mediante esta competencia se comprueba si el texto se ajusta a la normativa lingüística. Se
solicita la utilización correcta de las reglas ortográficas, morfosintácticas y un uso apropiado del
léxico.
Los indicadores de la competencia lingüística son los siguientes:



Léxico: la utilización de un léxico ajustado al tema solicitado.
Gramática: si se utilizan estructuras gramaticales y sintácticas correctas y variadas.
Ortografía: si se respetan las normas ortográficas básicas.
3
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
PAUTAS PARA LA CORRECCIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
(NIVEL 3)
Estas normas ortográficas se tendrán en cuenta considerando que pueden aparecer
algunos errores. Para valorar la importancia de los mismos, un criterio a tener presente es
si el error se comete en una palabra o expresión de uso frecuente para el alumnado de
este nivel o si se repite a lo largo del texto.
1.-ORTOGRAFÍA NATURAL
- Relación fonema grafía: g-gu / c-z-q
- Separación de palabras.
- Palabras terminadas en z o d en las palabras habituales.
2. A -ORTOGRAFÍA NORMATIVA (relacionada con las reglas ortográficas)
- Uso de letras mayúsculas.
- M antes de p y b.
- Uso de la B: en los verbos acabados en bir y en palabras de uso frecuente como las que
empiezan por bu, bur y bus: burro, burla, buscar…
- Pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la 1ª conjugación: terminados en aba
como: cantaba, estudiaba, caminaba…
- Uso de la H: palabras que empiezan por hue, hie y hum más vocal: huevo, hielo, humo…
2. B - VOCABULARIO ORTOGRÁFICO USUAL NO REGIDO POR REGLAS
CONCRETAS:
Hay palabras de uso corriente que no están sujetas a ninguna norma especial pero que
deben conocer los alumnos. Por ejemplo: verbos como haber, hacer, beber, deber, bajar...
También palabras relacionadas con el vocabulario usual: las partes del cuerpo, colores,
números, animales y plantas corrientes, etc.
3.- USO DE TILDES
- Tildes en palabras agudas, llanas y esdrújulas en palabras habituales: autobús, balcón,
fábrica, camión, sofá, árbol, cómic, lágrima, teléfono, informática...
- Tildes en interrogaciones y exclamaciones.
4.- USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN
- Punto y seguido y punto y aparte.
- Interrogaciones y exclamaciones.
- Raya en diálogos.
- Guión como signo de división de palabras a final de línea.
- Dos puntos en encabezamientos y enumeraciones.
- Comas en enumeraciones.
4
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
PLANTILLA PARA EL REGISTRO DE RESULTADOS DE LA EXPRESIÓN
ESCRITA.
IKASLEA/ ALUMNO/A: ____________________________________
DATA/ FECHA: __________________________________________
DESCRIPTORES
0
1
2
3
4
5
1. COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA: adecuación textual y
desarrollo del tema
- Objetivo del texto
- Pertinencia del tema
- Registro lingüístico utilizado
- Otros indicadores
2. COMPETENCIA DISCURSIVA: coherencia y cohesión textual
- Progreso y coherencia de la
información.
- Estructura del texto.
- Uso de organizadores
textuales.
3.
-
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: léxica, gramatical y ortográfica
Léxico
Gramática
Ortografía
NIVEL
INICIAL
NIVEL
NIVEL
MEDIO AVANZADO
5
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
2009
TEXTO
INFORMATIVO
6
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
TEXTO INFORMATIVO
Escribe un artículo para la revista escolar.
La responsable de la revista escolar de tu centro está pensando hacer un número
monográfico sobre los aparatos electrónicos más usados entre los jóvenes. Te han
pedido un artículo divulgativo sobre un aparato electrónico que conoces bien: el
reproductor MP3
Los primeros archivos
MP3 aparecieron en
1995 y fueron creados
en Alemania.
Ha tenido
un gran
éxito entre
los jóvenes.
Con el sistema MP3 se
reduce el tamaño de los
archivos con una pérdida
inapreciable en la calidad
del sonido.
Su uso se generalizó al
poder descargase
archivos MP3 desde
Internet.
Precio asequible.
Además de música se pueden
guardar otro tipo de archivos.
 Recuerda que tu texto debe tener carácter informativo y en él tienen que aparecer
aspectos como:
 Qué es un MP3.
