Interpretar y elaborar representaciones del espacio próximo

Interpretar y elaborar
representaciones
del
espacio próximo
4to. Grado
Universidad de La Punta
4to. grado
> Interpretar y elaborar
representaciones del espacio próximo.
CONSIDERACIONES GENERALES
Muchos conocimientos espaciales se han adquirido en una primera apropiación
no escolar, sin embargo, existen algunos conocimientos, por ejemplo, los referidos a la
producción e interpretación de mapas y planos, cuya adquisición involucra
representaciones simbólicas convencionales y, por lo tanto, exigen para su
construcción, una interacción sistemática con esas representaciones y un caudal de
información que debe ser comunicado.
En 4to grado se complejiza la tarea de lo realizado en 3ro, teniendo en cuenta:
el aumento del tamaño del espacio representado, el tipo de relaciones entre los
elementos que lo componen, el conocimiento o no del espacio sobre el que se trabaje
y el avance en las exigencias respecto de la adecuación entre la situación espacial
real y su representación.
La primera actividad que se propone es el estudio y el análisis de mapas. Se
plantea una situación donde una familia de turistas, que visita nuestra provincia, desea
hacer un recorrido y para ello consulta un mapa. Después de discutir en conjunto las
características del mapa y algunas claves para su interpretación, se propone que los
alumnos, reunidos en distintos grupos, respondan a una serie de preguntas. Luego
para comparar este mapa con otra forma de representar el mismo espacio, se
presenta una hoja de ruta.
A partir de la resolución de problemas como el planteado, o de otros similares,
y a través de una reflexión guiada, podemos esperar que los chicos se aproximen a
reconocer que las representaciones seleccionadas, el mapa y la hoja de ruta, tienen
algunos rasgos comunes, como el nombre de las localidades por las que se pasará
durante todo el recorrido, y la señalización de rutas provinciales y nacionales. También
podrán reconocer algunas diferencias entre el mapa y la hoja de ruta: por ejemplo esta
última refiere kilómetros de recorrido entre localidad y localidad, es una representación
lineal, y no permite visualizar la localización de las ciudades en el espacio geográfico.
En la segunda actividad se propone trabajar en la elaboración de croquis. Se
parte del plano de un espacio conocido para anticipar una distribución de objetos en el
mismo. Es frecuente que en las instituciones educativas, año a año, se realicen
eventos que convoquen a la comunidad escolar, tales como muestras de trabajos,
ferias de ciencias, muestras de arte, actos escolares, reuniones de padres o
encuentros en la biblioteca, etc. Estas circunstancias pueden brindar un contexto
adecuado que otorgue sentido a la interpretación de un plano de un espacio conocido
para los chicos, como la escuela y los sitios aledaños, y que el plano funcione como
guía para llegar al ámbito en el que se desarrollará el evento.
En la actividad se tomo como referencia la feria de ciencias escolar. Debemos
tener en cuenta que los alumnos realizan un croquis de la distribución de stands y no
un plano, porque probablemente lo harán respetando solo algunas relaciones de
tamaño, pero sin tener en cuenta la escala.
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La última propuesta para indagar el espacio geográfico es trabajar a partir de
imágenes satelitales que ofrecen fotos del espacio que habitamos. Para esto, se
puede consultar el sitio Web llamado Google Earth, que permite visualizar imágenes
satelitales de cualquier punto del planeta. Su uso puede enriquecer el tratamiento de la
interpretación de planos de espacios conocidos por los alumnos, simplemente
ingresando el nombre de la localidad que se desea explorar. Las imágenes que se
visualizan en dicho programa permiten a los alumnos identificar las referencias del
espacio que a ellos les resultan conocidas y buscar nuevos lugares, orientándose a
partir de las mismas.
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ÍNDICE DE LA PROPUESTA
Actividad 1: Turistas en San Luis.
Estudiar y analizar mapas como forma de representación del espacio y de los
aspectos convencionales implicados.
Actividad 2: Croquis para la feria de ciencias.
Elaborar un croquis de un espacio conocido para anticipar una distribución de objetos,
de establecer convenciones o de utilizar las establecidas y de elegir las referencias
que serán representadas.
Actividad 3: Usando el Google Earth.
Indagar el espacio geográfico a partir de imágenes satelitales que ofrecen fotos del
espacio que habitamos.
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Actividad 1: Turistas en San Luis.
