manual para la estandarización de la operación automatizada de

MANUAL PARA LA ESTANDARIZACIÓN DE LA OPERACIÓN
AUTOMATIZADA DE LOS SERVICIOS DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR
EN LAS ENTIDADES FEDERATIVAS Y SU VINCULACIÓN COMO
FUENTE DE INFORMACIÓN PARA LOS SISTEMAS DE
ESTADÍSTICAS CONTINUAS
Dirección General de Acreditación,
Incorporación y Revalidación
Dirección General de Planeación y
Programación
Diciembre, 2005
Versión 1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
INDÍCE
Página
Introducción
3
I.- Criterios normativos
4
II.- Validaciones
11
III.- Requerimientos mínimos de información
14
IV.- Fechas de corte
22
V.- Procedimientos de vinculación e integración de la información
23
VI.- Procedimiento de verificación
25
VII.- Procedimiento para la simplificación del formato 911 en el marco de la
vinculación de la administración escolar como fuente de información al Sistema
de Estadísticas Continuas.
26
Anexos:
Catálogos oficiales……………………………………………………
30
Glosario de términos…………………………………………………
47
2
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UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Introducción
El presente documento integra un conjunto de estándares, entre los cuales se encuentran
criterios normativos, validaciones, catálogos oficiales, fechas de corte, requerimientos mínimos
de información y los procedimientos a los que deberá ajustarse la operación automatizada de
los servicios de administración escolar del tipo básico en las entidades federativas.
Su fundamento se sustenta en el Acuerdo S.4ª.14.- de la Cuarta Reunión Plenaria Ordinaria del
Consejo Nacional de Autoridades Educativas, realizada los días 23 y 24 de junio de 2005, que a
la letra dice:
“Se aprueban las acciones conducentes para la estandarización de la operación
automatizada de los servicios de administración escolar en las entidades federativas y su
vinculación con el Sistema Nacional de Información Educativa.
La Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas, por conducto de sus
Direcciones Generales de Planeación y Programación y de Acreditación, Incorporación y
Revalidación, serán las instancias responsables para impulsar la sistematización de las
áreas de registro y certificación de las entidades, respetando los avances de éstas en la
materia y simplificar el Formato 911 en su componente de educandos.”
En virtud de lo anterior, las entidades que posean o se encuentren en la etapa de desarrollo de
la automatización de estos servicios, tendrán que tomar las previsiones para atender cada uno
de estos requerimientos.
El propósito de esta estandarización es alinear los procesos y registros administrativos de los
servicios que tienen encomendados las autoridades educativas de cada entidad federativa, de
tal manera que éstos favorezcan el libre tránsito de los educandos por el Sistema Educativo
Nacional (SEN) y a su vez fortalecer los sistemas de información locales a fin de:
9 Facilitar la integración de información
9 Agilizar la consolidación de estadísticas
9 Homologar los criterios de comparación
En el ámbito de la simplificación administrativa, esta estandarización permitirá eliminar el
llenado del formato 911 en lo que respecta el componente de alumnos por parte de las
escuelas, puesto que dicha información será extraída de las bases de datos de la
administración escolar en la entidad federativa, con lo cual se pretende aumentar la calidad de
la información soporte para los procesos de planeación.
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I.- Criterios normativos
Los procesos automatizados de administración escolar deberán integrar obligatoriamente los
siguientes criterios que se establecen en las normas de control escolar de educación
preescolar, primaria y secundaria vigentes.
a) Criterios Generales
9 Con base en lo establecido en el Artículo 14, fracción XI de la Ley General de Educación
y Artículo 41, fracciones I y II, del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación
Pública en los que se define la facultad de esta Secretaría, a través de la Dirección
General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, para acreditar y certificar, en
coordinación con las unidades administrativas, órganos desconcentrados, entidades
paraestatales agrupadas en el sector y autoridades educativas locales competentes, los
conocimientos y aptitudes adquiridos a través del sistema educativo nacional,
expidiendo, en su caso, los certificados, títulos o grados que procedan; así como
establecer y difundir las normas correspondientes al control escolar y los conocimientos y
aptitudes adquiridos a través del sistema educativo nacional, en coordinación con las
unidades administrativas y entidades competentes, verificar su cumplimiento con el
propósito de lograr un proceso administrativo justo y equitativo para los usuarios de los
diversos servicios educativos, basado en sistemas automatizados homogéneos, capaces
de compartir información de manera ágil y sistematizada entre ellos, es mandatorio que
dichos sistemas desarrollen su parametrización con base en las normas de control
escolar de educación básica que emite la Dirección General de Acreditación,
Incorporación y Revalidación.
9 Para lograr una comunicación óptima entre los sistemas automatizados es indispensable
que el uso de términos técnicos y definiciones sea homogéneo, en tal virtud se
recomienda que dichos sistemas unifiquen su lenguaje con base en las definiciones del
glosario de términos del presente documento (anexo).
9 La determinación, distribución e implantación de las normas queda a cargo de la
Secretaría de Educación Pública por conducto de la Dirección General de Acreditación,
Incorporación y Revalidación, considerando en lo conducente la opinión de las Áreas de
Registro y Certificación de las entidades, su aplicación y operación es responsabilidad,
en los estados de las autoridades educativas locales, y en el Distrito Federal de las
unidades administrativas centrales correspondientes; asimismo, es responsabilidad de
estas instancias el diseño, mantenimiento y apego a la Norma Nacional de los sistemas
automatizados que se establezcan con tal fin.
9 Con base en lo establecido en la fracción II del Artículo 41 del Reglamento Interior de la
Secretaría de Educación Pública, la Dirección General de Acreditación, Incorporación y
Revalidación podrá verificar el cumplimiento de la Norma Nacional en la operación de los
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sistemas automatizados de control escolar de educación básica de cada entidad o Área
Educativa Central y recomendar las adecuaciones necesarias.
9 Los sistemas permitirán generar las estadísticas básicas que requiera el sector en las
fechas establecidas.
9 Los sistemas deberán generar en materia de control escolar, los siguientes formatos
oficiales, de educación primaria y de educación secundaria, sin menoscabo de los que
los propios sistemas generen para uso exclusivo de la entidad.
I.
Educación Primaria:
Formatos de certificación
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Certificado de Terminación de Estudios.
Resolución de Revalidación de Estudios (únicamente para sexto grado).
Certificación de Estudios.
Certificación de Estudios Expedida a través de Medios Electrónicos.
Boleta de Evaluación.
Boleta de Evaluación de Educación Primaria Indígena.
Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional México-EUA.
Formatos de apoyo
a) Inscripción y Acreditación Escolar (IAE) de primero a quinto grado.
b) Inscripción y Acreditación Escolar (IAE) de Educación Primaria Indígena de
primero a quinto grado.
c) Control de Reinscripción Escolar para Sexto Grado (CRE).
d) Control de Reinscripción Escolar para Sexto Grado (CRE) de Educación
Primaria Indígena.
e) Corrección de Errores y Omisiones de Certificados de Terminación de Estudios
(CAP-2).
f) Relación de Folios de Certificados de Terminación de Estudios (REL-2).
g) Relación de Folios de Certificados de Terminación de Estudios (REL-2) de
Educación Primaria Indígena.
II.
Educación Secundaria:
Formatos de certificación
a) Certificado de Terminación de Estudios.
b) Resolución de Equivalencia o Revalidación de Estudios.
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c)
d)
e)
f)
g)
h)
Certificación de Estudios.
Certificación de Estudios Expedida a través de Medios Electrónicos.
Boleta de Evaluación.
Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional México-EUA.
Informe de Calificaciones de Estudios Parciales.
Diploma de Educación Tecnológica.
Formatos de apoyo
a)
b)
c)
d)
e)
R-1, R-2 y R-3.
Kardex.
Relación de Folios de Certificados de Terminación de Estudios (REL).
Constancia de Examen de Regularización.
Solicitud y Registro de Calificaciones de Exámenes de Regularización
(SYRCER).
f) Regularización de Exalumnos (REXA).
9 Será responsabilidad de la autoridad educativa local o de la unidad administrativa
central, según corresponda, contar con personal calificado para efectuar los ajustes
necesarios a su sistema automatizado, con base en las disposiciones normativas que
establezca la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación, de tal
manera que se permita asegurar su operatividad y homogeneidad a nivel nacional.
9 Será responsabilidad de la autoridad educativa local y de la unidad administrativa central,
capacitar y asesorar permanentemente a los usuarios de los sistemas con base en la
actualización del mismo.
9 El Administrador de los sistemas otorgará claves de acceso a sus homólogos de las
demás entidades que permitan la consulta de información de manera ágil, con el
propósito de garantizar el libre tránsito de los educandos en el sistema educativo
nacional, sin menoscabo de la confidencialidad que deba observarse.
9 En el caso de escuelas particulares sólo se permitirá el ingreso de su información a los
sistemas en cuanto estén debidamente incorporadas.
9 Con el propósito de que los diferentes procesos del control escolar se lleven de manera
simultánea entre los sistemas, éstos se basarán, como lo establece el Artículo 51 de la
Ley General de Educación, en el calendario escolar oficial que determina la autoridad
educativa federal, el cual contiene doscientos días de clase para los educandos.
9 Los sistemas deberán permitir la verificación de la correcta aplicación de las normas de
control escolar de educación básica por parte de la Dirección General de Acreditación,
6
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Incorporación y Revalidación. Los casos no previstos serán interpretados y resueltos por
dicha Unidad Administrativa.
9 Los sistemas contarán, para su consulta, con el Directorio de Firmas Autógrafas de los
Funcionarios Autorizados para Legalizar y Validar los Documentos de Certificación, local
y nacional, permanentemente actualizado.
9 Los sistemas deberán contar con los registros de los alumnos debidamente verificados,
actualizados y depurados previa la impresión de productos, con el propósito de fomentar
el uso correcto y racionalizado de los formatos oficiales de certificación y de apoyo.
9 Los sistemas dispondrán de un módulo que contendrá la información relacionada con el
manejo de los formatos oficiales de certificación proporcionados por la Dirección General
de Acreditación, Incorporación y Revalidación, a fin de que el Área de Control Escolar
pueda llevar a cabo el proceso de análisis y evaluación ante esta Unidad Administrativa.
b) Inscripción
9 Los sistemas no deben inscribir a los aspirantes de ingreso a primer grado de (en todos
los casos al primero de septiembre):
I. Educación preescolar, menores de 3 años.
II. Educación primaria, menores de 6 años.
III. Educación secundaria mayores de 15 años y telesecundaria mayores de 16 años.
9 Los sistemas deberá asignar para los alumnos sin clave CURP, el segmento raíz
conformado por 16 posiciones autogenerables.
c) Reinscripción
9 Los sistemas deberán asignar para los alumnos sin clave CURP, el segmento raíz
conformado por 16 posiciones autogenerables.
9 Los sistemas reinscribirán en el mismo grado a:
I. Educación Primaria
•
Alumnos no promovidos.
II. Educación Secundaria
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•
Alumnos irregulares que adeuden más de cinco asignaturas, incluyendo las de
otros periodos escolares.
•
Alumnos irregulares que adeuden más de dos asignaturas, incluyendo las de otros
periodos escolares, después del segundo periodo de regularización.
9 Los sistemas reinscribirán a los alumnos de otros servicios de educación básica (v.g.
Consejo Nacional de Fomento Educativo, Atención Preventiva y Compensatoria,
Programa de Educación Primaria para Niñas y Niños Migrantes).
d) Acreditación
9 Los sistemas operarán con la escala oficial de calificaciones numéricas del 5 al 10
9 Los sistema sólo permitirán el registro de las calificaciones parciales con números
enteros, durante cinco momentos del año lectivo; al final de los meses de octubre,
diciembre, febrero, abril y en la última quincena del año escolar.
