educación secundaria obligatoria ciencias de la naturaleza 1º y 2º
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Departamento de Ciencias Naturales. 0 Departamento de Ciencias Naturales. INDICE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA ......................................................... 5 Introducción ..................................................................................................................... 5 CIENCIAS DE LA NATURALEZA (1º, 2º). BIOLOGÍA-GEOLOGÍA (3º, 4º) ....... 5 PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA-GEOLOGÍA (4º ESO) ................................... 7 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. ....................................................................................... 7 1. OBJETIVOS........................................................................................................... 10 1.1 OBJETIVOS DE ÁREA .................................................................................... 10 1.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE 4º ESO: “PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA –GEOLOGÍA” ..................................................................................... 11 PRIMER CURSO: CIENCIAS DE LA NATURALEZA. ENSEÑANZA BILINGÜE. PLATAFORMA DIGITAL. PRC. ......................................................... 12 1.1.1. CONTENIDOS .......................................................................................... 12 1.1.2 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (libro de texto) .................. 14 1.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (1º ESO) .............................................. 17 1. 1. 4. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 20 1. 1. 5. PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (1º ESO) ....................................... 20 1.1.6.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS LABORATORIO. (1º ESO) .............................................................................................................................. 21 SEGUNDO CURSO: CIENCIAS DE LA NATURALEZA ....................................... 21 1.2.1.CONTENIDOS ........................................................................................... 21 1.2.2 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (2º ESO) (Libro de texto) . 23 1. 2. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (2º ESO) ............................................ 26 1. 2. 4. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 27 1. 2. 5. PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (2º ESO) ....................................... 28 1.2.6.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS LABORATORIO. (2º ESO) .............................................................................................................................. 28 TERCER CURSO: BIOLOGÍA-GEOLOGÍA ........................................................... 28 1.3.1. CONTENIDOS .......................................................................................... 28 1.3.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (3º ESO) .......................... 31 1. 3. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (3º ESO) ............................................ 33 1. 3. 4. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 35 1. 3. 5. PRÁCTICAS DE LABORATORIO ....................................................... 35 1.3.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS LABORATORIO (3º ESO) .............................................................................................................................. 36 CUARTO CURSO ESO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA .............................................. 36 1.4.1 CONTENIDOS ........................................................................................... 36 1.4.2 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (4º ESO) ........................... 38 1. 4. 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (4º ESO) ............................................. 40 1. 4. 4. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 41 1. 4. 5. PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (4º ESO) ....................................... 42 1.4.6 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS LABORATORIO. (4º ESO) .............................................................................................................................. 43 OPTATIVA DE 4º ESO: PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA .. 43 1.5.1 CONTENIDOS ........................................................................................... 43 1 Departamento de Ciencias Naturales. 1.5.2 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (4º ESO: PF Bio-Geo)............... 45 1. 5. 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................ 47 1. 5. 4. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 47 1.5.5 PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (PF BIO-GEO 4º ESO) .................. 48 1.5. 6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS DE LABORATORIO (PFBG) ................................................................................................................. 50 2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ................................ 50 2. 1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1º ESO ................ 50 2. 2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS (2º ESO) ............. 51 2. 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS. (3º ESO)...................... 52 2.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. (4º ESO) .............. 53 2.5. Distribución temporal DE LOS CONTENIDOS. (PF BIO-GEO) ................... 55 3. METODOLOGÍA .................................................................................................. 56 3. 1.- General de ESO .............................................................................................. 56 3. 2. Específica de la materia de PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA GEOLOGÍA ............................................................................................................. 57 3. 3. Estrategias metodológicas:.............................................................................. 58 3. 4. Organización del tiempo: ................................................................................. 58 4. APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. CONTENIDOS MÍNIMOS ....................................................................................... 58 4. 1 . PRIMER CURSO DE ESO. PRC ................................................................... 58 4.2. SEGUNDO CURSO DE ESO .......................................................................... 60 4. 3. TERCER CURSO DE ESO ............................................................................. 61 4.4. CUARTO CURSO DE ESO ............................................................................. 63 4.5. PROFUNDIZACIÓN DE BIOLOGÍA ............................................................. 65 5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ......................................................................... 66 5. 1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................. 66 5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (ESO). Enseñanza bilingüe. PRC ............ 68 6. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ........... 70 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................. 70 8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN (ESO). PRC ........................................ 71 8.1 RECUPERACIÓN DE MATERIAS IMPARTIDAS EN EL MISMO AÑO: .. 71 ■ Pruebas de Junio .............................................................................................. 72 ■ Pruebas de Septiembre ..................................................................................... 72 8.2 RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS PRECEDENTES. (Ciencias de la Naturaleza o/y Biología-Geología). .................. 73 8. 3. CONVOCATORIA ANUAL DE PRUEBAS: ................................................ 74 9.- HÁBITOS DE LECTURA ................................................................................... 74 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. .............................................. 75 10. 1- General de ESO ............................................................................................. 75 10. 2- Específico de “PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA-GEOLOGÍA” ......... 76 11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. (ESO) . 77 12.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN ................................................................................................... 79 PROGRAMACÍN DIDÁCTICA DE BACHILLERATO .......................................... 79 PRIMERO DE BACHILLERATO .............................................................................. 79 1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ...................................................................................... 79 Introducción ................................................................................................................... 79 2 Departamento de Ciencias Naturales. 1.1. OBJETIVOS ..................................................................................................... 80 1.2. CONTENIDOS ................................................................................................. 81 1.3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (1º BAC. BIO-GEO) ............... 83 1. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................... 88 1. 5. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN .. 89 1.6. PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (BIO-GEO 1º BACHILLERATO) .......... 90 1. 7 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (BIOGEO 1º BACHILLERATO) ...................................................................................... 91 2. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Materia común............ 91 Introducción ................................................................................................................... 91 2.1. OBJETIVOS ..................................................................................................... 92 2. 2. CONTENIDOS ................................................................................................ 93 2. 3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................ 95 2.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..................................................................... 97 2. 5. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN ... 98 SEGUNDO DE BACHILLERATO. Modalidad de Ciencias y Tecnología .............. 99 1. BIOLOGÍA ................................................................................................................. 99 Introducción ................................................................................................................... 99 1. 1. OBJETIVOS .................................................................................................. 100 1. 2 CONTENIDOS (BOE Región de Murcia), SU DISTRIBUCIÓN ................. 101 TEMPORAL, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PRÁCTICAS DE LABORATORIO ................................................................................................... 101 1.3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ............................................... 103 BIOLOGÍA ............................................................................................................ 103 PROGRAMA DE CONTENIDOS ........................................................................ 103 PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD-BACHILLERATO ................ 103 1.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................... 109 1. 5 PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (2º BAC BIOLOGÍA)........................... 111 1.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS. (2º BIOLOGÍA) ........................................................................................................... 112 2. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES .................................. 112 Introducción ................................................................................................................. 112 2.1 OBJETIVOS .................................................................................................... 113 2.2. CONTENIDOS ............................................................................................... 114 2.3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ............................................... 116 CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES ................................... 116 Programa Selectividad Curso 2009-2010 .............................................................. 116 DESARROLLO DEL TEMARIO-SELECTIVIDAD ........................................... 118 2.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................... 133 2.5 PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (2º BAC CTMA) ................................... 135 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (2º CTMA).................................................................................................................... 135 De forma orientativa se podrán distribuir de la siguiente manera: ........................ 135 2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS .............................. 135 2.1 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. (1º BAC) ............. 135 2.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. (1º BAC. CMC) . 137 2.3 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS (2º BAC. BIO) ..... 138 2.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. (2ºBAC. CTMA) 139 3. METODOLOGÍA ................................................................................................ 140 3 Departamento de Ciencias Naturales. 4. APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. .................................................................................................................................... 141 CONTENIDOS MÍNIMOS. .................................................................................... 141 4. 1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PRIMERO DE BACHILLERATO .................. 141 4. 2. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. .............................. 143 5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................................... 145 5.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN .................................................... 145 5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (BAC) ..................................................... 146 6. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ......... 148 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................... 148 8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS (BAC).................... 150 8. 1. RECUPERACIÓN DE MATERIAS IMPARTIDAS EN EL MISMO AÑO ................................................................................................................................ 150 ■ Pruebas de Junio ............................................................................................ 151 ■ Pruebas de Septiembre ................................................................................... 151 8. 2. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ................................... 151 9.- HÁBITOS DE LECTURA ................................................................................. 152 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................. 152 11 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (1º Y 2º BAC) .......................................................................................................................... 153 ● Segundo de Bachillerato: (alumnos de Biología y CTM) .............................. 153 12.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN ................................................................................................. 154 4 Departamento de Ciencias Naturales. ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA Introducción CIENCIAS DE LA NATURALEZA (1º, 2º). BIOLOGÍA-GEOLOGÍA (3º, 4º) En la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y los avances tecnológicos que se producen continuamente y que poco a poco van trasformando nuestras condiciones de vida, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales y al medio ambiente. Por ello, los conocimientos científicos se integran en el saber humanístico, que debe formar parte de la cultura básica de todos los ciudadanos. Los conocimientos sobre Ciencias de la Naturaleza, adquiridos en la Educación Primaria deben ser afianzados y ampliados durante la etapa de secundaria obligatoria, incorporando también actividades prácticas obligatorias, propias del trabajo del naturalista y de las materias de Física y Química, enfocadas a la búsqueda de explicaciones. Las actividades prácticas deben convertirse en auténticos “contenidos prácticos”, imprescindibles en estas materias. Los contenidos que se trabajan en esta materia deben estar orientados a la adquisición por parte del alumnado de las bases propias de la cultura científica, en especial en la unidad de los fenómenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresión matemática de esas leyes, de lo que se obtiene una visión racional y global de nuestro entorno que sirva de base para poder abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnológicas. En el currículo que se presenta, se han englobado en la materia de las Ciencias de la Naturaleza las materias de Biología y Geología, y Física y Química en los dos primeros cursos de esta etapa, con lo que se crea una unidad curricular y se mantiene así una aproximación de conjunto al conocimiento de los fenómenos naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre los mismos. Se pretende que el alumno descubra la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagación comunes a los diferentes ámbitos del saber científico. En tercer y cuarto curso, dada la madurez del alumno, se separan las dos materias para profundizar de un modo más especializado en los contenidos. Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos obedecen a un orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados a la formación del alumnado al que van destinados. Los procedimientos que se introducen son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con los conceptos y, por lo tanto, verdaderos contenidos prácticos del currículo. También se considera preciso desarrollar, de forma transversal, el método científico de estudio de la naturaleza, así como de las implicaciones que de él se infieren con la tecnología y la sociedad. El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras comenzar con una visión general del Universo se sitúa en él a la Tierra como planeta y se estudian las características de la materia que la constituye para seguir con la introducción al conocimiento de la geosfera e iniciar el estudio de la diversidad de los seres vivos que en ella habitan. En el segundo curso, será la Energía el núcleo principal, en torno al cual se estructuran los contenidos, sus diversas formas de transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos. Se aborda la transferencia de energía interna que se produce en la Tierra, para estudiar a continuación las características funcionales de los seres vivos y las 5 Departamento de Ciencias Naturales. relaciones entre ellos y con el medio físico. También se estudia la actividad geológica debida a la energía externa al planeta, cuya importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinámica, donde tiene lugar aquellas interacciones. Asimismo, se incorporan también contenidos en ambos cursos de carácter local, de manera que, en primero, el alumnado debe conocer las características de su entorno natural más próximo, de su localidad y su comarca, como de la Región de Murcia en su conjunto, y en segundo curso, ampliar su perspectiva al conocimiento de España como contexto en el que situar y comprender ese entorno inmediato. Después de estudiar las Ciencias de la Naturaleza sobre todo desde un punto de vista general, en los cursos tercero y cuarto, y con el fin de profundizar en el estudio de aspectos concretos, se considera necesario separar la Física y Química, de la Biología y Geología, no obstante se debe mantener en común los contenidos relacionados con el método científico y el trabajo experimental. En 3º de ESO, la materia de Biología y Geología estudia la estructura y función del cuerpo humano que, desde la perspectiva de la educación para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y señala la relación de cada sistema orgánico con la higiene y prevención de sus principales enfermedades. Asimismo, se propone una visión integradora del ser humano con su entrono, mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre las personas y el medio ambiente, seguido de contenidos referidos al ciclo geológico y a la materia mineral. En cuarto curso, se pretenderá que los alumnos alcancen una preparación científica más general y cultural, suficiente para desenvolverse de manera adecuada en el mundo del siglo XXI. En lo referente a Biología y Geología en cuarto curso, se abordará con detalle la dinámica terrestre, con particular insistencia en el paradigma de la tectónica global y la historia del planeta; además, se profundiza en aspectos de Citología; y se introducen la Genética mendeliana y algunos temas relativos al conocimiento de los ecosistemas, y a la detección y prevención de problemas medioambientales. En todos los cursos se recogen conjuntamente, los contenidos que tienen que ver con las formas de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento científico. A la hora de realizar las programaciones didácticas, se hace imprescindible la coordinación entre las materias de Biología y Geología y las de Física y Química, y de éstas con Matemáticas. En lo referente a la metodología, es importante transmitir la idea de que la ciencia es una actividad en permanente construcción y revisión, con implicaciones con la tecnología y con la sociedad; plantear cuestiones tanto teóricas como prácticas, a través de las cuales el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones científicas de aquello que nos rodea. La realización de actividades prácticas adaptadas a cada nivel de enseñanza en la etapa, pondrá al alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases del método científico, le proporcionará métodos de trabajo en equipo, le permitirá desarrollar habilidades experimentales y le servirá de motivación para el estudio. Esta formación es indispensable para todos los jóvenes, cualquiera que vaya a ser su orientación futura, pues tendrá que ser aplicada a todos los campos del conocimiento, incluso a los que no son considerados habitualmente como científicos. 6 Departamento de Ciencias Naturales. Por último, hay que tener presente la inclusión tanto de los temas puntuales, como de los grandes programas actuales que la ciencia está abordando. A este respecto, es importante la búsqueda de información, mediante la utilización de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en la medida en la que los recursos del alumnado y el centro lo permitan, así como su tratamiento organizado y coherente. Los criterios de evaluación que se establecen se corresponden con los bloques de contenidos que a continuación se indican para cada curso, más aquéllos que los profesores consideren oportunos, de acuerdo también con las programaciones didácticas y con el desarrollo de las actividades prácticas y los valores a los que se pretenda dar prioridad. PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA-GEOLOGÍA (4º ESO) Los alumnos matriculados en 4º de ESO son aquéllos que el curso pasado tuvieron como el resto de alumnos de 3º de ESO, únicamente dos horas de clase a la semana, para llegar a conocer a fondo temas básicos de la materia de Biología y Geología. Es éste un tiempo realmente insuficiente para abarcar de forma completa, todos los contenidos contemplados en el currículo de este nivel, y mucho más, si nos referimos a la adquisición de destrezas manipulativas. Y son también estos alumnos de 4º, alumnos que pueden encontrarse posiblemente en el próximo año, con el curso de 1º de Bachillerato modalidad de Ciencias de la Salud con la asignatura de Biología y Geología, cuyo programa es de gran amplitud a la vez que fundamental para ellos. Por todo ello, resulta obvio señalar la gran importancia que posee esta asignatura optativa de implantación reciente en el currículo de 4º, pues trata de profundizar en contenidos relacionados con las Ciencias Naturales de una manera que pretende combinar la faceta lúdica y científica, los contenidos teóricos y prácticos, y también el gusto por la realización de actividades deportivas-naturalistas, incluyendo además, destrezas en plástica y en restauración. En resumen, el alumnado deberá asumir actitudes de respeto por la naturaleza, ensalzando su belleza de forma artística, a la vez que críticas ante el desarrollo no sostenible, la vida sedentaria y alimentación no equilibrada. Y es por último, una materia que va a servir a este alumnado a acercarse al bachillerato científico con mayor facilidad. Esta materia ha sido diseñada para ser desarrollada en un ámbito interdisciplinar, donde los Departamentos de Plástica y también y fundamentalmente el Departamento de Educación Física van a jugar un papel esencial. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. A.- La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia 7 Departamento de Ciencias Naturales. también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenómenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, hasta el análisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hábitos sociales y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltación o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formación básica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. B.- La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemática en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. C.- El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. 8 Departamento de Ciencias Naturales. D.- La contribución de las Ciencias de la Naturaleza a la competencia social y ciudadana está ligada, en primer lugar, al papel de la Ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científica permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensión de los derechos humanos. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo técnico-científico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. E.- La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. F.- Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la auto e interregulación de los procesos mentales. G.- El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en 9 Departamento de Ciencias Naturales. definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones. 1. OBJETIVOS 1.1 OBJETIVOS DE ÁREA Los objetivos del área y de las materias en particular, hacen referencia a los objetivos del Plan de Educación en La Escuela, especialmente en 3º de secundaria por los contenidos que se desarrollan en este nivel, en el cual participamos como centro. La enseñanza de las Ciencias en de la Naturaleza en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.- Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones. 2.- Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora. 3.- Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos. 4.- Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 5.- Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos. 6.- Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. 7.- Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 8.- Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en 10 Departamento de Ciencias Naturales. aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9.- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10.- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 11.- Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12.- Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos. 13.- Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora. 1.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE 4º ESO: “PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA –GEOLOGÍA” La enseñanza de esta materia tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.- Adquirir destrezas y habilidades en el método científico a través de la observación, deducción y mediante la realización de diseños experimentales, así como el conocimiento de las principales técnicas que se emplean en el laboratorio de Biología y Geología. La actividad científica llevada a cabo a través de esta materia, consistirá en la realización de diseños experimentales sencillos, la consulta de diversas fuentes de documentación, el uso de diferentes instrumentos de observación utilizados en el estudio de estas materias, y por último, la realización de análisis, discusión y comunicación de resultados. 2.- Desarrollar hábitos favorables en la promoción de la salud. Se llevará a cabo a través del deporte activo, también desde un punto de vista alimentario, estimulando el gusto por el desarrollo de actividades lúdicas relacionadas con la plástica de los seres vivos. En todos los casos, el fomento de dichos hábitos se tratará tanto de forma personal como colectiva. 3.- Conocer y conservar el rico patrimonio natural de la Región de Murcia, adoptando actitudes de aprecio y protección del medio natural, valorando la importancia del mismo. 4.- Ampliar perspectivas en actitudes de camaradería durante las actividades realizadas tanto dentro como fuera del Centro, comprobando asimismo, la relación estrecha que también mantienen dichas actitudes con hábitos saludables. 11 Departamento de Ciencias Naturales. PRIMER CURSO: CIENCIAS DE LA NATURALEZA. ENSEÑANZA BILINGÜE. PLATAFORMA DIGITAL. PRC. En la enseñanza bilingüe la programación es la misma que para los demás cursos de primero, con la salvedad que algunos contenidos se imparten en francés. En cuanto a la Plataforma Digital también la programación es la misma, variando sólo la distribución de los contenidos que están de acuerdo con el libro digital elegido para el dispositivo. Los temas del libro digital y su equivalencia con el libro en papel, son los siguientes: 1. El Universo y 2. El planeta Tierra (Temas 1. El Universo y El Sistema Solar) 3. La materia (Tema 2. La materia en el Universo y Tema 3.La diversidad de la materia) 4. La Atmósfera (Tema 4. La Atmósfera) 5. La Hidrosfera (Tema 5. La Hidrosfera) 6. Los minerales y las rocas (Tema 6. La Geosfera) 7. Diversidad de los seres vivos (Tema7. Los seres vivos y Tema 8. Los microorganismos) 8. Las plantas y los hongos (Tema 9. Hongos y las plantas) 9. Los animales: invertebrados y vertebrados (Tema 10. Los invertebrados y Tema 11. Los vertebrados). El grupo de PCR seguirá la misma programación que el resto de los cursos adaptando los contenidos de forma no significativa al ritmo de aprendizaje de estos alumnos. 1.1.1. CONTENIDOS BLOQUE I. TÉCNICAS DE TRABAJO. - - Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural. Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla. Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas. Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. BLOQUE II. LA TIERRA EN EL UNIVERSO. Unidades 1. 2. 3. El Universo y el Sistema Solar - La observación del Universo: planetas, estrellas y galaxias. - La Vía Láctea y el Sistema Solar. - Características físicas de la Tierra y de los otros componentes del Sistema Solar. - Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el día y la noche, los eclipses y las fases de la Luna. - Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno. 12 Departamento de Ciencias Naturales. - Evolución histórica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica. Las capas de la tierra: Núcleo, Manto, Corteza, Hidrosfera, Atmósfera y Biosfera. La materia en el Universo - Propiedades generales de la materia constitutiva del Universo: definición de superficie, volumen, masa y densidad. Unidades (S.I.). - Estados en los que se presenta la materia en el universo: características y relación con la temperatura. Cambios de estado. Temperatura de fusión y de ebullición de una sustancia. - Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades elementales de sólidos, líquidos y gases. - Identificación de sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y heterogeneidad. Concepto de disolución y de suspensión. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana. - Utilización de técnicas de separación de sustancias. - Átomos y moléculas. Símbolos y fórmulas. - Los elementos que forman el Universo. El hidrógeno y el helio. BLOQUE III.- MATERIALES TERRESTRES. Unidades 4,5, 6. La atmósfera - Composición y propiedades de la atmósfera. Nitrógeno y oxígeno: abundancia y propiedades. Dióxido de carbono y ozono: implicaciones medioambientales. Variaciones en la composición del aire. - Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado. - Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima. - Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire. - Contaminantes atmosféricos: naturaleza, fuentes y dispersión. - Relación entre el aire y la salud. La hidrosfera - El agua en la Tierra (origen, abundancia e importancia) y en otros planetas. - El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa. - La molécula de agua: abundancia, propiedades e importancia. Estudio experimental de las propiedades del agua. - El agua del mar como disolución. Sodio, potasio y cloro: abundancia y propiedades. - El agua en los continentes. - El vapor de agua en la atmósfera. - El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. - Reservas de agua dulce en la Tierra: Importancia de su conservación. - El agua y la salud: la contaminación del agua y su depuración. La geosfera - Estructura interna de la Tierra. - La corteza terrestre: su superficie, composición química y elementos geoquímicos. - Composición química y petrológica de las capas de la Tierra. 13 Departamento de Ciencias Naturales. - Los minerales y las rocas: concepto de mineral y roca. Tipos de rocas: sedimentarias, magmáticas y metamórficas. Importancia y utilidad de las rocas. Utilidad, importancia y abundancia relativa de los minerales. Observación, descripción y reconocimiento de los minerales y de las rocas más frecuentes. Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas. Explotación de minerales y rocas. BLOQUE IV. LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD. Unidades 7, 8, 9, 10, 11, 12. - Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Los elementos bioquímicos. El carbono; propiedades. Características y funciones comunes de los seres vivos. La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaños, formas y modos de alimentarse. - La teoría celular. - La diversidad como resultado del proceso evolutivo. Los fósiles y la historia de la vida. Clasificación de los seres vivos. - Los cinco reinos. - Introducción a la taxonomía. - Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos. - Virus, bacterias y organismos unicelulares eucarióticos. - Hongos. - El reino vegetal; principales fila. - El reino animal; principales fila. - La especie humana. - Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos unicelulares, plantas y animales. - Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida. - La biodiversidad en la Región de Murcia y España. 1.1.2 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (libro de texto) Unidad 1. El Universo y el Sistema Solar La observación del Universo: planetas, estrellas y galaxias. Las galaxias y la Vía Láctea. El Sistema Solar. Tamaños y distancias en el Universo. La Tierra, nuestro planeta. Los movimientos de la Tierra y de la Luna. Sus consecuencias. Las capas de la tierra: Geosfera, Hidrosfera, Atmósfera y Biosfera. 14 Departamento de Ciencias Naturales. Evolución histórica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica Unidad 4. La Atmósfera. La atmósfera, su estructura, composición y cómo se formó. Física atmosférica: presión atmosférica, altas y bajas presiones. Variación de la presión con la altura. Fenómenos meteorológicos: viento, precipitaciones (lluvia, nieve, granizo). Fenómenos a ras del suelo (rocío, escarcha). La meteorología, el tiempo atmosférico, el clima. Instrumentos meteorológicos. Función protectora y reguladora de la atmósfera. Función de la ionosfera y ozonosfera. Papel de los gases de efecto invernadero. Papel de la atmósfera en la naturaleza. Gases atmosféricos y su relación con los seres vivos. El medio aéreo. La contaminación atmosférica y sus consecuencias. Lluvia ácida. Aumento del efecto invernadero. Disminución de la capa de ozono. Cómo disminuir la contaminación atmosférica. Medidas institucionales e individuales. Unidad 5. La Hidrosfera. Origen y distribución del agua. Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos. Características del agua de los océanos y de los continentes. El ciclo del agua. El uso del agua y su calidad. Reservas de agua dulce en la Tierra. Contaminación de las aguas. Depuración y potabilización. Unidad 6. La Geosfera. Principales capas de la Geosfera. Características principales Concepto de mineral Propiedades y clasificación de los minerales Obtención y uso de los minerales Concepto y tipos de rocas Características y tipos de rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas Importancia y utilidad de las rocas Unidad 7. Los seres vivos. Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Los seres vivos, características, funciones vitales y composición. 15 Departamento de Ciencias Naturales. La célula, estructura, tipos y funciones. Células eucariotas animales y vegetales. Niveles de organización de los seres vivos. Clasificación de los seres vivos. La especie y su nomenclatura Los cinco reinos. La historia de la vida Los ambientes de la biosfera. Medios terrestres y acuáticos Unidad 8. Los microorganismos. Características, estructura y ciclo de infección de los virus. El reino Moneras, sus características principales, estructura y ciclo vital. Características generales del reino Protoctistas. Características principales de los líquenes Los microorganismos y su papel en la biosfera. Las enfermedades infecciosas, su proceso infectivo, prevención y curación. Unidad 9. Hongos y plantas. El reino Hongos: características y clasificación. Las plantas, definición del reino, características comunes y clasificación. Las plantas sin flores (criptógamas) Las plantas con flores (fanerógamas) Morfología de las angiospermas. Raíz, tallo y hojas La nutrición, la relación y la reproducción de las plantas. Unidad 10. Los Invertebrados. Características generales de los principales grupos de os invertebrados. Diversidad de los invertebrados: clasificación, criterios y características. Adaptaciones al medio. Unidad 11. Los Vertebrados. Características del reino animal y diferencias entre vertebrados e invertebrados. Animales vertebrados: definición, características comunes y clasificación. Peces: características generales, clasificación y características principales de cada grupo. Anfibios: características generales, clasificación y características principales de cada grupo. Reptiles: características generales, clasificación y características principales de cada grupo. 