Cohesionando equipos profesionales interdisciplinarios en

PRÁCTICA
Cohesionando equipos
profesionales
interdisciplinarios
en procesos educativos
y productivos
CONTEXTO1
El Instituto Agrícola Pascual Baburizza fue
fundado en 1941 con el objeto de difundir y promover en el país, la instrucción,
el adelanto de las ciencias y de las artes
relacionadas con la industria agrícola,
conforme a los deseos testamentarios de
Don Pascual Baburizza Soletié, visionario
y emprendedor inmigrante croata que,
desde comienzos de siglo XX, realizó una
exitosa actividad empresarial en Chile.
Destinó gran cantidad de recursos financieros, entre ellos parte de la Hacienda
San Vicente de los Andes para construir
las instalaciones necesarias y asegurar
su funcionamiento permanente. Sin embargo, por distintas razones el proyecto
educativo vio seriamente amenazada su
continuidad. Es en 1990 cuando asume
la responsabilidad de continuar con este
centro educativo Don Luksic siendo, actualmente, Fundación Luksic la que imprime un innovador sello educativo al Instituto Agrícola Pascual Baburizza.
Es un Establecimiento Educacional
particular subvencionado que imparte
Educación Media Técnico Profesional
Establecimiento:
Instituto Agrícola Pascual Baburizza.
Comuna de Los Andes. Región de Valparaíso.
EQUIPO LÍDER
Directora
: Miriam Riquelme Garrido
Coordinador de Producción : Gonzalo León
Coordinador Docente
: Renato Muñoz
Agrícola, su sostenedor es la Fundación
Luksic.
Actualmente, cuenta con una matrícula de 292 estudiantes que provienen de
distintas regiones del país, especialmente de la Región de Coquimbo y de localidades como Illapel Salamanca, Ovalle;
también de la Región de O’Higgins desde Santa Cruz, San Fernando, Rancagua
y de la Región de Valparaíso y Santiago.
Se materializa esta opción para jóvenes
de estas lejanías porque el colegio cuenta con un régimen de internado con un
cupo actual de 172 estudiantes en modalidad mixta.
Ofrece educación desde séptimo año
básico a cuarto año de enseñanza media Técnico Profesional. Los estudiantes
egresados reciben el título de Técnico
Agropecuario Nivel Medio después de
realizar una práctica profesional de un
semestre de duración.
Su misión declara … “Formar personas
autónomas y responsables, entregándoles una educación de excelencia, en un
contexto productivo real y garantizando
1. Es nuestra preocupación que el uso del lenguaje no discrimine entre hombres y mujeres. Considerando que no se ha establecido una manera de
hacerlo en español y facilitar la lectura de este documento, se ha optado por usar la forma masculina en su tradicional acepción genérica.
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de profesionales, su directora, ingeniero
agrónomo de profesión, se desempeña
como docente hace 16 años en el colegio, a partir del año 2011 asume la dirección enfrentando el importante desafío
de coordinar al equipo de profesionales
especialistas y de profesionales docentes
para el plan común.
INQUIETUD Y PROPÓSITO
Esta institución escolar ha contado con la impronta de tener
equipos profesionales abocados a la tarea de entregar una educación de
calidad para los niños
y niñas que se educan en
sus aulas, asumiendo su labor
como una responsabilidad social de
suma importancia.
Todas las acciones se realizan al interior de la Hacienda San Vicente, en las 55
A
mayores y mejores oportunidades en sus
vidas”…y su visión está centrada en…” ser
el referente en educación media técnico-profesional para el país, reconocidos
por la calidad valórica de nuestros estudiantes y su aporte al sector educativo y
productivo”.
Posee un equipo de destacados profesionales integrado por profesores, médicos veterinarios, ingenieros agrónomos y
técnicos agrícolas que contribuyen a
la tarea de desarrollar al máximo
las potencialidades de sus estudiantes.
Los estudiantes del Instituto Agrícola tienen la posibilidad de postular a diferentes
becas: de financiamiento compartido y excelencia académica; al egresar
pueden postular a becas para realizar su
práctica profesional en Estados Unidos y
para continuar estudios superiores técnicos y universitarios, gracias a una alianza
de cooperación que el colegio ha suscrito
con la Sociedad Nacional de Agricultura y
la empresa DECOFRUT.
Esta institución escolar ha recibido importantes reconocimientos a nivel internacional, tres integrantes del organismo
internacional OCDE: David Istance (CERI
Senior Analyst, Head of ILE Project); Francisco Benavides (Education Policy Analyst
in the OECD); Mariana Martínez (The project officer in the OECD/CERI Innovative
Learning Environment) y representantes
del MINEDUC, hicieron entrega de un
certificado de reconocimiento al Instituto Agrícola Pascual Baburizza por el desarrollo de “Ambientes innovadores de
Aprendizaje”.
El cuerpo Directivo del colegio está
formado por un equipo interdisciplinario
B
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hectáreas destinadas para las labores de
docencia, dentro de las 4600 hectáreas
con que cuenta la hacienda. “Esta es una
gran sala de clases donde nuestros estudiantes aprenden el manejo tecnificado
de la tierra”, señala su directora.
Dado que los predios están sectorizados y clasificados como centros demostrativos en función de lo que los estudiantes deben aprender, es necesario
distribuir los paños agrícolas de acuerdo
a las distintas actividades propias de la
especialidad. La tarea de coordinación es
extremadamente importante y debe realizarse con rigurosidad, contando con un
equipo cohesionado que se haga cargo
de la estrecha relación entre las acciones
teóricas de enseñanza aprendizaje y las
experiencias prácticas que están contenidas en la malla curricular.
