Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. SOHAIL
Fuengirola
CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIMPO
ESCOLAR, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR.
HORARIO LECTIVO
Nuestro centro cuenta con la jornada lectiva de cinco mañanas
La división horaria se establece en tramos de 45 minutos de 9 a 14 horas, el
recreo se realiza de 12 a 12:30 horas.
Por último, cabe destacar que el Equipo Directivo ha tomado la decisión de
hacer todo lo posible por que los grupos comiencen la jornada lectiva con su tutor. Se
procura que el tutor permanezca con su grupo el mayor tiempo posible antes del recreo
aunque no siempre se da esta circunstancia, ya que hay que organizar el horario lectivo
para todo el profesorado del centro.
En cuanto al reparto de las materias en las 25 horas lectivas, hay que distinguir
entre el horario de Infantil y de Primaria; mientras que en la primera etapa, de acuerdo
con la Orden de 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el Currículo
correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, es competencia de los centros la
organización del horario y, debido al carácter integrado del currículo, no se contempla
distribución del tiempo por áreas de conocimientos o experiencias, por lo que éstas se
pueden repartir libremente durante el tiempo lectivo; se da sin embargo una gran
importancia al momento de la recepción del alumnado, similar a lo que ocurre en
Primaria como hemos comentado anteriormente, en el que es preferible que los niños y
niñas comiencen la mañana con su tutor o tutora para llevar a cabo la asamblea,
momento que se suele integrar en cualquiera de las tres áreas aunque es en este
momento cuando cobra importancia la comprensión y expresión oral, que tendría que
ver con Lenguajes: Comunicación y representación. También se le da importancia al
juego, integrado en las tres áreas, como medio de aprendizaje.
Atendiendo a la normativa en vigor, R.D. 126/2014, de 28 de febrero, por el que
se establece el currículo básico de la Educación Primaria. La Orden ECD/65, de 21 de
enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los
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criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el
bachillerato, el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y
el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la
Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Primaria en Andalucía, , sí que establece una distribución horaria de las áreas
para esta etapa de forma que a partir de lo establecido en dicha orden, la dedicación a
cada materia se puede extender hasta completar las 25 horas lectivas de cada unidad. En
este documento se observa ya la importancia de las materias instrumentales. En la
distribución horaria que realizamos en el centro siempre le hemos dado mucha
importancia a estas áreas, de modo que hemos intentado reducir al mínimo de lo que
establece la orden el resto, incidiendo por tanto en el tratamiento de las instrumentales;
a principio de curso la Jefatura de Estudios distribuye el horario de las especialidades,
entrega a estos miembros del claustro su organización y a los tutores/as el cuadrante,
por lo que son estos los que reparten el resto de la áreas, respetando el tiempo mínimo
para cada una de ellas y ampliando de hecho el que se dedica a Lengua y Matemáticas.
El reparto horario que se establece desde la Jefatura de Estudios para las especialidades
es el que aparece en la siguiente tabla (nos referimos a horas en cada unidad del ciclo):
Inglés
Educación
Física
Educación
Artística *
Religión
PRIMER
CICLO
2 tramos
2 tramos
2 tramos
2 tramos
SEGUNDO
CICLO
3 tramos
2 tramos
2 tramos
2 tramos
TERCER
CICLO
3 tramos
2 tramos
2 tramos
2 tramos
*Educación Artística: una hora de Plástica impartida por el tutor/tutora y una
hora de Música impartida por la especialista en la materia.
Una vez que cada tutor o tutora cuenta con las horas de sus especialidades,
decide el reparto de las materias que imparte, partiendo de la premisa de que tienen que
dar una mayor importancia a las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas:
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LENGUA
MATEMÁTICAS
C. NATURALES
Y
C. SOCIALES
PRIMER CICLO
9 tramos
9 tramos
4 tramos
9 tramos
8 tramos
4 tramos
8 tramos
8 tramos
4 tramos
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
HORARIO NO LECTIVO
El colegio se encuentra acogido, dentro del Plan de Apoyo a las Familias
Andaluzas, al Plan de Apertura de Centros, por lo que nuestro horario se extiende más
allá del lectivo, ya que permanece abierto desde las 7.30 de la mañana, y tras la
finalización de la jornada lectiva se reanudan las actividades extraescolares y deportivas
desde las 16 hasta las 18 horas, de Lunes a Jueves, por lo que el nuestro se convierte en
un centro abierto al entorno.