 Para qué sirve.
 Cómo es: características: formas, tamaños, marcas, precios...
 Por qué ha tenido éxito.
 Cuida la presentación, ortografía...
 Tu texto tiene que tener 100 palabras como mínimo.
ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza
las ideas.
MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la
ortografía.
AL TERMINAR no olvides revisar tu texto.
7
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEXTO INFORMATIVO
CORRECCIÓN
LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y
ORTOGRÁFICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA DISCURSIVA
ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
NIVEL 0
-Texto que
tengan menos
de 30
palabras.
-Texto sin
sentido, o tan
pobre que no
permite
valorar los
criterios y no
llega al nivel
1.
NIVEL1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
Objetivo del texto:
- No se consigue el objetivo del texto:
informar sobre el MP3.
Pertinencia del tema.
-Pobre desarrollo el tema propuesto o
no se ajusta a la consigna.
Registro lingüístico:
-Registro con expresiones coloquiales o
vulgarismos que, a veces, resulta difícil
de entender. Abundancia de rasgos
propios del la lengua oral.
Objetividad en el desarrollo del tema:
-Punto de vista totalmente subjetivo e
inadecuado para el desarrollo de la
información.
Objetivo del texto:
-Es un texto informativo, pero no
desarrolla el tema propuesto.
Pertinencia del tema.
-Explicación insuficiente, confusa y con
información irrelevante..
Registro lingüístico:
-Registro inapropiado con expresiones
coloquiales o vulgarismos. Aparecen
algunos rasgos propios de la lengua
oral.
Objetividad en el desarrollo del tema:
-No hay un punto de vista objetivo en la
presentación de la información.
-Se mezclan opinión e información.
-Predomina el uso de la 1ª persona
verbal.
Objetivo del texto:
-Es un texto informativo y desarrolla el
tema propuesto a través de alguno de
los siguientes datos: qué es un MP3,
para qué sirve, características, razones
de su éxito.
Pertinencia del tema.
-Explicación suficiente y, en general, con
información relevante sobre el tema.
Registro lingüístico:
-Registro formal, aunque, a veces,
puede aparecer alguna expresión más
coloquial.
Objetividad en el desarrollo del tema:
-En general, la información se desarrolla
de manera objetiva, aunque a veces se
advierte cierta subjetivad o implicación
personal, aunque claramente
diferenciada.
-Predomina el uso de la 3ª persona
verbal.
Objetivo del texto:
- Es un texto es informativo, desarrolla
los apartados que se piden y los
contextualiza.
Pertinencia del tema.
- Adecuada explicación sobre el tema.
Información relevante que se sustenta
en datos.
Registro lingüístico:
- En general usa un registro formal.
Objetividad en el desarrollo del tema:
-En general, mantiene un punto de vista
objetivo.
-Diferencia entre información y opinión.
-La 3ª persona verbal se mantiene a lo
largo del texto.
Objetivo del texto:
- Es un texto informativo, desarrolla los
apartados que se piden y los
contextualiza. Aporta información nueva y
saca conclusiones.
Pertinencia del tema.
-Buen desarrollo del tema. Presenta
información relevante sustentada en datos
concretos.
-Extrae conclusiones lógicas.
Registro lingüístico:
-Registro formal. El esperable en este tipo
de texto y destinatario.
Objetividad en el desarrollo del tema:
-Mantiene un punto de vista objetivo en la
presentación de la información.
- Clara diferenciación entre información y
opinión.
NIVEL 5
Progreso y coherencia de la
información:
-La información es repetitiva,
incoherente.
-La falta de información dificulta la
comprensión del texto.
Estructura del texto:
-El texto no tiene ningún tipo de
estructura.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
- No hay organizadores textuales o se
usan de manera inadecuada.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información no progresa y, a veces,
es repetitiva e incoherente
- El texto es incompleto
Estructura del texto:
-La estructura es confusa o difícil de
percibir. No es la de un texto explicativo.
Falta alguno de los apartados
propuestos.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
- Hay pocos organizadores textuales o
utilizados de manera inadecuada.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información, en general, progresa
adecuadamente.
-En general, el texto se percibe como
una unidad.
Estructura del texto:
-Se aprecia, en general, la estructura de
un texto explicativo: presentación,
características, conclusiones.
