0020100012PRO2A eta - P08 - A13

CARRERA: ARQUITECTURA
ASIGNATURA: PROYECTO 2 A TURNO MAÑANA
PLAN: 2008
NIVEL: 2° AÑO
HORAS CÁTEDRA POR SEMANA: 9 HS
AÑO ACADÉMICO: 2013
PROFESOR A CARGO: ARQ. LEONARDO GARABIETA
I-OBJETIVOS:
La propuesta del Taller de Arquitectura implica recorrer y profundizar el camino de
“enseñar a aprender arquitectura”.
La misma se estructura a partir de las siguientes coordenadas: 1) la historia y 2) la
continua percepción critica de la realidad contextual. Con respecto a la primera su
concepto está basado en la herramienta que posibilita alimentar las distintas corrientes
ideológicas del alumnado en formación, para que recorra dinámicamente la dimensión
pasado - futuro para luego accionar en el presente. En cuanto a la percepción critica
de la realidad contextual, esta da los parámetros por donde accionar como individuo y
luego como arquitecto. Son estos conceptos los que se transmiten en la labor docente,
no imponiéndolos sino orientando a que se aprendan.
Se parte del Esquema Teórico de Decisiones, como un camino propuesto para
abordar la creatividad arquitectónica en los niveles de crítica y de producción. En ellos
se sintetizan los componentes del sistema arquitectura; la ideología de la sociedad (
factor decisivo en el Esquema) y el individuo ( arquitecto); el contexto físico y cultural (
territorios insoslayables de la intervención arquitectónica); la estructura del
pensamiento sociedad - individuo ( razón, intuición y fenómenos emotivos que se
expresan a través de la inventiva) y los medios técnicos con que tal inventiva se debe
materializar para definir la síntesis o creatividad arquitectónica con que el arquitecto
debe responder a las solicitaciones planteadas. Este Esquema Teórico de Decisiones
será el marco referencial de la estructura pedagógica, que se conforma mediante
objetivos y contenidos definidos.
El área Proyecto tiene una importante y decisiva inclusión en la currícula, por ser el
lugar donde se sintetizan los conocimientos totales que se adquieren en la misma. Las
asignaturas Proyecto implementan al alumno desde las primeras prácticas de proyecto
- mínima complejidad y definición - hasta el conocimiento y dominio sobre organismos
arquitectónicos de complejidad media - contexto urbano - y los factores determinantes
de la escala arquitectónica. Cada uno de estos niveles debe producir la síntesis
mencionada teniendo en cuenta los aportes progresivos de la currícula en una
ajustada coordinación de conocimientos en horizontal.
Si admitimos que hacer arquitectura es responder a las necesidades del usuario con
espacios especiales, y que tales necesidades surgen del propio sistema cultural y del
ambiente físico donde ese usuario se ha asentado, la respuesta debe sintetizar los
componentes de ambos sistemas para equilibrarlos con la vivencia del solicitante: el
hombre en sus expresiones individuales y colectivas simultánea-mente.
Enseñar y aprender arquitectura en la cultura contemporánea implica la difícil tarea de
reconocer críticamente los componentes del hábitat, para luego integrarlos mediante la
universalidad del pensamiento y la especificidad de la respuesta.
Los temas básicos del campo del conocimiento que transmitimos al alumno incluyen
los componentes del sistema tiempo - espacio - cultura al que pertenece, como así
también los subsistemas de la arquitectura: función, técnica, espacio, forma,
producción y significado.
Por lo complejo de lo expuesto, en un hoy y aquí y dentro de una estructura
educacional universitaria masiva, se asume la responsabilidad y el compromiso de
enseñar a aprender arquitectura, siendo el principal objetivo el de clarificar la mente de
los alumnos. Acentuando lo expresado, pensamos que un eficiente producto de
arquitectura no es consecuencia directa de un perfeccionado método de diseño, que
ordena y jerarquiza sistemáticamente una determinada cantidad de datos externos e
internos al problema; tampoco lo es de un acto mágico, sino de la acción de una
mente clarificada que actué con libertad, amplitud, decisión e inventiva sobre el
problema planteado.