16 Departamento de Ciencias Naturales. Aves: características generales, clasificación y características principales de cada grupo. Mamíferos: características generales, clasificación y características principales de cada grupo. La especie humana: clasificación, características y origen. Unidad 12. Biodiversidad de Murcia y España. ¿Qué es la biodiversidad? Importancia de preservar la biodiversidad. ¿Qué usos hacemos de la biodiversidad? La biodiversidad en la Región de Murcia. La biodiversidad en España. Amenazas a la biodiversidad. Unidad 2. La materia en el Universo La materia y sus propiedades generales y específicas. Magnitudes físicas y unidades de medida. Mezclas y sustancias puras. Métodos de separación de mezclas. Unidad 3. La diversidad de la materia. Los estados de la materia: sólidos, líquidos, gases y plasma. Cambios de estado. La naturaleza de la materia: átomos y moléculas. Los elementos del Universo. Sustancias puras: elementos y compuestos. 1.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (1º ESO) Los criterios de evaluación 3, 4, 5, 6 y 7 están relacionados con la unidad nº 2: La materia en el Universo. Es por ello, que se tendrán que valorar en la tercera evaluación, después de haberse tratado en clase. 1.- Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. 2.- Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 17 Departamento de Ciencias Naturales. 3.- Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4.- Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal. 5.- Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás. 6.- Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo. 7.- Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra. 8.- Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 9.- Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 10.- Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 11.- Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12.- Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 13.- Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 14.- Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 15.- Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular. 18 Departamento de Ciencias Naturales. 16.- Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN de 1º ESO de PRC Aunque la materia tiene los mismos contenidos que un curso de primero de ESO, los criterios de evaluación exigidos a este tipo de alumnado es diferente y teniendo en cuenta que para ellos tiene un carácter de apoyo en la materia a la hora de evaluar se valorará: 1.- Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. 2.- Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 3.- Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal. 4.- Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos. 5.- Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 6.- Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 7.- Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 8.- Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 9.- Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. 10.- Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España. 11.- Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 19 Departamento de Ciencias Naturales. 12.- Realizar sencillas investigaciones reconociendo el problema, estableciendo hipótesis, diseñando experiencias, midiendo, anotando resultados, tabulándolos y extrayendo conclusiones. 13.- Muestra una actitud positiva en clase y ante la materia: Interés, participación positiva, asistencia regular, puntualidad y cuidado del material. 14.- Elaborar un cuaderno de la asignatura al día, ordenado y limpio. 1. 1. 4. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN CURSO: 1º ESO MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA OBJETIVOS BLOQUES CONTENIDOS 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 4 3 3 1-2-3-4 (Todos) 3-4 3-4 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN Todos (16) 1-2-3-4-5-6-7-16 8-9-10-11-12-16 13-14-15-16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 1. 1. 5. PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (1º ESO) Durante este año académico 2012-13, disponemos de un profesor de prácticas para los cuatro cursos. Los desdobles, aunque de carácter quincenal, se realizaran en consonancia con las clases teóricas, alterándose el ritmo si así lo permitiera el desarrollo de la materia. 1.- Normas de funcionamiento en el laboratorio de Ciencias Naturales: seguridad, cuidado e identificación del material de laboratorio. 2.- Estudio y manejo del microscopio y lupa binocular. 3.-Estudio de visu de los principales tipos de minerales. Obtención de cristales de ClNa por sobresaturación (primera parte). 20 Departamento de Ciencias Naturales. 4.- Visu de minerales y observación de los cristales de ClNa con la lupa binocular. 5.- Estudio de visu de las principales rocas. Utilización de maquetas que permitan la comprensión de la estructura terrestre. 6.- Obtención y observación de células vegetales (epidermis de cebolla). Comparación con células animales de preparaciones hechas. 7.- Descripción de una planta con flores (página 159 del libro del alumno). 8.- Observación y clasificación de invertebrados. 9.- Observación y clasificación de vertebrados. 1.1.6.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS LABORATORIO. (1º ESO) 1ª Evaluación: unidades 1, 2, 3. 2ª Evaluación: unidades 4, 5, 6. 3ª Evaluación: unidades 7, 8, 9. SEGUNDO CURSO: CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.2.1.CONTENIDOS BLOQUE 1. TÉCNICAS DE TRABAJO. - - Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente. Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo. Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. BLOQUE 2. MATERIA Y ENERGÍA. Unidades 2. 3. 4. Sistemas materiales. - Composición de la materia. Átomos y moléculas. Elementos y compuestos. - Formulación de compuestos binarios. - Escalas de observación macro y microscópica (unidades representativas: mega, año luz, micro). - Los cambios de posición en los sistemas materiales. - Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleración. - Representación gráfica de movimientos sencillos. 21 Departamento de Ciencias Naturales. Las fuerzas y sus aplicaciones. - Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones (ecuación y unidades en el S.I.) - Masa y peso de los cuerpos. Atracción gravitatoria. - Estudio cualitativo del Principio de Arquímedes. Aplicaciones sencillas. La energía en los sistemas materiales. - La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Cambio de posición, forma y estado. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. - Trabajo y energía: análisis cualitativo e interpretación de transformaciones energéticas de procesos sencillos cotidianos. - Principio de conservación de la energía. Tipos de energía: cinética y potencial. Energía mecánica. - Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables. - Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía. - Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético. BLOQUE 3. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA. Unidades 5. 6. 7. Calor y temperatura. - Interpretación del calor como forma de transferencia de energía. - Distinción entre calor y temperatura. Los termómetros. - El calor como agente productor de cambios. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos. - Propagación del calor. Aislantes y conductores. - Valoración de las aplicaciones y repercusiones del uso del calor. Luz y sonido. - La luz y el sonido como modelos de ondas. - Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz. - Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses. - Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción. Utilización de espejos y lentes. - Descomposición de la luz: interpretación de los colores. - Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido. - Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica. Unidades 8. 9. La energía interna del planeta. - Origen del calor interno terrestre. - Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos. - Interpretación del comportamiento de las ondas sísmicas y su contribución al conocimiento del interior de la Tierra. 22 Departamento de Ciencias Naturales. - Distribución de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosféricas. Movimientos de los continentes Valoración de los riesgos volcánico y sísmico y de su predicción y prevención. El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos. La formación de rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de estos tipos de rocas y relación entre su textura y origen. BLOQUE 4. LA VIDA EN ACCIÓN. Unidades 10. 11. Las funciones vitales. - El descubrimiento de la célula. - Observación de células al microscopio. - Las funciones de nutrición: Obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. - Nutrición autótrofa y heterótrofa - La fotosíntesis y su importancia en la vida de la Tierra. - La respiración en los seres vivos. - Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. - Las funciones de reproducción: La reproducción sexual y asexual. - El mantenimiento de la especie. La reproducción animal y vegetal: analogías y diferencias. - Observación y descripción de ciclos vitales en animales y vegetales. BLOQUE 5. EL MEDIO AMBIENTE NATURAL. Unidades 12. 13. - Conceptos de Biosfera, Ecosfera y Ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas Terrestres: los biomas El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas. Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno. Ecosistemas característicos de la Región de Murcia y España. 1.2.2 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (2º ESO) (Libro de texto) Unidad 8 Origen del calor interno de la Tierra. Estructura de la litosfera terrestre. Manifestaciones del calor interno de la Tierra. Ondas sísmicas: tipos e información que nos aporta cada una. Riesgo volcánico: predicción y prevención. Riesgo sísmico: predicción y prevención. Unidad 9 Manifestaciones externas del calor interno. El relieve terrestre. 23 y Departamento de Ciencias Naturales. Relieve continental: formación de cordilleras. Relieve oceánico: formación de dorsales oceánicas. Deformaciones de las rocas: Pliegues. Fallas. Rocas endógenas: Ígneas. Metamórficas. Ciclo de las rocas. Unidad 10. Las funciones de los seres vivos (I) Características de los seres vivos. Funciones vitales. El mantenimiento de la vida: nutrición. Nutrición autótrofa. Nutrición heterótrofa. Unidad 11. Las funciones de los seres vivos (II) El mantenimiento de la especie: reproducción. La reproducción en los animales. Tipos. La reproducción en los vegetales. Tipos. Coordinación nerviosa y hormonal. Los seres vivos y el medio: adaptación. Unidad 12. Materia y energía en los ecosistemas El ecosistema: biotopo y biocenosis. Factores de un ecosistema: abióticos y bióticos. El agua: factor ecológico fundamental Flujo unidireccional de la energía y flujo cíclico de la materia en los ecosistemas. Niveles, cadenas y redes tróficas: productores, consumidores y descomponedores. Productos químicos de la descomposición de los seres vivos. La biomasa. El ser humano y el ecosistema. Unidad 13. La diversidad de los ecosistemas Dos medios ambientales diferentes: terrestre y acuático. Formación de un ecosistema. Sucesión ecológica. Los biomas terrestres. El medio acuático: marino y aguas continentales. Unidad 1. El mundo material: los átomos Propiedades de la materia. La masa como medida de la materia. Cuerpos y sistemas materiales. Escalas de observación del mundo material: notación científica y órdenes de magnitud. El átomo. Los fenómenos eléctricos en la materia: la carga eléctrica. Constitución de los átomos. El fenómeno de ionización. Elementos, sustancias simples y sustancias compuestas. Fórmulas químicas. 24 Departamento de Ciencias Naturales. Unidad 2. Materia y energía Transformaciones en el mundo material: la energía, sus variaciones y su conservación. La energía y sus formas. Conservación de la energía. Fuentes de energía. El problema energético y la necesidad de ahorro. Unidad 3. El movimiento El movimiento. Posición, espacio recorrido, trayectoria y desplazamiento. Velocidad media, uniforme y variable. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU). Aceleración y movimiento rectilíneo uniforme (MRUA). Gráficas del MRU y del MRUA. Unidad 4. Las fuerzas y sus efectos Interacciones y fuerzas. Tipos de fuerzas. Masa y peso. Empuje y principio de Arquímedes. Flotación. Fuerza y deformaciones. Sólidos deformables y no deformables. Fuerzas y equilibrio. Fuerzas y movimiento. Trabajo y energía. La energía mecánica: cinética y potencial. Máquinas simples. Unidad 5. El calor y temperatura La energía térmica. La temperatura y su medida: los termómetros. Las escalas Celsius y Kelvin de temperatura. Calor y equilibrio térmico: unidades del calor. Transmisión del calor: conducción, convección y radiación. Unidad 6. El sonido Producción del sonido. Necesidad de un medio material de propagación. Propagación del sonido en el aire. Naturaleza ondulatoria del sonido. Velocidad de propagación. Cualidades sonoras: sonoridad, tono y timbre. Reflexión del sonido: eco y reverberación. Contaminación acústica. Comprender cómo se produce el sonido. Unidad 7. La luz. Naturaleza ondulatoria de la luz. Velocidad de propagación en el vacío. Propiedades de la luz. Propagación rectilínea de la luz: sombras, penumbras y eclipses. Reflexión de la luz. Visión de los objetos y formación de imágenes en espejos planos y curvos. 25 Departamento de Ciencias Naturales. Refracción de la luz. Formación de imágenes a través de lentes. Luz y materia: los colores de las cosas. El ojo y la vista. 1. 2. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (2º ESO) 1.- Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios. 2.- Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias. 3.- Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 4.- Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 5.- Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura. 6.- Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 7.- Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 8.- Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. 9.- Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros. 10.- Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 11.- Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 12.- Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas. 13.- Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, 26 Departamento de Ciencias Naturales. comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 14.- Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía. 15.- Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal. 16.- Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas. 17.- Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 18.- Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección. 19.- Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 1. 2. 4. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN CURSO: 2º ESO MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 BLOQUES CONTENIDOS 1 2 3 4 5 BLOQUES CONTENIDOS 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 2-3-5 2-3-5 2-3-5 1-2-3-4-5 (Todos) 4-5 4-5 CRITERIOS EVALUACIÓN Todos (19) 1-2-3-4-5-6-10-19 7-8-9-10-11-12-19 13-14-15-19 10-16-17-18-19 27 Departamento de Ciencias Naturales. 1. 2. 5. PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (2º ESO) Durante este año académico 2012-13, disponemos de un profesor de prácticas para los cuatro cursos. Los desdobles, aunque de carácter quincenal, se realizaran en consonancia con las clases teóricas, alterándose el ritmo si así lo permitiera el desarrollo de la materia. 1.- Normas de funcionamiento en el laboratorio de Ciencias Naturales: seguridad, cuidado e identificación del material de laboratorio. 2.- Reconstrucción de una falla. Observación de las principales rocas magmáticas. 3.- Observación de las principales rocas sedimentarias y metamórficas. 4.- Microscopio óptico: conocimiento teórico y práctico de su funcionamiento. Observación microscópica de papel, pelo, preparaciones hechas, etc. 5.- Obtención y observación de células vegetales (epidermis de cebolla). Separación de los pigmentos de clorofila mediante cromatografía en papel. 6.- Lupa binocular: Observación de los resultados de la práctica de reproducción asexual en vegetales: esquejes, bulbos y tubérculos. Observación de los tropismos (foto y geo, +/- ) de la raíces y tallos surgidos de la germinación de diferentes semillas colocadas a la luz y en oscuridad. 7.- Observación de células animales al microscopio óptico. 8.- Observación de seres vivos (musgos, líquenes, helechos, etc.). 9.- El principio de Arquímedes y la densidad de los líquidos. 1.2.6.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS LABORATORIO. (2º ESO) 1ª Evaluación: prácticas 1, 2, 3. 2ª Evaluación: prácticas 4, 5, 6. 3ª Evaluación: prácticas 7, 8, 9. TERCER CURSO: BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 1.3.1. CONTENIDOS BLOQUE I. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA. - - Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados. El informe científico. Análisis de datos organizados en tablas y gráficos. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. 28 Departamento de Ciencias Naturales. - - - Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notación científica. Valoración de las aportaciones de las Ciencias de la Naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora. Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio. Carácter aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad en el laboratorio. BLOQUE II. LAS PERSONAS Y LA SALUD. Cuadernillo: Salud y nutrición Unidad: 1. 2. 3. 4. Cuadernillo: Relación y reproducción Unidad: 1, 2, 3. Promoción de la salud. Sexualidad y reproducción humanas. - El concepto de organismo pluricelular. La organización general del cuerpo humano: la célula, tejidos, órganos, sistemas y aparatos. - El concepto de salud y el de enfermedad. - Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas. - La lucha contra dichas enfermedades. Sistema inmunitario. Vacunas - Enfermedades no infecciosas. Causas, remedios y prevención. - Primeros auxilios. - Estudio de factores y hábitos relacionados con la salud en la Región de Murcia. La promoción de la salud y de estilos de vida saludables. - El trasplante y donación de células, órganos y sangre. La reproducción humana - Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. - Los aparatos reproductores masculino y femenino. - Las enfermedades de transmisión sexual. El ciclo menstrual. - Relación con la fecundidad. - Fecundación, embarazo y parto. - Métodos anticonceptivos. - Nuevas técnicas de reproducción y su valoración ética y social. - La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. Alimentación y nutrición humanas. - Las funciones de nutrición. - Aparatos que intervienen en la nutrición. Anatomía y fisiología del aparato digestivo. - Principales enfermedades. Alimentación y salud. - Dietas saludables y equilibradas. 29 Departamento de Ciencias Naturales. - Prevención de las enfermedades provocadas por malnutrición. La conservación, manipulación y comercialización de los alimentos. Las personas y el consumo de alimentos. El aparato respiratorio: anatomía y fisiología. - Hábitos saludables. - Enfermedades más frecuentes. El aparato circulatorio: anatomía y fisiología. - Estilos de vida para una salud cardiovascular. - Enfermedades más frecuentes. Anatomía y fisiología del aparato excretor. - Prevención de las enfermedades más frecuentes. Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. - La percepción: los órganos de los sentidos y distintos niveles de integración nerviosa; su cuidado e higiene. - La coordinación y el sistema nervioso: organización y función. - El sistema endocrino. - El control interno del organismo. - Glándulas y principales hormonas. - El equilibrio hormonal. - Enfermedades más frecuentes. - El aparato locomotor. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención. Importancia del ejercicio físico. - Los actos involuntarios. Los actos voluntarios. - Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual. - Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. - Problemas asociados. - Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. BLOQUE III. LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE. Cuadernillo: El relieve y los impactos ambientales Unidad: 2. Los recursos naturales: definición y clasificación. - Las fuentes de energías renovables y no renovables. - Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. - La potabilización y los sistemas de depuración. - Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del aire y del agua. - Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Análisis crítico de las intervenciones humanas en el medio. - Principales problemas ambientales de la actualidad. - Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con él. BLOQUE VI. TRANSFORMACIONES GEOLÓGICAS DEBIDAS A LA ENERGÍA EXTERNA DE LA TIERRA. Cuadernillo: el relieve y los impactos ambientales 30 Departamento de Ciencias Naturales. Unidad: 1. La energía de procedencia externa del planeta. - La energía solar en la tierra. Su origen. - La atmósfera como filtro de la energía solar: su estructura y dinámica. - Interpretación de mapas del tiempo sencillos. - La energía reflejada: el efecto invernadero. Agentes geológicos externos. - Origen de los agentes geológicos externos. - Agentes atmosféricos. La meteorización. - Formación de suelos. - El viento. Acción geológica. - Aguas salvajes y torrentes. Acción geológica. - Los ríos. Acción geológica. - Las aguas subterráneas. Acción geológica. Aprovechamiento y sobreexplotación de acuíferos. - Dinámica marina: corrientes, mareas y olas. Acción geológica del mar. BLOQUE VII. ROCAS Y MINERALES. Cuadernillo: el relieve y los impactos ambientales Unidad. 1. La materia mineral. - Características de la materia mineral, materia cristalina y materia amorfa. Concepto de cristal. - La cristalización y sus formas. - Propiedades físico-químicas de los minerales. Mineralización. - Aplicaciones e interés económico de los minerales. El ciclo geológico: relación entre los procesos geológicos externos e internos. - Procesos geológicos que originan los minerales y las rocas. - El ciclo litológico y su imbricación en el ciclo geológico. - Las rocas sedimentarias: formación y clasificación. Carbón, petróleo y gas natural. - Las rocas metamórficas: formación y clasificación. - Las rocas magmáticas: formación, clasificación y formas de emplazamiento. - Aplicaciones de interés industrial y económico de los distintos tipos de rocas. 1.3.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (3º ESO) (Libro de texto) BLOQUE II. LAS PERSONAS Y LA SALUD. Cuadernillo: Salud y nutrición Unidad 1. El ser humano y su salud La organización del cuerpo humano Las células Los tejidos Órganos El cuerpo humano La salud y la enfermedad en el ser humano 31 Departamento de Ciencias Naturales. La donación y el trasplante de tejidos y órganos La prevención de las enfermedades: hábitos saludables Los primeros auxilios Unidad 2. Nutrición y salud La nutrición humana Los macronutrientes Los micronutrientes Los grupos de alimentos La energía de los alimentos La dieta equilibrada Enfermedades relacionadas con la alimentación Unidad 3. Nutrición: aparato digestivo y aparato respiratorio El aparato digestivo y la nutrición Partes del aparato digestivo Las glándulas digestivas El aparato digestivo transforma los alimentos La absorción Enfermedades del aparato digestivo El aparato respiratorio y la nutrición Partes del aparato respiratorio El interior de las vías respiratorias El intercambio de gases Los pulmones y la caja torácica Enfermedades del aparato respiratorio Tabaco y salud Unidad 4. Nutrición: aparato circulatorio y aparato excretor El aparato circulatorio y la nutrición El sistema sanguíneo El sistema linfático Enfermedades del aparato circulatorio El aparato excretor y la nutrición Las enfermedades del aparato excretor Cuadernillo: Relación y reproducción Unidad 1. Relación: sistema nervioso y sistema hormonal Relación y coordinación La organización del sistema nervioso Las células del tejido nervioso El sistema nervioso central El sistema nervioso periférico La salud mental La drogodependencia El sistema endocrino Unidad 2. Relación: órganos de los sentidos y aparato locomotor 32 Departamento de Ciencias Naturales. Nos relacionamos con los sentidos Enfermedades de los sentidos El movimiento: huesos y músculos Lesiones del aparato locomotor Unidad 3.- Reproducción y sexualidad Reproducción y sexualidad El aparato reproductor femenino El aparato reproductor masculino La formación de los gametos La respuesta sexual humana Fecundación, embarazo y parto La reproducción asistida Los métodos anticonceptivos Salud e higiene sexual BLOQUE III. LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE. Cuadernillo: el relieve y los impactos ambientales Unidad 2. Actividad humana y medio ambiente Los recursos naturales Las energías no renovables Las energía renovables Principales problemas ambientales Líquenes indicadores de contaminación El agua es un recurso escaso Tratamiento del agua Análisis del agua Los residuos y su gestión Las causas del impacto ambiental BLOQUE VI. TRANSFORMACIONES GEOLÓGICAS DEBIDAS A LA ENERGÍA EXTERNA DE LA TIERRA. BLOQUE VII. Rocas y minerales. Cuadernillo: el relieve y los impactos ambientales Unidad 1. La actividad geológica externa del planeta La energía solar que llega a la Tierra La atmósfera y su dinámica El tiempo y su representación en los mapas Los mapas topográficos La acción de la atmósfera sobre las rocas La acción geológica de las aguas continentales La acción geológica de las aguas marinas El viento como agente geológico Las rocas sedimentarias Origen y utilidad de los combustibles fósiles 1. 3. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (3º ESO) 33 Departamento de Ciencias Naturales. 1.- Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2.- Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3.- Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología. 4.- Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes. 5.- Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. 6.- Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Región de Murcia. 7.- Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida saludable. 8.- Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano. 9.- Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor. 10.- Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. 11.- Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 12.- Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar la influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región de Murcia. 13.- Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en la Región de Murcia. 34 Departamento de Ciencias Naturales. 14.- Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática. 15.- Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origen con su estructura y texturas. 16.- Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal. 17.- Identificar los minerales más frecuentes. 18.- Identificar las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas más frecuentes. 19.- Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos, así como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. 1. 3. 4. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN CURSO: 3º ESO OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 BLOQUES CONTENIDOS 1 2 3 4 5 MATERIA: BIOLOGÍA-GEOLOGÍA BLOQUES CONTENIDOS 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 1-2-3-4-5 (Todos) 2-3-5 2-3-5 3-4-5 1-2-3-4-5 (Todos) 4-5 4-5 CRITERIOS EVALUACIÓN Todos (19) 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12 1-2-3-13 1-2- 3-14 1-2-3-15-16-17-18-19 1. 3. 5. PRÁCTICAS DE LABORATORIO (3º ESO: Actualmente modificadas) Durante este año académico 2012-13, disponemos de un profesor de prácticas para los cuatro cursos. Los desdobles, aunque de carácter quincenal, se realizaran en 35 Departamento de Ciencias Naturales. consonancia con las clases teóricas, alterándose el ritmo si así lo permitiera el desarrollo de la materia. Los desdobles, donde teóricamente al menos, se podrían utilizar medios informáticos, están señalados con asterisco. Los recursos educativos de CNICE y del RINCÓN DE CLIC, podrán ser aprovechados entre otros más. Todo ello sería posible siempre y cuando se tuviera disponibilidad del aula plumier, hecho que cada año académico, posee una mayor dificultad. 1.- Normas de funcionamiento en el laboratorio. Estudio del M.O. Observación de preparaciones de diferentes tipos de células ya elaboradas 2 Estudio a nivel macroscópico de tejidos que se observan en un muslo de pollo, (tejido epitelial, muscular, circulatorio, nervioso y óseo). Medios informáticos: La célula y los tejidos animales. 3*.- Reconocimiento de los principales nutrientes presentes en los alimentos: Agua, sal común, glúcidos, lípidos y proteínas. .- El almidón no engaña (página 49 del primer cuadernillo del alumno) y acción de la saliva sobre el almidón. 4.- Estudio y disección del corazón y de otros órganos de mamíferos relacionados con las funciones de nutrición. 5.- Estudio del encéfalo de mamífero: observación y disección. 6.- Estudio del ojo y riñón de mamífero: observación y disección. 7.- Cristalización del sulfato de cobre. Manejo del M.O. y observación de los cristales al microscopio y en vaso cristalizador. 8. Observación, reconocimiento, y si es posible identificación mediante claves, de los minerales más representativos. 9.- Reconocimiento de los tipos fundamentales de rocas sedimentarias. 1.3.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS LABORATORIO (3º ESO) 1ª Evaluación: prácticas 1, 2, 3. 2ª Evaluación: prácticas 4, 5, 6. 3ª Evaluación: prácticas 7, 8, 9. CUARTO CURSO ESO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.4.1 CONTENIDOS BLOQUE 1. LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA. - - Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación. de resultados. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. 36 Departamento de Ciencias Naturales. - - - Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. BLOQUE 2. LA TIERRA, UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO. Unidad 9. 10. El modelado del relieve terrestre. - Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación. - Factores externos del modelado del relieve: litológicos, estructurales, dinámicos, climáticos y antrópicos. El modelado litoral. El modelado kárstico. - Los sistemas morfoclimáticos. Clasificación. Los sistemas morfoclimáticos de zonas templadas y de zonas desérticas. - El relieve terrestre y su representación. Lectura e interpretación de mapas topográficos. Realización de perfiles topográficos. Unidad 8. La historia de la Tierra. - El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Métodos de datación. Utilización del actualismo como método de interpretación. - Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. - Fósiles guía y fósiles característicos. Reconocimiento de los fósiles guía más importantes. - Historia geológica de la Tierra: las eras geológicas. Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos más significativos. - Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla. Unidad 7. La tectónica de placas y sus manifestaciones. - El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las rocas. - Distribución geográfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La expansión del fondo oceánico. Pruebas de la tectónica de placas. - Las placas litosféricas. Bordes de placa. La formación de cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados. - Fenómenos geológicos asociados al movimiento de las placas: Los terremotos. El plano de Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales oceánicas. Las fosas submarinas. La subducción. Las estructuras tectónicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento. - La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos. 37 Departamento de Ciencias Naturales. BLOQUE 3. LA VIDA EN EL PLANETA. Unidad 1. La célula, unidad de vida. - La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. - Reproducción celular. Mitosis y meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas. - Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias biológicas. - Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico. - Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos. Unidad 2. La herencia y la transmisión de los caracteres. - Genética. Las leyes de Mendel - Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aspectos preventivos: diagnóstico prenatal. - Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones. - Resolución de problemas sencillos de genética. - Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes. Los alimentos transgénicos. El genoma humano. La clonación. - Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva. Unidad 3. Origen y evolución de los seres vivos. - El origen de la vida. Principales teorías. - La evolución: mecanismos y pruebas. Aparición y extinción de especies. - Teorías evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado. - Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas. - Estudio esquemático del proceso de la evolución humana. BLOQUE 4. LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS. Unidad 4. 5. - Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos. - Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica. - Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención. - La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. - Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte esencial de la protección del medio natural. 1.4.2 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (4º ESO) (Libro de texto) 38 Departamento de Ciencias Naturales. Unidad 1. La célula, unidad de vida ● Niveles de organización ● La célula como sistema vivo. Teoría celular ● Estructura de las células ● El ADN ● La reproducción celular Unidad 2. Genética ● La ciencia de la Genética ● Las leyes de Mendel ● Genética humana ● Avances en el campo de la Genética Unidad 3. Origen y evolución de los seres vivos ● Concepto de vida y de ser vivo ● Origen de la vida en la Tierra ● Origen de la gran diversidad de seres vivos en la Tierra ● Pruebas a favor de la evolución de las especies ● La evolución humana Unidad 4. La dinámica de los ecosistemas ● Los ecosistemas ● Relaciones tróficas ● Ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas ● Parámetros tróficos ● Pirámides tróficas ● Los ciclos biogeoquímicos Unidad 5. Autorregulación del ecosistema ● Componentes bióticos de los ecosistemas ● Relaciones entre los seres vivos y el medio ● Sucesiones ecológicas y formación del suelo ● Influencia humana en los ecosistemas Unidad 6. Manifestaciones de la energía de la Tierra ● La energía interna de la Tierra ● Los volcanes ● Las deformaciones de las rocas y series estratigráficas ● Los terremotos Unidad 7. Tectónica de placas ● El origen de las cordilleras. Interpretaciones históricas ● La expansión del fondo oceánico ● La tectónica de placas ● El movimiento de las placas ● La tectónica de placas en el tiempo: el ciclo de Wilson Unidad 8. La historia de la Tierra ● El origen de la Tierra 39 Departamento de Ciencias Naturales. ● Ideas históricas sobre la edad de la Tierra ● Reconstrucción de la historia de la Tierra ● El tiempo geológico ● Los fósiles como indicadores temporales ● La historia de la Tierra Unidad 9. El relieve y sus cambios ● El relieve y su representación ● El relieve cambia ● Procesos geológicos Unidad 10. El modelado del relieve ● Geomorfología y tipos de modelado ● El modelado costero ● Sistemas morfoclimáticos de las zonas templadas ● Sistema morfoclimático de las zonas áridas ● Sistemas morfoclimáticos de las zonas frías: los glaciares ● El modelado litológico 1. 4. 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (4º ESO) 1.- Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante. 2.- Explicar los principales procesos kársticos. 3.- Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más relevantes del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos. 4.- Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas etc.) a la luz de la Tectónica Global. 5.- Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento. 6.- Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 7.- Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 8.- Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos. 9.- Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica. 40 Departamento de Ciencias Naturales. 10.- Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas. 11.- Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. 12.- Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 13.- Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría. 14.- Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. 15.- Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo. 16.- Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente. 17.- Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación. 18.- Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 1. 4. 4. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN CURSO: 4º ESO OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 MATERIA: BIOLOGÍA-GEOLOGÍA BLOQUES CONTENIDOS 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 1-2 1-2-3-5-6-7-10 1-2-3-4 (Todos) 1-2-3-4 (Todos) 3-4-5-6-7-8-9-10 3-4-5-6-7-8-9-10 41 Departamento de Ciencias Naturales. BLOQUES CONTENIDOS 1 2 3 4 CRITERIOS EVALUACIÓN Todos (18) 1-2-3-4-5-6-7-18 8-9-10-11-12-13-14-18 15-16-17-18 1. 4. 5. PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (4º ESO) A modo orientativo, se indican algunas actividades prácticas para realizar en el laboratorio y en la sala de informática, puesto que este curso académico no se cuenta de profesor de desdoblamiento. Los asteriscos señalan aquellas prácticas de laboratorio que puedan llevar asociados, medios informáticos. Se utilizarán entre otros, los recursos educativos de RINCÓN DE CLIC y CNICE. También se señala con un número primo, la posibilidad de que la duración de aquella práctica, pueda ocupar un espacio de tiempo superior a una sesión de clase. 1.- y 1’.- Normas de funcionamiento en el laboratorio. Utilización del material de laboratorio. Manejo del MO y observación de preparaciones elaboradas. Manejo de la lupa binocular. 2 y 2´.- Elaboración de cortes topográficos e interpretación de mapas topográficos sencillos. 3.- La lluvia ácida. 4.- Construcción con plastilina de diferentes tipos de pliegues y fallas. Reconocimiento de formaciones geológicas en maquetación. 5*.- Interpretación de mapas y cortes geológicos sencillos. Medios Informáticos: Tectónica de placas. 6*.- La lava en el laboratorio. Medios Informáticos: Tectónica de placas. 7*.- Estudio de los principales ejemplares de fósiles, indicando aquellos que son fósiles guía. Clasificación de los mismos, incluyéndolos en los grandes grupos taxonómicos. Medios Informáticos: La Paleontología. 8*.- El cariotipo. Medios Informáticos: Las leyes de Mendel. 9*.- y 9*´.- Estudio y reconocimiento de los principales grupos taxonómicos de seres vivos. Medios Informáticos: La taxonomía. 10* y 10*´.- Estudio de los diferentes niveles tróficos de un ecosistema: productores, consumidores y descomponedores. Para ello, analizar: líquenes, la fotosíntesis en la Elodea, gotas de charca al microscopio, mohos del pan y de frutas. Medios Informáticos: La fotosíntesis. 