-En general, las ideas se organizan en
párrafos.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
-Uso de algún organizador textual o
conector,
Progreso y coherencia de la
información:
-La información progresa adecuadamente.
-El texto se percibe como una unidad.
-Jerarquiza la información y la desarrolla
forma coherente.
Estructura del texto:
-Clara estructura de un texto explicativo:
-Cada párrafo desarrolla una idea principal.
-Propone un nuevo título.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
-Se utilizan organizadores textuales y
conectores variados.
Léxico:
-Evidente falta de vocabulario.
-Frecuentes errores léxicos
Morfosintaxis:
-Errores morfosintácticos graves que
dificultan la comprensión.
-Sintaxis muy simple y a veces con
oraciones incompletas.
Ortografía:
-Existen todo tipo de errores
ortográficos que, incluso, dificultan la
comprensión del texto.
-Uso incorrecto de los signos de
puntuación.
Léxico:
-Léxico pobre e impreciso
-Algunas incorrecciones léxicas
-Abundan las reiteraciones o las
palabras comodín.
Morfosintaxis:
-Errores morfosintácticos frecuentes.
- Utiliza mayoritariamente oraciones
simples.
Ortografía:
-Errores ortográficos frecuentes.
- Uso incorrecto de los signos de
puntuación.
Léxico:
-El léxico es adecuado para el tipo de
texto propuesto.
-No hay demasiadas repeticiones.
-Ausencia de incorrecciones léxicas.
-No usa en exceso palabras comodín.
Morfosintaxis:
-En general, no comete errores
morfosintácticos.
-Utiliza diferentes tipos de oraciones (no
sólo oraciones coordinadas).
Ortografía:
-En general, comete pocas faltas de
ortografía.
-Usa correctamente la coma y el punto y
seguido.
-En general, utiliza correctamente la tilde
en palabras de uso común.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información progresa
adecuadamente.
-El texto se percibe como una unidad.
No hay incoherencias ni
contradicciones.
Estructura del texto:
- Clara estructura de un texto
explicativo: presentación, características
y conclusiones.
-Las ideas o partes del texto aparecen
claramente diferenciadas en párrafos.
-El texto tiene título reformulado o
nuevo.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
-A veces se utilizan organizadores
textuales y conectores.
Léxico:
-El léxico es variado sin repeticiones
innecesarias. Uso de sinónimos.
-Ausencia de vulgarismos o
incorrecciones léxicas.
-En general, no usa palabras comodín.
Morfosintaxis:
-No comete errores morfosintácticos.
-Utiliza diferentes tipos de oraciones
(coordinación y subordinación).
Ortografía:
-Comete pocas faltas de ortografía.
-Usa correctamente la coma y el punto y
seguido.
-Utiliza correctamente la tilde.
Léxico:
-El léxico es preciso y variado (presencia
de tecnicismo).
-Ausencia de vulgarismos o incorrecciones
léxicas.
-No usa palabras comodín.
Utiliza sinónimos e hiperónimos.
Morfosintaxis:
No comete errores morfosintácticos.
-Variedad en el uso de diferentes tipos de
oraciones.
Ortografía:
-Casi no hay faltas de ortografía y ninguna
grave.
-Puntúa adecuadamente
8
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLOS
DE
TEXTO
INFORMATIVO
9
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
NIVEL INICIAL
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores
y lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan.
En términos generales, los ejemplos que se presentan evidencian un escaso desarrollo
del tema además de un predominio de información poco relevante. La organización de las
ideas no se ajusta a ningún tipo de estructura lógica. Es evidente la falta de recursos
lingüísticos y el inadecuado uso de diferentes personas verbales. Existen frecuentes
errores de gramática y ortografía que en algunos casos dificultan la compresión del texto.
Por último, el léxico además de impreciso es poco variado.
10
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
Ejemplo 1
11
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
Ejemplo 2
12
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
NIVEL MEDIO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde
el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos
lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos
no presentan graves
problemas en aspectos como gramática, léxico y ortografía.
En general, los textos que se presentan como ejemplo aportan una información suficiente
para la consecución del objetivo establecido. El registro lingüístico utilizado es el
adecuado para un artículo periodístico. En ambos casos se integran datos técnicos
ofrecidos en el texto de apoyo con conocimientos personales. Las ideas se distribuyen a
través de párrafos lo que permite apreciar cierta estructura organizativa del texto. Aunque
hay información que se repite, ésta se presenta de manera coherente y progresa a lo
largo del texto. El uso de la gramática y de la ortografía es aceptable para este nivel, a
pesar de que existen errores. Se percibe cierta variedad en el uso del léxico, si bien
alguna expresión resulta un poco forzada.