SÍNTESIS OBJETIVOS
Que el alumno logre:
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Consolidar y transferir conocimientos adquiridos.
Incrementar con nuevos contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales su lenguaje arquitectónico.
Afianzar su proceso de diseño por la aplicación de una metodología proyectual
que le permita el reconocimiento y análisis del lugar, la detección de conflictos
y potencialidades así como la determinación de problemas y el planteo de
hipótesis.
Adquirir conciencia crítica acerca de su actuación proyectual construyendo y
consolidando procesos de auto-evaluación.
Fortalecer su compromiso con el aprendizaje a través de la producción.
Adquirir destrezas operando sobre modelos de simulación.
Alcanzar capacitación en los procesos de investigación y crítica arquitectónica.
Construir la significación socio cultural de una organización espacial.
Operar e interrelacionar espacios de complejidades crecientes.
Alcanzar, a través de propuestas proyectuales reflexivas, un compromiso con
la producción de un hábitat sostenible.
Realizar un aprendizaje vincular, donde la interacción y cooperación con los
compañeros y con los docentes enriquezcan su campo valorativo.
II-CONTENIDOS:
Se presentan como contenidos conceptuales generales:
Reconocimiento de tipologías arquitectónicas básicas. Relaciones entre función y
espacio: coordinación de unidades espaciales. Relación entre distribución y
composición. Concepto de lenguaje arquitectónico. Contextualización social,
medioambiental y tecnológica del proyecto de arquitectura. Análisis y resolución de
casos. Criterio de sustentabilidad.
Unidad 1: El espacio público para poner en valor
Tema: Refuncionalización y Puesta en valor de espacios Urbano (Plaza) en área de
Zona: Vicente López
Este trabajo permitirá al alumnado una exploración acerca del espacio urbano en
cuanto al carácter y significado del mismo.
Tomarán contacto con problemáticas de carácter espacial, cultural y de significación
urbana empleando una gramática expresiva condicionada por la historia y la memoria
del sitio a intervenir
Contenidos particulares de la Unidad 1
- Desarrollo de procesos metodológicos proyectuales que permitan afianzar las
distintas etapas de ideación del proyecto.
- Introducción al estudio de distintas dimensiones conceptuales de la arquitectura para
la comprensión, calificación y clasificación del espacio arquitectónico en cuanto a * lo
funcional (aspectos dimensionales y relacionales) * lo espacial (morfología y sintaxis) *
lo perceptivo, * lo dimensional cuantitativo (escala y proporción), * lo relacional
(aspectos medioambientales) * la dimensión simbólica (espacio y significación) y *lo
material (aspectos técnicos constructivos)
Bibliografía:
ALBUIXECHT, C. Antes De Empezar A Proyectar. Editorial de Belgrano
CULLEN, Gordon. El Paisaje Urbano: Tratado de estética urbanística. Barcelona.
Blume. 1974
CLARK, Roger; H; Pause, Michael. Arquitectura: temas de Composición.
2da. ed. Barcelona. Gustavo Gili. 1997
GARABIETA, L. Ucronía. Editorial de Belgrano
GARABIETA, L. Desde El Tablero. Editorial de Belgrano
LEWKOWICZ, Ignacio; SZTULWARK, Pablo. Arquitectura plus de sentido.
2ª.ed. Buenos Aires: Altamira, 2003
CONSTRUCCIÓN EN MADERA y ANEXO Apunte de Cátedra- Edit Belgrano
CONSTRUCCIÓN METÁLICA. Apunte de Cátedra- Edit Belgrano
Unidad 2: La investigación en el aula
Tema: OBSERVATORIO DE ARQUITECTURA
Contenidos particulares de la Unidad 2
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Introducción a los procesos de investigación y crítica arquitectónica.
Presentación en aportes teóricos y casuísticos de componentes espaciales
básicos acerca de arquitectura singular en variados emplazamientos
Reconocimiento de rasgos constitutitos singulares de los casos de arquitectura
seleccionados.