42 Departamento de Ciencias Naturales. 1.4.6 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS LABORATORIO. (4º ESO) 1ª Evaluación: prácticas 1, 2, 3 y 4. 2ª Evaluación: prácticas 5, 6, 7 y 8. 3ª Evaluación: prácticas 9 y 10. OPTATIVA DE 4º ESO: PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.5.1 CONTENIDOS La materia se divide en varios bloques de contenidos y cada uno de los cuales, en una serie de unidades didácticas fundamentales. Estos son: BLOQUE 1. PROTOCOLO DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN EL LABORATORIO Unidad 1. - Normas de funcionamiento en el laboratorio Biología -Geología - Estudio del material de laboratorio: estuches de disección, material de vidrio, mecheros, estufa de cultivo, baño maría, balanza. - Conocimiento del funcionamiento y de las partes que componen el instrumental óptico: estereoscopio, lupa binocular, microscopio óptico y petrográfico. - Técnicas de tinción. - Realización de cortes con microtomo manual. - Observación de preparaciones microscópicas. - Aprendizaje en la elaboración de preparaciones y en su enfoque. BLOQUE 2. INTRODUCCIÓN AL TRABAJO DE CAMPO Y DE INVESTIGACIÓN Unidad 2. - Clasificación de los animales. - Clasificación de las plantas. - Algas y Hongos macroscópicos. Los líquenes. - Clasificación de los minerales, cristales y rocas. - Estudio de suelos. - Principales paisajes de la Biosfera. Paisajes característicos de la Región de Murcia. (Se realizará este estudio con la ayuda de mapas, fotografías aéreas y también de tipo convencional). - Realización de disecciones: mejillón, calamar, pez, corazón, riñón... - Observación de la estructura macroscópica de los diferentes órganos de las plantas superiores. BLOQUE 3. CONOCER “IN SITU” NUESTROS ECOSISTEMAS MÁS CERCANOS Unidad 3. Componentes y características. Las posibles variaciones según los factores influyentes: - Paisajes característicos de nuestro entorno más próximo. - El grado de desarrollo sostenible en cuanto al tipo de urbanismo, niveles de residuos, masa forestal protegida, índices de contaminación lumínica, acústica y de vehículos de motor, existentes en esta zona. 43 Departamento de Ciencias Naturales. - Análisis de algunos factores abióticos de la zona: relieve, temperatura, pluviosidad y altitud. - La brújula y la orientación. Estudio de diferentes tipos de mapas. - Análisis de parámetros vitales durante la realización del ejercicio físico: presión arterial, pulsaciones, sudoración y agujetas. BLOQUE 4. CENTROS DE VISITANTES E INVESTIGACIÓN PRÓXIMOS Unidad 4. - Germinación de semillas. - Técnicas de biotecnología vegetal. - Técnicas de biotecnología animal. - Realización de experiencias sencillas de investigación y algunas tareas de conservación, durante las estancias en los diferentes Centros visitados. BLOQUE 5. EL MUNDO VIVO E INERTE VISTO BAJO EL MICROSCOPIO Unidad 5. - Células vegetales: características fundamentales y tipos de ellas. Preparación y observación de cortes histológicos sencillos vegetales. Reconocimiento microscópico de los tipos de órganos vegetales. Los cromosomas durante la mitosis vegetal. Unidad 6. - Células animales: características fundamentales y tipos de ellas. - Observación de cariotipos y construcción de idiogramas. - La cromatina en células animales. - Preparación y observación de cortes histológicos sencillos animales. - Reconocimiento microscópico de tipos de órganos animales. Unidad 7. - Bacterias. - Infusorios. - Algas, levaduras y mohos. Unidad 8. - Reconocimiento de las principales rocas y de sus componentes minerales, enfocados ambos desde una óptica microscópica. BLOQUE 6. EL RECICLAJE, LA BIOPLÁSTICA, LA ALIMENTACIÓN. Unidad 9. - Tinción de siluetas de animales y plantas en camisetas. - Elaboración de papel reciclado. - Y posteriormente, fabricación de material de secretaría: separadores, tapas y cuadernillos. Unidad 10. - Presencia de alimentos de origen vegetal y animal. - Reconocimiento bioquímico de los principales nutrientes presentes en los alimentos. 44 Departamento de Ciencias Naturales. - Análisis de datos obtenidos en encuestas sobre “Tipos de hábitos alimentarios más frecuentes seguidos por la población del entorno”. - Análisis de datos obtenidos en encuestas sobre “Errores conceptuales dietéticos más frecuentes y sus consecuencias en la Salud”. - Recopilación de recetas sencillas, equilibradas y “ricas, ricas...” - Elaboración de algunas de ellas. - Fabricación del yogourt. Observación de las bacterias. - Fabricación del pan. Observación de las levaduras. 1.5.2 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (4º ESO: PF Bio-Geo) La materia se ha secuenciado de la siguiente manera: BLOQUE 1. PROTOCOLO DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN EL LABORATORIO Unidad 1.- El método científico en el laboratorio de Biología y Geología ● Normas de funcionamiento en el laboratorio. ● Estudio del material de laboratorio: estuches de disección, material de vidrio, mecheros, estufa de cultivo, baño maría, balanza. ● Conocimiento del funcionamiento y de las partes que componen el instrumental óptico: estereoscopio, lupa binocular, microscopio óptico y petrográfico. ● Técnicas de tinción. ● Realización de cortes con microtomo manual. ● Observación de preparaciones microscópicas. ● Aprendizaje en la elaboración de preparaciones y en su enfoque. BLOQUE 6. EL RECICLAJE, LA BIOPLÁSTICA, LA ALIMENTACIÓN. Unidad 9.- Trabajos de plástica y reciclaje ● Tinción de siluetas de animales o/y plantas en camisetas. ● Elaboración de papel reciclado. ● Y posteriormente, fabricación de material de secretaría: separadores, tapas, cuadernillos... BLOQUE 2. INTRODUCCIÓN AL TRABAJO DE CAMPO Y DE INVESTIGACIÓN Unidad 2.- La Taxonomía. Los componentes paisajísticos. La técnica de la disección. ● Clasificación de los animales. ● Clasificación de las plantas. ● Algas y Hongos macroscópicos. Los líquenes. ● Clasificación de los minerales, cristales y rocas. ● Estudio de suelos. ● Principales paisajes de la Biosfera. Paisajes característicos de la Región de Murcia. (Se realizará este estudio con la ayuda de mapas, fotografías aéreas y también de tipo convencional). ● Realización de disecciones: mejillón, calamar, pez, corazón, riñón... ● Observación de la estructura macroscópica de los diferentes órganos de las plantas superiores. BLOQUE 3. CONOCER “IN SITU” NUESTROS ECOSISTEMAS MÁS CERCANOS 45 Departamento de Ciencias Naturales. Unidad 3.- Estudio de los ecosistemas cercanos ● Componentes y características. Las posibles variaciones según los factores influyentes: ● Paisajes característicos de nuestro entorno más próximo. ● El grado de desarrollo sostenible en cuanto al tipo de urbanismo, niveles de residuos, masa forestal protegida, índices de contaminación lumínica, acústica y de vehículos de motor, existentes en esta zona. ● Análisis de algunos factores abióticos de la zona: relieve, temperatura, pluviosidad y altitud. ● La brújula y la orientación. Estudio de diferentes tipos de mapas. ● Análisis de parámetros vitales durante la realización del ejercicio físico: presión arterial, pulsaciones, sudoración y agujetas. BLOQUE 4. CENTROS DE VISITANTES E INVESTIGACIÓN PRÓXIMOS Unidad 4.- Trabajando en Centros de Interpretación y de Investigación ● Germinación de semillas. ● Técnicas de biotecnología vegetal. ● Técnicas de biotecnología animal. ● Realización de experiencias sencillas de investigación y algunas tareas de conservación, durante las estancias en los diferentes Centros visitados. BLOQUE 5. EL MUNDO VIVO E INERTE VISTO BAJO EL MICROSCOPIO Unidad 5.- Estudio del mundo microscópico vegetal ● Células vegetales: características fundamentales y tipos de ellas. ● Preparación y observación de cortes histológicos sencillos vegetales. ● Reconocimiento microscópico de los tipos de órganos vegetales. ● Los cromosomas durante la mitosis vegetal. Unidad 6.- Estudio del mundo microscópico animal ● Células animales: características fundamentales y tipos de ellas. ● Observación de cariotipos y construcción de idiogramas. ● La cromatina en células animales. ● Preparación y observación de cortes histológicos sencillos animales. ● Reconocimiento microscópico de tipos de órganos animales. Unidad 7.- Preparación y observación de microorganismos ● Bacterias. ● Infusorios. ● Algas, levaduras y mohos. Unidad 8.- Estudio microscópico del mundo mineral y petrológico ● Reconocimiento de las principales rocas y de sus componentes minerales, enfocados ambos desde una óptica microscópica. BLOQUE 6. EL RECICLAJE, LA BIOPLÁSTICA, LA ALIMENTACIÓN. Unidad 10.- Análisis de dietas ● Presencia de alimentos de origen vegetal y animal. ● Reconocimiento bioquímico de los principales nutrientes presentes en los alimentos. 46 Departamento de Ciencias Naturales. ● Análisis de datos obtenidos en encuestas sobre “Tipos de hábitos alimentarios más frecuentes seguidos por la población del entorno”. ● Análisis de datos obtenidos en encuestas sobre “Errores conceptuales dietéticos más frecuentes y sus consecuencias en la Salud”. ● Recopilación de recetas sencillas, equilibradas y “ricas, ricas...” Elaboración de algunas de ellas. ● Fabricación del yogourt. Observación de las bacterias. ● Análisis de los componentes del pan. Observación de las levaduras. ● La fermentación y la fotosíntesis. ● La miel y la cera: organismos que la producen. Su composición química y su utilidad. 1. 5. 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Enfocar con destreza el microscopio y la lupa binocular. 2.- Elaborar esquemas y dibujos sencillos sobre la estructura característica de los diferentes tipos de células, tejidos y órganos, tanto vegetales como animales. 3.- Reconocer al microscopio, a la lupa, o/y macroscópicamente, las diferencias fundamentales entre las bacterias, los protozoos, algas, hongos y líquenes. 4.- Diferenciar algunos vegetales y animales característicos de los principales ecosistemas terrestres y acuáticos, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, estableciendo los criterios que sirven para su clasificación. 5.- Reconocer de “visu” y al microscopio los tipos de rocas existentes según su origen y conocer sus principales componentes minerales. 6.- Identificar los diferentes elementos del paisaje, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, y saber interpretar imágenes recogidas, también con el estereoscopio a partir de fotografías aéreas. 7.- Conocer las características que debe tener una dieta equilibrada, y saber identificar los posibles errores nutricionales de otros tipos de dietas, así como los trastornos que en la salud derivan de ellos. Prevención y medidas generales a tomar para el restablecimiento de la salud. 8.- Analizar los alimentos preferidos por la población más próxima, valorando su calidad nutricional y obtener conclusiones con elaboración de gráficas. 9.- Aprender a elaborar algún plato típico de nuestro país, reconociendo bioquímicamente los diferentes nutrientes de los principales alimentos. 1. 5. 4. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN CURSO: 4º ESO MATERIA: PROFUNDIZACIÓN BIO-GEO OBJETIVOS BLOQUES CONTENIDOS 47 Departamento de Ciencias Naturales. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 3-10 2-3-4-10 2-3-4 1-2-3-4-5-6 (Todos) 2-3-4-5-6-7-8 3-4 BLOQUES CONTENIDOS 1 2 3 4 5 6 CRITERIOS EVALUACIÓN 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5-6-7-8 1-3-4-5-6 1-2-3-4-5-6 1-2-3-5 1-7-8-9 1.5.5 PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (PF BIO-GEO 4º ESO) Ya que la mayor parte de los contenidos tienen un carácter eminentemente práctico, van a ser tratados de forma experimental y su aprendizaje va a seguir tres niveles de desarrollo con una progresiva mayor complejidad, y llevándose a cabo en espacios físicos diferentes. - En primer lugar se trabajará en el laboratorio. De hecho es este tipo de aula la que tenemos asignada durante todo el curso para impartir esta asignatura. También, se podrá completar este primer nivel de estudio en la Sala de Informática. - En segundo lugar, se llevarán a cabo dentro del propio horario de esta materia, salidas complementarias al entorno próximo, para realizar trabajos de campo que conduzcan mediante investigaciones sencillas, a un mayor conocimiento del medio natural. - Y posteriormente, se completará con trabajos experimentales realizados en Centros próximos al Instituto que nos brinden su colaboración. También y por último decir, que en la medida de lo factible, este conjunto de diferentes tipos de actividades, se llevarán a la práctica alternándolas en el tiempo, de forma que la materia presente el mayor dinamismo posible, intentando así aumentar el estímulo por el aprendizaje de esta materia, la cual posee un claro carácter optativo, y evitando, por tanto, caer en la monotonía. Las prácticas de laboratorio son: ● Normas de funcionamiento en el laboratorio de Ciencias Naturales. 48 Departamento de Ciencias Naturales. ● Estudio del material de laboratorio: estuches de disección, material de vidrio, mecheros, estufa de cultivo, baño maría, balanza. ● Conocimiento del funcionamiento y de las partes que componen el instrumental óptico: estereoscopio, lupa binocular, microscopio óptico y petrográfico. ● Técnicas de tinción. ● Realización de cortes con microtomo manual. ● Observación de preparaciones microscópicas. ● Aprendizaje en la elaboración de preparaciones y en su enfoque. ● Tinción de siluetas de animales o/y plantas en camisetas. ● Elaboración de papel reciclado. ● Y posteriormente, fabricación de material de secretaría: separadores, tapas, cuadernillos... ● Clasificación de los animales. ● Clasificación de las plantas. ● Algas y Hongos macroscópicos. Los líquenes. ● Clasificación de los minerales, cristales y rocas. ● Estudio de suelos. ● Principales paisajes de la Biosfera. Paisajes característicos de la Región de Murcia. (Se realizará este estudio con la ayuda de mapas, fotografías aéreas y también de tipo convencional). ● Realización de disecciones: mejillón, calamar, pez, corazón, riñón... ● Observación de la estructura macroscópica de los diferentes órganos de las plantas superiores. ● Componentes y características. Las posibles variaciones según los factores influyentes: ● Paisajes característicos de nuestro entorno más próximo. ● El grado de desarrollo sostenible en cuanto al tipo de urbanismo, niveles de residuos, masa forestal protegida, índices de contaminación lumínica, acústica y de vehículos de motor, existentes en esta zona. ● Análisis de algunos factores abióticos de la zona: relieve, temperatura, pluviosidad y altitud. ● La brújula y la orientación. Estudio de diferentes tipos de mapas. ● Análisis de parámetros vitales durante la realización del ejercicio físico: presión arterial, pulsaciones, sudoración y agujetas. ● Germinación de semillas. ● Técnicas de biotecnología vegetal. ● Técnicas de biotecnología animal. ● Realización de experiencias sencillas de investigación y algunas tareas de conservación, durante las estancias en los diferentes Centros visitados. ● Células vegetales: características fundamentales y tipos de ellas. ● Preparación y observación de cortes histológicos sencillos vegetales. ● Reconocimiento microscópico de los tipos de órganos vegetales. ● Los cromosomas durante la mitosis vegetal. ● Células animales: características fundamentales y tipos de ellas. ● Observación de cariotipos y construcción de idiogramas. ● La cromatina en células animales. 49 Departamento de Ciencias Naturales. ● Preparación y observación de cortes histológicos sencillos animales. ● Reconocimiento microscópico de tipos de órganos animales. ● Bacterias. ● Infusorios. ● Algas, levaduras y mohos. ● Reconocimiento de las principales rocas y de sus componentes minerales, enfocados ambos desde una óptica microscópica. ● Presencia de alimentos de origen vegetal y animal. ● Reconocimiento bioquímico de los principales nutrientes presentes en los alimentos. ● Análisis de datos obtenidos en encuestas sobre “Tipos de hábitos alimentarios más frecuentes seguidos por la población del entorno”. ● Análisis de datos obtenidos en encuestas sobre “Errores conceptuales dietéticos más frecuentes y sus consecuencias en la Salud”. ● Recopilación de recetas sencillas, equilibradas y “ricas, ricas...” Elaboración de algunas de ellas. ● Fabricación del yogourt. Observación de las bacterias. ● Análisis de los componentes del pan. Observación de las levaduras. ● La fermentación y la fotosíntesis. ● La miel y la cera: organismos que la producen. Su composición química y su utilidad 1.5. 6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS DE LABORATORIO (PFBG) Es coincidente con la distribución temporal de los contenidos, ya que en esta materia son eminentemente prácticos. 2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS La distribución temporal semanal es orientativa y sujeta a reajustes motivados por actividades de otros departamentos, o por otros hechos que alteren en alguna medida la marcha normal de clase. 2. 1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1º ESO 1ª Evaluación: unidades 1, 4, 5, 6. 2ª Evaluación: unidades 7, 8, 9. 3ª Evaluación: unidades 10,11, 12, 2y 3. Libro digital: 1ª Evaluación: unidades 1, 2, 4, 5, 6. 2ª Evaluación: unidades 7, 8. 3ª Evaluación: unidades 9, 3. Contenidos Semanas 1ª evaluación 50 Departamento de Ciencias Naturales. Evaluación inicial 0,5 U. 1. El Universo y el Sistema Solar 3 U. 4. La Atmósfera 3 U. 5. La Hidrosfera 3 U. 6. La Geosfera 3 Recuperación y Profundización O,5 Total 13 2ª evaluación U. 7. Los seres vivos 3 U. 8. Los microorganismos 3 U. 9. Hongos y Las plantas 3 Recuperación y Profundización 1 Total 10 3ª evaluación U. 10. Los invertebrados 3 U. 11. Los vertebrados 3 U. 12. Biodiversidad de Murcia y España 2 U. 2. La materia en el Universo 1 U. 3. La diversidad de la materia 1 Recuperación y Profundización 1 Total TOTAL CURSO 11 34 2. 2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS (2º ESO) 1ª Evaluación: unidades 8, 9, 10. 2ª Evaluación: unidades 11, 12, 13(1ª parte). 3ª Evaluación: unidades 13 (2ª parte), 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Contenidos 1ª evaluación Semanas Evaluación inicial 1 51 Departamento de Ciencias Naturales. U. 8. La energía interna de la Tierra 3 U. 9. La energía interna y el relieve 4 U. 10. Las funciones de los seres vivos (I) 4 Recuperación y Profundización 1 Total 13 Contenidos 2ª evaluación U. 11. Las funciones de los seres vivos (II). 3 U. 12. La materia y la energía en los ecosistemas 4 U. 13. La diversidad en los ecosistemas (primera parte) 2 Recuperación y Profundización 1 Total 10 Contenidos 3ª evaluación U. 13. La diversidad en los ecosistemas (segunda parte) 2 U. 1. Los átomos 1 U. 2. Materia y energía 1 U. 3. El movimiento 1 U. 4. Las fuerzas y sus efectos 1 U. 5. El calor y la temperatura 1 U. 6. El sonido 1 U. 7. La luz 1 Recuperación y Profundización 2 Total TOTAL CURSO 2. 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS. (3º ESO) 1ª Evaluación: 1, 2, 3 y 4 (primer cuadernillo). 2ª Evaluación: 1, 2 (segundo cuadernillo). 3ª Evaluación: 3 (segundo cuadernillo). 1, 2 (tercero cuadernillo). 52 10 34 Departamento de Ciencias Naturales. 1º Evaluación Cuadernillo: Salud y nutrición U. 1. El ser humano y su salud Semanas (2 días) U. 2. Nutrición y salud 3 U. 3. Nutrición: aparato digestivo y aparato circulatorio 3 U. 4. Nutrición: aparato circulatorio y excretor 3 Recuperación y Profundización 1 3 Total 2ª Evaluación Cuadernillo: Relación y reproducción U. 1. Relación: sistema nervioso y sistema hormonal 4 U. 2. Relación: órganos de los sentidos y aparato locomotor 4 Recuperación y Profundización 2 Total 3ªEvaluación U. 3. Reproducción y sexualidad 13 10 4 Cuadernillo: El relieve y los impactos ambientales U. 1. La actividad geológica externa del planeta Tierra 4 U. 2. Actividad humana y medio ambiente 3 Recuperación y Profundización 1 Total TOTAL CURSO 11 34 2.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. (4º ESO) 1ª Evaluación: unidades 1, 2, 6 y 7 2ª Evaluación: unidades 8, 9. 3ª Evaluación: unidades 10, 3, 4 y 5 - Siguiendo las Normas reguladoras del funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria, en el Artículo 68, apartado 3: .. “En caso de que algún profesor decida incluir en su actividad docente alguna variación respecto de la 53 Departamento de Ciencias Naturales. programación del departamento consensuada por el conjunto de sus miembros, dicha variación, y su justificación, deberán ser incluidas en la programación didáctica del departamento.” El departamento decide que tanto en cuarto como en primero de bachillerato, la parte de biología se imparta con anterioridad a la geología. De todas formas, si algún profesor lo considera necesario y desea dar los contenidos de geología antes l por diversas causas, la distribución sería la siguiente: 1ª Evaluación: unidades 1, 6, 7, 8. 2ª Evaluación: unidades 9, 10, 2. 3ª Evaluación: unidades 3, 4 y 5 1ª Evaluación Semanas U. 1. La célula 3 U. 2. Genética 3 U. 6. Manifestaciones de la E. interna de la Tierra. 3 U. 7. Tectónica de placas 3 Recuperación y Profundización 1 Total 13 2ª evaluación U. 8. La historia de la Tierra 5 U. 9. El relieve y sus cambios 4 Recuperación y Profundización 1 Total 10 3ª evaluación U. 10. El modelado del relieve 2 U. 3. Origen y evolución de los seres vivos 2 U. 4. La dinámica de los ecosistemas 3 U. 5. Autorregulación del ecosistema 3 Recuperación y Profundización 1 Total 54 11 Departamento de Ciencias Naturales. TOTAL CURSO 34 2.5. Distribución temporal DE LOS CONTENIDOS. (PF BIO-GEO) 1ª Evaluación: unidades 1 y 9; y parte de 2, 3, 4, 5 y 6. 2ª Evaluación: unidad 7; y parte de 2, 3, 4, 5 y 6. 3ª Evaluación: unidades 8 y 10; y parte de 2, 3, 4. 1ª Evaluación Semanas U. 1. El método científico en el laboratorio de Bio-Geo 1 U. 9. Plástica y Reciclaje 3 U. 2. La taxonomía. El paisaje. La disección 1 U. 3. Estudio de los ecosistemas cercanos 3 U. 4. Trabajando en Centros próximos 1 U. 5. Microscopía vegetal 2 U. 6. Microscopía animal 2 Total 13 2ª evaluación U. 2. La taxonomía. El paisaje. La disección 1 U. 3. Estudio de los ecosistemas cercanos 3 U. 4. Trabajando en Centros próximos 3 U. 5. Microscopía vegetal 1 U. 6. Microscopía animal 1 U. 7. Preparación y observación de microorganismos 1 Total Contenidos 1ª Evaluación 3ª Evaluación U. 8. Microscopía mineral y petrológica. 2 U. 2. La taxonomía. El paisaje. La disección 2 55 10 Departamento de Ciencias Naturales. U. 3. Estudio de los ecosistemas cercanos 2 U. 4. Trabajando en Centros próximos 2 U. 10. Análisis de dietas. 3 Total TOTAL CURSO 11 34 La distribución temporal es orientativa, ya que está sujeta a reajustes motivados por las fechas concretas en que se consigan las visitas a Centros de investigación y de otra naturaleza. También puede incidir en esta distribución, las actividades programadas por otros departamentos, así como por otro tipo de hechos, que alteren en alguna medida la marcha normal de la materia. 3. METODOLOGÍA 3. 1.- General de ESO Los principios metodológicos de la etapa se entienden como un conjunto de claves o estrategias que rigen la práctica docente. Por tanto, serán comunes a toda la etapa. La metodología será eminentemente activa, propiciando una dinámica de interacción entre profesor y alumnado y entres estos últimos entre sí. Estará basada en el aprendizaje por descubrimiento y en el dominio de la observación del entorno, en le método de indagación y en el de experimentación. Se pretende la construcción de aprendizajes significativos, siendo la motivación la condición esencial para su consecución. Se intentará que el alumnado sea consciente en cada momento, de cuál es el objetivo de estudio y qué momento elaborativo se encuentra. La finalidad es fomentarles protagonismo y control sobre su trabajo, asimilando los nuevos conocimientos e integrándolos en las anteriores. Las actividades a realizar se enmarcan en el siguiente planteamiento metodológico: 1.- Planteando a los alumnos ejercicios o problemas que deben resolver utilizando sus propias ideas, dado que estas poseen una gran importancia en el proceso de aprendizaje. Sabemos que no siempre la exposición de contenidos debidamente estructurados e incluso adecuadamente expuestos conlleva al aprendizaje correcto de los mismos. Somos conscientes que estas preconcepciones se originan mayoritariamente por las experiencias cotidianas, el sentido común les lleva a generalizar estas ideas llegando a formar parte de la estructura mental de alumno. El hecho de que las ideas científicas sean en muchas ocasiones contrarias al sentido común hace especialmente necesario en esta área el conocer cuales son los esquemas mentales de los alumnos para planificar el aprendizaje, teniendo en cuenta que estos conocimientos han sido fruto una experiencia muy reiterada y no van a ser sustituidos por las ideas científicas con facilidad. 2.- La manera de abordar la sustitución de las preconcepciones por las ideas científicas, será planteando situaciones problemáticas, donde el alumno expone sus ideas de manera espontánea, a partir de ellas, se le proporcionan actividades, para la investigación de un hecho, o contraejemplo que posibilite poner en cuestión las ideas que sean fruto de conclusiones precipitadas y sin argumentación. Presentando posteriormente la sidras 56 Departamento de Ciencias Naturales. científicas para que las contrasten con sus ideas y favorecer, en lo posible, su evolución hacia argumentaciones más fundamentadas. 3.- Diseñar actividades diversas que permitan la aplicación de las tareas científicas a contextos diferentes y en la medida de lo posible, a contextos nuevos pero cotidianos, intentando conseguir un aprendizaje significativo, en si mismo motivador, en el sentido de que se trata de un aprendizaje funcional. 4.- Para que los alumnos puedan ir asimilando, construyendo los nuevos contenidos, se hará una progresión en la complejidad de los mismos dentro de cada unidad, con diferentes grados de dificultad y exigencias, llegando a distintos niveles de profundización. Existirá también una progresión en la complejidad a lo largo de la etapa, siendo más experimental en 4º de la ESO. 5.- La clase debe ser un lugar funcional y dinámico, confortable y estéticamente agradable, y sentido como propio por el grupo. Las relaciones que se establezcan en el aula deben ser solidarias potenciando la participación y la comunicación, respetando a los demás y aceptando las normas establecidas democráticamente. 6.- Favorecer la revisión por los propios alumnos de su aprendizaje: La evaluación debe asumir esta función orientadora. 7.- La clase podrá estar organizada en algunas ocasiones en pequeños grupos, existiendo razones que lo justifican, desde favorecer el nivel de participación y la creatividad necesaria en la emisión de hipótesis y el diseño de experimentos, hasta hacer posible el papel estimulante que tiene el aprendizaje entre iguales. Tras la realización de cada actividad se produce una puesta en común antes de pasar a la siguiente, lo que permite mantener la unidad de la clase, sin que se produzcan desfases considerables. 8.- Diseñar actividades de refuerzo, opcionales y de ampliación que permitan atender la diversidad en el aula. Además de utilizar la metodología constructivita que ha sido expuesta en la programación de este curso académico y en años anteriores, existen otras pautas didácticas más clásicas, que pueden permitir alcanzar también los objetivos marcados en esta programación, en el escaso tiempo con que se dispone. No olvidemos que el número de horas asignadas a esta materia es muy reducida en 3º ESO y el modelo constructivita requiere un mayor tiempo para su desarrollo. Será por tanto, el profesor que imparte estas materias, el que seleccione aquella metodología que considere más adecuada en cada momento del aprendizaje. 3. 2. Específica de la materia de PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA GEOLOGÍA En esta materia se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos a los alumnos. Es por ello, que en los casos en que sea posible, se partirá de realidades y ejemplos que les sean conocidos, de forma que se impliquen activamente en la construcción de su propio aprendizaje. La concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión y el papel activo que el alumno debe desempeñar, obliga al profesor a tomar determinadas estrategias de enseñanza-aprendizaje: Dar a conocer al alumno algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada en el proceso de investigación. Invitar a utilizarlos y reforzar los aspectos 57 Departamento de Ciencias Naturales. del método científico correspondientes a cada contenido. Generar escenarios atractivos y motivadores que ayudan a los alumnos a vencer una posible resistencia al acercamiento de la ciencia. Proponer actividades prácticas que sitúan a los alumnos frente al desarrollo real del método científico, proporcionándoles métodos de trabajo en equipo, y ayudándoles a enfrentarse con la problemática de un quehacer científico que les motive para el estudio. 3. 3. Estrategias metodológicas: Exposición de contenidos conceptuales por parte del profesor y también del propio alumnado: Resumen de los conceptos básicos de la actividad. Discusiones en grupo. Puestas en común entre todos los alumnos de la clase. Realización de contenidos procedimentales de distintos tipos: Realización de sencillos experimentos. Búsqueda de documentación en Internet y exposición de ellos en el aula. Indagaciones bibliográficas. Resolución de problemas. Trabajo de campo. Investigaciones sencillas en Centros próximos al instituto. Asunción de contenidos actitudinales - Adquisición de valores saludables, medioambientales y sociales. 3. 4. Organización del tiempo: - La actividad diaria con carácter ordinario, podría comenzar con la intervención del profesor introduciendo un breve resumen del trabajo a desarrollar en las próximas sesiones. Continuará con un repaso realizado por parte del alumnado, de los contenidos vistos en la sesión anterior y así poder relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, se expondrían los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades relacionadas con ellos. - Por último, habrá una puesta en común por los pequeños grupos o el gran grupo, con la resolución de las actividades propuestas y la exposición de los trabajos realizados. - Una prueba de carácter global y de tipo práctico se realizará en cada evaluación. - En otras sesiones se trabajarán actividades de carácter complementario, y también se llevará a cabo, una de tipo extraescolar. 4. APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. CONTENIDOS MÍNIMOS 4. 1 . PRIMER CURSO DE ESO. PRC (los mismos que para los demás cursos). BLOQUE II. LA TIERRA EN EL UNIVERSO. 58 Departamento de Ciencias Naturales. Unidad 1. El Universo y el Sistema Solar - La estructura del Universo: planetas, estrellas y galaxias. - La Vía Láctea y el Sistema Solar. - Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el día y la noche, los eclipses y las fases de la Luna. - Las capas de la tierra: Núcleo, Manto, Corteza, Hidrosfera, Atmósfera y Biosfera. BLOQUE III.- MATERIALES TERRESTRES. Unidades4, 5, 6. La atmósfera - Composición y propiedades de la atmósfera. Nitrógeno y oxígeno: abundancia y propiedades. Dióxido de carbono y ozono: implicaciones medioambientales. Variaciones en la composición del aire. - Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado. - Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima. - Contaminantes atmosféricos: naturaleza, fuentes y dispersión. - Relación entre el aire y la salud. La hidrosfera - El agua en la Tierra (origen, abundancia e importancia) y en otros planetas. - El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa. - El agua del mar. - El agua en los continentes. - El vapor de agua en la atmósfera. - El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. - El agua y la salud: la contaminación del agua y su depuración. La geosfera - Estructura interna de la Tierra. - Los minerales y las rocas: concepto de mineral y roca. - Tipos de rocas: sedimentarias, magmáticas y metamórficas. Importancia y utilidad de las rocas. BLOQUE IV. LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD. Unidades 7, 8, 9, 10, 11, 12. - Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Los elementos bioquímicos. Características y funciones comunes de los seres vivos. La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaños, formas y modos de alimentarse. La teoría celular. Clasificación de los seres vivos. - Los cinco reinos. - Virus, bacterias y organismos unicelulares eucarióticos. 59 Departamento de Ciencias Naturales. - Hongos. El reino vegetal; principales fila. El reino animal; principales fila. La especie humana. 4.2. SEGUNDO CURSO DE ESO BLOQUE 1. TÉCNICAS DE TRABAJO. - Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente. Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo. BLOQUE 2. MATERIA Y ENERGÍA. Unidades 2. 3. 4. Sistemas materiales. - Composición de la materia. Átomos y moléculas. Elementos y compuestos. - Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleración. Las fuerzas y sus aplicaciones. - Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones (ecuación y unidades en el S.I.) - Masa y peso de los cuerpos. Atracción gravitatoria. La energía en los sistemas materiales. - Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. - Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables. - Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía. - Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético. BLOQUE 3. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA. Unidades 5. 6. 7. - Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz. - Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido. - Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica. Unidades 8. 9. La energía interna del planeta. - Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos. - Distribución de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosféricas. - Movimientos de los continentes - Valoración de los riesgos volcánico y sísmico y de su predicción y prevención. - El relieve terrestre. - La formación de rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de estos tipos de rocas. 60 Departamento de Ciencias Naturales. BLOQUE 4. LA VIDA EN ACCIÓN. Unidades 10. 11. Las funciones vitales. - Las funciones de nutrición. - Nutrición autótrofa y heterótrofa - La Fotosíntesis y su importancia en la vida de la Tierra. - La Respiración en los seres vivos. - Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. - Las funciones de reproducción: La reproducción sexual y asexual. - La reproducción animal y vegetal. BLOQUE 5. EL MEDIO AMBIENTE NATURAL. Unidades 12. 13. - Conceptos de Biosfera, Ecosfera y Ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema. El papel que desempeñan los organismos productores, descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas. Ecosistemas característicos de la Región de Murcia y España. consumidores y 4. 3. TERCER CURSO DE ESO BLOQUE II. LAS PERSONAS Y LA SALUD. Cuadernillo: Salud y nutrición Unidad: 1. 2. 3. 4. Cuadernillo: Relación y reproducción Unidad: 1, 2, 3. Promoción de la salud. Sexualidad y reproducción humanas. - El concepto de organismo pluricelular. La organización general del cuerpo humano: la célula, tejidos, órganos, sistemas y aparatos. - El concepto de salud y el de enfermedad. - Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas. - La lucha contra dichas enfermedades. Sistema inmunitario. Vacunas La reproducción humana - Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. - Los aparatos reproductores masculino y femenino. - Las enfermedades de transmisión sexual. El ciclo menstrual. - Fecundación, embarazo y parto. - Métodos anticonceptivos. Alimentación y nutrición humanas. - Las funciones de nutrición. - Aparatos que intervienen en la nutrición. Anatomía y fisiología del aparato digestivo. - Principales enfermedades. 61 Departamento de Ciencias Naturales. Alimentación y salud. - Dietas saludables y equilibradas. - Prevención de las enfermedades provocadas por malnutrición. El aparato respiratorio: anatomía y fisiología. - Hábitos saludables. - Enfermedades más frecuentes. El aparato circulatorio: anatomía y fisiología. - Estilos de vida para una salud cardiovascular. - Enfermedades más frecuentes. Anatomía y fisiología del aparato excretor. - Prevención de las enfermedades más frecuentes. Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. - La percepción: los órganos de los sentidos y distintos niveles de integración nerviosa; su cuidado e higiene. - La coordinación y el sistema nervioso: organización y función. - El sistema endocrino. - Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual. - Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. - Problemas asociados. - Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. BLOQUE III. LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE. Cuadernillo: el relieve y los impactos ambientales Unidad. 2. - Los recursos naturales: definición y clasificación. Las fuentes de energías renovables y no renovables. Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Análisis crítico de las intervenciones humanas en el medio. Principales problemas ambientales de la actualidad. BLOQUE VI. TRANSFORMACIONES GEOLÓGICAS DEBIDAS A LA ENERGÍA EXTERNA DE LA TIERRA. Cuadernillo: el relieve y los impactos ambientales Unidad. 1. La energía de procedencia externa del planeta. - La atmósfera como filtro de la energía solar: su estructura y dinámica. Agentes geológicos externos. - Origen de los agentes geológicos externos. - Las aguas subterráneas. Acción geológica. Aprovechamiento y sobreexplotación de acuíferos. 62 Departamento de Ciencias Naturales. BLOQUE VII. ROCAS Y MINERALES. Cuadernillo: el relieve y los impactos ambientales Unidad. 1. La materia mineral. - Características de la materia mineral, materia cristalina y materia amorfa. Concepto de cristal. El ciclo geológico: relación entre los procesos geológicos externos e internos. - Las rocas sedimentarias: formación y clasificación. - Las rocas metamórficas: formación y clasificación. - Las rocas magmáticas: formación y clasificación. 4.4. CUARTO CURSO DE ESO BLOQUE 1. LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA. - Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. - Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. BLOQUE 2. LA TIERRA, UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO. Unidades 9. 10. El modelado del relieve terrestre. - Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación. - Factores externos del modelado del relieve. El modelado litoral. El modelado kárstico. - Los sistemas morfoclimáticos. Clasificación. El relieve terrestre. Lectura e interpretación de mapas topográficos. Realización de perfiles topográficos. Unidad 8. La historia de la Tierra. - El origen de la Tierra. El tiempo geológico. Principios que permiten reconstruir su historia. Métodos de datación. - Los primeros seres vivos. - Los fósiles. - Fósiles guía y fósiles característicos. Reconocimiento de algunos fósiles importantes. - Las eras geológicas. Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos más significativos. - La historia geológica de un territorio a partir de una serie o columna estratigráfica sencilla. Unidad 7. La tectónica de placas. - Una revolución en la historia de las Ciencias - El ciclo de las rocas. 63 Departamento de Ciencias Naturales. - Distribución geográfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La expansión del fondo oceánico. Pruebas de la tectónica de placas. Las placas litosféricas. Bordes de placa. La formación de cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados. Fenómenos geológicos asociados al movimiento de las placas: Los terremotos. El plano de Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales oceánicas. Las fosas submarinas. La subducción. Los pliegues y fallas. BLOQUE 3. LA VIDA EN EL PLANETA. Unidad 1. La célula, unidad de vida. - La teoría celular. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. - Reproducción celular. Mitosis y meiosis. - Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. - Los niveles de organización biológicos. El mundo microscópico. Unidad 2. La herencia y la transmisión de los caracteres. - Genética. Las leyes de Mendel - Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias y aspectos preventivos. - Concepto de gen. El código genético. Las mutaciones. - Resolución de problemas sencillos de genética. - Ingeniería y manipulación genética. Los alimentos transgénicos. El genoma humano. La clonación. - La biotecnología genética y reproductiva. Unidad 3. Origen y evolución de los seres vivos. - El origen de la vida. Principales teorías. La evolución: mecanismos y pruebas. Aparición y extinción de especies. Teorías evolutivas. La biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El hombre y la extinción de especies. Estudio esquemático del proceso de la evolución humana. BLOQUE 4. LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS. Unidad 4. 5. - El ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclo biogeoquímico del carbono y del nitrógeno. - Las plagas y la lucha biológica. - Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Los incendios forestales. - Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. Las adaptaciones de los seres vivos al entorno. - El mantenimiento del medio físico y de los seres vivos del medio natural. 64 Departamento de Ciencias Naturales. 4.5. PROFUNDIZACIÓN DE BIOLOGÍA BLOQUE 1. PROTOCOLO DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN EL LABORATORIO Unidad 1 - Normas de funcionamiento en el laboratorio. - Estudio del material de laboratorio: estuches de disección, material de vidrio, mecheros, estufa de cultivo, baño maría, balanza. - Conocimiento del funcionamiento y de las partes que componen el instrumental óptico: lupa binocular, microscopio óptico. - Técnicas de tinción. - Realización de cortes con microtomo manual. - Observación de preparaciones microscópicas. - Aprendizaje en la elaboración de preparaciones y en su enfoque. BLOQUE 2. INTRODUCCIÓN AL TRABAJO DE CAMPO Y DE INVESTIGACIÓN Unidad 2. - Clasificación de los animales. - Clasificación de las plantas. - Algas y Hongos macroscópicos. Los líquenes. - Clasificación de los minerales y de las rocas. - Estudio de las partes del suelo. - Principales paisajes de la Biosfera. - Realización de disecciones. - Observación de la estructura macroscópica de los diferentes órganos de las plantas superiores. BLOQUE 3. CONOCER “IN SITU” NUESTROS ECOSISTEMAS MÁS CERCANOS Unidad 3. Componentes y características: - Paisajes característicos de nuestro entorno más próximo. - El grado de desarrollo sostenible en cuanto al tipo de urbanismo, niveles de residuos, índices de contaminación lumínica, acústica y de vehículos de motor existentes en esta zona. - Análisis de algunos factores abióticos de la zona: relieve, temperatura, pluviosidad. - La brújula. BLOQUE 4. CENTROS DE VISITANTES E INVESTIGACIÓN PRÓXIMOS Unidad 4. - Germinación de semillas. - Técnicas de biotecnología vegetal. - Técnicas de biotecnología animal. - Realización de experiencias sencillas de investigación y algunas tareas de conservación, durante las estancias en los diferentes Centros visitados. BLOQUE 5 EL MUNDO VIVO E INERTE VISTO BAJO EL MICROSCOPIO Unidad 5. 65 Departamento de Ciencias Naturales. - Células vegetales: características fundamentales y tipos de ellas. - Preparación y observación de cortes histológicos sencillos vegetales. - Reconocimiento microscópico de los tipos de órganos vegetales. Unidad 6. - Células animales: características fundamentales y tipos de ellas. - Observación de cariotipos y construcción de idiogramas. - Preparación y observación de cortes histológicos sencillos animales. - Reconocimiento microscópico de tipos de órganos animales. Unidad 7. - Bacterias. - Infusorios. - Algas, levaduras y mohos. Unidad 8. - Reconocimiento de las principales rocas y de sus componentes minerales, enfocados ambos desde una óptica microscópica. BLOQUE 6. EL RECICLAJE, LA BIOPLÁSTICA, LA ALIMENTACIÓN. Unidad 9. - Tinción de siluetas de animales y plantas en camisetas. - Elaboración de papel reciclado. Unidad 10. - Presencia de alimentos de origen vegetal y animal. - Reconocimiento bioquímico de los principales nutrientes presentes en los alimentos. - Análisis de datos obtenidos en encuestas sobre “Tipos de hábitos alimentarios más frecuentes seguidos por la población del entorno”. - Recopilación de recetas sencillas, equilibradas y “ricas, ricas...” - Fabricación del yogourt. 5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 5. 1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.PRC La evaluación tiene como finalidad el comprobar el grado de adquisición de las capacidades que vienen señalada, tanto en los objetivos generales del currículo como en los objetivos didácticos de cada unidad. Por tanto, la evaluación lo que determina es el aprendizaje del alumno/a con respecto a los criterios de evaluación propuestos en la programación de cada curso, teniendo en cuenta tanto los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los contenidos de cada curso. Para evaluar el proceso de enseñanza de cada alumno/a a lo largo del periodo de aprendizaje se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación: 1.- Pruebas escritas o/y orales. 66 Departamento de Ciencias Naturales. Serán objetivas, abiertas, de desarrollo de un tema o de preguntas cortas o/y de resolución de ejercicios. Las pruebas escritas se realizarán en coherencia con los objetivos del área y referidas a los criterios de evaluación de los contenidos que se están estudiando en ese momento. 2.- Observación directa del trabajo de clase. Se valorará la puntualidad, la asistencia y el tener un comportamiento adecuado. Además se tendrá en cuenta que se responda de forma correcta a las cuestiones planteadas. El profesor valorará la realización de actividades propuestas, o realizadas por propia iniciativa, tanto individuales como en grupo, presentados en soporte informático, pósteres, papel, etc. Sería aconsejable que se realicen exposiciones en el aula y la discusión de trabajos. También, pequeñas investigaciones bibliográficas; podrían ser sobre temas relacionados con la Región (Zoología, Botánica, Geología, agua, huerta, seda...), así como también, sobre experiencias realizadas fuera y dentro del aula, tanto a nivel individual como en equipo. Procedimientos e instrumentos de evaluación PRC. Al ser una materia eminentemente practica y de desarrollar el interés y la curiosidad por los fenómenos científicos que nos rodean en nuestra vida cotidiana, los criterios de calificación se basan: a) Trabajo de clase/casa y observación directa: Expresión escrita. Capacidad de relacionar conceptos. Capacidad de jerarquizar conceptos. Interés por el trabajo. Participación en el trabajo en grupo. Relación con los compañeros. Habilidades y destrezas en el trabajo experimental. Capacidad de utilizar fuentes de información. Respeto al lugar de trabajo y al bien común. b) Cuaderno de trabajo del alumno : La expresión escrita. La comprensión y el desarrollo de actividades. Los hábitos de trabajo. La presentación (organización, limpieza, claridad). 67 Departamento de Ciencias Naturales. El cuaderno debe recoger todas las actividades realizadas (ejercicios y problemas, resúmenes, con conclusiones parciales, puestas en común, etc.). Debe estar siempre a punto para ser revisado. c) Pruebas escritas, elaboración de murales, preguntas orales. Se realizarán varias pruebas escritas en la evaluación. Cada evaluación se elaborará un trabajo o mural que quede expuesto en el aula. 5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (ESO). Enseñanza bilingüe. PRC. A.▬ Criterio de No Aplicación de la Evaluación Continua El alumnado que curse cualquier materia de ESO perteneciente a este Departamento, podrá alcanzar en la 2ª Evaluación una puntuación de 5 o superior a 5 puntos, quedando constancia de ello en su Boletín de Calificación, y sin embargo, puede darse la circunstancia de no tener superado todavía en estas fechas, los contenidos pertenecientes a la 1ª Evaluación. Por otra parte, para poder optar por una calificación positiva en Junio, deberá superar todas y cada una de las evaluaciones suspensas (con un 5 mínimo) antes del final de curso, mediante la realización de las Pruebas de Recuperación a lo largo del curso, o/y de las Pruebas Finales de final de curso. B.▬ Recuperación en la Evaluación Posterior En todos los diferentes niveles de ESO (1º, 2º, 3º y 4º), los alumnos podrán superar la calificación de la Evaluación anterior, respondiendo adecuadamente y obteniendo como mínimo la calificación de 5 puntos, a preguntas realizadas en el primer ejercicio de la siguiente evaluación o en prueba aparte de recuperación. C.▬ Criterios Generales 1º y 2º Ciclo ESO: (1º, 2º, 3º y 4º ESO) Cada uno de los procedimientos de evaluación anteriormente expuestos será calificado y englobados en la nota final de evaluación, de la siguiente manera: - Pruebas escritas o/y orales: 70% En la enseñanza bilingüe del 70% se valorará: La comprensión escrita con un 10 % + la expresión escrita con un 10%= 20% Se atenderán las faltas de ortografía, la presentación, y la consecución o no, de una progresiva mayor madurez en la expresión oral o/y escrita a lo largo del curso. El profesor, atendiendo a estos aspectos, podrá reducir la calificación obtenida por el alumno, a razón de 0,1 por falta hasta un máximo de un punto. - Actitud en el trabajo: 30 % En la enseñanza bilingüe del 30% se valorará: La comprensión escrita con un 5 % + la expresión escrita con un 5%= 10% 68 Departamento de Ciencias Naturales. Observación directa del trabajo realizado en clase y durante todo tipo de actividades relacionadas con esta materia, así mismo se tendrá en cuenta la puntualidad, la asistencia y el tener un comportamiento adecuado. Observación indirecta del nivel de estudio realizado en casa. Además, se podrán valorar otras actividades complementarias, realizadas durante las horas de desdoblamientos de los grupos correspondientes, (siempre y cuando estos últimos los hubiera). Trabajos realizados en soporte informático. Otros tipos de trabajos. Para poder sumar el apartado de actitud en el trabajo, es decir el 30% de la nota, y obtener una valoración positiva de 5, será necesario que el alumno haya alcanzado al menos un 3 sobre 10, en cada una de las pruebas escritas o/y orales realizadas en cada evaluación. E.▬ Criterios Específicos: (4º ESO) PROFUNDIZACIÓN BIO GEO 1a.- Actitud en el trabajo: Referida a la puntualidad y asistencia a clase, grado de interés, nivel de estudio, participación activa, comportamiento dentro y fuera del Centro, presencia de compañerismo. 1b.- Trabajos realizados: Exposición de trabajos realizados en soporte informático. Otros tipos de trabajos. 2.- Pruebas orales o escritas: · Se realizará en la medida de lo posible una prueba por cada evaluación. · La valoración de los siguientes apartados es la siguiente: - 1a + 1b: - 2 : 70% 30% En el caso de que alguna evaluación no contara con la nota referida al examen, los trabajos realizados y la actitud, sumarían la totalidad de la nota de la evaluación. Las Pruebas que se realicen en esta materia, tendrán carácter eminentemente práctico. F.- Criterios de calificación PRC Para cada sesión de evaluación se obtendrá la calificación teniendo en cuenta los resultados obtenidos con los instrumentos mencionados y ponderándolos de la siguiente forma: 50% Pruebas orales y escritas 20% Cuaderno de clase 30% Trabajo en casa, clase y observación directa 69 Departamento de Ciencias Naturales. 6. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A lo largo de la programación se viene haciendo referencia a la utilización de las TIC en nuestras clases de ciencias. Utilizamos el cañón y el ordenador como soporte audiovisual de la teoría a partir de presentaciones, animaciones, documentales, etc; para buscar información en trabajos realizados en casa, etc. En materias como primero de secundaria hemos optado, este curso, por el Proyecto Educa que es un libro de recursos con material on line, además del soporte en papel. En las clases de desdoble de laboratorio utilizamos los recursos de CNICE, el rincón del Clic etc, siempre que estén libres las clases de informática, cosa que cada vez es más difícil al haber aumentado la demanda de este espacio. 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El extender la escolarización obligatoriamente hasta los 16 años, obliga a dar respuesta real a las necesidades educativas de todos los alumnos, es decir, a aplicar el principio de atención diferenciada a la diversidad. La atención a la diversidad supone reconocer las diferentes motivaciones, capacidades de aprendizaje e intereses de los alumnos. El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades y facilitar recursos o estrategias variadas, asumiendo las diferencias en el interior del grupo así como la realización de una evaluación inicial individualizada. Se proponen como vías de atención a la diversidad las siguientes actividades: 1.- Actividades iniciales, que ayudan al profesor a identificar los contenidos previos que posee el grupo de alumnos. 2.- Actividades de apoyo que completan las actividades programadas para cada unidad didáctica. 3.- Actividades de enseñanza-aprendizaje que suceden a cada desarrollo de contenidos. 4.- Agrupamientos flexibles y ritmos distintos. 5.- Propuestas de actividades diferenciadas. 6.- Adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen. Para los casos extremos está prevista la aplicación medidas extraordinarias que se desarrollan en los programas de Diversificación, Compensatoria, Aula Taller y de atención a ACNE, dependientes del Departamento de Orientación. En relación con estos programas el Departamento de Ciencias Naturales hace las siguientes aportaciones: PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Este plan se ha elaborado según la Orden que da respuesta a lo establecido por el decreto 359, que da atención a la diversidad de la CARM. Los profesores del Departamento de Ciencias Naturales, con objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza aprendizaje, sin 70 Departamento de Ciencias Naturales. modificar los objetivos propios de los cursos, de los ciclos y de las etapas, hemos elegido como medidas ordinarias fundamentales, las siguientes estrategias organizativas y metodológicas, que a continuación se señalan: - Métodos de aprendizaje cooperativos. (Todos los cursos) - Aprendizaje por tareas, por descubrimiento, de tipo autónomo. (Todos los cursos) - Talleres de aprendizaje. (Profundización Biología-Geología 4º ESO) - La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. (Todos los cursos) - La enseñanza compartida de dos profesores en el aula, en el laboratorio o/y en el entorno. (Profundización Bio-Geo 4º ESO y desdoblamiento de Bio-Geo de 3º ESO) - La elección de materiales. (Todos los cursos) - El refuerzo y el apoyo curricular de contenidos trabajados en clase. (Todos los cursos) Participando en el proceso mediante el que se decide cuando un alumno debe incorporarse a uno de estos programas. Elaborando las adaptaciones curriculares, significativas o no según los casos, para los alumnos que participan en estos programas. Aplicando las adaptaciones cuando la docencia en estos programas está asignada a profesores del departamento. Elaborando, para los alumnos de altas capacidades, actividades más complejas y motivadoras por medio de: trabajos de investigación, utilización de las TIC, comunicación de conclusiones a sus compañeros, etc. En los casos de los alumnos repetidores se hará un plan individualizado a partir de la recogida de información de la situación académica y personal que nos informará sobre el motivo de la repetición. Una vez valorada la situación se hará un seguimiento individualizado del alumno, por parte del profesor, mediante entrevistas personales, seguimiento de la realización de las tareas, trabajos, cuaderno y cualquier actividad académica en que deba participar el alumno. El objetivo es conseguir la motivación y la integración del alumno en el aula. En el caso de que sea posible se premiará sus posibles logros. 8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN (ESO) 8.1 RECUPERACIÓN DE MATERIAS IMPARTIDAS EN EL MISMO AÑO: ■ Recuperación de evaluaciones suspensas a lo largo del curso En todos los diferentes niveles de ESO (1º, 2º, 3º y 4º), los alumnos podrán superar la calificación de la Evaluación anterior, respondiendo adecuadamente y obteniendo como mínimo la calificación de 5 puntos, a preguntas realizadas en el primer ejercicio de la siguiente evaluación o en prueba aparte de recuperación. ■ Prueba extraordinaria para aquellos alumnos que por faltas de asistencia han perdido el derecho a la evaluación continua Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua por faltas de asistencia (justificadas o no), realizaran un examen global al final de la evaluación o al 71 Departamento de Ciencias Naturales. final de curso (dependiendo del números de evaluaciones pérdidas). El examen será distinto del que realizaran sus compañeros. La nota de esta prueba será el único instrumento a valorar para superar la materia (mínimo 5). ■ Pruebas de Junio A final de curso y organizado directamente por el profesor titular de la materia, el alumnado podrá contar con una Prueba de Recuperación, además de las realizadas durantes las evaluaciones, dirigida únicamente a aquellos alumnos que les quede por superar alguna o la totalidad de las mismas, debiendo superar cada evaluación con un 5 si quiere obtener una calificación positiva en la materia. Los Exámenes de Recuperación, contarán con preguntas relacionadas con los Contenidos Mínimos y en un número suficiente, para asegurar que el alumnado pueda alcanzar al menos el aprobado (5 puntos). El resto de las preguntas se ceñirán a los contenidos previstos en los Criterios de Evaluación y que fueron establecidos por la Consejería de Educación. Recuperación PRC: Aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación deberán realizar la recuperación de la misma. Para ello presentarán un trabajo con todos los contenidos desarrollados durante la evaluación. A la recuperación final solo podrán optar aquellos alumnos que durante el curso hayan aprobado al menos una evaluación. ■ Pruebas de Septiembre Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en Junio, realizarán en Septiembre una Prueba escrita de recuperación de la totalidad de la materia. Este Departamento deberá cumplimentar un informe antes de la entrega de notas en el mes de Junio, para que posteriormente pueda ser entregado por el tutor a cada uno de los alumnos que no hayan superado éstas o/y otras materias. En dicho informe se encuentran recogidas un conjunto actividades educativas concretas, para que sean trabajadas por el alumno durante las vacaciones estivales, facilitándole así, la superación de la asignatura en la prueba extraordinaria de Septiembre. Las actividades de verano sólo sirven para facilitar el estudio de la materia, no son evaluables. Estos exámenes se elaborarán conjuntamente por todos los miembros del Departamento y por tanto, tendrán carácter único para todos los alumnos de un mismo curso, independientemente del profesor concreto que impartiera la materia. Se elaborarán en función de los Contenidos establecidos en los Criterios de Evaluación, y constarán de un número suficiente de preguntas referidas a los Contenidos Mínimos que les posibilite conseguir el aprobado. El nº total de preguntas corresponderá a 5, 10 ó 20, siendo valoradas cada una de ellas, a 2, 1 punto o a ½ punto, respectivamente. 72 Departamento de Ciencias Naturales. Alumnos del PRC: A los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en la evaluación final de junio se les dará las orientaciones necesarias para la realización de un trabajo a realizar durante el verano. En septiembre se realizará una prueba escrita similar a la de junio y la nota de septiembre se sacará haciendo media del examen realizado y el trabajo entregado. 8.2 RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE PRECEDENTES. (Ciencias de la Naturaleza o/y Biología-Geología). AÑOS Los alumnos que promocionan al curso siguiente, con una calificación negativa en alguna de nuestras materias, se les hará un seguimiento durante el presente curso académico, y se les aplicará las medidas educativas necesarias para que pueda superar dicha materia. Es competencia del profesor que imparte en el curso de nivel superior, la toma de iniciativas, que propicien el estudio y la comprensión de los aspectos en los que el alumno posea dificultades. Además, deberá realizar la evaluación de dicha materia. Si por el contrario, el alumno no presentara una continuidad en la matriculación de esta materia, sería responsabilidad del Jefe del Departamento Didáctico realizar ese conjunto de actividades anteriormente expuestas. En este caso, el Jefe del Departamento únicamente podrá contar con el tiempo de algunos de los recreos, repasando y explicando los aspectos fundamentales de la asignatura. Los miembros de este Departamento acuerdan los puntos siguientes: - Si existen Contenidos de la materia suspensa que no están incluidos en el nivel superior: ▪ Se dividirán en dos partes. El procedimiento de evaluación de dichos contenidos se hará mediante la entrega de dos trabajos que coincidirán con las fechas propuestas por Jefatura de Estudios, una en el mes de Noviembre y otra en Febrero. ▪ El alumno deberá poder defender adecuadamente de forma oral o escrita los contenidos tratados en sus propios trabajos, en el momento de dicha entrega. Por tanto son obligatorios tanto los trabajos, como la superación de una prueba de los contenidos para ser evaluado positivamente ▪ Los trabajos constarán de esquemas y si es posible de dibujos con colores. Se les recomendará no usar el ordenador. - Si existen contenidos de la materia suspensa que están incluidos en el nivel superior: ▪ La evaluación positiva en cada una de las evaluaciones, será suficiente para superar directamente dichos contenidos del nivel anterior. Por tanto, no se requerirá la entrega de trabajos para aprobar esta parte de la materia. ■ Criterio de No Automatismo 73 Departamento de Ciencias Naturales. No se podrá aprobar en las Convocatorias de Junio y de Septiembre la Materia Pendiente, si no se presenta primero, y supera después, las Pruebas destinadas a este fin. El alumno incluso y a pesar de no superar la asignatura pendiente, podrá aprobar en la misma convocatoria la materia del nivel superior. Así: ▪ Materias Pendientes. Convocatoria de Junio Si el alumno no consiguió a lo largo del curso ser evaluado positivamente en la totalidad de la materia pendiente, deberá presentarse a la Prueba Final de mayo con el nivel correspondiente de la materia suspensa, según calendario de exámenes fijado por Jefatura de Estudios. El examen incluirá la totalidad de la materia, o en su caso, la parte no superada. ▪ Materias Pendientes. Convocatoria de Septiembre - Si el alumno suspendiera la Materia Pendiente en Junio, deberá obligatoriamente presentarse en Septiembre al examen de dicha materia y superarlo, si lo que se pretende es optar por el aprobado en la misma. - En ningún caso podrá, examinándose de la misma materia de un nivel superior, ausentarse de la realización de la Prueba de la Materia Pendiente, si pretende superar esta última. - El tipo de Prueba para estos alumnos, será la misma que la que realicen los alumnos que durante ese mismo curso académico, no alcanzaron el aprobado en Junio. 8. 3. CONVOCATORIA ANUAL DE PRUEBAS: ■ Elaboración de Pruebas de Adquisición del Título de Secundaria (Alumnos con mayoría de edad) Este profesorado ha decidido atendiendo a razones de equidad, que el nivel de complejidad que presentarán dichas pruebas, será el equivalente al exigido para el resto del alumnado de ESO, en la Convocatoria de Junio o Septiembre. 9.- HÁBITOS DE LECTURA Para motivar la lectura se va a seguir una metodología en la cual se implique al alumnado a ejercitarla de dos formas diferentes. - Una de ellas, se realizará dentro de la propia aula materia; es decir, allí donde se está impartiendo cada una de las diferentes asignaturas pertenecientes a este departamento, y se hará de manera tal que en general, al menos cada alumno de cada grupo, pueda realizar una lectura comprensiva al trimestre, en voz alta, con la debida entonación durante unos minutos y utilizando el propio libro de texto, ya sean utilizando para ello los contenidos de la materia, como también, podrán ser actividades de ampliación o de refuerzo que vengan allí recogidas. - Además y por otro lado, se incentivará la realización de otras lecturas complementarias ya en su casa, fuera del horario escolar, incorporando el profesor la calificación que merezcan los trabajos que de estas lecturas se elaboren, según los criterios recogidos en esta programación anual. Se trata de que el alumno realice una búsqueda de 74 Departamento de Ciencias Naturales. noticias de actualidad referidos a aquellos temas concretos que se están trabajando en las aulas. También, si se trata de alumnos de 4º de ESO, se fomentará la lectura de documentos con carácter científico. En la mayoría de los casos, estos trabajos culminarán con una exposición oral en el aula acompañados del uso de los TIC, ya sea mediante la participación de un gran o pequeño grupo, o incluso de forma individual. Otras veces esta recopilación informativa se plasmará en el cuaderno del aula o en cualquier otro soporte. Si la materia de 4º de ESO es la llamada Profundización en Biología- Geología, este tipo de actividades relacionadas con la realización de lecturas divulgativas y trabajos de carácter científico, tendrán si cabe, aún más preponderancia en el aula y mayor consideración en los criterios de calificación, que en otras materias de ESO, pues se trata de una materia con un claro objetivo de ampliación científica. 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 10. 1- General de ESO 1.- Material impreso: Utilizado por los alumnos: Se tratará de formar una biblioteca de aula en la que existan libros de consulta, de divulgación, guías de campo, diccionario, etc. - Libros de texto (con carácter obligatorio): 1ºESO: Proyecto Educa 2º ESO: Ed. Oxford. 3º y 4º ESO: Ed. Mc Graw Hill - Cuaderno de clase. - Material recopilado por el profesor, con hojas de cuestiones y actividades. Utilizado por el profesor: - Libros de texto y materiales curriculares diversos. 2.- Material para la realización de experiencias: - Material de laboratorio: microscopios, material de disección, instrumentos sencillos, reactivos, preparaciones microscópicas, etc. - Material de aula: Láminas, muñeco clástico, esqueleto, etc - Material de campo. 3.- Material audiovisual: - Cintas de videos y vídeo; cintas de DVD - Proyector de transparencias y transparencias. - Proyector de diapositivas y diapositivas. - Cañón de proyección y portátil. 75 Departamento de Ciencias Naturales. 4.- Prácticas de laboratorio 5.- Medios informáticos - Cañón de proyección y portátil. 10. 2- Específico de “PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA-GEOLOGÍA” Esta materia se ha diseñado para ser impartida eminentemente de forma práctica. La mayor parte de las veces se trabajará en el laboratorio, otras en el aula plumier, y dada la magnifica situación de nuestro Centro, en un entorno natural y de gran valor paisajístico. También se van a llevar a cabo salidas al entorno próximo, con un promedio de dos sesiones mensuales, para realizar un trabajo de campo, así como también algunas investigaciones sencillas, llevadas a cabo en los Centros que se visiten y que se presten a ello. Algunas de estas actividades van a poder ser realizadas ya que el horario con el que cuenta esta materia (dos horas semanales), va a impartirse de forma consecutiva y en un sólo día a la semana (jueves), y a lo largo del curso completo. Se va a necesitar un material y unos recursos didácticos muy diversos, con los que el alumnado aprenderá a trabajar tanto de forma individual, como en grupo: - Preparaciones microscópicas: Se utilizarán en el laboratorio para el estudio y reconocimiento de los principales, células, tejidos y órganos vegetales y animales. Así como también, para el estudio de los principales tipos de rocas a través de láminas delgadas. - El aula plumier: Se utilizará en el caso de trabajar con programas informáticos, referidos a Botánica, Zoología, Mineralogía y Ecología. También a Citología, Histología, Organografía. Y por último, a Medicina en general, y a Nutrición y Dietética en particular. - Vídeos, diapositivas y fotografías, sobre todos estos temas. - Prismáticos, máquinas de fotos, mapas de diversos tipos, brújulas, estereoscopios: Servirán para recoger imágenes, para orientarse y comprender la visión tridimensional de las fotos aéreas. - Trabajos elaborados por los alumnos: ▪ Algunos de ellos serán presentados en soporte informático o en material impreso (fotografías, transparencias, gráficos). ▪ También se puede tratar de la fabricación de material de secretaria, realizado con papel previamente reciclado. ▪ Además, y siempre que sea posible, se pintarán a mano prendas de algodón, con ilustraciones a color de especies animales y vegetales. ▪ Por último, se podrán elaborar sencillos y típicos platos del país. 76 Departamento de Ciencias Naturales. 11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. (ESO) Las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el Departamento de Ciencias de la Naturaleza, tienen como objetivo favorecer la aplicación de los contenidos propios de la etapa, acercar al alumno al medio natural, que es al fin y al cabo el objeto de estudio de nuestra área, y favorecer el conocimiento y la interrelación entre profesor y alumno en otras situaciones fuera del aula. Si se considera adecuado el departamento realizará las siguientes actividades complementarias y extraescolares. Además, a lo largo del curso, el departamento participará en actividades que vayan surgiendo y que nos parezcan interesantes para nuestros alumnos como las programadas para la enseñanza bilingüe, olimpiadas, aulas de naturaleza, visitas a museos y exposiciones temporales, que no podemos considerar por no estar programadas a comienzo de curso. A.- Actividades Complementarias (para ser realizadas fuera del Centro), son: 1º ESO: Ciencias de la Naturaleza - Visita a las Salinas de San Pedro, incluyendo un recorrido medioambiental. Al tratarse aspectos biológicos y geológicos del Parque Natural, esta actividad se encuentra relacionada con las unidades nº 9, 10, 11 y 12 que estudian las plantas y los animales, además de biodiversidad y las adaptaciones de los organismos a la salinidad. - Actividad “Lorca Taller del tiempo” para los cursos de enseñanza bilingüe. 2º ESO: Ciencias de la Naturaleza - Actividad educativa sobre ZEPAS: Descubre la ZEPA “Monte El Valle y Sierras de Altahona y Escalona”. - Previamente a la salida, los alumnos recibirán una charla informativa sobre el valor de las zonas de especial protección de las aves (ZEPAS) Son contenidos del programa que se tratan en la unidad nº 13: “Diversidad de los ecosistemas”. 3º ESO: Biología-Geología - Recorrido medioambiental: Aula de Naturaleza de Calblanque. Las unidades del programa de Biología-Geología, que están relacionadas con esta actividad son, la unidad nº 1: “La actividad geológica del planeta Tierra”; y la unidad nº : “Actividad humana y medio ambiente”. Las dos unidades del cuadernillo: El relieve y los impactos ambientales. 4º ESO: Biología-Geología 77 Departamento de Ciencias Naturales. A elegir entre: - Visita a la Sierra Minera de la Unión: Minas de Agrupa Vicenta y las Matildes. - O estudio de la Rambla del Puerto de la Cadena. Las unidades del programa de esta materia, relacionadas con esta actividad son, la unidad nº 4 y nº 5: “La dinámica y autorregulación de los ecosistemas”. Además, la unidad nº 8, se dedica al estudio de los fósiles, la unidad nº 7 “Tectónica de Placas” 4º ESO: Profundización en Biología-Geología - Visita al Club Hípico de Murcia (Sierra de Carrascoy): es una actividad que se hará en colaboración con el Departamento de Educación Física, como fiel reflejo de que el programa de esta materia, se elaboró con carácter claramente interdisciplinar. Es, en concreto, un estudio del nexo existente entre el mundo de la Zoología y del Deporte y de éste con la Salud. Tratará de dar a conocer al alumnado de forma práctica, el mundo de los équidos desde un punto de vista biológico y veterinario, y a su vez, el mundo de la equitación. Por ello, está actividad está en conexión con las unidades de su programa nº 2: “La Taxonomía y el paisaje”; nº 3: “Estudio de ecosistemas, (en concreto,” La sierra de Carrascoy”). Y nº 4. “Trabajando en Centros próximos”. B.- Actividades Complementarias (para ser realizadas en el Centro) 4º ESO: (Profundización de Biología-Geología) Como actividades complementarias y ciñéndose estrictamente al horario semanal del que dispone esta materia, se llevarán a cabo diferentes salidas al entorno próximo, visitando y realizando también, en la medida de lo posible, diferentes tipos de actividades (de investigación, de conservación, etc.) de los siguientes espacios: o Arboretum. o Las canteras de “El Valle”. o Centro de Conservación de Especies Protegidas. o Viveros Municipales. o Centro de Interpretación (“La Luz y El Valle”). Casa forestal del Valle. o Visita al Centro de Investigación IMIDA. o Inmersión en piscina, para la adquisición de conocimientos básicos en submarinismo, (no segura). o Visita al Centro de Salud o/y Cultural de esta localidad, (no segura). o Visita al Acuario de la Universidad de Murcia Además, se podrían impartir diversas charlas con los siguientes temas: - “Las basuras”. Taller de papel reciclado, (no segura). - “Contaminación atmosférica”. Taller de experimentos atmosféricos, (no segura). C.- Otras Actividades Complementarias (4º ESO de Bio-Geo) Podrán consistir en la realización de visitas de interés científico a exposiciones, o en la asistencia a conferencias que puedan tener lugar también, durante el presente curso. Así: 78 Departamento de Ciencias Naturales. - Charla sobre “Ecología de una ciudad”, (no segura). - Charla sobre “Energías y el espacio solar”, (no segura). - “Valores naturales de la Zepa “Monte del Valle y Sierras de Altaona y Escalona”: conferencia en el Salón de Actos del Instituto, (no segura). D. Actividad extraescolar (de 1º ESO) - Participación en el programa de “Centros de Educación Ambiental” en Viérnoles (Cantabria) 12.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN En general y siempre que sea posible, los momentos en los que se revisarán estos aspectos serán: - Una vez al mes se analizará el avance de cada una de las materias y se comparará con lo expresado en la programación. También se analizarán las causas que puedan originar la aparición de grupos, o alumnos concretos donde aparezcan mayores dificultades. Y además, se comentarán los casos que presenten un rendimiento óptimo. - Al finalizar cada evaluación y con los resultados estadísticos obtenidos sobre la mesa, se realizará una comparación por materias y también por grupos; es decir, tanto en la horizontal, como en la vertical, para obtener conclusiones al respecto. - En cualquier reunión de departamento, en donde algún profesor del mismo considere la idoneidad del tratamiento de estos temas, debido a la aparición de alguna situación que así lo aconseje. En todos estos momentos, se llevará a cabo una revisión precisa de los grupos que presenten malos resultados, revisando la metodología y las actividades realizadas; así como también los contenidos y los objetivos alcanzados. Será aconsejable en estos casos, adaptar en la medida de lo posible algunos aspectos concretos de la metodología, propiciar la realización de actividades de refuerzo e informar a este alumnado de la necesidad de realización de un trabajo más intenso y adecuado. PROGRAMACÍN DIDÁCTICA DE BACHILLERATO PRIMERO DE BACHILLERATO 1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Introducción La Biología y la Geología son ciencias experimentales que elaboran modelos y teorías para intentar explicar el mundo que nos rodea. Este conocimiento se ha empleado en la mejora de la calidad de vida de muchas personas pero, su aplicación en campos concretos de nuestras vidas, también ha originado unos riesgos que están poniendo en jaque la existencia en nuestro planeta. Para poder comprender como funciona el planeta Tierra, los alumnos han de tener más y mejores conocimientos de estas dos materias. Además, hoy en día, ese saber ha de 79 Departamento de Ciencias Naturales. estar integrado e interrelacionado en una estructura lógica que le permita tener una visión global del funcionamiento de su planeta. Por ello, los conocimientos de cada una de estas dos áreas han de organizarse en una secuencia lógica cuyas ideas básicas sean los hilos conductores en ambas. En la Geología, las líneas conductoras serán: la geodinámica interna y la geodinámica externa. Desde la primera, se abordarán las explicaciones de los diferentes fenómenos geológicos que nos rodean como son el origen de la Tierra y su diferenciación en capas, su historia, las manifestaciones geológicas originadas por fuerzas internas, teniendo como marco general la Teoría de la Tectónica de Placas. Desde la segunda, abordaremos los fenómenos geológicos externos, la alteración de las rocas, la formación de suelos, los riesgos geológicos que se derivan de ambos procesos geodinámicos y una visión global bajo del Ciclo de Wilson. Todo ello sin perder de vista los métodos de trabajo de esta materia: los reconocimientos de campo de rocas y minerales, los estudios fisicoquímicos en el laboratorio, la interpretación de mapas topográficos y la realización de corte y mapas geológicos. Desde la Biología se trabajará teniendo como eje conductor la Teoría de la Evolución que permitirá comprender la diversidad de formas vivientes y los diferentes modelos de organización como resultado de la interacción de esta biodiversidad con el medio en donde se desarrolla. Para ello, se comienza estudiando los criterios generales que sirven para clasificar a los seres vivos para posteriormente entrar en el conocimiento de la unidad química, organizativa y funcional de los mismos. Seguidamente se estudia, de una manera más detenida, las estructuras macroscópicas de los principales grupos taxonómicos para comprender las diferentes soluciones que la vida ha propuesto para resolver un mismo problema. A partir de ambas materias, el alumnado deberá desarrollar la capacidad de encontrar relaciones entre la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad, sus interacciones mutuas tanto positivas como negativas y desarrollar un espíritu crítico sobre sus actuaciones y las propuestas que intentan hacernos la vida más cómoda y segura, así como reflexionar sobre sus posibles aspectos menos positivos. Por último, los alumnos deberán elaborar informes sobre diferentes acontecimientos biológicos o geológicos que aparecen en los diferentes medios de comunicación y que afectan a nuestra vida cotidiana, haciendo uso de las nuevas TIC, para posteriormente realizar una exposición de los mismos que les sirva para desarrollar sus capacidades de expresión y comunicación. 1.1. OBJETIVOS 1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas. 