9 Los sistemas considerarán como calificación mínima aprobatoria el 6.0
9 Los sistemas deberán sumar las calificaciones parciales y dividir el resultado entre cinco,
para obtener la calificación final por asignatura; la cual deberá ser registrada con un
número entero y una cifra decimal sin redondear.
9 Los sistemas calcularán el Promedio General Anual sumando las calificaciones finales de
todas las asignaturas y dividir el resultado entre el número de éstas. El registro de dicho
promedio se hará con un número entero y una cifra decimal sin redondear.
9 Con excepción del primer grado de educación primaria, en el historial académico de cada
alumno generado por los sistemas, no deberá registrarse el Promedio General Anual si el
alumno:
I. Educación Primaria
• Reprobó Español o Matemáticas y su Promedio General Anual es aprobatorio.
II. Educación Secundaria
•
Reprobó cualquier asignatura.
9 Los sistemas deberán promover a los alumnos de:
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I. Educación Preescolar
•
Que hayan cursado el grado.
II. Educación Primaria
Atendiendo los siguientes criterios:
a) Primer grado
•
Promover a los alumnos que hayan cursado el grado, aunque hubieran reprobado
Español o Matemáticas o su Promedio General Anual sea menor a 6.0
b) Segundo a sexto grado
• Promover a los alumnos que obtuvieron calificación aprobatoria en Español y
Matemáticas y si, además, su Promedio General Anual es mayor o igual a 6.0; así
como aquellos alumnos que obtengan calificación final menor que 6.0 en algunas
de las asignaturas que no sean Español ni Matemáticas y su Promedio General
Anual es de 6.0 o más.
III. Educación Secundaria
Atendiendo los siguientes criterios:
•
Que sea alumno regular.
•
Que sea alumno irregular hasta con dos asignaturas reprobadas.
•
Que sea alumno irregular con cinco asignaturas reprobadas, siempre y cuando
concluido el segundo periodo de regularización tenga como máximo dos
asignaturas reprobadas.
e) Regularización
9 Los sistemas deberán integrar en un módulo de regularización a los alumnos de:
I. Educación Primaria
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• Que no acreditaron el 6º grado, a fin de que puedan acreditar el grado escolar, con
base en las normas para la Acreditación de la Educación Primaria Mediante el
Examen a Título de Suficiencia.
II. Educación Secundaria
•
Que adeuden hasta cinco asignaturas.
9 Los sistemas considerarán para el registro de calificaciones de exámenes de
regularización de los alumnos de Educación Primaria, exclusivamente las fechas oficiales
establecidas en el Calendario de Aplicación de Examen a Título de Suficiencia; y en el
caso de Educación Secundaria los tres periodos de regularización del ciclo lectivo.
f) Certificación
9 Los sistemas asignarán un folio de Certificado de Terminación de Estudios de los rangos
asignados por la DGAIR a la entidad, a los alumnos que hayan acreditado totalmente la
educación preescolar, primaria o secundaria.
9 Los sistemas realizarán el cálculo del Promedio de Aprovechamiento del alumno de
Educación Primaria sumando las calificaciones finales de todas las asignaturas del 6º
grado y dividiendo el resultado entre el número de éstas. Se registrará con un número
entero y una cifra decimal, sin redondear.
9 Los sistemas realizarán el cálculo del Promedio General de Aprovechamiento del alumno
de Educación Secundaria sumando las calificaciones finales de los tres grados y
dividiendo el resultado entre el número de éstas. Se registrará con un número entero y
una cifra decimal, sin redondear.
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II.- Validaciones
Los sistemas automatizados de control escolar, pantallas, procesos y llenado de formatos
oficiales y de certificación deberán considerar en su diseño y operación los siguientes criterios:
9 Con el propósito de evitar la duplicidad de información, no se debe permitir el registro
simultáneo de un alumno en más de un plantel con el mismo movimiento.
9 El segmento raíz y la Clave Única de Registro de Población (CURP) que se registre
deberá respetar el formato y estructura que para tal efecto establece el Registro Nacional
de Población (RENAPO) en su Instructivo Normativo para la Asignación de la CURP.
9 Las claves del catálogo de centros de trabajo (CCT) que se registren deberán asignarse
con base en la estructura que para tal efecto establece la Dirección General de
Planeación y Programación de la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas
Educativas.
9 El(los) nombre(s) y apellidos de los alumnos que se registren deberán corresponder a los
asentados en el documento probatorio, puesto que son indispensables para conformar la
CURP. Así mismo se deberá tomar en cuenta lo siguiente:
a.-
b.-
En todos los casos, el primer apellido, el segundo apellido y el(los) nombre(s) de
la persona, deberán tomarse tal y como aparece en el acta de nacimiento o
documento probatorio de acuerdo a las siguientes indicaciones:
•
Capturar los apellidos sin exceder de 40 posiciones para cada uno,
evitando cualquier tipo de abreviaturas; en un apellido compuesto se
eliminará el último vocablo que rebase las 40 posiciones.
•
Capturar el(los) nombre(s) textualmente, sin exceder de 40 posiciones;
en un nombre compuesto se eliminará en su caso el último vocablo que
rebase las 40 posiciones.
El sexo del registrado deberá coincidir, en todos los casos, con el acta de
nacimiento o del documento probatorio y deberá anotarse invariablemente, en
una posición:
H
para hombre
M
para mujer
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c.-
Para la fecha de nacimiento se utilizarán 8 posiciones numéricas, asignando
cuatro posiciones para el año; dos posiciones para el mes, del 01 al 12; y dos
posiciones para el día, del 01 al 28, 29, 30 ó 31, según el caso ejemplo:
4 de marzo de 1959
queda:
1959
03
04
d.-
La Entidad Federativa de nacimiento, deberá ser la que aparece en el acta de
nacimiento o documento probatorio, utilizando dos posiciones alfabéticas de
acuerdo al Catálogo de Claves Entidades Federativas para la Configuración de
la CURP.
e.-
La nacionalidad deberá coincidir con la asentada en el documento probatorio,
apoyándose en el Catálogo de Nacionalidades.
9 Los siguientes criterios deberán observase para anotar o capturar los datos de la
persona del acta de nacimiento o documento probatorio, no para la construcción de la
CURP.
1. En el caso de registros en que el nombre de la persona esté anotado J. Juan o Ma.
Guadalupe, deberán capturarse textualmente de esa forma, inclusive considerando el
punto, si en su caso aparece en el acta de nacimiento o documento probatorio.
2. En casos en que se presenten registros que en los apellidos contenga el punto o
guión, este deberá omitirse. Ejemplos: MARTINEZ DE LA O. quedaría como
MARTINEZ DE LA O, DIAZ-COUDER quedaría DIAZ COUDER, DZUL-PECH
quedaría DZUL PECH, TZUC-KU, quedaría TZUC KU .
3. En el caso de que en los apellidos o nombre contengan una apóstrofe ( ‘ ) esta
deberá capturarse como viene en el documento probatorio.
4. En el caso de la diéresis ( Ü ) deberá capturarse la letra sin diéresis ( U ).
5. Deberá tenerse cuidado al capturar apellidos o nombres compuestos, que entre cada
uno de ellos solo exista un espacio en blanco, pues si se encuentran dos o más
espacios, este registro se invalidará en el proceso.
6. No podrán capturarse, registros soportados con actas de nacimiento o documentos
probatorios que tengan incompleta la fecha de nacimiento o no indiquen la entidad
federativa de nacimiento.
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7. Un error que se presenta con frecuencia es el de anotar la entidad federativa de
nacimiento igual a la entidad federativa de registro, y en muchas de las ocasiones no
es la misma, por lo cual deberá tenerse cuidado al capturar estos datos.
8. Para los registros de nacimiento de madre soltera y que se incluyen en el acta de
nacimiento o documento probatorio los dos apellidos de ella, estos deberán capturarse
el primer apellido, en el primer campo (Paterno) y el segundo apellido, en el segundo
campo (materno), evitando generar en el primer campo un apellido compuesto, y
respetando los postulados del Registro Civil de no estigmatizar al infante. Asimismo en
el caso de que el documento probatorio indique un solo apellido, este deberá
capturarse invariablemente en el primer campo.
9 Los productos que se generen de los sistemas se deberán imprimir con letras
mayúsculas y con números arábigos.
9 La secuencia y especificaciones del llenado para los formatos oficiales de certificación,
deberá ser acorde con las indicaciones contenidas en los Instructivos de Llenado que
para tal efecto diseña y distribuye la Dirección General de Acreditación, Incorporación y
Revalidación.
9 Contar con el registro de los documentos de certificación emitidos por alumno, en cuanto
a folio y literal.
9 Contar con el registro de la situación que guarda cada uno de los formatos de
certificación entregados al estado.
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III.- Requerimientos mínimos de información
Las bases de datos que se generen a través de los sistemas automatizados de control escolar deberán contener la
siguiente información estándar a nivel nacional, lo que permitirá a las áreas de planeación locales y federales realizar
estudios en los diferentes ámbitos de cobertura.
En este sentido y con el propósito de que la transmisión de información se realice con volúmenes no excesivos, se
propone un esquema relacional de las bases de datos con forme a lo siguiente:
Este esquema sólo debe tomarse como una referencia a respetar para el intercambio de información y las relaciones que
en el se establecen deben considerarse para que exista una integridad referencial en los datos que se manejen.
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En virtud de lo anterior, los tipos y formatos por cada uno de las entidades del diagrama entidad relación anterior, se
muestran a continuación y los nombres del dato se establecen para el caso de transferencias vía Web Services o en el
caso de archivos con formato específico (Dbase, Fox Pro, MDB, entre otros).
1) Alumnos
Nombre del
Dato
Descripción
Tipo
Formato
Nombre
Nombre del alumno
Texto (40)
Mayúsculas
Papellido
Primer apellido
Texto (40)
Mayúsculas
Sapellido
Segundo apellido
Texto (40)
Mayúsculas
Curp
Fnacimiento
Clave
Única
de
Registro
de
Población
Fecha de nacimiento
Fecha
dd/mm/yyyy
Genero
Genero del alumno
Texto(1)
Mayúsculas
Entnac
Entidad
de
nacimiento
Clave que asigna la
dependencia como
llave de acceso
Clave
de
la
necesidad educativa
con
o
sin
discapacidad
Clave del grupo
indígena
al
que
pertenece
Clave
de
la
nacionalidad
del
alumno
Texto(2)
Mayúsculas
Texto(15)
Libre
Clavedep
Cvedefsuf
Cvegpoindigena
Cvenacionalidad
Comentarios
Se debe transcribir con base al documento probatorio.
Mayúsculas
Según reglas para la conformación de la clave CURP (HHombre y M-Mujer)
Según catálogo de entidades para la conformación de la
clave CURP.
Según de los criterios que establezca la dependencia
educativa que remita la información.
Texto(3)
En caso de que el alumno tenga alguna necesidad educativa
especial.
Texto(2)
En caso de que el alumno pertenezca a un grupo indígena.
Texto(3)
15
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2) AlumnoEscuela
Nombre del
Dato
Cicloescolar
Cct
Turno
Grado
Grupo
CURP
Clavedep
Situación
Tipoins
Descripción
Tipo
Formato
Ciclo escolar al que
corresponde
la
información.
Clave de centro de
trabajo
Texto(4)
Texto formateado a
números
Texto (10)
Mayúsculas
Turno en el que se
encuentra inscrito el
alumno
Grado
Grupo en el que se
encuentra el alumno
inscrito
Clave
Única
de
Registro
de
Población
Clave
de
la
Dependencia
Situación del alumno
en el grado
Tipo de inscripción
Texto(3)
Mayúsculas
Número
Texto (2)
Entero
Mayúsculas
Texto(18)
Mayúsculas
Texto(15)
Mayúsculas
Texto(1)
Mayúsculas
Texto(1)
Mayúsculas
Comentarios
Las claves deben estar dadas de alta en el catálogo de
centros de trabajo y su conformación deberá respetar las
normas que se establecen en éste.