El equipo directivo compuesto por su
directora, un jefe de producción y un jefe
ETAPAS FUNDAMENTALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTA
PRÁCTICA
Establecer una programación anual con un alto porcentaje de horas
prácticas contenidas en los diferentes módulos de aprendizaje de la
malla curricular de cada nivel educativo.
Gestionar el tiempo para la planificación y programación conjunta que
deben realizar los docentes del plan común y de especialidad en el
campo.
Realizar reuniones de trabajo eficientes que permitan avanzar en la tarea
de crear una ruta de aprendizaje para cada estudiante.
Retroalimentar permanentemente el proceso de ajuste de lo teórico y lo
práctico realizado por los docentes.
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docente se propone coordinar los equipos de aula y terreno, armonizando el
tiempo de los estudiantes en experiencias teóricas y prácticas para lograr el
aprendizaje del manejo agrícola.
DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA
El colegio cuenta con planes y programas propios lo que le ha permitido otorgar una cantidad significativa de horas
pedagógicas al trabajo en terreno.
Los estudiantes, en primero medio,
se inician siendo aprendices con experiencias de media jornada una vez a la
semana en terreno; en segundo medio
aprenden a manejar y manipular equipamientos, instrumentos y herramientas de
trabajo agrícola, maquinarias como tractores y bombas de agua.
En tercer año de enseñanza media,
avanzan a un nivel superior, transformándose en los monitores de estudiantes de cursos más bajos en las secciones
de horticultura, fruticultura y agricultura,
además del uso de maquinarias. Para ello
realizan una experiencia de una semana
completa una vez al año.
En cuarto año medio, deben elegir ser
monitores especialistas en: parque y jardines, de riego o administración general de
fundo. Quedando a cargo de una cuadrilla
de estudiantes de cursos inferiores, una
semana completa una vez por semestre.
Todo este proceso pedagógico es
acompañado por los docentes especialistas que deben destinar sus tiempos de
planificación pedagógica a la programación de dichas acciones, para cada nivel,
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LECCIONES APRENDIDAS POR EL EQUIPO DIRECTIVO
Para mantener una comunicación fluida las reuniones deben tener un
propósito definido, ser planificadas, respetar el tiempo acordado, es
decir, ser eficientes.
Los acuerdos entre el jefe de producción y de plan común constituye la
base del trabajo interdisciplinario que enriquece la labor pedagógica.
La programación de la ruta de aprendizaje debe ser rigurosa y velar por
la sincronía de las actividades teóricas y prácticas.
Si los estudiantes tienen la oportunidad de participar en todos los
procesos educativos y productivos, sin excepción, se potencia su
desarrollo personal y profesional.
La educación técnico profesional debe regirse por estándares de
rendimiento y calidad profesional.
Los valores propios de una sociedad basada en el emprendimiento,
disciplina en el trabajo y estudio, rigurosidad, perseverancia, dedicación,
armonía, buena convivencia, permiten lograr los objetivos y metas
planteadas.
y cada estudiante, con un calendario escolar intensivo que involucra inclusive las
dos primeras semanas del mes de enero.
Los docentes cuentan con el 25% de sus
horas contractuales para planificar y programar actividades.
El equipo directivo diseña en conjunto
la ruta de aprendizaje de cada estudiante ya que todos deben pasar por la experiencia de ser aprendices, monitores y
monitores especialistas de terreno. Para
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lograrlo el equipo guía a los docentes en
la elaboración de la programación individual, lo que implica ajustar las actividades teóricas con el trabajo en terreno,
articulando una malla curricular flexible,
estimulando el nivel de autonomía de los
profesores, los que cuentan con momentos y espacios de libre disposición para
organizar el trabajo pedagógico.
El equipo directivo se mantiene atento
a la fluidez de las comunicaciones entre
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los profesionales del plan común y de especialidad, participando en reuniones interdisciplinarias, monitoreando la sincronía de lo teórico y lo práctico y velando
por el cumplimiento de la ruta de aprendizaje de cada estudiante.
El jefe del plan común y el jefe de producción acuerdan lineamientos para los
equipos profesionales, los que son comunicados en reuniones de coordinación
semanales y consejo de profesores mensuales. Posteriormente, ambos realizan
el monitoreo y retroalimentación permanente del proceso, es una preocupación
constante del equipo, tanto el cumplimiento de los manuales de procedimiento como su revisión y ajuste.
Un resultado de esta práctica es la
conformación de un equipo consolidado
de profesionales de diferentes disciplinas,
con competencias para hacerse cargo de
distintas actividades y con un alto nivel de
compromiso con la institución.
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RECOMENDACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTA PRÁCTICA
A partir de la coordinación guiada por la dirección de la escuela y con
la participación de las instancias involucradas, realice un análisis de sus
resultados educativos en el plan general y por área productiva, para
definir los ajustes necesarios en su malla curricular.
Potencie las buenas prácticas de desempeño estudiantil y docente en
las áreas de su especialidad, sistematizando los procesos educativos y
productivos ordenándolos en Manuales de Procedimientos.
Asegure la sincronía de lo teórico y lo práctico en cada una de
las actividades de su institución escolar, estimulando el trabajo
interdisciplinario.
Comparta y difunda las buenas prácticas educativas y productivas
a través de la organización de Ferias Agrícolas o en la Web del
establecimiento educacional, como un aporte al sector educacional en el
área agrícola.
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