13
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
Ejemplo 3
14
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 4
15
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
NIVEL AVANZADO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia
un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la gramática
y la ortografía.
En términos generales, los textos que se ofrecen como modelo aportan una información
abundante y relevante sobre el tema. Se consigue con claridad el objetivo propuesto
integrando de manera adecuada algunos datos de la información de apoyo y el
conocimiento personal. El registro lingüístico utilizado a lo largo del texto es el esperable
para la situación comunicativa propuesta. La información se organiza de manera
coherentes y se puede apreciar un orden lógico en la exposición y desarrollo de las ideas.
Se utilizan algunos organizadores textuales y se aprecia cierta variedad en el uso de los
recursos expresivos. No existen errores gramaticales ni ortográficos y el léxico es variado
y preciso.
16
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 5
17
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 6
18
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
2010
TEXTO
ARGUMENTATIVO
19
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
TEXTO ARGUMENTATIVO
MARCAS SÍ, MARCAS NO
Escribe un texto argumentativo para la página web del centro
Seguro que en más de una ocasión has hablado con tus amigos y amigas sobre este tema:
¿Qué es mejor comprar ropa de marcas caras o llevar ropa más asequible? ¿Lo que se paga
por la ropa de marca es realmente lo que vale o es simplemente una cuestión de presumir y
distinguirse de los demás?
Tienes que escribir un texto argumentativo para la página web del centro expresando tu postura
a favor o en contra de las marcas de ropa, móviles, zapatillas, consolas…



Comienza con un párrafo en el que plantees de manera clara tu postura a favor o en
contra.
Da razones y argumentos que justifiquen tu postura.
Finalmente, establece una conclusión.
ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza
las ideas.
MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía.
AL TERMINAR no olvides revisar tu texto.
 Tu texto tiene que tener 100 palabras como mínimo.
20
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEXTO ARGUMENTATIVO
CORRECCIÓN
LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y
ORTOGRÁFICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA DISCURSIVA
ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
NIVEL 0
-Texto que
tengan menos
de 30
palabras.
-Texto sin
sentido, o tan
pobre que no
permite
valorar los
criterios y no
llega al nivel
1.
NIVEL1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
Objetivo del texto:
- El texto producido no es un texto
argumentativo.
Pertinencia del tema.
-Pobre desarrollo el tema propuesto o
no se ajusta a la consigna.
Registro lingüístico:
-Registro con expresiones coloquiales o
vulgarismos que, a veces, resulta difícil
de entender. Abundancia de rasgos
propios del la lengua oral.
Mantenimiento de la persona verbal:
Cambio injustificado de persona verbal
que, en ocasiones hace confuso el texto.
Objetivo del texto:
- El texto producido no es un texto
argumentativo o no plantea una postura
a favor en contra de las marcas.
Pertinencia del tema.
-Desarrollo insuficiente del tema,
-Información irrelevante o escasamente
argumentada.
Registro lingüístico:
-Registro inapropiado con expresiones
coloquiales o vulgarismos. Aparecen
algunos rasgos propios de la lengua
oral.
Mantenimiento de la persona verbal:
-Cambio injustificado de persona verbal.
Objetivo del texto:
- El texto producido es un es un texto
argumentativo en el que, en general, se
plantea una postura a favor o en contra
de las marcas.
Pertinencia del tema.
-Desarrollo suficiente del tema en
cuanto a argumentos e ideas expuestas.
Registro lingüístico:
-Registro formal, aunque, a veces,
puede aparecer alguna expresión más
coloquial.
Mantenimiento de la persona verbal:
-Predominio de la primera persona
verbal, sin que existan confusiones o
cambios injustificados de las personas
verbales.
Objetivo del texto:
- El texto producido es un texto
argumentativo en el que se plantea una
postura clara a favor en contra de las
marcas.
Pertinencia del tema.
- Buen desarrollo del tema en cuanto a
argumentos e ideas que se exponen.
Registro lingüístico:
- En general usa un registro formal.