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3) PromediosAsignatura
Nombre del
Dato
Cicloescolar
Cct
Turno
Grado
Grupo
CURP
Clavedep
Cveasignatura
Promedio
Descripción
Ciclo escolar al que
corresponde
la
información.
Clave de centro de
trabajo
Turno en el que se
encuentra inscrito el
alumno
Grado
Grupo en el que se
encuentra el alumno
inscrito
Clave
Única
de
Registro
de
Población
Clave
de
la
Dependencia
Clave
de
la
asignatura
Promedio
anual
obtenido
por
el
alumno
en
la
asignatura
Tipo
Formato
Texto(4)
9999-9999
Texto (10)
Mayúsculas
Texto(3)
Mayúsculas
Número
Texto (2)
Entero
Mayúsculas
Texto(18)
Mayúsculas
Texto(15)
Mayúsculas
Texto(3)
Mayúsculas
Decimal
99.9
Comentarios
Las claves deben estar dadas de alta en el catálogo de
centros de trabajo.
Según catálogo de asignaturas.
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4) PromediosGenerales
Nombre del
Dato
Cicloescolar
Cct
Turno
CURP
Clavedep
Promediogral
Literal
Folio
Descripción
Ciclo escolar al que
corresponde
la
información.
Clave de centro de
trabajo
Turno en el que se
encuentra inscrito el
alumno
Clave
Única
de
Registro
de
Población
Clave
de
la
Dependencia
Promedio
General
de Aprovechamiento
Literal de control de
la producción del
documento
Folio del documento
de
certificación
entregado al alumno
Tipo
Formato
Texto(4)
Texto formateado a
números
Texto (10)
Mayúsculas
Texto(3)
Mayúsculas
Texto(18)
Mayúsculas
Texto(15)
Mayúsculas
Decimal
99.9
Texto(1)
Mayúsculas
Comentarios
Las claves deben estar dadas de alta en el catálogo de
centros de trabajo.
Número
18
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5) Controlfolios
Nombre del
Dato
Cicloescolar
Cvedocto
Literal
Folio
Situación
Descripción
Tipo
Ciclo escolar al que
corresponde
la
información.
Clave
del
documento
Literal de control de
la producción del
documento
Folio del documento
Situación
documento
del
Formato
Texto(4)
Texto formateado a
números
Texto (7)
Mayúsculas
Texto(1)
Mayúsculas
Comentarios
Número
Texto(1)
Mayúsculas
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6) Traslados
Nombre del
Dato
Cicloescolar
Cctorigen
Turnoorigen
Cct
Turno
Grado
Grupo
CURP
Clavedep
Descripción
Tipo
Formato
Ciclo escolar al que
corresponde
la
información.
CCT del que el
alumno se traslado
Texto(4)
Texto formateado a
números
Texto (10)
Mayúsculas
Turno de la escuela
antes del traslado
Clave de centro de
trabajo
Texto(3)
Mayúsculas
Texto (10)
Mayúsculas
Turno en el que se
encuentra inscrito el
alumno
Grado
Texto(3)
Mayúsculas
Número
Entero
Texto (2)
Mayúsculas
Texto(18)
Mayúsculas
Texto(15)
Mayúsculas
Grupo en el que se
encuentra el alumno
inscrito
Clave
Única
de
Registro
de
Población
Clave
de
la
Dependencia
Comentarios
Las claves deben estar dadas de alta en el catálogo de
centros de trabajo y su conformación deberá respetar las
normas que se establecen en éste.
Clave de la escuela en la que reside o residió el alumno
después del traslado. Este campo debe ser reportado sólo
cuando se trate de traslados al interior del estado o bien
cuando se cuente con información al respecto.
Turno de la escuela en la que reside o residió el alumno
después del traslado.
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6) Relación de traslados de alumnos
Nombre del
Dato
Cicescini
Cicescfin
Cctorigen
Turnoorigen
Cct
Turno
Grado
Grupo
CURP
Clavedep
Descripción
Tipo
Formato
Año de inicio del
ciclo escolar
Año de termino del
ciclo escolar
CCT del que el
alumno se traslado
Texto(4)
Texto (10)
Texto formateado a
números
Texto formateado a
números
Mayúsculas
Turno de la escuela
antes del traslado
Clave de centro de
trabajo
Texto(3)
Mayúsculas
Texto (10)
Mayúsculas
Turno en el que se
encuentra inscrito el
alumno
Grado
Grupo en el que se
encuentra el alumno
inscrito
Clave
Única
de
Registro
de
Población
Clave
de
la
Dependencia
Texto(3)
Mayúsculas
Número
Texto (2)
Entero
Mayúsculas
Texto(18)
Mayúsculas
Texto(15)
Mayúsculas
Texto(4)
Comentarios
Las claves deben estar dadas de alta en el catálogo de
centros de trabajo y su conformación deberá respetar las
normas que se establecen en éste.
Las claves deben estar dadas de alta en el catálogo de
centros de trabajo y su conformación deberá respetar las
normas que se establecen en éste.
21
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
IV.- Fechas de corte
Con el propósito de alinear los procesos y sincronizar la integración de información a nivel nacional, se requiere impulsar
las acciones y dar seguimiento a los trabajos para contar con la información que a continuación se detalla en los
siguientes periodos.
Tipo de Información
Alumnos
AlumnosEscuela
Fecha de
Fecha de
corte
remisión
30 de septiembre del Última semana del
año en curso.
mes de noviembre
Alumnos
AlumnosEscuela
Traslados
Último día clases Última semana
según el calendario mes de agosto
escolar vigente.
del
Bases detalladas de fin Alumnos
Último día clases Última semana
de cursos de cada ciclo AlumnosEscuela
según el calendario mes de agosto
escolar.
PromediosAsignatura escolar vigente.
PromedioGenerales
Control de Folios
del
Bases detalladas de
inicio de cursos de cada
ciclo escolar.
Relación de traslados
presentados durante el
ciclo escolar.
Bloques de datos
Tiempo para la
preparación
2 meses
2 meses
aproximadamente
2 meses
aproximadamente
22
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V.- Procedimientos de integración de información y de vinculación de sistemas
La información establecida en el numeral III “Requerimientos mínimos de información” deberá
encontrarse disponible en las fechas establecidas en el numeral IV “Fechas de corte” y el
procedimiento de integración de los datos de cada entidad federativa al Sistema Nacional de
Información Educativa con base a las siguientes opciones y de acuerdo a las herramientas
tecnológicas que disponga la entidad federativa.
1) Replicación de información (automática o en lotes)
a) Software de replicación
b) Vía FTP
Replicación de información (automática o en lotes)
Las opciones disponibles para la integración de la información en este caso son las siguientes:
a) Software de replicación
En el mercado informático existen diversas opciones para realizar la tarea de replicación
de información, entre las cuales podemos encontrar las siguientes:
a) Software de replicación nativo del Manejador de Bases de Datos.
b) Herramientas ETL para extracción, transformación y carga.
El establecimiento de alguna de éstas opciones deberá se acordado entre las partes y
con base a la tecnología acorde y disponible.
23
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b) Transferencia vía FTP al servidor de la Secretaría:
La Secretaría de Educación Pública proporcionará a los estados que decidan la integración de
sus datos al Sistema Nacional de Información Educativa por esta opción, para lo cual se deberá
hacer una solicitud por escrito a la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas,
quién proporcionará las direcciones IP’s y claves de acceso para depositar los archivos:
Por su parte la vinculación de los sistemas para el intercambio de información en línea deberá
habilitarse con base a Web Services.
Vinculación de sistemas
Con el propósito de garantizar el libre tránsito de los educandos por el Sistema Educativo
Nacional y el registrar información en los sistemas de control escolar que dispongan a usar las
entidades federativas, se requiere establecer un servicio que vía Web pueda consumirse desde
las diferentes aplicaciones que en materia de control escolar existan. La definición y
habilitación de estos servicios Web deberán estar a cargo de cada al propietario del sistema de
control escolar y deberá respetar los protocolos SOAP.
24
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VI.- Procedimientos de verificación
En el caso de las entidades que adopten y usen el Sistema Integral de Control Escolar (SINCE),
la Secretaría de Educación Pública por conducto de la Dirección General de Tecnología de la
Información (DGTEC), proveerá las actualizaciones del sistema que hayan sido solicitadas por
la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación en el marco de los
Convenios de colaboración suscritos con los Gobiernos de los Estados y del presente
documento.
Por su parte las entidades que cuenten con sistemas de control escolar desarrollados al interior
de la Secretaría o Instituto de educación local, será responsabilidad de éstas, el adecuarlos
para que se cumpla con los lineamientos expuestos en el presente manual.
Una vez que las autoridades locales hayan realizado las adecuaciones a sus sistemas, éstas
podrán solicitar la opinión a la Secretaría de Educación Pública para que se practique una
verificación del cumplimiento a los lineamientos antes expuestos.
25
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VII.- Procedimientos para la simplificación del formato 911 en el marco de la vinculación
de la administración escolar como fuente de información al Sistema de Estadísticas
Continuas.
Propósito:
El cumplimiento de los lineamientos antes expuestos, facilitará los trabajos que permitan
simplificar el llenado de los formatos 911 de inicio y fin de cursos, ya que la información
correspondiente al apartado de Alumnos para los servicios que operan las autoridades
educativas de las entidades federativas podrá ser obtenida de las bases de datos generadas
por los sistemas de control escolar.
En virtud de lo anterior y con la finalidad de sumarse al esfuerzo de conformar un Sistema
Nacional de Información Educativa, las entidades federativas que cuenten con sistemas
propios deberán garantizar el cumplimiento de los lineamientos a los que se refiere este
manual.
Alcances:
La vinculación a la que se refiere este apartado tiene como alcance lo siguientes servicios
educativos y la simplificación de variables del formato 911 de inicio y fin de cursos que se
muestra a continuación:
Nivel
Servicio
Variables
del
formato
911 de
inicio de
cursos
Primaria
General
Indígena
General
923
734
739
Secundaria
Variables
a
simplificar
en el
formato
911 de
inicio de
cursos
405
394
265
%
Variables
del
formato
911 de
fin de
cursos
Variables a
simplificar
en el
formato
911 de fin
de cursos
%
43.9
53.7
35.8
683
650
425
644
631
351
94.2
97.1
82.5
* Con opción de extenderse a 623 al agregar el nivel de estudios del personal docente especial.
26
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Procedimiento de la simplificación:
Una vez cumplidos los lineamientos antes mencionados, la autoridad local deberá solicitar a la
Unidad de Planeación y Evaluación iniciar el proceso para simplificar los formatos 911 y por
conducto de la Dirección General de Planeación y Programación, se llevarán a cabo las
siguientes actividades:
Actividad
Confronta
de
catálogos
oficiales.
Descripción
¾ En esta actividad se verificará que el universo de
escuelas (Catálogo de Centros de Trabajo) de los
Sistemas de Control Escolar y de Estadísticas
Continuas de la entidad sea exactamente el mismo.
¾ En caso de existir inconsistencias en los universos de
escuelas, deberá consultarse a los responsables del
nivel o niveles educativos correspondientes para hacer
las correcciones pertinentes para unificar ambos
universos.
Confronta de estadísticas de
inicio de cursos captadas por
los formatos 911 y las
generadas a partir del sistema
de control escolar.
¾ Una vez superada la actividad anterior, se llevará a
cabo la comparación de las cifras reportadas por cada
escuela a través del formato 911 de inicio de cursos y
las generadas a partir de los registros del Sistema de
Control Escolar.