ACTIVIDADES
1 · Una familia de turistas que visita nuestra provincia por primera vez quiere visitar
La Carolina. Para ello deciden viajar en automóvil desde la ciudad de San Luis y
buscan un mapa que los guie en la página online de la Dirección de Turismo.
Fuente: www.turismo.sanluis.gov.ar
A. ¿Qué información pueden obtener del mapa?
B. ¿Qué distancia deberán realizar para llegar a destino?
C. ¿Cuáles son las diferentes opciones que tiene la familia para llegar a La Carolina?
D. Deciden que en el Trapiche van a detenerse para almorzar, ¿cuántos kilómetros
deberán recorrer luego del almuerzo para llegar a La Carolina?
E. Indica en el mapa los lugares de minería, arte rupestre y ruinas arqueológicas que
pueden visitar.
F. ¿Cuántas estaciones de servicio hay en el trayecto y en qué lugares?
G. El mayor trayecto, ¿sobre qué ruta lo deben hacer? ¿Es una ruta nacional o
provincial?
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2 · Para estar seguro, el padre de familia entra a ruta0 y obtiene la siguiente hoja
de ruta con información adicional:
RESUMEN DEL RECORRIDO
Distancia: 83 km
Tiempo estimado: 0:57 hs
Consumo: 9 litros
Costo de peajes: $ 0
COSTO TOTAL: $ 42.33
A. ¿Qué diferencias tiene esta hoja de ruta respecto del mapa que había consultado
la familia anteriormente?
B. ¿Qué otros datos obtendrán del recorrido a partir de él?
Nota:
 Es conveniente que estas actividades sean realizadas en grupos de dos o tres
alumnos para lograr una discusión en el desarrollo. Luego se deberá debatir con
todo los alumnos analizando las distintas producciones. Será importante en el
debate analizar las referencias que utilizaron los alumnos para describir los
caminos propuestos y además de los números de rutas, se deberá tener en
cuenta el sentido del movimiento y de los giros que se realicen.
 En caso de ser necesario se pueden generar más preguntas.
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Actividad 2: Croquis para la feria de ciencias.
MATERIALES
Un plano del SUM y la cantidad de trabajos de la muestra.
ORGANIZACIÓN
En grupos de 4 alumnos
ACTIVIDADES
Para la Feria de Ciencias Escolar de este año, los alumnos de 4º serán los
encargados de organizar la distribución stands en el SUM (salón de usos
múltiples) y de orientar en el recorrido de la feria a todas las personas que la
visitarán.
1 · Antes de comenzar con el proyecto tené presente algunas cuestiones, como las
siguientes:
-
¿cuáles son los lugares de la escuela aptos para la exposición?
-
¿cuántos stands será necesario instalar?
-
¿cuáles son las temáticas que se abordan en cada uno?
-
¿alguna de ellas requiere de un espacio con condiciones particulares? (por
ejemplo oscuridad, mucho espacio para desplazamientos de alumnos y/o
personas)
-
¿todos los stands pueden ser ubicados dentro de la escuela o será
necesario recurrir al patio?
-
¿es aconsejable seguir un determinado orden en la visita de los stands?
-
¿cómo se podría contar a los visitantes de la muestra?
2 · Cada grupo mostrará su trabajo en una puesta en común para definir, entre
todos los trabajos, cuáles son los que se adecuan de mejor manera al pedido.
ACTIVIDADES DE CIERRE
1 · El siguiente croquis muestra una distribución de stand para una Feria de
Ciencias Escolar. Pero está incompleta.
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A. Indica en el croquis cuál es el ingreso a la feria.
B. ¿Cuántos stands pueden armarse? ¿Cómo los ubicarías?
C. ¿Qué recorrido podrían hacer los visitantes para recorrer todos los stands?
Nota:
 En este caso se eligió un evento como la feria de ciencias pero se podría tener en
cuenta muestras de trabajos de arte, actos escolares o reuniones de padres.
Estas circunstancias brindan un contexto adecuado que otorga sentido a la
interpretación de un plano en un espacio conocido por los alumnos.
 Se dice que los alumnos realizan un croquis de la distribución de los stands y no
un plano, porque probablemente lo harán respetando solo algunas relaciones de
tamaño, pero sin tener en cuenta la escala.
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Actividad 3: Usando el Google Earth.
1 · Ingresa a Google Earth y ubica tu casa y la escuela.
2 · Marca cuál es el trayecto que haces para ir de tu casa a la escuela.
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