Mantenimiento de la persona verbal:
-Predominio de la primera persona
verbal, sin que existan confusiones o
cambios injustificados de las personas
verbales.
-Si se introducen otras personas
verbales generalmente se hace de
manera adecuada.
Objetivo del texto:
- El texto producido es un texto
argumentativo en el que se plantea una
postura clara y bien argumentada a favor
en contra de las marcas o ambas.
Pertinencia del tema.
-Buen desarrollo del tema en cuanto a
argumentos e ideas que se exponen.
-Extrae conclusiones lógicas y bien
fundamentadas.
Registro lingüístico:
-Registro formal. El esperable en este tipo
de texto y destinatario.
Mantenimiento de la persona verbal:
-Predominio de la primera persona verbal,
sin que existan confusiones o cambios
injustificados de las personas verbales.
-Si se introducen otras personas verbales
son adecuados y enriquecen el texto.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información es repetitiva,
incoherente.
-La falta de información dificulta la
comprensión del texto
Estructura del texto:
-El texto no tiene ningún tipo de
estructura.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
- No hay organizadores textuales o se
usan de manera inadecuada.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información no progresa y, a veces,
es repetitiva e incoherente
- El texto es incompleto
Estructura del texto:
-La estructura es confusa o difícil de
percibir. No es la de un texto
argumentativo. Falta alguno de los
apartados propuestos.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
- Hay pocos organizadores textuales o
utilizados de manera inadecuada.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información, en general, progresa
adecuadamente.
-En general, el texto se percibe como
una unidad.
Estructura del texto:
-Se aprecia, en general, la estructura de
un texto argumentativo: postura a favor
o en contra (tesis), argumentos y
conclusión.
-En general, las ideas se organizan en
párrafos.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
-Uso de algún organizador textual o
conector,
Progreso y coherencia de la
información:
-La información progresa adecuadamente.
-El texto se percibe como una unidad.
-Jerarquiza la información y la desarrolla
forma coherente.
Estructura del texto:
- Clara estructura de un texto
argumentativo: postura a favor o en contra
(tesis), argumentos y conclusión.
-Cada párrafo desarrolla una idea principal.
-Propone un nuevo título.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
-Se utilizan organizadores textuales y
conectores variados.
Léxico:
-Evidente falta de vocabulario.
-Frecuentes errores léxicos
Morfosintaxis:
-Errores morfosintácticos graves que
dificultan la comprensión.
-Sintaxis muy simple y a veces con
oraciones incompletas.
Ortografía:
-Existen todo tipo de errores
ortográficos que dificultan la
comprensión del texto.
-Uso incorrecto de los signos de
puntuación.
Léxico:
-Léxico pobre e impreciso
-Algunas incorrecciones léxicas
-Abundan las reiteraciones o las
palabras comodín.
Morfosintaxis:
-Errores morfosintácticos frecuentes.
- Utiliza mayoritariamente oraciones
simples.
Ortografía:
-Errores ortográficos frecuentes.
- Uso incorrecto de los signos de
puntuación.
Léxico:
-El léxico es adecuado para el tipo de
texto propuesto.
-No hay demasiadas repeticiones.
-Ausencia de incorrecciones léxicas.
-No usa en exceso palabras comodín.
Morfosintaxis:
-En general, no comete errores
morfosintácticos.
-Utiliza diferentes tipos de oraciones (no
sólo oraciones coordinadas).
Ortografía:
-En general, comete pocas faltas de
ortografía.
-Usa correctamente la coma y el punto y
seguido.
-En general, utiliza correctamente la tilde
en palabras de uso común.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información progresa
adecuadamente.
-El texto se percibe como una unidad.
No hay incoherencias ni
contradicciones.
Estructura del texto:
Existe un orden lógico en la exposición
de las ideas: postura a favor o en contra
(tesis), argumentos y conclusión.
-Las ideas o partes del texto aparecen
claramente diferenciadas en párrafos.
-El texto tiene título reformulado o
nuevo.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
-A veces se utilizan organizadores
textuales y conectores.
Léxico:
-El léxico es variado sin repeticiones
innecesarias. Uso de sinónimos.
-Ausencia de vulgarismos o
incorrecciones léxicas.
-En general, no usa palabras comodín.
Morfosintaxis:
-No comete errores morfosintácticos.
-Utiliza diferentes tipos de oraciones
(coordinación y subordinación).