¾ En caso de existir diferencias, deberán de identificarse
las posibles causas y efectos de las mismas.
Seguimiento de las acciones a
seguir para disminuir las
diferencias observadas.
¾ De acuerdo a los resultados del análisis de la
diferencias, se establecerán de manera conjunta un
plan de acción a seguir para solventarlas.
Confronta de estadísticas de fin
de cursos captadas por los
formatos 911 y las generadas a
partir del sistema de control
escolar.
¾ Una vez superada la actividad anterior, se llevará a
cabo la comparación de las cifras reportadas por cada
escuela a través del formato 911 de fin de cursos y las
generadas a partir de los registros del Sistema de
Control Escolar al cierre del ciclo escolar.
¾ En caso de existir diferencias, deberán de identificarse
las posibles causas y efectos de las mismas.
27
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Seguimiento y monitoreo de las
acciones
a
seguir
para
disminuir
las
diferencias
presentadas.
¾ De acuerdo a los resultados del análisis de la
diferencias, se establecerán de manera conjunta un
plan de acción a seguir para solventarlas.
Beneficios:
9
9
9
9
Disminución de la carga administrativa de los Directores de los planteles.
Mayor oportunidad en la integración de la información.
Mayor veracidad en la información.
Contar con información para la construcción de indicadores más precisos.
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ANEXOS
29
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Catálogos oficiales
En esta sección se relacionan los catálogos con los cuales se debe clasificar la información que
se integra en las áreas de control escolar de las entidades federativas, los cuales en cada caso
atienden a los lineamientos, normas y valores establecidos por el Instituto Nacional de
Estadística, Geografía e Informática (INEGI), Registro Nacional de Población (RENAPO) de la
Secretaría de Gobernación y otros establecidos en congruencia con los procesos de captación
de información estadística a través de los formatos 911.
Lo catálogos son:
Categoría
Territoriales
Relacionados a la CURP
Control Escolar
Estadísticos
Catálogo
Entidades Federativas
Municipios
Localidades
Entidades
Genero del alumno
Documento Probatorio
Nacionalidad
Asignaturas
Turnos
Tipos de Inscripción (Tipo de ingreso)
Documentos de certificación
Situación de los documentos de
certificación
Situación del alumno
Discapacidades
Grupos Indígenas
Fuente
INEGI
INEGI
INEGI
RENAPO
RENAPO
RENAPO
RENAPO
DGAIR
DGAIR
DGAIR
DGAIR
DGAIR
DGAIR
DGPP
DGEI
30
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•
Entidades Federativas
Clave
Num.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Entidades
Lit.
AS
BC
BS
CC
CL
CM
CS
CH
DF
DG
GT
GR
HG
JC
MC
MN
MS
NT
NL
OC
PL
QT
QR
SP
SL
SR
TC
TS
TL
VZ
YN
ZS
Aguascalientes
Baja California
Baja California Sur
Campeche
Coahuila
Colima
Chiapas
Chihuahua
Distrito Federal
Durango
Guanajuato
Guerrero
Hidalgo
Jalisco
México
Michoacán
Morelos
Nayarit
Nuevo León
Oaxaca
Puebla
Querétaro
Quintana Roo
San Luis Potosí
Sinaloa
Sonora
Tabasco
Tamaulipas
Tlaxcala
Veracruz
Yucatán
Zacatecas
31
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•
Género del alumno
Clave
Descripción
H
Hombre
M
Mujer
Fuente: Lineamientos para la generación de la Clave Única de Registro de
Población (CURP)
•
Documentos probatorios
Clave
Descripción
1
Actas de Nacimiento 1981 y Anteriores
2
Actas de Nacimiento 1982 y Posteriores
3
Documento Migratorio
4
Carta de Naturalización de la Secretaría de Relaciones Exteriores
5
Certificado de Nacionalidad Mexicana
6
Carta Compromiso Temporal (Agregado)
Fuente: Lineamientos para la generación de la Clave Única de Registro de
Población (CURP)
32
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•
Nacionalidades
COD.
ABW
AFG
AGO
AIA
ALB
AND
ANT
ARE
ARG
ARM
ASM
ATA
ATF
ATG
AUS
AUT
AZE
BDI
BEL
BEN
BFA
BGD
BGR
BHR
BHS
BIH
BLR
BLZ
BMU
BOL
BRA
BRB
BRN
BTN
BUR
BVT
BWA
DESCRIPCIÓN
ARUBA
AFGANISTAN
ANGOLA
ANGUILA
ALBANIA
ANDORRA
ANTILLAS NEERLANDESAS
EMIRATOS ARABES UNIDOS
ARGENTINA
ARMENIA
SAMOA ESTADOUNIDENSE
ANTARTIDA
TERRITORIOS FRANCESES DEL SUR
ANTIGUA Y BARBUDA
AUSTRALIA
AUSTRIA
AZERBAIYAN
BURUNDI
BÉLGICA
BENIN
BURKINA FASO
BANGLADESH
BULGARIA
BAHREIN
BAHAMAS
BOSNIA Y HERZEGOVINA
BELARUS
BELICE
BERMUDAS
BOLIVIA
BRASIL
BARBADOS
BRUNEI DARUSSALAM
BHUTAN
BIRMANIA
ISLA BOUVET
BOTSWANA
33
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CAF
CAN
CCK
CIV
CMR
COD
COG
COK
COL
COM
CPV
CRI
CSK
CUB
CXR
CYM
CYP
CZE
CHE
CHL
CHN
DEU
DJI
DMA
DNK
DOM
DZA
ECU
EGY
ESH
ESP
EST
ETH
FIN
FJI
FLK
FRA
FRO
FSM
GAB
REPÚBLICA CENTROAFRICANA
CANADA
ISLAS COCOS (KEELING)
COSTA DE MARFIL
CAMERÚN
CONGO
CONGO
ISLAS COOK
COLOMBIA
COMORAS
CABO VERDE
COSTA RICA
CHECOSLOVAQUIA
CUBA
ISLA CHRISTMAS
ISLAS CAIMANES
CHIPRE
CHECA, REPÚBLICA
SUIZA
CHILE
CHINA
ALEMANIA
DJIBOUTI
DOMINICA
DINAMARCA
REPÚBLICA DOMINICANA
ARGELIA
ECUADOR
EGIPTO
SAHARA OCCIDENTAL
ESPA¥A
ESTONIA
ETIOPÍA
FINLANDIA
FIJI
ISLAS MALVINAS (FALKLAND)
FRANCIA
ISLAS FEROE
MICRONESIA, ESTADOS FEDERADOS DE
GABÓN
34
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
GBD
GBN
GBO
GBP
GBR
GBS
GEO
GHA
GIB
GIN
GLP
GMB
GNB
GNQ
GRC
GRD
GRL
GTM
GUF
GUM
GUY
HKG
HMD
HND
HRV
HTI
HUN
IDN
IND
IOT
IRL
IRN
IRQ
ISL
ISR
ITA
JAM
JOR
JPN
KAZ
REINO UNIDO(C. DE DEPEN. TERRIT. BRIT.)
REINO UNIDO(C. DE NAL. BRIT. DEL EXT.)
REINO UNIDO(C. BRIT. DEL EXTRANJERO)
REINO UNIDO(PERSONA BAJO PROTEC. BRIT.)
REINO UNIDO (CIUDADANO BRITANICO)
REINO UNIDO (SUBDITO BRITANICO)
GEORGIA
GHANA
GIBRALTAR
GUINEA
GUADALUPE
GAMBIA
GUINEA-BISSAU
GUINEA ECUATORIAL
GRECIA
GRANADA
GROENLANDIA
GUATEMALA
GUAYANA FRANCESA
GUAM
GUYANA
HONG KONG
ISLAS HEARD Y MCDONALD
HONDURAS
CROACIA
HAITÍ
HUNGRÍA
INDONESIA
INDIA
TERRITORIO BRITÁNICO DEL OCEANO ÍNDICO
IRLANDA
IRÁN, REPÚBLICA ISLAMICA DEL
IRAQ
ISLANDIA
ISRAEL
ITALIA
JAMAICA
JORDANIA
JAPÓN
KAZAJSTAN
35
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UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
KEN
KGZ
KHM
KIR
KNA
KOR
KWT
LAO
LBN
LBR
LBY
LCA
LIE
LKA
LSO
LTU
LUX
LVA
MAC
MAR
MCO
MDA
MDG
MDV
MEX
MHL
MKD
MLI
MLT
MMR
MNG
MNP
MOZ
MRT
MSR
MTQ
MUS
MWI
MYS
NAM
KENYA
KIRGUISTAN
CAMBOYA
KIRIBATI
SAINT KITTS Y NEVIS
REPÚBLICA DE COREA
KUWAIT
REPÚBLICA DEMOCRÁTICA POPULAR LAO
LÍBANO
LIBERIA
JAMAHIRIYA ARABE LIBIA
SANTA LUCIA
LIECHTENSTEIN
SRI LANKA
LESOTHO
LITUANIA
LUXEMBURGO
LETONIA
MACAO
MARRUECOS
MÓNACO
REPÚBLICA DE MOLDOVA
MADAGASCAR
MALDIVAS
MÉXICO
ISLAS MARSHALL
MACEDONIA, REPÚBLICA YUGOSLAVA DE
MALI
MALTA
MYANMAR
MONGOLIA
ISLAS MARÍANAS SEPTENTRIONALES
MOZAMBIQUE
MAURITANIA
MONTSERRAT
MARTINICA
MAURICIO
MALAWI
MALASIA
NAMIBIA
36
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
NCL
NER
NFK
NGA
NIC
NIU
NLD
NOR
NPL
NRU
NTZ
NZL
OMN
PAK
PAN
PCN
PER
PHL
PLW
PNG
POL
PRI
PRK
PRT
PRY
PYF
QAT
REU
ROM
RUS
RWA
SAU
SDN
SEN
SGP
SHN
SJM
SLB
SLE
SLV
NUEVA CALEDONIA
NIGER
ISLA NORFOLK
NIGERIA
NICARAGUA
NIUE
HOLANDA(PAISES BAJOS,REINO UNIDO DE LOS)
NORUEGA
NEPAL
NAURU
ZONA NEUTRAL
NUEVA ZELANDIA
OMÁN
PAKISTÁN
PANAMÁ
PITCAIRN
PERÚ
FILIPINAS
PALAU
PAPUA NUEVA GUINEA
POLONIA
PUERTO RICO
REPÚBLICA POPULAR DEMOCRÁTICA DE COREA
PORTUGAL
PARAGUAY
POLINESIA FRANCESA
QATAR
REUNION
RUMANIA
FEDERACION DE RUSIA
RWANDA
ARABIA SAUDITA
SUDÁN
SENEGAL
SINGAPUR
SANTA ELENA
ISLAS SVALBARD Y JAN MAYEN
ISLAS SALOMÓN
SIERRA LEONA
EL SALVADOR
37
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
SMR
SOM
SPM
STP
SUR
SVK
SVN
SWE
SWZ
SYC
SYR
TCA
TCD
TGO
THA
TJK
TKL
TKM
TMP
TON
TTO
TUN
TUR
TUV
TWN
TZA
UGA
UKR
UMI
URY
USA
UZB
VAT
VCT
VEN
VGB
VIR
VNM
VUT
WLF
SAN MARINO
SOMALIA
SAINT PIERRE Y MIQUELON
SANTO TOME Y PRINCIPE
SURINAME
ESLOVAQUIA, REPÚBLICA
ESLOVENIA
SUECIA
SWAZILANDIA
SEYCHELLES
REPÚBLICA ARABE SIRIA
ISLAS TURCAS Y CAICOS
CHAD
TOGO
TAILANDIA
TAYIKISTAN
TOKELAU
TURKMENISTAN
TIMOR ORIENTAL
TONGA
TRINIDAD Y TOBAGO
TUNEZ
TURQUÍA
TUVALU
TAIWAN, PROVINCIA DE CHINA
REPÚBLICA UNIDA DE TANZANIA
UGANDA
UCRANIA
ISLAS REMOTAS MENORES DE LOS ESTADOS UNI
URUGUAY
ESTADOS UNIDOS
UZBEKISTAN
ESTADO DE LA CIUDAD DEL VATICANO (SANTA
SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS
VENEZUELA
ISLAS VIRGENES BRITÁNICAS
ISLAS VIRGENES (ESTADOS UNIDOS)
VIET NAM
VANUATU
ISLAS WALLIS Y FUTUNA
38
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
WSM
SAMOA
XES
ESLOVAQUIA
YEM
YEMEN, REPÚBLICA DEL
YUG
YUGOSLAVIA
ZAF
SUDÁFRICA
ZAR
ZAIRE
ZMB
ZAMBIA
ZWE
ZIMBABWE
Fuente: The ISO 3166 Maintenance Agency at DIN Berlin, 20 oct 2000.