Categorización y transferencia de conceptos teóricos sobre casos
arquitectónicos concretos.
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Bibliografía:
SAMAJA, Juan El lado oscuro de la razón 2da ed. JVE Ediciones Episteme Bs As.
Reimpresión (2004)
Se presentan los siguientes libros del Arq. Garabieta como bibliografía
Fundamental e introductoria al tema.
1) UCRONÍA
2) HÁBITAT VERNÁCULO
3) ARQUITECTURA SAGRADA
4) LA MORADA DE LOS DIOSES.
5) IMPRESIONES
6) ARQUITECTURA AL BORDE DEL ABISMO
Unidad 3: Resolución de sistemas funcionales, espaciales y morfosintácticos
de complejidad creciente
Tema: CENTRO DEPORTIVO CULTURAL BARRIAL EN VICENTE LÓPEZ
Contenidos particulares de la Unidad 3
*Introducción al diseño y categorización de espacios públicos, gradientes de
aproximación entre espacios abiertos, intermedios y cerrados.
*Criterios de análisis de las cualidades físicas y formales de los materiales, su
utilización lógica y posterior adopción justificada en la propuesta de diseño
definiendo sistema constructivo y sus resultantes espaciales y lingüísticas.
*Dominio de las distintas categorías disposicionales y conectivas
*Dominio en el manejo y adopción de diversas escalas de aproximación durante
el proceso proyectual.
Bibliografía
AUGÉ, Marc. Los no lugares: espacios del anonimato: una antropología de la
sobremodernidad. Barcelona: Gedisa, 2000
CAMPO BAEZA, Alberto. Compilador. Aprendiendo a Pensar. Bs. As Nobuko, 2008
CLARK R. H.; PAUSE, M. Arquitectura: temas de composición. 2ª ed. Ed. Gili
Barcelona 1997.
CORONA MARTÍNEZ, Alfonso. Ensayo sobre el proyecto. Librería Técnica CP67, A.
Asppan S.L., Kliczkowski Publisher, 2007
CULLEN, Gordon. El Paisaje Urbano: Tratado de estética urbanística. Barcelona.
Blume. 1974
GARABIETA, L De la Posmodernidad al Deconstructivismo. Edit Belgrano
LYNCH, Kevin La imagen de la ciudad. Barcelona. Gustavo Gili. 1998.
MONTANER, Josep María. Arquitectura y crítica. Barcelona: Gustavo Gili, 2007
III-METODOLOGÍA
Detalle de la organización de las clases (teoría y práctica)
Ver cronograma de tallado de actividades en cada unidad temática
Actividades prácticas y actividades teóricas
Se utilizarán los horarios de dictado de clase para el desarrollo de la práctica
dedicándose el inicio de los días lunes para el dictado de las clases teóricas (ver
cronogramas adjuntos) Duración de cada teórica: 45 minutos.
Métodos y técnicas de enseñanza que se utilizarán para el logro de los objetivos ya
planteados, se señalan a continuación
PROPUESTA METODOLÓGICA:
En el camino expuesto, el Taller de Arquitectura incluye el desarrollo de las siguientes
etapas:
1. Información: Implica la ejercitación de recurrir a las fuentes para lograr el dominio
del campo del conocimiento ya descubierto;
2. Investigación: A partir del punto 1 y dentro de metas precisas, redescubrir lo
conocido y / o descubrir nuevos conceptos;
3. Experimentación: Esta es una etapa de suma importancia en la estructura de
enseñanza, debido a que presenta la posibilidad de enfrentar al estudiante ante la
concreción de ideas, y los medios de que dispone para tal fin, brindándole un
panorama evaluativo de los factores determinantes del producto arquitectónico (texto y
contexto.
4. Implementación: Sistematizar conocimientos para diseñar organismos
arquitectónicos con la simultaneidad de todos los subsistemas que los conforman.
Los medios pedagógicos del Taller incluyen una labor docente de crítica constante
sobre las ideas propuestas por el alumno. Esta labor es realizada a través de temas
teóricos y prácticos. Los primeros, promoviendo y confrontando una posición
comprometida y responsable de los alumnos ante la sociedad, ante la arquitectura y
consecuentemente ante los problemas generados por las ejercitaciones especificas.