Ortografía:
-Comete pocas faltas de ortografía.
-Usa correctamente la coma y el punto y
seguido.
-Utiliza correctamente la tilde.
Léxico:
-El léxico es preciso y variado (presencia
de tecnicismo).
-Ausencia de vulgarismos o incorrecciones
léxicas.
-No usa palabras comodín.
Utiliza sinónimos e hiperónimos.
Morfosintaxis:
No comete errores morfosintácticos.
-Variedad en el uso de diferentes tipos de
oraciones.
Ortografía:
-Casi no hay faltas de ortografía y ninguna
grave.
-Puntúa adecuadamente
21
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLOS
DE
TEXTO
ARGUMENTATIVO
22
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
NIVEL INICIAL
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores
y lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan.
En términos generales, los textos seleccionados presentan una argumentación confusa o
contradictoria y cierto desorden en la exposición de las ideas. No se consigue el objetivo
propuesto y tanto el registro lingüístico utilizado como el de texto no se ajustan a la
consigna o resultan inadecuados. Los argumentos utilizados son reiterativos y la
información no progresa de manera adecuada. Existen frecuentes errores de gramática y
ortografía que, en algunos casos, dificultan la compresión del texto. Por último, el léxico
además de impreciso es poco variado.
23
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 1
24
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 2
25
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
NIVEL MEDIO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde
el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos
lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos no presentan graves problemas
en aspectos como gramática, léxico y ortografía.
En general, los textos que se presentan como ejemplo plantean una postura clara sobre el
tema propuesto por lo que se consigue el objetivo establecido: redactar un texto
argumentativo dando razones a favor o en contra de la postura tomada. El registro
lingüístico utilizado es el adecuado para la situación de comunicación propuesta. Las
ideas se distribuyen a través de párrafos lo que permite apreciar cierta estructura
organizativa del texto: tesis, desarrollo y conclusiones. El uso de la gramática y de la
ortografía es adecuado para este nivel, a pesar de que existen algunos errores.
26
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 3
27
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 4
28
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
NIVEL AVANZADO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia
un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la gramática
y la ortografía.
En términos generales, los textos que se ofrecen como modelo presentan una postura
clara y razonada sobre el tema propuesto ofreciendo argumentos variados a favor o en
contra de la postura tomada. Se consigue con claridad el objetivo propuesto: redactar un
texto argumentativo. El registro lingüístico utilizado es el esperable para la situación
comunicativa propuesta. La información se organiza de manera coherentes y se aprecia
una estructura clara en la exposición y desarrollo de las ideas: tesis, desarrollo y
conclusiones. Se utilizan algunos organizadores textuales y se aprecia cierta variedad en
el uso de los recursos expresivos. No existen errores gramaticales, ni ortográficos y el
léxico es variado y preciso.
29
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 5
30
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 6
31
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
2011
NOTICIA
32
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
Escribe una noticia sobre la sequía para el periódico local
Como ya has podido comprobar en el texto
sequía es un problema cada vez más grave.
la que tú vives lleváis seis meses con muy
Ayuntamiento debe restringir el suministro
varias horas al día.
que has leído, la
En la localidad en
pocas lluvias y el
de agua durante
Un grupo de amigos que estáis preocupados habéis decido
escribir una noticia y enviarla al periódico de tu pueblo o
ciudad.
La noticia periodística que debes redactar tiene como objetivo
informar sobre la sequía. Recuerda que una noticia se
caracteriza por tener un titular, una entrada o lead y un cuerpo.
Además, la información que se presenta debe ser objetiva,
clara y concisa. Los datos más importantes aparecen al
principio y suelen responder a las preguntas: qué, cuándo,
dónde, por qué…
Tu texto tiene que tener 100 palabras como mínimo
ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza
las ideas.
MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía.
AL TERMINAR no olvides revisar tu texto.
33
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA NOTICIA
CORRECCIÓN
LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y
ORTOGRÁFICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA DISCURSIVA
ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
NIVEL 0
-Texto que
tengan menos
de 30
palabras.
-Texto sin
sentido, o tan
pobre que no
permite
valorar los
criterios y no
llega al nivel
1.
NIVEL1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
Objetivo del texto:
- No se consigue el objetivo del texto:
redactar una noticia sobre la sequía.
Pertinencia del tema.
-Pobre desarrollo el tema propuesto o
no se ajusta a la consigna.