39
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
•
Asignaturas
Clave de la
asignatura
001
002
003
004
005
007
009
010
011
012
013
014
015
016
018
019
020
021
022
024
025
027
030
100
F
I
151
154
155
156
158
159
162
163
164
166
167
Tipo de
asignatura
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
CBA
OPC
CBA
CBA
CBA
CBA
LEX
LEX
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
Descripción de la asignatura
Español
Matemáticas
Conocimiento del Medio
Ciencias Naturales
Educación Física
Historia
Educación Artística
Geografía
Educación Cívica
Historia Universal I
Historia Universal II
Historia de México
Geografía General
Geografía de México
Formación Cívica y Ética
Física
Biología
Química
Introducción a la Física y Química
Orientación Educativa
Expresión y Apreciación Artísticas
Lengua Indígena
Historia, Geografía y Educación Cívica
Preescolar
Francés
Inglés
Agropecuaria
Artes Gráficas
Artes Plásticas
Artesanías
Bordados y Tejidos
Carpintería
Productos Alimenticios
Corte y Confección
Cultura de Belleza
Decoración de Interiores
Dibujo Técnico
40
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
169
170
174
176
186
187
193
196
198
199
203
206
222
223
225
301
302
303
304
306
307
310
313
314
315
318
319
322
324
326
327
328
329
332
333
334
336
401
402
403
404
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
EDT
Electrotecnia
Electrónica
Estructuras Metálicas
Fotografía
Máquinas - Herramientas
Mecánica Automotriz
Taquimecanografía
Turismo
Ductos y Refrigeración
Computación
Industrias Forestales
Silvicultura
Encuadernación
Imprenta
Ajuste de Banco
Aire Acondicionado y Refrigeración
Ajuste Mecánico
Alfarería
Carpintería
Construcción
Contabilidad
Dibujo Industrial
Dibujo Técnico Industrial
Ductos y Controles
Electricidad
Estética Femenina
Industria del Vestido
Moldeo y Fundición
Preparación y Conservación de Alimentos
Hojalatería y Pintura
Secretariado
Servicios Turísticos en Hotelería
Soldadura
Diseño Grafico
Soldadura
Talabartería
Zapatería
Acuicultura
Mantenimiento de Equipo Marino
Pesca
Procesamiento de Productos Pesqueros
41
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
456
EDT
Estudio Anatómico de las Plantas
502
EDT
Agricultura
504
EDT
Apicultura
505
EDT
Conserva e Industrialización de Alimento
506
EDT
Ganadería
890
EDT
Taller de Arte
952
EDT
Agricultura 1er. Sem., Fruticultura 2do. Sem.
953
EDT
Agricultura 1er. Sem., Porcicultura 2do. Sem.
954
EDT
Agricultura 1er. Sem., Apicultura 2do. Sem.
955
EDT
Cunicultura 1er. Sem., Fruticultura 2do. Sem.
956
EDT
Cunicultura 1er. Sem., Porcicultura 2do. Sem.
957
EDT
Cunicultura 1er. Sem., Apicultura 2do. Sem.
958
EDT
Avicultura 1er. Sem., Fruticultura 2do. Sem.
959
EDT
Avicultura 1er. Sem., Porcicultura 2do. Sem.
960
EDT
Avicultura 1er. Sem., Apicultura 2do. Sem.
961
EDT
Agricultura 1er. Sem., Piscicultura 2do. Sem.
962
EDT
Cunicultura 1er. Sem., Piscicultura 2do. Sem.
963
EDT
Avicultura 1er. Sem., Piscicultura 2do. Sem.
964
EDT
Informática
965
EDT
Conocimientos Básicos
999
EDT
Tecnología General
Fuente: Instrucciones de llenado del formato de apoyo R-1 de Educación Secundaria
42
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
•
Turnos
Clave
Descripción
100
Matutino
200
Vespertino
300
Nocturno
400
Discontinuo
500
Mixto
Fuente: Catálogo Nacional de Centros de Trabajo (CCT’s)
Clave
Descripción
M
Matutino
V
Vespertino
N
Nocturno
D
Discontinuo
M
Mixto
Fuente: Sistema Integral de Control Escolar (SINCE)
•
Tipo de inscripción (Tipo de ingreso DGPP)
Clave
Descripción
INS
Inscripción
REI
Reinscripción
TRN
Transito
TRS
Traslado
Fuente: Sistema Integral de Control Escolar (SINCE)
43
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
•
Documentos de certificación
Clave
Descripción
BA05093 Boleta de Evaluación de 1° Grado Educación Indígena
BA06093 Boleta de Evaluación de 2º Grado Educación Indígena
BA07093 Boleta de Evaluación de 3° Grado Educación Indígena
BA08093 Boleta de Evaluación de 4º, 5º ó 6º Grado Educación Indígena
BA09033 Boleta de Evaluación de 1° Grado Educación Niños Migrantes
BA10033 Boleta de Evaluación de 2º Grado Educación Niños Migrantes
BA11033 Boleta de Evaluación de 3° Grado Educación Niños Migrantes
BA12033 Boleta de Evaluación de 4°, 5º ó 6º Grado Educación Niños Migrantes
BC01093 Boleta de Evaluación de 1° Grado
BC02093 Boleta de Evaluación de 2º Grado
BC03093 Boleta de Evaluación de 3° Grado
CC02093 Certificación de Estudios Completos
FC06083 Kardex para el Distrito Federal
Fuente: Sistema Integral de Control Escolar (SINCE)
•
Situación de los documentos de certificación
Clave
1
2
3
•
Descripción
Emisión
Entregado
Cancelado
Situación del alumno
Clave
1
2
3
Descripción
Promovido
No Promovido
Certificado
44
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
•
Necesidades especiales
Clave
DV
DA
DM
DI
SI
OT
•
Necesidad Especial
Discapacidad Visual
Discapacidad Auditiva
Discapacidad Motriz
Discapacidad Intelectual
Sobreinteligencia
Otra Discapacidad
Grupos Indígenas
Clave
01
02
03
04
05
06
07
08
09
ESP
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Descripción
AMUZGO
CHATINO
CHINANTECO
CHOCOLTECO
CHOL
CHONTAL
CHOCHIMI
CORA
CUICATECO
ESPAÑOL
GUARIJIO
HIÑAHÑU
HUAVE
HUICHOL
KAKCHIQUEL
KUMIAI
MAME
MAYA
MAYO
MAZAHUA
MAZATECO
NAHUAL
PAI-PAN
PAME
PIMA
Lengua
Dialecto
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
45
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
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30
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34
35
36
37
38
39
40
41
42
9999
POPOLOCA
POPOLUCA
PUREPECHA
SERI
TARAHUMARA
TENEK
TEPEHUA
TEPEHUANO
TLAPANECO
TOJOLABAL
TOTONACO
TRIQUI
TSELTAL
TSOLTSIL
YAQUI
ZAPOTECO
ZOQUE
EXTRANJERA
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
L
En el SINCE se maneja lengua indígena o dialecto.
46
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Glosario de términos
Acreditación
Acción y efecto de dar cumplimiento a los requisitos para el
reconocimiento oficial de un grado o nivel escolar.
Agente Educativo
Persona que sabe leer y escribir, habita en al comunidad atendida y se
le capacita y asesora permanentemente para desempeñar labores
docentes.
Altas
Preescolar
Inicio
Alumnos inscritos después del inicio del ciclo escolar.
Altas
Primaria/Secundaria
Inicio
Alumnos inscritos después del ciclo escolar.
Alumnos
Educación
Comunitaria Rural
Preescolar
Fin de Ciclo
Los proyectos y programas de preescolar están dirigidos a niños de 3 a
5 años 11 meses que viven en localidades mestizas e indígenas cuya
población no excede de 500 habitantes, y a los que residen en
campamentos agrícolas. La educación preescolar abarca aspectos
físicos, cognoscitivos, afectivos y sociales.
Alumnos
Primaria Comunitaria
Rural
Inicio de Ciclo
Los modelos educativos del nivel de primaria rural equivalen al plan de
estudios de la primaria regular de la SEP, pero sus esquemas
estructurales, organizativos y metodológicos son distintos, en función
de las particularidades socioculturales de la población a la que se
dirigen. Los programas y proyectos de primaria se organizan
curricularmente en tres niveles, que corresponden a los seis grados
dLos sistemas regular. Los modelos educativos comparten el enfoque
pedagógico postulado por la teoría psicogenética, en la cual se
concibe al aprendiz como un sujeto activo que adquiere
progresivamente el conocimiento, en esta perspectiva se integra tanto
al docente como al alumno. Este programa se proporciona a niños de 6
a 14 años 11 meses de edad, que habitan en comunidades rurales con
menos de 100 habitantes y que son de difícil acceso.
Alumno de Nuevo
Ingreso
Alumno que se inscribe por primera vez en cualquier grado escolar.
47
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Alumno con
Asignaturas
Reprobadas
Alumno que no ha obtenido los conocimientos necesarios para
acreditar una o más asignaturas de cualquier grado y curso y que, por
lo tanto, se ve en la necesidad de presentar examen(es)
extraordinario(s) o repetir dicha(s) asignatura(s) para su acreditación.
Alumno
con
Necesidades
Educativas
Especiales
Normas de Control
Escolar
Son aquellos que presentan un ritmo de aprendizaje significativamente
distinto en relación a sus compañeros de grupo, por lo que requiere que
se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distintos recursos a
los que la escuela ordinariamente ofrece al alumnado para que logre
los fines y propósitos educativos. Para determinar que un alumno
presenta necesidades educativas especiales es necesario realizar una
Evaluación Psicopedagógica, a partir de la cual se elabora una
Propuesta Curricular Adaptada a las necesidades del alumno.
Alumno
Necesidades
Educativas
Especiales
Formato 911
con Es aquel que presente un ritmo de aprendizaje significativamente
distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que requiere
que se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distintos
recursos para que logre los fines y propósitos educativos. Éstos
recursos pueden ser: profesionales (equipo de educación especial,
etc.), materiales (mobiliario específico, prótesis, material didáctico,
etc.), arquitectónicos (rampas, aumento de dimensión de puertas, etc.)
y curriculares (adecuaciones en la metodología, evaluación, contenidos
y propósitos). Las necesidades educativas especiales pueden estar
asociadas con diferentes condiciones, entre otras: ceguera, baja visión,
sordera, hipoacusia, discapacidad intelectual motriz, discapacidad
múltiple, autismo, aptitudes sobresalientes, problemas de comunicación
o problemas de conducta.
Alumnos con
Capacidades y
Aptitudes
Sobresalientes
(CAS)
Alumnos que presentan habilidad por arriba del promedio general,
compromiso para concluir todas las actividades y creatividad para
resolver situaciones.