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y los principales métodos de estudio para elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación, estructura y su dinámica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación y desaparición de cordilleras, mares y 80 Departamento de Ciencias Naturales. rocas, el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos. 4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural. 8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico. 9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario. 10. Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de información, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC. 11. Desarrollar actitudes de respeto y protección hacia los espacios naturales y los seres vivos que en ellos se encuentran. 1.2. CONTENIDOS BLOQUE 1. ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA. – Origen y evolución de la Tierra. Métodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretación de los datos proporcionados por los diferentes métodos. – La estructura interna de la Tierra. Composición de los materiales terrestres. – Minerales y rocas. Estudio experimental de la formación de cristales. Minerales petrogenéticos. – Iniciación a las nuevas tecnologías en la investigación del entorno: los Sistemas de Información Geográfica. – El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno. – El trabajo de laboratorio: análisis físicos y químicos; microscopio petrográfico. BLOQUE 2. GEODINÁMICA INTERNA. LA TECTÓNICA DE PLACAS. 81 Departamento de Ciencias Naturales. – Pruebas sobre las que se sustenta la Teoría de Tectónica de Placas. Placas litosféricas: características y límites. Los bordes de las placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenómenos geológicos asociados. – Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra. – Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teoría de la tectónica de placas. – Formación y evolución de los magmas. Las rocas magmáticas. Magmatismo y tectónica de placas. – Metamorfismo. Las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo y tectónica de placas. – Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas más representativas de España y de la Región de Murcia. Utilidad de las rocas ígneas y metamórficas. BLOQUE 3. GEODINÁMICA EXTERNA E HISTORIA DE LA TIERRA. – Procesos de la geodinámica externa. Ambientes y procesos sedimentarios. – Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las más representativas de España y de la Región de Murcia. – Alteración de las rocas y meteorización. Formación del suelo. La importancia de su conservación. – Interacción entre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global. – Interpretación de mapas topográficos, cortes y mapas geológicos sencillos. – Riesgos geológicos. Predicción y prevención. – Procedimientos que permiten la datación y la reconstrucción el pasado terrestre. El tiempo geológico y su división. Identificación de algunos fósiles característicos. – Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formación de una atmósfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios climáticos. – Cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana. BLOQUE 4. UNIDAD Y DIVERSIDAD DE LA VIDA. – La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. Criterios de clasificación. – Niveles de organización de los seres vivos. Bioelementos. El agua y las sales minerales. Características generales de las biomoléculas y biocatalizadores. – La célula como unidad de vida: organización celular – Características fundamentales de los cinco reinos. – Histología y organografía vegetal básica. – Histología y organografía animal básica. – Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares. – La Teoría de la Evolución como explicación a la diversidad de los seres vivos. BLOQUE 5. LA BIOLOGÍA DE LAS PLANTAS. – La diversidad en el reino de las plantas: principales grupos taxonómicos. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar plantas. – El proceso de nutrición en plantas. La fotosíntesis: fases, ubicación y estudio experimental de alguno de sus aspectos. – Las funciones de relación en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobación experimental de sus efectos. 82 Departamento de Ciencias Naturales. – La reproducción en las plantas. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de las plantas. La intervención humana en la reproducción. – Principales adaptaciones de las plantas al medio. Algunas especies características de la Región de Murcia. – Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. BLOQUE 6. LA BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES. – La diversidad en el reino animal: principales grupos. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para la clasificar moluscos, artrópodos y vertebrados. – El proceso de nutrición en los animales. Procesos y anatomía de los diferentes aparatos implicados en la función de nutrición. Estudio experimental sencillo de algún aspecto de la nutrición animal. – Los sistemas de coordinación en el reino animal. – La reproducción en los animales. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de los animales. – Principales adaptaciones de los animales al medio. Algunas especies características de la Región de Murcia. – Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extinción. Acciones para la conservación de la diversidad. 1.3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS (1º BAC. BIO-GEO) Siguiendo las Normas reguladoras del funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria, en el Artículo 68, apartado 3: .. “En caso de que algún profesor decida incluir en su actividad docente alguna variación respecto de la programación del departamento consensuada por el conjunto de sus miembros, dicha variación, y su justificación, deberán ser incluidas en la programación didáctica del departamento.” El departamento decide que tanto en cuarto como en primero de bachillerato, la parte de biología se imparta con anterioridad a la geología. La profesora Mª Jesús Rodríguez cambiaria esta secuenciación, en estos dos cursos, si hubiera alumnos interesados en participar en la olimpiada de Geología que suele tener lugar a primeros de febrero. - En la presente programación se incluye, por tanto, las dos secuenciaciones la acordada por el departamento y propuesta por dicha profesora. Se secuencia tanto los contenidos, como las actividades prácticas. I. LAS BASES DE LA VIDA Tema 1. La naturaleza básica de la vida 1. Características diferenciales de los seres vivos 2. La unidad química de los seres vivos 3. El agua 4. Las sales minerales 5. Los compuestos orgánicos 6. los glúcidos 7. Los lípidos 8. Las proteínas 9. Las proteínas enzimáticas 10. Los ácidos nucleicos Tema 2. Organización celular de los seres vivos 83 Departamento de Ciencias Naturales. 1. La teoría celular 2. El microscopio electrónico 3. Tipos de organización celular 4. La célula animal 5. La célula vegetal 6. La célula como unidad funcional 7. Tipos de nutrición celular 8. La obtención de la energía 9. De las células procarióticas a las eucarióticas 10. ¿Son los virus células? Tema 3. La organización pluricelular 1 .Niveles de organización de los seres vivos 2. Organismos unicelulares y pluricelulares 3. Los tejidos vegetales 4. Los tejidos animales I 5. Los tejidos animales II 6. Los tejidos vasculares 7. Identificación de tejidos 8. El medio interno 9. Modelos de organización en vegetales y animales II. LA PERPETUACIÓN DE LA VIDA Tema4. La perpetuación de la vida 1. Concepto de ciclo biológico 2. La reproducción 3. La multiplicación de las células 4. La reproducción asexual 5. La reproducción sexual 6. La división celular por mitosis 7. Clones y clonación Tema 5. La reproducción sexual en animales y plantas 1. La reproducción sexual en animales 2. La fecundación 3. El desarrollo embrionario (I) 4. El desarrollo embrionario (II) 5. El desarrollo posembrionario 6. La reproducción en las plantas espermatofitas 7. La polinización 8. La fecundación y la formación de semillas 9. La dispersión de las semillas y la germinación 10. La reproducción de las plantas y la biotecnología 11. Tipos de ciclos biológicos III. LA DIVERSIDAD DE LA VIDA Tema 6. La biodiversidad 1. ¿Qué se entiende por biodiversidad? 2. Diversidad taxonómica o de especies 3. Medida de la diversidad de especies 84 Departamento de Ciencias Naturales. 4. ¿Dónde está la biodiversidad? 5. Diversidad genética 6. La mutación 7. Diversidad genética y reproducción 8. Medida de la diversidad genética 9. Diversidad de ecosistemas 10. Medida de la diversidad ecológica 11. Biodiversidad en España 12. Ecosistemas acuáticos 13. Ecosistemas terrestres Tema 7. El origen y la evolución de la vida 1. El origen de la vida 2. Ideas actuales sobre el origen de la vida 3. La idea de la evolución biológica 4. Las primeras teorías evolucionistas 5. La revolución darwiniana 6. La teoría de la selección natural 7. Una teoría sintética 8. Hacia una nueva síntesis 9. Argumentos a favor de la evolución (I) 10. Argumentos a favor de la evolución (II) 11. La evolución y el origen de las especies Tema 8. La clasificación de los seres vivos 1. La clasificación de las especies 2. Diagramas ramificados o “árboles” 3. Clasificación y filogenia 4. Los cincos reinos 5. Reinos Moneras y Protoctista 6. Reino Hongos 7. Reino vegetal 8. Reino animal 9. Filos animales: de las esponjas a los moluscos 10. Filos animales: los artrópodos y los equinodermos 11. Filos animales: los cordados IV. EL MANTENIMIENTO DE LA VIDA Tema 9. La obtención del alimento en los vegetales 1. Intercambio de materia y energía: la nutrición 2. La incorporación de nutrientes en los vegetales 3. El papel de la raíz en la nutrición vegetal 4. El transporte de la savia bruta 5. El intercambio de gases 6. La captación de la luz 7. Factores ambientales y fotosíntesis 8. El transporte de los productos de la fotosíntesis 9. Otras formas de nutrición en vegetales 10. El destino de la materia orgánica Tema 10. El procesamiento del alimento en animales 85 Departamento de Ciencias Naturales. 1. La nutrición en los animales 2. Modelos de aparatos digestivos 3. Ingestión de alimento 4. Tipos de digestión 5. Proceso digestivo en vertebrados 6. Absorción intestinal y egestión 7. Transporte de nutrientes 8. Modelos de aparatos circulatorios 9. Funcionamiento del corazón en mamíferos Tema 11. La utilización del alimento 1. La obtención de energía a partir de los nutrientes 2. Rendimiento energético de los alimentos 3. La respiración en animales 4. Respiración cutánea y respiración traqueal 5. Respiración Branquial 6. Respiración pulmonar 7. La respiración en vegetales 8. La excreción en animales 9. Sistemas excretores en invertebrados 10. Sistemas excretores en vertebrados 11. Formación de la orina en los vertebrados 12. La excreción en vegetales Tema 12. Coordinación y locomoción 1. Control nervioso y hormonal 2. Componentes del sistema nervioso 3. Transmisión del impulso nervioso 4. Sistema nervioso en invertebrados 5. Sistema nervioso en vertebrados 6. Funcionamiento del sistema nervioso 7. Los receptores 8. Respuesta motora: el aparato locomotor 9. La locomoción animal 10. Sistema endocrino en animales 11. Hormonas de vertebrados 12. Regulación hormonal 13. Las hormonas vegetales 14. Respuestas de los vegetales a los estímulos V. LA TIERRA: ORIGEN Y ESTRUCTURA Tema 13. Conocer la Tierra y descubrir su pasado 1. La ciencia del planeta que habitas 2. Reconstruir el pasado terrestre 3. Métodos de datación. Edad relativa 4. Secuencia de acontecimientos 5. Primeros intentos de datación absoluta 6. Un reloj geológico preciso 7. Los fósiles y la información que proporcionan 86 Departamento de Ciencias Naturales. Tema 14. Origen y estructura de la Tierra 1. El origen del sistema solar 2. ¿Cómo es el interior terrestre? Algunos datos directos 3. Masa y densidad de la Tierra 4. Sismos y ondas sísmicas 5. Qué información aportan los terremotos 6. Otros datos indirectos 7. Una Tierra estructurada en capas 8. Unidades dinámicas VI. DINÁMICA TERRESTRE Tema 15. Dinámica litosférica 1. Isostasia 2. Primeras ideas movilistas 3. De la deriva continental a la tectónica de placas 4. Dorsales y fondos oceánicos 5. Dinámica de los fondos oceánicos 6. Zonas de subducción 7. Fallas transformantes 8. ¿Qué mueven las placas litosféricas? 9. Teoría de la tectónica de placas: una perspectiva global 16. Manifestaciones de la dinámica litosférica 1. Formación de las cordilleras 2. Deformaciones de las rocas 3. Deformaciones plásticas: los pliegues 4. Deformaciones por rotura: las fracturas 5. Formación de minerales y cristales 6. Metamorfismo 7. Cambios ocurridos durante el metamorfismo 8. Rocas metamórficas más frecuentes 17. Magmatismo y tectónica de placas 1. Los magmas y su origen 2. Magmas y emplazamientos magmáticos 3. Texturas de las rocas ígneas 4. Las rocas plutónicas 5. Las rocas volcánicas 6. Las rocas filonianas 7. Vulcanismo intraplaca 8. El origen de las islas Canarias 9. Otros fenómenos intraplaca 18. Los procesos geológicos externos y el relieve 1. Meteorización 2. Transporte 3. Sedimentación 4. Características de los sedimentos 5. Diagénesis 6. Rocas detríticas 87 Departamento de Ciencias Naturales. 7. Rocas sedimentarias no detríticas 8. Utilidad de rocas y minerales 19. Cómo funciona la Tierra 1. La Tierra como sistema 2. Dos fuentes de energía para la Tierra 3. El modelado del relieve 4. Los procesos geológicos internos y externos interaccionan 5. Otras interacciones complejas 6. El suelo: un producto de la interacción 7. Los riesgos geológicos VII. HISTORIA DE LA VIDA Y DE LA TIERRA Tema 20. Historia de la Tierra y de la vida 1. El tiempo geológico y su división 2. El período Hádico 3. Un planeta con vida 4. La Tierra y la vida en el Paleozoico 5. Los últimos 250 millones de años 6. Grandes cambios climáticos 1. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta y relacionarlos con las teorías actuales sobre el origen y la evolución del planeta. 2. Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composición, y distribución de los materiales y la energía interna, que originan el movimiento de las capas más superficiales y sus manifestaciones externas. 3. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc. 4. Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados. 5. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades. 6. Emplear claves dicotómicas sencillas para reconocer las rocas, minerales y fósiles característicos mediante métodos tradicionales. 7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios en la distribución, evolución y desaparición de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro. 88 Departamento de Ciencias Naturales. 8. Explicar los procesos de formación de un suelo. Identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación. 9. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes. 10. Conocer las características generales, tipos y funciones de las principales biomoléculas. 11. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los tejidos más importantes. 12. Identificar y realizar dibujos explicativos de fotografías y preparaciones microscópicas. 13. Diferenciar las distintas formas de organización celular. 14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad de seres vivos. 15. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 16. Valorar la importancia de los seres autótrofos en la supervivencia del resto de seres vivos. 17. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. 18. Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la nutrición, reproducción y relación de vegetales y animales, relacionando los procesos con la presencia de determinadas estructuras morfológicas y fisiológicas que las hacen posibles haciendo viable su adaptación en el medio. 19. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes relacionados con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad. 20. Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta. 1. 5. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN 89 Departamento de Ciencias Naturales. CURSO: 1º BACHILLERATO OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 BLOQUES CONTENIDOS 1 2 3 4 5 6 MATERIA: BIOLOGÍA-GEOLOGÍA BLOQUES CONTENIDOS 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3 2-3-4 4-5-6 4-5-6 3-4-5-6 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 3-4-5-6 CRITERIOS EVALUACIÓN 1-2-3-19 4-5-6-19 5-6-7-8-19 9-10-11-12-13-14-19 15-16-18-19-20 17-18-19-20 1.6. PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (BIO-GEO 1º BACHILLERATO) En este curso académico (2012- 13) el grupo de 1º de Bachillerato de Biología y Geología contará con una hora de laboratorio semanal. Las prácticas serán las siguientes, aunque para algunas prácticas se utilizará más de una hora de laboratorio: 1.- Normas de funcionamiento en el laboratorio de Biología-Geología. Descripción, manejo y cuidado del microscopio óptico y lupa binocular. 2.- Reconocimiento de las biomoléculas presentes en los siguientes alimentos: sal, uva, azúcar, patata, mortadela, jamón de York, aceite, leche, huevo, carne y pescado. 3.-Observación y tinción de los granos de almidón de la patata con lugol. 4.- Obtención de ADN en material vegetal. 5.- Observación al microscopio de los cristales de oxalato cálcico de las hojas coriáceas. Y también, las células de la epidermis en la cebolla, comparando la estructura de una célula muerta con la que tiene vida. 6.- Observación de fenómenos osmóticos en la epidermis de cebolla. 7.- Observación de la epidermis de la hoja de lirio, para visualizar los estomas. 8.- Estudio microscópico de las células de la mucosa bucal, comparando las células vegetales, con las animales. 9.- Estudio de visu, y al microscopio de preparaciones sobre tejidos animales. 90 Departamento de Ciencias Naturales. 10.- Estudio al microscopio de preparaciones de tejidos vegetales. Observación microscópica de los cloroplastos en el género Elodea. Comprobación de la fotosíntesis. Estudio del esclerénquima de la nuez. 11.- Estudio mediante la utilización del microscopio de los líquenes. También, de los microorganismos presentes en una infusión. Observación de hongos. 12.- Disección y estudio del corazón de cordero o/y cerdo. Comparación con el humano. Estudio de despojos de estos animales para analizar otros órganos: pulmones, bronquios, tráquea, esófago, estómago, intestinos... 13.- Disección y estudio al microscopio del riñón de mamífero. Igualmente, del ojo vacuno. Comparación en ambos casos con el humano. 14.- Clasificación de plantas con claves dicotómicas, haciendo un estudio de la morfología de los distintos órganos de las mismas. 15.- Realización de cristalizaciones y observación al microscopio. 16.- Reconocimiento y estudio de los principales minerales: Sus características y clasificación. 17.- Reconocimiento de los principales tipos de rocas. 18.- Reconocimiento de los grupos sanguíneos. (Se realizará, si se cuenta con la ayuda de personal sanitario del Centro de Salud de la Alberca y con el deseo de llevarla a cabo por parte del profesorado implicado). Además, se podrán impartir algunas clases en el aula Plumier. (Recursos educativos de CNICE, del RINCÓN de CLIC y otros). 1. 7 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (BIOGEO 1º BACHILLERATO) 1ª Evaluación: 1, 2, 3, 4, 5, 6. 2ª Evaluación: 7, 8, 9, 10, 11, 12 3ª Evaluación: 13, 14, 15, 16, 17, 18. 2. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Materia común. Introducción En nuestra sociedad actual vivimos, sin darnos cuenta de ello, rodeados de instrumentos que han tenido su origen en el conocimiento científico y tecnológico y que están teniendo enormes repercusiones, positivas y negativas, tanto a nivel personal como a nivel social, local y planetario. Se hace necesario una reflexión sobre como han surgido y se han instalado en nuestras vidas procesos y aparatos que hoy en día definen y moldean nuestra sociedad. El ciudadano ha de tener herramientas que le permitan valorar los diferentes aspectos de estas aportaciones procedentes del mundo científico y tecnológico y ser capaz de juzgar y decidir por sí mismo de una manera reflexiva, libre y consciente las repercusiones de sus actos y decisiones. Esta materia surge para formar futuros ciudadanos que deberán enfrentarse a nuevos retos técnicos, sociales y ambientales, pudiéndolo hacer de la manera más 91 Departamento de Ciencias Naturales. positiva posible gracias al desarrollo de diferentes tipos de capacidades cognitivas, conductuales, afectivas e instrumentales. Es por ello por lo que esta materia tiene un marcado carácter funcional en el que se prioriza la labor de enseñar a “aprender a aprender” y no se dan respuestas cerradas a los diferentes temas tratados que pudieran transmitir una imagen inexacta del conocimiento científico. Para ello, se deben trabajar aspectos como la búsqueda, clasificación y análisis de información, la argumentación y el debate desde el punto de vista científico, la metodología científica, la influencia del contexto histórico, social, económico, político y ambiental en el que se crea el conocimiento científico y tecnológico. Estos principios generales dirigen la selección de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que en definitiva permitan alcanzar tres fines: ampliar el conocimiento científico y técnico sobre diferentes temas conociendo sus interacciones con la sociedad y el medio ambiente; reflexionar sobre la naturaleza de la Ciencia y sus métodos de trabajo para intentar explicar de una forma racional la realidad material; y desarrollar una serie de actitudes positivas científicas entre las que estarían la curiosidad, la tolerancia, el antidogmatismo científico, la argumentación, etc., y todo ello a través del desarrollo de contenidos seleccionados en algunos temas de repercusión global relacionados, por ejemplo, con la ingeniería genética, los nuevos materiales, las fuentes de energía, el cambio climático, los recursos naturales, las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio, la salud, la evolución, etc. 2.1. OBJETIVOS La enseñanza de las Ciencias para el mundo contemporáneo en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público. 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico y tecnológico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio. 92 Departamento de Ciencias Naturales. 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social. 7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan. 8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones. 9. Garantizar una expresión oral y escrita correcta a partir de los textos relacionados con la asignatura. 10. Diferenciar entre ciencia y otras actividades no científicas que nos rodean en nuestra vida cotidiana. 2. 2. CONTENIDOS BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES: DEFINICIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. MÉTODOS CIENTÍFICOS. PSEUDOCIENCIAS. - Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. - Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. - Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas. - Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar decisiones responsables basadas en un análisis crítico en contextos personales y sociales. - Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad y el dogmatismo científico, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico. - Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología. - Conocimiento de algunos descubrimientos científico-tecnológicos que han marcado época en la historia de la ciencia y tecnología. Retos actuales de la Ciencia. Cooperación internacional para el desarrollo tecnológico. BLOQUE 2. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO. 93 Departamento de Ciencias Naturales. - El origen del Universo: explicación en diferentes culturas. Teorías sobre su origen y evolución. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del sistema solar: Situación actual. - La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. Lylle y los principios de la geología. Wegener y la deriva de los continentes. La tectónica global: pruebas y consecuencias de la misma. - El origen de la vida: De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis. - Del fijismo al evolucionismo. Principales teorías evolucionistas. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual. - Nuestro lugar en la escala biológica. De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la especie humana. BLOQUE 3. VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR. - Definiciones de Salud. Los determinantes de salud. La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables: - Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. Enfermedades nutricionales de países ricos y países pobres: obesidad y desnutrición. El sida. El uso racional de los medicamentos: prescripción por principio activo. Trasplantes y solidaridad: sus tipos, los problemas de rechazo y reflexión ética. - Los condicionamientos de la investigación médica: intereses económicos, políticos y humanos. Grandes retos actuales de la investigación médica. Las patentes. La sanidad en los países de nivel de desarrollo bajo. - La revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética. Aplicaciones en la terapia de enfermedades humanas, en la producción agrícola y animal, en la biotecnología y en la medicina legal. - La reproducción asistida: aspectos positivos y negativos. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre: terapia y controversia social. La Bioética: riesgos e implicaciones éticas de la manipulación genética y celular. BLOQUE 4. HACIA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DEL PLANETA. - La sobreexplotación de los recursos: aire, agua, suelo, minerales, seres vivos y fuentes de energía. Energías renovables, no renovables y alternativas. Energía nuclear: aplicaciones técnicas, médicas y energéticas. Tratamiento de los residuos radioactivos. El agua como recurso limitado: necesidad biológica y bien económico. El problema del agua en La Región de Murcia: recursos, necesidades y usos. - Los impactos: la contaminación, la desertización, el problema de la desertización en La Región de Murcia el aumento de residuos y la pérdida de biodiversidad. El cambio climático y su debate científico: causas, consecuencias y propuestas para disminuirlo. - Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes: terremotos, inundaciones y pandemias Factores que incrementan los riesgos. Principales riesgos naturales en La Región de Murcia. - El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado: Agotamiento de recursos. Producción de alimentos. Agricultura ecológica. Uso de fertilizantes. Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. Los compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana. 94 Departamento de Ciencias Naturales. BLOQUE 5. NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES. - La humanidad y el uso de los materiales. Localización, producción y consumo de materiales: control de los recursos. - Algunos materiales naturales: rocas, madera, fibras naturales y metales. Los metales, riesgos a causa de su corrosión. El papel y el problema de la deforestación. - El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparición de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronáutica. Los biocombustibles: uso energético. - La respuesta de la ciencia y la tecnología. Nuevos materiales: los polímeros. Nuevas tecnologías: la nanotecnología. Importancia y aplicaciones en el mundo actual. - Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: reducción, reutilización y reciclaje. Basuras. BLOQUE 6. LA ALDEA GLOBAL. DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. - Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital. Su importancia y repercusión en la vida cotidiana. - Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen. - Internet, un mundo interconectado. Principales ventajas e inconvenientes. Compresión y transmisión de la información. Control de la privacidad y protección de datos. Su importancia en un mundo globalizado. - La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana. El problema del abuso de las nuevas tecnologías. 2. 3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Tema 1. Nuestro lugar en el Universo ● Origen y evolución del universo: de la gran explosión a la expansión. - Composición del universo. ● La Vía Láctea. ● El sistema solar. ● La Tierra: origen, composición y estructura. - Evolución geológica de la Tierra. ● El origen de la vida. ● Evolución de las especies. - Teorías sobre la evolución de las especies. - Las explicaciones de la genética - La formación de las especies. - La historia de la vida en la Tierra. - Evidencias a favor de la evolución. - La especie humana. Tema 2. Vivir más, vivir mejor ● Salud y enfermedad: definición y ejemplos. ● Características generales de las bacterias y de los virus. ● Antibióticos. - El descubrimiento de la Penicilina. 95 Departamento de Ciencias Naturales. - Bacterias resistentes. ● Lucha contra las infecciones. ● El virus del sida. ● Enfermedades infectocontagiosas. ● Otras enfermedades: el cáncer, las enfermedades cardiovasculares y las enfermedades mentales. ● La alimentación y la salud. Tema 3. Avances de la Medicina ● Diagnósticos y tratamientos: desarrollo histórico, técnicas para tratar enfermedades y medicamentos. ● Trasplantes: desarrollo histórico, aspectos inmunológicos y sociales. ● La investigación farmacéutica: desarrollo de la investigación y sus implicaciones sociales, utilización de los medicamentos: patentes o genéricos. ● Salud para todos. ● ¿Existen las medicinas alternativas? Tema 4. La revolución genética ● Los cromosomas. ● Los genes y bases de la herencia. ● El ADN. ● El código genético. ● Ingeniería genética. ● Transgénicos. ● Terapias génicas. ● El Proyecto Genoma Humano. ● Aspectos sociales relacionados con la ingeniería genética. ● La clonación y sus consecuencias médicas. ● La reproducción asistida, selección y conservación de embriones. Tema 5. Una gestión sostenible ● La sobreexplotación de los recursos naturales. - Causas demográficas. - Causas relacionadas con el consumo. ● La atmósfera: estructura y composición. ● El ciclo del agua. ● Contaminación atmosférica: efecto invernadero y calentamiento global del planeta, lluvia ácida, incremento de sustancias tóxicas en suspensión. Los principales contaminantes atmosféricos y sus efectos. ● El suelo: pérdida de suelo fértil y proceso de desertización. ● La biodiversidad. ● Energías limpias y no contaminantes. ● Gases de efecto invernadero y cambio climático. ● Contaminación del agua. Sus principales agentes contaminantes. ● Los riesgos naturales. ● Gestión sostenible de la Tierra: compromisos internacionales. Tema 6. Nuevas necesidades, nuevos materiales ● La humanidad y el uso de los materiales. - Localización, producción y consumo de materiales. 96 Departamento de Ciencias Naturales. - La fabricación de materiales. - Guerras y sobreexplotación de las materias primas. ● Los metales. - Características de los metales. - La corrosión de los metales: causas y prevención. ● Riesgos asociados a la producción de materiales. - Mareas negras. ● Desarrollo científico-tecnológico y consumo. - Usos cotidianos, científicos, médicos e industriales de los nuevos materiales. ● Polímeros industriales. - Plásticos. ● Nanotecnología: concepto, aplicaciones y futuro. Tema 7. La aldea global ● Historia de Internet. ● Conexiones y velocidad de acceso a Internet. ● Navegador web: momentos estelares de la historia. ● Google: el algoritmo que lo busca todo. ● La influencia de los usuarios en Internet. ● Ordenadores: evolución, características y ● Almacenamiento digital de la información. - Imagen y sonido digital. - Tratamiento numérico de la información: bits y bites. ● Satélites de comunicación. ● GPS: funcionamiento y funciones. ● Teléfono móvil. ● Comunicaciones seguras: clave pública y privacidad ● La vida digital 2.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas. 2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social. 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución. 4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia, el espíritu crítico y el respeto por las pruebas, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 97 Departamento de Ciencias Naturales. 5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. 6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible. 7. Conocer las enfermedades más frecuentes en nuestra sociedad, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales. 8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana. 9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotéticodeductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias. 10. Conocer las características básicas, las formas de utilización de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo diverso, y las repercusiones individuales y sociales, valorando su incidencia positiva y negativa en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales. 11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones científico-tecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública. 12. Demostrar actitudes como la reflexión crítica, el antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente. 13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas. 2. 5. RELACIÓN OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN CURSO: 1º BACHILLERATO OBJETIVOS 1 2 3 MATERIA: C. MUNDO CONTEMPORÁNEO BLOQUES CONTENIDOS 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 98 Departamento de Ciencias Naturales. 4 5 6 7 8 9 10 6 1-3-4-5-6 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-3-4-5-6 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) 1-2-3-4-5-6 (Todos) BLOQUES CONTENIDOS 1 2 3 4 5 6 CRITERIOS EVALUACIÓN 1-2-3-4 1-2-3-4-9-13 1-2-3-4-7-8-12-13 1-2-3-4-6-12-13 1-2-3-4-5-6-11-13 1-2-3-4-10-13 SEGUNDO DE BACHILLERATO. Modalidad de Ciencias y Tecnología 1. BIOLOGÍA Introducción El papel educativo de la Biología en el bachillerato presenta tres aspectos diferentes. Por una parte, se tratará de ampliar y profundizar los conocimientos sobre los mecanismos básicos que rigen el mundo vivo, para lo cual se ampliarán los conocimientos de estructura y fisiología celular. Por otra parte, se trata de promover una actitud investigadora basada en el análisis y la práctica de las técnicas y procedimientos que han permitido avanzar en diferentes campos científicos. Finalmente, se pretende fomentar la valoración de las implicaciones sociales, personales, éticas, políticas y económicas, que los nuevos descubrimientos en la biología suponen, especialmente en cuanto a sus aplicaciones prácticas y a sus relaciones con la tecnología y la sociedad. Hoy en día, el avance en el conocimiento de la estructura y funcionamiento de la materia viva va ligado al desarrollo de nuevas técnicas de observación que tienen como base a la física y la química. De la interacción entre los diferentes campos del saber han surgido nuevas disciplinas como son la Bioquímica, la Biofísica, la Genética molecular, la Biotecnología, etc., que han originado un conocimiento más profundo de la célula. Es precisamente ésta, la que sirve como hilo conductor de todos los contenidos, procedimientos y destrezas que se van a trabajar en esta materia. En este curso, se inicia el estudio de la biología con una aproximación sencilla al desarrollo histórico más próximo, desde su etapa descriptiva macroscópica hasta el momento actual a nivel molecular. Por ello, la necesidad de ampliar los conocimientos sobre las propiedades y funciones de las principales moléculas que se encuentran en los seres vivos y la puesta en práctica de algunas técnicas de laboratorio que se utilizan para identificarlas. Seguirá el estudio con la ampliación de los contenidos correspondientes al nivel celular en el que se describirán los modelos de organización celular, las estructuras celulares y sus funciones, las principales rutas metabólicas, sus interconexiones así como 99 Departamento de Ciencias Naturales. el manejo de las técnicas de laboratorio que permitan la observación de diferentes tipos de células. También se estudiarán los aspectos relacionados con el ciclo celular y la herencia, desde sus planteamientos más clásicos, como es la genética mendeliana, hasta la utilización actual que se hace de los conocimientos en genética (ingeniería genética, biotecnología, clonación, transgénicos,…). En los últimos bloques de temas se verá la relación de los microorganismos en la industria, el medio ambiente y la salud, para terminar estudiando la capacidad de defensa específica otorgada por el sistema inmunitario de los vertebrados. También, se abordarán los diferentes aspectos éticos, sociales, económicos y políticos que tienen estos avances en el conocimiento de las bases de la vida con objeto de desarrollar su capacidad de crítica; además de profundizar en las interacciones entre los tres grandes sistemas como son la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad. Por último, en esta materia es importante continuar con el desarrollo de los hábitos de lectura, insistiendo en los textos procedentes de diferentes fuentes documentales, como los principales diarios de tirada nacional, las revistas de divulgación científica, las publicaciones de carácter más técnico y la búsqueda de nueva información a través de las TIC. Se potenciarán en los alumnos, igualmente, los recursos para la exposición de forma que se desarrolle su capacidad de comunicación y de esta forma se favorezca un debate crítico entre ellos. 1. 1. OBJETIVOS 1.- Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción. 2.- Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería genética, o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano. 3.- Utilizar información procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad, relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones. 4.- Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, emitir y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito. 5.- Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos. 100 Departamento de Ciencias Naturales. 6.- Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de organización y la complejidad de las funciones celulares. 7.- Saber explicar las principales rutas metabólicas que ocurren en el interior celular así como los mecanismos que las regulan. 8.- Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales. 9.- Analizar las características de los microorganismos, su intervención en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria. Explicar algunas disfunciones del sistema inmunitario. 10.- Buscar, leer y analizar textos procedentes de diferentes fuentes de información, relacionados con las interacciones entre los sistemas de Ciencia, Tecnología y Sociedad, desarrollando trabajos y su posterior exposición, empleando las TIC. 1. 2 CONTENIDOS (BOE Región de Murcia), SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PRÁCTICAS LABORATORIO DE CONTENIDOS BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA. - Método de trabajo en Biología. De la biología descriptiva a la moderna biología molecular experimental. La importancia de las teorías y modelos como marco de referencia de la investigación. - Los componentes químicos de la célula. Tipos, estructura, propiedades y funciones. - Bioelementos y Oligoelementos. - Los enlaces químicos y su importancia en biología. - Moléculas e iones inorgánicos: agua, sales minerales y gases. Propiedades y funciones biológicas de las mismas. - Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. - Biomoléculas orgánicas: características generales, tipos y funciones. Biocatalizadores: enzimas y vitaminas. - Exploración e investigación experimental de algunas características de los componentes químicos fundamentales de los seres vivos. BLOQUE 2. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES. - La célula: unidad de estructura y función. La teoría celular. - Aproximación práctica a diferentes métodos de estudios de la célula. - Morfología celular. Modelos de organización en procariota y eucariotas. Células animales y vegetales. - Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. 101 Departamento de Ciencias Naturales. - Estructura y función de los orgánulos celulares. Estructura y función del núcleo en interfase. El cromosoma metafásico. - La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. Ciclo celular. - La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. - Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. - La respiración celular, su significado biológico. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones. - La fotosíntesis del carbono y del nitrógeno. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. Factores que afectan al rendimiento fotosintético. Quimiosíntesis del carbono y del nitrógeno. - Planificación y realización de investigaciones o estudios prácticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares. BLOQUE 3. LA HERENCIA. GENÉTICA MOLECULAR. - Conceptos básicos de genética y aportaciones de Mendel al estudio de la herencia. - La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Genética humana. - Teoría cromosómica de la herencia. - La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Replicación del ADN. Concepto de gen. - Las características e importancia del código genético y las pruebas experimentales en que se apoya. Trascripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. - Alteraciones en la información genética; las mutaciones. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. - Pruebas genómicas y proteómicas. Organismos modificados genéticamente. - Selección natural. Repercusiones sociales y valoración ética de la investigación y la manipulación genética. BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. - Estudio de la diversidad de microorganismos: principales grupos taxonómicos y sus formas de vida. Bacterias. Virus. Priones. - Interacciones con otros seres vivos. Intervención de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas. - Introducción experimental a los métodos de estudio y cultivo de los microorganismos. - Utilización de los microorganismos en los procesos industriales. Importancia social y económica. - Aplicaciones de las fermentaciones. BLOQUE 5. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES. - El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio. Barreras externas a la entrada de agentes extraños. - El sistema inmunitario: órganos del sistema inmunitario. - Tipos de respuesta inmunitaria. - Las defensas internas inespecíficas. - La inmunidad específica. Características y tipos: celular y humoral. 102 Departamento de Ciencias Naturales. - Concepto de antígeno y de anticuerpo. Estructura y función de los anticuerpos. - Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunológica. - Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. - Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer. - Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética. - El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. - Reflexión ética sobre la donación de órganos. 1.3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS La secuenciación de los contenidos corresponde a la determinada para las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), por la Universidad de Murcia: BIOLOGÍA PROGRAMA DE CONTENIDOS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD-BACHILLERATO El programa que se propone está basado en las directrices establecidas, en relación a esta materia de modalidad, en el BOE (RD 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas) y cumple con los objetivos y criterios de evaluación marcados en el Decreto nº 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, para la asignatura de Biología de 2º curso de Bachillerato. BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICO-QUÍMICA DE LA VIDA. BLOQUE 2: MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES. BLOQUE 3: LA HERENCIA. GENÉTICA MOLECULAR. BLOQUE 4: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BLOQUE 5: LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES. BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICO-QUÍMICA DE LA VIDA. Tema 1.-Bioelementos y biomoléculas. 1.- Bioelementos: Concepto y Clasificación. 2.- Biomoléculas: Concepto y Clasificación. 3.- El agua: Estructura molecular y propiedades que se derivan de su poder disolvente y de su elevado calor específico. Funciones biológicas del agua (función disolvente, estructural, bioquímica, termorreguladora) 4.- La materia viva como dispersión coloidal. Concepto de disolución verdadera y dispersión coloidal. Concepto de coloides. Propiedades de las disoluciones verdaderas. Difusión, osmosis y diálisis (consultar relación de prácticas obligatorias, nº 1). 5.- Las sales minerales en los seres vivos. Funciones estructural, osmótica y tamponadora. 103 Departamento de Ciencias Naturales. Tema 2.- Biomoléculas orgánicas que constituyen las células: glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Objetivo: Distinguir las biomoléculas orgánicas en base a las unidades que las constituyen, tipos de enlace y función que desempeñan en las células. GLÚCIDOS 6.- Composición química general y nomenclatura. Funciones generales (energética y estructural) y clasificación (monosacáridos, oligosacáridos y polisacáridos: homo- y heteropolisacáridos). 7.- Monosacáridos: Definición. Propiedades físicas y químicas (sólidos cristalinos, sabor y color, actividad óptica y solubilidad). Conocimiento de la estructura lineal y de las formas cíclicas (en anillo, piranosa y furanosa). Concepto de carbono asimétrico, enantiómeros (D y L) y carbono anomérico (α y β, según posición de –OH). Conocimiento de las estructuras de las triosas (gliceraldehido y dihidroxiacetona), pentosas (ribosa, desoxirribosa y ribulosa) y hexosas (glucosa, galactosa y fructosa) (consultar relación de prácticas obligatorias, nº 2). 8.- Disacáridos: Definición. Enlace glicosídico. Composición (reconocer las estructuras), localización del disacárido, función y carácter reductor/no reductor de maltosa (α-D-Glu (1�4) α/β-D-Glu), sacarosa (α-D-Glu (1�2) β-D-Fru), lactosa (β-D-Gal (1�4) α/β-DGlu) y celobiosa (β-D-Glu (1�4) α/β-D-Glu). 9.- Polisacáridos: Composición, localización y función de los homopolisacáridos de reserva: almidón y glucógeno y estructurales: celulosa y quitina (consultar relación de prácticas obligatorias, nº 3). LÍPIDOS 10.- Generalidades: Composición química. Funciones generales (energética, estructural y biocatalizadora). Clasificación: lípidos saponificables (ácidos grasos, acilglicéridos, glicerolípidos y esfingolípidos) y lípidos insaponificables (terpenos o isoprenoides y esteroides). 11.- Ácidos grasos: Definición. Clasificación (saturados e insaturados). Propiedades químicas (insolubilidad en agua, carácter anfipático, puntos de fusión y su relación con la longitud de la cadena y grado de insaturación). Ácidos grasos esenciales (concepto y nombrar ejemplos: linoleico, α-linolénico y araquidónico). 12.- Acilglicéridos: Composición química general de un mono-, di- y tri-glicérido. Proceso de esterificación y saponificación (jabones). Funciones. 13.- Fosfoglicéridos y esfingolípidos: Composición química general (reconocer ejemplos: fosfatidilcolina y esfingomielina) y diferencias entre ellos. Importancia del carácter anfipático en la estructura y fluidez de las membranas. 14.- Terpenos o isoprenoides: Unidad estructural: isopreno (5 C). Composición y función de diterpenos (20 C, como el fitol, vitamina A, E ó K) y tetraterpenos (40 C, como el βcaroteno o las xantofilas). Esteroides: Unidad estructural (esterano o ciclopentanoperhidrofenantreno). Función de esteroles como el colesterol y de hormonas esteroideas (ejemplos: progesterona y testosterona). PROTEÍNAS Y BIOCATALIZADORES 15.- Aminoácidos proteicos: Estructura general. Carácter anfótero. Clasificación según la cadena lateral: apolar, polar sin carga y polar con carga (ácida o básica). Aminoácidos esenciales (concepto). 16.- Enlace peptídico. Péptidos y proteínas. 104 Departamento de Ciencias Naturales. 17.- Niveles de organización de las proteínas: estructura primaria (secuencia de aminoácidos), secundaria (α-hélice y β-laminar), terciaria (enlaces que estabilizan la estructura, proteínas globulares y fibrosas) y cuaternaria (hemoglobina). 18.- Propiedades de las proteínas: solubilidad, des y renaturalización. Clasificación de las proteínas (holo y heteroproteínas) y función de las mismas (transportadora, reserva, estructural, enzimática, hormonal, defensa, contráctil). 19.- Concepto de Biocatalizador. Enzimas: Definición y características (actividad y especificidad enzimática). Factores que regulan la actividad enzimática (concentración de sustrato, Tª, pH, inhibidores y cofactores). Las vitaminas: Definición, clasificación (hidrosolubles y liposolubles) y función como coenzimas. ÁCIDOS NUCLEICOS 20.- Ácidos nucleicos: Definición de nucleósidos y nucleótidos. Fórmula química general. Bases púricas y pirimidínicas. 21.- Ácido desoxirribonucleico (ADN): Composición, localización y función. Estructura primaria y secundaria (doble hélice): complementariedad y antiparalelismo de la cadena. Empaquetamiento del ADN en eucariotas (cromatina y cromosomas). Conocimiento del proceso de desnaturalización y renaturalización del ADN (consultar relación de prácticas obligatorias, nº 4). 22.- Ácido ribonucleico (ARN): Composición y estructura general. Tipos de ARN (ARN mensajero, transferente y ribosómico): estructura, localización y función. BLOQUE 2: MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES. Tema 3.- Modelos de organización celular. 1.- Células procariotas. Células eucariotas (vegetal y animal). Tema 4.- Componentes de la célula procariótica: envolturas celulares, estructuras externas a la pared bacteriana, citoplasma y nucleoide. 2.- Envolturas celulares: composición, estructura y función de la membrana plasmática (mesosomas), pared bacteriana (gram + y gram -) y cápsula bacteriana. 3.- Flagelos, pili bacterianos y fimbrias. 4.- Citoplasma: citosol/hialoplasma y morfoplasma (estructuras citoplasmáticas: ribosomas, inclusiones, vesículas y plásmidos). 5.- Nucleoide. Tema 5.- Componentes de la célula eucariótica: envueltas celulares, citoplasma, orgánulos subcelulares y citoesqueleto; núcleo. 6.- Membranas celulares: composición química y estructura (modelo de mosaico fluido). Funciones de la membrana plasmática: Función de intercambio de sustancias (permeabilidad selectiva), transporte pasivo (difusión simple, mediada o facilitada (permeasas y canales iónicos) y transporte activo (concepto). Función de formación e intercambio de vesículas: Endocitosis (fagocitosis y pinocitosis). Exocitosis. 7.- Revestimientos de la membrana. Glucocáliz: Composición y función. Pared celular: Composición, estructura (pared primaria, lámina media y secundaria) y funciones (impermeabilización, resistencia mecánica o daños físicos, defensa/protección contra invasiones bióticas, fenómenos osmóticos (turgencia y plasmólisis), determinante de la forma de las células, de la rigidez de las células y tejidos (determina el crecimiento) y de soporte (sostén) de la planta. 8.- Hialoplasma o citosol. 105 Departamento de Ciencias Naturales. 9.- Citoesqueleto: Componentes fibrosos (microfilamentos y microtúbulos). Estructura y función. Estructura microfilamentos de actina y función (p.e. microvellosidades). Estructura microtúbulos de tubulina y función (p.e. centríolos, cilios y flagelos) 10.- Ribosomas: Composición, estructura, localización y función. 11.- Sistemas de endomembranas: morfología, identificación al m.e. y función de cada uno de ellos. Retículo endoplásmico: diferencias en estructura y función entre REL y RER. Aparato de Golgi: Dictiosoma. Estructura y función. Lisosomas: Origen, estructura y función: digestión intracelular. Vacuola vegetal: diversidad de funciones. 12.- Peroxisomas: morfología, composición y función. 13.- Mitocondrias: morfología, estructura, identificación al m.e. y función. 14.- Cloroplastos: morfología, estructura, identificación al m.e. y función. 15.- El núcleo celular. El núcleo interfásico: morfología, estructura (envoltura nuclear, nucleoplasma, nucleolo, cromatina). Identificación al m.e. de cada uno de sus componentes relacionándolos con su función. El núcleo mitótico: cromosomas. Morfología del cromosoma metafásico (cromátidas, centrómero, constricciones secundarias, cinetocoros, telómero). Tipos de cromosomas según la posición del centrómero. Dotación cromosómica en células por parejas de cromosomas homólogos (haploide y diploide). Cromosomas no homólogos: heterocromosomas o cromosomas sexuales. Autosomas: resto dotación cromosómica. Tema 6.- Ciclo celular. Mitosis. Meiosis. 16.- El ciclo celular. Descripción de las fases. 17.- División celular: Mitosis y citocinesis. Descripción morfológica y genética de la secuencia de acontecimientos que tiene lugar en la célula en cada una de las etapas del proceso. 18.- Diferencias en la división de células animales y vegetales. Significado biológico de la mitosis en organismos unicelulares (reproducción asexual) y pluricelulares (crecimiento). Diferencias entre la división celular de procariotas y eucariotas. 19.- División celular por meiosis: descripción morfológica y genética de la secuencia de acontecimientos que tienen lugar en cada una de las etapas del proceso. 20.- Significado biológico de la meiosis en relación con la reproducción sexual y con el tipo de ciclo vital/biológico en el que se produce. 21.- La parasexualidad en las bacterias como mecanismo de intercambio genético: conjugación, transducción y transformación. Tema 7.- Metabolismo Celular. 22.- Nutrición celular. Concepto y tipos según sea la fuente de materia y energía que se utiliza. 23.- Metabolismo: concepto, características y funciones. 24.- El papel del ATP y los transportadores de electrones en el metabolismo. Catabolismo: la respiración celular aeróbica y las fermentaciones. Objetivo: Conocimiento de los productos finales y balances globales energéticos de la respiración aeróbica y fermentación de la glucosa y en general, de los procesos catabólicos (Krebs y β-oxidación). 25.- Glucolisis: ubicación celular y descripción de las reacciones que permitan comprender el rendimiento de ATP y coenzimas reducidas. 106 Departamento de Ciencias Naturales. Vías alternativas para el ácido pirúvico: acetilCoA (descarboxilación oxidativa del ácido pirúvico) y fermentaciones. 26.- Ciclo de Krebs: ubicación celular y descripción de las reacciones que permitan comprender la formación de ATP, de coenzimas reducidas y de CO2 (consultar relación de prácticas obligatorias, nº 5). 27.- Transporte de electrones y fosforilación oxidativa: ubicación celular. Conexión entre las coenzimas reducidas y los transportadores de electrones. Teoría quimiosmótica, fosforilación oxidativa y formación de agua. 28.- Catabolismo de lípidos: destino del glicerol y de los ácidos grasos: ubicación celular y descripción del ciclo para comprender cómo se va degradando el ácido graso y el destino de las coenzimas reducidas. Conexión con el ciclo de Krebs y la cadena respiratoria. 29.- Fermentaciones láctica y alcohólica (consultar relación de prácticas obligatorias, nº 5). Anabolismo autótrofo. 30.- Fotosíntesis oxigénica. Importancia del proceso fotosintético. Reacción general. Fases y localización celular de las mismas. Fase lumínica: Captación de la energía luminosa por los fotosistemas. Fotólisis del agua, transporte acíclico de electrones y reducción del NADP+. Transporte cíclico de electrones. Fotofosforilación (Teoría quimiosmótica). Fase oscura: Descripción del ciclo de Calvin de manera que permita comprender la fijación del CO2, el papel de la Ribulosa bifosfato carboxilasa/oxidasa (RUBISCO) y el destino del ATP y del NADPH. Significado de la fotorrespiración y su influencia en la eficacia de la fotosíntesis. Asimilación fotosintética del nitrógeno (nitratorreductasa y nitritorreductasa). 31.- Factores que afectan a la fotosíntesis (intensidad luminosa, CO2, H2O y Tª). 32.- Quimiosíntesis. Concepto. Tipos de organismos que la realizan (ejemplos: bacterias nitrificantes y bacterias del azufre). Fases del proceso. BLOQUE 3: LA HERENCIA. GENÉTICA MOLECULAR. TRANSMISIÓN DEL MATERIAL HEREDITARIO Tema 8.- Herencia Mendeliana y teoría cromosómica. 1.- Leyes de Mendel (Uniformidad de la primera generación filial resultante del cruzamiento líneas puras. Ley de la segregación en la formación de gametos de los factores que intervienen en mismo carácter; Modificaciones ley de segregación: herencia intermedia de un carácter (p.e. Mirabilis jalapa), alelos múltiples (herencia del carácter grupo sanguíneo: ABO). Ley de la combinación independiente entre los factores responsables de caracteres distintos. 2.- Teoría cromosómica de la herencia: Situación de los factores hereditarios o genes en los cromosomas. Conceptos de gen, locus, alelo y genoma. Tema 9.- Herencia ligada al sexo. 3.- Genética humana (Daltonismo y Hemofilia). GENÉTICA MOLECULAR Tema 10.- Naturaleza y conservación del material hereditario. Conservación de la información genética: Replicación. 107 Departamento de Ciencias Naturales. 4.- Bases moleculares de la herencia. Flujo de la información desde los ácidos nucleicos hasta las proteínas. 5.- Descripción del mecanismo de la replicación semiconservativa, discontinua y bidireccional. Diferencias entre la duplicación en procariotas y eucariotas (+ puntos de replicación, empaquetamiento con histonas). Tema 11.- Expresión de la información genética: Transcripción y Traducción. 6.- Descripción del mecanismo de la transcripción (iniciación, elongación, terminación, y maduración). Diferencias entre procariotas y eucariotas. 7.- El código genético y la traducción. Código genético: fundamento y características (específico, degenerado, sin solapamientos ni discontinuidades y universal). Traducción: descripción de las etapas del proceso (iniciación, elongación y terminación). Papel del ARNm, ARNt y ribosomas. Diferencias entre procariotas y eucariotas. Tema 12.- Alteraciones del material genético: Mutaciones génicas, genómicas y cromosómicas. 8.- La mutación como fuente de variabilidad genética. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. 9.- Mutaciones Génicas: sustitución, delección, adición (bases). Cromosómicas: deleción, duplicación e inversión de un segmento, translocación de un segmento entre cromosomas no homólogos. Genómicas: poliploidía, haploidía, aneuploidía (trisomías 21, síndrome de Turner). 10.- Agentes mutágenos. Tema 13.- El ADN y la ingeniería genética. 11.- Concepto de organismo transgénico. 12.-Construccción de un ADN recombinante. 13.- La clonación del ADN. Vectores (plásmidos) 14.-Ingeniería genética: Agricultura y Medio Ambiente. Producción de Plantas transgénicas: transformación (Agrobacterium) y regeneración. Resistencia a herbicidas. Bacterias transgénicas: biorremediación (degradación de vertidos de hidrocarburos del petróleo). 15.- Ingeniería genética y Medicina. Obtención de insulina. BLOQUE 4: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. Tema 14.- Microorganismos y formas acelulares. 1.- Concepto de microorganismo. 2.- Bacterias, virus, viroides y priones. 3.- Características generales de los virus. Diferencias y similitudes entre virus y organismos celulares. 4.- Composición y estructura de los virus. Criterios de clasificación de los virus en base a su forma, tipo de ácido nucleico que poseen, posesión de cubierta/envoltura, y células que parasitan. 5.- El ciclo vírico y sus fases (adsorción, penetración, eclipse/replicación, ensamblaje y liberación). Descripción del ciclo lítico y lisogénico de un bacteriófago y de un retrovirus (VIH). 108 Departamento de Ciencias Naturales. 6.- Los microorganismos y las enfermedades infecciosas humanas (pie de atleta, salmonelosis, SIDA y enfermedad de Creutzfeldt-Jakob). Tema 15.- Aplicaciones de los microorganismos. 7.- Concepto de microbiología industrial. Importancia social y económica. 8.- Aplicaciones de las fermentaciones: La fabricación del pan y del yogur como ejemplos de la utilidad de los microorganismos en el proceso de transformación de alimentos. BLOQUE 5: LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES. Tema 16.- Mecanismos de defensa orgánica. 1.- Inespecíficos: Externos: componentes (piel y mucosas) y modo de acción (barrera física). Internos: componentes (glóbulos blancos, células cebadas, complemento e interferón) y modos de acción (fagocitosis, respuesta inflamatoria localizada y sistémica). 2.- Específicos: El sistema inmune. Características básicas de la respuesta inmune (especificidad y diversidad, reconocimiento de lo propio/no propio y memoria).Origen y tipos de células que intervienen en la respuesta inmune. Respuesta humoral: Concepto de antígeno y anticuerpo. Estructura molecular de los anticuerpos. Conocimiento del esquema de la estructura de un anticuerpo (forma de horquilla, donde se localizan las cadenas pesadas y las ligeras y el sitio de unión del antígeno). Tipos de reacción antígeno-anticuerpo. Respuesta celular: Tipos de células y función. Concepto de memoria inmunológica: respuesta primaria y secundaria del sistema inmune. Inmunidad natural activa y pasiva. Inmunidad artificial activa (vacunas) y pasiva (sueros). 3.- Alteraciones del sistema inmune: Alergias. Inmunodeficiencia congénita y adquirida. Características del SIDA, transmisión y modo de acción del VIH sobre el sistema inmunitario. Tema 17.- Inmunología aplicada. 4.- Anticuerpos monoclonales. 5.- Compatibilidad de las transfusiones de sangre y trasplantes de órganos y tejidos. 1.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. 2.- Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología. 109 Departamento de Ciencias Naturales. 3.- Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad, etc. 4.- Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características fisicoquímicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia en muestras biológicas de estos principios inmediatos. 5.- Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota –animal y vegetal–, identificar sus orgánulos y describir su función. 6.- Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis. Describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. 7.- Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan. 8.- Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. 9.- Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. 10.- Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. 11.- Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones. 12.- Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta. 13.- Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas. 110 Departamento de Ciencias Naturales. 14.- Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, reflexionando sobre las presiones políticas, sociales y económicas a las que está sometido el trabajo científico. Valorar el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias. 15.- Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos. 16.- Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas. 17.- Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA. 18.- Valorar el problema del trasplante de órganos desde sus dimensiones médicas, biológicas y éticas. 19.- Realizar trabajos monográficos después de una búsqueda y análisis de las diferentes fuentes bibliográficas utilizadas, así como la exposición de los mismos utilizando para ello las nuevas tecnologías de comunicación. 1. 5 PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (2º BAC BIOLOGÍA) Relación de prácticas obligatorias Nº 1: Observación de los fenómenos osmóticos en epidermis de cebolla. Nº 2: Observación y/o tinción (reactivo iodo-ioduro potásico 1%, reactivo Lugol) de los granos de almidón de la patata. Nº 3: Determinación del poder reductor de azúcares. Nº 4: Extracción y aislamiento de ADN. Nº 5: Cultivo de levaduras. Estudio de la Respiración. - Otras prácticas de laboratorio que podrán llevarse a cabo, en el caso poco probable de que diera tiempo, una vez terminado el Programa: 6.- A) Recordatorio de las normas de funcionamiento en el laboratorio. B) Existencia de sales minerales en los esqueletos. 7.- Los lípidos: - Solubilidad. - Tinción. - Emulsión persistente. - Saponificación. 111 Departamento de Ciencias Naturales. 8.- Las proteínas: - Desnaturalización. - Prueba de Biuret. - Prueba Xantoproteica. 9.-A) Reconocimiento de la catalasa. B) Reconocimiento de la vitamina C. C) Recuerdo de la correcta utilización del microscopio óptico. 10.- A) Observación de orgánulos celulares en células vegetales y animales. B) Observación de organismos unicelulares en agua de charca. 11- Observación de bacterias en el yogurt o en el sarro dental. 12.- Determinación de los grupos sanguíneos. (Esta práctica se podría realizar para alumnos de 1º y 2º de Bachillerato sólo en el caso, de que exista voluntariedad del profesor implicado, se dé un número de alumnos interesados suficientemente elevado, que cuenten con una autorización escrita de sus padres, y si además, se trabajara con la colaboración imprescindible de personal sanitario del Centro de Salud de la Alberca). 1.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS. (2º BIOLOGÍA) 2ª Evaluación: prácticas nº 1, 2, 3, 4, y 5, (son obligatorias). 2. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES Introducción La materia Ciencias de la tierra y medioambientales se configura en torno a dos grandes aspectos: el estudio de los sistemas terrestres y el de sus interacciones con el sistema humano. Se trata de una ciencia de síntesis y de aplicación de otras ciencias, entre las que figuran destacadamente la geología, la biología, la ecología, la química y la física, junto con otras aportaciones procedentes del campo de las ciencias sociales. Proporciona un cuerpo de conocimientos necesarios para entender la dinámica de nuestro planeta, interpretar su pasado, predecir su futuro y ofrecer propuestas de solución a diversos problemas que la sociedad tiene planteados, tales como la búsqueda de fuentes alternativas de energía, el abastecimiento de materias primas para satisfacer las necesidades de una sociedad en continuo crecimiento y desarrollo en un mundo físicamente limitado, los impactos ambientales o el calentamiento global del planeta, así como los factores que inciden en ellos. Las Ciencias de la Tierra y Medioambientales abordan las cuestiones medioambientales planteadas a nivel mundial, regional y local. Su estudio promueve un conocimiento riguroso sobre nuestro planeta y una reflexión científica sobre los problemas medioambientales, aplicando modelos teóricos y procedimientos científicos de análisis, a la vez que proporciona una visión para encontrar la manera de contribuir a mitigar los riesgos y aprovechar eficazmente los recursos en un contexto de sostenibilidad. De esta forma, se convierte en un instrumento apto para comprender de un modo global y sistémico la realidad que nos rodea y aumentar la capacidad de percepción y valoración del entorno y de los problemas relacionados con su utilización por el ser humano. 112 Departamento de Ciencias Naturales. Su naturaleza científica y sintética requiere abordar estos temas mediante la formulación de hipótesis, el diseño de estrategias experimentales, la recogida y el tratamiento de datos, el análisis de informaciones, el debate, la toma de decisiones en función de los conocimientos adquiridos, así como la elaboración de informes y comunicación de resultados. En este proceso hay ocasión para la familiarización con las técnicas de laboratorio, las tecnologías de la información y comunicación y para la inclusión de consideraciones que superan el ámbito experimental. La materia exige, dadas sus características, poner en juego los conocimientos adquiridos en cursos anteriores, en especial aquellos de carácter científico, los adquiridos en otras áreas del conocimiento y también los que se obtienen de manera informal, porque muchos de los temas que se estudian forman parte de las preocupaciones sociales y están presentes en los medios de comunicación social. El desarrollo de la materia implica de forma explícita el estudio de las relaciones entre ciencia, técnica, sociedad y medio ambiente, tanto en el análisis de las situaciones como en las diferentes opciones que podrían plantearse. En todo caso, la aportación fundamental es que permite adquirir una nueva estructura conceptual de los problemas ambientales al integrar las aportaciones de diferentes disciplinas. Los contenidos se organizan en bloques. Se parte de una introducción sobre el concepto de medio ambiente y de las fuentes de información y recursos de que se dispone para su estudio. A continuación se estudia éste, desde sus características físicas hasta el conocimiento de los ecosistemas, su situación actual y las reglas que permiten su comprensión, analizando en cada caso la interacción de las actividades humanas con el medio natural, desde planteamientos de defensa de la sostenibilidad. 2.1 OBJETIVOS 1.- Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita. 2.- Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus interacciones como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa, así como los distintos tipos de contaminación que pueden sufrir los diferentes sistemas. 3.- Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana. 4.- Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación. 5.- Analizar las causas que dan lugar a los riesgos naturales, así como conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provoca la dinámica externa e interna de la tierra. 6.- Conocer los impactos derivados de la explotación de recursos naturales y considerar diversas medidas preventivas y correctoras. 113 Departamento de Ciencias Naturales. 7.- Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadas de tipo físico-químico, biológico, geológico, y matemático y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios del medio ambiente. 8.- Conocer la estructura de los ecosistemas, las interrelaciones entre sus componentes, los flujos de materia y energía, representación gráfica de sus relaciones, los ciclos de materia y el ecosistema en el tiempo, así como la gran importancia de la conservación de la Biodiversidad. 9.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos, realizar informes y proponer posibles alternativas a los problemas estudiados. 10.- Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente valorando la necesidad de una educación ambiental y de una legislación ambiental exigente y desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar iniciativas en su defensa. 11.- Tomar conciencia de la necesidad de aplicar modelos de desarrollo sostenible en todos los ámbitos de su aplicación. 12.- Valorar las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, económicos y ambientales. 2.2. CONTENIDOS BLOQUE 1. MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL. - Concepto de medio ambiente. Enfoque interdisciplinar de las ciencias ambientales. - Aproximación a la Teoría de Sistemas. Realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. Complejidad y entropía. El medio ambiente como sistema. - Cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra. - Recursos. El medio ambiente como recurso para la humanidad. - Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente. - Fuentes de información ambiental. Sistemas de determinación de posición por satélite (GPS). Fundamentos, tipos y aplicaciones. - Teledetección: fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental. Interpretación de fotografías aéreas. Radiometría y sus usos. Programas informáticos de simulación medioambiental. BLOQUE 2. LOS SISTEMAS FLUIDOS EXTERNOS Y SU DINÁMICA. - La atmósfera: estructura, composición química y propiedades físicas. Actividad reguladora y protectora. Inversiones térmicas. Recursos energéticos relacionados con la atmósfera: energía eólica. Contaminación atmosférica: fuentes, principales contaminantes, detección, prevención y corrección. La lluvia ácida. El “agujero” de la capa de ozono. Aumento del efecto 114 Departamento de Ciencias Naturales. invernadero. La contaminación del aire en la Región de Murcia. El cambio climático global. - La hidrosfera. Masas de agua. El balance hídrico y el ciclo del agua. Recursos hídricos: usos, explotación e impactos que produce su utilización. El problema del agua en la Región de Murcia. Trasvases y desalinización. La contaminación hídrica: detección, corrección y prevención. La contaminación del agua en la Región de Murcia. La energía hidráulica. - Determinación en muestras de agua de algunos parámetros físico-químicos y biológicos e interpretación de resultados en función de su uso. Sistemas de tratamiento y depuración de las aguas. BLOQUE 3. LA GEOSFERA. - Geosfera: estructura y composición. Balance energético de la Tierra. - Origen de la energía interna. Geodinámica interna. Riesgos volcánico y sísmico: predicción y prevención. Su incidencia en la Región de Murcia. - Geodinámica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Riesgos asociados: predicción y prevención. Su incidencia en la Región de Murcia. El relieve como resultado de la interacción entre la dinámica interna y la dinámica externa de la Tierra. - Recursos de la Geosfera y sus reservas: Recursos energéticos, yacimientos minerales, combustibles fósiles. Energía nuclear. Impactos derivados de la explotación de los recursos. BLOQUE 4. LA EXOSFERA. - El ecosistema: componentes e interrelaciones. Los biomas terrestres y acuáticos. Ejemplos de algunos ecosistemas significativos de La Región de Murcia. - Relaciones tróficas entre los organismos de los ecosistemas. Representación gráfica e interpretación de las relaciones tróficas en un ecosistema. Biomasa y producción biológica. La Biomasa como energía alternativa. - Los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno, el fósforo y el azufre. - El ecosistema en el tiempo: sucesión, autorregulación y regresión. - La biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado. Impactos sobre la biosfera: deforestación y pérdida de biodiversidad. BLOQUE 5. INTERFASES. - El suelo como interfase, composición, estructura y textura. Los procesos edáficos. Factores de edafogénesis. Tipos de suelo. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo. Suelo, agricultura y alimentación. Ejemplos de suelos de la Región de Murcia. La erosión del suelo. Consecuencias de la erosión. Contaminación y degradación de suelos. Desertización. Valoración de la importancia del suelo y los problemas asociados a la desertización. El problema de la desertización en la Región de Murcia. - El sistema litoral. Formación y morfología costera. Humedales costeros, arrecifes y manglares. Recursos costeros e impactos derivados de su explotación. BLOQUE 6. LA GESTIÓN DEL PLANETA. - Los principales problemas ambientales. Indicadores de valoración del estado del planeta. Los residuos. El modelo de desarrollo sostenible. 115 Departamento de Ciencias Naturales. - La gestión ambiental. Ordenación del territorio. Legislación medioambiental. La protección de espacios naturales. - Evaluación de impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas. Educación ambiental. 2.3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Se ha seguido la secuenciación de los contenidos que han sido elaborados por la Universidad de Murcia, para la realización de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU): CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES Programa Selectividad Curso 2009-2010 BLOQUE 1. MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL Tema 1. El Medio ambiente. 1. Concepto de medio ambiente. 2. Enfoque interdisciplinar de las ciencias ambientales. 3. Aproximación a la Teoría de Sistemas. 4. Realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. 5. Complejidad y entropía. 6. El medio ambiente como sistema. 7. Cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra. Tema 2. Fuentes de información ambiental. 1. Sistemas de determinación de posición por satélite (GPS). 2. Fundamentos, tipos y aplicaciones. 3. Teledetección: fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental. 4. Interpretación de fotografías aéreas. 5. Radiometría y sus usos. 6. Programas informáticos de simulación medioambiental. BLOQUE 2. LOS SISTEMAS FLUIDOS EXTERNOS Y SU DINÁMICA Tema 3. La Atmósfera. 1. Estructura, composición química y propiedades físicas de la atmósfera. 2. Actividad reguladora y protectora. 3. Inversiones térmicas. 4. Contaminación atmosférica: fuentes, principales contaminantes, detección, prevención y corrección. 5. La lluvia ácida. 6. El “agujero” de la capa de ozono. 7. Aumento del efecto invernadero. 8. El cambio climático global. 9. La contaminación del aire en la Región de Murcia. Tema 4. La Hidrosfera. 1. Concepto y características. 116 Departamento de Ciencias Naturales. 2. Masas de agua. 3. El balance hídrico y el ciclo del agua. 4. La contaminación hídrica: detección, corrección y prevención. 5. La contaminación del agua en la Región de Murcia. 6. Determinación en muestras de agua de algunos parámetros físico-químicos y biológicos e interpretación de resultados en función de su uso. 7. Sistemas de tratamiento y depuración de las aguas. BLOQUE 3. LA GEOSFERA Tema 5. La Geosfera. 1. Estructura y composición de la Geosfera. 2. Balance energético de la Tierra. 3. Origen de la energía interna. 4. Geodinámica interna. 5. Riesgos geológicos. 6. Riesgos naturales e inducidos. 7. El riesgo volcánico y sísmico: predicción y prevención; su incidencia en la Región de Murcia. 8. Geodinámica externa. 9. El relieve como resultado de la interacción entre la dinámica interna y la dinámica externa de la Tierra. 10. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. 11. Riesgos asociados: predicción y prevención; su incidencia en la Región de Murcia. 12. El sistema litoral. Formación y morfología costera. Humedales costeros, arrecifes y manglares. BLOQUE 4. LA ECOSFERA Tema 6. La Ecosfera. 1. El ecosistema: componentes e interrelaciones. 2. Los biomas terrestres y acuáticos. 3. Ejemplos de algunos ecosistemas significativos de la Región de Murcia. 4. Relaciones tróficas entre los organismos de los ecosistemas. 5. Biomasa y producción biológica. 6. Representación gráfica e interpretación de las relaciones tróficas en un ecosistema. 7. Los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, carbono, nitrógeno, fósforo y azufre. 8. El ecosistema en el tiempo: sucesión, autorregulación y regresión. 9. Impactos sobre la biosfera: deforestación y pérdida de biodiversidad. BLOQUE 5. INTERFASES Tema 7. El Suelo. 1. El suelo como interfase: composición, textura y estructura. 2. Los procesos edáficos. 3. Factores de edafogénesis. 4. Tipos de suelo. 5. Ejemplos de suelos de la Región de Murcia. 6. La erosión del suelo. 7. Consecuencias de la erosión. 117 Departamento de Ciencias Naturales. 8. Contaminación y degradación de suelos. 9. Desertización. 10. Valoración de la importancia del suelo y los problemas asociados a la desertización. 11. El problema de la desertización en la Región de Murcia. 12. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo. BLOQUE 6. LA GESTIÓN DEL PLANETA Tema 8: Los Recursos. 1. El medio ambiente como recurso para la humanidad. 2. Recursos de la Geosfera y sus reservas. 3. Yacimientos minerales. 4. Recursos energéticos: combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural) y energía nuclear. 