Registro lingüístico:
-Registro con expresiones coloquiales o
vulgarismos que, a veces, resulta difícil
de entender. Abundancia de rasgos
propios del la lengua oral.
Objetividad en el desarrollo del tema:
-Punto de vista totalmente subjetivo e
inadecuado para el desarrollo de la
información.
Objetivo del texto:
-El texto no es una noticia u otro tipo
de género periodístico, ni informa
claramente sobre la sequía.
Pertinencia del tema.
-Insuficiente desarrollo del tema con
información confusa o irrelevante.
Registro lingüístico:
-Registro inapropiado con expresiones
coloquiales o vulgarismos. Aparecen
algunos rasgos propios de la lengua
oral.
Objetividad en el desarrollo del tema:
-No hay un punto de vista objetivo en la
presentación de la información.
-Se mezclan opinión e información.
-Predomina el uso de la 1ª persona
verbal.
Objetivo del texto:
- El texto producido es una noticia o
artículo periodístico en el que se da
información sobre la sequía.
Pertinencia del tema.
-Suficiente desarrollo del tema con
información relevante.
Registro lingüístico:
-Registro formal, aunque, a veces,
puede aparecer alguna expresión más
coloquial.
Objetividad en el desarrollo del tema:
-En general, la información se desarrolla
de manera objetiva, aunque a veces se
advierte cierta subjetivad o implicación
personal, aunque claramente
diferenciada.
-Predomina el uso de la 3ª persona
verbal.
Objetivo del texto:
- El texto producido es una noticia o
similar en la que se da una información
sobre la sequía.
Pertinencia del tema.
- Adecuada desarrollo del tema con
información relevante que se sustenta
en datos.
Registro lingüístico:
- En general usa un registro formal.
Objetividad en el desarrollo del tema:
-En general, mantiene un punto de vista
objetivo.
-Diferencia entre información y opinión.
-La 3ª persona verbal se mantiene a lo
largo del texto.
Objetivo del texto:
- El texto producido es una noticia que
informa sobre la sequía.
Pertinencia del tema.
- La información es original, completa y se
sustenta en datos.
Registro lingüístico:
-Registro formal. El esperable en este tipo
de texto y destinatario.
Objetividad en el desarrollo del tema:
-Mantiene un punto de vista objetivo en la
presentación de la información.
- Clara diferenciación entre información y
opinión.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información es repetitiva,
incoherente.
-La falta de información dificulta la
comprensión del texto
Estructura del texto:
-El texto no tiene ningún tipo de
estructura.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
- No hay organizadores textuales o se
usan de manera inadecuada.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información no progresa y, a veces,
es repetitiva e incoherente
- El texto es incompleto
Estructura del texto:
-La estructura es confusa o difícil de
percibir. No es la de una noticia.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
- Hay pocos organizadores textuales o
utilizados de manera inadecuada.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información, en general, progresa
adecuadamente.
-En general, el texto se percibe como
una unidad.
Estructura del texto:
-Se aprecia, en general, la estructura de
una noticia: titular y cuerpo.
-En general, las ideas se organizan en
párrafos.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
-Uso de algún organizador textual o
conector,
Progreso y coherencia de la
información:
-La información progresa adecuadamente.
-El texto se percibe como una unidad.
-Jerarquiza la información y la desarrolla
forma coherente.
Estructura del texto:
- Presencia y desarrollo de los siguientes
aspectos:
Titular, entradilla/lead (primer párrafo) y
cuerpo.
-Cada párrafo desarrolla una idea principal.
-Propone un nuevo título.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
-Se utilizan organizadores textuales y
conectores variados.
Léxico:
-Evidente falta de vocabulario.
-Frecuentes errores léxicos
Morfosintaxis:
-Errores morfosintácticos graves que
dificultan la comprensión.
-Sintaxis muy simple y a veces con
oraciones incompletas.
Ortografía:
-Existen todo tipo de errores
ortográficos que dificultan la
comprensión del texto.
-Uso incorrecto de los signos de
puntuación.
Léxico:
-Léxico pobre e impreciso
-Algunas incorrecciones léxicas
-Abundan las reiteraciones o las
palabras comodín.
Morfosintaxis:
-Errores morfosintácticos frecuentes.
- Utiliza mayoritariamente oraciones
simples.
