Planeación de unidad 5 para 1º

Grado Primero
Unidad 5: Clasificación
Fases de
aprendizaje
Desempeños de
comprensión
Identificación
de criterios
comunes para
agrupar
objetos.
Exploración
Evaluación continua/
El estudiante…
DBA
Serie de imágenes
mezcladas de
animales, oficios,
deportes, frutas, etc.
Organiza las
imágenes en
grupos explicando
que tuvo en
cuenta para
agruparlas
2,3,4
,8,9,
13
Actividad sugerida I.A.
(Página 57)
Une con una línea
los objetos que se
relacionan.
Actividad sugerida I.B.
(Página 58)
Une con una línea
el objeto con el
lugar
correspondiente
Recursos
Actividad sugerida I.C.
(Página 59)
Orden y
agrupación de
elementos
teniendo en
cuenta uno o
dos criterios.
Aclaración
Lectura de un poema
“La pobre viejecita”
Actividad sugerida II A.
(Página 61, 62, y 63)
Organiza en dos
grupos los
alimentos los
recorta, pega e
identifica que tipo
de alimentos hay
en cada una de
las canastas.
Aclara
vocabulario
desconocido en el
poema.
Lee y responde
fragmentos del
poema “La pobre
viejecita” en los
ejercicios
propuestos.
Actividad sugerida II B.
(Página 63 y 64)
Busca el objeto
que completa a
cada uno de los
grupos y le da el
nombre del objeto
y del grupo.
Actividad sugerida II D.
(Página 67 y 68)
Colorea los
objetos según las
características
dadas.
Habilidades en
desarrollo
Tiempo
estimado
De
pensamiento
20
periodos
de clase
Identificación:
Es el
procedimiento
que permite
concluir si un
objeto, relación
o hecho
pertenece o no
a un concepto.
Descripción:
Capacidad que
consiste en
enumerar las
características
de un objeto,
hecho o
persona. Para
describir algo
podemos
valernos de
palabras o de
imágenes.
Clasificación:
Implica la
acción de
agrupar cosas,
ideas o eventos
en categorías o
jerarquías que
comparten
características o
atributos
comunes.
Identificación de
criterios
comunes para
agrupar objetos.
1
Objetos del salón
.Clasificación
de objetos
teniendo en
cuenta hasta
tres
características
Clasificación
de objetos
teniendo en
cuenta hasta
tres
características
.
Actividad sugerida III A.
(Página 69)
Actividad sugerida III B.
(Página 70)
Actividad sugerida III C.
(Página 71)
Aplicación
Actividad sugerida III D.
(Página 75)
Actividad sugerida III E.
(Página 76 )
Actividad sugerida III F.
(Página 76, 77 y 78 )
Identifica la
característica
común entre
objetos de cada
grupo al
recolectar objetos
por equipos de
compañeros.
Clasifica en dos
grupos las
palabras
encontradas en la
sopa de letras,
escribiéndolas en
las columna
correspondiente
Completa las
columnas con
palabras que
inician con una
letra elegida en
un tiempo
determinado.
Dibuja y escribe
objetos según al
grupo que
pertenecen.
Clasifica
Palabras
encontradas y
las escribe en la
columna
correspondiente
.
.
Recorta, organiza
y pega los objetos
en el lugar
correspondiente
según
instrucciones
dadas,
Observa
características de
animales para
completar
ejercicios
propuestos.
Escribe los
nombres de los
animales que
cumplen con
todas las
características.
Piensa en un
animal secreto y
escoge tres
características
para escribirlas.
2
Fase de exploración
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Identificación de criterios comunes para agrupar objetos.
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Como actividad sugerida, presente a los estudiantes series de imágenes mezcladas
(por ejemplo de:
o animales.
o frutas.
o Deportes
o oficios.
Invite a los estudiantes a formar equipos de tres, y pídales que organicen en grupos
las imágenes y expliquen qué tuvieron en cuenta para agruparlas. Al terminar la
actividad pregunte a los estudiantes ¿Cómo se sintieron? Que les gusto más del juego?