5. Impactos derivados de la explotación de los recursos. 6. Recursos energéticos relacionados con la atmósfera: energía eólica. 7. Recursos hídricos: usos, explotación e impactos que produce su utilización. 8. El problema del agua en la Región de Murcia. 9. Trasvases y desalinización. 10. Recursos costeros e impactos derivados de su explotación. 11. La biomasa como energía alternativa. 12. Suelo, agricultura y alimentación. 13. La biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado. Tema 9: Los principales problemas ambientales. 1. Concepto de impacto ambiental. 2. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente. 3. Los residuos. 4. El modelo de desarrollo sostenible. 5. Indicadores de valoración del estado del planeta. 6. La gestión ambiental. 7. Legislación medioambiental. 8. Ordenación del territorio. 9. La protección de espacios naturales. 10. Evaluación de impacto ambiental. 11. Manejo de matrices sencillas. 12. Educación ambiental. DESARROLLO DEL TEMARIO-SELECTIVIDAD BLOQUE 1. MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL Tema 1. Medio Ambiente y Teoría de Sistemas 1. Concepto de medio ambiente 2. Enfoque interdisciplinar de las ciencias ambientales 2.1. Relación del Medio Ambiente con otras disciplinas (Física, Química, Matemáticas, Ecología, Economía, Geología...) 118 Departamento de Ciencias Naturales. 3. Aproximación a la Teoría de Sistemas 3.1. Concepto de sistema. Enfoque reduccionista y holístico. 3.2. Tipos de sistemas: abiertos cerrados y aislados. 3.3. Dinámica de sistemas. 4. Realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural 4.1. Caja Negra. 4.2. Caja Blanca. Relaciones causales: concepto y tipos (Simples: directas, inversas o encadenadas; y Complejas: realimentación o retroalimentación positiva y negativa. Aplicar estos conceptos con el crecimiento de una población). 5. Complejidad y entropía 5.1. La energía en los sistemas. Primera y segunda ley de la Termodinámica. Entropía. 6. El medio ambiente como sistema. Ejemplificar en la hipótesis de Gaia 7. Cambios ambientales a lo largo de la historia de la Tierra. 7.1. Introducción 7.2. Concepto de extinción 7.3. Factores de extinción 7.4. Las extinciones durante el Proterozoico. La extinción precámbrica 7.5. Las extinciones durante Fanerozoico. Extinciones paleozoicas, mesozoicas y cenozoicas. Tema 2. Fuentes de información ambiental 1. Sistemas de determinación de posición por satélite (GPS). 2. Fundamentos, tipos y aplicaciones (sólo conceptos). 3. Teledetección: fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental (sólo conceptos). 4. Interpretación de fotografías aéreas (sólo conceptos). 5. Radiometría y sus usos (sólo conceptos). 6. Programas informáticos de simulación medioambiental (sólo conceptos). BLOQUE 2. LOS SISTEMAS FLUIDOS EXTERNOS Y SU DINÁMICA Tema 3. La Atmósfera 1. La atmósfera: estructura, composición química y propiedades físicas. 1.1. Introducción (capa fluida de unos 10.000 Km., según autores, que rodea la Tierra. Formada por gases, líquidos y sólidos en suspensión; el 95% de su masa se encuentra en los primeros 15 Km....) 1.2. Composición química de la atmósfera. 1.2.1. Componentes mayoritarios y minoritarios. 1.2.2. Homosfera y Heterosfera. 1.3. Propiedades físicas de la atmósfera. 1.3.1. Presión atmosférica: concepto, unidad de medida e isobara. 1.3.2. Temperatura: variación de la temperatura en función de la altitud (se repetirá en la estructura de la atmósfera). 1.4. Estructura de la atmósfera. Las capas de la atmósfera y sus propiedades básicas. 119 Departamento de Ciencias Naturales. 2.- Actividad reguladora y protectora de la atmósfera 2.1. El balance de radiación solar. 2.2. Función protectora: la atmósfera como filtro protector (acción de la Ionosfera y Estratosfera). 2.3. Función reguladora del clima: variaciones del albedo, efecto invernadero y circulación general del aire. 3.- Inversiones térmicas. Concepto y desarrollo. 4. Contaminación atmosférica: fuentes, principales contaminantes, detección, prevención y corrección. 4.1. Concepto de contaminación atmosférica. 4.2. Fuentes de la contaminación del aire: natural y antrópica 4.3. Tipos de contaminantes: primarios y secundarios (citar). 4.4. Dispersión de contaminantes. Emisión e Inmisión. 4.4.1 Factores que influyen en la dinámica de dispersión: características de las emisiones, condiciones atmosféricas y características geográficas y topográficas. 4.5. Efectos de la dispersión de contaminantes: locales (smog sulfuroso o húmedo y fotoquímico), regionales (lluvia ácida; ver más adelante) o globales (agujero de la capa de ozono; ver más adelante). 4.6. Detección, prevención y corrección de la contaminación atmosférica 4.6.1. Detección de la contaminación atmosférica: redes de estaciones de vigilancia e indicadores biológicos de contaminación (líquenes) 4.6.2. Prevención de la contaminación atmosférica: ordenación territorial, tecnologías de baja emisión, educación ambiental, cumplimiento de acuerdos internacionales, medidas políticas arriesgadas, cumplimiento de los principios operativos de sostenibilidad (de la emisión sostenible, de emisión, de integración sostenible, de selección sostenible de tecnologías y de precaución), etc. 4.4.3. Corrección de la contaminación atmosférica: pantallas acústicas, almacenes de CO2, concentración y retención de partículas, sistemas de depuración de gases, etc. (sólo citar). 5. La lluvia ácida. Desarrollar 6. El “agujero” de la capa de ozono. Desarrollar 7. Aumento del efecto invernadero. Desarrollar 8. El cambio climático global. Concepto, causas y efectos 9. La contaminación del aire en la Región de Murcia 9.1. Introducción. 9.2. Smog fotoquímico. Tema 4. La Hidrosfera 1. La hidrosfera 1.1. Concepto y características de la hidrosfera. 2. Masas de agua 2.1. Distribución del agua en la Tierra. 120 Departamento de Ciencias Naturales. 3. El balance hídrico y el ciclo hidrológico 3.1. Concepto y balance del ciclo hidrológico. 4. La contaminación hídrica: detección, corrección y prevención 4.1. Contaminación de las aguas. Concepto 4.2. Origen y tipos de contaminación. 4.2.1. Contaminación natural 4.2.2. Contaminación antrópica: urbana o doméstica; agrícola y ganadera; Industrial; Otras fuentes (vertederos, fugas, escapes…) 4.3. Tipos de contaminantes (sólo los que se puedan utilizar en las prácticas) 4.3.1. Contaminantes físicos: cambios de temperatura; radiactividad; partículas en suspensión 4.3.2. Contaminantes químicos: variaciones de pH, cloruros; sulfatos; fosfatos; oxígeno disuelto; compuestos nitrogenados; compuestos organoclorados y organometálicos; metales pesados; petróleo y combustibles derivados. 4.3.3. Contaminantes biológicos: materia orgánica; microorganismos. 4.4. Eutrofización 4.5. Contaminación de los sistemas fluviales: contaminación por materia orgánica y autodepuración. 4.6. Contaminación de las aguas subterráneas: salinización, fosfatos, nitratos, fosas sépticas. 4.7. Contaminación de los mares y océanos: mareas negras y vertidos costeros. 5. La contaminación del agua en la Región de Murcia 5.1. Sobreexplotación de acuíferos 5.2. Contaminación de las aguas superficiales 5.2.1. Metales pesados. 5.2.2. Zonas puntuales. 5.3. Eutrofización del Mar Menor. 6. Determinación en muestras de agua de algunos parámetros físico-químicos y biológicos e interpretación de resultados en función de su uso 6.1. Parámetros físicos: temperatura; transparencia o turbidez; color, sabor y olor; conductividad 6.2. Parámetros químicos: oxígeno disuelto; demanda biológica de oxígeno (DBO), demanda química de oxígeno (DQO), pH, dureza. 6.3. Indicadores biológicos. 7. Sistemas de tratamiento y depuración de las aguas 7.1 Tratamiento del agua para consumo: la potabilización del agua. 7.2. Depuración de aguas residuales. 7.2.1. Depuración natural o blanda. 7.2.2. Depuración tecnológica o dura: líneas de agua, fangos y gas. BLOQUE 3. LA GEOSFERA Tema 5. Dinámica de la Geosfera 1. La Geosfera: estructura y composición. 121 Departamento de Ciencias Naturales. 1.1. Concepto de Geosfera. Indique que en su capa más externa, la litosfera, es donde se producen los procesos, recursos y riesgos geológicos. 1.2. Estructura y composición de la Tierra. 1.2.1. Punto de vista químico (Corteza, Manto y Núcleo); indique dimensiones, límites, densidad, y composición. 1.2.2. Punto de vista dinámico (Litosfera, Astenosfera, Mesosfera y Endosfera o Núcleo); indique sus características más relevantes. 2. Balance energético de la Tierra 3. Origen de la energía interna a) Citar algunas manifestaciones de la energía interna que existe en la Tierra: terremotos, volcanes, aguas termales, gradiente geotérmico. b) Concepto de grado geotérmico. c) Origen de la energía interna: energía planetaria y energía endógena (calor primordial y desintegración de elementos radiactivos). 4. Geodinámica interna y ciclo geológico. Concepto y ciclo geológico. 5. Riesgos geológico. Concepto 6. Riesgos naturales e inducidos. Concepto. 7. Riesgos volcánico y sísmico: predicción y prevención. Su incidencia en la Región de Murcia. 7.1. El riesgo sísmico 7.1.1 Introducción 7.1.2. Conceptos básicos: tipos de ondas sísmicas 7.1.3. Causa de los terremotos: explosiones, deslizamientos, actividad volcánica, inyección de fluidos en el terreno, llenado de embalses, actividades mineras...; pero, de todas ellas, la más importante es la actividad tectónica (fallas). 7.1.4. Conceptos de Magnitud e Intensidad sísmica 7.1.5. Localización espacial de los terremotos. - Relación con la tectónica de placas: cinturón de fuego del Pacífico, el Cinturón AlpinoHimalayano y las crestas de las dorsales medioceánicas. 7.1.6. Factores de riesgos: peligrosidad, exposición y vulnerabilidad sísmica 7.1.6.1. Peligrosidad. 7.1.6.2. Exposición. 7.1.6.3. Vulnerabilidad. 7.1.7. Predicción y prevención de los terremotos 7.1.7.1. Predicción: Neotectónica; Teoría de la Dilatancia: precursores sísmicos (elevaciones del terreno, cambios en la resistividad eléctrica del terreno y en el campo magnético local, aumento de microsismos locales y emisión de radón); Método Histórico (basado en conocer los sismos ocurridos en el pasado). 7.1.7.2. Prevención - Medidas estructurales - Aplicar las normas antisísmicas - "Lubricar" periódicamente las fallas - Medidas no estructurales - Confección de mapas de riesgo 122 Departamento de Ciencias Naturales. - Ordenación del territorio 7.1.8. El riesgo sísmico en España La Península Ibérica está situada en la parte occidental de la placa Euroasiática y su parte S coincide con el borde de esta placa y la Africana. La zona S y SE de la península Ibérica es donde se registra el mayor índice de actividad sísmica y donde han tenido lugar los terremotos más destructores, aunque más bien está caracterizada por la frecuencia de terremotos de magnitud intermedia. 7.1.9. El riesgo sísmico en Murcia En relación con el resto de España, la Región de Murcia se halla en una zona de sismicidad media-alta, considerada la Península Ibérica a su vez como de sismicidad moderada. En la región de Murcia una de las zonas sismotectónicas más importantes es el Valle del Guadalentín. 7.2. El Riesgo Volcánico 7.2.1. Introducción Las erupciones volcánicas son de los pocos procesos geológicos que se desarrollan en su totalidad a una escala temporal humana. La influencia que las erupciones volcánicas pueden ser negativas y positivas 7.2.2. Localización espacial de los volcanes Relación con la Tectónica de Placas: bordes constructivos, destructivos y magmatismo de intraplaca. 7.2.3. Principales factores de riesgo volcánico 7.2.3.1. Viscosidad del magma 7.2.3.2. Lluvias piroclásticas 7.2.3.3. Coladas piroclásticas o nubes ardientes. Ignimbritas. 7.2.3.4. Coladas de barro o Lahares 7.2.4. Vigilancia y prevención de los riesgos volcánicos a) Elaboración de mapas de riesgos b) Vigilancia con técnicas que permitan la detección con antelación del inicio de la erupción. c) Planificación anticipada de las medidas a adoptar al producirse la crisis. 7.2.5. El riesgo volcánico en España Islas Canarias y Península (Cabo de Gata, Olot y Campo de Calatrava). El volcanismo canario es del tipo Intraplaca y está ligado a la orogenia Alpina y no a los puntos calientes. 7.2.6. El riesgo volcánico en Murcia. Ver apuntes 8. Geodinámica externa. Ciclo geológico. Concepto y recordar el ciclo geológico 9. El relieve como resultado de la interacción entre la dinámica Interna y la dinámica externa de la Tierra. El Ciclo Geológico aplicado al relieve. 10. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Concepto 11. Riesgos asociados: predicción y prevención. - La distribución de la sismicidad en la áreas continentales es mucho más difusa que en los océanos. Sin embargo, los estudios de detalle muestran que los epicentros se 123 Departamento de Ciencias Naturales. concentran según alineaciones que se corresponden con fallas. 11.1. Riesgos por deslizamientos de laderas 11.1.1. Concepto. Principales tipos de movimientos: deslizamientos, desprendimientos, flujos y avalanchas. 11.1.2. Origen y factores que controlan los deslizamientos. 11.1.2.1. Origen. 11.1.2.2. Factores: Pueden ser internos y los externos: - Internos. Intrínsecos: Litológicos (tipo de roca, grado de consolidación, espesor de los materiales de cobertera y suelos…), Estructurales (fallas, diaclasas, planos de estratificación) Extrínsecos: Ambientales (climáticos, ciclo hielo-deshielo, tipo y cambios de vegetación, cambios del nivel freático…), Morfológicos (ángulo de pendiente de las laderas…) - Externos: Aumento del contenido en agua, vibraciones o acciones humanas (construcción de vías de comunicación, tala de árboles, incendios…) 11.1.3. Tipos de movimientos de ladera 11.1.3.1. Deslizamientos. Deslizamientos trasnacionales y deslizamientos rotacionales 11.1.3.2. Desprendimientos 11.1.3.3. Flujos. Reptación y Solifluxión. 11.1.3.4. Avalanchas 11.1.4. Daños y efectos de los deslizamientos 11.1.5. Predicción y Prevención de los deslizamientos Predicción. Ordenación del territorio y confección de un mapa de riesgos. Prevención. Estudio de impacto ambiental, evitar la tala de árboles y posibilitar la reforestación. 11.2. Riesgo por inundaciones 11.2.1. Descripción general del riesgo 11.2.2. Causas de las inundaciones - Causas Naturales 1. De origen climático y meteorológico: . Ciclones costeros . Fusión rápida de hielos y nieve . Climas con períodos de marcado estiaje, frente a otras épocas de precipitaciones torrenciales . Gota fría. Concepto. Origen y efectos. 2. Por obstrucción natural de cauces fluviales (deslizamientos, aludes...) - Causas Antrópicas 1. Directas . Obras en el cauce fluvial: diques, presas, canalizaciones . Rotura de presas . Desembalse súbito de agua . Obras de minería y escombreras 2. Indirectas . Deforestación y pérdida de cobertera vegetal . Prácticas deficientes de cultivo y usos del suelo erróneos . Impermeabilización del terreno por aumento de zonas urbanizadas . Erosión de suelos que favorece los fenómenos torrenciales 11.2.3. Factores que controlan las avenidas 124 Departamento de Ciencias Naturales. - Factores climáticos - Factores geológicos: litológicos, estructurales, hidrogeológicos e hidrológicos - Factores geomorfológicos: tipo de pendientes, morfometría y superficie de la cuenca de drenaje. - Factores de la vegetación: tipo y estado de la vegetación; uso agrícola del terreno 11.2.4. Daños y consecuencias de las avenidas - Erosión y sedimentación - Cambios en la geometría del cauce - Movimientos de ladera 11.2.5. Predicción de las inundaciones - Previsiones meteorológicas - Ciclicidad de un evento - Mapas de riesgo 11.2.6. Prevención de las inundaciones Soluciones estructurales: construcción de diques, aumento de la capacidad del cauce, desvío de cauces, reforestación y conservación del suelo, medidas de laminación y estaciones de control. Soluciones no estructurales: ordenación del territorio, planes de Protección Civil y modelos de simulación de avenidas 10.2.7. Incidencias en la Región de Murcia. Inundaciones por gota fría. Desprendimientos de ladera. 12. El sistema litoral. Formación y morfología costera. Humedales costeros (marjales, marismas, lagunas y albuferas), arrecifes y manglares 12.1. Introducción. 12.2. Formación y morfología costera. Formas de erosión y de acumulación. 12.3. Humedales costeros, arrecifes y manglares. 12.4. Recursos costeros e impactos derivados de su explotación. BLOQUE 4. LA ECOSFERA Tema 6. La Biosfera 1. - El ecosistema: componentes e interrelaciones. 1.1. El ecosistema. Concepto de Biosfera, Ecosfera y Ecosistema 1.2. Componentes bióticos y abióticos 1.2.1. Concepto de Biotopo y Biocenosis 1.2.2. Cite los factores físico-químicos de los Biotopos. 1.2.3. Cite los componentes de la Biocenosis (Población y Comunidad). 1.3. Interrelaciones de los componentes de un ecosistema 1.3.1. Relaciones intraespecíficas. Concepto y ejemplos. 1.3.2. Relaciones interespecíficas: Concepto y ejemplos (Mutualismo, Simbiosis, Inquilinismo, Antibiosis Parasitismo, Depredación y Competición). 2. Los biomas terrestres y acuáticos. (Concepto) 3. Ejemplos de algunos ecosistemas significativos de la Región de Murcia. 125 Departamento de Ciencias Naturales. 1. Ecosistema litoral: Calblanque. 2. Ecosistema de bosque medio: Sierra Espuña. 3. Ecosistema desértico: Gevas. 4. Ecosistema de río: Cañaverosa. 5. Ecosistema de rambla: Rambla Salada. 6. Ecosistema de estepa: el Altiplano. 4. Relaciones tróficas entre los organismos de los ecosistemas. 4.1. Niveles tróficos 4.1.1. Productores. 4.1.2. Consumidores: primarios, secundarios... 4.1.3. Descomponedores. 4.2. Cadenas y redes tróficas 4.2.1. Concepto y ejemplos. 5. Biomasa y producción biológica. 5.1. Conceptos de Biomasa, Producción primaria, Producción secundaria y Productividad. 6. Representación gráfica e interpretación de las relaciones tróficas en un ecosistema 6.1. Pirámides tróficas o ecológicas: Pirámides de número, biomasa y energía (producción). 7. Los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, carbono, nitrógeno, fósforo y azufre 7.1. Ciclo de la materia. Los ciclos biogeoquímicos: O, C, N, P y S. 8. El ecosistema en el tiempo: sucesión, autorregulación y regresión 8.1. Concepto de sucesión. 8.2. Tipos: Sucesiones primarias y secundarias. Clímax (autorregulación). Regresión. 8.3. Características de las sucesiones. 9. Impactos sobre la biosfera: deforestación y pérdida de biodiversidad 9.1. Deforestación. Concepto. Causas y consecuencias. 9.2. La pérdida mundial de la biodiversidad 9.2.1. Concepto de biodiversidad 9.2.2. Importancia de la biodiversidad 9.2.3. Causas de la pérdida de biodiversidad: a) deterioro y fragmentación de los hábitats naturales; b) introducción de especies exóticas; c) excesiva presión explotadora sobre algunas especies; d) Contaminación de suelos, agua y atmósfera; e) cambio climático; f) industrialización e intensificación de las prácticas agrícolas y forestales. Tema 7. La Edafosfera 1. El suelo como interfase: composición, textura y estructura 1.1. Concepto de suelo, Edafología y Edafosfera. 1.2. Composición del suelo: fase sólida (orgánica e inorgánica), líquida y gaseosa 1.3. Textura - Concepto -Tipos (arenosa, limosa, arcillosa) 1.4. Estructura 126 Departamento de Ciencias Naturales. - Concepto -Tipos 1.5. Importancia de la porosidad y permeabilidad en la textura y estructura. 2. Los procesos edáficos 2.1. Etapas del proceso de formación de un suelo (disgregación mecánica, meteorización química, actuación de los seres vivos... 2.2. Diferenciación del perfil: Horizontes del suelo. 3. Factores de edafogénesis 3.1. Concepto (elementos que intervienen en el origen y evolución de un suelo). 3.2. Factores físicos (R. Madre, topografía, tiempo, clima: humedad, precipitaciones, temperatura, viento). 3.3. Factores biológicos: Animales y vegetales (macro y micro) 4. Tipos de suelos 4.1. Suelos Zonales: Concepto. Cite ejemplos. 4.2. Suelos Intrazonales: Concepto. Cite ejemplos. 4.3. Suelos Azonales: Concepto. Cite ejemplos. 5. Ejemplos de suelos de la Región de Murcia 5.1. Procesos de formación del suelo en la Región de Murcia 5.2. Unidades taxonómicas de suelos en la Región de Murcia: Leptosoles, Regosoles, Fluvisoles, Arenosoles, Cambisoles, Vertisoles, Calcisoles, Gipsisoles, Solonchaks, Kastanozems, Phaeozems y Luvisoles. 6. La erosión (degradación) del suelo 6.1. Concepto 6.2. Factores: Antrópicos (deforestación, pastoreo excesivo, prácticas agrícolas inadecuadas, extensión inadecuada del regadío, sobreexplotación de acuíferos, minería y canteras a cielo abierto, roturación de terrenos marginales y abandono de tierras de cultivo) y Naturales (climáticos, características edáficas, sustrato litológico, topografía y cobertura vegetal) 6.3. Tipos 6.3.1. Degradación biológica: Pérdida de cubierta vegetal y disminución del porcentaje de materia orgánica. 6.3.2. Degradación física: Prácticas de cultivos inadecuados y compactación superficial 6.3.3. Salinización: Concepto. Salinización natural y antrópica. Alcalinización. 6.3.4. Contaminación química: Fuentes de la contaminación química. 6.3.5. Erosión. Concepto. Erosión natural y antrópica 6.3.5.1. Erosión hídrica 6.3.5.1.1. Concepto. 6.3.5.1.2. Factores desencadenantes: Lluvia (frecuencia e intensidad), naturaleza del suelo, pendiente, vegetación, acción humana (incendios, deforestación, obras de ingeniería civil...). 6.3.5.1.3. Formas de erosión hídrica: a) Arrastres de suelos en superficie (laminar, en surcos, en cárcavas); b) Movimientos en masa (deslizamientos del terreno, coladas de barro). 6.3.5.2. Erosión eólica 127 Departamento de Ciencias Naturales. 6.3.5.2.1. Concepto. 6.3.5.2.2. Factores desencadenantes: Características del suelo (seco, disgregado...), topografía, vegetación y viento 7. Consecuencias de la degradación (erosión…) del suelo 7.1. Indique que la erosión del suelo conduce a la desertización. Concepto de desertización y desertificación. Las consecuencias más relevantes son: a) disminución del rendimiento de los cultivos; b) aumento de los costes de la agricultura; c) colmatación y contaminación de embalses, ríos y sistemas de drenaje naturales y artificiales; d) pérdida de recursos naturales: suelo, agua y material vegetal; e) sobreexplotación de las aguas subterráneas; f) aumento de la frecuencia y gravedad de las inundaciones; g) efectos en la producción de energía y en depuradoras; h) deterioro de la calidad de vida; i) consecuencias socioeconómicas de la desertización (hambre, pobreza, migraciones…) etc. 8. Valoración de la importancia del suelo. Medidas correctoras a la degradación. 8. 1. Valoración de la importancia del suelo. 8. 2. Medidas para la regeneración y protección de suelos: de carácter forestal (repoblación, obras hídricas...); de carácter agrícola (aterrazamiento de laderas, labranza conservacionista, drenajes...); otras (supresión de la erosión eólica, medidas socioeconómicas...). 9. El problema de la desertización y desertificación en la Región de Murcia 10. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo BLOQUE 6. LA GESTIÓN DEL PLANETA Tema 8. Los Recursos 1. El medio ambiente como recurso para la humanidad. Los recursos: concepto y tipos 1.1. Concepto de Recurso 1.2. Concepto de Recurso Natural 2. Recursos de la geosfera y sus reservas 2.1. Tipos de recursos 2.2. Usos y alternativas 2.2.1. Introducción 2.2.2. Fuentes de energía disponibles 2.2.3. Fuentes de energía no renovables 2.2.3.1. Ventajas 2.2.3.2. Inconvenientes 2 2.4. Fuentes de energía renovables 2.2.4.1. Ventajas 2.2.4.2. Inconvenientes 3. Yacimientos minerales 3.1. Concepto de Yacimiento Mineral 3.2. Principales yacimientos minerales (sólo citarlos: origen magmático, metamórfico y sedimentario) 3.2.1. Yacimientos Minerales No Metálicos 128 Departamento de Ciencias Naturales. 3.2.1.1. Materiales de construcción 3.2.1.1.1. Rocas ornamentales (calizas, granitos…; se explotan en canteras a cielo abierto) 3.2.1.1.2. Otros: Áridos naturales, yeso, arcilla, cemento, hormigón. 3.2.1.2. Minerales industriales: Citar la Halita (diversos usos), el Corindón (abrasivo) y nitratos y fosfatos (fertilizantes). 3.3. Principales yacimientos minerales en la región de Murcia 3.3.1. Minería Metálica: Asociación BPG de la sierra minera de Cartagena, Mazarrón y Águilas; minería de hierro (magnetita) de Cehegín 3.3.2. Minería No Metálica: Azufre (Lorca) y Halita (diapiros de Jumilla y salinas de San Pedro del Pinatar) 3.4. Impactos derivados de su explotación a) Incremento de la erosión: explicar y comentar la posible pérdida de suelo fértil e impacto paisajístico b) Generación de riesgos (por desmontes, por escombreras; en la minería subterránea: hundimientos en el terreno circundante…) c) Producción de ruidos y vibraciones d) Contaminación del medio a causa del polvo y los humos producidos por las excavadoras y las explosiones e) Contaminación del agua y/o suelo por escapes de agua contaminada (Aznalcollar…) f) Impactos sociales. El abandono de la actividad minera puede reducir el número de habitantes, el de comercios y aumentar el paro… 3.4.1. Prevención de los impactos a) Actuaciones sobre el terreno para evitar la erosión b) Actuaciones para proteger el paisaje c) Actuaciones para proteger de la contaminación los recursos naturales y ambientales 3.4.2. La corrección de los impactos. Plan de restauración, recuperación o rehabilitación 4. Recursos energéticos: combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas natural) y energía nuclear. Impactos derivados de la explotación de los recursos. 4.1. El carbón 4.1.1. Origen 4.1.2. Tipos de carbones y sus características 4.1.4. Impacto ambiental de la explotación del carbón 4.2. El Petróleo 4.2.1. Origen y Composición 4.2.2. Impacto ambiental de la explotación del petróleo 4.3. El Gas Natural 4.3.1. Origen y composición 4.3.2. Impacto ambiental de la explotación del gas natural 4.4. Energía nuclear 4.4.1. Introducción 4.4.2. La energía nuclear de fisión 4.4.2.1. La Central Nuclear. Esquema de su descripción y funcionamiento. 4.4.2.2. La utilización de la fisión nuclear y sus limitaciones 4.4.3. La energía nuclear de fusión 129 Departamento de Ciencias Naturales. 4.4.3.1. Concepto y posibilidades de futuro 4.4.4. Impacto ambiental por la utilización de la energía nuclear 4.5. Soluciones a los problemas del uso de las energías no renovables 5. Impactos derivados de la explotación de los recursos (ver apartado 4) 6. Recursos energéticos relacionados con la atmósfera: energía eólica 6.1. La energía eólica 6.1.1. Concepto y usos 6.1.2. Ventajas 6.1.3. Inconvenientes 7. Otra energía renovable: energía solar. 7. 1. Introducción 7. 2. Arquitectura solar 7. 3. Energía solar térmica 7.4. Energía solar fotovoltaica 7. 5. Ventajas e inconvenientes 8. La energía hidráulica. Recursos hídricos: usos, explotación e impactos que produce su utilización. 8.1. Introducción. 8.2. Usos del agua 8.2.1. Usos consuntivos: Concepto y tipos 8.2.2. Usos no consuntivos: Concepto y tipos 8.3. La energía hidráulica: Concepto y usos; ventajas e inconvenientes 8.4. Gestión del agua 8.4.1. Introducción. Planificación hidrológica 8.4.2. Medidas de ahorro y racionalización del consumo 8.4.2.1. De carácter general 8.4.2.2. De carácter técnico 8.4.2.3. De carácter político 8.5. Impactos producidos por el uso de agua 8.5.1. Aguas continentales 8.5.2. Mares y océanos 8.6. Recursos hídricos 8.6.1. Breve semblanza de la situación en el Planeta 8.6.2. La situación en España. Las cuencas hidrográficas. La España seca y húmeda. El Plan Hidrológico Nacional. 9. El problema del agua en la Región de Murcia 10. Trasvases y desalinización 10.1. Introducción 10.2. Trasvases. Ventajas e inconvenientes 10.3. Desalinización 10.3.1. Concepto 10.3.2. Diferencia entre desalinización del agua del mar y subterránea 10.3.3. El método de desalinización por ósmosis inversa 10.3.4. Ventajas e inconvenientes de su uso 130 Departamento de Ciencias Naturales. 11. Recursos costeros e impactos derivados de su explotación 11.1. Introducción 11.2. Causas de las agresiones 11.3. Impactos en las zonas costeras 11.4. Medidas para mitigar los impactos 12. La Biomasa como energía alternativa 12.1. Biomasa: Concepto y usos; Ventajas e inconvenientes 13. Suelo, agricultura y alimentación 13.1. Introducción 13.2. La agricultura 13.3. La ganadería 13.4. La pesca 14. La biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado 14.1. La biosfera como patrimonio 14.2. La biosfera como recurso frágil y limitado. Tema 9. Los principales problemas ambientales 1. Concepto de impacto ambiental 2. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente 2.1. El aumento de la población y la necesidad de alimento 2.1.1. Crecimiento demográfico exponencial de la población humana 2.1.2. Capacidad de carga de la Tierra para producir alimento para toda la población humana 2.1.3. El problema del hambre en el mundo. Relaciones N-S 2.1.4. Necesidades alimenticias. Dieta sana y malnutrición 2. 2. Características del crecimiento de la población humana. 2.2.1. Historia demográfica de la humanidad. 2.2.2. Situación demográfica actual. Contribución del primer y tercer mundo. Perspectivas de futuro. 2.2.3. Distribución por clases de edad de las poblaciones humanas (pirámides de edad). 2.2.4. La transición demográfica. 2.2.5. Consecuencias ambientales del crecimiento exponencial de la población humana. 3. Los residuos: origen, tipos y su problemática. 3.1. Concepto de residuo 3.2. Tipos de residuos según su procedencia 3.2.1 residuos domésticos 3.2.1.1 residuos sólidos (basuras) RSU 3.2.1.2 residuos líquidos: vertidos a la red sanitaria. 3.2.1.3 residuos gaseosos: procedentes de calefacciones y aerosoles y vertidos a la atmósfera. 3.2.2 residuos agrícolas y ganaderos 3.2.2.1. Estiércol 131 Departamento de Ciencias Naturales. 3.2.2.2. Purines 3.2.3 residuos sanitarios 3.2.3.1. Residuos asimilables a urbanos 3.2.3.2. Residuos sanitarios sin peligrosidad 3.2.3.3. Residuos infecciosos y peligrosos 3.2.4 residuos industriales (química, papelera, siderurgia, textil...) 3.2.4.1. Inertes (chatarra, vidrios, escorias, etc.) 3.2.4.2. Residuos tóxicos y peligrosos 3.2.5. Residuos radiactivos (RR), generados en centrales nucleares y hospitales, etc. 3.3 Problemas que generan los residuos 3.3.1. Presencia de residuos en bosques, parques...: deterioran el medio ambiente. 3.3.2. Residuos con materia orgánica: aumentan el riesgo de plagas. 3.3.3. Los residuos fermentables (fácilmente autoinflamables): provocan incendios y contaminación atmosférica… 3.3.4. Vertidos incontrolados pueden ocasionar contaminación de las aguas tanto superficiales como subterráneas. 3.4. Gestión de los residuos sólidos urbanos (RSU) 3.4.1. Recogida 3.4.2. Transporte 3.4.3. Tratamiento 3.4.3.1. Eliminación de residuos - vertederos controlados - vertidos al mar (controlados) - incineración (pirólisis, pirofusión, incineración tradicional) 3.4.3.2. Recuperación de productos aprovechables - reciclado - fabricación de compost 3.5. Gestión de los residuos tóxicos y peligrosos (RTP) 3.5.1. Tratamiento 3.5.1.1. Tratamiento físico 3.5.1.2. Tratamiento químico 3.5.1.3. Tratamiento biológico 3.5.1.4. Incineración 3.5.2. Eliminación 3.5.2.1. Depósito de seguridad 3.5.2.2. Almacenamiento subterráneo 3.5.2.3. Soluciones tecnológicas (utilización de microondas, etc.) 3.6. Residuos radiactivos (RR) 3.6.1. Tratamiento 3.6.1.1. Almacenamiento temporal 3.6.1.2. Almacenamiento definitivo 3.6.1.3. Dispersión, cuando las cantidades son pequeñas y teniendo presente las normas internacionales 4. El modelo de desarrollo sostenible 4.1. Concepto y características del desarrollo sostenible 4.2. Principios básicos del desarrollo sostenible 4.2.1. Principio de recolección sostenible 5.2.2. Principio de vaciado sostenible 132 Departamento de Ciencias Naturales. 5.2.3. Principio de la emisión sostenible 5.2.4. Principio de selección sostenible de tecnologías 5.2.5. Principio de irreversibilidad cero 5.2.6. Principio de desarrollo equitativo 5. Indicadores de valoración del estado del planeta 5.1. Huella Ecológica 5.1.1. ¿Qué es la huella ecológica? 5.1.2. Cálculo de la huella ecológica 5.1.3. Déficit ecológico 5.1.4. ¿Qué puede aportar la huella ecológica a la sostenibilidad? 5.1.5. Valor y tendencias actuales de la huella ecológica española 5.1.6. Evolución histórica de la huella ecológica española 5.1.7. Déficit ecológico español 5.1.8. Déficit ecológico por comunidades autónomas 5.2. Índice Del Planeta Vivo (IPV) 6. La gestión ambiental 6.1. Mecanismos preventivos y correctivos (sólo comentar) 7. Legislación medioambiental 7.1. Introducción 7.2. Ventajas e inconvenientes 7.3. Mecanismos correctivos de gestión ambiental 7.3.1. Auditoría ambiental 7.3.2. Ecoetiquetado 8. Ordenación del territorio 9. La protección de espacios naturales 9.1. Espacios protegidos en España 9.2. Espacios protegidos en Murcia 10. Evaluación de impacto ambiental 11. Manejo de matrices sencillas 12. Educación ambiental La distribución temporal semanal es orientativa y sujeta a reajustes motivados por actividades de otros departamentos, o por otros hechos que alteren en alguna medida la marcha normal de clase. 2.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Valorar la lectura, expresión oral, presentación y exposición de los trabajos relacionados con los diversos textos utilizados en la materia. 133 Departamento de Ciencias Naturales. 2.- Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 3.- Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica. 4.- Identificar los principales instrumentos y métodos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. 5.- Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber cuáles son las condiciones meteorológicas y topográficas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosféricos 6.- Conocer algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico. 7.- Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas. 8.- Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano. 9.-Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte de las sociedades humanas. 10.- Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos; explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera. 11. -Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas. 12.- Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas alternativas: combustibles, hidroeléctrica, biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica, mareomotriz, nuclear, etc. 13.- Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión. 14.- Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. 15.- Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos. 134 Departamento de Ciencias Naturales. 16.- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. 2.5 PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (2º BAC CTMA) Las prácticas que han sido seleccionadas por este Departamento para ser realizadas, en la medida de lo posible por los alumnos en este curso, han sido las siguientes: 1.- Análisis de agua recogida en diferentes muestras: Técnicas físicas, químicas e indicadores biológicos de contaminación. 2.- Determinación de la medida de SO2, en el aire y en distintas zonas. 3.- Cálculo de la contaminación atmosférica en diferentes puntos, utilizando los líquenes como indicadores. 4.- Identificación en mapas topográficos, geológicos y meteorológicos, situaciones de mayor riesgo de contaminación atmosférica y del suelo. 5.- Reconocimiento mediante fotografías distintos grados de destrucción del suelo. Utilización de estereoscopios con el fin de conocer distintos paisajes relacionándolos con el clima, el tipo de roca predominante presente y la intensidad de la acción humana acumulada en ellos. 6.- Evaluación del impacto ambiental producido por una obra pública o privada de nuestro entorno más próximo. 7.- Análisis de los posibles tipos de riesgos naturales, tecnológicos y mixtos; de los tipos de residuos predominantes, de los recursos existentes; y de la biodiversidad de la zona circundante al Centro. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO. (2º CTMA) De forma orientativa se podrán distribuir de la siguiente manera: 1ª Evaluación: práctica nº 1, 2 y 3. 2ª Evaluación: práctica nº 4 y 5. 3ª Evaluación: práctica nº 6 y 7. 2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS La distribución temporal semanal es orientativa y sujeta a reajustes motivados por actividades de otros departamentos, o por otros hechos que alteren en alguna medida la marcha normal de clase. 2.1 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. (1º BAC) 1ª Evaluación: temas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 2ª Evaluación: temas 9, 10, 11, 12, 13. 3ª Evaluación: temas 14, 15 17, 18, 19, 20. 135 Departamento de Ciencias Naturales. Si algún profesor decidiera dar primero la geología por diferentes motivos, como la participación en la olimpiada de geología la distribución sería la siguiente: 1ª Evaluación: temas 1, 3, 13, 14, 15, 16, 17, 18. 2ª Evaluación: temas 19, 20, 2, 4, 5, 6. 3ª Evaluación: temas 7, 8, 9, 10, 11, 12. 1ª evaluación Semanas T. 1. La naturaleza básica de la vida 2 T. 2. Organización celular de los seres vivos 1 T. 3. La organización pluricelular 2 T. 4. La perpetuación de la vida 1 T. 5. La reproducción sexual en animales y plantas 2 T. 6. La biodiversidad 1 T. 7. El origen y la evolución de la vida 1 T. 8. La clasificación de los seres vivos 2 Profundización y recuperación 1 Total 13 2ª evaluación T. 9. La obtención del alimento en vegetales 2 T. 10. El procesamiento del alimento en animales 2 T. 11. La utilización del alimento 2 T. 12. Coordinación y locomoción 2 T. 13. Conocer la Tierra y descubrir su pasado 1 Profundización y recuperación 1 Total 3ª evaluación T. 14. Origen y estructura de la Tierra 1 T. 15. Dinámica litosférica 1 136 10 Departamento de Ciencias Naturales. T. 16. Manifestaciones de la dinámica litosférica 2 T. 17. Magmatismo y tectónica de placas 2 T. 18. Los procesos geológicos externos y el relieve 2 T. 19. Cómo funciona la Tierra 1 T. 20. Historia de la Tierra y de la vida 1 Profundización y recuperación 1 Total TOTAL CURSO 11 34 2.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. (1º BAC. CMC) 1ª Evaluación: temas 1, 2, 3 (comienzo). 2ª Evaluación: temas, 3 (continuación) 4. 3ª Evaluación: temas 5, 6, 7. 1ª evaluación Semanas T. 1. Nuestro lugar en el Universo 3 T. 2. Vivir más, vivir mejor 3 T. 3. Avances de la medicina (comienzo) 3 Exposición, profundización y evaluación 4 Total 13 2ª evaluación T. 3. Avances de la medicina (continuación) 2 T. 4. Revolución Genética 5 Exposición, profundización y evaluación 4 Total 10 3ª evaluación T. 5. Gestión sostenible 4 T. 6. Nuevas necesidades, nuevos materiales 2 137 Departamento de Ciencias Naturales. T. 7. La aldea global 2 Exposición, profundización y evaluación 3 Total 11 TOTAL CURSO 34 2.3 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS (2º BAC. BIO) 1ª Evaluación: temas 1, 2, 3, 4 y 5 (primera parte). 2ª Evaluación: temas 5 (última parte), 6, 7, 8, 9, 10,11, 12. 3ª Evaluación: temas 13, 14, 15, 16,17. 1ª Evaluación Semanas T.1. Bioelementos y biomoléculas 1 T.2. Biomoléculas orgánicas que constituyen las células: 8 glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. T.3. Modelos de organización celular 1 T.4. Componentes de la célula procariótica: envolturas 1 celulares, estructuras externas a la pared bacteriana, T.5. Componentes de la célula eucariótica: envueltas 2 citoplasma y nucleoide celulares, citoplasma,orgánulos subcelulares y cito.; núcleo Total 13 y citoesqueleto;nú núcleo. 