Ortografía:
-Errores ortográficos frecuentes.
- Uso incorrecto de los signos de
puntuación.
Léxico:
-El léxico es adecuado para el tipo de
texto propuesto.
-No hay demasiadas repeticiones.
-Ausencia de incorrecciones léxicas.
-No usa en exceso palabras comodín.
Morfosintaxis:
-En general, no comete errores
morfosintácticos.
-Utiliza diferentes tipos de oraciones (no
sólo oraciones coordinadas).
Ortografía:
-En general, comete pocas faltas de
ortografía.
-Usa correctamente la coma y el punto y
seguido.
-En general, utiliza correctamente la tilde
en palabras de uso común.
Progreso y coherencia de la
información:
-La información progresa
adecuadamente.
-El texto se percibe como una unidad.
No hay incoherencias ni
contradicciones.
Estructura del texto:
- Presencia y desarrollo de al menos los
siguientes aspectos: titular y cuerpo.
-Las ideas o partes del texto aparecen
claramente diferenciadas en párrafos.
-El texto tiene título reformulado o
nuevo.
Uso de organizadores textuales y
conectores:
-A veces se utilizan organizadores
textuales y conectores.
Léxico:
-El léxico es variado sin repeticiones
innecesarias. Uso de sinónimos.
-Ausencia de vulgarismos o
incorrecciones léxicas.
-En general, no usa palabras comodín.
Morfosintaxis:
-No comete errores morfosintácticos.
-Utiliza diferentes tipos de oraciones
(coordinación y subordinación).
Ortografía:
-Comete pocas faltas de ortografía.
-Usa correctamente la coma y el punto y
seguido.
-Utiliza correctamente la tilde.
Léxico:
-El léxico es preciso y variado (presencia
de tecnicismo).
-Ausencia de vulgarismos o incorrecciones
léxicas.
-No usa palabras comodín.
Utiliza sinónimos e hiperónimos.
Morfosintaxis:
No comete errores morfosintácticos.
-Variedad en el uso de diferentes tipos de
oraciones.
Ortografía:
-Casi no hay faltas de ortografía y ninguna
grave.
-Puntúa adecuadamente
34
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLOS
DE
NOTICIAS
35
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
NIVEL INICIAL
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores
y lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan.
En términos generales, los textos seleccionados difícilmente pueden considerarse noticias
por lo que no se ajustan al género textual propuesto. Tanto desde el punto de vista del
registro lingüístico utilizado como del desarrollo del tema presentan graves carencias.
Adolecen de un punto de vista mínimamente objetivo y presenta una información pobre y
en ocasiones confusa o mal organizada. La información suele ser reiterativa y no se
percibe ningún tipo de estructura textual.
Además, tienen
errores de gramática y
ortografía que en algunos casos pueden dificultar la compresión del texto. Por último, el
léxico además de impreciso es poco variado.
36
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 1
37
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 2
38
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
NIVEL MEDIO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde
el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos
lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos no presentan graves problemas
en aspectos como gramática, léxico y ortografía.
Los textos seleccionados pueden considerarse, en términos generales, noticias por lo que
se ajustan a la consigna establecida. Presentan un registro lingüístico adecuado para la
situación comunicativa prevista y se desarrolla el tema suficientemente, aportando
información relevante y variada. En cuanto a la estructura textual, se aprecian, al menos,
dos apartados claramente diferenciados y se observa una distribución adecuada de las
ideas en párrafos. El uso del léxico, la morfosintaxis y la ortografía, aunque con algunos
errores o imprecisiones, es el esperable para este nivel.
39
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 3
40
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 4
41
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
NIVEL AVANZADO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia
un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la
morfosintaxis y de la ortografía.
Los textos seleccionados pueden considerarse noticias tanto por su estructura como por
el contenido que desarrollan. Informan sobre la sequía de manera objetiva aportando
datos y organizándolos de manera lógica. Se aprecian con claridad las diferentes partes
de una noticia y una adecuada distribución de las ideas en párrafos. La información
progresa adecuadamente y el texto se percibe como una unidad.
Se evidencia un uso de un léxico preciso y variado y, en general, un buen dominio tanto
en los aspectos morfosintácticos como de la ortografía.
42
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 5
43
Criterios de corrección: expresión escrita
Comunicación lingüística en castellano
2º de ESO
EJEMPLO 6
44