¿Qué dificultad tuvieron al trabajar con las imágenes?
Para estimular el desarrollo sensorio Motriz, pídale a los estudiantes que se sienten en
círculo. Luego presénteles en afiches diferentes objetos para relacionar (Ej Torta-vela,
anteojos-estuche, etc.).Pregúnteles: ¿Que objetos observan ? ¿De qué manera
podemos relacionarlos? Invite a un estudiante a desarrollar el ejercicio donde los
compañeros van observando los objetos que se relacionan uniendo estos con una línea.
Se sugiere hacerlo con otros objetos.
Comience explicitando el propósito de la clase. “En esta clase vamos a identificar
criterios comunes para agrupar objetos”.
Realice algunas preguntas que permitan a los estudiantes poner en común sus
conocimientos previos sobre el tema. Por ejemplo: ¿Qué objetos que están en el salón
podemos agrupar?¿Cómo podemos agrupar esos objetos? ¿Cuántos grupos se pueden
formar?
Anime a los estudiantes a participar en cada una de las actividades sugeridas, introduciendo
objetos diferentes (ej. láminas de objetos relacionados con el verano) para ir observando, e
identificando criterios comunes para agrupar objetos.
Promueva la participación, la escucha entre unos y otros.
Concluya siempre al finalizar las intervenciones.
Invite a los estudiantes a que realicen individualmente la actividad
I.A del manual en la página 57. Lea en voz alta la instrucción y ofrezca un
Ejemplo en el tablero de cómo realizar la actividad según la instrucción
dada.
• Observe el trabajo que están realizando sus estudiantes. Utilice este momento para
realizar preguntas relacionadas con el ejercicio desarrollado y verificar el nivel de
comprensión. ¿Qué objetos podemos relacionar? ¿Cuántos objetos se pueden
relacionar? Pídales que le expliquen o le muestren por qué (Meta cognición).
• Pida a los estudiantes realizar individualmente la actividad en la página 58 I.B. del
manual. Ofrezca un ejemplo en el tablero para la comprensión del ejercicio• El hacer el ejercicio les ayuda a seguir un orden y a realizar la tarea de una manera
efectiva.
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Camine entre los estudiantes, observe, supervise su trabajo y aproveche este momento
para indagar la unión del objeto con el lugar correspondiente. Pregunte ¿Cuál es el
lugar que le corresponde al objeto zapato? ¿Al objeto tijeras que lugar le corresponde?
¿Qué otros objetos podemos mencionar con su respectivo lugar?
Siempre haga la retroalimentación con los estudiantes de los ejercicios realizados.
Si desea, también puede invitarlos a corroborar las respuestas entre compañeros.
Antes de desarrollar la actividad C, Presente a los estudiantes 2 recipientes y varios
objetos (Ej, flores y plantas). Haga algunas preguntas como Por ejemplo: ¿Conocen
éstas flores? ¿Cómo se llaman?, ¿Han visto estas plantas?,¿Saben cómo se llaman?
Aproveché y trabaje con los estudiantes la forma de organizar los objetos en dos
grupos y colocarlos en los recipientes, identificando que tipo de flores o plantas hay en
cada una.
Pida a algún voluntario que pase y organice los objetos en dos grupos.
Pida a los estudiantes abrir el manual en la página 59 letra C. y explique que la
actividad que se va a desarrollar a continuación debe resolverse de la misma manera.
Lea la instrucción en voz alta e invite a los niños a desarrollar la actividad en forma
individual.
Ponga en común las respuestas obtenidas en esta actividad.
Termine la actividad retomando lo que hicieron los estudiantes. Hágalo con ayuda de
ellos, a partir de preguntas como: ¿Cuál era nuestro propósito en la clase? Quien
recuerda una de las actividades que hicimos para lograrlo? ¿Quién desea compartir la
actividad realizada en el manual?
Enriquezca el vocabulario de sus estudiantes.