Alumno Egresado
Alumno que se hace acreedor a un certificado o constancia de
estudios, una vez concluido un nivel educativo.
Alumno Indígena
Niña o niño que proviene de un grupo étnico y que puede o no hablar la
lengua de este grupo.
Alumnos por Edad
Inicio de Ciclo
Conjunto de alumnos que al primero de septiembre cumplieron una
edad determinada.
48
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Alumnos por Edad
Fin de Ciclo
Conjunto de alumnos que al primero de septiembre cumplieron una
edad determinada, fecha que se manejó en inicio de cursos del
presente ciclo escolar.
Alumno Promovido
Párvulo que después de haber cursado un grado escolar está en
capacidad para ingresar al grado siguiente. Este término se emplea
sólo en educación preescolar.
Alumno
Regularizado
Es el educando que, habiendo reprobado algunas materias en los
exámenes ordinarios, posteriormente las aprueba por medio de
exámenes extraordinarios, logrando con ello acreditar la totalidad de
materias que se imparten en determinado grado o nivel educativo.
Alumno Repetidor
Es el que después de haber cursado total o parcialmente un grado
escolar se reinscribe.
Apócrifo
Documento que presentan los padres de familia o tutores para realizar
trámites escolares y cuyas características contienen fundamentos
falsos o inciertos.
Aptitudes
Sobresalientes
Es un conjunto de características que permiten que los alumnos
puedan destacar significativamente del grupo social y educativo al que
pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer
humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o
deportivo. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas,
requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus
capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para
su propio beneficio y el de la sociedad.
Área de
Escolar
Control Instancia responsable de la administración de los procesos de registro
y certificación durante la trayectoria escolar de los alumnos.
Asistente Educativa Persona que, en estrecho contacto con la institución escolar, se ocupa
de la problemática de la interacción sociofamiliar y socioescolar,
interviene en el proceso de desarrollo y madurez del educando.
Atención
Preventiva
Compensatoria
(APC)
Proyecto que previene la reprobación y nivela a los alumnos que
y cursan grados escolares que no corresponden a su edad cronológica,
para reducir el índice de deserción escolar.
49
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Aula
Local construido en una escuela, y destinado a la enseñanza y el
aprendizaje.
Autismo
Trastorno generalizado del desarrollo que se caracteriza por presentar:
un trastorno cualitativo de las relaciones sociales (alteración en las
manifestaciones no verbales: expresión facial, mirada, incapacidad
para desarrollar relaciones con iguales, ausencia de conductas
espontáneas: señalar, mostrar interés en algo, etcétera), trastornos
cualitativos de la comunicación (retraso o ausencia del desarrollo del
lenguaje oral, alumnos con un lenguaje adecuado tienen problemas
para iniciar o mantener una conversación, empleo estereotipado o
repetitivo del lenguaje), y patrones de conducta inadecuados
(preocupación excesiva por un foco de interés, adhesión inflexible a
rutinas específicas no funcionales, estereotipias motoras receptivas:
sacudidas de manos, retorcer los dedos, etcétera).
Bajas
Alumnos que dejaron de asistir definitivamente al curso donde se
inscribieron.
Baja visión
Es la disminución de la agudeza visual en ambos ojos. Los alumnos
con baja visión regularmente sólo ven sombras o bultos; puede ser
progresiva hasta convertirse en ceguera. Estos alumnos se benefician
de apoyos ópticos, tales como: lupas, contrastes, binoculares o
pantallas amplificadoras. Esta condición no afecta el rendimiento
intelectual de la persona.
Cartilla Nacional de Elemento para el seguimiento personalizado y continuo de las acciones
Vacunación
de prevención y promoción de la salud en cada etapa de la vida.
Ceguera
Es la falta o pérdida del sentido de la vista. La ceguera es una
condición por lo general permanente. Esta condición no afecta el
rendimiento intelectual de la persona.
Centro de Atención Servicio de educación especial que tiene la responsabilidad de
Múltiple (CAM)
escolarizar a los alumnos con necesidades educativas especiales con
discapacidad severa o múltiple, con el propósito de satisfacer sus
necesidades básicas de aprendizaje, para su autónoma convivencia
social y productiva. En ocasiones los CAM también funcionan como
servicio de educación especial para apoyar el proceso de integración
educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales con
discapacidad en las escuelas de educación inicial y básica. Como
servicio de apoyo, el CAM puede 30 realizar las siguientes funciones:
asesorar a profesores de grupo, orientar a los padres de familia, así
50
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UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
como apoyar directamente a los alumnos que así lo requieran, por
ejemplo, en la adquisición dLos sistemas Braille, adquirir el lenguaje
oral o la lengua de señas, control de postura, etc.
Centros
de
Atención
Psicopedagógica
de
Educación
Preescolar (CAPEP)
Servicio encargado de apoyar el proceso de integración educativa de
los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas de
educación preescolar. Este servicio tiene las funciones de asesorar a
los docentes, orientar a los padres de familia o tutores y atender
directamente a los alumnos con necesidades educativas especiales, en
caso de ser necesario.
Centros Infantiles
Comunitarios (CIC)
Este proyecto está dirigido a atender a los niños que hablan en
comunidades que pueden o no contar con un servicio de cursos
comunitarios. Las comunidades en donde opera el proyecto no se ven
obligadas a otorgar alimentación y hospedaje al agente educativo,
gracias a que es miembro de la misma comunidad. La capacitación del
docente y su trabajo giran en torno a tres circuitos operativos: 1) trabajo
con los niños de preescolar, 2) trabajo de talleres con padre y 3) trabajo
de talleres con la comunidad. El agente educativo es una persona de
15 años de edad o más, que se interesa en participar como docente en
el centro infantil, para lo que requiere saber leer y escribir.
Certificación
Procedimiento mediante el cual una autoridad legalmente facultada da
testimonio, por medio de un documento oficial, que se acreditó total o
parcialmente un grado, curso, nivel educativo u otra unidad de
aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva.
Certificación
de Documento de certificación oficial de los estudios realizados en Los
Estudios Expedida sistemas educativo nacional, expedido a través del portal de
a través de Medios
TRAMITANET.
Electrónicos
Certificación
Identificación
Electrónica
de Procedimiento mediante el cual se emite un certificado digital y único,
para establecer la identificación electrónica de un servidor público
mismo que le permitirá generar su firma electrónica.
Clave
Única
de Elemento del Registro Nacional de Población e Identificación Personal
Registro
de de la Secretaría de Gobernación, que permite individualizar el registro
Población (CURP)
de las personas. Se asigna a todas las personas domiciliadas en el
territorio nacional, así como a los nacionales que radican en el
extranjero y sustituye al Registro Federal Escolar (RFE).
51
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Constancia
inscripción
de Documento que expide el Director de un plantel a los padres de familia
o tutores con el propósito de facilitar el tránsito y traslado del alumno.
Cursos
Comunitarios (CC)
Metodológicamente destaca la organización multinivel del trabajo en el
aula, que hace posible y capitaliza la labor docente y el proceso de
aprendizaje en un grupo heterogéneo de edades, conocimientos, ritmos
de aprendizaje y nivel cognoscitivo. El grupo de 5 a 29 alumnos, se
distribuye en tres niveles. Curricularmente, cada nivel equivale a dos
grados de la escuela primaria y se concibe al juego como estrategia
didáctica. Al respecto, se ha capacitado en la práctica a los padres de
familia para que conozcan y aprecien esta forma de trabajo. Para que
el instructor comunitario pueda atender los tres niveles de manera
simultánea, se diseñaron actividades directas, que implican la
presencia y conducción del trabajo por el docente, y actividades
indirectas, en la que los niños pueden trabajar de manera autónoma.
Los niños de cada nivel realizan juntos el mismo programa de estudios
y es deseable su permanencia en el nivel durante dos ciclos escolares.
Discapacidad
Restricción o ausencia relacionada con alguna deficiencia del individuo
Normas de Control (física, sensorial o intelectual), de naturaleza permanente o temporal,
Escolar
para el desempeño del rol que satisface las expectativas de su grupo
social de pertenencia.
Discapacidad
Formato 911
Es la restricción o ausencia relacionada con alguna deficiencia del
individuo, de naturaleza permanente o temporal, para el desempeño del
rol que satisface las expectativas del grupo social al que pertenece.
Discapacidad
Disminución significativa para oír los sonidos; se incluye a los alumnos
Auditiva
que presentan sordera e hipoacusia:
Normas de Control
Escolar
Sordera: Es la pérdida de la audición que altera la capacidad para la
recepción, discriminación, asociación y comprensión de los sonidos
tanto del medio ambiente como de la lengua oral. La pérdida auditiva
es mayor de 70 decibeles, lo que les permite oír sólo algunos ruidos
fuertes del ambiente como los provocados por una motocicleta, una
aspiradora, una sierra eléctrica o un avión. Los alumnos sordos utilizan
preferentemente el canal visual para comunicarse, y es necesario
enseñarles un sistema de comunicación efectivo (lengua de señas,
lenguaje oral u otro). Esta
condición no afecta el rendimiento
intelectual de la persona.
Hipoacusia: Es la pérdida auditiva de superficial a moderada en
ambos oídos; esta pérdida es menor de 70 decibeles, o bien, es la
pérdida de audición en uno de los oídos. Los alumnos hipoacúsicos
52
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
habitualmente utilizan el canal auditivo y el lenguaje oral para
comunicarse, pueden oír incluso el llanto de un bebé o el ladrido de un
perro. Se benefician del uso de auxiliares auditivos. Esta condición no
afecta el rendimiento intelectual de la persona.
Discapacidad
Auditiva
Formato 911
Es una pérdida de superficial a moderada de la audición. La persona
que presenta discapacidad auditiva es aquella que tiene suficiente
audición para oír los sonidos del lenguaje oral y desarrollado. Los niños
con discapacidad auditiva pueden desarrollar gran habilidad para leer
los labios e interpretar los mensajes auditivos para comunicarse. Esta
condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.
Discapacidad
Intelectual
Normas de Control
Escolar
Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente por
debajo del promedio y se asocia también a limitaciones en dos o más
de las siguientes áreas adaptativas: comunicación, autocuidado, vida
en el hogar, habilidades sociales, uso de los servicios de la comunidad,
autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas, funcionales,
tiempo libre y trabajo.
Discapacidad
Intelectual
Formato 911
La discapacidad intelectual presenta una gama muy diversa y se
evidencia de acuerdo con la interactividad que realice el individuo con
su entorno social. En el caso del entorno escolar puede manifestarse
en mayores dificultades que el resto de los compañeros para la
comprensión de instrucciones complejas, abstractas, metafóricas o con
más de un sentido figurado, esto provoca que su desempeño funcional
tenga una menor autoestima, requiere de ayuda para el seguimiento
acabado de una actividad, sobre todo ante un aprendizaje novedoso,
exige una variabilidad mayor de actividades para presentarle los
mismos contenidos en diversas formas de interés personal. En síntesis,
requieren de mayor tiempo, paciencia y comprensión para responder a
las expectativas escolares de los compañeros, de su entorno y de su
maestro. Son sensibles al rechazo, repercutiendo en su desempeño.
Sólo si se tiene el cuidado de adecuarse en forma más personal a sus
posibilidades intelectuales y sociales pueden participar con éxito en
actividades de acuerdo con su edad y grupo de pertenencia,
relativizando su discapacidad intelectual. Estos menores pueden cursar
su educación básica, con apoyo, en la escuela regular.
Discapacidad
Motriz
Normas de Control
Escolar
En esta discapacidad se presentan dificultades en el control del
movimiento y la postura de la persona, en determinados grupos
musculares y en diferentes niveles (ligera, moderada y grave). Las
adecuaciones arquitectónicas facilitan la autonomía y la interacción del
alumno con su entorno.
53
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Esta condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.