Se comienza por la mañana con el Aula Matinal, cuyos objetivos son los
siguientes:
a) Atender a los niños y niñas de nuestro entorno en horario no lectivo del
centro.
b) Favorecer la acogida de alumnos con problemas de horario por motivos de
trabajo de los padres y/o madres.
c) Fomentar
desde
el
centro
una
alimentación
sana
y
saludable.
El Centro abre sus puertas a partir de las 7'30 para que los niños/as puedan ser
recibidos a partir de esa hora y atendidos por dos monitoras que en nuestro caso son
Diplomadas en Magisterio. El aula permanece funcionando hasta las 9.00, hora de
entrada a clase, aunque se aconseja que la hora máxima de acceso sea a las 8.45.
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Por las tardes, de Lunes a Jueves, se cuenta, dentro del mismo Plan, con las
Actividades Extraescolares por una parte, y con las Escuelas Deportivas por otra, lo que
permite que nuestro centro permanezca abierto hasta las seis de la tarde.
Las actividades extraescolares que se realizan para infantil y primaria en horario
de 16 a 18 horas son: Inglés, Ludoteca, Multideporte, Informática, Apoyo al Primer
Ciclo.
Los objetivos que se persiguen con estas actividades son, principalmente, que los
alumnos y alumnas completen su formación y aprendan a utilizar de manera educativa y
provechosa su tiempo libre. Son también un instrumento que puede favorecer
extraordinariamente aspectos como el trabajo en equipo, la colaboración, el espíritu de
superación, el saber encajar los resultados adversos o la comprensión del otro como
alguien distinto pero igual en derechos, cuyo conocimiento enriquece y ayuda a
comprender.
Finalmente nuestro centro ha optado por ofrecer a nuestros alumnos y alumnas,
dentro de esa apertura al entorno que pretendemos que nos caracterice, las Escuelas
Deportivas, programa que ha tenido una gran acogida entre niños y niñas de toda la
etapa de Primaria, tanta que se han tenido que organizar dos grupos; estas actividades
tienen lugar los lunes, martes, miércoles y jueves de 16 a 18 horas y dependiendo de la
edad se practican unos deportes u otros, adecuándose para los más pequeños el
multideporte, Fútbol Sala, Baloncesto y Voleibol para los mayores y con posterioridad
se llevarán a cabo técnicas individuales. Los viernes se realizan ligas intercentros. Los
objetivos de las Escuelas Deportivas son los siguientes:
a) Propiciar un marco de salud dinámica como un indicador acertado de calidad de
vida, educando en hábitos que palien el alto grado de sobrepeso y obesidad de
los niños y niñas.
b) Valorar diferentes comportamientos que se manifiestan en la práctica deportiva
y tomar una postura critica ante determinados fenómenos anómalos de la misma.
c) Crear un ambiente de convivencia valorando la multiculturalidad y las
diferencias individuales derivadas de las condiciones psíquicas, físicas y sociales
del alumnado, como aspecto fundamental del crecimiento personal y social.
d) Adquirir valores, tanto individuales coma colectivos, permitiéndole
desenvolverse correctamente en la sociedad. La práctica de actividad física
conllevara la educación en el respeto a los demás, la tolerancia, la igualdad de
genero, el esfuerzo, la superación, etc.
e) Desarrollar la capacidad de movimiento a través de las habilidades y destrezas
que hacen posible la practica físico-técnico-táctica-psíquica de cada deporte.
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f) Aprender los fundamentos técnicos, tácticos y físicos e identificar principios de
juego que van aumentando progresivamente su complejidad estructural y
funcional.
g) Conseguir que los niños y niñas participantes desarrollen una acción de juego
autónoma e intencional en cada uno de los roles que asumen el jugador y la
jugadora en estos juegos deportivos, enfatizando el desarrollo de los
mecanismos de percepción y decisión.