Al finalizar cada clase es importante hacer un cierre que lleve a los estudiantes a:
• Relacionar lo que hicieron en ella con el propósito que se tenía.
• Formalizar los conceptos trabajados durante la clase.
• Identificar lo que sabían y lo nuevo que aprendieron durante la clase.
Fase de aclaración
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Orden y agrupación de elementos teniendo en cuenta uno o dos criterios.
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Prepare, para esta actividad, un poema para trabajar con los estudiantes
Aclare vocabulario desconocido del poema.
Se iniciará la clase, verificando los conceptos previos trabajados en la sesión anterior.
Explicite el propósito de la unidad: “Ordenar y agrupar elementos teniendo en cuenta
uno o dos criterios”.
Al realizar la actividad con los estudiantes, se les pide discutir y decidir por grupos en
qué lugar de la casa ubicarían algunos de los objetos mencionados en el poema
escogido y por qué.
Pida a un grupo de voluntarios que pase al frente para compartir su trabajo. Indique a
los estudiantes que todos los integrantes del grupo participaran al poner en común sus
respuestas.
Al finalizar la presentación, pregunte si hay dudas o si alguien desea aportar una nueva
idea. Pase al siguiente grupo hasta que todos hayan realizado su presentación.
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Pida a los estudiantes que abran su manual en la página 61 y se ubiquen en la
actividad II,A. Lea la instrucción en voz alta dos veces, para que los alumnos participen
en el ejercicio.
Invite a los estudiantes a realizar las actividades de la página 62 y 63 letra A en forma
grupal.
Pídale a un estudiante que parafrasee la instrucción de lo que van a hacer.
Mientras los estudiantes realizan la actividad, rote por los grupos. Cerciórese de que los
grupos queden conformados por niños con diferente dominio del tema para promover
las ventajas de trabajar cooperativamente con un par que los rete u oriente. Asegúrese
de que haya roles dentro del equipo y de que todos participen equitativamente. Dé
tiempo suficiente para la ejecución de la actividad.
Invite al grupo a ser co-evaluadores de la actividad: ¿Lo hicimos bien? ¿Dibujaron bien
los objetos mencionados según el grupo al que pertenecen?
Termine la actividad retomando lo que hicieron los estudiantes.
Recuerde que los niños en esta edad refuerzan su comprensión mediante el apoyo visual. Es
recomendable dibujar en grande en el tablero la actividad que van a desarrollar para que,
con la muestra visualizada, puedan ubicarse mejor en el espacio gráfico y adquieran
estrategias de organización al realizar una tarea escrita.
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Invite los estudiantes a realizar la actividad II.B páginas 63 y 64.
Indique que el ejercicio consiste en buscar dentro del recuadro, el objeto que completa a
cada uno de los grupos, escribir el nombre del objeto y el nombre del grupo en los
espacios indicados.
Observe que el estudiante haga buen uso del renglón.(izquierda a derecha).
Luego de dar tiempo adecuado, motive a los niños para rectificar en grupo las
respuestas.
Realice preguntas como: ¿Que objeto ve dentro del recuadro?¿Que nombre le daría al
objeto? ¿A qué grupo pertenece? ¿Quién nos quiere compartir lo que escribió en la
actividad del manual?
Realice el mismo procedimiento con los objetos restantes.
Pregunte a los estudiantes ¿Cuál era el propósito de esta actividad? ¿Qué estrategia
podemos compartir con los demás que nos ayude a buscar dentro del recuadro el objeto
que completa a cada uno de los grupos?
Antes de iniciar la actividad C en la página 65 letra C. Modele la actividad en el tablero
dibujando una casa con objetos que hay dentro de una casa, y una historieta para que
el estudiante identifique los objetos que debe colocar en la tabla en los lugares a donde
pertenecen.
Pida a los estudiantes participar en la actividad de una forma activa y organizada.
Solicite a los estudiantes abrir el manual Actividad C página 65 y 66.
Indique que de manera individual desarrollaran los ejercicios propuestos de la misma
forma que se hizo en la actividad anterior.