2ª evaluación T.5. Componentes de la cel. Eucariótica (última parte) 1 T.6. Ciclo celular. Mitosis. Meiosis 1 T.7. Metabolismo celular 2 T.8. Herencia Mendeliana y teoría cromosómica 2 T.9. Herencia ligada al sexo 1 T.10. Natu. y conser. del material here. Conser. De la info. 1 Genética: Replicación T.11. Expresión de la información genética: Transcripción y 1 Traducción T.12. Alteraciones del material genético: Mutaciones génicas, 1 genómicas y cromosómicas Total 3ª evaluación 138 10 Departamento de Ciencias Naturales. T.13. El ADN y la ingeniería genética 1 T.14. Microorganismos y formas acelulares 1 T.15. Aplicaciones de los microorganismos 2 T.16. Mecanismos de defensa orgánica 3 T.17. Inmunología Aplicada 2 Total TOTAL CURSO 9 32 2.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. (2ºBAC. CTMA) 1ª Evaluación: temas nº 1, 2, 3 y 4. 2ª Evaluación: temas nº 5, 6 y 7 3ª Evaluación: temas nº 8 y 9. 1ª evaluación Semanas T. 1. Medio ambiente 3 T. 2. Fuentes de información ambiental 2 T. 3. La Atmósfera 4 T. 4. La Hidrosfera 4 Total 13 Total 10 Total 9 2ª evaluación T. 5. La Geosfera 4 T. 6. La Ecosfera 4 T. 7. El suelo 2 3ª evaluación T. 7. El suelo 2 T. 8. Los recursos 4 U. 9. Los principales problemas ambientales 3 139 Departamento de Ciencias Naturales. TOTAL CURSO 32 3. METODOLOGÍA Teniendo en cuenta que se pretende que los alumnos y alumnas aprendan significativamente contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, construyéndolos a partir de los que tienen de cursos anteriores y teniendo presente que en ocasiones serán necesarias estrategias que provoquen el cambio conceptual, consideramos que la metodología a seguir debe de ser lo más activa posible. Entendemos por metodología activa aquella que nos permite la realización de una serie de actividades, pero considerando éstas como un conjunto de acciones con coherencia interna que conduzca a que los alumnos construyan y adquieran activamente su conocimiento y no como simples manipulaciones o desarrollo de habilidades motoras. Por lo tanto, los métodos expositivos, que promuevan aprendizaje por recepción no mecánica, pueden ser fuentes de actividad constructiva en los alumnos y es por ello, que los consideramos dentro del ámbito de las actividades. Estas actividades expositivas, que propicien un aprendizaje receptivo significativo, deben de ser el método dominante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias de modalidad que dependen de este departamento didáctico: Biología y Geología de primero, Biología y Ciencias de la Tierra y Medioambientales de segundo de Bachillerato, por las siguientes razones: Es el medio principal para adquirir grandes cuerpos de conocimientos como son los contenidos de Bachillerato. Está de acuerdo con la idea de que en ninguna etapa del desarrollo tienen las alumnas y los alumnos que descubrir independientemente los conceptos y principios para ser capaces de entenderlos y usarlos con sentido. Favorece el aprendizaje de modo autónomo que va a ser consustancial con los aprendizajes postsecundarios. Es adecuado al nivel psicoevolutivo de alumnos y alumnas que, en teoría, se encuentran, al menos, en un nivel formal inicial. En cuanto a la utilización de la memoria, optamos por favorecer y entrenar la memorización comprensiva, ya que aquella es constructiva y, por tanto, el punto de partida para abordar significativamente nuevos aprendizajes. En general, el esquema de trabajo de la asignatura será el desarrollo de los contenidos mediante un proceso verbal/receptivo significativo, en el que se intercalarán una serie de actividades; éstas las clasificamos en: - Actividades iniciales: - Detección de ideas previas. - Preguntas convergentes y divergentes - Tormentas de ideas y discusiones. - Elaboración de mapas semánticos que relacionen los principales conceptos de la unidad. Estas actividades iniciales irán básicamente destinadas a motivar a los alumnos y a permitir la detección de los preconceptos y explicitación de los conocimientos previos. También permitirán la presentación de los contenidos y el encauzamiento de las primeras fases del aprendizaje. 140 Departamento de Ciencias Naturales. - Actividades de desarrollo de la unidad: - Búsqueda de información (libros, revistas) - Análisis de secuencias de vídeos y DVD científicos. - Trabajos de observación. - Trabajos experimentales. - Comentario de textos (científicos, artículos de prensa, historia de la ciencia). - Análisis de imágenes fotográficas en papel y diapositivas. - Elaboración de esquemas o jerarquías conceptuales. Estas actividades servirán para el aprendizaje de los contenidos y para provocar el cambio conceptual. - Actividades de aplicación: - Elaboración de mapas conceptuales. - Aplicación a la solución de problemas y situaciones de la vida cotidiana. - Realizaciones de investigaciones bibliográficas sobre aspectos muy concretos de los contenidos. - Exposición de trabajos en soporte informático. - Exposición de otros tipos de trabajos Estas actividades servirán para aplicar los aprendizajes realizados y para permitir a los alumnos y al profesorado una evaluación de los conocimientos. Además de utilizar la metodología constructivista que ha sido expuesta en la programación tanto de este curso académico como de años anteriores, existen otras pautas didácticas más clásicas, que pueden permitir alcanzar también los objetivos marcados en esta programación, ajustándose al tiempo real con que se dispone. No olvidemos que el modelo constructivista requiere un mayor tiempo para su desarrollo. Será por tanto, el profesor que imparte estas materias, el que seleccione aquella metodología que considere más adecuada en cada momento del aprendizaje. 4. APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. CONTENIDOS MÍNIMOS. 4. 1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PRIMERO DE BACHILLERATO BLOQUE 1. ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA. – Origen y evolución de la Tierra. Métodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretación de los datos proporcionados por los diferentes métodos. – La estructura interna de la Tierra. Composición de los materiales terrestres. – Minerales y rocas. Estudio experimental de la formación de cristales. Minerales petrogenéticos. – El trabajo de laboratorio: análisis físicos y químicos; microscopio (petrográfico) óptico. BLOQUE 2. GEODINÁMICA INTERNA. LA TECTÓNICA DE PLACAS. – Pruebas sobre las que se sustenta la Teoría de Tectónica de Placas. Placas litosféricas: características y límites. Los bordes de las placas: constructivos, 141 Departamento de Ciencias Naturales. transformantes y destructivos. Fenómenos geológicos asociados. – Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra. – Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teoría de la tectónica de placas. – Formación y evolución de los magmas. Las rocas magmáticas. Magmatismo y tectónica de placas. – Metamorfismo. Las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo y tectónica de placas. – Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas más representativas de España. Utilidad de las rocas ígneas y metamórficas. BLOQUE 3. GEODINÁMICA EXTERNA E HISTORIA DE LA TIERRA. – – Procesos de la geodinámica externa. Ambientes y procesos sedimentarios. Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las más representativas de España y de la Región de Murcia. – Alteración de las rocas y meteorización. Formación del suelo. La importancia de su conservación. – Interacción entre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global. – Interpretación de mapas topográficos, cortes y mapas geológicos sencillos. – Riesgos geológicos. Predicción y prevención. – Procedimientos que permiten la datación y la reconstrucción el pasado terrestre. El tiempo geológico y su división. Identificación de algunos fósiles característicos. Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formación de una atmósfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios climáticos. BLOQUE 4. UNIDAD Y DIVERSIDAD DE LA VIDA. – La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. Criterios de clasificación. – Niveles de organización de los seres vivos. Bioelementos. El agua y las sales minerales. Características generales de las biomoléculas y biocatalizadores. – La célula como unidad de vida: organización celular – Características fundamentales de los cinco reinos. – Histología y organografía vegetal básica. – Histología y organografía animal básica. – Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares. – La Teoría de la Evolución como explicación a la diversidad de los seres vivos. BLOQUE 5. LA BIOLOGÍA DE LAS PLANTAS. – La diversidad en el reino de las plantas: principales grupos taxonómicos. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar plantas. – El proceso de nutrición en plantas. La fotosíntesis: fases, ubicación y estudio experimental de alguno de sus aspectos. 142 Departamento de Ciencias Naturales. – Las funciones de relación en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobación experimental de sus efectos. – La reproducción en las plantas. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de las plantas. La intervención humana en la reproducción. – Principales adaptaciones de las plantas al medio. – Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. BLOQUE 6. LA BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES. – La diversidad en el reino animal: principales grupos. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para la clasificar moluscos, artrópodos y vertebrados. – El proceso de nutrición en los animales. Procesos y anatomía de los diferentes aparatos implicados en la función de nutrición. Estudio experimental sencillo de algún aspecto de la nutrición animal. – Los sistemas de coordinación en el reino animal. – La reproducción en los animales. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de los animales. – Principales adaptaciones de los animales al medio. – Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extinción. Acciones para la conservación de la diversidad. 4. 2. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES: DEFINICIÓN DE TECNOLOGÍA. MÉTODOS CIENTÍFICOS. PSEUDOCIENCIAS. CIENCIA Y - Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. - Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. - Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas. - Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar decisiones responsables basadas en un análisis crítico en contextos personales y sociales. - Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad y el dogmatismo científico, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico. - Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología. - Conocimiento de algunos descubrimientos científico-tecnológicos que han marcado época en la historia de la ciencia y tecnología. Retos actuales de la Ciencia. Cooperación internacional para el desarrollo tecnológico. 143 Departamento de Ciencias Naturales. BLOQUE 2. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO. - El origen del Universo: explicación en diferentes culturas. Teorías sobre su origen y evolución. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del sistema solar: Situación actual. - La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. Lylle y los principios de la geología. Wegener y la deriva de los continentes. La tectónica global: pruebas y consecuencias de la misma. - El origen de la vida: De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis. - Del fijismo al evolucionismo. Principales teorías evolucionistas. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual. - Nuestro lugar en la escala biológica. De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la especie humana. BLOQUE 3. VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR. - Definiciones de Salud. Los determinantes de salud. La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables: - Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. Enfermedades nutricionales de países ricos y países pobres: obesidad y desnutrición. El sida. El uso racional de los medicamentos: prescripción por principio activo. Trasplantes y solidaridad: sus tipos, los problemas de rechazo y reflexión ética. - Los condicionamientos de la investigación médica: intereses económicos, políticos y humanos. Grandes retos actuales de la investigación médica. Las patentes. La sanidad en los países de nivel de desarrollo bajo. - La revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética. Aplicaciones en la terapia de enfermedades humanas, en la producción agrícola y animal, en la biotecnología y en la medicina legal. - La reproducción asistida: aspectos positivos y negativos. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre: terapia y controversia social. La Bioética: riesgos e implicaciones éticas de la manipulación genética y celular. BLOQUE 4. HACIA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DEL PLANETA. - La sobreexplotación de los recursos: aire, agua, suelo, minerales, seres vivos y fuentes de energía. Energías renovables, no renovables y alternativas. Energía nuclear: aplicaciones técnicas, médicas y energéticas. Tratamiento de los residuos radioactivos. El agua como recurso limitado: necesidad biológica y bien económico. El problema del agua en La Región de Murcia: recursos, necesidades y usos. - Los impactos: la contaminación, la desertización, el problema de la desertización en La Región de Murcia el aumento de residuos y la pérdida de biodiversidad. El cambio climático y su debate científico: causas, consecuencias y propuestas para disminuirlo. - Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes: terremotos, inundaciones y pandemias Factores que incrementan los riesgos. Principales riesgos naturales en La Región de Murcia. - El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado: Agotamiento de recursos. Producción de alimentos. Agricultura ecológica. Uso de fertilizantes. Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. Los compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana. 144 Departamento de Ciencias Naturales. BLOQUE 5. NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES. - La humanidad y el uso de los materiales. Localización, producción y consumo de materiales: control de los recursos. - Algunos materiales naturales: rocas, madera, fibras naturales y metales. Los metales, riesgos a causa de su corrosión. El papel y el problema de la deforestación. - El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparición de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronáutica. Los biocombustibles: uso energético. - La respuesta de la ciencia y la tecnología. Nuevos materiales: los polímeros. Nuevas tecnologías: la nanotecnología. Importancia y aplicaciones en el mundo actual. - Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: reducción, reutilización y reciclaje. Basuras. BLOQUE 6. LA ALDEA GLOBAL. DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. - Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital. Su importancia y repercusión en la vida cotidiana. - Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen. - Internet, un mundo interconectado. Principales ventajas e inconvenientes. Compresión y transmisión de la información. Control de la privacidad y protección de datos. Su importancia en un mundo globalizado. - La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana. El problema del abuso de las nuevas tecnologías. 5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 5.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Su finalidad es comprobar el grado de adquisición de las capacidades que vienen señaladas tanto en los objetivos generales del currículo como en los objetivos didácticos de cada unidad. Los instrumentos o procedimientos para obtener información útil para evaluar pueden ser, entre otros, los siguientes: - Pruebas escritas o/ y orales. - Informes escritos sobre proyecciones de películas didáctico-científicas, proyectos bibliográficos o/y comentarios de texto. - Actividades prácticas. - Trabajos realizados en soporte informático. - Otros tipos de trabajos. - Observación directa De acuerdo con lo que se establece en el PCC la evaluación será continua e individualizada, tratando de recoger en cada momento los progresos y dificultades. que 145 Departamento de Ciencias Naturales. se van originando y así poder introducir las modificaciones convenientes, Además, será formativa y sumativa, considerando el periodo de cada evaluación trimestral, como una unidad real, tanto a nivel temporal, como a nivel pedagógico se refiere, incluyendo también, en esta evaluación, las calificaciones parciales obtenidas de cada unidad didáctica, evaluada en ese trimestre. Es conveniente que el alumno participe en el proceso, a través de la autoevaluación y colaborando con el profesor, en la valoración de las actividades de enseñanza y aprendizaje desarrolladas a lo largo del trimestre. 5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (BAC) ■ Criterio de No Aplicación de la Evaluación Continua El alumnado que curse cualquier materia de Bachillerato perteneciente a este Departamento, podrá alcanzar en la 2ª Evaluación una puntuación de 5 o superior a 5, quedando constancia de ello en su Boletín de Calificación, y sin embargo, puede darse la circunstancia de no tener superado todavía en estas fechas, los contenidos pertenecientes a la 1ª Evaluación. Por otra parte, para poder optar por una calificación positiva en Junio, deberá superar todas y cada una de las evaluaciones suspensas (con un mínimo de 5) antes del final de curso, mediante la realización de las Pruebas Finales, cuyas fechas serán programadas desde Jefatura de Estudios. Además, el profesorado podrá ofrecer a su alumnado concreto, la posibilidad de la realización de Pruebas de Recuperación de la 1ª o/y de la 2ª Evaluación a lo largo del curso, para superar la materia o bien, para mejorar su calificaciones. ■ Criterios de Calificación Con los procedimientos de evaluación anteriormente citados, se han establecido una serie de criterios de calificación. o Pruebas escritas o/ y orales: Nos permitirán evaluar las capacidades y conocimientos que el alumno o alumna ha adquirido. o Dada la importancia del fomento entre el alumnado de una correcta ortografía, así como de una buena caligrafía, el profesor atendiendo a estos aspectos, podrá reducir la calificación obtenida por el alumno, a razón de 0,1 por falta hasta un máximo de un punto en las pruebas escritas. o Informes escritos sobre proyecciones de vídeos, proyectos bibliográficos y comentarios de textos, donde se tendrá en cuenta principalmente, la estructuración del trabajo, la selección de la información a utilizar, el tratamiento de esta información, la valoración crítica en los proyectos bibliográficos, la capacidad de seleccionar las ideas fundamentales, formulación del tema relacionándolo con otros conocimientos. o Trabajos realizados en soporte informático, que serán expuestos en clase mediante la utilización de un ordenador portátil y de un cañón de proyección. o Otros tipos de trabajos, que favorezcan la participación y la motivación del alumnado en el aprendizaje de nuestras materias o Actividades prácticas, donde se observará directamente la utilización adecuada de los instrumentos y materiales necesarios para el desarrollo de las actividades, el grado de observación por parte del alumno de los acontecimientos que han tenido lugar, interpretación de los datos de las actividades, formulación de hipótesis, planificación del trabajo, producción de informes, así como gráficos y esquemas. También se valorará en este apartado la actitud del alumno en el laboratorio. 146 Departamento de Ciencias Naturales. o Observación directa, nos aportará información sobre preguntas orales, participación, rigor en el trabajo, interés, y en general la actitud del alumno: - En la participación del alumno en el aula, se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrada a clase, así como las faltas de asistencia que no estén debidamente justificadas, y el tener un comportamiento adecuado. Se considera una ausencia injustificable la pérdida de clase por estudiar un examen de cualquier asignatura, y podrá tenerse en cuenta en la calificación del alumno referida a la actitud en el trabajo. - La necesidad de un tratamiento helicoidal y recurrente de los contenidos, nos puede conducir a no eliminarlos en su totalidad por evaluaciones. Es por ello que en el desarrollo de las pruebas de cada evaluación, podrán ser objeto de examen aquellos que ya se impartieron con anterioridad, pero sin embargo, se vuelven a encontrar relacionados con los contenidos de la presente evaluación. - En el caso de que haya dos exámenes por evaluación, la valoración de los mismos podrá realizarse de la siguiente forma: ▪ Si éstas tienen carácter eliminatorio, cada Prueba contará con igual porcentaje de valoración, teniendo que llegar a un mínimo de 4 sobre 10 en cada una de las pruebas.. ▪ Si la última Prueba de cada evaluación tiene carácter global, (en cuanto a los contenidos impartidos en dicha evaluación), se podrá valorar la Prueba Global con un porcentaje doble a la Prueba Parcial, siendo la nota de las pruebas escritas, la media aritmética de las notas obtenidas en los exámenes realizados, teniendo en cuenta que el global se ha multiplicado por dos. - En la materia de Biología de 2º de Bachillerato, habrá una Prueba Global Obligatoria con la totalidad de la materia dada en las dos primeras evaluaciones, de forma similar a la que se realiza en Selectividad. La fecha de realización de la misma será inmediatamente después de la finalización de las vacaciones del segundo trimestre. El resultado de esta Prueba influirá en la calificación final del alumno de la siguiente forma: ▪ Si la nota del examen se encuentra entre 8,5 a 10 puntos: la nota final se del alumno incrementará 1 punto. ▪ Si fuera entre 7 a 8,4 puntos: la nota final subirá 0,5 puntos. ▪ De la misma manera, si el resultado está entre 2,5 a 4,9: la calificación se podrá bajar 0,5 puntos. ▪ Si se halla entre 2,4 a 0: la nota final podrá bajar 1 punto. - Por último se recuerda que: “Para optar por una calificación positiva en cada una de las evaluaciones, así como en las convocatorias de Junio y de Septiembre, los alumnos deberán alcanzar como mínimo una puntuación de 5”. ■ Criterios de Calificación Generales (Biología-Geología. Biología. CTMA) El valor que se asigna a cada procedimiento respecto a la calificación es el siguiente: 147 Departamento de Ciencias Naturales. ▪ Pruebas escritas o/y orales 90% - A criterio del profesor, podrá realizarse un examen de recuperación por cada evaluación al finalizar la misma. Se atenderán las faltas de ortografía, la presentación, y la consecución o no, de una progresiva mayor madurez en la expresión oral o/y escrita a lo largo del curso. El profesor, atendiendo a estos aspectos, podrá reducir la calificación obtenida por el alumno, a razón de 0,1 por falta hasta un punto máximo. ▪ Informes, actividades prácticas y observaciones 10% ■ Criterios Específicos de Calificación (C. Mundo Contemporáneo) El valor que se asigna a cada procedimiento respecto a la calificación es el siguiente: ▪ Trabajos y exposición de trabajos, vocabulario de los temas, participación, asistencia, comportamiento adecuado 50% ▪ Exámenes teórico-prácticos 50% - Se realizará una prueba por evaluación. Además, a criterio del profesor, podrá realizarse un examen de recuperación por cada evaluación - Para tener en cuenta las notas obtenidas por los alumnos en la participación y en los informes realizados durante cada evaluación, deberán obtener en los exámenes, una calificación al menos de 3 sobre 10. 6. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A lo largo de la programación se viene haciendo referencia a la utilización de las TIC en nuestras clases de ciencias. Utilizamos el cañón y el ordenador como soporte audiovisual de la teoría a partir de presentaciones, animaciones, documentales, etc; para buscar información en trabajos realizados en casa, etc. En materias como primero de secundaria hemos optado, este curso, por el Proyecto Educa que es un libro de recursos con material on line, además del soporte en papel. En las clases de desdoble de laboratorio utilizamos los recursos de CNICE, el rincón del Clic etc, siempre que estén libres las clases de informática, cosa que cada vez es más difícil al haber aumentado la demanda de este espacio. En la materia de Ciencias para el Medio Contemporáneo una parte importante es la realización y exposición de trabajos en soporte informático, donde tienen que utilizar el ordenador e Internet para buscar información y elaborar presentaciones, para posteriormente exponerlas en clase, siendo valorada la utilización de un lenguaje científico adecuado y correcto, así como la selección de las imágenes y pequeños vídeos seleccionados. 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Dar respuesta desde la comprensividad a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas es uno de los grandes retos que se nos plantea al profesorado. Al margen de las vías específicas que permiten afrontarlo, la atención a la diversidad de los 148 Departamento de Ciencias Naturales. alumnos hay que entenderla como una característica de la práctica docente ordinaria de acuerdo con uno de los principios metodológicos recogidos en el decreto de currículo. Se trata, por tanto, de entender la actividad docente como un proceso en el que es preciso ofrecer respuestas diferenciadas en función de los siguientes ámbitos de diversidad: 1º.- Cada alumno tiene una capacidad para aprender dependiendo de su desarrollo que no es sinónimo de capacidad intelectual. 2º.- La motivación para aprender depende de la historia de éxitos y fracasos anteriores de cada alumno en su tarea de aprendizaje. 3º.- Cada alumno tiene un estilo de aprendizaje para enfrentarse con las tareas escolares. 4º.- Los intereses de los alumnos en su futuro académico y profesional son diferentes. El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumno y facilitar recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, los diversos intereses y las diversas capacidades que presentan los alumnos. La vía para el tratamiento de la diversidad es la adaptación curricular. Para llevarla a cabo se requiere una evaluación inicial de la que se desprenda la necesidad de: a.- Plantear intenciones y estrategias diferenciadoras. b.- Permitir ritmos distintos y niveles de consecución diferentes. c.- Una actuación del profesor como mediador y organizador del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con la progresión de cada alumno. d.- Colaboración y coordinación con los demás profesores del equipo docente para asegurar el progreso de los alumnos en la dirección marcada por los objetivos generales del ciclo. Así, según las circunstancias que concurran en el aula, el profesor podrá plantear las siguientes estrategias: 1.- Adaptaciones del material didáctico que ofrezcan una amplia gama de actividades didácticas que respondan a los diferentes grados de aprendizaje. 2.- Variaciones de la metodología. No son aconsejables las metodologías basadas en la homogeneización y en el alumno medio. Las formas de enfocar o presentar la materia deben de ser consecuencia de los distintos grados de conocimiento previo detectado en los alumnos y la existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los alumnos. 3.- Proponer actividades de trabajo diferenciadas. El profesor hará un análisis de los contenidos de la materia que determine cuáles son fundamentales y cuáles complementarios o de ampliación y preparará actividades con distinto nivel de complejidad que permitan trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas. 4.- Organizar grupos de trabajo flexibles y con ritmos distintos de aprendizaje. 5.- Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos adaptándolos a las necesidades del grupo-clase. En suma, la atención a la diversidad de alumnos y alumnas, en la práctica es una tarea sumamente compleja, sobre todo en Bachillerato, donde el tiempo con el que se cuenta y el programa son dos factores cerrados y donde se sabe que el alumnado en un periodo de tiempo muy corto, tan solo dos años, se puede estar enfrentando con las PAU 149 Departamento de Ciencias Naturales. y posteriormente con la Universidad. En cualquier caso, el profesor, no renunciará a los objetivos didácticos que se hayan programado. En los casos de los alumnos repetidores se hará un plan individualizado a partir de la recogida de información de la situación académica y personal que nos informará sobre el motivo de la repetición. Una vez valorada la situación se hará un seguimiento individualizado del alumno, por parte del profesor, mediante entrevistas personales, seguimiento de la realización de las tareas, trabajos, cuaderno y cualquier actividad académica en que deba participar el alumno. El objetivo es conseguir la motivación y la integración del alumno en el aula. En el caso de que sea posible se premiará sus posibles logros. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Este plan se ha elaborado según la Orden que da respuesta a lo establecido por el decreto 359, que da atención a la diversidad de la CARM. Los profesores del Departamento de Ciencias Naturales, con objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza aprendizaje, sin modificar los objetivos propios de los cursos, de los ciclos y de las etapas, hemos elegido como medidas ordinarias fundamentales, las siguientes estrategias organizativas y metodológicas, que a continuación se señalan: - Métodos de aprendizaje cooperativos. (Todos los cursos) - Aprendizaje por tareas, por descubrimiento, de tipo autónomo. (Todos los cursos) - La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. (Todos los cursos) - La elección de materiales. (Todos los cursos) - El refuerzo y el apoyo curricular de contenidos trabajados en clase. (Todos los cursos) 8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS (BAC) 8. 1. RECUPERACIÓN DE MATERIAS IMPARTIDAS EN EL MISMO AÑO ■ Recuperación de evaluaciones suspensas a lo largo del curso Se proporcionará al alumno información sobre la tarea realizada y sobre el proceso que ha seguido, comentando los aciertos y los fallos y se le orientará para superar estos. Con esta información el alumno podrá recuperar, mediante la realización de la Prueba de Recuperación Final, fijada por Jefatura de Estudios a final de curso, y que para este fin, se haya elaborado por el profesorado del Departamento. También, según los niveles y asignaturas de que se trate, se podrán llevar a cabo 2 Pruebas de Recuperación durante el curso (de la 1ª o/y de la 2ª Evaluación), elaboradas por el profesor responsable de la materia, tanto con el fin de recuperar como para subir nota. 150 Departamento de Ciencias Naturales. La recuperación de algunos procedimientos o cuestiones de tipo más práctico puede realizarse con el desarrollo de Pruebas Específicas para ello. ■ Prueba extraordinaria para aquellos alumnos que por faltas de asistencia han perdido el derecho a la evaluación continua Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua por faltas de asistencia (justificadas o no), realizaran un examen global al final de la evaluación o al final de curso (dependiendo del números de evaluaciones pérdidas). El examen será distinto del que realizaran sus compañeros. La nota de esta prueba será el único instrumento a valorar para superar la materia (mínimo 5). ■ Pruebas de Junio Al final de curso, en Junio, se establecerá una Prueba de Recuperación Final para aquellos alumnos que no hayan superado alguna parte o la totalidad de la materia. También podrá llevarse a cabo dicha Prueba por aquellos alumnos que quieran ascender su nota inicial. Esta Prueba se elaborará en función de los contenidos establecidos en los Criterios de Evaluación y será de características similares a las realizadas durante el curso. A la calificación obtenida por el alumno en la misma, se le tendrá que adicionar la calificación obtenida en el apartado de Actitud en el Trabajo, así como las calificaciones de las evaluaciones que presente superadas. En resumen, cuando el alumno realice la Prueba Final de Junio y para optar a una calificación positiva, deberá cumplir los siguientes requisitos: - Haber asistido con regularidad a las clases de esta materia durante todo el curso, o en su caso, tener una causa que justifique plenamente dicha ausencia. - Haber alcanzado una puntuación mínima de 5 sobre 10 en cada una de las evaluaciones realizadas. ■ Pruebas de Septiembre Los alumnos que hayan sido evaluados negativamente en Junio, realizarán en Septiembre, una Prueba de la totalidad de la materia. Esta prueba se elaborará en función de los contenidos establecidos en los Criterios de Evaluación y presentará el mismo nº de preguntas y características que las expresadas para la Convocatoria de Junio. 8. 2. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ■ Criterio de No Automatismo No se podrá aprobar la materia pendiente si no se presenta y supera las Pruebas destinadas a este fin, en Junio y en Septiembre. Para alcanzar una calificación final positiva en la materia de 2º de Bachillerato de Biología, el alumno deberá haber superado la materia de Biología y Geología de 1º de Bachillerato. 151 Departamento de Ciencias Naturales. ■ En Biología-Geología (1º BAC) La recuperación se hará en base a los Criterios de Evaluación establecidos para la materia. Los alumnos realizarán dos pruebas escritas con la totalidad de la materia, una en el primero y otra en el segundo trimestre, siguiendo el calendario marcado por Jefatura de Estudios. Aquellos alumnos que tengan alguna evaluación pendiente o no hayan optado por presentarse a alguna de las pruebas anteriores podrán realizar una Prueba Final, durante la convocatoria establecida para la Tercera Prueba. Dicha prueba será elaborada sobre la base de los Criterios de Evaluación. ■ En CMC (1º BAC) Si se trata de CMC la materia pendiente, tanto la Prueba como su corrección, poseería las mismas características que las expuestas para Biología-Geología. 9.- HÁBITOS DE LECTURA Para motivar la lectura se va a seguir una metodología en la cual se implique al alumnado a ejercitarla incentivando la realización de lecturas complementarias dentro y sobretodo fuera del horario escolar, incorporando el profesor la calificación que merezcan los trabajos que de dichas lecturas se elaboren, según los criterios recogidos en esta programación anual. Se trata de que el alumno realice una búsqueda de noticias de actualidad referidos a aquellos temas concretos que se están trabajando en las aulas. En Bachillerato, se fomentará fundamentalmente la lectura de documentos con carácter científico. En la mayoría de los casos, estos trabajos culminarán con una exposición oral en el aula acompañados del uso de los TIC, ya sea mediante la participación de un gran o pequeño grupo, o incluso de forma individual. Otras veces esta recopilación informativa se plasmará en otros tipos de soporte. Si la materia de 1º de Bachillerato es la llamada Ciencias para el Mundo Contemporáneo, este tipo de actividades relacionadas con la realización de lecturas y trabajos de carácter científico, tendrán si cabe, aún más preponderancia en el aula y mayor consideración en los criterios de calificación, que en otras materias de Bachillerato, pues se trata de una materia con un claro objetivo de alfabetización científica para la totalidad del alumnado de bachillerato. 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los materiales didácticos que se utilizarán serán: 1.- Bibliográficos: se recomendará un libro de texto al alumnado, para la consecución de un mejor seguimiento y una mayor comprensión de la materia. ■ Los libros recomendados para el presente curso académico, en las diferentes materias pertenecen a las siguientes editoriales: - 1º de Bachillerato, Biología-Geología: Ed. SM. - 2º de Bachillerato, Biología: Ed. SM. 152 Departamento de Ciencias Naturales. - 2º de Bachillerato, Ciencias del Tierra y Medioambientales: Ed. McGrawHill También se podrá hacer uso de los fondos bibliográficos del Centro. Además se utilizará la prensa diaria, revistas científicas, etc. 2.- Audiovisuales: Aunque en el Departamento tiene este tipo de materiales, (cañones, ordenadores, televisiones, videos, retroproyectores, proyectores de diapositivas) sin embargo, no disponemos del necesario para abastecer a todas y cada una de nuestras “aulas materia”. 3.- Medios informáticos: Contamos con una interesante mejora de la infraestructura necesaria en este campo, pero aún es insuficiente para alcanzar una dotación completa de todas nuestras “aulas materia” (cañón y portátil), imprescindible hoy en día como una herramienta más, que complemente las explicaciones del profesor en estas materias científicas. 4.- Laboratorio: Contamos con un laboratorio para uso del Departamento, lo que permite la realización de actividades prácticas, sólo en los casos de grupos con desdoblamiento o cuando se trata de grupos de escaso número de alumnos. Por otra parte, cuenta con serias carencias en material instrumental, en colecciones y en preparaciones microscópicas de rocas y de tejidos. En cuanto a recursos didácticos ya han sido en parte indicados en el apartado de metodología, pero señalamos algunos de los más usuales: - Visionado de documentales, diapositivas y fotografías. - Utilización de programas informáticos y de Internet. - Trabajos experimentales. - Comentarios de textos. - Trabajos bibliográficos. - Otros tipos de trabajos. - Confección de esquemas y mapas conceptuales. - Debates o discusiones. 11 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (1º Y 2º BAC) Si se considera adecuado, el departamento participará en las siguientes actividades, y además en aquellas, como visitas a exposiciones temporales, olimpiadas, talleres, etc. que pensemos que sean interesantes para nuestros alumnos. A.- Actividades Complementarias (para ser realizadas fuera del Centro) ● Primero de Bachillerato: (alumnos de Biología-Geología) - Visita a Departamentos geobiológicos y sanitarios de la Universidad de Murcia. - Los alumnos, con carácter voluntario, podrán participar en la olimpiada de Geología. ● Segundo de Bachillerato: (alumnos de Biología y CTM) - Participación en la Ruta Biotecnológica y en la olimpiada Agroalimentaria, organizadas, estas actividades, por la Universidad Politécnica de Cartagena. Los alumnos de Biología, con carácter voluntario, podrán participar en la olimpiada de Biología. 153 Departamento de Ciencias Naturales. 12.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN En general y siempre que sea posible, los momentos en los que se revisarán estos aspectos serán: - Una vez al mes se analizará el avance de cada una de las materias y se comparará con lo expresado en la programación. También se analizarán las causas que puedan originar la aparición de grupos, o alumnos concretos donde aparezcan mayores dificultades. Y además, se comentarán los casos que presenten un rendimiento óptimo. - Al finalizar cada evaluación y con los resultados estadísticos obtenidos sobre la mesa, se realizará una comparación por materias y también por grupos; es decir, tanto en la horizontal, como en la vertical, para obtener conclusiones al respecto. - En cualquier reunión de departamento, en donde algún profesor del mismo considere la idoneidad del tratamiento de estos temas, debido a la aparición de alguna situación que así lo aconseje. En todos estos momentos, se llevará a cabo una revisión precisa de los grupos que presenten malos resultados, revisando la metodología y las actividades realizadas; así como también los contenidos y los objetivos alcanzados. Será aconsejable en estos casos, adaptar en la medida de lo posible algunos aspectos concretos de la metodología, propiciar la realización de actividades de refuerzo por parte del alumno, e informar a este alumnado de la necesidad de realización de un trabajo por su parte más intenso y adecuado. 154