Los temas prácticos permiten profundizar sobre las distintas posibilidades de
verificación y materialización de las ideas, con ajustes a las necesidades concretas del
medio ambiente circundante.
IMPLEMENTACIÓN
A: Se realizarán trabajos individuales y también trabajos en equipo de 2 a 3 personas
como máximo. Luego de producir un trabajo en equipo, cada integrante del mismo
desarrollará una parte del mismo en forma individual.
B: Se entregarán al alumno guías de las ejercitaciones a realizar, enunciándolas por el
nombre de la unidad. En ella se especificarán: objetivos, temáticas, características
operativas del trabajo, modelos a utilizar así como escalas y momentos de
socialización de la producción. Se anunciará el espacio de información teórica y la
referencia gráfica de los paradigmas aludidos.
C: Se fomentará la investigación conducida.
Proyecto 2 A es una asignatura donde se formulan hipótesis, se las categoriza y
verifica, se investiga el contexto espacial y social, se lo observa y decodifica. De esta
manera el alumno comienza a elaborar un juicio crítico personal a la vez que amplía su
vocabulario descriptivo arquitectónico.
El dictado de la asignatura es un proceso de investigación comparativa y búsqueda de
alternativas en donde el alumno es parte activa y no un observador pasivo.
El espacio teórico irá nutriendo el campo de la acción pero a su vez, el quehacer áulico
construirá un tejido entre teoría-práctica y crítica desde las respuestas a los problemas
planteados.
D: Para realizar análisis de obras de arquitectura y arquitectos se usará bibliografía y
se implementarán momentos de lectura comprensiva de textos según guías que le
darán mayor independencia al alumno en el decurso de la ejercitación.
E: Las clases teóricas se ejemplificarán con material gráfico, diapositivas,
transparencias, videos y material digitalizado.
IV-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La Cátedra define al momento de evaluación como el espacio reflexivo donde se
construyen juicios de valor, reconociendo su importancia dentro de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje que los han generado. Se privilegia la idea de taller como
ámbito irremplazable que permite articular contenidos conceptuales en articulación con
contenidos procedimentales dentro de un marco teórico preestablecido. Asimismo se
evalúa al alumno desde lo actitudinal verificando su participación, interés y reflexión,
así como la comprensión, aplicación, asociación y socialización de los conceptos
impartidos.
Para cumplimentar lo enunciado se utilizaran los siguientes recursos: correcciones
grupales con participación activa de todos los alumnos y docentes de la cátedra,
correcciones individuales, clases teóricas sobre temas generales a nivel del Taller y
sobre problemas particularizados del tema a resolver, investigaciones bibliográficas y
trabajos de campo.
Asimismo la propuesta requiere un ordenado y eficiente funcionamiento del Taller,
para lo cual deberán cumplimentarse las siguientes premisas:
1. Asistencia física y productiva del alumno al Taller.
2. Realización del 100 % de los trabajos prácticos.
3. Producción reflexiva y continua de ideas arquitectónicas, complementadas con
investigaciones y discusiones sobre las mismas, con el fin de alcanzar los objetivos
planteados en un proceso constante de superposición y verificación con la realidad
contextual.
4. Ordenamiento explícito y sistemático del trabajo elaborado (material producido en el
desarrollo de las ideas.
La mecánica de evaluación está basada en un criterio de verificación del proceso de
aprendizaje y producción del alumno, a partir de una progresión variable con etapas de
recuperación y ampliación de los conocimientos en la secuencia de los trabajos
planteados. Conocimientos adquiridos en pasos de exigencia y complejidad crecientes
en el recorrido de la estructura pedagógica planteada.
El modo operativo de valorizar la producción es independiente de la profundización de
los mismos, cubriendo las áreas de: metodología de diseño, implementaron teórica,
investigación, partido y anteproyecto; todo ello documentado en una fecha evaluativo
para cada una de las ejercitaciones.