Invítelos a escribir en los tres lugares de la tabla los objetos correspondientes a la
casa.
Realice la corrección de manera colectiva, permitiendo que los estudiantes corrijan las
respuestas que lo requieran.
Realice el ejercicio D de la página 67, verificando la comprensión de la instrucción a
nivel oral.
Pida a los estudiantes colorear los objetos según características dadas.
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Estime un tiempo adecuado para el desarrollo de la actividad.
Revise pasando por los puestos la actividad realizada por los estudiantes, observando
el coloreado y comprensión del texto.
Para socializar las respuestas, permita que al azar los estudiantes lean algunas
características.
Fase de aplicación
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Clasificación de objetos teniendo en cuenta hasta tres características
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Empiece las actividades recordando con los estudiantes lo que hicieron y aprendieron
con la actividad anterior.
Para esta actividad forme equipos de tres compañeros, recolecte objetos del salón y
organizarlos en tantos grupos como sea posible, identificando las características común
entre los objetos de cada grupo.
Explicite el propósito de la unidad: “Clasificar objetos teniendo en cuenta hasta tres
características”.
Explique al grupo que todos serán un solo equipo, por lo tanto la participación debe ser
ordenada y requiere respetar los acuerdos de la clase (levantar la mano, esperar su
turno, escuchar al otro).
Pida a los estudiantes abrir el manual en la página 69 y 70 actividad III A.
Siga las instrucciones dadas por el profesor para realizar la actividad.
Busque y encierre palabras escondidas en la siguiente sopa de letras, Clasificando las
palabras encontradas en dos grupos, dando un nombre a cada uno y escribir las
palabras en la columna correspondiente.
Dé el tiempo necesario para desarrollar la actividad de manera individual.
Acompañe a sus estudiantes durante el desarrollo de la actividad. Observe las posibles
dificultades que pueda presentar.
Evalué el tipo de ayuda específica que un niño necesita para realizar ejercicios
Adicionales con el grupo, enviar un refuerzo a casa o apoyarlo dentro de la clase.
A continuación realice el ejercicio B, página 70 y 71 modele la primera parte del
ejercicio escribiendo una letra en la primera columna del cuadro para que completen
las demás columnas con palabras que inicien con la letra dada y que correspondan a
los grupos indicados, en el menor tiempo posible.
Pídales a los estudiantes reunirse por parejas para rectificar sus respuestas.
Sugiera que dibujen con un color un símbolo positivo (Cara feliz, un sol, etc.) junto a las
respuestas en las que hayan coincidido. En todo caso deben escribir con lápiz lo
incorrecto.
Permita que los estudiantes participen activamente en la actividad.
Pida a los estudiantes abrir el manual en la página 71,72 y 73 actividad C para que lo
desarrollen individualmente según las instrucciones dadas en el manual.
Observe el trabajo que realiza cada estudiante.
Tenga en cuenta a los estudiantes que presentan mayor dificultad y establezca el tipo
de “error” que comete o la “falencia”.
De un tiempo adecuado para finalizar el ejercicio y determine el tipo de ayuda que debe
dar.
Corrija el ejercicio con el grupo, pidiendo a algunos estudiantes compartir su respuesta.
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Pida a los estudiantes realizar el ejercicio de la página 75 actividad D observando
características de algunos animales para completar ejercicios propuestos en la pagina
76, actividad E, escribiendo el nombre del animal que cumple con todas las
características indicadas.
Realice el ejercicio F de la página 76,77 y 78, verificando la comprensión de la
instrucción a nivel oral.
Como cierre general de la unidad puede hacer preguntas como: ¿Qué fue lo más
importante que aprendimos en esta unidad? ¿Puedo agrupar objetos, según criterios
comunes?¿Puedo ordenar y agrupar elementos teniendo en cuenta uno o dos criterios?
¿Clasifico objetos teniendo en cuenta hasta tres características? ¿Estoy realizando
trazos más firmes en mi escritura?? ¿Entiendo lo que escribo? ¿Qué otras cosas
aprendí?
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