Discapacidad
Motriz
Formato 911
Las personas con discapacidad motriz tienen dificultades en el control
de movimiento y la postura de su cuerpo en diferentes niveles. Las
adecuaciones arquitectónicas para facilitar su traslado y movimiento
apoyan significativamente su desenvolvimiento y relativizan las
dificultades que enfrentan en la interacción con su entorno. Ésta
condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.
Discapacidad
Múltiple
Es la presencia de dos o más discapacidades físicas, sensoriales y/o
intelectuales (por ejemplo un alumno sordo-ciego, o una alumna que
presente a la vez discapacidad intelectual y discapacidad motriz, un
niño con hipoacusia y discapacidad motriz, etcétera). La persona
requiere, por tanto, apoyos en diferentes áreas de las habilidades
adaptativas y en la mayoría de las áreas del desarrollo.
Discapacidad
Visual
Normas de Control
Escolar
Disminución significativa en la agudeza o en el campo visual; incluye a
los alumnos que presentan ceguera y baja visión:
Ceguera: es la falta o pérdida del sentido de la vista. La ceguera es
una condición por lo general permanente. Esta condición no afecta el
rendimiento intelectual de la persona.
Baja visión: la baja visión se asocia a un nivel que con corrección
común impide a la persona la planificación o ejecución visual de una
tarea, pero que permite mejorar el funcionamiento mediante el uso de
ayudas ópticas y no ópticas y/o adaptaciones del medio ambiente o
técnica. Las ayudas pueden ser por ejemplo: lupas, contrastes de color,
binoculares, pantallas amplificadoras, libros en macrotipos. La baja
visión puede ser progresiva hasta convertirse en ceguera. Esta
condición no afecta el rendimiento intelectual de la persona.
Discapacidad
Visual
Formato 911
Es la disminución de la agudeza visual en ambos ojos. Las personas
con discapacidad visual se benefician de apoyos ópticos tales como:
lupas, anteojos, binoculares o pantallas amplificadoras. Regularmente
sólo ven sombras o bultos. La discapacidad visual puede ser progresiva
hasta convertirse en ceguera. Esta condición no afecta el rendimiento
intelectual de la persona.
Documento
Equivalente
Legal Documento equivalente a la copia certificada del Acta de Nacimiento
para los alumnos extranjeros.
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Documento
de
Transferencia
del
Estudiante Migrante
Binacional
México-EUA
Documento de certificación que se expide a los alumnos provenientes
de los Estados Unidos de América y a los que se dirigen hacia ese
país, facilitando su tránsito o traslado entre ambos países y es
equiparable a una Boleta de Evaluación dLos sistemas educativo
nacional.
Educadora
Maestra con formación especial; por vocación, dirige el desarrollo
progresivo de la niñez.
Equivalencia
estudios
de Acto administrativo a través del cual la autoridad educativa declara
equiparables entre sí estudios realizados dentro dLos sistemas
educativo nacional.
Escuela-Albergue
Es un servicio educativo y asistencial en el que niños y niñas en edad
escolar provenientes de comunidades dispersas permanecen hasta
concluir la educación primaria, se les proporciona alimentación y
hospedaje de lunes a viernes. Además, realizan actividades de
capacitación agropecuaria, artesanal y recreativa.
Estrategia de apoyo Es el conjunto de apoyos materiales, personales y/o arquitectónicos
específica
que requiere el alumno con necesidades educativas especiales para
progresar en sus aprendizajes; en su elaboración se deben tomar en
cuenta las capacidades del alumno, las principales necesidades
identificadas en la Evaluación Psicopedagógica y la planificación del
educador.
Evaluación
Diagnóstica
Se realiza con la intención de reconocer las capacidades con las que
ingresan los alumnos al nivel educativo, al comparar 78 sus
conocimientos con aquello que se pretende alcanzar al finalizar el ciclo
escolar; e entificar los factores que han posibilitado o no esos logros
Evaluación
o Proceso mediante el cual el Educador valora las capacidades de sus
Diagnóstico Inicial
alumnas y alumnos y los factores que influyen o afectan su aprendizaje,
a fin de organizar su propio trabajo y el tipo de actividades que
considera pertinentes para favorecer el alcance de los propósitos
establecidos en el Programa de Educación Preescolar 2004.
Evaluación
Psicopedagógica
Proceso que implica conocer las características del alumno en
interacción con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece
para identificar las necesidades educativas especiales que presenta y,
en consecuencia, determinar la estrategia de apoyo para el alumno que
proporcione respuesta a dichas necesidades.
55
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UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Exalumno
Examen
Extraordinario
Regularización
Educando que egresa de un nivel educativo o que deja inconcluso un
periodo escolar.
Se aplica para las áreas, asignaturas o materias cursadas y no
de acreditadas, en el plan de estudios vigente o abrogado.
Examen a Título de Se aplica para las áreas, asignaturas o materias de los alumnos que no
Suficiencia
hayan acreditado alguna materia en escuelas incorporadas a la
Universidad Nacional Autónoma de México o del extranjero y que
pretendan regularizarlas.
Existencia
Alumnos inscritos al final del ciclo escolar. Es el resultado de restar de
la inscripción total las bajas que hubo durante el ciclo escolar.
Expediente
Personal del niño:
Instrumento en el cual el Educador reporta y reúne información valiosa
acerca de cada niño, evidencias de hechos importantes de su historia
personal.
Ficha
Inscripción:
de Documento que contiene datos personales del niño, así como
información relativa a aquellos aspectos de su salud sobre los que hay
que tener especial cuidado.
Grupo
Conjunto de alumnos que estudian, en una misma aula y con igual
horario, las materias o cursos establecidos en un plan de estudios
correspondiente a un grado escolar.
Hipoacusia
Formato 911
Es la pérdida auditiva de superficial a moderada en ambos oídos; esta
pérdida es menor de 70 decibeles, o bien, es la pérdida de audición en
uno de los oídos. Los alumnos hipoacúsicos habitualmente utilizan el
canal auditivo y el lenguaje oral para comunicarse, pueden oír incluso
el llanto de un bebé o el ladrido de un perro. Se benefician del uso de
auxiliares auditivos. Esta condición no afecta el rendimiento intelectual
de la persona.
Inscripción
Registro de ingreso de alumnos a un grado de un nivel educativo con el
fin de iniciar o continuar el historial académico.
Inscripción Total
Total de alumnos inscritos durante el ciclo escolar. Cantidad que resulta
de sumar los alumnos inscritos al inicio del curso más las altas habidas
en el transcurso del ciclo escolar.
56
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Instructor
Comunitario
Normas de Control
Escolar CONAFE
Joven motivado por la labor que desarrolla el CONAFE, presta uno o
dos ciclos escolares consecutivos un servicio social impartiendo
educación preescolar, primaria y secundaria a niños, jóvenes y adultos
de comunidades rurales marginadas del país.
Instructor
Comunitario
Formato 911
Joven egresado de secundaria o bachillerato a quien se capacita y
asesora permanentemente, para que desempeñe las labores docentes
en las comunidades. Recibe apoyo económico mensual y la comunidad
donde presta sus servicios se encarga de brindarle alimentación y
hospedaje durante el periodo escolar.
Itinerante
Apoyo del personal de educación especial que se caracteriza por su
asistencia a la escuela de educación regular de uno a tres días a la
semana.
Jardín de Niños
Es el servicio educativo que se imparte en escuelas de educación
preescolar que atienden a niños de tres a cinco años de edad. Es el
servicio de preescolar más generalizado y se diferencia de los otros
(indígena y cursos comunitarios) en que sus escuelas son atendidas
por educadoras.
Kardex
Documento interno de la escuela que se utiliza para registrar y controlar
el historial académico de los educandos en los tres grados de
educación secundaria.
Lactantes
De 45 días a 1 año 6 meses:
1: De 45 días a 6 meses
2: De 7 meses a 11 meses
3: De 1 año a 1 año 6 meses
Laboratorio
Local provisto de los utensilios necesarios para hacer experimentos o
investigaciones científicas y técnicas.
Lengua Materna
Sistema de signos orales y su equivalencia gráfica utilizado por un
grupo humano para comunicarse. Equivale a idioma y a lengua. Es la
lengua que el individuo aprende de sus padres y su familia.
Maternales
De 1 año 7 meses a 3 años 11 meses:
1: De 1 año 7 meses a 1 año 11 meses
2: De 2 años a 2 años 11 meses
3: De 3 años a 3 años 11 meses
57
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Medidas
Compensatorias:
Acciones pedagógicas definidas conjuntamente por el Director, el
Maestro y los padres de familia que permitan que el alumno obtenga
los conocimientos necesarios para cada una de las asignaturas que
integran la currícula del nivel educativo, con lo que se asegura que el
alumno podrá cumplir con los objetivos y propósitos del Plan de
Estudios por Asignaturas vigente.
Necesidades
Son aquéllas necesidades que presentan algunos alumnos cuando los
Educativas
recursos disponibles en la escuela no son suficientes para su proceso
Especiales
educativo; se deben ofrecer mayores y/o diferentes apoyos a los
Normas de control alumnos para satisfacerlas, éstos pueden ser: profesionales (equipo de
Escolar
educación especial, etc.), materiales (mobiliario específico, prótesis,
material didáctico, etc.), arquitectónicos (rampas, aumento de la
dimensión de puertas, etc.) y curriculares (adecuaciones en la
metodología, evaluación, contenidos y propósito).
Necesidades
Educativas
Especiales
Formato 911 Inicio
Presenta necesidades educativas especiales el alumno al que, con o
sin discapacidad, se le dificulta el acceso a los contenidos curriculares
en la interacción con su contexto escolar y que, para satisfacerlas,
requiere apoyo educativo de carácter adicional o diferente.
Nivel(es)
Estructura en que está organizado el programa de cursos comunitarios,
Normas de Control que equivale a dos grados de primaria regular.
Escolar
Nivel (En
Educación
Comunitaria Rural)
Formato 911 Inicio
Cada una de las etapas en que se divide la educación primaria rural
comunitaria. Los niveles corresponden a los grados de educación
formal, un nivel tiene duración recomendable de dos ciclos escolares.
Existe una correspondencia entre nivel y grado: el nivel 1 equivale al 1º.
y 2º. Grados, el nivel 2 al 3º. y 4º. Grados, y el nivel 3 al 5º. y 6º.
Grados. La estructura por niveles facilita la organización de las
actividades de los alumnos y el trabajo del instructor en el proceso de
enseñanza-aprendizaje con grupos multinivel.
Otro
Cualquier otra condición con el que se asocien las necesidades
educativas especiales del alumno y que aparezca en el listado.
Permanente
Apoyo del personal de educación especial que se caracteriza por su
asistencia a la escuela de educación regular de cuatro a cinco días a la
semana.
Personal
Administrativo,
Conjunto de personas que se encarga del funcionamiento, de
proporcionar servicios profesionales especiales y del mantenimiento de
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UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Auxiliar y de
Servicios
un centro de trabajo. Comprende las secretarias, jefes de servicios
administrativos, coordinadores de actividades tecnológicas o
académicas, auxiliares contables, médicos, orientadores, trabajadores
sociales, prefectos, bibliotecarios, laboratoristas, ayudantes de
laboratorio, vigilantes, jardineros, intendentes, almacenistas, técnicos
en mantenimiento, auxiliares de servicios y choferes, entre otros.
Personal de
Es el personal que se encarga de reparar, mantener y conservar en
Servicios Generales buen estado el material y las instalaciones.
Personal de
Servicios de
Nutrición
Es el personal que se encarga de la alimentación infantil, la cual difiere
de la del adulto por ser el niño un organismo en crecimiento.
Personal de
Servicios
Pedagógicos
Personal que instruye y educa a niños por doctrina o ejemplos.
Personal Directivo
con Grupo
Personal que ejerce funciones de dirección y(o) administración en las
escuelas, institutos o centros de enseñanza y, además, imparte clases
a uno o más grupos de alumnos.
Personal Directivo
sin Grupo
Personal que desempeña exclusivamente funciones de dirección y(o)
administración en las escuelas, institutos o centros de enseñanza
independientemente de su nombramiento. No tiene grupo a su cargo.
Personal Docente
Maestros cuya función exclusiva es la enseñanza a uno o más grupos
de educandos.
Plan de Estudios
Selección, orden y distribución por años, semestres, grados o cursos,
de las asignaturas de enseñanza por nivel escolar, teniendo siempre
presente el fin de la educación, las características de los educandos y
las necesidades de la sociedad.
Preescolar
Comunitario
Se lleva a cabo en localidades mestizas estables con una población
infantil de menos de 29 niños. Las actividades de este programa parten
de experiencias de la vida cotidiana y requieren la participación activa
del niño, en ellas se intenta poner en juego sus sentimientos,
conocimientos y capacidades de manera integral. El instructor
preescolar fomenta que los niños expresen sus opiniones, deseos y
experiencias, propicia y pláticas colectivas y observa las motivaciones
de sus alumnos, todo ello lo ayuda a proponer cotidianamente a sus
alumnos un tema, que se convierte en el punto de partida para las
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UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
secuencias didácticas en el programa.
Problemas de
Comunicación
Un problema en la comunicación afecta el intercambio de información e
ideas, comprometiendo la codificación, transmisión y decodificación de
los mensajes. Se manifiesta en la dificultad para mantener una
conversación, y en la expresión y comprensión de mensajes verbales,
así como en la expresión de ideas simples con una estructura
repetitiva, correcta y clara, y un vocabulario muy limitado.
Problemas de
Conducta
La conducta es un modo de expresión, se considera que un alumno
presenta problemas de conducta si actúa de manera marcadamente
diferente a lo esperado. El origen de dicha conducta puede deberse a
causas internas del niño (factores psicológicos, emocionales o de
estructura y funcionamiento de su organismo. Etcétera), a causas
externas (encontrarse inmenso en un ambiente que le exige
demasiado, que no comprende, y que le dificulta expresar sus
sentimientos, etcétera), o a la interacción de ambos. Para que se
identifique plenamente como un problema, requiere que esa
manifestación sea frecuente, persistente e intensa. Puede expresarse
de diferentes maneras: como una necesidad de llamar la atención a
través de una fuerte inquietud e impaciencia, como una necesidad de
ser el mejor o peor en algo, a través de la agresión, ausentismo,
depresión, etcétera.
Programa
de De acuerdo con los fundamentos legales que rigen la educación, el
Educación
nuevo programa de educación preescolar establece propósitos
Preescolar 2004
fundamentales de este nivel educativo, tomando en cuenta la
diversidad cultural y regional del país. Será de observancia general
en todos los planteles y las modalidades en que se imparte educación
preescolar en el país, sean éstos de sostenimiento público o privado. El
programa parte de reconocer que la educación preescolar, como
fundamento de la educación básica, debe contribuir a la formación
integral, pero asume que para lograr este propósito el Jardín de Niños
debe garantizar a los pequeños, su participación en experiencias
educativas que les permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus
competencias afectivas, sociales y cognitivas.
Programa
Programa de cooperación entre las autoridades educativas de México y
Binacional
de los Estados Unidos de América. Uno de sus propósitos es la atención
Educación
de los niños migrantes que cursan una temporada escolar en México y
Migrante
México- otra en la Unión Americana para asegurar la continuidad de sus
EUA:
estudios.
60
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Programa
Cursos
Comunitarios
de Programa que ofrece educación primaria a niños de 6 a 14 años 11
meses de edad que viven en comunidades rurales.
Programa
Cursos
Comunitarios
Indígena
de Programa que ofrece educación primaria a niños que viven en
comunidades rurales hablantes de una lengua.
Programa de
Cursos
Comunitarios
Migrante
Programa educativo del CONAFE, que da atención a niños migrantes
de educación primaria de 6 a 14 años 11 meses, que habitan
temporalmente en zonas y/o regiones agrícolas.
Propuesta
Curricular
Adaptada
Es la propuesta de trabajo específica para el alumno con necesidades
educativas especiales con o sin discapacidad. Para elaborarla se
deben tomar en cuenta las principales necesidades del alumno,
identificadas en la Evaluación Psicopedagógica. Asimismo, se debe
considerar la planeación que el Maestro tiene para todo el grupo,
basada en el Plan y Programas de Estudio de Educación Primaria. La
Propuesta Curricular Adaptada es el resultado de las modificaciones
que el Maestro hace a su planeación general para el grupo, tomando
en cuenta las fortalezas, debilidades y necesidades del alumno.
Programa
Estudios
de Documento que desarrolla los contenidos de cada una de las
asignaturas o áreas del plan de estudios. Regula la relación profesor
alumno, explicitando con un orden secuencial y coherente los objetivos
educativos, contenidos de enseñanza, métodos didácticos, distribución
del tiempo y los criterios de evaluación y acreditación.
Programa
Educación Primaria
para Niñas y Niños
Migrantes
(PRONIM)
Programa que atiende a niñas y niños hijos de jornaleros agrícolas
migrantes, que por sus condiciones de vida se trasladan de su lugar de
origen hacia zonas de alta producción agrícola. Sus tiempos de
estancia en las regiones no coinciden con los periodos del ciclo escolar
regular.
Promotor
Personal que, además del español, habla una lengua indígena, a la
cual se habilitó para impartir educación en comunidades monolingües.
Proyecto de las
Aulas Compartidas
(PAC)
Esta modalidad reúne en un mismo espacio a niños y niñas de edad de
cursar su educación preescolar o primaria, organizados mediante la
estrategia multinivel, es decir, mediante actividades colectivas, grupales
e individuales en las que la participación, la colaboración y la
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UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
confrontación que se promueve entre los alumnos favorece la
adquisición y el desarrollo de competencias para la vida. Para la
organización de esta modalidad se requiere un mínimo de 4 y un
máximo de 12 alumnos entre los 3 y los 14 años 11 meses de edad,
quienes serán atendidos por un instructor previamente capacitado para
llevar a cabo el trabajo multinivel.
Proyecto de
Atención Educativa
a la Población
Indígena (PAEPI)
Se instala en localidades indígenas cuyas características geográficas y
demográficas correspondan al universo tradicional de atención
preescolar del CONAFE. El agente educativo se conoce como
instructor comunitario indígena, uno de los requisitos necesarios es ser
hablante de la lengua indígena de la comunidad donde prestará su
servicio social educativo, sobre todo porque los preescolares están
apenas en proceso de aprendizaje e interiorización de su lengua
materna. El carácter abierto de los contenidos educativos del Programa
preescolar Comunitario que se toma como referencia ha permitido
trabajar en el aula de preescolar indígena. El hecho de que los niños
propongan o seleccionen el tema por desarrollar garantiza su
pertinencia.
Proyecto de
Atención Educativa
a la Población
Infantil Agrícola
Migrante
(PAEPIAM)
Este proyecto está dirigido a los niños jornaleros migrantes, tanto en
zonas receptoras como en zonas generadoras. Los aspectos
estructurales y organizativos, así como los contenidos en el programa
educativo, se redefinen en la práctica y buscan respetar las particulares
formas de apropiación de conocimientos de la población destinataria.
La jornada diaria de trabajo en el nivel preescolar es conducida por el
instructor comunitario, que es un joven del propio grupo migrante que
habla por lo menos una de las lenguas mayoritarias en cada
campamento. Debido a que los contingentes de migrantes arriban en
distintos períodos a cada estado y el tiempo de distancia es también
variable –dependiendo del ciclo agrícola regional-, los procesos de
capacitación y servicio se adaptan a ello. Para este proyecto es de vital
importancia la participación de la comunidad en el proceso educativo,
pués sus miembros de convierten en informantes de las costumbres,
tradicionales y todo aquello que forma su cultura.
Proyecto Primaria Proyecto que atiende a los niños en edad escolar, que por razones de
para
Niños trabajo, abandonan su lugar de origen de manera temporal.
Migrantes (PNM)
Puericultora
Persona que tiene a cargo los cuidados que regulan la crianza y el
desarrollo del niño.
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DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Reinscripción
Registro de los alumnos que cursan un nivel educativo, con el fin de
continuar con su historial académico.
Regularización
Posibilidad que se ofrece al estudiante para acreditar un área,
asignatura o materia cursada y no acreditada.
Revalidación
estudios
de Acto administrativo a través del cual la autoridad educativa otorga
validez oficial a aquellos estudios que se realizan en el extranjero.
Sordera
Formato 911
Es la pérdida de la audición que altera la capacidad para la recepción,
discriminación, asociación y comprensión de los sonidos tanto del
medio ambiente como de la lengua oral. La pérdida auditiva es mayor
de 70 decibeles, lo que permite oír sólo algunos ruidos fuertes del
ambiente como los provocados por una motocicleta, una aspiradora,
una sierra eléctrica o un avión. Los alumnos sordos utilizan
preferentemente el canal visual para comunicarse, y es necesario
enseñarles un sistema de comunicación efectivo (lengua de señas,
lenguaje oral u otro). Esta condición no afecta el rendimiento intelectual
de la persona.
Taller
Sitio donde se realiza una actividad manual o tecnológica.
Telesecundaria
Imparte la educación secundaria por medio de la televisión. Funciona
con los mismos programas de estudio de la secundaria general y
atiende fundamentalmente a la población adolescente que vive en
comunidades dispersas, las cuales carecen de escuela secundaria
general o técnica.
TRAMITANET
Sistema de Trámites Electrónicos Gubernamentales desarrollado por la
Secretaría de la Función Pública.
Trámite Electrónico
Cualquier solicitud o entrega de información que las personas físicas o
morales realicen ante una dependencia u organismo, ya sea para
cumplir una obligación, obtener un beneficio o servicio o, en general, a
fin de que se emita una resolución, así como cualquier documento que
dichas personas estén obligadas a conservar, no comprendiéndose
aquella documentación o información que sólo tenga que presentarse
en caso de un requerimiento de una dependencia u organismo.
Tránsito
Cambio de alumnos de un plantel a otro que se efectúa al inicio del
periodo escolar, entre el primer día hábil del mes de agosto y el último
día hábil del mes de septiembre del año 2004.
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UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE POLITÍCAS EDUCATIVAS
Traslado
Unidad de Servicios
de Apoyo a la
Educación Regular
(USAER)
Normas de Control
Escolar
Cambio de alumnos de un plantel a otro que se efectúa en el periodo
comprendido entre el primer día hábil del mes de octubre del año 2004
y el último día hábil del mes de junio del 2005.
Es el servicio de Educación Especial encargado de apoyar el proceso
de integración educativa de los alumnos con necesidades educativas
especiales en las escuelas de educación inicial y básica. Este servicio
tiene las funciones de asesorar a los docentes, orientar a los padres de
familia y atender directamente a los alumnos con necesidades
educativas especiales, en caso de requerirse.
Unidad de Servicios
de Apoyo a la
Educación Regular
(USAER)
Formato 911
Es el servicio que la Educación Especial ofrece para apoyar el proceso
educativo en la atención de la población, con o sin discapacidad, que
presenta necesidades educativas especiales. En las propias escuelas
de educación básica, USAER atiende a los alumnos y ofrece asesoría a
los docentes y proporciona orientación a los padres de familia,
contribuyendo a la transformación de las prácticas profesionales y a la
ampliación de la cobertura en respuesta a la diversidad de la población
escolar
Validación:
Acción de autorizar la expedición de un documento a través del cotejo
de archivos, mediante el registro de la firma del responsable y el sello
correspondiente.
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